Prosjekt om temaet moralske verdier. Presentasjon av en samfunnskunnskapstime "moralske verdier". Og umiddelbart, hastverk med å gripe inn

Mennesket er født til å skape sitt eget liv. En person er født til å BARE LEVE!

Hva verdsetter vi i livet? Hva er hovedverdien?

En persons moralske verdier:

Hvilket liv er spesielt verdifullt? Hvem skal gjøre livet slik?

A.S. Pushkin - poet

Yu.A. Gagarin - kosmonaut

Anna Kournikova -
tennisspiller

A.B. Pugacheva - sanger

M.V.Lomonosov –
poet og vitenskapsmann

gammel gresk lege

De ga folk deres talent, kunnskap, kreativitet

Hva er det viktigste i livet for en person?
Hva er foreldrenes lykke avhengig av?
Hvem bryr seg om folks helse i alderdommen?
Hvorfor har menneskeliv spesiell verdi?

For å verdsette livet til enhver person, må man følge moralens gyldne regel.

"(Ikke) behandle andre slik du (ikke vil) at de skal behandle deg."

For omtrent 2 og et halvt tusen år siden i Himalaya bodde det en mann som het Buddha - "opplyst". Han var en prins, men forlot riket sitt for å reise. Å bli kjent med verden, kjente han mye sorg og ondskap blant mennesker. Buddha ønsket å lære folk å være lykkelige, å vise dem veien til lykke. Buddha mente at lykke må følges av gode tanker, gode ord og gode gjerninger.
Buddha lærer oss:
«Ikke gjør det
andre det
hva synes du
ond."

Omtrent på samme tid bodde den store filosofen Konfucius (eller lærer Kun) i kongeriket Lu i Kina. Han ønsket også å lære folk å leve riktig, ikke å gjøre feil, ikke å gjøre ondt. Han sa at han ønsket å sikre at "gamle mennesker lever i fred, alle venner er trofaste, og unge mennesker elsker sine eldste."

Confucius sa:
"Bare godhet fører til lykke."

I India er det en tro på at en gang i tiden ble den første mannen Manu, den første profeten, stamfaderen til mennesker, født der. Han levde lenge og fikk barn, barnebarn, oldebarn. Han var veldig klok og for å lære folk å leve i sannhet, korrekt, skrev han en bok kalt "The Laws of Manu".
Betydningen av lovene til Manu:
"Ikke gjør mot andre det som ville skade deg."

I den en gang eksisterende staten Judea hadde det jødiske folk en leder - Moses. De respekterte og æret ham fordi han frigjorde dem og førte dem ut av egyptisk slaveri. Under reisen (under frigjøringen) opplevde jødene og Moses mange vanskeligheter, men Gud hjalp dem. Det var på vei til fjellet at Moses mottok fra Gud de 10 bud som folk skulle leve etter.

Guds ti bud.
1. Jeg er Herren din Gud, og det er ingen andre guder enn meg. 2. Ikke lag deg et idol eller et bilde; ikke tilbe dem eller tjene dem. 3. Ikke bruk Herren din Guds navn forgjeves. 4. Seks dager skal du arbeide og gjøre alt ditt arbeid, og den sjuende – sabbaten – er en hviledag, som du skal vie til Herren din Gud. 5. Hedre din far og mor, så du kan bli velsignet på jorden og leve lenge. 6. Du skal ikke drepe. 7. Ikke begå utroskap. 8. Du skal ikke stjele 9. Du skal ikke avlegge falskt vitne. 10. Ikke begjær noe som tilhører andre.

Jeg elsker deg livet

Jeg elsker deg livet
Noe som i seg selv ikke er nytt.
Jeg elsker deg livet
Jeg elsker deg igjen og igjen.
Nå er vinduene opplyst,
Jeg går trøtt hjem fra jobb.
Jeg elsker deg livet
Og jeg vil at du skal bli bedre.

Elsk livet ditt!

GRATIS

IKKE GRATIS

Dette er en mulighet til å gjøre som du vil.

Dette er muligheten til å velge et alternativ og

realisering av utfallet av arrangementet.

– dette er ytringsfrihet,

valg, vilje,

religion,

"Frihet er retten til å gjøre alt og engasjere seg i alt som ikke skader en annen. Grensene som alle kan bevege seg innenfor uten å skade andre er bestemt av loven, akkurat som grensen mellom to felt er bestemt av en grensepost" (Korkunov. N.M.)

Fabler av I. Krylov

illustrasjoner

Legge til

tilby:

Hver fabel har...

Hvilket ord

vil du legge til?

- dette er reglene og normene for oppførsel til mennesker i forhold til hverandre

og samfunnet.

En avtale mellom mennesker om hvordan de skal oppføre seg slik at alle kan leve komfortabelt.

"Hvis du går til høyre, vil du miste hodet, hvis du går til venstre, vil du være lykkelig," Helten leser på en stein i krysset mellom tre veier og tar en avgjørelse.

Det er et bevisst valg å løse et problem i en bestemt situasjon.

Dette er en persons selvbestemmelse i forhold til selve moralen, i valg av verdisystem.

Frihet

Moralsk valg

Moralsk konflikt

Hvis vi snakker og lytter oftere,

forstå og finne forståelse,

Del glede og vær glad for andre,

Verden vil forandre seg til det bedre for alle av oss.

Arbeidet ble utført av historielærer E.E. Kamenskikh.

Lysbilde 2

Skolen i dag er en av de viktigste moralske institusjonene for den yngre generasjonen. Moderne samfunn går i dag gjennom en svært smertefull dannelsesperiode. Tiden med endeløs endring bringer helt andre verdier i forgrunnen - materiell berikelse har blitt det viktigste insentivet for hver moderne ung mann. Ofte ser foreldrene sitt hovedmål som økonomisk å sikre en velstående fremtid for barnet sitt. De jobber mye og har lite kontakt med barna sine. Hovedlæreren utenfor skolen er TV og andre medier – Internett, voldelige spill, et komplekst sosialt miljø.

Lysbilde 3

Skolens oppgave er ikke bare å gi de nødvendige standarder for kunnskap og ferdigheter, men også å forberede den yngre generasjonen på et anstendig liv. Utdanningsarbeid i sin essens er en helhetlig utdanning, bestående av deler, komponenter, elementer, funksjoner som sikrer dannelsen av en integrert personlighet.

Lysbilde 4

Loven "On Education" definerer de grunnleggende prinsippene for statlig politikk på utdanningsfeltet: Artikkel 2 "Humanistisk karakter av utdanning, prioriteringer av universelle menneskelige verdier, menneskelig liv og helse, fri utvikling av individet. Utdanning av statsborgerskap og kjærlighet til fosterlandet" Artikkel 14 "Generelle krav til innholdet i utdanning (bestemmer ideologien for opplæring og utdanning) innholdet i utdanning er en av faktorene for økonomisk og sosial fremgang i samfunnet og bør fokuseres på å sikre individets selvbestemmelse, skaper betingelser for hans selvrealisering"

Lysbilde 5

Det må huskes at pedagogisk arbeid er dynamisk og består av visse pedagogiske situasjoner som løser visse problemer. Det er nødvendig å unngå ensidighet og fragmentering i planleggingen av pedagogiske aktiviteter bør være mer helhetlig, i samsvar med alder, interesser og beredskap for oppfatningen til elevene.

Lysbilde 6

en person utvikler seg i spesifikke aktiviteter som er viktige for ham, og ikke alle ting bidrar til hans utvikling bestemmer mulighetene og betingelsene for det sosiale miljøet ved å gi studentene et fritt valg av typen aktivitet som tilfredsstiller deres interesser, tilbøyeligheter, evner; , evnene til lærere og det sosiale mikromiljøet, styrer elevenes livsaktiviteter for selvutvikling, selvrealisering og selvbestemmelse - implementere en kreativ tilnærming til planlegging av pedagogisk arbeid i klasserommet, form, sted og tid for å bære ut hovedaktiviteter og organisering av livssituasjoner for alle studenter - koordinering av pedagogiske og pedagogiske prosesser i deres innflytelse på dannelsen av studentenes personlighet;

Lysbilde 7

uavhengige aktiviteter til studenter bør planlegges, pedagogisk rettet og organisert - spesifisitet, obligatorisk gjennomføring av oppgavene som er inkludert i planen, en rimelig kombinasjon av verbale, visuelle, praktiske former for pedagogisk arbeid, orientering mot aktive utdanningsmetoder; logikken i å konstruere saker basert på situasjonene til elevenes livsaktivitet, som tilsvarer logikken til pedagogiske mål - tar hensyn til skolens arbeid med mulighetene til mikrosamfunnet og landets jubileer.

Lysbilde 8

Grunnleggende komponenter i utdanningens innhold: - verdensbilde - fokusert på bildet av en utdannet; personlige relasjoner; - personlig - utvikling av evnen til selvregulering.

Lysbilde 9

Komponenter av den grunnleggende kulturen - kognitiv kultur; - estetisk kultur;

Lysbilde 10

Omtrentlig opplegg for å analysere fritidsaktiviteter1. Innholdsvurdering: - formålet med emnet, - plass og rolle i systemet for pedagogisk arbeid med klassens elever - vitenskapelig innhold med elevenes alder, psykofysiske egenskaper; intellektuell utvikling; - kontinuitet i innholdet i pedagogisk og utenomfaglig pedagogisk arbeid.

Lysbilde 11

2. Former og metoder for gjennomføring - pedagogisk gjennomførbarhet for valg av arrangementsform - leksjon, quiz, debatt, lesekonferanse, møte, rundebord, samlinger, pressekonferanse, telekonferanse, fremføring og annet - tar klasselæreren inn ta hensyn til utviklingsnivået og beredskapen til elevene, deres alder og individuelle egenskaper, evner - rollen til klassens selvstyre, hvilken deltakelse i organisasjonen studentene tok, hvem som forberedte arrangementet, deltakelsen til elevene i ytelsen og bidraget; til aktiviteten i forslaget til oppmuntring - aktivitetsnivået og uavhengigheten til studentene - deltakelse av lærere, foreldre i forberedelsen og gjennomføringen av arrangementet; hvordan resultatene ble oppsummert, analyse av saken, hendelsen.

MINE MORALISKE VERDIER

Presentasjon

lærere av GOU TsO nr. 1420

Leonova Svetlana Vladimirovna

MÅL:

Diskuter med elevene begrepene «verdi», «pris» i deres bokstavelige og overførte betydning;

Utvikle elevenes evner

forstå og bestemme selv imaginære og sanne verdier.

"Verdier er en generell betegnelse for imaginære verdier som har sin egen pris, og for ekte verdier som blir imaginære,

så snart en pris er tildelt dem."

Det er ingen feil meninger.
Når en snakker, lytter andre.
Ingen blir med noen.
Du kan si det samme, men med forskjellige ord.

"Trapp

ønsker"

Valg….

Hvordan blir det?

La oss prøve å tenke på hva vår bevegelse vil være?

Skap en situasjon

PRIS Og VERDIER ?

Øvelse:

Ved å bruke ordboken V.I. Dahl fastslår forskjellene.

PRIS

Dette er materielle gjenstander (pelsfrakk, bil)

VERDI

Eksisterer utenfor mennesket, uavhengig av det.

De fleste er åndelige objekter, eller materielle objekter som har verdi for en person eller et samfunn (minner, fotografier, brev, kunstverk osv.)

Prisen er underlagt fangst og vold.

Eksisterer i forhold til en person

Prisen er uttømmelig. Når en ting eldes, går prisen ned.

Verdien kan ikke fanges opp. En person kan dø, men verdiene forblir

til hva som helst.

i minnet.

Ved bytte holder prisen seg (bytte epler - alle fikk igjen)

Verdi eldes ikke, den er uuttømmelig,

Prisen er alltid utskiftbar (produkt – produkt)

brenner ikke, synker ikke osv.

Ved utveksling øker verdien (utveksling av ideer – nå har alle to)

Verdien er uerstattelig.

Spill "Kjøp - Selg".

Mål: bestemme hva som har verdi og hva som har pris.

Spillforhold: spill i par, er oppgaven til en å overtale varen til å selges. Den andre må stå imot så lenge som mulig, og komme med overbevisende argumenter.

verdi – dette er alt som har betydning for livet til en person og mennesker i dette samfunnet;

pris – er kostnaden for noe, uttrykt i monetære enheter.

LEGENDE

I et av landene spiller det ingen rolle

hvor en gammel kvinne bodde. I mange år gikk hun med en kjepp langs stranden i høysommersesongen. Mange mennesker ble forvirret

og skjønte ikke hva hun lette etter i sanden, raket den med en pinne. Det var først år senere at folk fant ut at hun i årevis hadde gått langs stranden med bare én

mål - hun samlet skår av knust glass slik at voksne og barn

ble ikke skadet.

Spørsmål til studenter:

Hvor mye har du oppnådd?

denne gamle damen i det virkelige liv?

Hvordan tror du han var?

hennes vei opp livsstigen?

Hva var hennes verdier i livet?

Gylden moralregel

Gjør mot andre som du vil at andre skal gjøre mot deg.

Et øyeblikk av åpenbaring

I løpet av en kort periode av livet ditt har du tatt ganske mange livssteg. Prøv å finne ut hvilke av dem som var viktige, viktige, hvilke du kan sammenligne med handlingene til den gamle kvinnen, og hvilke du ikke vil huske.