Presentasjon av funksjonene i sosialisering av skolebarn, presentasjon for en leksjon om emnet. Utvikling av sosial aktivitet til skoleelever Vurdering av nøkkelkompetanser til elever

Det moderne konseptet med modernisering av en omfattende skole forutsetter orienteringen av utdanning ikke bare på elevenes assimilering av en viss mengde kunnskap, men også på
utvikling av hans personlighet, hans kognitive og kreative
evner.
Moderniseringsstrategi
utdannelse:
konkurranseevne;
kompetanse;
mobilitet;
evne til å bære
ansvar.

Resultatet for den enkelte er suksess, sosial konkurranseevne.

Sosialisering er prosessen og resultatet av et barns tilegnelse av sosial erfaring som dets psykologiske, intellektuelle og

personlig
utvikling.
Sosial opplevelse er alltid et resultat av barnets handlinger, aktiv
interaksjoner med omverdenen. Å mestre den sosiale verden betyr
ikke bare for å assimilere summen av informasjon, kunnskap, ferdigheter, prøver, men å ha,
eie måten for aktivitet og kommunikasjon, resultatet som han
er.

Et barns sosiale opplevelse er et resultat av dets sosialisering og oppvekst. Mestring av sosial erfaring skjer på tre måter:

på sammenhengende måter.
For det andre, mestring
sosial opplevelse
implementert som
målrettet
prosess: utdanning,
utdanning, opplæring.
Først av alt, det kommer
spontant
For det tredje sosialt
barnets opplevelse
bretter opp og
spontant.

I arbeid med barneskolebarn setter vi, sammen med lærere, oss følgende oppgaver i sosialiseringen av barnets personlighet:

Tilpass
Hjelp
barn
dannet
mva og
brukt
gi din egen
sosialt
erfaring;
viktig men
kompleks
livsviktig
fenomener og gi
barn om dem
innleveringer
Gjerde
barn fra
asosial påvirkning,
bygge ferdigheter
overlevelse og åndelig
konfrontasjon.
Hjelp
Glatt
manifestasjoner av sosiale og
materiell stratifisering hos barn
miljø, for å utdanne barn om det grunnleggende
humanistisk personlig posisjon i
forhold for eiendomsulikhet;
barn
kontakt din
livserfaring videre
reflekterende nivå,
gjør det til et objekt
selverkjennelse,
selvanalyse.

Å jobbe med utvikling av sosial aktivitet vil hjelpe barnet:

tilegne seg en klar forståelse av normene og
regler som eksisterer i samfunnet;
lære å føle og forstå andre
mennesker;
slutte seg til den felles menneskeheten
verdier: godhet, skjønnhet, helse,
lykke;
se verdien av alle og alt som lever
og vokser på jorden;
få selvtillit;
lære å ta beslutninger og oppnå
resultater iht
det fastsatte målet.

Først ideen om
deg selv, din plass på skolen
team. Spill bidrar til dette
treninger, gruppearbeid, lesing og
bokdiskusjon, rollespill,
tegning, arbeid med piktogrammer.
Spill: "Jeg er student", "Finn et par",
"Bli kjent", "Hilsen"
"Snakker i telefon."
Tegning på temaene: "Min familie", "Hvem
kjære for meg", "The Beautiful and the Ugly",
tegne selv

Oppgaver

Utvikling av samfunnskunnskaper hos barn
selvbevissthet.
Dannelsen i et barn av slike
personlighetstrekk som
entreprenørskap, aktivitet,
praktisk.
Dannelse av miljø
bevissthet og ansvar for
livet til fremtidige generasjoner.
Øke verdien av helse,
dannelse av sunne
livsstil.
Dannelse av positive
moralske og moralske systemer
åndelige verdier.
Involverer barn i felles
arbeidsaktivitet.

Dannelse av selvtillit, bevissthet om ens "jeg".

Samtale om temaet «Hvem er du? Hvilken
Du?"
Spillet "Magic"
butikk".
Hva tror jeg på?
Hva vet jeg? Hva kan jeg gjøre?
barmhjertighet mot adel Hvilke handlinger utfører jeg?
Hvem vil jeg være?
kjærlighetsglede besluttsomhet
Hvordan kan jeg hjelpe mine kjære?
Hjemland?
hell ærlighet ømhet suksess
Hvem eller hva hjelper deg
bli bedre?
Hva vil du ha
Hvilken handling har du aldri
"kjøpe"?
vil du gjøre det?
Hva er dine mangler?
Hva kan du lære bort
yngre?
eller ønsket trøbbel
Spill "Hot Chair", "Day"
ville "bytte" mot hva
fødsel."
er den i "butikken"?

Hvilke vakre og stygge ting så du på vei til skolen i dag?

Hvordan gjøre det bedre?

Hvorfor er dette nødvendig? Hovedmottoet for våre felles anliggender:
Hvem, hvis ikke oss,
For hvem?
Når, hvis ikke nå,
Hvem vil
Livet vårt er i våre hender.
delta?
Sammen med hvem?
Hvem vil hjelpe oss?
Til hvilken
resultater vi
strebe?

Mens de jobbet med problemer som interesserte dem, lærte gutta:

sett et mål og gå
for å oppnå det
tilgjengelig
betyr
jobbe som et team,
tiltrekke seg sine egne
voksensaker,
agitere
forsvare din
synspunkt.

Landskapsarbeid og forbedring av skoleområdet,
holde ryddedager.
Handling "Rene elver".

Omsorg for eldre
Organisering av kameratslig gjensidig hjelp

Gjennomføre diskusjoner, konkurranser,

Utgivelse av temahefter, samlinger
for studenter, publikasjoner i aviser

Jobber med prosjekter
"Plant et juletre"
"Kostumerom til skolen"

Indikatorer for dannelsen av overfagsbegreper

formasjonsnivå
moralsk kultur;
utviklingsnivå av sivil
identitet og borgerskap
ansvar;
utviklingsnivå av patriotiske
følelser;
formasjonsnivå
toleranse.

Teknikker

"Nivåvurdering
dannelse av sivil
elevenes selvbevissthet";
"Introspeksjon (analyse) av personlighet";
"Samvittighetsfullhetsskala";
"Metodikk for å studere
sosialisering av individet
student"

Vurdering av sentrale elevkompetanser

"Hvordan vurderer jeg helsen min";
"Reflektere over livserfaring"
(ungdomsskolebarn);
"Vurdere konfliktnivået";
Test "Vurdering av kommunikative ferdigheter"
ferdigheter";
Metodikk for å studere personlighetstype i
kommunikasjon;
"Vurdere nivået av sosialitet";

"Rope" (formasjon
kompetanse med/forbedring,
s/forskrift, s/utvikling,
personlig og fagrefleksjon);
Motiver for skoleelevers deltakelse i
aktiviteter;
«Studentens stilling», «Holdning til
læring" (læringsmotivasjon).

Vurdere sosial erfaring

"Vurdere nivået av kreativitet
potensial";
"Personlighetsorientering";
"Skoleangst";
"Selvfølelse forskning";
«Atferdsstil i konflikt»

Sosialisering er prosessen med personlighetsdannelse, dens trening, utdanning og assimilering sosiale normer, verdier, holdninger, atferdsmønstre som er iboende i et gitt samfunn. Familien er den viktigste institusjonen for sosialisering av yngre generasjoner, det personlige livsmiljøet og utviklingen av barnet. Skolen er sentrum i det pedagogiske rommet. I tradisjon Russisk skole– skape for barnet en "sosial utviklingssituasjon" (L.S. Vygotsky), et kommunikasjonsmiljø, et aktivitetsfelt som ikke kan erstattes selv av en veldig interessant leksjon.

Mål 1. Pedagogisk – å lære foreldre å se og forstå endringene som skjer hos barna deres. 2. Rådgivende – en felles psykologisk og pedagogisk søken etter metoder for å effektivt påvirke et barn i prosessen med å tilegne seg sosiale og pedagogiske ferdigheter. 3. Kommunikasjon – berikelse familieliv emosjonelle inntrykk, opplevelse av samspillskulturen mellom barn og foreldre.

Retning og samspillsformer mellom familie og skole 1. Studie av vilkårene for familieopplæring. 2. Informere foreldre om innholdet i utdanningsløpet. 3. Psykologisk og pedagogisk utdanning av foreldre. 4. Samhandling med foreldreutvalget. 5. Felles aktiviteter foreldre og elever.

Type I: familier med høyt nivå av moralske relasjoner Type III: konfliktfamilier Type II: familier med normale relasjoner Type IV: ytre velstående familier der det ikke finnes sanne moralske verdier Type V: dysfunksjonelle familier med umoralsk oppførsel TYPER FAMILIER

Parametre for familiesosialisering Den sosiokulturelle parameteren avhenger av foreldrenes utdanningsnivå og deres deltakelse i samfunnet. Den sosioøkonomiske parameteren bestemmes av egenskapene og ansettelse av foreldre på jobb. Den tekniske og hygieniske parameteren avhenger av boforhold, hjemmeutstyr og livsstilsfunksjoner. Den demografiske parameteren bestemmes av familiestrukturen.

Implementering av et system for samhandling mellom familie og skole Temamøter i klasse Arbeide med familier til elever under intern skolekontroll Rådgivningsarbeid Arbeide med sosialt vanskeligstilte familier Involvere foreldre i arbeidet med å utrydde dårlige vaner INNHOLD

Grad 3 Betydningen av kommunikasjon i utviklingen av et barns personlige moralske egenskaper. Arbeidsdeltakelse barn i familielivet. Hans rolle i utviklingen personlige egenskaper. Ingenting koster oss så lite eller verdsettes så høyt som høflighet. Familietradisjoner: fortid, nåtid, fremtid.

1. klasse Hva vil det si å være ansvarlig Pappa, mamma, meg - et idrettsslekt Stamtre Resultat av gjennomføring: 1. Dannelse av selvinnsikt, positiv holdning til seg selv og klassekamerater. 2. Dannelse av egen oppførsel i et team, karakter. 3. Manifestasjon av studentens interne posisjon. 4. Identifisere potensielle evner til skolebarn.

2. klasse Mitt familieansvar Sunn familie Familieferier Resultat av gjennomføring: 1. Ønsket om å etablere nye relasjoner til jevnaldrende og voksne. 2. Manifestasjon av indre stilling. 3. Dannelse av interne stillingskompetanse. 4. Dannelse av moralske begreper

3. klasse Familien min er... Et sunt sinn i en sunn kropp Verden rundt meg. Hvordan er han? Resultat av implementering: 1. Dannelse av moralske begreper. 2. Forståelse av de viktigste universelle menneskelige verdiene, som vennskap, evnen til å sette pris på og verne om vennskap. 3. Akkumulering av erfaring med moralsk atferd. 4. Bevissthet om viktigheten av moralske kvaliteter i en persons liv, slik som ærlighet, anstendighet, gjensidig respekt.

4. klasse Hvordan har jeg det når slektningene mine ikke er i nærheten av pappa, mamma, jeg er en lesefamilie Når vi er sammen Resultat av implementering: 1. Dannelse og utvikling av positive universelle personlighetstrekk. 2. Dannelse av ansvar for deres helse hos barn. 3. Akkumulering og berikelse av opplevelsen av moralsk oppførsel til barn gjennom organisering av deres praktiske aktiviteter. 4. Redusere aggressiv atferd hos elever.

Sosialiseringen av studenten realiseres bare i enheten av lærerens undervisning, utvikling og pedagogiske aktiviteter.

Retningslinjer for barns utvikling på skolen: utvikling av intelligens, emosjonell sfære, motstand mot stress, selvtillit, selvaksept, positiv holdning til verden og aksept av andre, uavhengighet, autonomi, motivasjon for selvaktualisering, selvforbedring.

I pedagogiske aktiviteter– kollektiv ( prosjektaktiviteter), intellektuelle og rollespill, teaterleker og øvelser, gruppelesing, diskusjon av det som er lest, tegning, arbeid med ordtak, arbeid i grupper m.m.
I fritidsaktiviteter – forberedelse og deltakelse i ferier, kul klokke, arbeidsaktivitet, utførelse av instruks (elev selvstyre), KTD (prosjektaktiviteter).

vet hvordan du lytter til andre;
ikke avbryt, lytt;
vi tiltaler hverandre ved navn;
vennens mening kan også være riktig - lær å lytte til ham nøye;
smil mer - et smil vil gjøre livet ditt lysere;
gjør godt, hjelp en venn, del kunnskapen din;
lær tålmodighet: hvis du krangler, gjør opp;
hvis du er skyldig, lær å be om tilgivelse, lær å tilgi deg selv.

evnen til å spørre (finn ut synspunktene til andre elever, send en forespørsel til læreren i en situasjon med "mangel" av informasjon eller handlingsmetoder);
evne til å kontrollere stemmen (snakk tydelig, juster volumet på stemmen avhengig av situasjonen slik at alle kan høre);
evnen til å uttrykke sitt synspunkt (formulere ens mening tydelig for alle, og bevise det med grunn);

evnen til å forhandle (velg i en vennlig atmosfære den mest korrekte, rasjonelle, originale løsningen, resonnement).

Konklusjoner

Gjennom bruk av ulike former og metoder for sosialisering:

barn utvikler en emosjonell og positiv oppfatning av skole og læring;
selvkontroll ferdigheter er forbedret;
evnen til å oppføre seg i en ikke-standard situasjon dannes;
selvtillit øker;
en følelse av selvtilfredshet og respekt for en annen person vises;
elevens sosiale opplevelse dannes.

Jeg ønsker deg kreativ suksess

i utdanning og

sosialisering

den yngre generasjonen!

Kommunikasjonshandlinger:

Kommunikasjon som interaksjon: oppgave «Venstre og høyre side» av J. Piaget; Kommunikasjon som samarbeid: oppgave "Vetter" av G. A Tsukerman; Kommunikasjon som en betingelse for interiorisering: oppgaven "Veien til hjemmet" (en modifisert versjon av "Arkitekt - Byggherre"-teknikken);
Kommunikasjon som interaksjon: oppgave «Venstre og høyre side» av J. Piaget;
Kommunikasjon som samarbeid: oppgave "Vetter" av G. A Tsukerman;
Kommunikasjon som en betingelse for interiorisering: oppgaven "Veien til hjemmet" (en modifisert versjon av "Arkitekt - Byggherre"-teknikken);
Personlige handlinger:
2.1 Moralsk og etisk orientering: koordinering av tre normer: ansvar, rettferdig fordeling, gjensidig bistand - og ta hensyn til typen kompensasjon "Bun by J. Piaget";
2.2 Selvbestemmelse: "Hvem er jeg?" M. Kuhn (selvfølelse);
Regulatoriske handlinger: legge ut et mønster av kuber (P. Ya. Galperin);
Kognitive aktiviteter: "Uferdig eventyr"-teknikken.
Diagnostisk plan.
scene. Innledende diagnostikk (september-oktober akademisk år);
scene. Mellomdiagnostikk (studieåret mars-april);
scene. Avsluttende diagnostikk (mars – april i studieåret). Barnas alder er 8-9 år.

Valgfag "Meg og verden"

Engasjement ungdomsskolebarn V ulike former aktiviteter;
Skape forhold for selvutfoldelse og selvutvikling;
Skape forutsetninger for å organisere felles fritid for barn og foreldre.

Emne 1. «Livet på jorden»

Verdier: livet; innfødt land, reservert natur, planeten Jorden.

Emne 2. «Menneskets liv og helse»

Verdier: fysisk helse, sosial helse (helse til familiemedlemmer og skoleansatte), aktiv, sunt bilde liv.

Emne 3. "Moderland - Russland - lite hjemland"

Verdier: kjærlighet til Russland, for folket, for dets lite hjemland, tjeneste for fedrelandet, rettssikkerhet, sivilsamfunn, plikt overfor fedrelandet, eldre generasjoner, familie.

Emne 4. «Prisen på høflighet».

Verdier: moralsk valg, skjønnhet, harmoni, estetisk utvikling.

Emne 5 «Kjærlighet, vennskap, barmhjertighet. En mann blant folk."

Verdier: meningen med livet, rettferdighet, barmhjertighet, ære, verdighet, kjærlighet, ære foreldre, omsorg for eldre og yngre, samvittighets- og religionsfrihet .

Emne 6. «Menneskerettigheter og måter å beskytte dem på».

Verdier: lov og orden, interetnisk fred, frihet og ansvar.

Emne 7. «Menneskelig individualitet, hans ære og verdighet».

Verdier: samvittighets- og religionsfrihet, tillit til mennesker.

Emne 8 «Arbeid og dets resultater»

Verdier: hardt arbeid, kreativitet, kunnskap, sannhet, skapelse, besluttsomhet, utholdenhet i å nå mål, nøysomhet.

som et middel til sosialisering

førskoleelever

Førskolelærer

Fedeneva S.V.

«Lek er av stor betydning i et barns liv, det har samme betydning som en voksens aktivitet, arbeid, tjeneste, så på mange måter vil han være i arbeid leder oppstår først og fremst i spill ... "

A.S. Makarenko

« Spill "Dette er den mest effektive formen for sosialisering av et barn, der grunnlaget for en fremtidig personlighet legges."

N. Smirnova

pedagogisk;
underholdende;
kommunikativ;
pedagogisk;
utvikle;
avslapning;
psykologisk.

Strukturelle komponenter:

Totalitet sosial kunnskap; evne til å overføre sosial informasjon.

informativ

Interesse for å lære om sosiale normer, ens rettigheter og ansvar i samfunnet; selvtillit.

motiverende

Intensitet av deltakelse i spillaktiviteter; sosialt adekvat normativ atferd; kreativ aktualisering av egen opplevelse

aktiv

Egenskaper:

mangfold av emneinnhold i spill, som representerer et bredt spekter av kunnskap om verden rundt oss;

emosjonell appell, gir motivasjon for positiv interaksjon med samfunnet;

praktisk fokus på kreativitet, gir mulighet for selvrealisering, opplevelsen av individuelle leve av unike sosiale roller, ferdigheter til sosialt adekvat atferd.

I spillet lærer barnet å kommunisere fullt ut med jevnaldrende.
Lær å underordne dine impulsive ønsker til spillereglene. En underordning av motiver vises - "jeg vil" begynner å bli underordnet "umulig" eller "må".
I spillet utvikler alle mentale prosesser seg intensivt, de første moralske følelsene dannes (hva som er dårlig og hva som er bra).
Nye motiver og behov dannes (konkurranse-, spillmotiver, behov for uavhengighet).
Spillet føder nye typer produktive aktiviteter (tegning, modellering, applikasjon).

Førskolemål for sosialisering av seksåringer

Skap betingelser for full sosial utvikling barn;

Vurder hvilke typer og former for pedagogisk aktivitet, inkludert lekeaktiviteter som bygger selvtillit, selvtillit, en positiv holdning til verden, forståelse av den følelsesmessige tilstanden til mennesker rundt, behovet for empati, etc.

Bestem utviklingsnivået til hvert barn basert på spesielle indikatorer (interesse for seg selv, interesse for jevnaldrende, i klassen, etc.).

KONSOLIDERT MATRIKSE FOR UTVIKLING AV SOSIAL KOMPETANSE

F.I. student

1. torsdag

Antonova Alexandra

2 torsdager

Alsufieva Victoria

Bukina Elizaveta

3 kvarter

Samhandling med voksne og jevnaldrende

4 torsdager

Vilip Sergey

1. torsdag

Davydov Ivan

2 torsdager

Kairatova Adele

Kononov Ilya

3 kvarter

4 torsdager

Komova Eva

Kuznetsov Radomir

1. torsdag

Kurmambaeva Karina

2 torsdager

Latyshev Andrey

3 kvarter

Larina Tatyana

4 torsdager

Mamonov Alexander

Neverovsky Roman

Prigolovkina Polina

Popov Ivan

Semyonov Matvey

Sukhorukova Arina

Sysoeva Vlada

Sautkin Roman

Ustinov Ustin

Shakhmatov Danil

LAVT NIVÅ

1 KVARTAL

2 KVARTAL

OVER LAVT

MIDDELNIVÅ

OVER GJENNOMSNITTET

HØYT NIVÅ

Konklusjon: fortsett å jobbe med å skape en atferdskultur gjennom alle typer spillaktiviteter

Samhandling med voksne og jevnaldrende

1 KVARTAL

LAVT NIVÅ

OVER LAVT

2 KVARTAL

MIDDELNIVÅ

OVER GJENNOMSNITTET

HØYT NIVÅ

Konklusjon: fortsette arbeidet med å utvikle seksåringenes samspill med voksne og jevnaldrende gjennom lekeaktiviteter og dagliglivet

LAVT NIVÅ

1 KVARTAL

2 KVARTAL

OVER LAVT

MIDDELNIVÅ

OVER GJENNOMSNITTET

HØYT NIVÅ

Konklusjon: fortsett å jobbe med utvikling moralske standarder gjennom lekeaktiviteter og hverdagsliv

Alt det ovennevnte lar oss konkludere med at et av hovedmidlene for sosialisering av førskolebarn er lekeaktivitet.

Ikke rart S.T. Shatsky sa:

"Et spill er et viktig laboratorium for barndommen, og gir den smaken, den atmosfæren av ungt liv, uten hvilken denne perioden ville være ubrukelig for menneskeheten. I leken, denne spesielle bearbeidingen av livsmateriale, er det den sunneste kjernen i den rasjonelle barndommens skole."