Видови директори во современите училишта. Едукативен портал. Што вклучува улогата на еден претприемач?

Галина Михајловна Пономарева,

Раководител на организацискиот и методолошкиот оддел на Регионалниот институт за развој на образованието Хабаровск во Комсомолск-на-Амур, почесен работник во образованието

Училишниот менаџмент е посебен процес од менаџерска гледна точка, не без причина се дефинира како наука и уметност. Главната карактеристична карактеристика на процесот на управување во образованието е тоа што често директорите на училиштата во блиското минато биле наставници од тимот што го водат. Меѓутоа, во релативно идентично опкружување (сите поранешни наставници без менаџерски вештини и специјално менаџерско образование), некои директори постигнуваат професионален успех за себе, за наставните и студентските тимови, за градот и регионот, додека успесите на другите се незначителни и се на прифатливо ниво на функционирање за училиштето. Зошто успехот на некои режисери е неспоредливо поголем од успехот на други? Кои манифестации на успех ги издвојуваат од нивните врсници? Која е причината за успехот на најдобрите од најдобрите? Каква стратегија на однесување избираат лидерите на образовната организација која ги води до успех? Што избегнуваат директорите во процесот на управување со училиште, а што ги прави неуспешни?

Овие прашања може да изгледаат контроверзни, бидејќи самата менаџерска работа е двосмислена различни луѓе. Само долгогодишното искуство во интеракција со директорите на училиштата во системот на напредна обука и сертификација на наставниот и раководниот персонал ми дава право да го изразам моето мислење за следниве прашања: што прават, а што не прават успешните директори на училиштата?

Предлагам да се фокусирам на само три индикатори:

• личен професионален и кариерен раст на директорот на училиштето;
• управување со училишниот персонал;
• Менаџмент на производство.

Да се ​​стане директор на училиште

Професионалниот раст на успешен директор на училиште започнува далеку во минатото, кога млад наставник првпат влегува во училницата како наставник, а не како ученик, сфаќајќи го својот нов статус на возрасен одговорен за себе и за другите; нова улогаводач на детскиот тим и процесот на учење.

Во текот на многу години на стажирање и студирање, младите развиваат изведувачко однесување кое одговара на улогата на „дете“ (во класификацијата меѓучовечки односиспоред E. Berne). Новата ситуација го принудува младиот учител да ја промени својата стратегија за однесување во позиција „возрасна“, фокусирана на здраво пресметување, контрола врз сопствените постапки, контрола врз постапките на другите, адекватни проценки, разбирање на релативноста на догмите и ориентација кон акција. . Брзата промена на позициите води до фактот дека се случуваат фундаментални промени во личноста на една личност кон развој на позитивен „јас-концепт“, лидерски квалитети, самоуверено однесување во познато опкружување и барање решенија за проблемите што се појавуваат, земајќи во предвид сопственото мислење.

Младиот наставник се стреми кон професионален раст и презема активни чекори кон тоа: тој самостојно бара извори за стекнување на нови знаења, комуницира со менторите и го усвојува нивното искуство со одреден степен на критички став и перцепција кон тоа. Копирањето позитивно искуство се случува селективно, во зависност од целите на младиот учител, неговите сопствени ставови за процесот на настава и воспитување, лични квалитети, бидејќи таков учител сфаќа дека и најдобриот постар колега не може да биде она што тој самиот треба да стане во иднина. Нечие туѓо искуство не е отворен, широк пат без нерамнини и дупки, поплочен од искусен ментор, туку пат до одреден свиок, зад кој лежи непознатото, а се што се случува околу овој свиок ќе стане нова реалност. Само навиката самостојно да ја анализира ситуацијата и да донесува одлуки врз основа на искуството на другите ќе му помогне на младиот специјалист да стане самиот. И ова е важен услов за иден успешен професионален живот, создавајќи сопствено искуство и уникатни достигнувања.

Младиот учител се стреми да заземе лидерски позиции во работниот тим и постепено стекнува тим од колеги кои ги споделуваат неговите вредности, следбеници на акции и сојузници во постигнувањето на целите на лидерот и тимот.

Процесот на градење на сопствената кариера го стави под контрола идниот успешен режисер - млад човек

знае што сака да постигне во иднина и каква временска рамка има за тоа. Кариерата прогресивно расте од хоризонтална во вертикална. Не секогаш, но на многу начини, професионалните успеси во хоризонтот на „наставникот“ се во основата на идните успеси во вертикалата „директор“. Наставникот ја гради својата кариера заедно со некој кој последователно ќе одлучи за нивото на раст на кариерата, што значи дека таквиот човек учи тактики и стратегии за продуктивна комуникација со луѓе од различни социјални статуси.

Млад наставник мотивиран да стане директор на училиште се води според следниве правила:

• да се биде мрзлив и да се гледа во часовникот е среќата на идните изведувачи;
• да се биде навреден од конструктивна критика е во природата на слабо, каприциозно „дете“;
• чекајте инструкции однадвор - тоа го прават луѓето кои избегнуваат неуспеси, но постојано ги имаат;
• да не дозволи другите да се сомневаат во неговите сегашни безначајни успеси - тој ќе го јаде слонот дел по дел додека другите гладуваат, знаејќи дека нема да го проголтаат цел;
• плашете се да се сопнете - фаталноста на постоечките грешки доведува до уништување на мотивацијата;
• да се издигне над помалку успешните - ароганцијата е обдарена со слаби поединци кои не разбираат дека за секој силен човек секогаш има посилна;
• да им завидуваш на поуспешните - треба да се почитуваат и да се научат од нив; треба да ги достигнете, потоа да одите покрај нив и потоа да ги водите.

Прашањето за доделување на наставникот со овластувањата што ги дава функцијата директор се решава по достигнување одредена возраст. Емпириските податоци и опсервации покажуваат дека најпродуктивни директори се оние кои раководат со училиште на возраст од 35 до 45 години. Ова е чувствителен период во развојот на личноста

да ја прифати одговорноста за постапките на другите возрасни лица во производниот процес. Во тоа време, специјалистот веќе има професионални достигнувања: уникатно искуство што јасно го разликува од другите; стабилност во односите со колегите и менаџерите; портфолио на достигнувања што ја докажува неговата професионална вредност. Водечките позиции се такви што никој не се сомнева дека иднината и припаѓа на оваа личност - ова е знак за сигурен раст на вертикалната кариера и поддршката на колегите. Никој не се сомнева дека на овој наставник може да му се довери управувањето со училиштето, вклучително и самиот наставник - тој разбира дека годините на неговиот сопствен професионален развој биле потрошени токму за да ги води другите, а всушност тоа била неговата цел.

Младиот режисер го знае тоа

• не треба да се стремиме да „бидеме добро за сите“ - тој треба да ги води луѓето зад себе,

а не на вратот;

• нарцисоидноста е знак на слаб режисер чиј живот е краток - па спин

седењето на убава столица сè уште не е показател за професионализам;

• мотивирањето на слабите е губење време и напор за илузорна корист;
• бесмислено е да ги критикувате грешките на силните - подобро е да ги свртите грешките на другите

во вашето искуство;

• Можете да туркате надолу само некој што се тетерави; самоуверениот лидер на крајот ќе ги сврти работите така што луѓето ќе му угодат;
• не заборавајте ги вашите пријатели и колеги учители - дури и во работно времесекогаш можете да најдете минута за пријателски спомени и шолја кафе;
• тој не е работохолик, бидејќи еднострано развиениот професионалец е како гума и не вреди да се остане на работа до доцна.

Набљудувањата на кругот на успешни режисери покажуваат дека само можностите што ги даваат „врвовите“ и поддршката на „долните“ даваат позитивни резултати во раст на кариератаводач. Директорот ќе ја гради следната фаза на професионален и кариерен развој поинаку, фокусирајќи се на новиот социјален статус на менаџерот - на моќта.

Користење на моќ

Користење на функциите на моќ во корист на себе и на тимот што се води - карактеристична карактеристикауспешни директори на училишта. Така е: за себе и за другите. Директорот ја цени својата моќ и ги ужива нејзините можности - и тоа не е негативен квалитет на лидерот, напротив, привлекувањето на моќта води кон уништување на изгледите за развој - прво на директорот, а потоа и на неговото училиште. Но, задоволството од моќта ги исполнува сите високо морални закони. Успешниот режисер живее според правилото „Јас сум добар, ти си добар“. Оваа животна позиција му помага на менаџерот да привлече подеднакво успешни луѓе на работа, а со тоа да ги прошири своите можности. Мотивацијата за постигнување е карактеристична за значителен број членови на тимот, бидејќи се заснова на харизмата на лидерот и таквите извори на неговата моќ како што се моќта на стандардот, експертот, моќта на наградата, нормативната и информативната моќ. Моќта е нераскинливо поврзана со лидерството. Успешниот менаџер е секогаш лидер. Беше неформален лидер пред неговото именување, а сега ја зацврстува позицијата на формален лидер и лесно му успева.

Моќта му овозможува на режисерот да постигне повисоки цели од оние во минатото, а бидејќи тоа се хумани цели, режисерот наоѓа следбеници и има силен тим од креативни, активни, успешно мотивирани изведувачи, преку чии раце се постигнува резултатот. И, се разбира, сега има ресурси за да се постигне целта!

Човек на власт не си дозволува:

• да ја изгубиш - моќта може само да се зајакне (со градење уште повисока кариера) или да се ослободи (навреме да замине и да им отстапи место на другите);
• користете моќ за да им наштетите на луѓето - моќта е таа што треба да го направи човекот Човек;
• да се плашиш од моќта на другите - само треба да не се плашиш од никого;
• скриј се зад грбот на изведувачите - можеш да им стоиш зад грб само во еден случај: кога треба последен да оставиш брод што тоне;
• управувај со луѓе од позицијата „Јас сум шеф, ти си будала“ - инаку ќе дојде денот кога ќе станеш свој шеф

и будала за себе;

• доаѓа до доцна на работа - арогантен шеф нема моќ над своите подредени, туку страв од нив, што го прикрива со ароганција;
• изгледај лошо - спектакуларниот изглед на успешен лидер не е каприц на имиџ, туку сериозна потреба.

Секој успешен режисер разбира дека неговиот сопствен успех се состои од успесите на неговите подредени. Затоа, една од првите задачи на менаџерот е да го мотивира тимот до високи достигнувања и да им помогне на секој што сака да достигне височини. Улогата на директорот во училишното управување се сведува на наоѓање на вистинскиот активен, мотивиран, проактивен изведувач, давање на правилни инструкции, градење соодветна линија на контрола - и тоа е сè. Следно, самиот подреден ќе му го донесе потребниот резултат на водачот, што на крајот ќе биде резултат на работата на училиштето, а со тоа и на самиот директор. Досегашното искуство и харизмата на директорот ќе си ја завршат работата - луѓето со големо задоволство ќе му се покоруваат на успешниот лидер и ќе прават големи работи за да ја постигнат неговата позитивна оценка, која често им ја дава на своите подредени. Да, тоа е единствениот начин - често и позитивно засилување на активностите на подредените! Критиката, доколку е потребно, не дозволува фаталност, уредување или емоционалност, напротив, само употребата на конструктивна критика му помага на успешниот режисер да го изгаси отпорот на неговите подредени кон перцепцијата на критичките коментари, да го вклучи во заедничкиот развој на; одлуки, промена на ситуацијата и активностите на критикуваното лице на подобро.

Вториот најважен критериум за ефективно управување со персоналот на успешен директор е способноста да се делегира овластување. Во рацете на лидерот е врховната моќ (се разбира, во рамките на работните компетенции), која веројатно би сакале да ја добијат уште неколку луѓе во организацијата. Ова не може да се направи формално, но можно е да се задоволи нивната потреба за моќ со привремено проширување на овластувањата - прво, на менаџерскиот тим, а второ, на подредените кои активно бараат моќ. Успешниот лидер не се плаши од губење на моќта. Сепак, оддалечувањето на луѓето од оваа моќ ќе доведе до фактот дека подредените ќе се стремат да го добијат на друг начин, дури и агресивно. Ова е местото каде што постои делегирање на овластувањата на членовите на тимот, а успешен директор често го користи тоа. Како резултат на тоа, добива висококвалитетна работа, лојални вработени, многу иницијативни предлози, тесно поврзан тим, а исто така и слободно време за извршување на директни обврски во работниот процес, кои не можат да се делегираат, но за кои никогаш нема доволно време!

Во исто време, делегирањето на овластувањата не ја исклучува доминацијата на лидерот над неговите подредени. За разлика од моќта, доминацијата е доминација, доминација, влијание, амбиција, желба за лична независност, лидерство под какви било околности и по секоја цена, подготвеност за бескомпромисна борба за своите права. Колку и да изгледа чудно на прв поглед, вработените лесно му се покоруваат на доминантниот лидер и не само што не ја осудуваат оваа лична особина, туку и ја оценуваат како неопходна за себе лично, бидејќи на крајот доминацијата на лидерот станува штит за нив во тешки ситуации.

Дополнително, успешен директор на училиштето е пример за подредените на таквите компетенции како емоционална саморегулација. За него велат - добар водач е како лебед: над вода

По површината плива мирно и величествено, а под водата бесно весла со шепите. Леснотијата и брзината на одлуките што ги носи директорот, неговата смиреност во кризни ситуации им помагаат на неговите подредени да чувствуваат сигурност и стабилност. Луѓето високо ценат некој кој за нив е „силен ѕид“ со таков лидер ќе поминат низ густо и слабо и ќе направат се што е можно за да го одведат училиштето (директорот) до успех!

Управување со процесите

Во процесот на управување со персоналот, успешен директор:

• не избира персонал за себе или за својата сакана - на училиште нема позиции „стројник“ и „брат“, има „професионален“ и „висок професионалец“;
• ја поддржува иницијативата на потчинетиот - ако не се дозволи факелот да се разгори, брзо ќе се претвори во огнено платно, дали режисерот ќе изгледа убаво со огнено палто во рацете?;
• нема да негува просечност - колку и да се искачуваш на столб покрај патот, на него никогаш нема да пораснат јаболка, подобро е да се вози покрај него и нека стои, бидејќи некогаш бил поставен од некој;
• зборува малку на состаноци - зборовите „летучка“ и „пет минути“ се измислени само за успешен лидер кој го цени своето и времето на другите луѓе;
• не очекува благодарност од неговите подредени за фактот дека „направив толку многу за нив“. - треба да направиш добро и да го фрлиш во вода;
• не се однесува на недостиг на средства за обука на персоналот - самиот персонал ќе понуди креативни идеии разни форми на обука, доколку тој, персоналот, добие можност да закачи сертификат за напредна обука на видно место.

Успешниот режисер се карактеризира со тројна компонента: анализа - план - анализа.

Пред сè, лидерот е прекрасен аналитичар. Тој може брзо да ја поврзе секоја информација што ќе му дојде со претходната и врз основа на анализи да ги утврди добрите и лошите страни на прогнозата, кои пак прво ќе бидат утврдени во стратегијата за развој, а подоцна детално во тактиката. Предвидувањето му помага на директорот да ја разбере насоката на развојот на организацијата, па затоа сите детали од информациите ги сфаќа сериозно и важни, бидејќи никогаш не може однапред да се каже кој факт треба да се прифати како значаен, а кој не. Способноста прво да се комбинираат фактите и бројките на добиените информации во една целина, потоа да се групираат во различни категории, да се споредат со очекуваниот резултат, да се процени состојбата и да се предвидат последователни резултати што одговараат на позитивните и негативните вектори на развојот на ситуацијата и направи сè брзо и ефикасно - впечатлива карактеристика на аналитиката што поволно го разликува од сите други режисери.

Омилениот збор на успешен режисер е гол! Која е целта на идниот акционен план? Токму од овој збор во голема мера ќе зависи конкретниот работен план на училиштето во целина и особено на сите негови потструктури. На целта се гледа како на реален резултат, остварлив во блиска иднина како факт кој не е доведен во прашање. Јасноста и реализмот на целта му овозможуваат на менаџерот да го одреди кругот на изведувачи до степен до кој тие се способни да ја реализираат оваа цел, дури и ако сè уште не ја разбираат целосната длабочина на идеите за резултатот до кој почитуван директор ги турка. Откако ќе ја дефинира целта и ќе го мотивира тимот да ја постигне, успешен лидер ќе оди во сенка: тој е стратег, деталите се во рацете на изведувачите. Неговото време да се врати на планот ќе дојде кога ќе се формира рамката за сите неопходни активности и ќе се подготви се за фазата на следење и уредување на планот, неговите поединечни детали, на пример, квантитетот и квалитетот на потребните активности, предвидено резултати, ресурси. Дури сега зборот на директорот ќе биде конечен како одлука на одговорниот за идејата и чекорите кон нејзино спроведување. Во исто време, успешниот лидер им дава можност на членовите на тимот да се реализираат кога планираат - тие можат да си дозволат да делегираат овластувања.

И штом планот ќе влезе во фаза на имплементација, веднаш започнува анализата: прво, чекор-по-чекор, за да се елиминираат непредвидените грешки. Потоа се повеќе и повеќе генерализирано, за да не се оптоварувате ниту себеси, ниту тимот со ситници кои генерално не влијаат на глобалниот резултат, но често се поврзуваат со емоционалната перцепција на изведувачите.

Ресурсите, нивниот квантитет и квалитет, а особено нивната содржина: сè е во рацете на успешен режисер и под негова контрола.

На прво место се човечките ресурси - училишниот тим, составен од професионалци од различни нивоа, но со кои директорот може најефективно да управува токму врз основа на ова ниво на професионалност на вработените. Директорот вешто користи:

• ресурсите на секој поединечен човек и потенцијалот за негов развој;
• ресурси на мали групи и, соодветно, нивниот потенцијал;
• ресурси на тимот на организацијата како целина.

Информативни ресурси, вклучувајќи надворешни и внатрешни информации. Сите информации се анализираат од гледна точка на соодветноста на нејзината перцепција од страна на подредените и дури потоа се издаваат од директорот до тимот. Успешниот лидер знае да ги претстави сите информации на таков начин што никој нема сомнеж дека директорот не се сомнева во вистинитоста на информациите и потребата да се земат предвид. Тој ја користи информациската моќ како неопходен штит од можни конфликти и стрес во тимот. Со други зборови - информации не заради информирање, туку заради информирање! За да му биде јасно на читателот, ќе ви кажам Златно правилоуспешен соговорник: ако можеш да броиш до десет, брои до девет!

Финансиските ресурси се посебна скала на вредности за лидерот. Од една страна, секогаш има малку пари, без разлика колку даваш. Од друга страна, директорот што собира пари исто така не е најдобрата стратегија за иден успех. Затоа, најмудрите директори избираат компании

ветување помеѓу добри резултатии вистинска сума на пари, тие можат да создадат ниво Школски животна ниво на луксуз дури и со ниско финансирање. Како? И ова е тајна на компанијата. Комерцијалниот дух на успешните режисери се манифестира во однесувањето финансиски активностина ниво на штедлива домаќинка, парите паметно се заработуваат и трошат. Ова е знак и за успешен директор на училиште - директор-претприемач. Тој ги проучувал економските прашања до тој степен што тоа му овозможува самостојно да донесува одлуки во организацијата без надворешни консултации, бидејќи секој консултант секогаш ќе дава информации што му се корисни. Затоа во успешни училишта„Сите пари се во еден џеб“.

Но, успешен директор подобро го знае законот од економијата. И го почестува во целост. Какви и да се појават искушенија пред да донесе одлука, лидерот секогаш ја координира со законот. Зборот „закон“ го разбираат и подредените, без разлика дали тоа е закон на повисока организација или закон што произлегува од самиот директор. Сите вработени во училиштето разбираат дека директорот е стандардно закон во училиштето, иако демократски, но закон. И тоа е тоа!

Управување со процесот на производство, успешен режисер:

• не бара да ги компензира сите проблеми на организацијата - за него е поважно неговите подредени да соработуваат, да се луѓе кои ги разбираат неговите идеи и ги спроведуваат во животот;
• создава систем за управување со квалитет кој е разбирлив за сите изведувачи;
• ја знае науката за администрацијата, не трупа долгови;
• им дозволува на другите да веруваат во неговата стручна моќ, дури и на главниот сметководител;
• има доволно шаблони на компјутерот за рутина и креативност;
• секогаш богат, бидејќи не заработува многу, а троши малку;
• го следи словото на законот;
• се справува со какви било тешкотии

и тоа им го покажува на своите подредени.

Списание „Јавно образование“ 10/2013

Потребно знаење (статии)

Помош за селско училиште

Полјакова Јулија Владимировна

„Верувам во квалитетите на менаџерот

мора да се процени според тоа колку добро може

организираат голем број луѓе и

колку ефикасно може да постигне

најдобри резултати од секој од нив,

спојување во една единствена целина“.

А. Морита

Училиште во традициите на сите времиња, различни народисекогаш беше во центарот на вниманието. Неговото успешно работење во голема мера зависи од тоа кој управува со него. Во моментов, улогата на директорот на училиштето, кој мора да биде способен не само да се организира образовен процес, но и да го направат рентабилен. Денес, кога директорите на училиштата работат во пазарна економија, од нив се бара секој ден да носат многу важни менаџерски одлуки - од изнаоѓање начини за заработка до изнаоѓање начини за подобрување на квалитетот на образованието. Се поставува прашањето - кој е тој, ефективен лидер на модерно училиште?

Врз основа на материјали од прес-конференцијата „На пат кон ново училиште. Улогата на директорот во модернизацијата на општото образование“:

И.И.

МЕНЕ И. Кузминов нагласи дека „личниот пример и личните односи што ги гради режисерот се клучни. Одличен менаџер, не љубовни луѓе, одличен менаџер кој не бил учител, не може да води училиште“.

Н.Н.Пријаников: „Да се ​​биде директор на училиште е многу потешко отколку да се биде лидер модерен бизнис: помалку ресурси, повеќе задачи

К.М. Ушаков: една од главните задачи на директорот е „да ја развие мисијата на организацијата и да ја направи лична работа на секого“, бидејќи педагошка работане е можно без свесност за мисијата.

Современите барања за образование ја менуваат позицијата на директорот на училиштето како менаџер. Сега ни треба знаење за финансиски менаџмент и училишна економија. За да го направите ова, треба да имате стратешко размислување, но и да имате добро познавање на образовниот процес. Комбинацијата на овие квалитети ќе го подобри квалитетот на образованието, што е главна задача на едно современо училиште.

За развој иновациска активностУчилиштето бара директорот да има компетентно, вешто познавање на новите технологии. Само кога режисерот од сопственото искуство ќе разбере колку е важно и погодно да се користат современи технологии во неговата работа, тогаш тоа ќе стане неопходен услов за промена на ставот во развојот на овие технологии од страна на тимот.

Ефективниот лидер на модерното училиште ја решава главната задача - да обезбеди напредна природа на образованието: да постави задачи што се важни денес и што ќе станат уште поважни утре, и што е најважно, да може да најде начини за нивно решавање. .

Управувањето со училиштето е неопходно не само за ефективно управувањеперсонал, координирање на нивните активности во остварувањето на целите, задачите, донесените одлуки, како и организирање контрола и анализа на нивното спроведување. Во контекст на брзо спроведување на промените во образованието, мора добро да се знае нивната суштина и природа, правна поддршка, промени законодавна рамкарегулирање на образованието. За ефективни промени во образованието, директорот на училиштето е клучна фигура. Судбината на руското образование и, на крајот, иднината на Русија зависи од неговата способност да ги прифати и спроведе основните идеи за модернизација.

Директорот раководи со детето, родителите и наставниот кадар. За да го направите ова, тој мора да биде учител и организатор, да поседува правно и економско знаење. Мора да се грижи за улогата на наставникот во неговиот тим, да придонесе за подобрување на квалификациите на наставниците, да создаде услови за нивен развој креативност. За да создаде удобни услови за учење во училиштето, потребно му е знаење од педагогија, психологија и разни техники. Наставната работа и покрај големиот обем на работа е неопходна бидејќи... помага во зајакнувањето на односите со наставниците и учениците.

Исто така, секој менаџер мора да има посебни лични квалитети кои обезбедуваат успех на менаџерските активности. Ефективноста на училиштето зависи од стилот на управување на тимот. Личните квалитети на лидерот се откриваат во стилот на управување. За менаџер, со развивање и подобрување на вашите лични квалитети, менување на стилот на лидерство, можете да ја зголемите вашата работна ефикасност образовна институција.

Професионалната компетентност на училишниот водач денес, повеќе од кога било досега, вклучува менаџерски, педагошки, комуникациски, дијагностички и истражувачки квалитети. значајни лични квалитети кои се неопходни за спроведување на менаџерските функции за да се постигнат зацртаните цели.

Една од суштинските особини на личноста на лидерот е самодовербата. Лидерот знае сè, знае сè, може да го направи тоа! И ако не знае, ќе дознае, ќе најде излез и ќе може. Што значи самоуверен лидер за подредениот? Ова е, пред сè, дека во тешка ситуација може да се потпрете на таков лидер со таков лидер е полесно да се размислува за иднината, тој дава одредена психолошка удобност, обезбедува и ја зголемува мотивацијата за работа.

Задолжително е лидерот да има своја емотивна

рамнотежа и отпорност на стрес. Лидерот мора да ги контролира своите емоционални манифестации. Постојано е опкружен со луѓе и со сите нив, без разлика на неговото расположение и лична диспозиција, мора да биде под еднакви услови, деловен однос. Покрај тоа, емоционалната нерамнотежа може да ја намали самодовербата на една личност, а со тоа и неговата деловна активност.

Има малку луѓе кои се родени лидери, талентирани лидери. Но, можно е да станете вака - само да имате желба, желба за знаење, употреба на нови технологии, способност за работа и што е најважно, толеранција кон другите. Мудриот лидер разбира дека главната работа што ја има се неговите подредени. Тој им дава предност на нив пред другите луѓе. Лидерот постигнува сè само благодарение на неговите подредени. И затоа, една од главните задачи на ефективноста на лидерот е способноста да ги разбере луѓето, нивното знаење и карактерните црти. „Менаџментот е за развој, влијание врз луѓето“, рече Лоренс Епли, претседател на Американското здружение за менаџмент, пред многу години. Нема што повеќе да се додаде на ова.

Директорот на училиштето е клучна фигура во областа на образованието, одредувајќи ја успешноста на спроведувањето на тековните промени во Руско образование. Значи, каков треба да биде директорот на модерното руско училиште: искусен учител или ефективен менаџер?

Според многу експерти од областа на педагошкиот менаџмент, директорот на модерното училиште е ефективен лидер кој има такви квалитети како што се:

• компетентност;
• комуникациски вештини;
• внимателен однос кон подредените;
• храброст во одлучувањето;
• способност за креативно решавање на проблемите.

Ефективен директор на училиштето е:

• креативна личност способна да ги надмине стереотипите и да најде неконвенционални начини за решавање на проблемите со кои се соочува училиштето, создавајќи и користејќи иновативни технологии за управување;
• личност која постојано работи на себе, на своите професионални и лични квалитети;
• стратег кој го гледа развојот на своето училиште неколку години напред;
• личност која со својот пример го инспирира наставниот кадар.

Директорката на Центарот за истражување на лидерството на Институтот за образование на Универзитетот во Лондон, професорката Алма Харис, смета дека има многу вештини и компетенции кои еден современ директор на училиште мора да ги поседува, но најважна е способноста да формира тим од наставниците. Наставникот е тој што работи директно со ученикот и затоа директорот мора да верува во наставникот, да му верува на неговото мислење и да претпоставува дека тој може да разбере некои прашања подобро од него.

ВО последните годиниВо руските училишта се случуваат значајни промени. Така, законот „За образование во Руската Федерација“ образовни организациибеше доделена автономија, што значи независност во спроведувањето на образовните, научните, административните, финансиските и економските активности, развојот и донесувањето на локалната регулатива, како и во определувањето на содржината на образованието, изборот на образовна и методолошка поддршка, образовните технологии за образовните програми што ги спроведуваат.

Принципот е променет финансиска сигурностучилишта - сега парите го следат ученикот (финансирање по глава на жител) согласно државната (општинска) задача. Сè што е продадено над оваа задача се плаќа, а приходите од платените образовни услуги на училиштето се трошат по нејзино дискреционо право.

Како резултат на преструктуирањето и оптимизацијата, училиштата со повеќе од 1.000 ученици настанаа се комплекси кои се многу потешки за управување.

Образовниот процес се заситува со современи образовни, технолошка опрема, наставни помагалаи образовни комплекси.

Во образовниот процес се воведуваат иновативни образовни технологии, не на ниво на замена на поединечни делови, туку на ниво на концептуални промени, кои бараат обука на квалификувани наставници од нова формација.

Учениците од 21 век значително се разликуваат во развојот од учениците од дваесеттиот век.

Под овие услови значително се менуваат функциите и улогата на директорот на училиштето. Од една страна, директорот на училиштето е ефективен менаџер, бидејќи денес директорот на училиштето треба да извршува многу функции на управување - управување со буџетот, интеракција со јавноста, интеракција со раководството итн. Вештините за управување со организација секој ден стануваат се поважни, а директорот нема време да се занимава со педагогија.

Питер Дракер, основач модерен менаџмент, врз основа на долгогодишни набљудувања, дојде до парадоксален заклучок: „силните професионалци“, одличните специјалисти во својата област, исклучително ретко стануваат добри лидери. Ова се должи на фактот дека менаџментот е многу посебен вид професионална дејност, чиј резултат е директно поврзан со личната ефикасност на една личност.

Од друга страна, во рамките на голема слобода- финансиски и содржински - директорот на модерното училиште, покрај теоријата на менаџментот, мора да ги разбере и современите образовни парадигми, приоритети и ветувачки образовни технологии.

Така, потпретседателот на Руската академија за образование, Виктор Болотов, смета дека не е важно какво образование има директорот на училиштето, туку тој мора да има наставно искуство: „Секој директор на училиште мора да „стои на машината“. на табла во училница - имаат наставно искуство. Во спротивно нема да може да биде ефективен директор на училиште. Можеби ќе може добро да управува со училишниот буџет, но нема да биде директор на училиште, во вистинска смисла на зборот“.

Професорката Алма Харис, директорка на Центарот за лидерски студии на Институтот за образование, Универзитетот во Лондон, дели слично гледиште: „Современите директори треба да бидат способни да управуваат со нивните училишта ефективно, ефикасно и интелигентно. Но, за училиште кое се соочува со сериозни тешкотии, само добар менаџер не е доволен. Нејзе ѝ треба директор кој со пример може да покаже што е добра лекција, бидејќи во проблематичните училишта, по правило, има малку добри наставници, а наставниците едноставно немаат каде да земат примери за висококвалитетна наставна практика. Директорот мора да биде способен да направи сè сам во оваа ситуација“.

Во пракса, кога директорот има многу менаџерски и други задачи, тешко е да се бара од него ефективен менаџери ефикасен иноватор во однос на образовните технологии. Според голем број истражувачи, денес во Русија постојат четири главни типа на директори на училишта:

• „авторитарен деловен извршен директор“;
• „демократски деловен директор“;
• „авторитарен лидер“;
• „демократски лидер“

Во исто време, најчесто се среќаваат два од нив: „авторитарен деловен директор“ и „авторитарен лидер“, од кои најпопуларен е „авторитарен деловен директор“.

За жал, таквата комбинација, кога директорот е и талентиран учител и ефективен менаџер, е можна само идеално. Блиску до неа се оригиналните училишта, каде што самиот директор е генератор на иновации. Според ректорот на високото економско училиште за Националниот истражувачки универзитет Ја.И. Кузминова „личниот пример и личните односи што ги гради режисерот се клучни. Одличен менаџер кој не сака луѓе, одличен менаџер кој не е учител, не може да води училиште“.

Во најголем дел, ефективни лидери не се раѓаат, туку се прават. Стекнат знаења и вештини ефективно управувањеможно со поминување на специјална обука. Во исто време, тоа може да се постигне преку самообразование. Во сите случаи потребна е соодветна мотивација: лични амбиции (не сум полош од другите), желба за кариера (лош е војникот кој не сака да стане генерал), училишен патриотизам (моето училиште е подобро ), желбата да заработите пари (ако работите подобро, добивате повеќе).

Има многу методи и обуки за тоа како да станете ефективен директор на училиштето - изберете според вашиот вкус. На пример, методите на Питер Дракер, кој верува дека за да станете успешен лидер, пред сè, треба да научите да управувате со себе, бидејќи „способноста за управување е различна за сите луѓе, но оние кои знаат да управуваат со себе, нивните постапки и одлуки успешно управуваат со другите“. Еве некои од неговите совети:

- Личната ефективност не е вродена особина. Но, тоа може да се научи со развивање и правилно користење на вашите силни страни.

— Сите ефективни менаџери постојано ги следат нивните активности за управување со времето.

- Менаџерот кој не си го поставува прашањето за неговиот личен придонес во резултатот, нема право да го бара истото од своите подредени.

— Концентрирањето првенствено на слабостите и недостатоците предизвикува проблеми, додека се фокусираме на јаки страниподредените, партнерите, повисокото раководство и сопствените ја прават работата на тимот што е можно попродуктивна.

- Ако има главната тајнаефективност, тогаш ова е концентрација. Колку посилно и поуспешно човек го концентрира своето време, напори и ресурси, толку поразновидни проблеми ќе може да ги реши.

Ефективен лидер е лидер кој донесува ефективни одлуки.

— Тимот ја почитува одлуката донесена колку поволно, толку подобро му се објаснува на секој поединечен вработен.

Ефективниот лидер решава проблем само еднаш. Но, тој одлучува на тој начин што на крајот има јасно сценарио кое секој може да го следи, или правило кое сите го разбираат.
— Ефикасноста на работа не е само навика да се прави вистинската работа и целисходно, туку и збир на одредени практични техники. Следењето на овие техники е уште една добра навика што лидерот дефинитивно мора да ја научи.

Директор на руско училиште според резултатите од меѓународната студија ТАЛИС

Речиси сите анкетирани директори (во истражувањето учествуваа 198 директори од 14 региони) поминаа обука за управување, но само една третина од нив го имплементирале пред да ја преземат функцијата. За споредба: во повеќето други земји резерва на персоналпочнуваат да се подготвуваат однапред, Сингапур и Јужна Кореја, кои покажуваат високи образовни перформанси на студентите на меѓународни студии, речиси три четвртини од директорите поминуваат низ ригорозна обука пред да бидат назначени на функцијата.

Руските лидери, во споредба со нивните странски колеги, се повеќе фокусирани на административна работа и поминуваат помалку време на работа со наставниците, родителите и учениците - едноставно немаат време за тоа.

И покрај фактот што, во споредба со другите земји, Русија води по бројот на менаџерски тимови и управни совети создадени во училиштата, директорите се склони кон авторитарно одлучување.

Референца.

„Ефективен менаџер“ е конвенционален концепт кој означува идеален менаџер кој ги знае основните принципи на теоријата на менаџментот, може ефективно да ги спроведе во пракса и се карактеризира со висока професионална компетентност. Ефективен лидер во модерното општество- некој што знае правилно да поставува и решава проблеми.

ТАЛИС (Меѓународно истражување за настава и учење) – прво меѓународни истражувања, посветен на анализасредина за учење, услови за работа и оценување на квалитетот на наставниот кадар. Русија учествува во TALIS од 2013 година во согласност со Државна програма„Развојно образование“. Операторот за истражување беше Институтот за образование на високото економско училиште за Националниот истражувачки универзитет.

Кој е директор на модерно руско училиште?

UDC 316.354; 373,1 П-90

Пучкова Татјана Егоровна

директор на средното училиште Нижнеолховск [заштитена е-пошта]

Директорот на училиштето како иновативен менаџер на образовна институција (кадровски аспект)

Прибелешка:

Написот покажува дека директорот на училиштето, дејствувајќи како менаџер за иновации, се соочува со меѓусебно поврзани проблеми: неможноста да се формираат јасни стратешки цели за иновативен развој на образовната институција и недостатокот на потребните човечки ресурси способни за спроведување на стратешките цели.

Клучни зборови: образовен систем, средно училиште, иновации во образованието, директор на училиште.

Во современи динамични услови, проблемот со зголемување на ефективноста на образованието преку развој на иновативни стилови на управување со училиштата насочени кон негово пренесување во нова квалитативна состојба е итен.

Има потреба од ефективни начинирегулирање на социокултурниот простор на општообразовна институција, во развојот и имплементацијата на ново иновативни технологииобука. Во општеството постои општо разбирање дека модерното активности на управувањетреба да биде спроведено од посебен тип на лидер - менаџер за иновации. Не е случајно што професионалната активност на лидерот во општиот образовен систем станува сè покреативна неговата способност да дејствува соодветно во ситуации со висок степен на несигурност, да донесува нестандардни менаџерски одлуки, да ги надмине стереотипите и да ја преиспита својата; лично искуствоинтеракции со подредените. Но, денес не се посветува доволно внимание на анализата на улогата на режисерот средно школово врска со иновативноста на нејзиниот наставен кадар, што доведува до проблемот на „неискористеност“ на иновативните ресурси во управувањето со општообразовна институција.

Директорот на училиштето е службеник кој раководи со училиштето како образовна институција во согласност со неговата повелба и Законот на Руската Федерација „За образование“. Тоа е на директорот, според описи на работни места, му е доверено обезбедување на систематска воспитно-образовна (наставна и воспитна) и административна и економска работа на установата. Директорот е клучна фигура во управувањето со општообразовната институција, тој е тој што донесува одлуки за работата на училишната организација и ги создава потребните морални, психолошки, материјални, технички и други услови за тоа, ги определува, заедно со персоналот, стратегијата, целите и задачите на функционирање и развој образовна институција.

Треба да се напомене дека во прилог на работните обврскиактивностите на училишниот водач во секој конкретен случај се карактеризираат и со неговиот „репертоар на улоги“, поврзан и со разни видовиуправувачки акции, и со својата работа како специјалист (аналитичар, дијагностичар, планер, дизајнер, програмер, организатор, менаџер, лидер, координатор, наставник, истражувач). Водечката позиција на директорот на училиштето во иновативни трансформации на образовниот процес е многу важна.

Модерен режисеручилиштата мора да ја решат главната задача - да обезбедат напредна, иновативна природа на образованието: да постават задачи кои се важни денес и ќе станат уште поважни утре, и да се најдат начини за нивно решавање. Директорот е првиот човек во училиштето и оваа позиција го обврзува да размислува стратешки, да биде далекувид и да работи на создавање совршен систем на управување. Оваа формулација на прашањето претпоставува дека директорите на училиштата се професионални и вешти иновативни менаџери.

За менаџерот да биде ефективен, тој мора да биде способен: да ја анализира состојбата на тимот; разберете ги мотивите на однесување на вашите подредени; поттикнете ги подредените да работат продуктивно, стимулирајте го нивниот професионален раст; создаваат најповолни односи во тимот за продуктивна работа; дајте им задачи на подредените за да разберат што се очекува од нив и да се стремат да го исполнат; ефикасно да ја надгледува работата на подредените; адекватно проценете ги вашите подредени, нивните способности и

интереси; спречување и решавање на конфликти во тимот; изгради деловен разговорсо подредените во согласност со нивните индивидуални карактеристикии ситуацијата. И ова не е комплетна листа на работи за управување со персоналот доделени на директорот. Активностите на лидерот ќе бидат продуктивни во случај на ефективно управување со образовниот систем како развојна социо-културна средина. Затоа, без голем тим, тој е никој и ништо. Ќе има многу иновативни идеи, но нема кој да ги спроведе. Затоа, директорот на училиштето секогаш околу себе собира познавања и разбирливи луѓе и формира кохезивен тим. Раководителот на училиштето е одговорен за персоналот, тој има право самостојно да ја формира работната маса. Но, системот за обука на персоналот и финансиската положбаучилиштата не ги поттикнуваат наставниците да доаѓаат на училиште. Училиштето има право да ги „нарача“ идните наставници за себе од специјализиран универзитет, да подготви посебна програма за нив, т.е. да подготви луѓе кои ќе се вклопат во овој конкретен наставен кадар, ќе бидат соодветни за ова конкретно училиште, но со цел за компетентно да се формира ова општествено уредување бара и сериозни квалификации.

Наставен кадарсекогаш имаат такви расфрлани карактеристики според главните критериуми, па затоа е тешко да се соберат оние кои разбираат и знаат кои се соодветни по карактер. Квалитетот на добар режисер е способноста да се создаде креативен тим „од она што веќе беше таму“. Така што сите се чувствуваат потребни на училиштето, директорот, општеството и, се разбира, самиот себе.

Студијата за овој проблем беше спроведена врз основа на средното училиште бр. училиште во областа Khomutovsky област Курск. Начинот на собирање примарни информации е прашалници. Анкетата беше континуирана. Нивото на постигања за секое училиште е околу 90%.

Во пракса, гледаме дека 60% од испитаниците имаат работно искуство во образовна институција над 20 години, 23% од наставниците имаат искуство од 15 до 20 години, 10% - 10-15 години, а 3% имаат работно искуство од 5. -10 години и така натаму наставници со работно искуство до 3 години. Повеќе од 65% екипирањеучилиштата, земајќи ја предвид доминацијата на жените, се лица на возраст пред пензионирање (над 50 години). И во руралните срединиима повеќе од 80% од нив. Генерално е тешко за постарите луѓе радикално да го променат стилот на работа, што е потврдено од резултатите од истражувањето. Резултати од одговорите на прашањето „Дали мислите дека некои од вашите идеи би можеле значително да ја подобрат образовната средина во која работите? изгледа вака: 20% веруваат дека би можеле значително да ја подобрат наставната средина, 40% веруваат дека повеќе би сакале да го направат ова, 20% повеќе би сакале да не можат да го направат ова, 5% одговориле дека не би можеле подобрување на образовната средина и на 15% им беше тешко да одговорат. На прашањето за можноста за „раѓање“ на ваква идеја во иднина, одговорите се распределени на следниов начин: 28% се уверени дека во иднина можеби ќе имаат идеи кои позитивно ќе ја променат средината во која работат, 65% сметаат дека појавата на такви идеи е малку веројатна и 8% ја исклучиле можноста за такви идеи. Од ова произлегува дека околу % од наставниот кадар на училиштето имаат високо ниво на ориентација кон спроведување на иновативни, трансформативни активности, како и подготвеност да ја променат постојната социо-културна средина на нивната образовна институција. Наставниците се подготвени да ја зголемат ефективноста на развивањето на креативните способности на нивните ученици преку вклучување во едукативни активностии видовите општо прифатена работа и видовите на работа што ја стимулираат креативната активност на детето. Но, освен подготвеноста, не се преземаат вистински дејствија. Конкретно, само четвртина од испитаниците дале безусловна согласност на понудата да учествуваат во изработка на програма за организирање на образовниот процес. 20% се согласиле да дадат некои совети и предлози, други 20% се согласиле да учествуваат колку што е можно повеќе, за што не било потребно многу време, 17% изразиле сомневање за потребата од оваа работа и 19% едноставно одбиле да учествуваат во тоа . Така, наставниот кадар на едно современо училиште е насочен кон решавање на тактички задачи што им ги поставија повисоките власти (а особено оние што му беа поставени пред 20 години), но многу од нив не се во можност самостојно да поставуваат задачи за иднината.

Иако во мал број, на училиште доаѓаат и млади кадри кои ги заменуваат пензионираните ветерани од училишното образование. Но, и кај нив не се случуваат значајни промени. Прво, млад наставник веднаш наидува на отпор од „искусни“ колеги кои сакаат да живеат како и обично и не сакаат да променат ништо. Второ, младите наставници се многу ранливи: кога доаѓаат на училиште, се соочуваат со нив огромна сумапроблеми за чие решавање се потребни вештини кои тој едноставно ги нема. И не секогаш млад специјалист има ментор на кого може да му се обрати за помош и да го земе „курсот за млади борци“.

Според нас, кога се организира работа со наставниот кадар за да се формира иновативна социо-културна средина на една образовна институција, директорот мора да се потпре на мисијата на институцијата. Директорот ги поставува стандардите за работа во училиштето и ги утврдува основните вредности на кои се засноваат сите активности на образовната институција. Какво ќе биде училиштето зависи од неговите ставови, позиција и личност. Но, денес директорите на училиштата се принудени да работат во ситуација на неизвесност: нема јасни насоки за активности, стратешки целиразвој на училишното образование не се оправдани. Конкретно, државата во своите програмски документи го фокусира развојот на општиот образовен систем на индивидуализација, на формирање на практични вештини и основни способности и, во исто време, поставува задача да обезбеди квалитетно образование кое ги исполнува барањата на иновативните економскиот развој, современите потреби на општеството и на секој граѓанин. Но, нема објаснување како ова е меѓусебно поврзано. Затоа, ако директорот воопшто се труди да си постави цели за иднината, нема поим каква е иднината на училиштето. социјална институција, во која насока се движи. Во повеќето случаи, директорите на училиштата, во принцип, не можат да развијат стратегија за развој на нивната институција, па дури и кога би можеле да го направат тоа, би биле принудени да го прават тоа со „затворени очи“.

Така, од една страна, директорот на училиштето, дејствувајќи како менаџер за иновации, денес не е во состојба целосно да ги одреди стратешките цели на развојот на неговата образовна институција. Ова го објаснува недостатокот на можности за обединување на наставниот кадар околу една заедничка идеја. Од друга страна, постојните човечки ресурси не се во можност целосно да ги имплементираат стратешки плановивашиот директор. Токму оваа противречност денес е главниот фактор што го попречува иновативниот развој на училиштата.

На современиот лидерза ефикасно управување со компанија (фирма, организација, претпријатие, структурна единица, оддел, тим итн.) важно е успешно да се комбинираат шест главни улоги во вашите активности: од сопственик и претприемач до ефективен професионалец и цивилизирана личност.

Прво, накратко, за појасно разбирање, ќе ги разгледаме овие вештини (лидерски улоги), а потоа детално ќе ја анализираме секоја улога посебно и ќе дадеме практични препораки за нивниот развој.

Улогите на модерен менаџер во управувањето со компанијата

Улога бр. 1 - Цивилизирана личност.

Оваа лидерска улога во системот на управување покажува општествено прифатливи норми на однесување. Современиот лидер во различни ситуации мора секогаш да се однесува соодветно и да покажува почит кон вработениот особено и тимот воопшто. Цивилизиран човек (лидер) знае да придобие човек и никогаш не ги прекршува постигнатите договори.

Улога бр. 2 - Ефективен професионалец.

Ова улогата на лидерот во организацијатаподразбира максимално постигнување на позитивни резултати во работата преку активно користење на знаењата и способностите. Како ефикасен професионалец, лидерот демонстрира длабоко знаење во својата област, додека постојано го подобрува. Исто така, оваа улога на лидер во тимот вклучува такви активности како што се покажување искуство и вештини на своите вработени и колеги и обезбедување помош.

Улога бр. 3 - Тимски играч.

Една од главните цели на улогите на менаџерот во менаџментот е да привлече луѓе, земајќи ги предвид нивната мотивација и квалификации, распределба на одговорностите, способност правилно делегирајте овластување, ефективна интеракција со другите членови на тимот, размена на информации, давање личен придонес за постигнување на целите, одржување на тимскиот дух и здрава психолошка атмосфера во тимот. Тимски играч прифаќа повеќе мислења.

Улога бр. 4 – Менаџер.

Важноста на оваа улога воопшто систем за улога на менаџертешко да се прецени. На крајот на краиштата, главните вештини на менаџерот лежат токму во способноста да ги организира вработените, правилно поставете целии следење на нивното навремено постигнување. Општата улога на менаџерот во системот на управување не може да се замисли без менаџерски вештини. Менаџерот, за да ги заврши зададените задачи, мора да може брзо да најде ресурси и рационално да ги распределува, да ги зголеми продуктивноста на трудоторганизацијата и нејзините поделби, како и ефективна интеракција со подредените, партнерите и високите менаџери. Менаџментот е улога бр.1 на лидер, иако не е на прво место на оваа листа!

Улога бр. 5 – претприемач.

Менаџерот, преку конзистентни активности, мора да се погрижи компанијата да се движи по планираниот пат и да формулира (и за себе и за персоналот) визија за иднината. Улогата на модерен лидер е незамислива без способност да се согледаат можностите за создавање нови вредности. Покрај тоа, вистинскиот менаџер секогаш презема целосна одговорност за резултатите на организацијата.

Улога бр. 6 – Сопственик.

Улогата на менаџер во управувањето со организацијата не е помалку значајна од претходната. Тоа лежи во способноста да се постигнат долгорочни резултати со помош на силна професионална волја и комбинација на извонредни лични квалитети(вклучувајќи лидерски квалитетиличност). „Сопственикот“ ги става интересите на компанијата над личните интереси, како и над интересите на вработените, а кога донесува одлуки и дејствува секогаш размислува за можните последици за компанијата. За да постигне успех, тој се фокусира на долгорочен развој и намерно ги развива своите следбеници.

Развој на лидерски вештини (улоги)

Развивање на улогата на лидер како цивилизирана личност

Развивање на улогата на лидер како професионалец

• Поставете специфични цели и задачи што ќе ги спроведете. Кажете им на членовите на тимот за вашите идеи, како и објаснете ги акционите планови за нивна имплементација.
• Бидете пример за другите, никогаш не ветувајте го она што не можете да го исполните и секогаш одржувајте ги ветувањата што ги давате. Правете го тоа што го застапувате за себе.
• Дали се прашувате што можете да промените за да ја направите вашата работа поефективна?
• Не избегнувајте критики, а кога добивате информации кои се непријатни за вас лично, не станувајте агресивни. Правилно следење лидерски улоги во тимотнезамисливо без формирање на сликапрофесионален Запрашајте се што сте направиле за да го постигнете ова.
• За да добиете информации за вашите професионални активности користејќи различни извори - периодични изданија, едукативни програми, стручни конференции и форуми, Интернет итн. Обидете се да разберете колку ефикасно учите нови работи и подобри сево професионалната област. Размислете како овој процес може да се подобри?
• Разговарајте со вашите вработени за најновите и најголемите трендови во вашата индустрија. Ако некој ве праша за професионален совет, одобрувајте го и охрабрете го или дознајте сами дали има области каде што можете да дадете насоки (насочете го со посочување каде и како можат да го најдат одговорот на своето прашање) и пружете помош.

Развивање на улогата на лидерот како тимски играч

• Постојано анализирајте ги перформансите на вашиот тим. Охрабрете го вашиот работен тим редовно да работи на начини за подобрување на квалитетот на своите должности. Треба да се постават алатки за повратни информации за да се анализираат интеракциите во тимот и да се добијат податоци.
• За да поминувате повеќе време со луѓе, не треба да ја презаситете вашата агенда. Исто така е важно да ја совладате вештината одржување ефективни состаноци.
• Менаџерските улоги на лидерот се незамисливи без улогата на лидер во управувањето со конфликти. Погрижете се психолошката атмосфера во тимот да биде здрава. Често има случаи на мобинг. Мора да направите се што е во ваша моќ за да го спречите и спречите овој феномен. Нововработените почесто се изложени на психолошки притисок, па затоа е важно да се првиот работен ден на нова работа дајте му јасно на него и на сите други дека е дел од тимот и е неопходен за компанијата. За да го направите ова треба да знаете како да се воведе нов вработенколеги.
• Поканете тренер или некој кому му верувате на некој од вашите тимски состаноци. Побарајте од него објективно да ги оцени перформансите на тимот, фокусирајќи се на следниве прашања:

Дали има скриен конфликт во тимот?

Дали сте добар водач во конфликт?

Дали добро ги ангажирате вашите вработени?

Слушаш ли?

Дали членовите на тимот учествуваат отворено?

Дали за време на состаноците ја контролирате агендата, разгледувањето на можните решенија и развојот на стратегијата? понатамошни активности, управување со времето (колку потрошено време) итн.?

Што можете да кажете за составот на претпријатието?

• Погрижете се распределбата на одговорностите да одговара на мотивацијата и компетентноста на вработените. Ако тоа не е случај, улогите и одговорностите треба соодветно да се прераспределат.
• Вклучете луѓе со различни стилови на размислување да работат во тим, бидејќи најразличниот состав е пофлексибилен во завршувањето на задачите. Поттикнете повеќе мислења. Анализирајте како и во кои области вработените можат да се надополнуваат едни со други и да бидат корисни.
• Од време на време, дозволете им на членовите на вашиот тим сами да донесуваат одлуки без да бидете првите што ќе проговорат. твојата гледна точка.

Развој на улогата на лидерот како менаџер

Развој на улогата на менаџерот како претприемач

• Следете ги тековните популарни трендови во индустријата. Најдете извори на информации кои обезбедуваат најдобри препоракиво области како што се човечки ресурси, финансии, маркетинг и логистика. Користете се што е применливо за вашата организација.
• Читајте го деловниот печат еднаш неделно и идентификувајте реална идеја што може да го подобри вашиот бизнис. Често прашувајте се: како, поврзување различни технологииДали производите или услугите создаваат додадена вредност за претпријатието?
• Не плашете се да се развивате сопствен бизнис користете туѓи идеи. Борете се со креативна кризаи најдете инспирација во области поврзани и различни од вашите, како што се науката или уметноста. Разговарајте со луѓе од различно потекло, користејќи ја нивната експертиза за да ги подобрите перформансите на организацијата.
• Поддржете нови идеи кои ги подобруваат организациските перформанси од вашите вработени и партнери.
• Со цел да дознаете како добавувачите и клиентите ја оценуваат вашата компанија и вашите услуги, периодично се среќавајте со нив. Откријте ги силните страни и слаби странивашите конкуренти.
• За да најдете нови решенија за развој на сопствената компанија и да се етаблирате во улога на лидер, понекогаш е корисно да се ставите на местото на вашите конкуренти и да замислите кои стратешки одлуки би можеле да ги применат за да ве истуркаат од пазар?
• Исто така, корисно е да се замисли дека вашата компанија го прави истото (произведува ист производ или ги обезбедува истите услуги), но не е поврзана со нејзината историја и постојните структури. Што би направиле ако не сте ограничени со ова?
• Обидете се на вашите вработени да им објасните сложени и неразбирливи прашања во развојот на бизнисот на поедноставен и попристапен јазик за да имаат јасно разбирање и да немаат ни најмала двосмисленост. Поактивно воведете холистичка визија за деловната слика во главите на вашите подредени, поттикнете стратешки пристап и глобално размислување.

Развивање на улогата на лидерот како сопственик

Улогата на современиот лидерво организација - комплексна улога. Системот на лидерска улога бара личноста да има многу различни вештини. Шефот мора да знае барем малку (колку повеќе толку подобро), но за сè - од трикови на финансиската наука до тајните на маркетингот, од тајните на човечката психологија до методите на организација модерно производство. Се разбира, една статија не може да ја одрази целината на улогата на менаџерот во менаџментот, така што во иднина дефинитивно ќе се вратиме на оваа тема и ќе разгледаме некои точки поцелосно.

Ако најдете грешка, означете дел од текстот и кликнете Ctrl+Enter.