Презентација за час на тема: „Зошто учиме?“ Презентација зошто треба добро да учиш

Слајд 1

Слајд 2

Слајд 3

Содржина 1. Воведен говор на одделенскиот раководител. 2. Што е академски неуспех? 3. Три категории на академски неуспех. 4.Заклучок

Слајд 4

Зошто студентот учи лошо? Детето не е робот закачено за книги, Младото момче треба да оди и да игра, Девојчето не сака секогаш да седи дома - Овој проблем им е познат на сите возрасни! Како можеш да го принудиш детето да учи, да седи тврдоглаво на книга цела вечер, додека можеби само ќе се заљуби и ќе одлета во другите светови во неговите мисли? Нема потреба бескрајно да го карате вашето дете. Подобро е да се обидете да ја развиете волјата во него, се разбира, треба да научите заедно и што е најважно.

Слајд 5

Детето може да мрази училиште, да се однесува лошо на час и да не се сеќава на ништо... Неуспехот да работи добро може да ја уништи не само неговата самодоверба, туку и да му го наруши животот, претворајќи ги неговите години на учење во пекол. Во меѓувреме, често причините за лошите перформанси лежат на површината и можно е да се елиминираат. Ајде да погледнеме некои од нив.

Слајд 6

Недостигнување - Неусогласеност на подготовката на учениците со барањата на содржината на образованието, евидентирана по кој било значаен сегмент од процесот на учење - синџир на лекции посветени на проучување на една тема или дел од курсот, академски квартал, полугодие, година.

Слајд 7

1. Незаинтересираност за учење Запомнете: интересот не може да се всади со сила. Обидете се да разберете што точно ја предизвикало неговата загуба и пред колку време тоа се случило

Слајд 8

2. Конфликти со наставниците. Не го намалувајте авторитетот на наставникот во очите на детето, бидете внимателни кога ги осудувате неговите постапки. Со уште повеќе „спуштање“ на наставникот во очите на детето, ризикувате вашиот син или ќерка да не научи ништо од него. Освен тоа, детето може да се навикне во иднина да ги обвинува своите неуспеси на своите наставници.

Слајд 9

3. Конфликти со соученици, со деца во дворот итн. Детето е зафатено во конфликт и тоа му го одзема најголемиот дел од ресурсите што би можеле да ги потроши на учење. Колку подолго ова трае, толку ученикот станува поисцрпен. Прво, обидете се да разговарате со вашето дете. Како превентивна мерка, научете го техники за комуникација без конфликти.

Слајд 10

4. Конфликти со родителите. Пред да го обвините вашето дете, погледнете се повнимателно. Запомнете една едноставна вистина: однесувањето на децата е огледало на нашиот однос кон нив.

Слајд 11

5. Празнини во претходно стекнатото знаење. Ова е сериозна пречка за совладување на нов материјал. Советувајте го вашето дете да се осврне на она што претходно го проучувало.

Слајд 12

6. Неможност да ги организирате домашните задачи. Обидете се да му помогнете на вашето дете да управува со времето и енергијата. Нека прво ја заврши задачата што му предизвикува најголема тешкотија.

Слајд 13

7. Одвлекување на вниманието. Компјутерите, ТВ и другата забава треба да си го знаат своето место. Не дозволувајте нивните електронски души да бидат во фокусот на вниманието на вашето дете премногу долго, освен ако не ги користи за учење.

Слајд 14

8. Не мотивираност за едукативни активности. Мотивацијата е еден вид мотор кој ја поттикнува активноста. Речиси секоја акција започнува и продолжува благодарение на мотивацијата. Кога е силно кај тинејџер, велат дека е упорен и ги постигнува своите цели. Тинејџерите на кои им недостасува мотивација често се нарекуваат „губитници“. Тие немаат цели кои би ги принудиле добро да учат, па не го користат целосниот интелектуален потенцијал.

Слајд 15

9. Недоволна способност за учење Главниот симптом на овој проблем се појавува кога извршувањето на домашната задача станува извор на постојан конфликт во семејството. Прво, прашајте го вашето дете зошто учи и обидете се да му објасните за кого го прави тоа.резиме на други презентации

„Континуитет во наставата 5-то одделение“ - Невообичаен распоред. Нормативна дезориентација. Телефони. Воочени потешкотии во работата на наставниците. Сини и обоени пенкала. Проблеми во периодот на адаптација. Зголемено темпо на работа. Активност. Наставник. Јазици на комуникација. Препораки за наставниците. Мерки за намалување на анксиозноста. Модел за обезбедување континуитет на содржината и формите на образование. Говорејќи на состаноци. Систем на психолошка и педагошка работа.

„Препораки за адаптација на петтоодделенци“ - Премин во 5 одделение. Знаци на успешна адаптација. Создавање поволна семејна атмосфера. Проценка на периодот на адаптација. Проблеми на училишната адаптација. Недостаток на контрола. Празнини во знаењето. Карактеристики на адаптација на петтоодделенци. Активности. Здравје. Што можете да направите за да помогнете?

„Адаптација на 5-то одделение на училиште“ - Треба да се дружат. Возрасните никогаш нема да бидат целосно дозволени во нивната група од децата. Средно ниво. Препораки за надминување на проблемите на адаптација на учениците. Деца. Општи барања за студенти. Не дозволувајте морално читање. Меѓучовечки односи во училницата. На средно ниво. Саеми. Што да се прави. Поплаки од наставници од средно ниво. Што се случува. На почетно ниво. Ученички односи.

Час за час „Олимпијада““ - Норвешка. Квиз. Олимписки маскоти. Организациски одбор „Сочи 2014“. Видови спортови. Олимписка заклетва. Спорт на Олимпијадата во Сочи. Прашања. Германија. Од историјата на Олимписките игри. 1000 дена пред Игрите. Разговор со ученици. Запознавање на учениците со спортот. Група маскоти. Франција. Зимски олимписки игри. Канада. Марами на глава. Југославија. Олимписки стадион 2014. Руски женски тим. Јапонија. Ракун Рони.

„Игра за 5-то одделение“ - Загревање. Есеи. Нарачка од постарите другари. Пријателство. Здравје. Наставник. Математика. Такт. Куќата што ќе ја изградиме. Покривот на добро расположение. Смисла за хумор. Собери ги зборовите. Минута за физичко образование. Азбука за име. Взаемна помош. Училишна земја. Мудрост. Активност. Каде е увото на скакулецот? Штрајкови. Разбирање. Автопортрет. Бура на идеи. Личности. Одговорност. Покрив. Правила за работа во тим. Успешно.

„Адаптација на ученици од 5-то одделение“ - Комуникација со врсниците. Намалени академски перформанси. Изработка на план за континуитет во образованието. Адаптација на ученици од 5-то одделение. Човечка адаптација. Елементи на играта. Да прават грешки. Карактеристики на учење специфични за возраста. Правење домашна задача. Ученичка изведба. Наставник. Прашалник за родители. Помош. Анализа на тестови. Негативен став кон училиштето. Дополнителни задачи. Препораки. Резултати од истражувањето.

Беа идентификувани следните групи на одговори: учам за да добијам „4“ и „5“; Стекнат знаење; да знае добро да чита и зборува; Учам за да научам да читам, пишувам, бројам, работам со пластелин, го познавам светот околу мене; Учам за да им угодам на моите родители; Учам за да бидам писмен, паметен; покажете ги вашите способности; да се образование; Учам за да одам на колеџ, универзитет; Учам за да добијам професија, да се вработам.

Прашања Број на луѓе Од нив% 1a23b4 Добијте добри оценки, знаење, умеете да читате, зборувате Научете да пишувате, читате, броите... Ве молиме вашите родители Бидете писмени, паметни Одете на факултет Земете професија, работа

Како резултат на тоа, беше заклучено дека најголемиот процент од анкетираните студенти (34%) учат за да научат да читаат, пишуваат, бројат, работат со пластелин и да го познаваат светот околу нив. 20% од студентите учат за да стекнат професија или да влезат во работната сила. 11% од студентите учат за да добијат „4“ и „5“; Стекнат знаење; да знае добро да чита и зборува; да се биде писмен, паметен; покажете ги вашите способности; да се образува. А само 8% од студентите сакаат да одат на факултет.

Софија Ковалевскаја

Софија Ковалевскаја се запозна со математиката во раното детство, кога немаше доволно тапети за нејзината соба, наместо кои беа залепени листови од предавањата на Остроградски за диференцијално и интегрално сметање.

За да добие можност да се занимава со наука, Софија Ковалевскаја мораше да влезе во фиктивен брак и да ја напушти Русија. Во тоа време, руските универзитети едноставно не прифаќаа жени, а за да емигрира, девојчето мораше да има согласност од нејзиниот татко или сопруг. Бидејќи таткото на Софија беше категорично против тоа, таа се омажи за младиот научник Владимир Ковалевски.

А.М. Батлеров

Веќе во интернатот и гимназијата, Батлеров се занимавал со хемиски експерименти, еден од нив завршил со експлозија, а наставниците од интернат го испратиле сторителот во казнената ќелија, закачувајќи му табла на градите со натпис „голем хемичар“.

Марија Склодовска-Кири

Студирала толку интензивно што по завршувањето на училиштето била принудена да направи пауза за да си го подобри здравјето.

Марија се обиде да го продолжи своето образование, но Руската империја, кој во тоа време вклучуваше Полска, можностите на жените да стекнат високо научно образование беа ограничени. Сестрите Склодовски, Марија и Бронислава, се согласија да работат наизменично како гувернанти неколку години за да добијат образование една по една. Марија работеше неколку години како учителка-гувернерка. Тогаш Марија, на 24-годишна возраст, можеше да оди во Сорбона, во Париз, каде што студирала хемијатаИ физикадодека Бронислава заработувала за образованието на својата сестра.

Марија Склодовска стана прва во историјата Сорбонанаставничка.

Нејзиното тело, сместено во оловен ковчег, сè уште испушта радиоактивно зрачење кое е опасно по животот.

Изреки на великаните

• Целосно необразован човек може да ограби само вагон, додека дипломиран универзитет може да украде пруга.

Теодор Рузвелт

• Будала која има одлична меморија е полн со мисли и факти, но не знае да донесува заклучоци и заклучоци - и ова е целата поента Лук де Клапиер Вовенаргус
• Учењето без размислување е бескорисно, но размислувањето без учење е исто така опасно. Конфучие
• Испитите се единствената можност да се знае барем нешто барем неколку дена Жорж Елгози
• На испитите, оние што воопшто не ги интересира одговорот, ги прашуваат оние што не можат да одговорат Волтер Рали

Ме чека бирото, прво, часовите чекаат, пријателите чекаат. Нема да има време за мрзеливост на училиште, Таму ќе го започнам моето патување во нова земја на работи и знаења и вештини.

МНикогаш не било можно максимално да се познаваат предметите. Знаев само малку: Кога заѕвони ѕвончето и каде се вратите...

Аларм. Утро. Заспано. 11 одделение. Се подготвив за на училиште, дојдов на училиште, седнав на мојата маса... Колку беше досадно сè, веќе се проѕевав! И тогаш го слушате незадоволниот и изненаден глас на наставникот како се врти кон ученикот кој не бил подготвен за часот: „Лошо. Не го очекував ова од тебе...“

И сакам да изреволтирам: „Ако знаевте дека тој нема поим зошто учи, тогаш воопшто не би се изненадиле!“

Здраво! Јас сум Илја. Имам 17 години и ќе завршам училиште за неколку месеци. Врз основа на моето единаесетгодишно наставно искуство, подготвен сум да разговарам за проблемите на современото образование.

И првиот, најважен проблем е што учениците воопшто не разбираат зошто и за кого учат.

Се прашувам, дали разбра (или разбра) зошто го правиш ова?

Неколку пати разговарав со соучениците за улогата на учењето во нашите животи, но не добив кохерентен и целосен одговор. Што, всушност, не е изненадувачки - во ерата на ИТ, СМС, твитови и меми, десет кохерентни, добро осмислени реченици е веќе мало достигнување.

Го поставив прашањето: „Зошто учиме? Некој одговорил: „За обединет државен испит“. Некој: „За идна професија“. И сето ова се чини дека е точно од една страна, но од друга е премногу тесно. Не, секој сака да се подготви и успешно да го положи Единствениот државен испит, да добие добро платена работа, но дали студирањето навистина е само за овие два пола? Но, што е со добивањето знаење што го одредува светогледот, формира лична позиција и интелектуални точки на поддршка? Што е со личниот раст? Сопствен развој, самонапредок?

Дали би биле подготвени да поминете цел ден менувајќи цигли од место до место?

Вториот проблем се здодевните лекции. Од нас се бара да прочитаме и прераскажуваме став за биологија или географија, физика или хемија. Повеќето луѓе механички учат параграф и го прераскажуваат уште помеханички: „Бла бла бла!“ И јас не сум исклучок...

Натрупаме текст, термини или причинско-последични врски без воопшто да размислуваме за сето тоа. Нели е глупаво?

За мене лично материјалот во географија е многу појасен отколку во физиката. Разбирливо е токму затоа што е претставено на пристапен начин. Дури и ако меморирате тежок материјал, сепак ќе го исфрлите од глава за ден или два, па дури и веднаш по лекцијата. Кога на часот одговараш да не ги шириш хоризонтите на знаење, туку заради број во кутија, содржината на кажаното губи секаква смисла. Тоа е доста тажно.

Дали би биле подготвени да потрошите време преместувајќи цигли од еден агол до друг? Па јас би ...

Креативниот дух на наставникот ја спасува ситуацијата. На час по историја и лекција по општествени науки, на пример, ние не користиме само учебници, од кои секој неопходен став е објаснет од наставникот, туку гледаме и презентации на поврзани теми, историски или документарни филмови (За Рокосовски, за Битката кај Москва, за Античка Русија). Ова некако ја разблажува архаичната атмосфера, исполнета со мачнини пишувања и прелистување на црно-бел учебник, информации од кои во нашите животи се користат само во мали делови. Слушањето монотон говор и запишувањето на неговите белешки станува многу досадно.

Нашиот час по англиски обично има луда атмосфера! (Во добра смисла на зборот). Сите ние постојано сме вклучени во темата на лекцијата: или разговараме за нешто, или изразуваме мислење за некое прашање. Во принцип, нема да ви биде здодевно на англиски јазик. Ова е лекцијата која успешно ги комбинира разговорот и материјалот.

Покажи ми каде учиш и ќе ти кажам кој си

Третиот проблем е досадноста и неизразноста на самото училиште и околните места. Дури и ако дрвјата растат наоколу, птиците летаат и цвеќињата се садат во цветните леи. Кога одам на училиште, не сакам да ја гледам неговата фасада - веќе има премногу црно и сиво во светот! Ми се чини дека сите училишта во Русија, добро, барем сите училишта во нашиот град, се згради од светот на геометријата. Тие се премногу прави, рамни, типични. Тие ги извршуваат своите функции, но училиштето е место за стекнување нови знаења и вештини, место каде работата на ентузијастите треба да биде во полн ек. И гледам типични училишта во мојот град со типична архитектура и мислам дека внатре има исти типични, обични, неописни ученици и наставници. Иако ова не е вистина! Учествуваме на серуски олимпијади на различни нивоа и стануваме победници. Победниците.

Дали сте ја виделе зградата на Московскиот државен универзитет? Колку е величествен, се протега кон небото, колку е светол и широк. Срцето почнува да чука побрзо! Сакам да ја разберам науката и уметноста! Сакам да одам напред, да правам откритија и да го изненадам светот со нови пронајдоци! Штета што има само една таква зграда во Русија, но колку луѓе има што се желни постојано да учат?

Учењето за мене е интелектуална и лична конструкција на мене. Го имам. Најверојатно, не сите мои соученици го разбраа ова. Дали секоја академска година е корисна зависи 50% од вашето училиште, а 50% само од вас. Само треба да застанете на време за да видите дали одите на вистинскиот пат. Ова е тешко да се направи ако од прво одделение не сте запознаени со љубовта кон знаењето, напорната работа и одговорноста.

Што оди околу се враќа околу. Да сееме само добри работи? Љубезно? Човек за земјата на вашата душа? Ајде? Но, нема смисла да се потпираме на училиштето или на кој било друг... Училиштата не создале генијалци. Генијалците сами се создадоа.