„. Prezentare pentru clasă pe tema: „De ce studiem?” Prezentare de ce trebuie să înveți bine

Slide 1

Slide 2

Slide 3

Cuprins 1. Discurs introductiv de către profesorul clasei. 2. Ce este eșecul academic? 3. Trei categorii de eșec academic. 4. Concluzie

Slide 4

De ce un student învață prost? Un copil nu este un robot atașat de cărți, Un băiat ar trebui să meargă și să se joace, O fată nu vrea să stea mereu acasă - Această problemă este familiară tuturor adulților! Cum poți să forțezi un copil să învețe, Stând cu încăpățânare la o carte toată seara, În timp ce s-ar putea să se îndrăgostească și să zboare în alte lumi în gândurile lui? Nu este nevoie să-ți certa copilul la nesfârșit. Este mai bine să încerci să dezvolți voința în el. Trebuie să înveți împreună cu el și, cel mai important, să iubești copilul.

Slide 5

Un copil s-ar putea să urască școala, să se poarte prost în clasă și să nu-și amintească nimic... Nereușirea să-și facă bine nu numai că îi poate strica stima de sine, dar îi poate și desfigura viața, transformându-i anii de studiu în iad. Între timp, adesea motivele performanței slabe se află la suprafață și este posibil să le eliminați. Să ne uităm la unele dintre ele.

Slide 6

Performanță insuficientă - Incoerența pregătirii elevilor cu cerințele conținutului educației, înregistrată după orice segment semnificativ al procesului de învățare - un lanț de lecții dedicate studiului unei teme sau secțiuni a unui curs, trimestru academic, semestru, an.

Slide 7

1. Lipsa de interes pentru studiu Amintiți-vă: interesul nu poate fi insuflat cu forța. Încearcă să înțelegi ce anume a cauzat pierderea lui și cu cât timp în urmă s-a întâmplat

Slide 8

2. Conflicte cu profesorii. Nu scădea autoritatea profesorului în ochii copilului, fii atent când îi condamni acțiunile. „Coborând” și mai mult profesorul în ochii copilului, riști ca fiul sau fiica ta să nu învețe absolut nimic de la el. Mai mult, copilul se poate obișnui să dea vina pe profesorii săi pe viitor.

Slide 9

3. Conflicte cu colegii, cu copiii în curte etc. Copilul este prins în conflict și îi ia majoritatea resurselor care ar putea fi cheltuite pentru învățare. Cu cât acest lucru durează mai mult, cu atât studentul devine mai epuizat. Mai întâi, încearcă să vorbești cu copilul tău. Ca măsură preventivă, învață-l tehnici de comunicare fără conflicte.

Slide 10

4. Conflicte cu părinții. Înainte de a da vina pe copilul tău, aruncă o privire mai atentă la tine. Amintiți-vă un adevăr simplu: comportamentul copiilor este o oglindă a atitudinii noastre față de ei.

Slide 11

5. Lacune în cunoștințele dobândite anterior. Acesta este un obstacol serios în stăpânirea noului material. Sfatuieste-ti copilul sa se refere la ceea ce a studiat anterior.

Slide 12

6. Incapacitatea de a-ți organiza temele. Încercați să vă ajutați copilul să gestioneze timpul și energia. Lasă-l să finalizeze mai întâi sarcina care îi cauzează cea mai mare dificultate.

Slide 13

7. Distrageri. Calculatoarele, televizorul și alte tipuri de divertisment ar trebui să-și cunoască locul. Nu lăsați sufletele lor electronice să fie în centrul atenției copilului dumneavoastră prea mult timp decât dacă le folosește pentru învățare.

Slide 14

8. Lipsa motivației pentru activități educaționale. Motivația este un fel de motor care conduce activitatea. Aproape orice acțiune începe și continuă datorită motivației. Când este puternic la un adolescent, ei spun că este persistent și își atinge obiectivele. Adolescenții cărora le lipsește motivația sunt adesea numiți „învinși”. Nu au scopuri care să-i oblige să studieze bine, așa că nu își folosesc întregul potențial intelectual.

Slide 15

9. Capacitate insuficientă de învățare Principalul simptom al acestei probleme apare atunci când efectuarea temelor devine o sursă de conflict constant în familie. Mai întâi, întreabă-ți copilul de ce învață și încearcă să-i explici pentru cine face asta. rezumatul altor prezentări

„Continuitate în predare clasa a V-a” - Program neobișnuit. Dezorientare normativă. Telefoane. Dificultăți percepute în munca profesorilor. Pixuri albastre și colorate. Probleme în perioada de adaptare. Ritmul de lucru crescut. Activitate. Profesor. Limbi de comunicare. Recomandări pentru profesori. Măsuri pentru a ajuta la reducerea anxietății. Model pentru asigurarea continuității conținutului și formelor de educație. Vorbind la întâlniri. Sistem de muncă psihologică și pedagogică.

„Recomandări pentru adaptarea elevilor de clasa a V-a” - Trecerea în clasa a V-a. Semne de adaptare reușită. Crearea unei atmosfere familiale favorabile. Evaluarea perioadei de adaptare. Probleme de adaptare școlară. Lipsa de control. Lacune în cunoștințe. Caracteristici de adaptare a elevilor de clasa a cincea. Activități. Sănătate. Ce poți face pentru a ajuta?

„Adaptarea clasei a V-a la școală” - Nevoia de a face prieteni. Adulții nu vor fi niciodată acceptați complet în grupul lor de către copii. Nivel mijlociu. Recomandări pentru depășirea problemelor de adaptare a elevilor. Copii. Cerințe generale pentru studenți. Nu permiteți lectura morală. Relațiile interpersonale în clasă. La nivelul mijlociu. Targuri. Ce să fac. Plângeri din partea profesorilor de nivel mediu. Ce se întâmplă. La nivelul inițial. Relațiile studenților.

Ora de curs „Olimpiade” - Norvegia. Test. Mascote olimpice. Comitetul de organizare „Soci 2014”. Tipuri de sport. Jurământul Olimpic. Sport la Jocurile Olimpice de la Soci. Întrebări. Germania. Din istoria Jocurilor Olimpice. 1000 de zile înainte de Jocuri. Conversație cu studenții. Introducerea elevilor în sport. Grup de mascote. Franţa. Jocurile Olimpice de iarnă. Canada. Batice pe cap. Iugoslavia. Stadionul Olimpic 2014. Echipa feminină a Rusiei. Japonia. Ratonul Roni.

„Joc pentru clasa a 5-a” - Încălzire. eseuri. Ordin de la camarazii seniori. Prietenie. Sănătate. Profesor. Matematică. Pricepere. Casa pe care o vom construi. Acoperișul unei bune dispoziții. Simțul umorului. Adună cuvintele. Minut de educație fizică. Alfabetul numelui. Asistenta reciproca. Țara școlii. Înţelepciune. Activitate. Unde este urechea lăcustei? Greve. Înţelegere. Auto portret. Brainstorming. Personalități. Responsabilitate. Acoperiş. Reguli pentru lucrul în echipă. De succes.

„Adaptarea elevilor de clasa a V-a” - Comunicarea cu colegii. Scăderea performanței academice. Elaborarea unui plan de continuitate în educație. Adaptarea elevilor de clasa a V-a. Adaptarea umană. Elemente de joc. Pentru a face greșeli. Caracteristici de învățare specifice vârstei. Fac temele. Performanța elevilor. Profesor. Chestionar pentru părinți. Ajutor. Analiza testelor. Atitudine negativă față de școală. Sarcini suplimentare. Recomandări. Rezultatele sondajului.

Au fost identificate următoarele grupuri de răspunsuri: studiez pentru a obține „4” și „5”; Dobândiți cunoștințe; să poată citi și vorbi bine; Învăț să învăț să citesc, să scriu, să număr, să lucrez cu plastilină, să cunosc lumea din jurul meu; Studiez ca să-mi mulțumesc părinților; Studiez pentru a fi alfabetizat, inteligent; arată-ți abilitățile; pentru a obține o educație; Învăț să merg la facultate, la universitate; Învăț pentru a obține o profesie, pentru a obține un loc de muncă.

Întrebări Numărul de persoane Dintre ei% 1a23b4 Obțineți note bune, cunoștințe, să fiți capabil să citească, să vorbiți Învățați să scrieți, să citiți, să numărați... Vă rog, părinților dvs. Fiți alfabetizați, deștepți Mergeți la facultate Obțineți o profesie, un loc de muncă

Drept urmare, s-a ajuns la concluzia că cel mai mare procent de elevi chestionați (34%) studiază pentru a învăța să citească, să scrie, să numere, să lucreze cu plastilină și să cunoască lumea din jurul lor. 20% dintre studenți studiază pentru a obține o profesie sau pentru a intra în forța de muncă. 11% dintre studenți studiază pentru a obține „4” și „5”; Dobândiți cunoștințe; să poată citi și vorbi bine; a fi alfabetizat, inteligent; arată-ți abilitățile; pentru a obține o educație. Și doar 8% dintre studenți vor să meargă la facultate.

Sofia Kovalevskaya

Sofya Kovalevskaya s-a familiarizat cu matematica în copilărie, când nu era suficient tapet pentru camera ei, în loc de care au fost lipite foi cu prelegerile lui Ostrogradsky despre calculul diferențial și integral.

Pentru a avea ocazia de a se angaja în știință, Sofya Kovalevskaya a trebuit să încheie o căsătorie fictivă și să părăsească Rusia. La acea vreme, universitățile rusești pur și simplu nu acceptau femei și, pentru a emigra, o fată trebuia să aibă acordul tatălui sau al soțului ei. Deoarece tatăl Sophiei a fost categoric împotrivă, ea s-a căsătorit cu tânărul om de știință Vladimir Kovalevsky.

A.M. Butlerov

Deja în internat și gimnaziu, Butlerov a fost implicat în experimente chimice, unul dintre ele s-a terminat într-o explozie, iar profesorii de la internat l-au trimis pe infractor la celula de pedeapsă, atârnând pe piept o tablă cu inscripția „marele chimist”.

Maria Skłodowska-Curie

A studiat atât de intens încât, după absolvirea școlii, a fost nevoită să ia o pauză pentru a-și îmbunătăți sănătatea.

Maria a căutat să-și continue educația, dar Imperiul Rus, care la acea vreme includea Polonia, oportunitățile femeilor de a obține studii științifice superioare au fost limitate. Surorile Skłodowski, Maria și Bronislava, au acceptat să lucreze pe rând ca guvernante timp de câțiva ani pentru a primi o educație una câte una. Maria a lucrat câțiva ani ca profesor- guvernantă. Atunci Maria, la 24 de ani, a putut merge la Sorbona, la Paris, unde a studiat chimieȘi fizicăîn timp ce Bronislava a câștigat bani pentru educația surorii ei.

Maria Sklodowska a devenit prima din istorie Sorbona o profesoară.

Corpul ei, situat într-un sicriu de plumb, încă emite radiații radioactive care sunt periculoase pentru viață.

Proverbe ale marilor

• O persoană complet needucată poate fura doar un vagon, în timp ce un absolvent de facultate poate fura o cale ferată.

Theodore Roosevelt

• Un prost care are o memorie grozavă este plin de gânduri și fapte, dar nu știe să tragă concluzii și concluzii - și acesta este ideea Luc de Clapier Vauvenargues
• A învăța fără a gândi este inutil, dar a gândi fără a învăța este și periculos. Confucius
• Examenele sunt singura ocazie de a ști măcar ceva timp de măcar câteva zile Georges Elgozy
• La examene, cei care nu sunt deloc interesați de răspuns îi pun pe cei care nu pot răspunde Walter Raleigh

Biroul mă așteaptă, în primul rând, lecțiile așteaptă, prietenii așteaptă. Nu va fi timp pentru lenea la școală, acolo îmi voi începe călătoria către o nouă țară de afaceri și cunoștințe și abilități.

M Nu a fost niciodată posibil să cunoști obiectele la maximum. Știam doar puțin: când suna soneria și unde erau ușile...

Alarma. Dimineaţă. Somnoros. Clasa a 11a. M-am pregătit de școală, am venit la școală, m-am așezat la birou... Cât de plictisitor era totul, căscam deja! Și atunci auzi vocea nemulțumită și surprinsă a profesorului, întorcându-se către elevul care nu era pregătit pentru lecție: „Rău. Nu mă așteptam la asta de la tine...”

Și vreau să spun: „Dacă ai ști că nu are idee de ce învață, atunci nu ai fi deloc surprins!”

Buna ziua! Eu sunt Ilya. Am 17 ani și în câteva luni voi absolvi școala. Pe baza experienței mele de unsprezece ani de predare, sunt gata să discut despre problemele educației moderne.

Iar prima, cea mai importantă problemă este că școlarii nu înțeleg deloc de ce și pentru cine învață.

Mă întreb, ai înțeles (sau ai înțeles) de ce faci asta?

De câteva ori am vorbit cu colegii de clasă despre rolul studiului în viața noastră, dar nu am primit un răspuns coerent și complet. Ceea ce, de fapt, nu este surprinzător - în era IT, SMS-urilor, tweet-urilor și meme-urilor, zece propoziții coerente, bine gândite este deja o mică realizare.

Am pus întrebarea: „De ce studiem?” Cineva a răspuns: „Pentru examenul de stat unificat”. Cineva: „Pentru o viitoare profesie.” Și toate acestea par a fi corecte pe de o parte, dar pe de altă parte sunt prea înguste. Nu, toată lumea vrea să se pregătească și să treacă cu succes Examenul Unificat de Stat și să obțină un loc de muncă bine plătit, dar studiul se reduce într-adevăr doar la acești doi poli? Dar cum rămâne cu obținerea cunoștințelor care determină viziunea asupra lumii, formează o poziție personală și puncte intelectuale de sprijin? Dar creșterea personală? Dezvoltare de sine?

Ai fi dispus să petreci toată ziua schimbând cărămizile dintr-un loc în altul?

A doua problemă sunt lecțiile plictisitoare. Ni se cere să citim și să repovestim un paragraf despre biologie sau geografie, fizică sau chimie. Majoritatea oamenilor învață mecanic un paragraf și îl repetă și mai mecanic: „Bla, bla, bla!” Și nu fac excepție...

Înghesuim text, termeni sau relații cauza-efect fără să ne gândim măcar la toate. Nu este o prostie?

Pentru mine personal, materialul în geografie este mult mai clar decât în ​​fizică. Este de înțeles tocmai pentru că este prezentat într-un mod accesibil. Chiar dacă memorezi material greu, tot îl vei arunca din cap într-o zi sau două, sau chiar imediat după lecție. Când răspunzi în clasă nu pentru a extinde orizonturile cunoașterii, ci de dragul unui număr într-o cutie, conținutul a ceea ce a fost repovestit își pierde orice sens. Este destul de trist.

Ai fi dispus să petreci timp mutând cărămizi dintr-un colț în altul? Așa că aș...

Spiritul creativ al profesorului salvează situația. Într-o lecție de istorie și o lecție de studii sociale, de exemplu, nu folosim doar manuale, fiecare paragraf necesar din care este explicat de profesor, ci și prezentări pe subiecte conexe, filme istorice sau documentare (Despre Rokossovsky, despre Bătălia de la Moscova, despre Rus' antic). Acest lucru diluează cumva atmosfera arhaică, plină de scris greață și răsfoind un manual alb-negru, informații din care sunt folosite în viața noastră doar în porțiuni minuscule. Ascultarea unui discurs monoton și notarea lui devine foarte plictisitoare.

Clasa noastră de engleză are de obicei o atmosferă nebună! (În sensul bun al cuvântului). Cu toții suntem implicați constant în subiectul lecției: fie discutăm ceva, fie exprimăm opinii despre o problemă. În general, nu te vei plictisi în engleză. Aceasta este lecția care îmbină cu succes atât conversația, cât și materialul.

Arată-mi unde studiezi și îți voi spune cine ești

A treia problemă este totușia și inexpresivitatea școlii în sine și a zonelor înconjurătoare. Chiar dacă copacii cresc în jur, păsările zboară și florile sunt plantate în paturi de flori. Când merg la școală, nu vreau să mă uit la fațada ei - există deja prea mult negru și gri în lume! Mi se pare că toate școlile din Rusia, ei bine, cel puțin toate școlile din orașul nostru, sunt clădiri din lumea geometriei. Sunt prea drepte, plate, tipice. Ei își îndeplinesc funcțiile, dar școala este un loc pentru dobândirea de noi cunoștințe și abilități, un loc în care munca pasionaților ar trebui să fie în plină desfășurare. Și mă uit la școli tipice din orașul meu cu arhitectură tipică și cred că în interior sunt aceiași elevi și profesori tipici, obișnuiți, nedescriși. Deși acest lucru nu este adevărat! Participăm la olimpiadele rusești la diferite niveluri și devenim câștigători. Castigatorii.

Ați văzut clădirea Universității de Stat din Moscova? Cât de maiestuoasă este, întinsă spre cer, cât de strălucitoare și largă este. Inima începe să bată mai repede! Vreau să înțeleg știința și arta! Vreau să merg înainte, să fac descoperiri și să surprind lumea cu noi invenții! Este păcat că există o singură clădire de acest fel în Rusia, dar câți oameni sunt dornici să învețe continuu?

Studiul pentru mine este o construcție intelectuală și personală a mea. Am înțeles. Cel mai probabil, nu toți colegii mei au înțeles asta. Dacă fiecare an universitar este util depinde în proporție de 50% de școala ta și 50% doar de tine. Trebuie doar să te oprești la timp pentru a vedea dacă mergi pe drumul cel bun. Acest lucru este greu de făcut dacă, din clasa întâi, nu ești familiarizat cu dragostea pentru cunoaștere, munca grea și responsabilitate.

Ce oferi aia primeşti. Să semănăm numai lucruri bune? Drăguț? Om pentru pământul sufletului tău? Să? Dar nu are rost să te bazezi pe școală sau pe altcineva... Școlile nu au creat genii. Geniile s-au creat singure.