Testul confortului copilului în familie. Opțiuni pentru sondarea elevilor și părinților ca parte a monitorizării procesului educațional. Metoda de diagnosticare a relațiilor interpersonale

20. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Chestionare și diagnostice/Ability to be friends.doc
21. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Chestionare și diagnostice/Nivel de educație clasa a IX-a.doc
22. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Chestionare și diagnostice/Nivel de educație și chestionar pentru elevi.doc
23. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Chestionare și diagnostice/pentru părinți.doc
24. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Chestionare and diagnostics/imizh_OU.doc
25. /Pentru Republica Kârgâză -2011/PROGRAM pentru predarea studenților regulile PPB.doc
26. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Plan de activitate educațională pentru 2011-2012 pentru Republica Kârgâză.doc
27. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Regulamente privind competițiile sportive școlare.doc
28. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Portofoliu pentru profesorul clasei/CHESTIONAR PENTRU PĂRINȚI PENTRU PLANUL EDUCAȚIONAL.doc
29. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Portofoliu pentru profesorul clasei/DIAGNOSTICĂ DE CALITATE.doc
30. /Pentru KR -2011/Portofoliu pentru profesorul clasei/DOCUMENTARE KRk.doc
31. /Pentru KR -2011/Portofoliu pentru profesorul clasei/DOCUMENTATIE PENTRU PROFESORUL CLASEI.doc
32. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Portofoliu pentru profesorul clasei/Diagnosticarea rezultatelor.doc
33. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Portofoliul pentru profesorul clasei/Diagnosticarea eficacității procesului educațional.doc
34. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Portofoliu pentru profesorul clasei/Documente ale profesorului clasei privind prevenirea criminalității.doc
35. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Portofoliu pentru profesorul clasei/Carton pentru vizitarea activităților extracurriculare.doc
36. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Portofoliu pentru profesorul clasei/RECOMANDĂRI METODOLOGICE ALE MINISTERULUI EDUCAȚIEI AL RF.doc
37. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Portofoliu pentru profesorul clasei/Metode de diagnosticare a formării echipei.doc
38. /Pentru KR -2011/Portofoliul pentru profesorul clasei/PROBE/MOTION DE ANALIZA BP doc.doc
39. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Portofoliul pentru profesorul clasei/EȘAMBLE/Schema aproximativă de analiză a muncii educaționale a unei clase.doc
40. /Pentru KR -2011/Portofoliul pentru profesorul clasei/MOSTRELE/proces de proces verbal al întâlnirilor cu părinții.doc
41. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Portofoliul pentru profesorul clasei/MOTRE/Șablon plan educațional.doc
42. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Portofoliu pentru profesorul clasei/Raportul președintelui MO.doc
43. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Portofoliu pentru profesorul clasei/Program de monitorizare a dezvoltării personalității și individualității.doc
44. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Portofoliu pentru profesorul clasei/Diagnoză psihologică și pedagogică.doc
45. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Portofoliu pentru profesorul clasei/SCHEMA PENTRU ANALIZA EVENIMENTELOR EDUCAȚIONALE.doc
46. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Portofoliu pentru profesorul clasei/SCHEMA de autoanaliză a muncii educaționale.doc
47. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Portofoliu pentru profesorul clasei/Autoanaliza succesului profesorului clasei.doc
48. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Portofoliu pentru profesorul clasei/Autoevaluarea calităților profesionale ale unui profesor.doc
49. /Pentru KR -2011/Portofoliu pentru profesorul clasei/SUBIECTE DE AUTOEDUCAȚIE KR.doc
50. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Portofoliu pentru profesorul clasei/legea privind curfew.doc
51. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Portofoliu pentru profesorul clasei/notă pentru părinți.doc
52. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Portofoliu pentru profesorul clasei/metode de motivare a activităților educaționale.doc
53. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Portofoliu pentru profesorul clasei/fișa de evaluare pentru profesorul clasei-approved.rtf
54. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Portofoliu pentru profesorul clasei/lucrare cu părinții.doc
55. /Pentru KR -2011/Portofoliu pentru profesorul clasei/actualități ale KR.doc
56. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Program de reguli de circulație pentru clasele 5-11.doc
57. /Pentru Republica Kârgâză -2011/Programul de activități educaționale al instituției de învățământ municipal Școala Gimnazială Ogneupornenskaya pentru 2011-2012.doc
58. /Pentru Republica Kârgâză -2011/date pentru 2012.doc
59. /Pentru KR -2011/instrucțiuni/REGOLUI DE CONDUITĂ PENTRU ELEVII DE LA SCOALA.doc
60. /Pentru Republica Kârgâză -2011/instrucțiuni/Reguli de conduită în locuri publice.doc
61. /Pentru Republica Kârgâză -2011/instrucțiuni/Reguli de comportament în caz de mușcături de căpușe și altele.doc
62. /Pentru Republica Kârgâză -2011/instrucțiuni/Reguli de conduită pe gheață.doc
63. /Pentru Republica Kârgâză -2011/instructions/behavior in the dining room.doc
64. /Pentru Republica Kârgâză -2011/instrucțiuni/reguli de conduită la organizarea controlului accesului.doc
65. /Pentru Republica Kârgâză -2011/comportamentul orelor de clasă în cantină.doc Chestionar pentru părinți
Chestionar pentru elevi „familia mea”
Chestionar pentru stilul de viață sănătos pentru elevii din clasele 1-4

Chestionar pentru elevi de liceu
Chestionar pentru un elev de liceu privind orientarea în carieră
Chestionar: „Profesorul clasei prin ochii școlarilor”
Chestionar „Înțelegerea reciprocă a copiilor și a părinților din familie”
Chestionar pentru părinți Scop: stabilirea nivelului de confort al copilului în familie. Instrucțiuni
Diagnosticul motivației morale Profesor
Diagnosticul stimei de sine morale Profesor
Diagnosticarea atitudinilor faţă de calităţile morale Profesor
Diagnosticul comportamentului tolerant Profesor
Diagnosticarea nivelului de cultură estetică Efectuarea unui sondaj
Chestionarul de identificare a nivelului de educație al elevilor răspunde: „da” semn „+”, „nu” semn „-”

Tabelul nr. 1 (in%)
Abilitatea de a-ți face prieteni Test
Nivel de studii clasa a IX-a
Nivelul de educație al elevului
Am încredere în profesorul clasei în creșterea copilului meu. Sunt de acord cu activitățile din clasă și din școală.
Recomandări metodologice pentru formarea imaginii unei instituții de învățământ
L. N. Chulanova B. Zh Nr. din 01 septembrie 2010 Nr. din 01 septembrie 2010 m
Planificarea și organizarea activității educaționale pentru anul universitar 2011-2012
Reglementări privind școala Spartakiad mbou Ogneupornenskaya sosh
Informații despre părinții mamă
Diagnosticarea calității activităților educaționale ale profesorului clasei
Profesorul de clasă este un profesor de clasă care urmărește procesul de formare a personalității fiecărui copil și promovează cea mai bună dezvoltare și asimilare a lumii de către fiecare copil.
Plan de lucru pe secțiuni I. Introducere. Caracteristicile clasei. Sarcini. Dacă este necesar și ori de câte ori este posibil, identificarea copiilor care au nevoie de o abordare individuală
Subiect: „Diagnosticarea rezultatelor muncii educaționale”
Cercetări privind ocuparea forței de muncă în cercuri Diagnosticarea educației
Documente de la profesorul clasei pe probleme de prevenire a criminalității
Analiza activităților extracurriculare. I. Numele complet, funcția de inspector
Recomandări metodologice privind implementarea funcțiilor unui profesor de clasă de către pedagogic
Metode de diagnosticare a formării unei echipe. Relatia noastra
Analiza activității educaționale pentru / an universitar
Analiza muncii educaționale a clasei pentru anul universitar
Procesul-verbal al ședinței părinților nr.
Planul activității educaționale extracurriculare cu elevii clasei pentru anul universitar
Analiza activității Asociației Metodologice a Profesorilor Președinte Denumirea temei metodologice la care a lucrat MO în acest an
Program de monitorizare a dezvoltării personalității și individualității elevilor
Funcția de informare
Cerințe de bază pentru eveniment
Schema de autoreflecție pentru o activitate extrașcolară
Autoanaliză a succesului profesorului de clasă
Autoevaluarea calităților profesionale ale unui profesor (SPK)
Exemple de subiecte pentru autoeducație pentru profesorii și educatorii clasei

Notă pentru părinți
Metodologia de diagnosticare a structurii motivaţiei educaţionale
Fișa de evaluare a managementului clasei
Reguli pentru interacțiunea eficientă între profesorul clasei și familiile elevilor
Calendar-planificarea tematică a activității educaționale (trimestru, lună, săptămână)
Numele subiectului
Protocolul nr. 1 Direcția
09 septembrie
Reguli de conduită pentru elevii din școală
Comportamentul copiilor și adolescenților în locuri publice
Conducerea lucrării de sondaj este obligată să ia măsuri imediate în cazul oricărei încălcări a rutinei zilnice, a disciplinei, a regulilor de siguranță, până la scoaterea de la locul de muncă a contravenientului și scoaterea acestuia din expediție.
Reguli de conduită pe gheață
Comportamentul elevilor în cantină
Reguli de conduită pentru elevi și vizitatori la organizarea controlului accesului la școală În timpul orelor și în pauze, elevilor le este strict interzis să părăsească incinta școlii
Ora de curs „Comportament în sala de mese”
Opțiuni pentru sondarea elevilor și părinților ca parte a monitorizării procesului educațional

Chestionar pentru părinți

Ţintă: determinarea nivelului de confort al copilului în familie.

Instrucțiuni:

Când răspundeți la întrebări, aveți dreptul de a alege o calitate prioritară.

Ce crezi că așteaptă copilul tău de la familia în care trăiește?

a) buna organizare a vietii de zi cu zi;

b) Bucuriile comunicării;

c) Pace și securitate;

Ce te preocupă cel mai mult la familia ta?

a) Sănătatea copiilor;

b) studii bune;

c) participarea copiilor la muncă la viața de familie;

Copilul tău este singur în familie?

a) da; b) nu; c) nu stiu

Crezi că copilul tău va dori ca viitoarea lui familie să fie ca a ta?

a) da; b) nu; c) nu stiu

Care dintre următoarele atitudini de viață este, în opinia dumneavoastră, cea mai semnificativă pentru un copil?

a) Fii sigur din punct de vedere financiar

b) Faceți cunoștință cu dragostea

c) Să ai mulți prieteni

d) Realizează-ți capacitățile intelectuale

Este copilul dumneavoastră familiarizat cu acele probleme morale și materiale

a) da; b) nu

Copilul tău are secrete de la familia lui?

a) da; b) nu

8.Ce înseamnă pentru copilul tău seara acasă?

a) Bucuria comunicării

b) Oportunitatea de a fi tu însuți

c) Chinul și tortura

Chestionar pentru elevi

Ţintă: determinarea confortului copilului în familie.

Instrucțiuni: Când răspundeți la întrebări, puteți alege unul dintre exercițiile selectate.

Ce ai vrea să primești de la familia cu care locuiești?

a) buna organizare a vietii;

b) Bucuria comunicării;

c) Pace și securitate

Ești singur în familia ta?

a) da; b) nu; c) nu stiu

Vrei ca viitoarea ta familie să fie ca familia ta actuală?

a) da; b) nu; c) nu stiu

Ce crezi că le pasă cel mai mult părinților tăi în viața lor de familie?

a) Sănătatea copiilor;

b) Buna educatie a copiilor;

c) Participarea la muncă a copilului la viața de familie;

d) Starea de spirit a copiilor și motivele modificărilor acesteia;

Care dintre următoarele obiective de viață crezi că este cel mai important pentru tine?

a) să fie în siguranță financiar;

b) Întâlnește dragostea;

c) Să ai mulți prieteni;

d) Realizează-ți capacitățile intelectuale;

Ai secrete de la familia ta?

a) da; b) nu; c) nu știu;

Ce înseamnă pentru tine o seară acasă?

a) Bucuria comunicării;

b) Oportunitatea de a fi tu însuți;

c) Chinul şi tortura;

Ești familiarizat cu problemele morale și materiale din familia ta?

a) da; b) nu

eu. Atitudine față de valorile materiale și spirituale

Pace pe pământ
Pompier
Patrie
Casa tatălui
Natura inconjuratoare
prietenia popoarelor
Patriotism
Cultura populară.
literatura clasică rusă

Subliniați valorile culturale interetnice - arhitectură,
pictură, poezie, proză, muzică etc./
Cărți de autori străini
Educaţie
Știința
Istoria societatii
Familie
Religie
Interesant job
Munca ca creativitate
Lucrați pentru scopuri personale
Umanismul relațiilor între oameni
Justiţie
Drepturi egale pentru oamenii de toate naționalitățile
Onoarea și demnitatea individului
Bani
Bunăstarea materială
Relațiile de piață
Afaceri
Carieră
Dragoste
Prietenie
Responsabilitatea morală pentru comportamentul cuiva
Libertatea morală de a alege scopurile vieții.

P. Gama de interese ale studenților în societate și problemele lumii.

Atitudinea dumneavoastră față de reformele economice care se desfășoară în țară. Credeți că protecția socială a tinerilor a crescut?

31. Da 32. Nu 33. Greu de răspuns

Credeți că aceste procese au schimbat poziția tinerilor în societate?

R partea mai bună. 36. Nimic nu a fost schimbat.
În rău, 37. Greu de răspuns.

Credeți că reformele economice vă deschid mai multe oportunități de dezvoltare creativă?

Da asa cred.
Într-o oarecare măsură, da.
Nu. Eu nu cred acest lucru.
Îmi este greu să răspund.

Atitudinea ta față de problemele de mediu.

Vreau să particip la activități de mediu.
Nu văd rostul.
Nu sunt pregătit pentru asta, dar înțeleg importanța acestei probleme.

Probleme ale progresului științific și tehnologic și ale drepturilor omului.

Progresul științific și tehnologic îmbunătățește viața umană.
Nu, nu se îmbunătățește.
Introduce multe contradicții.
Altceva

Spațiul și utilizarea lui în scopuri pașnice.

Da, este nevoie de cercetare.
Sunt necesare fonduri suplimentare.
Nu văd rostul.
Altceva

Politica de dezarmare: dialog între state.

Da, dezarmarea este necesară.
Parţial.
Nu - dezarmare.
Nu pot răspunde.

Conflicte regionale (Cecenia, Tadjikistan etc.)

Este nevoie de pace negociată.
Retrage trupele. Rusia din republici.
Lăsați republicile naționale să-și rezolve singure problemele.
Alte opinii

(scrie) _________________________________________________

SH. Care sunt, după părerea dumneavoastră, caracteristicile pozitive ale tinerilor de astăzi în comparație cu semenii lor din anii 70?

Tinerii sunt mai informați și mai dezvoltați intelectual.
Se străduiește pentru cunoașterea științifică.
Tinerii sunt mai activi social.
Se străduiește să dezvolte opinii și idealuri ideologice și morale personale.
Tinerii se străduiesc activ pentru autoexprimare și autorealizare.
Tinerii sunt mai interesați de muzică.
Este mai interesat de anumite sporturi.
Tinerii moderni sunt interesați de creativitatea tehnică.
Interesat de politică.
(Nu chiar)

Care sunt, în opinia dumneavoastră, punctele slabe ale majorității tinerilor moderni?

Dorința de a continua educația a devenit mai slabă.
Atitudine mai proastă față de studii.
Atitudinile față de muncă au devenit semnificativ mai rele.
Activitatea socială a majorității tinerilor devine spontană și nu
forme întotdeauna justificate social.
Apare apoliticitatea.
O parte semnificativă a tinerilor se caracterizează prin lipsă de spiritualitate.
Atitudinile față de sport și artă au devenit mai degrabă consumatoare decât creative (nu
juca fotbal, dar urmărește-l, nu aprofundează în conținut, ci distrează-te etc.).
Atitudinea față de bătrâni a devenit lipsită de respect.
Numărul tinerilor care comit infracțiuni ilegale a crescut
actiuni.
Ceva

Mai mult

În ce măsură ești pregătit după absolvire:(marcați cu + sau -)

În tare În medie În slab nu știu

Munca in economia nationala
Îmbunătățiți-vă constant
nivel educational
Tratați cu bună credință
orice job
Luptă împotriva tuturor manifestărilor
lenea managementului defectuos

relatii cu publicul

Proprietate

84. Comportă-te întotdeauna într-o

În conformitate cu principiile morale universale

Cu îndrăzneală, indiferent de chipuri,
vorbește împotriva tuturor neconcordanțelor
tats și greșeli
Participați în public
fără muncă

Ce forme de activitate sunt interesante pentru dvs. personal?(posibil mai multe răspunsuri)

87. Participarea la activitatea organizațiilor de tineret (dacă este posibil, indicați care dintre ele)

Participarea la activități utile din punct de vedere social al muncii.
Participarea la activitatea cooperativelor.
Activitati de mediu.
Educație fizică și sport, turism.
Vizitarea teatrelor, cinematografelor, expozițiilor, muzeelor, activităților creative.
Participarea la întâlniri ceremoniale, seri tematice.
Participarea la mitinguri și demonstrații.
Participarea la activitatea cluburilor de discuții politice.
Citirea și discutarea materialelor jurnalistice actuale.
Vizionarea programelor de televiziune pentru tineri.
Seri de relaxare, discoteci.
Ce altceva?

Din ce surse primiți cel mai des informații despre evenimente în care

tara si in strainatate

Din emisiunile radio.
Din programele de televiziune (specificați „din care”)

Din informații politice și lecții de la școală.
Din conversații cu prietenii.
Din conversațiile de familie.
Din ziare și reviste.
Din alte surse

(specifica)__________________________________________

Ce vă interesează cel mai mult din informațiile pe care le primiți?

Evenimente politice din țară.
Probleme economice.
Viața socială a societății.
DE. Povești despre oameni care lucrează.

Povești despre eroii Marelui Război Patriotic.
Povești despre luptători remarcabili pentru libertate etc.
Probleme morale,
Materiale despre viața în străinătate.
Evenimente culturale (cinema, teatru, artă, muzică)
(subliniat).
Recenzii sportive.
Altceva
(specifica)
Numiți 5-6 nume de persoane publice care sunt cele mai importante pentru dvs
autoritar

Care dintre următoarele obiective și în ce măsură sunt importante pentru dvs.?(marcați cu + sau -)

B puternic B mediu C slab Nu știu

Grade de grade de grade

Lucrați în folosul Patriei
Material
bunăstare
Dorinta de a aduce
avantaje oamenilor
Viață fără griji
Cel mai mare respect
cei din jur
Alte obiective (ce -
adauga-l singur)

În ce domenii este necesar să se asigure tuturor cetățenilor drepturi sociale și

libertate?

În travaliu.
În învățământul gratuit.
În îngrijire medicală gratuită.
În predarea în limba ta maternă.
În dezvoltarea culturii naţionale.
În furnizarea de apartamente comunale.
Ce altceva

(completați)

Atitudinea ta față de artă

De câte ori ați vizitat o dramă sau o operă în timpul anului?
teatre, concerte, muzee?
Numiți ultima piesă, film, concert, televiziune sau
programe radio), autorii, interpreții, conținutul acestuia.
Ce tip de artă vă place cel mai mult?
Scrie numele celor trei spectacole care ți-au plăcut cel mai mult,
lucrări, picturi, artiști, sculpturi, arhitectură (internă și
străin).

136. Dați exemple de opere de artă care nu v-au plăcut și explicați de ce.

137. Numiți opere de artă care v-au cauzat respingere activă. Motivați-vă notele.

Ce componente ale operelor de artă sunt cele mai emoționante?
Percepți: dezvoltarea intrigii, conținutul ideologic, gândirea autorului,
lumea interioară a eroilor?
Cum și în ce măsură te ajută arta în munca utilă social?
creativitate, timp liber, studiu?
Ce cauți în artă? Umanitate, morală și estetică
idealuri, divertisment, îmbogățire a lumii spirituale, evaluare socială
realitate.
Pentru care dintre eroii operelor - trecuti si prezenti - ii consideri
tu ca model?
Ce tipuri și genuri de artă vă influențează cel mai activ în acest proces
dezvoltarea opiniilor, credințelor, gusturilor și calităților preferințelor în viață și
comunicare?
Care este influența artei în viața ta?
Ce ajută sau împiedică satisfacerea nevoii de artă?

CHESTIONAR

P. Înțelegerea patriotismului și a cetățeniei

Stăpânirea limbii materne, dragostea pentru limba maternă
Naționalitatea ca comunitate de limbă stabilită istoric,
cultura poporului lor etc.
Cunoașterea culturii naționale (subliniați cele mai importante pentru
Tu):

literatură

Pictura

Arhitectură

Arta filmului

Monumente

Dr. componente ale culturii

4. Dragoste pentru Patrie

(adăugați înțelegerea dvs.)

Atitudine atentă față de natura nativă
Participarea la protecție și renaștere
Respect pentru veteranii celui de-al Doilea Război Mondial Da Nu
Disponibilitatea de a apăra independența Patriei Mame Da Nu
Atitudine valorică pozitivă față de istoria țării Da Nu
Respect pentru tradiții, cultură, obiceiuri ale oamenilor

10. Idealurile morale și estetice ale poporului, întruchipate în
art, incl. legende, proverbe, zicători etc.
(subliniați sau adăugați înțelegerea dvs.)

Relația dintre cultura națională și alte culturi naționale
culturi (literatura scriitorilor naționali din Rusia/lume
cultura artistica)
Cetățenie (înțelegerea dvs.):
simțul datoriei dezvoltat

disponibilitatea de a lucra pentru binele Patriei

Recrearea bunurilor materiale

Recrearea valorilor spirituale

Dorința de a crea o familie bună

Responsabilitate pentru copii

(subliniați conceptele necesare sau adăugați altceva)

13. Sunt patriotismul și cetățenia reflectate:

În activități extracurriculare Da Nu

(adăugați, subliniați: cluburi, cercuri, expediții turistice și de istorie locală, organizații de amatori pentru copii și tineret, care dintre ele?) în opere de artă cu care sunteți familiarizat (nume

Unii dintre ei)

În emisiunile de televiziune și radio

14. Dacă ai avea ocazia să călătorești în altă țară, cum ai face?

Ai intrat?

aș pleca pentru totdeauna

Ar rămâne să trăiască și să lucreze acasă

Ar merge ca turist

Ar primi o călătorie de afaceri pentru muncă temporară

Aș semna un contract în specialitatea mea pe o anumită perioadă și aș reveni la

Patrie (subliniați sau marcați cu + sau -)

Notă: Poți să subliniezi nu unul, ci mai multe concepte, să le încercuiești, să adaugi propriile tale, importante doar pentru tine, să sugerezi ceva pentru eseuri, pentru discuții.

Metodologia de studiere a satisfacției elevilor față de viața școlară.

Elevii sunt rugați să își evalueze acordul cu afirmațiile propuse pe următoarea scală:

4 – complet de acord

3 – de acord

2 – greu de spus

1 – nu sunt de acord

0 – total dezacord

Dimineata merg la scoala cu bucurie
De obicei sunt într-o dispoziție bună la școală
clasa noastră are un profesor bun
Puteți apela la profesorii noștri de la școală pentru sfaturi și ajutor în situații dificile de viață
Am un profesor preferat
la clasă îmi pot exprima întotdeauna părerea liber
Consider că școala noastră a creat toate condițiile pentru dezvoltarea multor abilități
Am materiile mele preferate de școală
Cred că școala mă pregătește cu adevărat pentru o viață independentă
in vacanta de vara imi lipseste scoala

Tratament:

Indicatorul satisfacției elevilor cu viața școlară „y” este coeficientul dintre scorul total al răspunsurilor tuturor elevilor și numărul total de răspunsuri. Dacă „y” este mai mare de 3, atunci putem afirma un grad ridicat de satisfacție, dar dacă „y” este mai mare de 2, dar mai mic de 3, atunci acesta corespunde unui grad mediu și scăzut de satisfacție a elevilor cu viața școlară.

Studiile privind satisfacția elevilor față de viața școlară au făcut posibilă identificarea acelor factori ai vieții școlare care au un efect benefic asupra sferei emoționale și motivaționale a elevilor și le stimulează activitatea cognitivă.

Astfel, în aprilie 2004, a fost realizat un sondaj în rândul elevilor din clasele 5-9 (vezi Proiectul 5 „Metodologie de studiere a satisfacției elevilor față de viața școlară”). În acest scop, au fost chestionați 450 de studenți.

72% dintre elevi au fost complet mulțumiți de viața școlară. Mai mult, principalii factori care au contribuit la o atitudine pozitivă față de școală în rândul a 22% dintre elevi au fost prezența unui profesor bun la clasă și a unui profesor favorit în clasă. 19% dintre elevi spun că școala a creat toate condițiile pentru dezvoltarea multor abilități. 21% dintre elevi cred că școala îi pregătește cu adevărat pentru viața independentă, iar 10% dintre respondenți au materiile școlare preferate. 24% dintre elevi au avut un grad mediu de satisfacție față de viața școlară. Și 4% au scăzut. Printre elevii cu un grad scăzut de satisfacție cu viața școlară au fost identificați copiii cu inadaptare școlară și cu o motivație de învățare puternic redusă. Acești elevi au fost incluși în grupuri psihocorecționale și participă la cursuri de dezvoltare și corecție cu un psiholog.

Odată cu introducerea standardului educațional de stat federal pentru educația educațională, unele prevederi pentru certificarea profesorilor s-au schimbat. Este necesar să se prezinte rezultate documentate ale determinării nivelului de confort psihologic al copiilor din grupele de grădiniță. Pentru a ajuta profesorii și psihologii preșcolari, oferim material care include o analiză a rezultatelor observaționale; o listă de metode și tehnici de lucru în diferite grupe de vârstă; chestionar pentru părinți; caracteristicile elevilor grupului; eșantion de certificat privind nivelul de confort psihologic.

Descarca:

Previzualizare:

Analiza rezultatelor unui sondaj asupra nivelului de confort psihologic

(pe baza metodei de observare a lui Smirnova E.O.)

Parametrii de observare	Numărul de copii, %		Rezultatele sondajului (analiza calitativa)
	octombrie	Aprilie	octombrie	Aprilie
I. Inițiativa
Copilul este extrem de rar activ și preferă să urmeze alți copii, așteaptă instrucțiuni de la adulți, se joacă singur sau îi urmărește pasiv pe alții (0 puncte)
Copilul manifestă adesea inițiativă, dar nu este persistent (1 punct)
Copilul implică în mod activ copiii din jur în acțiunile saleși oferă diverse opțiuni de interacțiune, iar adulții să evalueze aceste acțiuni (2 puncte)
II. Sensibilitate la influențe
Copilul reacționează rareori la acțiunile semenilor și la sugestiile adulților, preferând jocul individual (0 puncte)
Copilul nu răspunde întotdeauna la sugestiile de la semeni, dar este bucuros să îndeplinească instrucțiunile adulților (1 punct)
Copilul răspunde cu plăcere la inițiativa semenilor, își preia activ ideile și acțiunile și îi ajută pe adulți (2 puncte)
III. Fond emoțional predominant
Negativ: capricios, refuză mâncarea, jocurile, activitățile etc. mult timp (0 puncte)
Afaceri neutru: copilul este calm, activ, eficient (1 punct)
Pozitiv: copilul este vesel, energic, proactiv (2 puncte)

Rezultatele unui sondaj privind nivelul de confort psihologic

Perioada de examinare:________ Vârsta copiilor:______ Profesori:___________________________

	Numele, prenumele copilului	Evaluarea generală a confortului psihologic al copilului






























Evaluarea parametrilor de confort psihologic în grup

Creșterea nivelului de confort psihologic:

Grupă de vârstă	Domenii de lucru	Metode și tehnici utilizate	Activitati de monitorizare	Rezultatele sondajului
				octombrie	Aprilie
Primul și al doilea cel mai mic, in medie	Formare și dezvoltare încredere în lume, încredere în sine și capacități, atitudine prietenoasă față de oameni, activitate vitală generală.	Crearea de confort, confort și un mediu calm și prietenos. „Dimineața de întâlniri vesele” - momente surpriză, folosirea jucăriilor cu zgomot, jocuri de relaxare, ascultarea de cântece pentru copii și muzică clasică, basme audio și video. Jocuri pentru dezvoltarea abilităților motorii fine. Folosirea rimelor, a glumelor, a rimelor de numărare și a altor forme de folclor în diferite momente de regim.	Observații în timpul zilei și momente de regim individual (Smirnova E.O., Kholmogorova V.M.). Chestionar pentru profesori (Kolomensky Ya.L., Panko E.A., Belous A.N.) Metodologia „Locomotiva” (Velieva S.V.)
Senior și pregătitor			Chestionar „Bunăstarea emoțională în grădiniță” (Babanova A.A.) Testul „Sunt la grădiniță” (Bykova M., Aromshtam M.)

CHESTIONAR

Dragi părinți! Ne străduim în mod constant să îmbunătățim munca unturii noastre. Pentru a face acest lucru, vă rugăm să răspundeți la aceste întrebări bifând opțiunea de răspuns adecvată sau adăugând propria opțiune.

2. Cu ce sunteți mulțumit(ă) de munca grupului?
Calitatea educației Atitudinea profesorilor față de copii Ordine, cerințe, disciplină		Design interior de grup Mediu prietenos confortabil
3. Ce tradiții de familie respectați?
Zilele de naștere ale membrilor familiei Vizitarea cinematografelor, teatrelor, muzeelor etc. Rituri religioase Sărbători (Anul Nou, 8 martie, 9 mai etc.) Ziua Familiei		Sărbători profesionale Emisiunea unui ziar de familie Design de albume foto Prânzuri de familie duminică (cine) Conducerea consiliilor de familie Alte ______________________
4. În ce hobby-uri au membrii familiei dvs. în care vă implicați copilul?
Sport Pescuit Animale de companie Şah Lucrări de ac		Muzică redată (cântat) Colectare Citind Scrierea de poezii (povesti, basme) Alte __________________________
5. Ce „aduce” copilul tău de la grădiniță?
Noi cunoștințe și abilități Capacitatea de a observa frumusețea Cultura comunicarii Interes pentru cunoaștere Dorinta de a merge la scoala Atenție la cei dragi Frica de adulți Limbaj vulgar		Nesupunere Nervozitate Independenţă Oboseală Excitaţie Reticența de a merge la grădiniță. grădină Vulgaritate Alte _________________________
6. Copilul se joacă mai binevoitor
cu semenii cu copiii mai mici cu bătrâni		cu copii de același sex cu copii de sex opus
7. Care este cel mai simplu mod de a-ți calma copilul?
cadouri, delicatese persuasiune, afecțiune laudă		pedeapsă o promisiune de a-i îndeplini dorința
8. Cât de des îi spui copilului tău că este un erou, un erou, un bărbat frumos, un talent?
De multe ori Rareori		Nu cred că este necesar să lăudăm prea mult
9. Ce faci de obicei dacă copilul tău se comportă prost?
Pedepsim copilul (subliniați cum):
Îl punem în colț Palmă Cu o curea Privarea de plăceri (dulciuri, sex, plimbări, computer etc.) Limitări în comunicare (nu vorbim) Amenințări (te voi părăsi, nu te voi iubi etc.)
Avem o conversație morală
Discutăm infracțiunea (fără participarea copilului) cu membrii familiei
Vă prezentăm un exemplu personal despre cum să vă comportați într-o situație similară.
Discutăm despre acțiunile eroilor din basme și desene animate potrivite
Lăsăm situația nesupravegheată - se va rezolva de la sine în timp
Dăm vina pe alți participanți la conflict (copii, profesori, cei dragi...)
10. Glumești des și râzi în familia ta?
De multe ori Rareori

Nici un motiv să te distrezi

MULTUMESC PENTRU COOPERARE!

PRINCIPALELE CARACTERISTICI ALE ELEVII GRUPA Nr. ____

20___

Scurte caracteristici	Cui se adresează?	Motive și posibile motive pentru manifestarea trăsăturilor de caracter
Nivel de dezvoltare peste norma de vârstă
Există o întârziere în dezvoltare (și ce anume)
Copiii sunt adesea agresivi
Copiii sunt adesea plângători și anxioși
Nu respectați cerințele profesorilor
Copii lenți
Copii activi
Copii populari (în comunicare cu semenii)
Copii nepopulari
Alte caracteristici

Anxietate

(pe baza metodei „Anxiety Scale” de J. Taylor)

1. Poate lucra mult timp fara sa obosesti. 7. Se supără pentru orice.

2. Întotdeauna încrezător în abilitățile tale. 8. Se teme de oameni.

3. Așteptarea îl face nervos. 9. Evită conflictele.

4. Starea de spirit este de obicei ridicată. 10. Adesea îmi lipsește încrederea în sine.

5. Nu prea timid. 11. Poate fi dificil să te concentrezi asupra unei sarcini.

6. Este adesea tensionat. 12. Poate fi dificil să stai într-un singur loc.

	Numele, prenumele copilului	ÎNTREBĂRI	Total (cu cheie)	Note
















16
17
18
19
20
21
22
23

Cheie:1 punct pentru răspunsul „da” la întrebările 3, 6 – 12 și pentru răspunsul „nu” la întrebările 1, 2, 4, 5.

Nivel ridicat de anxietate – 7 – 12 puncte; nivel mediu – 4 – 6 puncte; scăzut – 1 – 3.

REFERINŢĂ(probă)

despre nivelul de confort psihologic al șederii elevilor

în grupa Nr.___ Instituția de învățământ preșcolar Nr._____ din Kurgan

Profesori: _____________________________________________________

20__-20__ an universitar

Evaluarea confortului psihologic al șederii elevilor în grup a fost realizată pe baza unei analize comparative a observațiilor cadrelor didactice, a rezultatelor unui sondaj efectuat de părinți și a materialelor dintr-un studiu psihologic eșantion folosind metodele ______________________________

______________________________________________________________

(date atasate).

Concluzii:

Rezultatele tuturor studiilor efectuate arată o dinamică pozitivă în starea psiho-emoțională a elevilor grupului - __________________________________(indicatori cantitativi de cercetare).
Performanța scăzută la începutul anului școlar se explică prin _____________(caracteristici de adaptare, condiții noi în timpul formării grupurilor specializate sau combinate, schimbarea cadrelor didactice, manifestarea unei crize de vârstă etc.).
Dinamica pozitivă este rezultatul utilizării active de către profesorii grupului _____________________________(metode și tehnici utilizate într-o anumită grupă de vârstă, constatările pedagogice ale educatorilor, lucrul cu părinții etc.).

Data: __________ Profesor-psiholog instituție de învățământ preșcolar: _______________

Chestionarul Scala de adaptare și coeziune a familiei (FACES-3 / Testul Olson) evaluează nivelul de coeziune a familiei (gradul de legătură afectivă dintre membrii familiei: cu expresia maximă a acestei legături sunt interdependenți emoțional, cu minimum sunt autonomi și distanțați unul de celălalt; Pentru a diagnostica coeziunea familiei se folosesc următorii indicatori: „conexiunea emoțională”, „limitele familiei”, „luarea deciziilor”, „timp”, „prieteni”, „interese și recreere”).și nivelul de adaptare familială (caracteristic pentru cât de flexibil sau, dimpotrivă, de rigid este sistemul familial capabil să se adapteze și să se schimbe atunci când este expus la factori de stres; pentru a diagnostica adaptarea sunt utilizați următorii parametri: „conducere”, „control”, „disciplină”, „reguli și roluri în familie”). Tehnica de diagnosticare a adaptării și coeziunii familiei este unul dintre cele mai cunoscute chestionare standardizate concepute pentru a evalua structura familiei. Autorii acestui chestionar sunt D. H. Olson, J. Portner și I. Lavie; a fost adaptat în 1986 de M. Perret.

Chestionarul Scala de adaptare și coeziune a familiei este conceput astfel încât să vă permită să analizați modul în care membrii familiei își percep familia în prezent și cum ar dori să fie. Discrepanța dintre percepție și ideal determină gradul de satisfacție și climatul psihologic cu sistemul familial existent. „Idealul” oferă informații despre direcția și amploarea schimbărilor în funcționarea familiei pe care fiecare dintre cei care participă la studiu ar dori să le implementeze. Cu cât discrepanța dintre ideal și percepție este mai mare, cu atât este mai mare nemulțumirea față de sistemul familial existent.

Chestionarul FACES-3 poate fi completat de toți membrii familiei, inclusiv de adolescenții cu vârsta peste 12 ani. În mod ideal, ar trebui să fie aplicat tuturor membrilor familiei care sunt capabili să completeze chestionarul, ceea ce va ajuta la evaluarea cuprinzătoare a caracteristicilor comunicării lor.

Instrucțiuni.

Opțiunea A. Descrieți familia dvs. reală (soț și copii). Citiți următoarele afirmații și notați-le folosind scala oferită.

Material de stimulare (întrebări):

Afirmație	Aproape niciodată	din cand in cand	aproape intotdeauna
1. Membrii familiei noastre apelează unul la altul pentru ajutor.
2. Sugestiile copiilor sunt luate în considerare la rezolvarea problemelor.
3. Privim cu bine prietenii altor membri ai familiei.
4. Copiii își aleg propriul comportament
5. Preferăm să comunicăm doar într-un cerc familial restrâns
6. Fiecare membru al familiei noastre poate fi un lider.
7. Membrii familiei noastre sunt mai apropiați de străini decât unul de altul.
8. Modul în care facem lucrurile zilnice se schimbă în familia noastră.
9. Ne place să ne petrecem timpul liber împreună
10. Pedepsele se discută între părinți și copii împreună.
11. Membrii familiei noastre se simt foarte apropiați unul de celălalt.
12. În familia noastră, majoritatea deciziilor sunt luate de părinți.
13. Majoritatea membrilor familiei sunt prezenți la evenimentele din familie.
14. Regulile din familia noastră se schimbă.
15. Ne este greu să ne imaginăm ce am putea face ca familie.
16. Responsabilitățile casnice pot trece de la un membru al familiei la altul

18. Este greu de spus cine este liderul familiei noastre.
19. Unitatea este foarte importantă pentru familia noastră.
20. Este greu de spus ce responsabilități îndeplinește fiecare membru al familiei în gospodărie.

Cheia Scalei de adaptare și coeziune a familiei la chestionar (Chestionarul FACES-3 / Testul D.H. Olson).

Norme și mijloace de punctaj pentru FACES-3 (Scala de adaptare și coeziune a familiei)

Setări principale	Grupuri familiale
	Cupluri căsătorite mature	Familii cu adolescenți	Cupluri tinere căsătorite

Coeziune
Adaptare
Coeziune

Dezbinat
Împărțit
Conectat
Legat
Adaptare

Rigid
Structural

Haotic

Notă. X - indicatori medii; SD - abateri standard de la medie.

Evaluarea parametrilor scalei FACES-3

Parametrii de diagnosticare	Nr de declarații
Conexiune emoțională		Coeziunea familiei
Granițele familiei
A lua decizii


Interese și petrecere a timpului liber
Conducere		Adaptarea familiei
Control
Disciplina

Capacitățile extinse ale metodologiei includ studii la un nivel mai specific, și anume parametrii de diagnostic ai scalelor de coeziune și adaptare (tabelul de mai sus). Grupul de risc va fi format din familii cu o structură rigidă care nu le permite să se adapteze rapid la condițiile în schimbare și la stresul care apar în viața familiei, ceea ce, la rândul său, împiedică familia să treacă la îndeplinirea sarcinilor de dezvoltare care caracterizează un noua etapă a ciclului de viață al familiei. O astfel de structură face dificilă supraviețuirea perioadelor de criză și mutarea familiei prin etapele ciclului de viață. Acest grup va include, de asemenea, familii a căror structură este haotică și dezechilibrată, ceea ce indică faptul că familia se află într-o situație de criză (de exemplu, din cauza nașterii unui copil, divorțului, pierderii surselor de venit, schimbarea reședinței și alte stresori normativi). Familia poate rămâne în această stare atât timp cât trebuie să se adapteze la situația de criză. Această condiție devine problematică atunci când sistemul este blocat într-o stare de haos pentru o perioadă lungă de timp.

Prelucrarea și interpretarea rezultatelor

1. Determinarea tipului de structură familială.În timpul procesării, se calculează numărul de puncte:

aproape niciodată - 1,

din când în când - 3,

aproape întotdeauna - 5,

obtinut prin insumarea afirmatiilor pare si impare. Numărul de puncte obţinut prin însumarea punctelor impare determină nivelul de coeziune a familiei, iar punctele pare determină nivelul de adaptare a familiei. Tipul sistemului familial este determinat de doi parametri - punctajele totale la scalele de coeziune și adaptare familială în conformitate cu normele de evaluare standardizate pe diverse eșantioane.

2. Determinarea nivelului de satisfacție cu viața de familie. Diferența dintre evaluările ideale și cele reale pe două scale (coeziune și adaptare) determină gradul de satisfacție al subiectului cu viața de familie. În prezent, nu există norme empirice pentru determinarea aprecierii discrepanței dintre ideal și realizat. Un scor mare de discrepanță indică o satisfacție conjugală scăzută. Varianta trebuie calculată pentru fiecare membru al familiei pentru coeziune și adaptare, iar un punctaj global poate fi obținut prin adăugarea celor două scoruri. Relația inversă dintre rezultatele obținute este o evaluare a satisfacției familiei.

Metodologia se bazează pe „modelul circular” („modelul circular”) al lui D. X. Olson. Acest model include trei parametri importanți ai comportamentului familial: coeziune, adaptare și comunicare. FACES-3 este a treia versiune a seriei de scale FACES, concepută pentru a evalua două dimensiuni principale ale structurii familiei, reprezentate grafic într-un „model circular” - coeziunea familiei și adaptarea familiei.

În „modelul circular” există patru niveluri de coeziune familială- de la extrem de scăzut la extrem de ridicat. Au primit următoarele nume: deconectat, divizat, conectat și legat. Diagnosticați în același mod patru niveluri de adaptare familială: rigid, structurat, flexibil și haotic.

Autorii acestui chestionar identifică niveluri moderate (echilibrate) și extreme (extreme) de coeziune și adaptare familială și consideră că tocmai nivelurile echilibrate sunt un indicator al funcționării cu succes a sistemului. Pentru coeziunea familiei aceste niveluri sunt împărțite și conectate, pentru adaptarea familiei - structurate și flexibile. Nivelurile extreme sunt de obicei văzute ca problematice, ducând la perturbări în funcționarea sistemului familial.

Combinând patru niveluri de coeziune și patru niveluri de adaptare, se pot defini 16 tipuri de sisteme familiale, dintre care 4 sunt moderate pe ambele niveluri și se numesc echilibrate, 4 sunt extreme sau dezechilibrate, deoarece au indicatori extremi pe ambele niveluri. niveluri. Alte opt tipuri sunt medii (medii echilibrate), deoarece unul dintre parametri se referă la niveluri extreme, iar celălalt la niveluri echilibrate (vezi Fig. 1).

4.5 Evaluare 4.50 (1 Vot)

Chestionar „Scala de adaptare și coeziune a familiei” (FACES-3)

Scala de adaptare și coeziune a familiei (FACES-3) este unul dintre cele mai cunoscute chestionare standardizate concepute pentru a evalua structura familiei. Autorii acestui chestionar sunt D. H. Olson, J. Portner și I. Lavie.

Metoda a fost adaptată în 1986 de M. Perret (Eidemiller E. G., Dobryakov I. V., Nikolskaya I. M., 2003). În Rusia, tehnica a fost folosită de N. F. Mikhailova într-un studiu pe 70 de familii de oameni sănătoși și pacienți cu nevroze și într-un studiu realizat de M. Yu Gorodnova și S. B. Vaisov pe 90 de familii de adolescenți cu dependență de heroină (Psihoterapie sistemică de familie, 2002. ).

Coeziunea familiei - acesta este gradul de legătură emoțională dintre membrii familiei: cu expresia maximă a acestei conexiuni, ei sunt interdependenți emoțional, cu minim, sunt autonomi și distanțați unul de celălalt. Pentru a diagnostica coeziunea familiei se folosesc următorii indicatori: „conexiunea emoțională”, „limitele familiei”, „luarea deciziilor”, „timp”, „prieteni”, „interese și recreere”.

Adaptarea familiei- o caracteristică a cât de flexibil sau, dimpotrivă, de rigid este capabil sistemul familial să se adapteze și să se schimbe atunci când este expus la factorii de stres. Pentru a diagnostica adaptarea, se folosesc următorii parametri: „conducere”, „control”, „disciplină”, „reguli și roluri în familie” (vezi Tabelul 4).

Chestionarul este conceput astfel încât să vă permită să analizați modul în care membrii familiei își percep familia în prezent și cum ar dori să o vadă. Discrepanța dintre percepție și ideal determină gradul de satisfacție față de sistemul familial existent. „Idealul” oferă informații despre direcția și gradul schimbărilor în funcționarea familiei pe care fiecare dintre cei care participă la studiu ar dori să le implementeze. Cu cât discrepanța dintre ideal și percepție este mai mare, cu atât este mai mare nemulțumirea față de sistemul familial existent.

Înainte de a începe lucrul cu această tehnică, este necesar să se creeze o atmosferă de încredere între cercetător și participanții la sondaj. Toată lumea primește un formular cu textul declarațiilor, apoi se verifică modul în care participanții au înțeles instrucțiunile și se dau explicațiile necesare. În timpul lucrului cu chestionarul, subiectul poate avea întrebări clarificatoare, cărora li se oferă explicații. Dacă chestionarul este completat simultan de mai mulți membri ai familiei, atunci observarea interacțiunii acestora va oferi psihoterapeutului informații suplimentare despre comunicarea în acest sistem și posibilitatea de a urmări modelele de comportament. În acest caz, este mai bine să refuzați răspunsurile explicative, lăsând decizia în seama membrilor familiei. Când se lucrează în grup, toate explicațiile sunt date înainte de a începe completarea chestionarului.

Chestionarul poate fi completat de toți membrii familiei, inclusiv de adolescenții cu vârsta peste 12 ani. În mod ideal, ar trebui să fie aplicat tuturor membrilor familiei care sunt capabili să completeze chestionarul, ceea ce va ajuta la evaluarea cuprinzătoare a caracteristicilor comunicării lor.

Descrierea tehnicii

Tehnica constă într-o listă de afirmații (de la 1 la 20). Sarcina subiectului este de a evalua fiecare afirmație de două ori în funcție de gradul de severitate, folosind o scală de cinci puncte:

aproape niciodată - 1,

din când în când - 3,

aproape întotdeauna - 5.

În primul caz, sarcina subiectului este de a evalua funcționarea reală a familiei, în al doilea - ideal, adică modul în care cineva ar dori să o vadă.

1. Determinarea tipului de structură familială.În timpul procesării, se calculează numărul de puncte obținute prin însumarea declarațiilor pare și impare. Numărul de puncte obţinut prin însumarea punctelor impare determină nivelul de coeziune a familiei, iar punctele pare determină nivelul de adaptare a familiei. Tipul sistemului familial este determinat de doi parametri - punctajele totale la scalele de coeziune și adaptare familială în conformitate cu normele de evaluare standardizate pe diverse eșantioane (vezi Tabelul 5).

2. Determinarea nivelului de satisfacție cu viața de familie. Diferența dintre evaluările ideale și cele reale pe două scale (coeziune și adaptare) determină gradul de satisfacție al subiectului cu viața de familie. În prezent, nu există norme empirice pentru determinarea aprecierii discrepanței dintre ideal și realizat. Un scor mare de discrepanță indică o satisfacție conjugală scăzută. Varianta trebuie calculată pentru fiecare individ pentru coeziune și adaptare, iar scorul general poate fi obținut prin adăugarea celor două scoruri. Relația inversă dintre rezultatele obținute este o evaluare a satisfacției familiei.

Numele complet ________________________________________________________

Varsta ___________

Data cercetării;_

Instrucțiuni

Opțiunea A. Descrieți familia dvs. reală (soț și copii). Citiți următoarele afirmații și notați-le folosind scala oferită.

Formular de chestionar

Afirmație	Aproape niciodată	din cand in cand	aproape intotdeauna
1. Membrii familiei noastre apelează unul la altul pentru ajutor.
2. Sugestiile copiilor sunt luate în considerare la rezolvarea problemelor.
3. Privim cu bine prietenii altor membri ai familiei.
4. Copiii își aleg propriul comportament
5. Preferăm să comunicăm doar într-un cerc familial restrâns
6. Fiecare membru al familiei noastre poate fi un lider.
7. Membrii familiei noastre sunt mai apropiați de străini decât unul de altul.
8. Modul în care facem lucrurile zilnice se schimbă în familia noastră.
9. Ne place să ne petrecem timpul liber împreună
10. Pedepsele se discută între părinți și copii împreună.
11. Membrii familiei noastre se simt foarte apropiați unul de celălalt.
12. În familia noastră, majoritatea deciziilor sunt luate de părinți.
13. Majoritatea membrilor familiei sunt prezenți la evenimentele din familie.
14. Regulile din familia noastră se schimbă.
15. Ne este greu să ne imaginăm ce am putea face ca familie.
16. Responsabilitățile casnice pot trece de la un membru al familiei la altul

18. Este greu de spus cine este liderul familiei noastre.
19. Unitatea este foarte importantă pentru familia noastră.
20. Este greu de spus ce responsabilități îndeplinește fiecare membru al familiei în gospodărie.

Capacitățile extinse ale metodologiei includ studii la un nivel mai specific, și anume parametrii de diagnostic ai scalelor de coeziune și adaptare (Tabelul 4).

Tabelul 4

Evaluarea parametrilor scalei FACES-3

Parametrii de diagnosticare	Nr de declarații
Conexiune emoțională		Coeziunea familiei
Granițele familiei
A lua decizii


Interese și petrecere a timpului liber
Conducere		Adaptarea familiei
Control
Disciplina

Rezultatele specifice ale studiului pot fi utile în acordarea de asistență psihologică familiilor aflate în criză, în elaborarea ipotezelor și determinarea direcțiilor de lucru în continuare. Ca parte a psihoprofilaxiei tulburărilor familiale, o astfel de tehnică ajută la identificarea rapidă a familiilor cu risc și la dezvoltarea unor metode specifice de muncă psihocorecțională.

Grupul de risc, în opinia noastră, va consta în primul rând din familii cu o structură rigidă care nu le permite să se adapteze rapid la condițiile în schimbare și la stresul emergent în viața familiei, care, la rândul său, împiedică familia să treacă la împlinire. sarcini de dezvoltare care caracterizează o nouă etapă a ciclului de viață familiilor. O astfel de structură face dificilă supraviețuirea perioadelor de criză și mutarea familiei prin etapele ciclului de viață. Acest grup va include, de asemenea, familii a căror structură este haotică și dezechilibrată, ceea ce indică faptul că familia se află într-o situație de criză (de exemplu, din cauza nașterii unui copil, divorțului, pierderii surselor de venit, schimbarea reședinței și alte stresori normativi). Familia poate rămâne în această stare atât timp cât trebuie să se adapteze la situația de criză. Această condiție devine problematică atunci când sistemul este blocat într-o stare de haos pentru o perioadă lungă de timp.

Tabelul 5

Norme și medii de calificare pentru FACES-3

(Scara de adaptare și coeziune a familiei)

Parametrii principali	Grupuri familiale
	Cupluri căsătorite mature	Familii cu adolescenți	Cupluri tinere căsătorite

Coeziune
Adaptare
Coeziune

Dezbinat
Împărțit
Conectat
Legat
Adaptare

Rigid
Structural

Haotic

Notă. X - indicatori medii; SD - abateri standard de la medie.

Interpretarea și discutarea rezultatelor obținute cu membrii familiei face posibilă creșterea motivației acestora pentru psihoterapie familială, participarea la grupuri de formare și munca individuală. O demonstrație „vizuală” care confirmă prezența încălcărilor în sistemul familial ne permite să împărțim responsabilitatea pentru eficacitatea măsurilor corective între toți membrii familiei și psiholog.

Scala poate servi și ca instrument de identificare a gradului de eficacitate a muncii desfășurate cu familia. Schimbările în tipul de funcționare a familiei (tranziția la o stare mai echilibrată) și o scădere a nivelului de nemulțumire față de funcționarea familiei indică faptul că familia a dobândit capacitatea de a comunica adecvat și de a face față mai eficient stresului (starea de criză).

Chestionar „Așteptări și aspirații de rol în căsătorie” (POR)

Tehnica are ca scop studierea ideilor soților despre importanța relațiilor sexuale în viața de familie, comunitatea personală dintre soț și soție, responsabilitățile părintești, interesele profesionale ale fiecărui soț, serviciile gospodărești, sprijinul moral și emoțional și atractivitatea externă a partenerului. . Acești indicatori, reflectând principalele funcții ale familiei, alcătuiesc scala de valori familiale (FVS). În plus, această tehnică face posibilă clarificarea ideilor soților cu privire la distribuția dorită a rolurilor între soț și soție în implementarea funcțiilor familiale, unite prin scara așteptărilor și aspirațiilor de rol (SROA). Rezultatele acestei tehnici indică o ierarhie a valorilor familiale ale soților, ceea ce face posibilă tragerea unei concluzii despre compatibilitatea socio-psihologică a soților în familie.

Diagnosticul compatibilității socio-psihologice conjugale, inclusiv utilizarea chestionarului „Așteptări și aspirații de rol în căsătorie”, devine deosebit de relevant în orice perioadă de criză, al cărei conținut este restructurarea rolului unui cuplu căsătorit.

Descrierea tehnicii

Tehnica contine 36 de afirmatii in fiecare versiune (masculin si feminin) si este formata din 7 scale.

Soților li se cere să se familiarizeze în mod independent cu un set de afirmații corespunzătoare sexului lor și să-și exprime atitudinea față de fiecare afirmație folosind următoarele opțiuni de răspuns: „Sunt complet de acord”, „În general, acest lucru este adevărat”, „Acest lucru nu este în întregime adevărat” , „Acesta este fals”.

Instrucțiuni: „Aveți o serie de afirmații care se referă la căsătorie, familie și relația dintre soț și soție. Citiți cu atenție afirmațiile din text și evaluați măsura în care sunteți de acord sau dezacord cu ele. Vi se oferă 4 variante de răspuns, care exprimă diferite grade de acord sau dezacord cu afirmația, și anume: „Sunt complet de acord”, „În general, acest lucru este adevărat”, „Acest lucru nu este în întregime adevărat”, „Acest lucru este incorect”. Atunci când alegeți un răspuns la fiecare dintre afirmații, încercați să vă transmiteți opinia personală cât mai exact posibil, și nu ceea ce este acceptat printre rudele și prietenii dvs. Înregistrați-vă răspunsurile pe un formular special.”

Textul chestionarului

(versiunea feminină)

5. Un soț este un prieten care îmi împărtășește interesele, opiniile și hobby-urile.

6. Un soț este, în primul rând, un prieten cu care poți vorbi despre treburile tale.

8. Soțul ar trebui să facă treburile casnice în egală măsură cu soția.

9. Un soț ar trebui să poată avea grijă de el însuși și să nu se aștepte ca soția lui să aibă grijă de el.

10. Soțul ar trebui să aibă grijă de copii nu mai puțin decât soția.

11. Aș vrea ca soțul meu să iubească copiii.

12. Judec un om după dacă este un tată bun sau rău pentru copiii săi.

13. Îmi plac bărbații energici, de afaceri.

14. Apreciez foarte mult bărbații care sunt serios pasionați de munca lor.

15. Este foarte important pentru mine modul în care sunt evaluate afacerile și calitățile profesionale ale soțului meu la locul de muncă.

16. Un soț ar trebui să fie capabil să creeze o atmosferă caldă și de încredere în familie.

17. Principalul lucru pentru mine este că soțul meu mă înțelege bine și mă acceptă așa cum sunt.

18. Un soț este, în primul rând, un prieten care este atent și grijuliu la experiențele, starea de spirit și starea mea.

19. Îmi place când soțul meu este îmbrăcat frumos și la modă.

20. Îmi plac bărbații proeminenți și înalți.

21. Un bărbat ar trebui să arate astfel încât să fie plăcut la privit.

23. Știu mereu ce să cumpăr pentru familia mea.

24. Adun sfaturi utile pentru gospodină: cum să prepari mâncăruri delicioase, să păstrezi legumele și fructele.

25. Mama joacă întotdeauna rolul principal în creșterea unui copil.

26. Nu mă tem de dificultățile asociate cu nașterea și creșterea unui copil.

27. Iubesc copiii și îmi place să lucrez cu ei.

35. Îmi plac hainele frumoase, port bijuterii și folosesc produse cosmetice.

36. Acord o mare importanță aspectului meu.

Textul chestionarului

(versiunea masculină)

1. Starea de spirit și bunăstarea unei persoane depind de satisfacerea nevoilor sale sexuale.

2. Fericirea în căsătorie depinde de armonia sexuală a soților.

3. Relațiile sexuale sunt principalul lucru în relația dintre soț și soție.

4. Principalul lucru în căsătorie este că soțul și soția au multe interese comune.

5. O soție este o prietenă care îmi împărtășește interesele, opiniile și hobby-urile.

6. O soție este, în primul rând, o prietenă cu care poți vorbi despre treburile tale.

8. O femeie pierde mult în ochii mei dacă este o gospodină proastă.

9. O femeie poate fi mândră de ea însăși dacă este o bună stăpână a căminului ei.

10. Aș vrea ca soția mea să iubească copiii și să fie o mamă bună pentru ei.

11. O femeie care este împovărată de maternitate este o femeie inferioară.

12. Pentru mine, principalul lucru la o femeie este să fie o mamă bună pentru copiii mei.

13. Îmi plac femeile de afaceri și energice.

14. Apreciez foarte mult femeile care sunt serios pasionate de munca lor.

15. Pentru mine este foarte important cum sunt evaluate calitățile profesionale și de afaceri ale soției mele la locul de muncă.

16. O soție trebuie, în primul rând, să creeze și să mențină o atmosferă caldă, de încredere.

17. Principalul lucru pentru mine este că soția mea mă înțelege bine și mă acceptă așa cum sunt.

18. O soție este, în primul rând, o prietenă care este atentă și grijulie la experiențele, starea de spirit și starea mea.

19. Îmi place când soția mea este îmbrăcată frumos și la modă.

20. Apreciez foarte mult femeile care știu să se îmbrace frumos.

21. O femeie ar trebui să arate astfel încât oamenii să-i acorde atenție.

22. Știu mereu ce să cumpăr pentru casa noastră.

23. Îmi place să fac treburi casnice.

24. Pot renova și decora apartamentul, pot repara electrocasnice.

25. Copiilor le place să se joace cu mine, să comunice de bunăvoie și să meargă în brațe.

26. Iubesc foarte mult copiii și știu să lucrez cu ei.

27. Aș lua un rol activ în creșterea copilului meu, chiar dacă eu și soția mea am hotărât să ne despărțim.

28. Mă străduiesc să-mi ating locul în viață.

29. Îmi doresc să devin un bun specialist în domeniul meu.

30. Sunt mândru când mi se încredințează o muncă dificilă și responsabilă.

31. Rudele și prietenii apelează adesea la mine pentru sfaturi, ajutor și sprijin.

32. Oamenii din jurul meu au adesea încredere în mine cu problemele lor.

33. Întotdeauna sincer și cu un sentiment de compasiune mă consolez și am grijă de oamenii care au nevoie.

34. Starea mea de spirit depinde în mare măsură de felul în care arăt.

35. Încerc să port haine care mi se potrivesc.

36. Sunt pretențios în ceea ce privește croiala costumului meu, stilul cămășii mele și culoarea cravatei mele.

Prelucrarea și interpretarea rezultatelor

După ce soții îndeplinesc sarcina, răspunsurile soțului și soției sunt înscrise în tabelul „Studiu de consultare a valorilor familiei” (vezi Tabelul 7).

Tabelul 7

Studiu consultativ al valorilor familiei

Scala de valori ale familiei	Aprobare nr.	Aprobare nr.	Indicator general (în puncte)
Intim-sexual



Identificare personală cu soțul/soția



Gospodărie	Așteptări	Creanțe




Părinte-educativ



Activitate socială







Atractie vizuală

Răspunsurile la declarațiile propuse indică faptul că soții au șapte valori familiale de bază. În consecință, scorurile pentru fiecare scală de valori ale familiei sunt însumate separat. Pentru primele două scale, aceste rezultate sunt finale și sunt transferate în ultima coloană a tabelului. Scorurile finale ale celorlalte cinci scale sunt calculate ca jumătate din suma punctajelor de la subscalele „așteptări de rol” (atitudinea soțului și a soției față de partenerul lor care își îndeplinește în mod activ responsabilitățile familiale) și „aspirațiile de rol” (pregătirea personală a fiecărui partener). pentru a îndeplini roluri familiale). Răspunsurile sunt punctate după cum urmează:

□ răspuns „Complet de acord” - 3 puncte;

□ răspunde „În general, acest lucru este adevărat” - 2 puncte; Răspundeți „Nu este în întregime adevărat” - 1 punct; Răspundeți „Acesta este fals” - 0 puncte.

Astfel, punctajul total minim pe scară este de 0 puncte, punctajul total maxim pe scară este de 9 puncte. Scala de evaluare a relațiilor este prezentată în trei categorii:

scoruri mici pe scară - 0-3 puncte;

evaluări medii pe scară - 4-6 puncte;

scoruri mari pe scară - 7-9 puncte.

Caracteristicile scalelor de valori ale familiei

1. Scala intim-sexuală(declarațiile nr. 1-3) - scara importanței relațiilor sexuale în căsătorie. Scorurile mari la scară înseamnă că soțul consideră armonia sexuală o condiție importantă pentru fericirea conjugală, atitudinea față de soț depinde în mod semnificativ de evaluarea ei (lui) ca partener sexual. Scorurile scăzute pe scară sunt interpretate ca o subestimare a relațiilor sexuale în căsătorie.

2. Identificare personală cu scala soțului(afirmațiile nr. 4-6) - o scară care reflectă atitudinea soțului (soției) față de identificarea personală cu partenerul de căsătorie: așteptarea intereselor comune, nevoi, orientări valorice, modalități de petrecere a timpului. Scorurile scăzute pe scară sugerează concentrarea asupra autonomiei personale.

3. Cantar de uz casnic măsoară atitudinea soţilor faţă de implementarea funcţiilor economice şi gospodăreşti ale familiei. Această scară, ca toate cele ulterioare, are două subscale: „așteptări de rol” și „aspirații de rol”. Subscala „așteptări de rol” (afirmațiile nr. 7-9) - evaluările sunt considerate ca gradul de așteptare de la un partener de a rezolva în mod activ problemele de zi cu zi. Cu cât evaluările la scara așteptărilor rolului sunt mai mari, cu atât soțul (soția) solicită mai mult participarea soțului la organizarea vieții de zi cu zi, cu atât abilitățile gospodărești ale partenerului sunt mai importante. Subscala „aspirații de rol” (afirmațiile nr. 22-24) reflectă atitudinile față de propria participare activă la menaj. Evaluarea generală pe scară este considerată ca evaluarea soțului (soției) a importanței organizării zilnice a familiei.

4. Scala părinte-părinte ne permite să judecăm atitudinea soților față de responsabilitățile lor parentale. Subscala așteptări de rol (afirmațiile nr. 10-12) arată severitatea atitudinii soțului față de o poziție parentală activă a partenerului conjugal. Subscala aspirații de rol (afirmațiile nr. 25-27) indică orientarea soțului (soției) față de propriile responsabilități în creșterea copiilor. Scorul general al scalei este considerat ca un indicator al importanței funcțiilor parentale pentru soț. Cu cât scorul scalei este mai mare, cu atât soțul (soția) o acordă mai multă importanță rolului tatălui (mamei), cu atât el (ea) consideră mai mult ca parentalitatea principala valoare care centrează viața familiei în jurul ei însuși.

5. Scala activității sociale reflectă o atitudine față de importanța activității sociale externe (profesionale, sociale) pentru stabilitatea căsătoriei și a relațiilor familiale. Subscala „așteptări de rol” (afirmațiile nr. 13-15) măsoară gradul de orientare a soțului (soției) față de faptul că partenerul de căsătorie trebuie să aibă interese profesionale serioase și să joace un rol social activ. Subscala „aspirații de rol” (declarațiile nr. 28-30) ilustrează severitatea nevoilor profesionale proprii ale soțului. Evaluarea generală a scalei arată importanța intereselor extrafamiliale pentru soț (soție), care sunt principalele valori în procesul de interacțiune interpersonală între soți.

6. Scala emoțional-psihoterapeutică exprimă o atitudine față de importanța funcției emoționale și psihoterapeutice a căsătoriei. Subscala „așteptări de rol” (afirmațiile nr. 16-17) măsoară gradul de orientare al soțului (soției) față de faptul că partenerul de căsătorie își va asuma rolul de lider emoțional în familie în probleme de corectare a stării psihologice. climatul în familie, oferind sprijin moral și emoțional, creând o „atmosferă psihoterapeutică”. Subscala „aspirații de rol” (afirmațiile nr. 31-33) reflectă dorința soțului (soției) de a fi „psihoterapeut” de familie. Evaluarea generală a scalei este considerată ca un indicator al importanței pentru soț a sprijinului moral și emoțional reciproc al membrilor familiei, orientarea către căsătorie ca mediu propice relaxării și stabilizării psihologice.

7. Scala de atractivitate evaluează gradul de importanță a aspectului pentru un soț (soție), conformitatea acestuia cu standardele moderne de modă. Subscala „așteptări de rol” (afirmațiile nr. 19-21) indică severitatea dorinței soțului de a avea un partener atractiv în exterior. Subscala „aspirații de rol” (afirmațiile nr. 34-36) ilustrează accentul pus pe propria atractivitate, dorința de a se îmbrăca la modă și frumos. Evaluarea generală este un indicator al orientării soțului/soției către exemple moderne de aspect exterior.

Analiza rezultatelor presupune trei etape:

1. Analiza indicatorilor individuali pe scara valorilor familiei, așteptărilor de rol și aspirațiilor soțului (soției). Se realizează pe baza punctajului din tabelul „Studiu consultativ al valorilor familiei”. Datele obținute în urma calculului caracterizează:

□ ideea soțului (soției) cu privire la ierarhia valorilor familiei: cu cât scorul pe scala valorilor familiale este mai mare, cu atât acest mediu familial este mai semnificativ pentru soț;

□ orientarea soţiei (soţului) către comportamentul de rol activ al partenerului de căsătorie (aşteptări de rol) şi către propriul rol activ în familie în implementarea funcţiilor familiei (aspiraţii de rol).

2. Analiza comparativă a ideilor despre valorile familiei și atitudinile de rol ale soțului și soției. Gradul de coerență între valorile familiei soților este evaluat pe baza datelor prezentate în tabelul 8.

Tabelul 8

Valorile familiei	Intim-sexual	Identificare personala	Gospodărie	Educația parentală	Activitate socială	Psihoterapie emoțională- cântând	Atractie vizuală

Notă. ShSTsm și ShSTszh sunt indicatori pe scalele valorilor familiale ale soțului și ale soției, respectiv, STS este consistența valorilor familiale ale soților.

Consistența valorilor familiei se caracterizează prin diferența dintre scorurile scalei de valori ale familiei soțului și ale scalei valorilor familiei soției. Cu cât diferența este mai mică, cu atât este mai mare coerența ideilor soților despre cele mai importante domenii ale vieții de familie. O diferență de până la 3 puncte sugerează că soții nu au relații problematice, în timp ce o discrepanță de peste 3 puncte indică un grad destul de ridicat de conflict în relația de cuplu.

3. Determinarea gradului de adecvare a rolului unui cuplu căsătorit în cinci domenii de interacțiune interpersonală în familie (3-7 SSC). Atunci când se analizează specificul ideilor unui cuplu despre importanța valorilor familiei, este necesar să se pornească de la faptul că atitudinile soțului și soției cu privire la cele mai importante domenii ale vieții de familie pot fi ideale, dar nu corespund comportamentului real de rol al sotii. Adecvarea comportamentului de rol al soțului și soției depinde de conformitatea așteptărilor de rol cu aspirațiile de rol ale soților. Adecvarea rolului soțului este evaluată pe baza calculului diferenței de scoruri dintre aspirațiile de rol ale soției și așteptările de rol ale soțului; în consecință, adecvarea rolului soției va fi egală cu diferența de scoruri care caracterizează aspirațiile rolului soțului și așteptările rolului soției (vezi Tabelul 9). Cu cât diferența este mai mică, cu atât adecvarea rolului soțului este mai mare și, în consecință, orientarea soției (soțului) spre îndeplinirea unei anumite funcții corespunde orientării soțului (soției) față de rolul activ al partenerului de căsătorie în familie. .

Atunci când se analizează gradul de acord între valorile familiale ale soțului și soției, este necesar să se concentreze asupra acelor valori familiale care se caracterizează prin cel mai mic acord, deoarece nepotrivirea lor este unul dintre motivele inconsecvenței rolului într-un cuplu căsătorit și, prin urmare, un factor generator de conflict care destabiliza relațiile interpersonale din familie.

Tabelul 9

Valorile familiei	Setări de rol	Setări de rol
Valorile familiei
Gospodărie
Părinte-educativ
Activitate socială
Psihoterapeutică emoțională
Atractie vizuală

Notă. RAM - adecvarea rolului soțului, RAj - adecvarea rolului soției. PM și PJ - evaluări ale aspirațiilor de rol ale soțului, respectiv ale soției; Om și Ozh - evaluări ale așteptărilor rolului soțului și soției.

Tinerii soți care au căutat ajutor psihologic au completat chestionarul „Așteptări și aspirații de rol în căsătorie”. Datele rezultate sunt prezentate în două tabele.

Consecvența valorilor familiale între soți

Valorile familiei	Intim-sexual	Identificare personala	Gospodărie	Părinte* educațional	Activitate socială	Psihoterapeutică emoțională	Atractie vizuală

Indicatorii individuali ai scalei valorilor familiale ale soțului și soției ne permit să tragem următoarele concluzii.

Acest cuplu căsătorit se caracterizează printr-o anumită consistență în ideile despre valorile familiei. Diferențele existente în atitudinea soților față de cele mai importante domenii ale vieții de familie nu depășesc norma acceptabilă. Soții tineri consideră reciproc interesele, nevoile, ideile și obiectivele de viață comune ale soțului și soției ca fiind cele mai importante în viața de familie. Se poate presupune că tinerii căsătoriți sunt ghidați de așa-numitul tip de organizare familială „matrimonială”, care se bazează pe unitatea orientată spre valori a partenerilor de căsătorie.

Potrivit tinerilor soți, responsabilitățile parentale sunt importante și în viața de familie; relații atente, grijulii și calde; aspect atractiv și la modă (propriul tău și partenerul tău de căsătorie); dorința de a realiza interese profesionale (care este mai pronunțată la femeile tinere); disponibilitatea de a rezolva problemele familiei.

Din punctul de vedere al tinerilor căsătoriți, sfera relațiilor sexuale intime este mai puțin semnificativă în viața de familie. Acest lucru este destul de tipic pentru tinerii soți, deoarece înțelegerea de către soți a valorii relațiilor intime, de regulă, se formează în procesul de conviețuire, pe măsură ce soțul și soția ating compatibilitatea psihosexuală.

Adecvarea rolului unui cuplu căsătorit

Valorile familiei	Setări de rol	Setări de rol
Valorile familiei
Gospodărie
Părinte-educativ
Activitate socială
Psihoterapeutică emoțională
Atractie vizuală

Gradul de adecvare a rolului soțului în diverse sfere ale vieții de familie nu este același. Corespondența dintre așteptările de rol ale soțului și aspirațiile de rol ale soției se observă în sfera profesională și parentală și în ideea importanței atractivității externe. Astfel, dorința soției (Pzh) de a îndeplini sarcinile materne, de a conduce gospodăria și de a avea grijă de aspectul ei este în concordanță cu atitudinea soțului (Om) de a avea o soție atrăgătoare, îmbrăcată la modă, care îndeplinește îndatoririle de mamă și casnică. Cea mai mică adecvare a rolului soțului se observă în atitudinile față de interesele profesionale și crearea unei atmosfere „psihoterapeutice” în familie. Tânăra se străduiește să fie specialistă în domeniul său. Cu toate acestea, soțul crede că angajarea profesională a soției sale este posibilă doar într-o mică măsură. Soția nu vrea să-și asume funcțiile de „dispecer psihologic” în familie, ceea ce nu corespunde așteptărilor de rol ale soțului ei. Indicatorii adecvării rolului soției demonstrează corespondența așteptărilor soției și a pretențiilor soțului în domeniul intereselor sale profesionale, în orientarea către respectarea cerințelor modei moderne. În același timp, așteptările soției ca soțul ei să rezolve activ problemele casnice, să-și îndeplinească responsabilitățile parentale și să ofere soției sprijin moral și emoțional nu sunt în concordanță cu aspirațiile de rol ale soțului. Concluzie

1. Tinerii soți se caracterizează printr-o anumită consistență a ideilor despre cele mai importante valori ale familiei.

2. Soțul și soția demonstrează o discrepanță între aspirațiile și așteptările tipice tinerilor soți: soția este concentrată pe realizarea propriilor interese profesionale, așteptându-se ca soțul ei să îndeplinească activ funcții „feminine” în familie, în timp ce soțul păstrează ideile tradiționale despre rolul femeii în interacțiunile familiale.

3. Acest cuplu căsătorit se caracterizează printr-o discrepanță între ideile ideale ale soților despre valorile familiei și ghidurile de rol ale soțului și soției pentru implementarea acestora. Astfel, tinerii căsătoriți, subliniind importanța intereselor, nevoilor, opiniilor și ideilor comune (identificarea personală) pentru viața lor împreună, se concentrează pe stilul individual de interacțiune interpersonală în familie, care este un factor grav generator de conflicte.

Metoda de diagnosticare a relațiilor interpersonale

Metoda de diagnosticare a relațiilor interpersonale (DMR) este o versiune modificată a diagnosticului interpersonal al lui T. Leary (modificat și adaptat de L. N. Sobchik).

Scopul tehnicii este de a studia ideile subiectului despre sine și „eu” lui ideal, idei despre membrii familiei. Utilizarea tehnicii DME în analiza crizelor familiale ne permite să tragem o concluzie despre aspirațiile subiectului în sfera familiei; identificarea zonelor de conflicte probabile; studiază compatibilitatea psihologică a soților și relațiile interpersonale în familie (identificarea tipului predominant de relații în familie). Corelarea ideilor fiecărui soț despre ei înșiși face posibilă identificarea distorsiunilor de percepție și a problemelor asociate cu asemănări/diferențe în manifestarea stilurilor de relații interpersonale.

Descrierea tehnicii

Pe baza faptului că personalitatea se manifestă în comportament actualizat în procesul de interacțiune cu ceilalți, psihologul american T. Leary a sistematizat observații empirice sub forma a 8 opțiuni generale sau 16 mai detaliate (nejustificate în practică) pentru interacțiunea interpersonală. Conform diferitelor tipuri de comportament interpersonal, a fost elaborat un chestionar, care este un set de 128 de caracteristici-epitete destul de simple (Sobchik L.N., 2003).

Fiecare tip include 16 judecăți. Metodologia este structurată în așa fel încât judecățile care vizează identificarea oricărui tip de relație nu sunt aranjate pe rând, ci într-un mod special: sunt grupate câte 4 și repetate printr-un număr egal de definiții. Astfel, primul tip de relație include judecățile numerotate: 1-4, 33-36, 65-68, 97-100.

Fiecare subiect, la completarea chestionarului, notează prezența anumitor calități în el însuși (dacă este necesar, soțul său, tatăl său, mama lui sau un alt membru al familiei), și notează, de asemenea, ce calități și-ar dori el însuși să aibă și ce și-ar dori ii place sa vada in sotul sau (sotia ta sau alt membru al familiei).

Instrucțiuni: „Înainte de tine este un chestionar care conține diverse caracteristici. Ar trebui să citiți fiecare cu atenție și să vă gândiți dacă se potrivește cu ideea dvs. despre dvs. Dacă „da”, atunci într-o formă specială destinată înregistrării răspunsurilor, bifați cifra corespunzătoare numărului de serie al caracteristicii din grila formularului de înregistrare formă. Încercați să fiți cât mai atent și sincer posibil pentru a evita examinările repetate.

Deci, trebuie să răspundeți la întrebarea: „Ce fel de persoană ești?” (subiectul finalizează sarcina).

Acum, folosind aceleași caracteristici, încercați să vă evaluați ideea ideală despre dvs., adică să răspundeți la întrebarea: „Ce mi-ar plăcea să fiu?”

Apoi, în mod similar, se solicită evaluarea soțului (soției) și a idealului (ei) acestuia, din punctul de vedere al respondentului.

Textul chestionarului

1. Știe să mulțumească.

2. Face o impresie asupra celorlalți.

3. Știe să gestioneze și să dea ordine.

4. Știe să insiste pe cont propriu.

5. Are simțul demnității.

6. Independent.

7. Capabil să aibă grijă de sine.

8. Poate arăta indiferență.

9. Capabil să fie aspru.

10. Strict, dar corect.

11. Poate fi sincer.

12. Critic față de ceilalți.

13. Îi place să plângă.

14. Adesea trist.

15. Capabil să manifeste neîncredere.

16. Este adesea dezamăgit.

17. Capabil de a fi critic cu sine.

18. Capabil să recunoască când greșește.

19. Ascultă de bunăvoie.

20. Flexibil.

21. Recunoscător.

22. Admirator și imitativ.

23. Respectuos.

24. Solicitant de aprobare.

25. Capabil de cooperare și asistență reciprocă.

26. Caută să se împrietenească cu ceilalți.

27. Binevoitor, prietenos.

28. Atent și afectuos.

29. Delicat.

30. Încurajator.

31. Reactiv la apelurile de ajutor.

32. Dezinteresat.

33. Capabil să provoace admirație.

34. Se bucură de respectul celorlalți.

35. Are talent de lider.

36. Îi place responsabilitatea.

37. Încrezător.

38. Încrezător în sine și asertiv.

39. De afaceri, practic.

40. Competitiv.

41. Neclintiți și răcoriți acolo unde este necesar.

42. Necruțător, dar imparțial.

43. Iritabil.

44. Deschis și direct.

45. Nu tolerează să fie comandat.

46. Sceptic.

47. Este greu de impresionat.

48. Sensibil, scrupulos.

49. Ușor stânjenit.

50. Nesigur pe tine.

51. Conform.

52. Modest.

53. Adesea recurge la ajutorul altora.

55. Acceptă de bunăvoie sfatul.

56. Încrezător, se străduiește să mulțumească altora.

57. Întotdeauna amabil în relațiile sale.

58. Evaluează opiniile celorlalți.

59. Sociabil și înțelegător.

60. Cu suflet bun.

61. Amabil, care inspiră încredere.

62. Bland și bun la inimă.

63. Îi place să aibă grijă de ceilalți.

64. Generos.

65. Îi place să dea sfaturi.

66. Dă impresia de importanță.

67. Porunci și porunci.

68. Bossy.

69. Lăudăros.

70. Arogant, neprihănit.

71. Se gândește numai la sine.

72. viclean.

73. Intolerant la greselile altora.

74. Calcularea.

75. Frank.

76. Adesea neprietenos.

77. Amărât.

78. Reclamant.

79. Gelos.

80. Își amintește de mult insultele.

81. Predispus la autoflagelare.

82. Timid.

83. Lipsa de inițiativă.

84. Bland.

85. Dependent, dependent.

86. Îi place să se supună.

87. Lasa pe altii sa ia decizii.

88. Intră cu ușurință în necazuri.

89. Ușor influențat de prieteni.

90. Gata să ai încredere în oricine.

91. Amabil cu toată lumea fără discernământ.

92. Îi place tuturor.

93. Iartă totul.

94. Plin de simpatie excesivă.

95. Generos și tolerant cu lipsurile.

96. Se străduiește să-i ajute pe toată lumea.

97. Luptă pentru succes.

98. Așteaptă admirație din partea tuturor.

99. Dă ordine altora.

100. Despotic.

101. Îi tratează pe ceilalți cu un sentiment de superioritate.

102. Zadarnic.

103. Egoist.

104. Rece, insensibil.

105. Sargent, batjocoritor.

106. Furios, crud.

107. Adeseori furios.

108. Insensibil, indiferent.

109. Purtător de ranchiună.

DE. Impregnat de un spirit de contradicție.

111. Încăpăţânat.

112. Neîncrezător, suspicios.

113. Timid.

114. Timid.

115. De ajutor.

116. Cu corp moale.

117. Aproape nu se opune nimănui.

118. Obsesiv.

119. Îi place să fie îngrijit.

120. Încredere excesivă.

121. Se străduiește să câștige favoarea tuturor.

122. De acord cu toată lumea.

123. Întotdeauna prietenos cu toată lumea.

124. Iubește pe toată lumea.

125. Prea îngăduitor față de ceilalți.

126. Încearcă să-i consoleze pe toată lumea.

127. Are grijă de ceilalți în detrimentul său.

128. Răsfață oamenii cu o bunătate excesivă.

Prelucrarea și interpretarea rezultatelor

După ce subiectul își evaluează imaginea ideală, soțul (soția) și idealul (ei) și completează formularul de înregistrare, punctele sunt calculate pentru opt opțiuni de interacțiune interpersonală. Pentru a face acest lucru, se folosește o cheie, cu care sunt alocate blocuri de câte 16 numere fiecare, formând fiecare dintre cei 8 octanți:

I octant: caracteristici 1-4, 33-36, 65-68, 97-100;

II octant: caracteristici 5-8, 37-40, 69-72, 101-104;

III octant: caracteristici 9-12, 41-44, 73-76, 105-108;

IV octant: caracteristici 13-16, 45-48, 77-80, 109-112;

V octant: caracteristici 17-20, 49-52, 81-84, 113-116;

VI octant: caracteristici 21-24, 53-56, 85-88, 117-120;

VII octant: caracteristici 25-28, 57-60, 89-92, 121-124;

VIII octant: caracteristici 29-32, 61-64, 93-96, 125-128.

Fiecare număr tăiat corespunde unui punct. Numărul de puncte este calculat pentru fiecare octant. Scorul maxim octant este de 16 puncte, dar este împărțit în 4 grade de severitate a relației:

Datele (scorurile) obținute sunt transferate în discogramă (Fig. 5).

Discograma este o diagramă convențională elaborată de T. Leary pentru a prezenta rezultatele tehnicii, având forma unui cerc împărțit în sectoare (8 sectoare, unde fiecărui sector îi corespunde un anumit tip de relație), pe ale căror axe sunt indicate : prietenie-ostilitate (agresivitate) pe orizontală, dominare - subordonare verticală.

Indicatorii cantitativi pentru fiecare dintre octanți - de la 0 la 16 - sunt reprezentați pe coordonatele corespunzătoare numărului octant, fiecare dintre acestea fiind marcat cu arce, distanța dintre ei este un multiplu de patru: 0,4,8,12, 16. Se trasează un arc la nivelul corespunzător punctelor obținute pentru fiecare octant. Partea interioară a octantului definită de arc este umbrită. După ce toate rezultatele obținute în timpul examinării sunt notate și partea interioară, centrală a cercului discogramei este umbrită la nivelul conturat de arce, se obține un fel de „evantai”. Cei mai umbriți octanți (adică cei pentru care scorurile au fost mari) corespund stilului de comportament predominant al unui anumit individ în relațiile interpersonale.

Caracteristicile care nu depășesc 8 puncte sunt caracteristice persoanelor armonioase. Indicatorii care depășesc 8 puncte indică o accentuare a proprietăților relevate de acest octant. Scorurile care ajung la nivelul 14-16 indică dificultăți de adaptare socială.

Scorurile scăzute pentru toți octanții (0-3 puncte) pot fi rezultatul secretului și lipsei de sinceritate a subiectului. În consecință, datele obținute ar trebui considerate discutabile în ceea ce privește fiabilitatea lor (Sobchik L. N., 2003).

Caracteristicile tipurilor de atitudine față de ceilalți

13-16 - caracter dictatorial, dominator, despotic, tip de personalitate puternică care conduce în toate tipurile de activități de grup, instruiește, învață pe toată lumea, se străduiește mereu să se bazeze pe propria părere, nu știe să accepte sfaturile celorlalți. Cei din jurul lor observă această autoritate, dar o recunosc.

9-12 - lider dominant, energic, competent, autoritar, de succes în afaceri, îi place să dea sfaturi, cere respect.

0-8 - o persoană încrezătoare în sine, dar nu neapărat un lider, încăpățânat și persistent.

2. Egoist (independent-dominant).

13-16 - se străduiește să fie deasupra tuturor, dar în același timp departe de toată lumea, narcisist, calculat, independent, egoist. El transferă dificultățile asupra celor din jurul său, dar el însuși le tratează oarecum distante.

0-12 - trasaturi egoiste, autoorientare, tendinta de a concura.

9-12 - încredere în sine.

0-8 - încredere în sine.

3. Tip agresiv (direct-agresiv).

13-16 - dur, ostil față de ceilalți, dur; agresivitatea poate ajunge până la un comportament antisocial.

9-12 - exigent, direct, sincer, strict și dur în aprecierea celorlalți, ireconciliabil, înclinat să-i învinuiască pe alții pentru orice, batjocoritor, ironic.

0-8 - încăpățânat, tenace, persistent, energic.

4. Suspicios (neîncrezător-sceptic).

13-16 - înstrăinat în raport cu o lume ostilă, suspicios, sensibil, înclinat să se îndoiască de tot, răzbunător, plângându-se constant de toată lumea (tip de caracter schizoid).

9-12 - critic, întâmpină dificultăți în contactele interpersonale din cauza suspiciunii și fricii de o atitudine proastă, închis, sceptic, dezamăgit de oameni, secretos, își manifestă negativismul în agresivitatea verbală.

0-8 - critic față de toate fenomenele sociale și oamenii din jur.

5. Tip supus (supus-timid).

13-16 - supus, predispus la autodistrugere, slab de voință, inferior tuturor și în toate, se pune mereu pe ultimul loc, condamnându-se; își atribuie vinovăția, este pasiv, caută să găsească sprijin în cineva mai puternic.

9-12 - timid, blând, ușor de jenat, înclinat să se supună unei persoane mai puternice fără a ține cont de situație.

0-8 - modest, timid, compliant, reținut emoțional, capabil să se supună, nu are propria părere, își îndeplinește cu ascultare și onestitate îndatoririle.

6. Dependent (dependent-ascultător).

Cu indicatori moderati - nevoia de ajutor și încredere din partea celorlalți, pentru recunoașterea lor. La rate mari - supraconformitate, dependență totală de opiniile celorlalți.

7. Prietenos (cooperativ-convențional).

Dezvăluie stilul de relații interpersonale caracteristic indivizilor care luptă pentru o cooperare strânsă cu un grup de referință și relații prietenoase cu ceilalți. Gradul excesiv de exprimare al acestui stil se manifestă prin comportament compromițător, lipsă de reținere în revărsarea prieteniei față de ceilalți și dorința de a sublinia implicarea cuiva în interesele majorității.

8. Altruist (responsabil-generos).

Acest tip de comportament interpersonal se manifestă printr-o dorință exprimată de a-i ajuta pe ceilalți și un simț dezvoltat al responsabilității (până la 8 puncte). Scorurile mari indică bunătate, angajament excesiv, atitudini hipersociale și altruism accentuat. Forma extremă se caracterizează prin hiper-responsabilitate, dorința de a se sacrifica pe sine și interesele și obsesia pentru ajutorul propriu.

Primele patru tipuri de relații interpersonale - 1, 2, 3 și 4 - se caracterizează prin predominanța tendințelor neconforme, dintre care 3.4 reflectă o tendință spre manifestări disjunctive (conflictuale), iar 1 și 2 - dorința de independență a parere, persistenta in apararea propriului punct de vedere, tendinta spre leadership si dominatie. Ceilalți patru octanți - 5, 6, 7 și 8 - dau imaginea opusă: subordonare, îndoială și conformare (5 și 6), tendință de compromis, congruență și responsabilitate în contactele cu ceilalți (7 și 8).

Interpretarea datelor LMD ar trebui ghidată în principal nu de predominanța unor indicatori asupra altora și, într-o măsură mai mică, nu de valori absolute.

Formula pentru calcularea indicelui de dominanță (vector V):

V = 1-5+0,7[(2-8)-(6+4)]

Formula de calcul a indicelui fondului comercial (vector G):

G = 7-3+0,7[(8+7)-(4+3)]

Un rezultat care se abate de la 1.0, fie pozitiv, fie negativ, dezvăluie tendințele predominante.

Pe baza rezultatelor acestei tehnici, puteți obține o reprezentare vizuală a zonelor de conflict și puteți construi ipoteze terapeutice despre cauzele dificultăților într-un cuplu, corelând ideile soților despre ei înșiși și partenerul lor; despre partenerul real și ideal, prezentându-le într-un singur tabel.

Comentarii:

În psihologia/psihoterapie familiei, familiile armonioase, sănătoase sunt de obicei numite funcționale, familiile dizarmonice sunt numite disfuncționale. Conform modelului de diagnostic al lui D. Olson, care include 2 criterii - coeziune și flexibilitate, se pot distinge 16 tipuri de sisteme familiale. Dintre acestea, 4 sunt echilibrate sau funcționale, 8 sunt moderat echilibrate sau semi-funcționale și 4 tipuri extreme sunt dezechilibrate sau disfuncționale.

Dacă testul dezvăluie că familia ta este funcțională, atunci poți să te bucuri și să continui să construiești o relație fericită. Dacă testul arată că familia ta nu este funcțională și/sau modelul tău ideal de familie diferă de modelul funcțional, atunci este important să găsești puterea și oportunitatea de a lucra la modalități de interacțiune a familiei și la regulile familiei. Un psiholog de familie/psihoterapeut vă poate oferi un ajutor bun în acest sens, deoarece, așa cum nu putem fi absolut independenți în prevenirea și tratarea dinților, nu putem face față întotdeauna independent psihicului nostru în interacțiunea cu alte persoane.

Dacă nu aveți încă propria familie, de ex. căsătorie, este util să răspundem la întrebări având în vedere familia de origine. Acest lucru te va ajuta să înțelegi ce model de familie „căută” inconștientul tău să-l transfere în viața ta viitoare, chiar dacă tu însuți nu vrei asta în mod conștient. Astfel, putem spune că primul test pentru tine este despre dorințele inconștiente, iar al doilea este despre cele conștiente.

Vă dorim sinceritate în răspunsurile dumneavoastră, pentru că nu are rost să vă înșelați!

Formular chestionar:

NUMELE COMPLET._______________________________________

Vârsta__________ Data___________________________

Citiți afirmațiile scrise în tabel și evaluați răspunsurile oferite.

De obicei, în familia noastră:

Afirmație	1. Aproape niciodată	2. rareori	3. Uneori	4. de multe ori	5. aproape intotdeauna
1. Membrii familiei noastre apelează unul la altul pentru ajutor.
2. La rezolvarea problemelor se ține cont de sugestiile copilului
3. Privim cu bine prietenii altor membri ai familiei.
4. La stabilirea regulilor de comportament se ține cont de părerea copilului
5. Ne place să facem lucruri în familie.
6. În familia noastră, liderul (adică persoana principală) se poate schimba
7. Membrii familiei noastre sunt mai apropiați unul de celălalt decât cu străinii
8. Modalități de a face diverse lucruri în familia noastră pot fi modificate
9. Membrilor familiei noastre le place să-și petreacă timpul liber timp împreună
10. Pedepsele sunt discutate de părinți împreună cu copii
11. Membrii familiei noastre simt că suntem foarte oameni apropiați unul de altul

13.Când familia se adună undeva, niciunul dintre ei nu ne lasa sa trecem

15. Ne este ușor să ne imaginăm unde putem mergi cu toata familia
16. Responsabilitățile casnice pot trece de la un membru al familiei la altul


19.Unitatea este foarte importantă pentru familia noastră.
20. Știm întotdeauna care sunt responsabilitățile noastre acasă gospodăriile sunt repartizate fiecărui membru al familiei

Acum, te rog, descrie cea mai drăguță familie la care visezi

Afirmație	1. Aproape niciodată	2. rareori	3. Uneori	4. de multe ori	5. aproape intotdeauna
1. Membrii familiei noastre apelează unul la altul pentru ajutor
2.La rezolvarea problemelor se ține cont de sugestiile copilului
3. Salutăm prietenii altor membri ai familiei
4.La stabilirea regulilor de comportament se ține cont de părerea copilului
5.Ne place să facem lucruri în familie.
6. În familia noastră există un lider (adică persoana principală se poate schimba)
7. Membrii familiei noastre sunt mai apropiați unii de alții decât de străini
8. Modul în care facem lucrurile în familia noastră se poate schimba.
9.Membrilor familiei noastre le place să petreacă timpul liber împreună
10. Pedepsele se discută între părinți și copii
11. Membrii familiei noastre simt că suntem foarte apropiați unul de celălalt.
12. În familia noastră, copiii pot lua decizii independente
13. Atunci când familia se reunește undeva, niciunul dintre noi nu o ratează.
14.Regulile din familia noastră se pot schimba
15. Ne este ușor să ne imaginăm unde poate ajunge întreaga familie.
16. Responsabilitățile casnice pot trece de la un membru al familiei la altul
17.Ne consultăm reciproc atunci când luăm decizii
18.Știm exact cine este cel mai important din familia noastră.
18.Unitatea este foarte importantă pentru familia noastră.
20. Știm întotdeauna ce responsabilități în gospodărie sunt atribuite fiecărui membru al familiei