Xuxlaev katta baxt ichida kichik o'yinlar. Sears tashvish shkalasi karta indeksi (tayyorgarlik guruhi) mavzu bo'yicha. "Men baxtli bo'lishni xohlayman"

Uchun maktabgacha yoshdagi bolalarda tashvishlanish diagnostikasi, men muallif usulini tavsiya qilaman - Sears tashvish shkalasi

Yuklab olish:

Oldindan ko'rish:

Metodologiya: Sears tashvish shkalasi

Maqsad: o'quvchilarda tashvishlarni aniqlash

Qabul qilingan sana: ________ 201_y.

O'qish ob'ekti:1 -sinf o'quvchilari

Baholash usuli:bola bilan individual suhbat

* Ekspert sifatida baholashni talabani yaxshi biladigan o'qituvchi yoki psixolog o'tkazadi.

Ekspert ko'rsatmasi
Har bir bayonotni quyidagi fikrlardan biri bilan baholang:
0 - belgi yo'q;
1 - belgi yomon ifodalangan;
2 - belgi juda aniq;
3 - belgi talaffuz qilinadi.

Tasdiqlar
1. Odatda taranglashgan, cheklangan.
2. Ko'pincha tirnoqlarni tishlaydi.
3. Oson qo'rqib ketadi.
4. Viny.
5. Hamma narsaga juda sezgir.
6. Ko'pincha tajovuzkor bo'ladi.
7. Yupqa.
8. Sabrsiz, kuta olmaydi.
9. Biroz qizarib ketadi yoki oqarib ketadi.
10. Konsentratsiya qilishda qiynaladi.
11. Notinch.
12. Qo'llar terlaydi.
13. Kutilmagan topshiriq berilsa, ishga aralashish qiyin.
14. Javob berayotganda ovoz balandligini sozlashda qiynaladi.

Natijani baholash:
20 ballgacha - tashvishlanishning past darajasi;
20-30 ball - tashvishning o'rtacha darajasi;
30 balldan yuqori - tashvishlanishning yuqori darajasi.

Eslatma: 4 balldan kam bo'lgan natija ishonchliligiga shubha tug'diradi.

Manba: Xuxlaeva O. V., Xuxlaev O. E., Pervushina I. M. Katta baxtdagi kichik o'yinlar. Maktabgacha yoshdagi bolaning ruhiy salomatligini qanday saqlash kerak. - Moskva: Aprel matbuoti, 2001 b. 46-47

Sears Anksiyete shkalasi diagnostik protokoli

Familiyasi ismi otasini ismi	Ballar soni	Daraja
Abrosimov Evgeniy Yurievich		qisqa
Potapova Mariana Vasilevna		qisqa
…….	…..	….

Joriy sahifa: 2 (kitobning jami 13 sahifasi bor) [o'qish uchun parcha: 9 bet]

36. "Tuyg'uni ko'zlaring bilan ifoda et"

Maqsad

Bola va kattalar navbatma -navbat o'zlarini his qilishadi va buni faqat ko'zlari bilan ifodalashga harakat qilishadi. Boshqa bolalar u yoki bu bola nimani his qilayotganini taxmin qilishga harakat qilishadi. Yuzning qolgan qismi biror narsa bilan qoplangan bo'lishi kerak, masalan, ko'zlar uchun yoriq bilan bu mashq uchun niqob yasash mumkin.

37. "Men baxtli bo'lishni xohlayman"

Maqsad

Taqdimotchi bolalarga ertak aytib beradi:

"Bir paytlar mushukcha bor edi, u baxtli bo'lib o'sadimi, deb juda xavotirda edi va shuning uchun tez -tez onasidan so'radi:

- Onam! Men baxtli bo'lamanmi?

- Bilmayman, o'g'lim. Men buni juda xohlardim, lekin men bilmayman, - javob berdi onam.

- Kim biladi? - deb so'radi mushukcha.

- Balki osmon, balki shamol. Yoki, ehtimol, quyosh. Ular uzoq, baland, yaxshi bilishadi, - javob berdi onam kulimsirab.

Va keyin bizning mushukchamiz osmon, shamol, quyosh bilan gaplashishga qaror qildi. U ularning hovlisidagi eng baland qayinga chiqib, baqirdi:

- Hey, jannat! Hey shamol! Hey quyosh! Men baxtli bo'lishni xohlayman!

"Siz baxtli bo'lishni xohlaysiz, demak siz baxtli bo'lasiz!"

Bolalar ertakni tinglagandan so'ng, uni o'ynaydilar. Har biri o'z navbatida aylananing markazidagi stulda turadi va mushukchaning oxirgi so'zlarini baland ovozda baqiradi va guruh baland ovoz bilan javob beradi: "Siz baxtli bo'lishni xohlaysiz, shuning uchun ham baxtli bo'lasiz".

38. "Baxt meditatsiyasi"

Maqsad♦ bolalarda o'zini o'zi qadrlashni rivojlantirishga hissa qo'shish.

Taqdimotchi bolalarni ko'zlarini yumib, o'zlarini tasavvur qilishlarini so'raydi - butunlay baxtli. Bolalarga atrofga nazar tashlab, yonida kim borligini, bularning barchasi qaerda sodir bo'layotganini ko'rishga harakat qiling. Keyin bolalar albomlarni olib, o'zlarini chizishadi - o'zlarini qanday ko'rsalar.

39. "Raketa"

Maqsad♦ bolalarda o'zini o'zi qadrlashni rivojlantirishga hissa qo'shish.

Bolalar "kosmosga raketa uchirish" ga taklif qilinadi. Hamma bolalar aylanada turishadi, bitta bola raketaga aylanadi - u aylananing markazida turadi. Hamma bolalar cho'kkalab, "ooh ooh" deb pichirlaydilar. Shu bilan birga, bola va uning atrofidagi guruh asta -sekin ko'tarilib, ovoz balandligini oshiradi. Keyin baland ovoz bilan "voy!" hamma sakrab turadi va qo'llarini ko'taradi. Bola raketa rolini o'ynaydi va baland ovozda sakraydi.

40. "Kema"

Maqsad♦ bolaning o'zini o'zi qadrlashini oshirish va guruhda ishonch munosabatlarini o'rnatish.

Bola haydovchi chalqancha yotib kemaga aylanadi. Birinchidan, kema kuchli bo'ronga tushadi: etakchi "kemani" "silkitadi" (bolani itarib yuboradi), so'zlar bilan harakatlarga hamroh bo'ladi: "Bu kema uchun qiyin, lekin u turadi". To'lqinlar uni cho'ktirmoqchi. Ammo u hali ham chidaydi, chunki u kuchli ". Bo'ron tugaydi, endi to'lqinlar kemani muloyimlik bilan silab, unga: "Biz seni yaxshi ko'ramiz, sen juda buyuksan, kuchlisan", deydilar (rahbar bolani ohista silkitib, silab qo'yadi).

Ushbu protsedura bir nechta bolalar bilan amalga oshirilishi mumkin.

41. "Baxtli orzu"

Maqsad♦ bolalarda o'zini namoyon qilish va optimizmni rivojlantirishga ko'maklashish.

Bolalar ko'zlarini yumib, eng baxtli orzularini eslaydilar yoki hali bunday tush ko'rmagan bo'lsalar, o'ylab topishadi. Keyin ular buni guruhga aytib berishadi va chizishadi.

6 yoshdan boshlab42. "Noto'g'ri chizilgan"

Maqsad

Bolalarga noto'g'ri chizilgan rasm chizish tavsiya etiladi. Agar ular bu nimani anglatishini tushuntirishga harakat qilsalar, taqdimotchi hech qanday holatda bu borada aniq ko'rsatmalar bermasligi, misollar keltirmasligi kerak. Chizmalar tuzilgandan so'ng, bolalar nima uchun o'z rasmlari noto'g'ri deb atash mumkinligini tushuntirishlari kerak. , kimning nuqtai nazaridan bu to'g'ri emas.

43. "To'g'ri rasmdan noto'g'ri chizma yasang"

Maqsad♦ bolalarda mumkin bo'lgan xatolar qo'rquvini kamaytirishga yordam bering.

Qora va oq chizmalar oldindan tayyorlanadi, bu bolani bolalarga tanish bo'lgan holatlarda tasvirlaydi: sinfda, onasi bilan sayr qilish uchun va hokazo. Siz ilovada keltirilgan rasmlardan foydalanishingiz mumkin (1, 2 -rasmga qarang, 3). Har bir bola rasmli kartani oladi va u "noto'g'ri" bo'lib qolishi uchun uni tugatishi kerak.

44. "Hammasini iflos qilaylik"

Maqsad♦ rol repertuarining kengayishiga hissa qo'shadi.

Mashg'ulotchi bolalarni maktab daftarini iflos qilishning iloji boricha ko'proq usullarini o'ylab topishni so'raydi (unga pirog qo'ying, iflos qo'llaringizni ishqalaysiz va hokazo). Mashg'ulotga raqobatbardoshlik berish uchun tanlov e'lon qilinishi mumkin - kim ko'proq o'ylaydi? Xuddi shu mashqning o'zgarishi: o'qituvchi bolalarga 5 daqiqada xonadagi eng katta tartibsizlikni qanday qilishni tushunishni so'raydi. Shundan so'ng, bolalar o'z tasavvurlarini chizishadi.

45. "Yomon bola (qiz) hayotining bir kuni"

Maqsadlar

♦ bolalarning haqiqiy his -tuyg'ularining namoyon bo'lishiga ko'maklashish;

♦ bolalarga "yomon bola" ni boshdan kechirish imkoniyatini bering.

Bola haydovchi roliga tanlanadi. U yomon bola (qiz) hayotining bir kunini tasvirlashi kerak: u uxlaydi (stullarga yotadi), uyg'onadi, maktabga boradi, qaytadi, o'ynaydi, yotadi va hokazo. onaning, o'qituvchining, dadaning va hokazo (agar kerak bo'lsa), bolada tajovuzning namoyon bo'lishini rag'batlantirish (uni qoralash, jazolash va boshqalar).

Vaziyat o'ynatilgandan so'ng, o'sha bola yaxshi o'g'il (qiz) hayotining bir kunini, aksincha, qolgan bolalar u bilan birga o'ynab, onasini, dadasini, o'qituvchisini va hokazolarni sevishini tasvirlaydi.

46. "Ismni chizish"

Maqsad

Voyaga etgan kishi bolalarni o'zlarini ulg'ayganini va kimdir mashhur navigatorga, kimdir shifokorga, balki mashhur olim yoki yozuvchiga aylanganini tasavvur qilishni so'raydi. Hamma sharafiga chiroyli albom chiqarishga qaror qilindi. Ushbu albomda mashhur odamning ismi yozilishi kerak va uni qiziqarli chizmalar bezatadi. Bolalarning har biri kattalarning yordami bilan uning nomining yonidagi albomga rasmlar qo'yish mumkin, ularni og'zaki tasvirlab berishadi, so'ngra qog'ozga o'z ismini chiroyli yozib, o'ylab topilgan narsani chizishadi. (Agar bolalar yoza olmasalar, ularga kattalar yordam beradi.)

47. "Bir qarashda uzatish"

Maqsad♦ bolalarning o'zini o'zi qadrlashini targ'ib qilish.

Voyaga etgan kishi o'ziga xos bolada o'ziga yoqadigan sifatni tasavvur qiladi. Keyin u diqqat bilan ko'zlariga qaraydi, "bu tuyg'uni etkazadi" (bu erda ko'z bilan aloqa qilish juda muhim). Bola qanday sifatni nazarda tutayotganini taxmin qilishi kerak.

Taqdimotchi o'z navbatida barcha bolalarga murojaat qiladi. Mashqni bir necha marta takrorlash mumkin.

48. "Mening yaxshi fazilatlarim haykali"

Maqsad♦ bolalarning o'zini o'zi qadrlashini targ'ib qilish.

Taqdimotchi bola, kattalar va guruh bilan birgalikda o'zining yaxshi fazilatlarini eslaydi va har biri uchun ma'lum rangdagi plastilin tanlaydi. Keyin u o'zining asosiy sifatini aniqlaydi, qanday ko'rinishini, qanday qilib ko'zni qamashtirishi mumkinligi haqida o'ylaydi. Shundan so'ng, u o'zining barcha yaxshi fazilatlarini haykalga qo'shadi.

49. "Tegish orqali uzatish"

Maqsad ♦ Bolalarning o'zini o'zi qadrlashini targ'ib qilish.

Voyaga etgan odam bolada o'ziga yoqadigan qandaydir fazilatni o'ylab topadi, unga tegadi va qanday fazilatlar o'ylab topilganini taxmin qiladi. Shunday qilib, rahbar o'z navbatida barcha bolalarga murojaat qiladi. Ushbu mashqni bir necha marta takrorlash mumkin.

7 yoshdan boshlab50. "4 savol - 4 ta rasm"

Maqsad

Rahbar barcha bolalarga 4 teng qismga bo'lingan qog'oz varaqlarini tarqatadi. O'yin qoidalari quyidagicha: etakchi bolalarga 4 ta savol beradi (masalan: "Onangga nima yoqadi?", "Kechqurun nima qilishni yoqtirasan?"), Ular bunga javob berishadi. kichik chizmalar. Keyin bolalar navbat bilan o'z rasmlarini guruhga ko'rsatadilar, ular qaysi rasmlar qaysi savollarga mos kelishini taxmin qilishga harakat qiladilar. Shu bilan birga, bolalar chizilgan rasmlarning mazmunini muhokama qiladilar, ularni bir -biri bilan taqqoslaydilar, turli bolalar rasmlarida umumiy va har xil narsalarni topadilar.

51. "So'zlar"

Maqsad♦ bolalarga muhim muammo bo'yicha o'z nuqtai nazarini bildirishga yordam berish.

Bolalar palatadan navbatma -navbat o'zlari uchun ma'noga ega so'zlar yozilgan kartalarni olishadi, masalan: "G'azab", "Besh", "Kech", "Jazo", "Qo'rquv", "Ikki" va boshqalar. bu so'zlar ular uchun nimani anglatishini o'ylab ko'ring. Masalan, bolalar: "Qo'rquv - onam meni urganida", "Jazo - otam meni jazolaganida" va hokazo.

52. "Mening yaxshi shaxsim portreti"

Maqsad♦ bolalar tomonidan ularning ijobiy fazilatlari to'g'risida xabardorlikni oshirish.

Har bir bola uchun fotosurat uchun ramka sifatida tayyorlangan qog'oz varag'i oldindan tayyorlanadi (buning uchun 4 -rasmdan foydalanishingiz mumkin - Qo'shimchaga qarang). Bola bu varaqni oladi va kattalarning yordami bilan uning ijobiy fazilatlarini yozadi. Darsdan so'ng, u bu varaqni onasiga ko'rsatish uchun o'zi bilan olib ketadi.

53. "Sehrli to'tiqush"

Maqsad♦ o'ziga ishonchni oshirishga yordam beradi.

Taqdimotchi o'yin uchun oldindan "chiptalar" tayyorlaydi, ularda bolalarga rag'batlantiruvchi so'zlarni yozadi. Masalan: "Sizning harakatlaringiz silliq va tiyilib qoldi", "Sizning qanday ulg'ayganingiz va donoligingiz seziladi", "Tez orada boshqa bolalar sizni yanada hurmat qilishadi" va hokazo. Agar o'yinchoq to'tiqush bo'lsa yaxshi. "Bolalar uchun chiptalarni tarqatadi". O'yin davomida har bir bola to'tiqushdan chipta olib, u yoki bu gap kimga mos kelishini hal qiladi.

54. "Sham"

Maqsad♦ bolaga o'zi uchun muhim bo'lgan voqealar haqida suhbat qurishga yordam bering.

Ushbu mashq paytida shamdan foydalanish juda yaxshi: uni yoqing, chiroqni o'chiring va hamma olovda unga qiyin vaziyatda yordam beradigan narsani ko'rmaguncha diqqat bilan qarashni taklif qiling. Keyin bolalar sham alangasida ko'rganlarini guruhga aytib berishadi.

55. "Men katta bo'lganimda nima bo'laman?"

Maqsad

Bolalarga: "Ko'zlaringizni yuming. O'zingizni kattalardek ko'rishga harakat qiling. Qanday kiyinganingizni, nima qilayotganingizni, atrofingizda qanday odamlar borligini o'ylab ko'ring. Bu odamlar sizni juda yaxshi ko'rishadi. Nega ular seni sevishadi? Balki sizning javobgarligingiz, samimiyligingiz va halolligingiz uchunmi? Balki boshqa narsa uchunmi? Endi ko'zingizni oching va ayting -chi, siz katta bo'lganingizda qanday bo'lasiz? Boshqalarga qanday fazilatlar yoqadi? " Hamma bolalar navbat bilan o'zlari tasavvur qilgan narsalarni guruhga aytib berishadi.

56. "Gu-gu"

Maqsad♦ bolalarning o'zini ifoda etishini rag'batlantirish.

Mashg'ulotchi har xil bo'g'inlar yozilgan kartalarni oldindan tayyorlaydi, masalan, "gu-gu" yoki "gur-gur" va boshqalar. Bolalar navbat bilan bitta kartani olib, o'z bo'g'inini har xil his-tuyg'ular bilan o'qiydilar, masalan. g'azab, qo'rquv, quvonch, ajablanib va boshqalar.

57. Haqiqat qadamlari

Maqsad♦ bolalarning fikrini oshirishga yordam berish.

Taqdimotchi oyoq izlarini oldindan qog'ozdan kesib, erga qo'yadi - bir devordan boshqasiga. Bolalardan biri haydovchiga aylanadi. Unga murojaat qilib, kattalar, u ishonganidek, o'ziga xos bo'lgan sifatni nomlaydi. Agar bola bunga rozi bo'lsa, u oyoq izidan oldinga qadam tashlaydi. Agar yo'q bo'lsa, u joyida qoladi. Biz halol bo'lish bilan birga, izidan borishga intilishimiz kerak.

Maqsad ♦ bolalarning o'zini o'zi qadrlashini rag'batlantirish.

Bolalardan biri (haydovchi) koridorga chiqadi. Moderator boshqalarga shunday bir narsani aytadi: “Keling, o'ylab ko'raylik, agar bu bola bizga yoqimli narsani eslatsa. Balki qandaydir ob'ekt yoki biror voqea ... Masalan, Ale sha menga bahor quyoshini, Masha esa shokoladli muzqaymoqni eslatadi. Va sizga nimani eslatadi ... (pensioner bola)? " Bolalar ijobiy tasvirlarni topadilar. Haydovchi qaytib kelganida, bolalardan biri guruh a'zolari tomonidan ixtiro qilingan tasvirlarni sanab o'tadi. U u yoki bu tasvirning muallifi kimligini aniqlashi kerak.

8 yoshdan boshlab59. "Men xohlayman - ular xohlaydi - men xohlayman"

Maqsad♦ bolalarning xatti -harakatlarining sabablari to'g'risida xabardorlikni oshirish.

Voyaga etgan kishi bola uchun u yoki bu muhim vaziyatni so'raydi, masalan: "Uxlash vaqti keldi" yoki "Bugun maktabga qanday kiyim kiyishni hal qilishimiz kerak". Erga uchta varaq qog'oz qo'yilgan, birida katta harflar bilan "men xohlayman", ikkinchisida "ular xohlaydilar", uchinchisida - "qilyapman" yozilgan. Har bir bola o'z navbatida har bir varaq ustida turadi va u odatda bu holatda qanday harakat qilishni xohlashi, boshqalar undan (onadan, o'qituvchidan) nimani xohlashi haqida gapiradi, odatda u haqiqatda bo'lgani kabi.

60. "Nima deb o'ylaysiz?"

Maqsad♦ bolalarga o'z fikrlarining qadrini tushunishga yordam berish.

O'ynash uchun siz ushbu yoshdagi bolalar uchun muhim bo'lgan muammoli vaziyatlarni o'ylab topishingiz va ularni qog'ozga tasvirlab berishingiz kerak. Masalan: "Natasha uyda silgi o'chirganini unutdi, rus tili o'qituvchisi esa uni tanbeh qildi". Bu qog'oz varaqlarining orqasida shunday so'zlar yozilishi kerak: "Sizningcha, bu adolatli emasmi?" Rahbar va bola navbatma -navbat varaqlarni chiqaradi, ustiga yozilganlarni o'qiydi va u yoki bu belgining harakatlari haqida o'z fikrini bildiradi. Bu mashqlar bolada o'z fikrini bildirish va boshqalar tomonidan qabul qilish tajribasiga ega bo'lgan vaziyatni yaratadi.

61. "Men e'tiroz bildiraman ..."

Maqsad♦ bolalarning o'zini ifoda etishini rag'batlantirish.

Mashg'ulotchi bolalarni lablarini mahkam yopishlarini va taranglikni sezib, bir muddat shu holatda qolishni so'raydi.

Shundan so'ng, bolalar to'p tashlaydilar va navbat bilan "Men yomon belgilarga norozilik bildiraman!" Bunday holda, bola juda baland ovozda gapirishi kerak, aslida qichqiradi.

62. "Men qaror qilaman - men hal qilmayman"

Maqsad♦ bolalarning o'z tanlovining muhimligi to'g'risida xabardorligini oshirish.

Bolalar to'p bilan uloqtiriladi, ularning har biri ikkita jumla bilan tugaydi: "Men o'zim qaror qilaman ...", "Men o'zim hal qilmayman ..."

63. "Siz kimsiz?"

Maqsad♦ bolalarda aks ettirishni rivojlantirishga ko'maklashish.

Bolalar devor yonida, orqalari bilan turishadi. Taqdimotchi har bir bolaga navbat bilan to'p tashlab, unga "Sen kimsan?" To'pni olgan kishi tezda savolga javob berishi va oldinga qadam qo'yishi kerak. Masalan: Men talabaman, men o'g'lim, men odamman va hokazo. Agar bola buni qila olmasa, u joyida qoladi. O'yin oxirida kim eng uzoqqa borishga muvaffaq bo'lganligi aniqlanadi.

64. "Oldin - hozir"

Maqsad♦ bolalarga o'zgarish va o'sish jarayonidan xabardor bo'lishga yordam berish.

Bolalarga o'zlari to'ldiradigan jadvallar beriladi, so'ngra doskada umumiy xulosa jadvali to'ldiriladi.

Jadval to'ldirilgandan so'ng, tarbiyachi bolalarni ularda nima o'zgarganini ko'rishga taklif qiladi. Munozara natijasida, inson doimo yaxshi tomonga o'zgarib turadi, degan xulosaga keladi.

65. "Ko'zlaringiz bilan ayting"

Maqsad♦ bolalarning o'zini ifoda etishini rag'batlantirish.

Taqdimotchi kartalarni oldindan tayyorlaydi, unda "Meni sev", "Men seni sevmayman", "Men seni tushunmayapman", "Men senga ishonaman", "Men senga ocholmayman, " "Men sizni yomon ko'raman." Birinchidan, kartalarda nima yozilgan bo'lsa, ovoz chiqarib o'qiladi, so'ngra ular pastga yozilgan holda pastki qismga joylashtiriladi. Bolalar navbat bilan kartalarni olishadi, yuzning pastki qismini qog'oz bilan yopishadi va kartadagi yozuvning mazmunini faqat ko'zlari bilan uzatadilar. Qolganlari bolaning xabarini "eshitishi" va uning kartasida qaysi ibora yozilganligini taxmin qilishlari kerak. Ushbu mashq uchun maxsus niqob tayyorlash mumkin.

66. "Koket ko'zlari"

Maqsad♦ bolalarning o'zini ifoda etishini rag'batlantirish.

Xuddi oldingi mashqda bo'lgani kabi, yuzning pastki qismini qog'oz bilan yopgan holda, bolalar navbat bilan kartalarga yozilgan iboralarni "ko'zlari bilan gapirishadi": "Men juda g'azablandim", "Men seni yaxshi ko'raman", va hokazo. Bolalar o'z maskalarini o'zingiz qilishingiz mumkin. Bunday holda, mashqni tugatgandan so'ng, niqobga siliya chiziladi va bolalar uni kiyib olib boruvchi bilan "noz -karashma" qilishadi.

67. "Hisoblagichlar"

Maqsad♦ bolalarning o'zini ifoda etishini rag'batlantirish.

Ushbu mashq uchun kamida 30 ta tayoq kerak.

Hisoblagichlar qoziqqa tushadi. Bolalar birma -bir tayoqni birma -bir tortib olishadi, shunda qoziq qulab tushmaydi, odamning u yoki bu tuyg'usini va bu tuyg'u paydo bo'lgan vaziyatni nomlaydi.

68. "Nishonlar"

Maqsad♦ bolalarning o'zini ifoda etishini rag'batlantirish.

Taqdimotchi turli piktogramma bilan qutini oldindan tayyorlaydi. Sinfda u bolalarga beradi. Bolalar qutiga qaramasdan, navbatma -navbat undan bitta nishonni olishadi. Ular unda tasvirlangan narsani tekshirib ko'rishadi va tasvirlangan rasm ularning qalbiga qanchalik yaqinligini aytib berishadi. Agar bola buni qila olsa, u rozetni o'zi uchun saqlaydi, agar bo'lmasa, uni yana qutiga soladi. O'yin oxirida har bir bola to'plagan nishonlar soni hisobga olinadi. Bolalarning u yoki bu belgi haqidagi bayonotlari psixolog bilan keyingi suhbat uchun asos bo'lib xizmat qilishi mumkin.

Masalan, Masha (10 yoshda, ajrashgan ota -onalar) qish tasviri tushirilgan nishonni chiqarib:

Qor ruhimga yaqin. Men o'rmon yonida yurishni yaxshi ko'raman, shuning uchun yaqin atrofda qor bor. Men u erda bo'lganimga o'xshaydi. Xuddi men uydagidek.

- Va uyda?

"Men o'zimni uyda yaxshi his qilyapman.

- Va qachon yomon?

- Boshqa birovning uyida yomon. Agar kimgadir tashrif buyuradigan bo'lsak, uyqusizlik bor.

- Nega?

"Faqat notanish joy.

- Va sizga o'xshaydi ...

- Xavfli ko'rinadi.

Tog'lar tasviri tushirilgan belgini chiqaradi. Aytadi:

- Tog'lar - erkinlik. Men uchun bu muhim. Ta'tilda men onam bilan dam olish uyiga bordim va o'zimni qafasdagi qushdek his qildim.

- Hamma narsa begona bo'lgani uchunmi?

- Ha, ozgina qiladi.

- Qaerda o'zingizni erkin his qilyapsiz?

- Mamlakatda. Uylar.

Ot belgisini chiqaradi. Aytadi:

- Men otlarni va boshqa hayvonlarni yaxshi ko'raman.

- Ular sizga nima berishadi?

- Mehribonlik. Men ham afsonalar va afsonalarni yaxshi ko'raman.

- Ular sizga tush ko'rishga ruxsat beradimi?

- Va siz ularda nima, tushingizda?

- Men otning yonidaman.

- Qanday his qilyapsiz?

- O'rmon yonida, tog'lar bilan.

- Ozod?

Balki kuchli?

Dars o'z nihoyasiga etmoqda. Men umumlashtirishga harakat qilaman:

- Masha, agar xato qilsam, meni to'g'rilang. Menga erkinlik hissi siz uchun juda muhimdek tuyuldi. Ammo bu sizning atrofingizda ko'p yoki oz joy borligiga bog'liq emas. Dam olish uyida juda ko'p joy bor edi, lekin siz erkinlikni his qilmadingiz. Siz o'zingizni erkin his qilasiz, lekin yaqin atrofda odamlar yoki hayvonlar bo'lsa.

- Ha, bu to'g'ri ...

2 -qism. "Mening qiyinchiliklarim". Bolalardagi tajovuzkorlik va qo'rquvni kamaytirishga qaratilgan mashqlar

3 yoshdan boshlab1. "To'p"

Maqsadlar

♦ bolalarning boshqalarga bo'lgan ishonchini shakllantirish;

♦ bolalarning o'zini o'zi qadrlashini yaxshilashga yordam berish.

Agressiv bolalar ko'pincha o'zlarini past baholaganlari uchun atrofdagi dunyoga ishonchlari yo'qligi sababli, quyidagi mashq ular uchun foydali bo'ladi.

Bola boshini tizzasiga bosib, yelkasiga o'tiradi. Voyaga etgan kishi to'pni har tomondan silab, "haykal" qilib chiqaradi. Agar bola engil bo'lsa, "to'p" ni bir necha marta yuqoriga ko'tarish mumkin. Agar ikkita kattalar bo'lsa, "to'p" ni bir -biriga tashlash mumkin.

4 yoshdan boshlab2. "Babu Yagani haydab chiqaring"

Maqsadlar

♦ bolalar qo'rquvini ramziy tarzda yo'q qilishga hissa qo'shish;

♦ bolalarga konstruktiv maqsadlar uchun tajovuzkorligini ko'rsatishga yordam berish.

Boladan Baba Yaga stulga ko'tarilganini tasavvur qilishni so'rashadi, uni u erdan haydab chiqarish juda muhim. U qattiq qichqiriq va shovqinlardan juda qo'rqadi. Bolaga Baba Yagani haydab chiqarishga taklif qilinadi, buning uchun siz qichqirishingiz va bo'sh plastik idishlar bilan stulni taqillatishingiz kerak.

3. "Sirk"

Maqsad♦ bolalarning g'azabini haddan tashqari nazoratini kamaytirishga yordam bering.

Taqdimotchi murabbiyni, bolalar esa - o'rgatilgan itlar, otlar, keyin yo'lbarslarni tasvirlaydi. Hayvonlar har doim ham murabbiyga bo'ysunmaydi va yo'lbarslar hatto unga baqirishadi. Ular murabbiyga bo'ysunishni xohlamaydilar, lekin u ularni shunday qilishga majburlaydi.

Keyin bolalar va kattalar rollarni o'zgartiradilar, ular navbat bilan murabbiy rolini o'ynaydilar.

5 yoshdan boshlab4. "Rassomlar tanlovi"

Maqsad♦ ertak va filmlardagi tajovuzkor qahramonlar haqidagi stereotipli tasavvurni yo'q qilish.

Taqdimotchi qandaydir ertak qahramonlarining qora-oq rasmlarini oldindan tayyorlab qo'yadi (5-rasm-Ilovaga qarang). Bolalar bu rasmni chiroyli qila oladigan rassomlarni o'ynashga taklif qilinadi. Barcha bolalarga oldindan tayyorlangan rasmlar beriladi, ularga "yaxshi tafsilotlar" qo'shiladi: bekamu ko'st dumi, yorqin shlyapa, chiroyli o'yinchoqlar va boshqalar.

Bunday holda siz musobaqani tashkil qilishingiz mumkin - kimning xarakteri eng mehribon ko'rinadi?

5. "Nima uchun bolalar jang qilishdi?"

Maqsad♦ bolalarning tajovuzkor xatti -harakatlarining aksini (sabablari va oqibatlarini tahlil qilish qobiliyatini) rivojlantirish.

Taqdimotchi jang chizgan o'g'il bolalar tasvirini oldindan tayyorlaydi (6 -rasm - Ilovaga qarang). U bu chizilgan rasmni ko'rsatdi va yigitlar nima uchun janjallashganini, jang qanday tugashini, jangdan pushaymon bo'lishlarini va buni boshqacha qilishlarini o'ylab topishni taklif qildi.

Keyingi mashg'ulotlarda siz xuddi shu savollarni berib, boshqa shunga o'xshash raqamlarga qarashingiz mumkin.

Qidiruv natijalarini qisqartirish uchun siz qidiruv maydonlarini belgilash orqali so'rovingizni aniqlab olishingiz mumkin. Maydonlar ro'yxati yuqorida keltirilgan. Masalan:

Siz bir vaqtning o'zida bir nechta maydonlarni qidirishingiz mumkin:

Mantiqiy operatorlar

Standart operator - VA.
Operator VA hujjat guruhdagi barcha elementlarga mos kelishi kerakligini bildiradi:

tadqiqot ishlanmalari

Operator YoKI Hujjat guruhdagi qiymatlardan biriga mos kelishi kerakligini bildiradi:

o'rganish YoKI rivojlanish

Operator YO'Q ushbu elementni o'z ichiga olgan hujjatlar bundan mustasno:

o'rganish YO'Q rivojlanish

Qidiruv turi

So'rov yozayotganda, siz iborani qidirish usulini belgilashingiz mumkin. To'rt usul qo'llab -quvvatlanadi: morfologiya bilan qidirish, morfologiyasiz, prefiksni qidirish, iborani qidirish.
Odatiy bo'lib, qidirish morfologiyani hisobga olgan holda amalga oshiriladi.
Morfologiyasiz qidirish uchun iboradagi so'zlar oldiga dollar belgisini qo'yish kifoya:

$ o'rganish $ rivojlanish

Prefiksni qidirish uchun so'rovdan keyin yulduzcha qo'yish kerak:

o'rganish *

So'zni qidirish uchun siz so'rovni ikki tirnoq bilan qo'shishingiz kerak:

" tadqiqot va ishlab chiqish "

Sinonimlar bo'yicha qidirish

Qidiruv natijalariga sinonim so'zlarni kiritish uchun xesh qo'ying " # "so'zdan oldin yoki qavs ichidagi ifodadan oldin.
Bir so'zga qo'llanilganda, unga uchta sinonim topiladi.
Qavs ichidagi iboraga qo'llanilganda, agar topilsa, har bir so'zga sinonim qo'shiladi.
Morfologik bo'lmagan qidiruv, prefiks qidiruvi yoki iborani qidirish bilan birlashtirish mumkin emas.

# o'rganish

Guruhlash

Qidiruv iboralarini guruhlash uchun siz qavslardan foydalanishingiz kerak. Bu sizga so'rovning mantiqiy mantig'ini boshqarishga imkon beradi.
Masalan, siz so'rov yuborishingiz kerak: muallifi Ivanov yoki Petrov bo'lgan hujjatlarni toping va sarlavhasida tadqiqot yoki ishlab chiqish so'zlari bor:

Taxminan so'z qidirish

Taxminiy qidirish uchun sizga tilde qo'yish kerak " ~ "iboradan so'z oxirida. Masalan:

brom ~

Qidiruvda "brom", "rom", "balo" va boshqalar kabi so'zlar topiladi.
Siz qo'shimcha tahrirlarning maksimal sonini belgilashingiz mumkin: 0, 1 yoki 2. Masalan:

brom ~1

Odatiy bo'lib, 2 ta tahrirga ruxsat beriladi.

Yaqinlik mezoni

Yaqinlikdan qidirish uchun tild qo'yish kerak " ~ "iboraning oxirida. Masalan, 2 so'z ichida tadqiqot va ishlab chiqish so'zlari bo'lgan hujjatlarni topish uchun quyidagi so'rovdan foydalaning:

" tadqiqot ishlanmalari "~2

Ifodaga aloqadorlik

Foydalanish " ^ "ifoda oxirida, keyin qolganlarga nisbatan bu ifodaning ahamiyatliligini ko'rsating.
Bu daraja qanchalik baland bo'lsa, ifoda shunchalik mos keladi.
Masalan, bu iborada "tadqiqot" so'zi "rivojlanish" so'zidan to'rt barobar ko'proq o'rinli:

o'rganish ^4 rivojlanish

Odatiy bo'lib, daraja - 1. Ruxsat etilgan qiymatlar - musbat haqiqiy son.

Intervalli qidiruv

Maydonning qiymati joylashishi kerak bo'lgan vaqt oralig'ini ko'rsatish uchun operator tomonidan ajratilgan qavs ichida chegara qiymatlarini ko'rsatish kerak. TO.
Leksikografik tartiblash amalga oshiriladi.

Bunday so'rov Ivanovdan Petrovgacha bo'lgan muallif bilan natijalarni qaytaradi, lekin Ivanov va Petrov natijaga kiritilmaydi.
Qiymatni intervalga kiritish uchun kvadrat qavslardan foydalaning. Qiymatni istisno qilish uchun jingalak qavslardan foydalaning.

Konsultatsiya davri: "Ota -onalar nimani qiziqtirayotgani haqida bir oz ..."
Bolalar bog'chasi o'qituvchisi-psixolog

birlashgan turi "Kamalak"

Olga Jelonkina
Adabiyotlarning nazariy tahlili shuni ko'rsatadiki, ota -onalar va maktabgacha ta'lim muassasasi ma'muriyati o'rtasida samarali o'zaro munosabatni tashkil etishning eng maqbul shakli o'quv mashqlari yordamida mashg'ulotlardir. Biroq, bizning shaxsiy tajribamiz, zamonaviy rus sharoitida ota -onalar bilan ishlashning o'quv shakllaridan foydalanish haqiqiy emasligini tasdiqlashga imkon beradi. Ijtimoiy-iqtisodiy vaziyat ota-onalarga vaqt etishmasligini belgilaydi. Shuning uchun, bizning bolalar bog'chamizda biz ota -onalar bilan ishlashning asosiy shakli sifatida psixologik maslahatni tanladik.

Maslahatlashuvlar mavzusi muayyan sharoitlarga qarab farq qilishi mumkin, lekin ba'zilari har qanday bolalar bog'chasiga tavsiya qilinishi mumkin. Mana, ularning taxminiy ro'yxati (1 -ilova):

Bolaning shaxsiyatining shakllanishiga oilaning ta'siri.
Ota -onalarga bola bilan muloqotni normallashtirish bo'yicha maslahatlar.
Va bolalarning asablari chegaralangan.
Bolani itoat qilishga majburlash mumkinmi?
2 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bola: yosh xususiyatlari va rivojlanish me'yorlari.
Mas'uliyat va mustaqillikni tarbiyalash.
Bolalik tajovuzi: yaxshimi yoki yomonmi?
Hamma bolalar zavqlanishadi!
Maktabgacha yoshdagi bolalarning uyatchanligi.
O'yinchoq 3 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun aqliy rivojlanish vositasi sifatida.
Farzandingizni maktabga qanday tayyorlash kerak.
Inqiroz yetti yoshda.
Rahbarni tarbiyalash.
4 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun o'quv o'yinlari.
Bolaning injiqliklari yoki injiqligiga yordam bering!
Sandbox xulq -atvor kodeksi.
Biz o'yinchoqlarni olib tashlaymiz.
Pot tayyorlash.

Lekin asosiysi suhbat mavzularining o'zi emas, balki psixolog o'qituvchilar va ota -onalarga etkazmoqchi bo'lgan bolalar hayoti va rivojlanishi haqidagi g'oyadir. Ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarini ishontirish kerakki, bola nafaqat kelajak hayotiga tayyorgarlik ko'rmoqda, balki u allaqachon yashayapti va kattalarning eng muhim burchi bu hayotni iloji boricha to'laqonli va baxtli qilishdir.
Maslahatlarni tayyorlashda quyidagi adabiyotlardan foydalanilgan:

Oila psixologik konsultatsiyada / tahr. A.A. Bodaleva, V.V. Stolin. - M.: Pedagogika, 1989.
Xuxlaeva O.V., Xuxlaev O.E., Pervushina I.M. Kichik o'yinlar katta baxtdir. Maktabgacha yoshdagi bolaning ruhiy salomatligini qanday saqlash kerak. - M.: Aprel matbuoti, EKSMO-Press, 2001 yil.
Internet resurslari

1 -ilova.

Bolaning shaxsiyatining shakllanishiga oilaning ta'siri
Oila an'anaviy ravishda asosiy ta'lim muassasasi hisoblanadi. Bola bolaligida oilada nimani qo'lga kiritsa, u keyingi hayoti davomida saqlanib qoladi. Oilaning tarbiya instituti sifatida ahamiyati shundaki, bola o'z hayotining ko'p qismini shu davrda o'tkazadi va uning shaxsiyatga ta'siri davomiyligi nuqtai nazaridan, hech bir tarbiya institutini solishtirib bo'lmaydi. oila bilan.

Oilaning alohida tarbiyaviy roli bilan bog'liq holda, oilaning bola tarbiyasiga ijobiy ta'sirini maksimal darajada oshirish va uni minimallashtirish uchun qanday qilish kerakligi haqida savol tug'iladi. Buning uchun tarbiyaviy ahamiyatga ega bo'lgan oila ichidagi ijtimoiy-psixologik omillarni aniq aniqlash kerak.

Kichkina odamni tarbiyalashda asosiy narsa - ma'naviy birlikka erishish, ota -ona va bola o'rtasidagi axloqiy aloqa. Hech qanday holatda ota -onalar tarbiya jarayonining o'z yo'nalishiga o'tishiga yo'l qo'ymasliklari kerak.

Aynan oilada bola birinchi hayotiy tajribani oladi, birinchi kuzatuvlarni o'tkazadi va turli vaziyatlarda o'zini qanday tutishni o'rganadi. Bolaga biz o'rgatgan narsalarni aniq misollar bilan qo'llab -quvvatlash juda muhim, shuning uchun u kattalarda nazariya amaliyotdan ajralib chiqmasligini ko'radi.

Ota -onalarning birinchi vazifasi - umumiy yechim topish, bir -birini ishontirish. Agar murosaga kelish kerak bo'lsa, tomonlarning asosiy talablari bajarilishi shart. Ota -onalardan biri qaror qabul qilganda, u boshqasining pozitsiyasini eslab qolishi kerak.

Ikkinchi vazifa - bolaning ota -onaning pozitsiyalarida qarama -qarshiliklarni ko'rmasligiga ishonch hosil qilish, ya'ni. bu masalalarni u holda muhokama qilish yaxshiroqdir.

Bolalar aytilganlarni tezda "tushunadilar" va ota -onalar o'rtasida osonlikcha manevr qilib, darhol foyda ko'radilar.

Shunday qilib, oilaning bola tarbiyasiga ijobiy va salbiy ta'sirini maksimal darajada oshirish uchun tarbiyaviy ahamiyatga ega bo'lgan oila ichidagi psixologik omillarni esga olish lozim:

Oilaviy hayotda faol ishtirok eting;
- har doim bolangiz bilan gaplashishga vaqt toping;

Bolaning muammolari bilan qiziqing, uning hayotida yuzaga keladigan barcha qiyinchiliklarni o'rganing va uning mahorati va iste'dodini rivojlantirishga yordam bering;

Bola hayotining turli bosqichlari haqida tasavvurga ega bo'lish;

Bolaning o'z fikri huquqini hurmat qilish;

Egalik instinktlarini jilovlay olish va bolaga shu paytgacha hayotiy tajribasi kam bo'lgan teng huquqli sherik sifatida munosabatda bo'lish.

Biz yaxshi ota -onalar bo'lib tug'ilmaymiz, lekin o'z farzandlarimizni tarbiyalash jarayonida ularga aylanamiz.

Ota -onalar farzandlari bilan muloqotni normallashtirish bo'yicha maslahatlar
Ilgari ota -onalar bu savol haqida o'ylamaganlar: bola o'sib ulg'aygan, doimo jamiyatda - bolalar bog'chasida, maktabda, to'garaklarda bo'lgan. Ma'lum bo'lishicha, shaxsning har tomonlama rivojlanishi uchun bunday muloqot etarli emas, ota-onalar bilan muloqot juda muhim. Bola boshqalar bilan ota -onasi qanday muloqot qilsa, u imo -ishoralarni, yuz ifodalarini, odamlarga intonatsiyasini va munosabatini takrorlaydi.

Ota -onalarga bola bilan muloqotni normallashtirish bo'yicha maslahatlar:

Shuni yodda tutingki, bola boshqa odamlar bilan (va keyin bolalari bilan) oilada o'rganilgan xulq -atvor va muloqot modelini yaratadi.

Va bolalarning asablari chegaralangan

Bu yoshda chaqaloq qanday asabiylashishi mumkin? Uning tashvishlari nimada? Va "asabiy" so'zi aslida nimani anglatadi?

Qoida tariqasida, ko'pincha bu so'z tibbiy emas, balki uy xo'jaligi tushunchasini qamrab oladi. Oddiy ma'noda, "asabiy" - bu o'zini tuta olmaydigan va o'zini tutishni xohlamaydigan, deyarli boshqarib bo'lmaydigan va asabiy bola. Ammo "asabiy" atamasi noaniq va jamoaviy. Shuning uchun, agar biz asabiylashgan chaqaloq haqida gapiradigan bo'lsak, unda har bir holatda asabiylashish boshqacha asosga ega. Biz bolalarni "asabiy" deb ataymiz, agar ular pedagogik jihatdan e'tiborsiz qolsa, miya yarim sharlarida organik o'zgarishlar bo'lsa va biz ular haqida bilmasak ham.
Odatda, tug'ma bolalik asabiyligi - neyropati bo'lgan bolalar asabiylashadi.

Neyropatiya - bu kasallik emas, balki faqat kasallikning ko'payish joyi. Nevroz - bu bolaning shaxsiyatining ko'p qirralariga ta'sir qiladigan kasalliklar. Maktabgacha yoshda nevrasteniya, anksiyete nevrozlari, isterik nevrozlar va obsesif-kompulsiv buzilishlar eng ko'p uchraydi.

Farzandingiz doimo qo'zg'aluvchan, giperaktiv, asabiy, g'azablangan yoki aksincha, doimo letargik va befarq, haddan tashqari shubhali, xavotirli va ko'z yoshli, tushkun holatda bo'lsa, o'z vaqtida shifokor bilan maslahatlashishga harakat qiling.

Va shunga qaramay, tug'ma bolalarning asabiylashuvi bilan chaqaloqni tarbiyalashda siz uning xususiyatlarini va shaxsiyatini hisobga olsangiz, yaxshi natija bo'ladi. Vaqt o'tishi bilan barcha alomatlar yo'qoladi.

Ko'pincha bolalarda uchraydivaziyatning asabiylashishi. Uning sabablari juda boshqacha, lekin bu kasallik emas. Chaqaloq o'jarlik inqirozi paytida, asabiylashishi mumkin, ota -onasini, shuningdek, bobo -buvilarni yaxshi ko'radi, agar bola to'satdan sizning oilangizda paydo bo'lsa, sizning to'ng'ichingiz hasad qilsa yoki o'gay otasi oilaga kelsa chaqaloq kim onasi uchun "jang qiladi".

Vaziyat shartli asabiylashish ... Qancha vaziyatlar uni qo'zg'atadi.

Bola asabiylashmasligi uchun ota -onalar qanday yo'l tutishlari kerak:

Hissiy haddan tashqari yuklanish va psixologik travmadan saqlaning.

Oiladagi ziddiyatli vaziyatni yumshatish.

Xafa bo'lmang, sabr qiling. Siz doimo namuna bo'lganingizni eslang.

Barcha kattalar uchun yagona ta'lim usulini toping.

Hech qanday holatda siz jazolash usullari bilan bolaning qadr -qimmatini kamsitmasligingiz kerak.

U bilan doimo do'stona va xushmuomala bo'ling.

U bilan yaqinda shug'ullangan bolaga maksimal e'tibor bering.

Ko'ryapsizmi, bolalarning asabiylashishining ko'p turlari bor: tug'ma, orttirilgan. Shunga qaramay, bu muammoni hal qilish mumkin.

Ota -onalar asabiy bola bilan qanday munosabatda bo'lishlari kerak:
- asabiylashish sabablarini toping va ularni yumshatishga harakat qiling.

Oilaviy munosabatlar uslubini qayta ko'rib chiqing va yaqinlaringiz o'rtasida bolaning sevgisini baham ko'rmang. Uni hammani birdek sevishiga majburlamang.

Farzandingiz bilan bo'lgan munosabatlaringizdagi barcha kamchiliklarni toping.

Asabiyligingizni yashiring va unga yoki u bilan janjallashmang.

Bolani robot kabi boshqarmang.

Boladan imkonsiz narsani talab qilmang.

Bolani tushuning va yomon ishni uning pozitsiyasidan baholashga harakat qiling.

Bolani itoat qilishga majburlash mumkinmi?
"Qanday qilib men unga itoat qilishga majbur qila olaman?!" - ba'zi onalar tez -tez so'raydigan savol... Ehtimol, bu savol emas, chunki ko'pincha ona javobni eshitishga ham umid qilmaydi. Bu ko'proq shikoyat, yordam chaqirish yoki hamdardlikka o'xshaydi. Menimcha, har bir onaning vaqti -vaqti bilan bolalari ustidan nazoratni yo'qotadi. Biroq, men deyarli har doim o'z farzandining xatti -harakatlarini boshqarishga qiynaladigan ota -onalar bilan gaplashmoqchiman.

Agar siz ba'zi onalarni bolani intizomli qilishga majburlayotganini ko'rsangiz, asosiy qiyinchilik nima ekanligini aniqlash deyarli imkonsiz bo'lgan qiziq vaziyatni ko'rishingiz mumkin.

Men bir paytlar guvoh bo'lgan bir nechta holatlarni keltiraman.

Onam uch yoshli bolasini sut bilan to'ldirilgan piyola bilan o'ynayotganini ko'radi. Ammo onam bunga e'tibor bermay, o'z ishi bilan shug'ullanishda davom etmoqda. Keyin u hali ham bolaga: "Erinishni bas qil!" U payqagan keyingi narsa - sut allaqachon quyilgan. Natija: onasi bolani jazolaydi.
... Onam kun bo'yi bolaga: "Men seni yotqizaman", "Politsiyani chaqiraman" va boshqalar bilan qo'rqitadi. uning qat'iy va'dalari.
... Onam bolani birinchi marta bolalar bog'chasiga tashlab, bolasi bilan o'qituvchiga shunday deydi: “Bu dahshatli bola. U bolalar bog'chasida o'zini yaxshi tutadimi? "
... Uch yoshli bola xonani aylanib yuradi. Onam to'satdan: "Televizorga tegma", deydi. U bu haqda o'ylamagan ham edi, lekin hozir onasi qiziqarli fikrni aytganida, u darhol televizorga bordi, onam esa unga qaradi va bir vaqtning o'zida hozir bo'lgan qo'shnisiga o'girildi: "Ko'ryapsizmi? Aytmoqchimanki, u menga umuman quloq solmaydi! "
Ko'p ota -onalar yaramas bolalar bilan qanday munosabatda bo'lishni bilishadi.... Har birimiz bolaligimizda yomon xulq -atvoridan keyin jazosiz qolishga muvaffaq bo'ldik. Deyarli har birimizni vaqti -vaqti bilan yaramas bola deb atashgan, har birimiz Men paydo bo'lgan tushunmovchilik tuyg'usini eslayman chunki ota -onalar bilan ziddiyatda kim haq va kim aybdor ekanligi aniq emas edi. Ba'zi ota -onalar, farzandlari bilan munosabatlarda shunga o'xshash vaziyatlarga duch kelganda, boshqa muammolar haqida qayg'urishsa ham, to'g'ri qaror qabul qila oladigan kattalar bo'lishdan to'xtaydilar. Bunday hollarda, ular o'zlari yaramas bolalarga aylangandek, o'z darajasida bolalar bilan "jang" qila boshlaydilar.

Men ota -onalarga bolaning kayfiyatining turli bosqichlarida xatti -harakatlarini kuzatishni qat'iy tavsiya qilaman. Agar ota -onalar yaxshi kayfiyatda bo'lishsa, ular o'z farzandlarini boshqarish qanchalik oson bo'lishini aniqlaydilar.

Men onamga har bir sog'lom bolaning o'zi ko'p ish qila olishini bilishni maslahat beraman. Ko'p hollarda, agar u o'zini ishonchli deb hisoblasa va biror narsa uchun javobgarlikka tortilsa, unga ishonishingiz mumkin. Deyarli hamma yosh bolalar ota -onalarini xursand qilishni xohlaydilar, chunki ular birinchi muhabbat tuyg'usi bog'liq bo'lgan odamlardir. Chaqaloq bir yoshga to'lganda, u allaqachon kattalarga o'xshab ko'rinishga, hamma narsaga taqlid qilishga, hamma narsani o'z -o'zidan qilishga harakat qilmoqda. Bu, ayniqsa, uch yoshdan olti yoshgacha seziladi.

Bola onasi yoki dadasi undan nimani xohlashini his qiladi, ular asta -sekin so'rov va taqiqlarga murojaat qila boshlaydilar, chunki bolada ma'lum so'z boyligi jamg'armasi bor. Chaqaloq rivojlanishining ushbu davrida, barcha aqlli ota -onalar bolaga bo'lgan munosabatida juda ehtiyotkor va izchil bo'lishadi. Bundan tashqari, onam va dadam hech qanday mukammal, benuqson xulq -atvorni talab qilmaydi. Men ota -onalarga bolaning so'rovi va talablarini bajarishiga to'liq ishonganidek gapirishni va harakat qilishni maslahat beraman. Ota -onaning ovozi do'stona bo'lishi kerak, ular odatda juda yaqin odamlar bilan gaplashadilar.

Bolalar oqsoqollarning talablari va istaklarini yaxshi his qiladilar, shuning uchun oilaviy xotirjam muhitda ularning xatti -harakatlarini deyarli har doim qisqa izohlar, eslatmalar bilan nazorat qilish mumkin, lekin buyruq emas.

Tartib -intizomning qiyin tomonlarini ota -onalar, ayniqsa onalar farzandlarining barcha harakatlariga juda sezgir bo'lishlari bilan izohlash mumkin. Va bu ajablanarli emas. Axir ular bolasini faqat to'g'ri yo'lga boshlamoqchi. Va onasi yo'lda eng kichik egilishni ham ko'rsa, darhol aralashib, bolasining yomon ishining oldini oladi. Ko'pgina onalar radarga o'xshash tuyg'uni rivojlantiradilar, u doimo ishlaydi, hatto bolalari undan yuzlab kilometr uzoqlikda bo'lsa ham.
Onalar kamdan -kam hollarda o'z farzandlari haqida xotirjam bo'lishadi. Shuning uchun bo'lsa kerak, shuning uchun har bir inson butun umri buyuk va betakror tuyg'u - ona mehri bilan saqlanadi, saqlanadi va saqlanib qoladi.

2 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bola: yosh xususiyatlari va rivojlanish me'yorlari
Shunday qilib, sizning farzandingiz yaqinda 2, balki 3 yoshda! Unga nima xos?

Uning jismoniy rivojlanishi juda tez rivojlanmoqda.: balandligi, vazni oshadi, ikki yoshga to'lganida chaqaloq asosiy harakatlarni o'zlashtiradi, uch yoshida - boshqa bolalar bilan yurish va yugurish paytida o'z harakatlarini muvofiqlashtirishni o'rganadi, pastki pog'onadan sakraydi, bir oyog'ida muvozanatni saqlaydi, cho'kadi, quti va uning tarkibini ag'darib tashlaydi, qum va loy bilan o'ynaydi, qovoqlarni ochadi, qaychi ishlatadi, qalam va bo'yoqlar bilan chizadi, o'zi yeyishi mumkin (bu uning har doim o'zi qiladi degani emas).

Keling, jismoniy muvofiqlashtirishdan vizual-motor muvofiqlashtirishga o'tamiz: uchiziq chizadi, oddiy shakllarni takrorlaydi, qaychi bilan kesadi.

Nutqni rivojlantirishga vosita ko'nikmalarining rivojlanishi yordam beradi. Faol so'z boyligi tez o'sib bormoqda bola: hayotning birinchi yilining oxirigacha 10-12 so'z-va uch yoshida 1200-1500 so'z. "Bu nima?" Degan savollarni beradi. "Qo'lingizda nima bor?" Kabi savollarni tushunadi. "Qanday qilib" va "nima uchun" tushuntirishlarini eshitadi. Ikki bosqichli ko'rsatmani bajaradi: "Avval qo'llarimizni yuvamiz, keyin tushlik qilamiz". Boshqa odamning nuqtai nazarini tushunishni boshlaydi. Aqlsiz savollarga "yo'q" deb javob beradi. Miqdor haqidagi dastlabki g'oya (ko'proq-kamroq, to'liq-bo'sh) rivojlanadi.

Nutqni rivojlantirish jarayonida ixtiyoriy e'tibor elementlari ham paydo bo'ladi. Voyaga etgan, bolaga kitob o'qish, she'r o'qish, u bilan gaplashish bolaning e'tiborini boshqara oladi. Bola allaqachon qiziqish faoliyatiga e'tibor qaratishi mumkin. 10-20 daqiqa.

2-3 yoshida aqliy operatsiyalar shakllana boshlaydi, har xil xususiyatlarni farqlash va solishtirishda namoyon bo'ladi: rangi, o'lchami. Bola namunaga muvofiq juft rasmni tanlashi mumkin.

Aytgancha, o'yin haqida! Hayotning ikkinchi yilidagi bolalar demontaj qilinadigan o'yinchoqlardan zavqlanishadi: ular piramidani qismlarga ajratadilar va yig'adilar (avval 3 ta bitta rangli uzukdan, so'ngra ularning ko'pchiligi, nihoyat, ko'p rangli halqalar bilan), qo'g'irchoqlar, bochkalar. , va boshqalar. Ikkinchi yil boshidan boshlab, bolalar taqlid qiladigan harakatlarni o'zlashtira boshlaydi: ular qo'g'irchoqlar va pelush hayvonlarni boqadilar, yotqizadilar, keyinroq echinib kiyintiradilar. Hayotning uchinchi yilidagi bolalar ob'ektlar bilan yanada xilma -xil harakat qiling. Ular kublardan tortib oddiy konstruktorlar bilan o'yinga qadar 6-8 ob'ektli piramida-minoralarni yig'adilar. Bu yoshda bolalarda eng oddiy rolli o'yinlarda qatnashish ko'nikmalari shakllanadi. O'yinlar paytida ular tez -tez bir -biri bilan aloqa qilishadi: erga binolar quradilar, ismlarini qo'yadilar, "sartarosh", "shifokor" o'ynaydilar, taassurotlar almashadilar, bir -birlariga ko'rsatma beradilar, qurilishdagi "yutuqlariga" e'tibor qaratadilar, va boshqalar NS.

Bolalarda ijobiy hissiy holatni saqlashning muhim sharti - bu ularning bandligi. Monoton faollik (va kichkina bola har doim ham mustaqil ravishda yangi faoliyatga o'tolmaydi, uni o'zi tanlay olmaydi), harakatsizlik kabi, bolani charchatadi va yig'lashga sabab bo'lishi mumkin. Bolaning oqilona ishga joylashishi uning quvnoq, quvnoq kayfiyatini yaratishning muhim shartlaridan biridir.

Ikkinchi yoki uchinchi yilda ertak sahnasiga qiziqqan bola, masalan, ochlikning boshlanishini sezmasligi mumkin.

Hayotning ikkinchi yoki uchinchi yilidagi bolalarga katta yoshdagilarga qaraganda hayot tarzidagi o'zgarishlarga moslashish qiyinroq, bolalar bog'chasiga, bolalar bog'chasiga qabul qilish bilan bog'liq ta'lim choralari. Shuning uchun kattalar bu o'tish davrini iloji boricha yumshatishi muhim.

Erta yoshdagi bola hali ham o'z his -tuyg'ularini boshqarishni, ushlab turishni bilmaydi, uni bir lahzalik istaklar va impulslar boshqaradi. Chaqaloq yig'lab yuborishi mumkin, chunki uni qiziqtirgan o'yinchoq undan tortib olingan, o'yin to'satdan to'xtatilgan, yoki yolg'iz qoldi. Salbiy hissiy holat bolalarda nafaqat yig'lab, balki qo'l va oyoqlarning tartibsiz harakatlari bilan ham namoyon bo'ladi. Biroq, hatto kichkina bolaga ham osonlikcha taskin berish mumkin. Uning qayg'usini unutishi, tinchlanishi va hatto kulishni boshlashi uchun uni o'yinchoq, hikoya bilan qiziqtirish kifoya. Bola qanchalik yosh bo'lsa, bir tajribadan boshqasiga o'tish osonroq bo'ladi.

Zero, kattalarning ehtiyotkor va ehtiyotkor munosabati bolaning rivojlanishiga yordam beradi.

Rivojlanishdagi bunday yutuqlar bilan bola uch yoshga yaqinlashadi. Va umuman olganda, uning rivojlanishdagi yutuqlari juda muhim bo'lib tuyulsa -da, bola hali ko'p yo'l bosib o'tishi kerak.

Siz sotib olishingiz va sotishingiz mumkin: kitoblar, bosma nashrlarning elektron versiyalari, vinil yozuvlar, yig'iladigan tangalar, pochta markalari, sizning dasturlaringiz, boshqa tovarlar va xizmatlar. Veb -saytdagi narxlar pochtasiz ko'rsatiladi. Saytda qanday sotish kerak:
Kitoblaringizni sotish uchun sahifaga tashrif buyuring
Elektron versiyalarni sotish uchun sahifaga o'ting
Vinil yozuvlarni sotish uchun sahifaga o'ting
To'planadigan tangalarni sotish uchun sahifaga o'ting
Pochta markalarini sotish uchun sahifaga o'ting
Boshqa tovarlar va xizmatlarni sotish uchun sahifaga o'ting
Dasturiy ta'minotni sotish uchun sahifaga o'ting
Maqolalarni, ma'lumotnomalarni nashr etish uchun sahifaga o'ting
O'z lotlaringizni o'zgartiring (to'g'ridan -to'g'ri lotdan), tovarlarning fotosuratini qo'shing, tovarlarni o'chirib tashlang, siz buyurtmalarni sahifada ko'rishingiz mumkin.

Xaridor mahsulotga buyurtma berganidan so'ng (elektron versiyalar va dasturlarni yuklashdan tashqari), sotuvchining elektron pochtasiga xaridor tafsilotlari yozilgan xat yuboriladi. Keyin sotuvchi buyurtmani tasdiqlash uchun xaridorga maktub yuborishi, shuningdek bitimning keyingi bajarilishini muhokama qilishi kerak.

Sotish uchun lotlarni joylashtirish qoidalari:
Taklif qilmang.
Ekstremistik materiallar ro'yxatiga kiritilgan tovarlarni (kitoblar, broshyuralar, maqolalar va hk) sotuvga taklif qilmang.
Fotosuratda kompaniya logotiplari va tashkilotlarning nomlari bo'lishi qabul qilinishi mumkin emas.
Fotosuratda har qanday aloqa ma'lumotiga ega bo'lish taqiqlanadi (telefon raqamlari, manzillar, havolalar va saytlarning nomlari, ICQ va boshqalar).
Ko'p narsani faqat ma'lum bir mahsulot yoki xizmat bilan yuboring - umumiy reklama xarakteridagi reklamalarni yuborish yoki aniq taklif bo'lmasa, qabul qilib bo'lmaydi.
Daromad olishning shubhali usullari, shu jumladan Internetda xabar yuborish mumkin emas.
Partiyada (sarlavha, matn, rasmlar) yoki foydalanuvchi nomida erotik, pornografik, odobsiz, ekstremistik kontent mavjudligi qabul qilinishi mumkin emas.
Telefon raqamini, elektron pochta manzilini yoki boshqa uchinchi tomonning aloqa ma'lumotlarini kiritmang.
To'plam sarlavhasida ko'rsatilgan va fotosuratlarda ko'rsatilgan mahsulot yoki xizmatni aniq tasvirlab bering.
Faqat mahsulot yoki xizmatni taklif qiladigan narxni ko'rsating.
Agar qoidabuzarlik aniqlansa, lot shartsiz o'chiriladi. Agar qoidabuzarlik takrorlansa, sotuvchi bloklanadi.

Qanday qilib Internetda sotib olish mumkin:
Saytda ro'yxatdan o'ting. Siz kiritgan aloqa ma'lumotlari va etkazib berish manzillari saqlanadi. Shuningdek, sahifada xaridlaringiz tarixini ko'rishingiz mumkin
Kataloglardan birida kerakli mahsulot toifasini tanlang yoki qidiruvdan foydalaning. Sizga talablarga javob beradigan mahsulotlar ro'yxati taqdim etiladi. Kerakli mahsulotni tanlagandan so'ng, tugmani bosing Savatchaga qo'shish... Ob'ekt avtomatik ravishda sizga o'tadi.
Buyurtma berish uchun sahifaning yuqori chap burchagidagi havolani bosing. Uning tarkibini tekshiring. Savatingizdagi buyumlar sonini o'zgartirishingiz mumkin. Bunday holda, buyurtmaning umumiy miqdori talab qilinadi Qayta hisoblash... Agar siz tanlovingizdan qoniqsangiz, qabul qiluvchining to'liq ismini, manzilini (agar ular ro'yxatdan o'tish paytida to'liq kiritilmagan bo'lsa), etkazib berishning afzal qilingan usulini va to'lov usulini ko'rsating, tugmani bosing. Buyurtma qilish.

BOOKODOR mustaqil sotuvchilari tomonidan berilgan ma'lumot uchun.