عرض تقديمي. تم تصميم برنامج "Preschool Time" لإعداد الأطفال للمدرسة الذين لم يلتحقوا بمرحلة ما قبل المدرسة. عرض برنامج الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة "روستوك" - عروض تقديمية لفصول ما قبل المدرسة

أهمية البرنامج: دورة تجميع الأنشطة التنموية "روستوك"، للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات، والتي تهدف إلى إعداد الأطفال بشكل شامل للمدرسة، لا تنطوي فقط على تطوير وتوافر بعض المعرفة ومهارات التعلم، ولكن أيضًا لا تقل أهمية المؤشرات الشخصية، وهي مؤشرات تعليمية عالمية -الصفات المهمة (UUVK) لطالب الصف الأول في المستقبل هي القدرة على التفاعل في مجموعة من الأطفال ومع المعلم، وفهم واتباع قواعد ومعايير السلوك في المدرسة، والقدرة على تنظيم ومراقبة عواطف الفرد داخل الفصل وخارجه، والأهم من ذلك، الرغبة والدافع للتعلم.

الاستعداد الشخصي - التحفيزي: يشمل إتقان مهارات وقدرات الاتصال، والقدرة على التفاعل مع الآخرين؛ التمايز في الوضع الاجتماعي (وبالتالي العلاقات): الوالد، الطفل، البالغ، المعلم؛ يكمن الاستعداد التحفيزي، في المقام الأول، في حقيقة أنه بحلول الوقت الذي يأتي فيه الطفل إلى المدرسة، يجب أن "تنمو" الرغبة السائدة في اللعب إلى الرغبة في تعلم أشياء جديدة، وتعلم شيء ما، والرغبة في قبول المهام التعليمية، القيام بمهام المعلم، أي. يذاكر.

الاستعداد العاطفي والإرادي: في المدرسة، سيواجه الطفل عملاً أكاديميًا مكثفًا، سيُطلب منه ليس فقط ما يريده ويهتم به، ولكن أيضًا ما يتطلبه المعلم وظروف النظام المدرسي والمناهج الدراسية. من المهم بشكل خاص أن يفهم الطفل مفاهيم "الجيد"، "السيئ"، "الممكن"، "المستحيل"؛ فهم مدى ملاءمة بعض الإجراءات في المواقف المختلفة، شكلت التعسف، أي القدرة على التصرف وفقا لقاعدة أو نمط أو تعليمات المعلم - هذه هي مكونات الاستعداد العاطفي الإرادي.

الاستعداد الفكري: من المهم أن يتمتع الطفل في بداية المدرسة بمستوى معين من النمو العقلي يتوافق مع المعيار العمري لنمو طفل ما قبل المدرسة (التطور المتناغم للوظائف العقلية العليا للذاكرة والانتباه والتفكير).

أهداف البرنامج: تنمية المفاهيم المكانية والمهارات الحركية لدى أطفال ما قبل المدرسة. توسيع فهم أطفال ما قبل المدرسة للمتطلبات التي تفرضها المدرسة على الطلاب، وغرس مهارات التنظيم الذاتي وضبط النفس. تنمية مهارات الطلاب في التواصل البناء مع زملاء الدراسة والمعلمين في المستقبل.

أشكال التدريب: 32 درسًا سنويًا (مرة واحدة في الأسبوع)؛ مدة الدرس (25 دقيقة)؛ الأشخاص في المجموعة الفرعية الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات.

أشكال الرقابة: طريقة الاختبار. - تشخيص سريع للاستعداد للتعليم Varkhotova E.K.، Dyatko N.V.، Sazonova E.V. - التشخيص السريع للاستعداد للمدرسة: دليل عملي للمعلمين وعلماء النفس في المدارس. - م: سفر التكوين، 2003).

1. دعونا نتعرف على الآخرين وعلى أنفسنا. تتضمن قدرة الطفل على إدارة انفعالاته والتحكم في أنشطته وتقييمها. يسمح لك بالتعرف على قدراتك الفردية وتفرد الآخرين. 1. دعونا نتعرف على الآخرين وعلى أنفسنا. تتضمن قدرة الطفل على إدارة انفعالاته والتحكم في أنشطته وتقييمها. يسمح لك بالتعرف على قدراتك الفردية وتفرد الآخرين.

"فهم العالم" يهدف إلى توسيع المعرفة حول العالم من حولنا والبيئة الاجتماعية. "المهمة الرئيسية لهذا القسم هي التحضير لدراسة المواد في المدارس الابتدائية "الرياضيات"، "العالم من حولنا". يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتسليط الضوء على الخصائص الرياضية للأشياء (العدد، التسلسل) "دعونا نفهم العالم" تهدف إلى توسيع المعرفة حول العالم من حولنا والبيئة الاجتماعية. المهمة الرئيسية لهذا القسم هي التحضير لدراسة المواد في المدرسة الابتدائية: "الرياضيات"، "العالم من حولنا" ويتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتسليط الضوء على الخصائص الرياضية للأشياء (العدد، التسلسل)

"نحن نتعلم التفكير والعقل والتخيل." يركز على تنمية التفكير والخيال مما سيساعد الأطفال في تعلم الرياضيات واللغة الروسية والعالم من حولهم. "نحن نتعلم التفكير والعقل والتخيل." يركز على تنمية التفكير والخيال مما سيساعد الأطفال في تعلم الرياضيات واللغة الروسية والعالم من حولهم.

برنامج تعليم وتنمية الأطفال من سن 5 سنوات "وقت ما قبل المدرسة" م: إد. "كونت فينتانا" 2006 سالمينا إن جي، جليبوفا أ.و. "تعلم الرسم" سالمينا إن.جي. "تعلم التفكير." م: 2006. Zhurova L. E.، Kuznetsova M. I. "ABC لمرحلة ما قبل المدرسة" M.: 2006 Vinogradova N.f. "فكر وأخبر" م: 2006

• المؤسسة التعليمية البلدية
• تيمبوفسكايا أوش

"التعليم قبل المدرسي هو المرحلة العليا من مرحلة ما قبل المدرسة، وعادة ما يستمر لمدة عامين، وهو مصمم لتسهيل انتقال الطفل من رياض الأطفال (وكذلك أي مؤسسة (منظمة) ما قبل المدرسة أخرى أو من الأسرة) إلى المدرسة. لكن هذا لا ينبغي أن يتحول على الإطلاق إلى نفس تدريب الأطفال على مواد الصف الأول.

• ما هو التعليم ما قبل المدرسة

• "التعليم قبل المدرسي هو المرحلة العليا من مرحلة ما قبل المدرسة، وعادة ما يستمر لمدة عامين، وهو مصمم لتسهيل انتقال الطفل من رياض الأطفال (وكذلك أي مؤسسة (منظمة) ما قبل المدرسة أخرى أو من الأسرة) إلى المدرسة. لكن هذا لا ينبغي أن يتحول على الإطلاق إلى نفس تدريب الأطفال على مواد الصف الأول.

• يعتمد نجاح حياة الطفل على مستوى التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة.
• ويحتل التعليم قبل المدرسي المرتبة الثالثة (بعد العالي والابتدائي) من حيث الأهمية.

• أهمية المشكلة

• مناقشات ضد

• الدافع غير الناضج لدى "الأطفال في سن السادسة" للتعلم

• تدهور في صحة الأطفال

• فوائد برامج التعليم ما قبل المدرسة لصحة الأطفال ورفاههم العاطفي

• بيانات من معهد أبحاث النظافة وحماية صحة الأطفال والمراهقين: مقارنة بالثمانينيات، زادت نسبة الأطفال بعمر 6 سنوات غير المستعدين للتعليم المنهجي 5 مرات. 18.5% من الأطفال في سن السادسة "ناضجون"، وأكثر من 49% "متوسطو النضج"، و32.2% غير ناضجين من حيث الاستعداد الوظيفي للتعلم.

• الحجج

• في سن الخامسة، يتلقى الأطفال "تطورًا معينًا لا يمكن تحقيقه في أي عمر آخر. وإذا لم يتحقق هذا التطور فمن غير المرجح أن ينجح الطفل في حياته المهنية في المستقبل.

الهدف الرئيسي من الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة هو معادلة القدرات الأولية لأطفال المدارس في المستقبل حتى لا يواجهوا ضغوطًا أو مجمعات أو مشاعر إذلال قد تثبطهم عن الدراسة طوال السنوات اللاحقة.

• ما هو "الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة"؟ الأهداف والغايات والميزات.

• الهدف الرئيسي من الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة هو معادلة القدرات الأولية لأطفال المدارس في المستقبل حتى لا يواجهوا ضغوطًا أو مجمعات أو مشاعر إذلال قد تثبطهم عن الدراسة طوال السنوات اللاحقة.

• هذا هو نظام عمليات التفاعل بين الناس في المجتمع، مما يضمن، من ناحية، تنمية قدرات كل فرد، ومن ناحية أخرى، دخوله إلى هذا المجتمع (التنشئة الاجتماعية).

• الحضانة

• الغرض الاجتماعي- ضمان إمكانية بداية موحدة لطلاب الصف الأول البالغ من العمر ست سنوات؛
• الهدف التربوي- تنمية شخصية الطفل في سن ما قبل المدرسة وتكوين استعداده للتعلم المنهجي.

• أهداف التعليم ما قبل المدرسة

تنظيم عملية تدريب وتعليم وتنمية الأطفال في مرحلة التعليم ما قبل المدرسة، مع مراعاة احتياجات وقدرات الأطفال في هذا العصر؛

• تنظيم عملية تدريب وتعليم وتنمية الأطفال في مرحلة التعليم ما قبل المدرسة، مع مراعاة احتياجات وقدرات الأطفال في هذا العصر؛
• اختيار محتوى التعليم للأطفال في مرحلة التعليم ما قبل المدرسي، مما يضمن الحفاظ على القيمة الجوهرية لهذه الفترة من التطور، ورفض تكرار محتوى التعليم في الصف الأول من المدرسة؛

تعزيز وتطوير الموقف الإيجابي العاطفي للطفل تجاه المدرسة والرغبة في التعلم؛

• مهام التعليم ما قبل المدرسة

• تعزيز وتطوير الموقف الإيجابي العاطفي للطفل تجاه المدرسة والرغبة في التعلم؛
• تكوين سمات الشخصية الاجتماعية لتلميذ المستقبل، اللازمة للتكيف الناجح مع المدرسة.

مفهوم الاستعداد المدرسي :

• مفهوم الاستعداد المدرسي :
• المتطلبات الأساسية لمهارات التعلم؛
• الأدوار الاجتماعية الجديدة للطالب؛
• الاهتمامات المعرفية للطالب المستقبلي.
• العمليات العقلية (المقارنة، التصنيف، التحليل، التعميم، الخ).

• ميزات التعليم ما قبل المدرسة

• وبالتالي، فإن استعداد الطفل للمدرسة يفترض تطوير نظام نشاط الطفل (اختيار الوسائل والأساليب والقدرة على تحديد الهدف وتحقيقه)؛ توسيع آفاقه وتحفيز النشاط المعرفي. تشكيل التعسف وحرية السلوك؛ الاستقلال والقدرة على خدمة الذات والقدرة على التواصل مع الأقران والكبار.

• أ.أ. ليونتييف: من خمس إلى سبع سنوات، كقاعدة عامة، يحدث "تسوية" الاحتياطيات الصحية. الشيء الرئيسي هو ظهور تشكيلات شخصية جديدة، مثل الخيال، وإتقان عواطفهم، والتفكير البصري المجازي (الذي تم تشكيله في لعبة حقيقية كاملة).

• دي.بي. الكونين: "استعداد الطفل للمدرسة يتحدد من خلال أربعة خطوط من تطوره:
• السطر الأول – تشكيل السلوك الطوعي.
• السطر 2 - النشاط المعرفي (إتقان الوسائل والمعايير)؛
• السطر 3 - الانتقال من الأنانية إلى اللامركزية؛
• الخط الرابع - الاستعداد التحفيزي.

• إل إس. فيجوتسكي: في النصف الثاني من مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة، يكون الطفل جاهزًا نفسيًا بالفعل، إن لم يكن للمدرسة، فهو على أي حال "لنشاط التعلم".

• علم الاستعداد
• الحضانة

• ماذا وكيف لتعليم أطفال ما قبل المدرسة.

• دراسة الخصائص النفسية والنفسية الفسيولوجية للأطفال المستعدين للمدرسة؛
• تحديد أساسيات تنظيم التدريب والتعليم الناجح لمرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الابتدائية؛
• تسليط الضوء على الصفات الشخصية لطالب الصف الأول في المستقبل؛

• ضروري:

النضج المدرسي يعني مستوى التطور المورفولوجي والوظيفي والفكري للطفل الذي لن تكون فيه متطلبات التعلم المنهجي والأحمال بأنواعها المختلفة وروتين الحياة الجديد مرهقة للغاية بالنسبة له.

• الخصائص النفسية والنفسية الفسيولوجية للأطفال المستعدين للمدرسة.

• النضج المدرسي يعني مستوى التطور المورفولوجي والوظيفي والفكري للطفل الذي لن تكون فيه متطلبات التعلم المنهجي والأحمال بأنواعها المختلفة وروتين الحياة الجديد مرهقة للغاية بالنسبة له.

• اللياقة البدنية

• هذه حالة صحية، ومستوى معين من النضج الشكلي والوظيفي لجسم الطفل، والمستوى الضروري لتنمية المهارات والصفات الحركية، وخاصة التنسيق الحركي الدقيق، والأداء الجسدي والعقلي.

• النشاط والمبادرة والاستقلال والمسؤولية؛
• القدرة على الاستماع إلى الآخر وتنسيق أفعالك معه؛
• اتباع القواعد المعمول بها، والقدرة على العمل في مجموعة؛
• هذا هو مستوى معين من تعسف السلوك، وتشكيل التواصل، واحترام الذات والدافع للتعلم (المعرفي والاجتماعي)؛

• الاستعداد الشخصي

• تنمية التفكير التصويري والخيال والإبداع، وأسس التفكير اللفظي والمنطقي،
• إتقان وسائل النشاط المعرفي (المقارنة، التحليل، التصنيف، التعميم، التخطيط، النمذجة)؛ اللغة الأم وأشكال الكلام الأساسية (الحوار، المونولوج)؛ عناصر النشاط التربوي ضمن أنشطة أخرى خاصة بالأطفال (البناء، الرسم، التشكيل، الألعاب المتنوعة)

• الاستعداد الذكي

• الاستعداد الذكي

• ظهور اللامركزية (مع مراعاة موقف شخص آخر عند تحليل الوضع)؛
• تحديد مهمة من السياق العام للنشاط والوعي وتعميم أساليب الحل والتخطيط والسيطرة؛ لدى الأطفال أفكار حول عالم الناس والأشياء والطبيعة.

• صورة نفسية لخريج مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

مجموعة الصحة

• 1. الصحة والنمو البدني

• مجموعة الصحة
• امتثال مؤشرات القياسات البشرية لمعايير العمر

• 2. إظهار الحالات العاطفية أثناء الحركة:

• حرية،
• سهولة الحركة،
• الكتفين متباعدين
• الجسم مستقيم،
• المشية طبيعية ومرنة،
• الطبيعة والتنوع في الأوضاع وقابليتها للتغيير ؛
• النظرة مباشرة، مفتوحة، مهتمة؛
• تعابير الوجه مفعمة بالحيوية ومعبرة وهادئة.

• 3. تطوير الحركات:

• نقل مجموعة من الأشياء الصغيرة (المباريات) واحدة تلو الأخرى إلى صندوق بإصبعين؛
• الحفاظ على توازن ثابت أثناء الوقوف على خط مرسوم (يلامس كعب إحدى القدمين إصبع القدم الأخرى)؛
• الجري مع التغلب على العقبات (الجري حول الأشياء مثل الثعبان)؛
• رمي الكرة والتقاطها (دون الضغط عليها على الصدر، على الأقل 10-20 مرة)؛
• الوثب الطويل من الوقوف (طول القفزة لا يقل عن 100 - 120 سم).

• 4. التنمية الاجتماعية:

• القدرة على التواصل مع البالغين المألوفين؛
• يتفاعل بشكل انتقائي ومتسق مع الأطفال المألوفين (أعضاء مجموعات المصالح المختلفة)؛
• يشعر بمزاج الأحباء والأقران.
• يمكنه تقديم الدعم العاطفي والمساعدة في حالات الصعوبة.
• ينظم سلوكه بناء على قواعد وأعراف مكتسبة.
• لديه فكرة عن نفسه وقدراته.

• 5. تطوير الكلام والتواصل اللفظي:

• ينطق جميع أصوات لغته الأم بشكل صحيح.
• القدرة على التعرف على الأصوات في الكلمة.
• يتحدث بجمل بسيطة ومشتركة.
• يبني الجمل المعقدة بشكل صحيح.
• يؤلف قصة متماسكة بناءً على صورة الحبكة.
• يحافظ على الحوار ويعرف كيف يجذب الانتباه بحديثه.
• الخطاب غني معجميا (تعميم الكلمات والمرادفات والمتضادات والمقارنات).

• 6. التطور المعرفي:

• لديه فكرة عن الطبيعة، عن العالم من صنع الإنسان، عن مدينته، ​​بلده.
• مطلع على ثقافة الحياة؛
• يطرح الأسئلة، ويجري التجارب، ويقيم علاقات السبب والنتيجة.
• ترتيب عشرة كائنات أو أكثر من نفس الشكل حسب الحجم.
• يمكنه الجمع بين الأشياء بناءً على مفاهيم مشتركة (الملابس، الأحذية، الأطباق، وسائل النقل، إلخ).
• يمكنه تذكر 6-7 أسماء للأشياء في موقف لعبة تعليمية.

• 6. التطور المعرفي.

• يستخدم شكلاً غير مكتمل (صورة غير مكتملة أو بنية غير مكتملة) كتفاصيل لتكوين قطعة أرض (في التصميم، الرسم، التزيين).
• يستطيع أن يدرك أفكاره الخاصة بشكل مستقل في اللعبة.
• ينفذ الخطط في التصميم والأنشطة الإنتاجية الأخرى.
• يستخدم النماذج المرئية والوسائل الرمزية (الخطط والرسوم البيانية والألوان) لفهم العالم من حولهم.
• ينفذ الأنشطة وفقا للعينات والقواعد.
• يمكنه العمل بنفس الوتيرة والإيقاع مع الأطفال الآخرين في المجموعة.

• 7. التطور الجمالي :

• - مطلع على الأعمال الأدبية
• يمكنه كتابة قصة خرافية.
• ينشئ صورًا فنية فردية باستخدام الوسائل التعبيرية (اللون والتركيب والشكل والإيقاع وما إلى ذلك) في أنواع مختلفة من النشاط البصري؛
• بشكل مستقل، يجسد الفكرة بشكل خلاق في الرسم والنمذجة والتزيين؛
• واثق من المهارات والقدرات التقنية.
• يدرك الموسيقى عاطفيا

• الكفاءات:
• اجتماعي،
• اتصالي
• مفكر
• بدني.

• الصفات الشخصية:
• العاطفية
• إِبداع
• التعسف
• مبادرة
• استقلال
• مسؤولية
• احترام الذات
• حرية السلوك
• الانعكاسية

• معايير جودة التعليم للأفراد في سن ما قبل المدرسة

• القدرة على إدارة عواطفك.
• إظهار القدرة على أداء الأنشطة التعليمية؛
• القدرة على قبول مهمة التعلم
• الموقف المناسب تجاه نفسك.

• الأزمة 7 سنوات

ما قبل المدرسة: أولويات التعليم الجديدة برنامج الدعم العلمي والمنهجي للدعم العلمي والمنهجي لإعداد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مدير البرنامج: كورول إل جي، مدير المركز المنهجي للتعليم التابع للمؤسسة التعليمية البلدية في روستوف نا دونو منسق البرنامج: إيفانوفا إل جي، أخصائية منهجية MBOU مركز التعليم المنهجي لمدينة روستوف أون دون المؤسسة التعليمية البلدية المركز المنهجي للتعليم في مدينة روستوف أون دون

محتوى البرنامج 1. القسم الإثبات النظري لمسألة "مرحلة ما قبل المدرسة: أولويات التعليم الجديدة". – الأسس المفاهيمية والإطار التنظيمي الاتحادي للتعليم قبل المدرسي. - الخبرات المحلية والأجنبية - ما هو التعليم قبل المدرسي؟ - ما هو "الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة"؟ الأهداف والغايات والميزات. – ماذا وكيف لتعليم أطفال ما قبل المدرسة؟ – تكوين المعرفة اللازمة للمعلمين الذين ينظمون الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة للأطفال في سن ما قبل المدرسة. 2. قسم المعلومات والمعلومات التحليلية عن تنظيم التعليم ما قبل المدرسة في المؤسسات التعليمية لمدينة روستوف على نهر الدون 3. هدف القسم وغايات البرنامج. 4. قسم أنشطة البرنامج. نتائج متوقعة. 5. قسم مراقبة الكفاءة المهنية للمعلمين الذين يقدمون التعليم قبل المدرسي مؤشرات على مستوى الكفاءة المهنية للمعلمين مؤشرات على مستوى الكفاءة التربوية لأولياء أمور الطلاب. 6. قسم المراجع 7. قسم موارد الإنترنت 8. قسم مصطلحات البرامج

1.1. الأسس المفاهيمية والإطار المعياري والقانوني الفيدرالي للتعليم ما قبل المدرسة. الأسس المفاهيمية والإطار التنظيمي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي تمت الموافقة على البرنامج المستهدف الفيدرالي لتطوير التعليم للسنوات بموجب مرسوم صادر عن حكومة الاتحاد الروسي للسنوات، والذي حدد التعليم قبل المدرسي باعتباره اتجاهًا ذا أولوية لتطويره.

الإطار التنظيمي: - اتفاقية حقوق الطفل - دستور الاتحاد الروسي، المادة قانون الأسرة في الاتحاد الروسي - القانون الاتحادي من القانون الاتحادي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي" - القانون الاتحاد الروسي من "في التعليم" - البرنامج المستهدف الفيدرالي لتطوير التعليم للسنوات ( تمت الموافقة عليه بمرسوم من حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ). - مفهوم تحديث التعليم الروسي للفترة حتى عام 2010 (تمت الموافقة عليه بأمر من حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ ص). - اللوائح النموذجية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة (تمت الموافقة عليها بمرسوم من حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 12 سبتمبر 2008 رقم 666) - رسالة من وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ /14-15 "بشأن إعداد الأطفال للمدرسة" - رسالة من وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ /23-16 "حول بناء الاستمرارية في برامج ما قبل المدرسة والمدارس الابتدائية."

الخبرة المحلية والأجنبية منذ عام 1994، بدأت اليونيسف العمل مع حكومات مختلف البلدان لإنشاء نظام برامج لتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن ما قبل المدرسة على مستوى الأسرة والتواصل كبديل للدراسة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تركيا - برنامج تعليم الأم. تم عرض سلسلة أفلام عن تنمية الأطفال من الولادة وحتى سن 8 سنوات، بعنوان "مبادرة تعليم الوالدين"، على قناة التلفزيون الوطنية التركية. منذ عام 1965، يعمل برنامج Head Start الوطني في الولايات المتحدة، والذي يشارك فيه حوالي 1.3 مليون متطوع و1400 منظمة غير ربحية. منذ عام 1959، تنفذ كوبا نظاما وطنيا للبرامج التعليمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن ما قبل المدرسة في مجموعات نهارية "علم طفلك". في التسعينيات، أجريت تجربة في روسيا لتنظيم مجموعات للإقامة قصيرة المدى للأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

"التعليم ما قبل المدرسة" خلال التجربة تبين أن الأطفال في سن السادسة غير مستعدين للتعلم. وفي الوقت نفسه، ظلت مشكلة التغطية بالتعليم قبل المدرسي دون حل. ولهذا السبب اقترحت وزارة التعليم في الاتحاد الروسي في عام 2004 مناقشة سبل تكافؤ فرص البدء لطلاب الصف الأول في المستقبل. ومن هنا ظهر مصطلح "التعليم ما قبل المدرسة".

ما هو التعليم قبل المدرسي “التعليم قبل المدرسي هو مصطلح منتشر على نطاق واسع في جميع أنحاء العالم. لكن الأمر ليس واضحًا تمامًا بالنسبة للأذن الروسية. إن مفهوم تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة أقرب إلى تقاليدنا. "التعليم ما قبل المدرسي هو المرحلة العليا من مرحلة ما قبل المدرسة، وعادة ما يستمر لمدة عامين، وهو مصمم لتسهيل انتقال الطفل من روضة الأطفال (وكذلك أي مؤسسة ما قبل المدرسة الأخرى أو من الأسرة) إلى المدرسة. لكن هذا لا ينبغي أن يتحول على الإطلاق إلى نفس تدريب الأطفال على مواد الصف الأول.

يعتمد نجاح حياة الطفل على مستوى التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. ويحتل التعليم قبل المدرسي المرتبة الثالثة (بعد العالي والابتدائي) من حيث الأهمية. وفقا للخبراء، بسبب التعليم قبل المدرسي غير المتطور، يفقد الاقتصاد مليارات الروبل سنويا.

الحجج ضد الدافع غير الناضج لدى الأطفال في سن السادسة لتعلم تدهور صحة الأطفال الاستفادة من برامج التعليم ما قبل المدرسة للحفاظ على الصحة والرفاهية العاطفية للأطفال بيانات من معهد أبحاث النظافة وحماية صحة الأطفال والمراهقين: مقارنة بالثمانينيات، ارتفعت نسبة الأطفال بعمر 6 سنوات غير المستعدين للتعليم المنهجي بنسبة 5 أضعاف نسبة الأطفال بعمر 6 سنوات ناضجون، وأكثر من 49% ناضجون بدرجة متوسطة، و32.2% غير ناضجين في مصطلحات الاستعداد الوظيفي للتعلم.

ما هو "الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة"؟ الأهداف والغايات والميزات. ما هو "الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة"؟ الأهداف والغايات والميزات. الهدف الرئيسي من الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة هو معادلة القدرات الأولية لأطفال المدارس في المستقبل حتى لا يواجهوا ضغوطًا أو مجمعات أو مشاعر إذلال قد تثبطهم عن الدراسة طوال السنوات اللاحقة (ديسمبر 2004). أ. فورسينكو

تنظيم عملية تدريب وتعليم وتنمية الأطفال في مرحلة التعليم ما قبل المدرسة، مع مراعاة احتياجات وقدرات الأطفال في هذا العصر؛ اختيار محتوى التعليم للأطفال في مرحلة التعليم ما قبل المدرسي، مما يضمن الحفاظ على القيمة الجوهرية لهذه الفترة من التطور، ورفض تكرار محتوى التعليم في الصف الأول من المدرسة؛ مهام التعليم ما قبل المدرسة

وبالتالي، فإن استعداد الطفل للمدرسة يفترض تطوير نظام نشاط الطفل (اختيار الوسائل والأساليب والقدرة على تحديد الهدف وتحقيقه)؛ توسيع آفاقه وتحفيز النشاط المعرفي. تشكيل التعسف وحرية السلوك؛ الاستقلال والقدرة على خدمة الذات والقدرة على التواصل مع الأقران والكبار. أ.أ. ليونتييف: من خمس إلى سبع سنوات، كقاعدة عامة، يحدث "تسوية" الاحتياطيات الصحية. الشيء الرئيسي هو ظهور تشكيلات شخصية جديدة، مثل الخيال، وإتقان عواطفهم، والتفكير البصري المجازي (الذي تم تشكيله في لعبة حقيقية كاملة). دي.بي. الكونين: يتم تحديد استعداد الطفل للتعليم من خلال أربعة خطوط من تطوره: الخط الأول - تكوين السلوك الطوعي؛ السطر 2 - النشاط المعرفي (إتقان الوسائل والمعايير)؛ السطر 3 - الانتقال من الأنانية إلى اللامركزية؛ الخط الرابع - الاستعداد التحفيزي. إل إس. فيجوتسكي: في النصف الثاني من مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة، يكون الطفل جاهزًا نفسيًا بالفعل، إن لم يكن للمدرسة، فهو على أي حال "لنشاط التعلم".

ماذا وكيف لتعليم أطفال ما قبل المدرسة. دراسة الخصائص النفسية والنفسية الفسيولوجية للأطفال المستعدين للمدرسة؛ لتحديد أساسيات تنظيم التدريب والتعليم الناجح لمرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الابتدائية لتسليط الضوء على الصفات الشخصية لطالب الصف الأول في المستقبل يجب أن يكون ضروريًا:

الخصائص النفسية والنفسية الفسيولوجية للأطفال المستعدين للمدرسة. النضج المدرسي النضج المدرسي يعني مستوى التطور المورفولوجي والوظيفي والفكري للطفل الذي لن تكون فيه متطلبات التعلم المنهجي والأحمال بمختلف أنواعها وروتين الحياة الجديد مرهقة للغاية بالنسبة له.

الاستعداد البدني هو حالة صحية، ومستوى معين من النضج الشكلي والوظيفي لجسم الطفل، والمستوى المطلوب لتطور المهارات والصفات الحركية، وخاصة التنسيق الحركي الدقيق، والأداء البدني والعقلي.

النشاط والمبادرة والاستقلال والمسؤولية والقدرة على الاستماع للآخرين وتنسيق تصرفاتهم معهم، واتباع القواعد المعمول بها، والقدرة على العمل في مجموعة. هذا هو مستوى معين من تعسف السلوك، وتشكيل التواصل، واحترام الذات والدافع للتعلم (المعرفي والاجتماعي)؛ الاستعداد الشخصي

تنمية التفكير المجازي والخيال والإبداع، وأسس التفكير اللفظي والمنطقي، وإتقان وسائل النشاط المعرفي (المقارنة، التحليل، التصنيف، التعميم، التخطيط، النمذجة)؛ اللغة الأم وأشكال الكلام الأساسية (الحوار، المونولوج)؛ عناصر النشاط التربوي ضمن أنشطة أخرى خاصة بالأطفال (البناء، الرسم، التشكيل، الألعاب المتنوعة) الاستعداد الفكري

ظهور اللامركزية (مع الأخذ في الاعتبار موقف شخص آخر عند تحليل الموقف)، ظهور اللامركزية (مع الأخذ في الاعتبار موقف شخص آخر عند تحليل الموقف)؛ تحديد مهمة من السياق العام للنشاط والوعي وتعميم أساليب الحل والتخطيط والسيطرة؛ لدى الأطفال أفكار حول عالم الناس والأشياء والطبيعة، وعزل المهمة عن السياق العام للنشاط والوعي وتعميم أساليب الحل والتخطيط والتحكم؛ لدى الأطفال أفكار حول عالم الناس والأشياء والطبيعة.

تكوين المعرفة اللازمة بين المعلمين الذين ينظمون الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة للخصائص النفسية والفسيولوجية للأطفال في سن ما قبل المدرسة، والاتساق في تكوين أفكار أطفال ما قبل المدرسة عن أنفسهم، حول العالم، حول الأشياء، حول الأشخاص، أي لجميع أقسام المدرسة. برنامج تدريب ما قبل المدرسة، تقنيات التشخيص لتحديد مستوى تطوير وتشكيل أفكار أطفال ما قبل المدرسة، واستعدادهم النفسي الفسيولوجي للمدرسة؛

تكوين المهارات اللازمة لدى المعلمين الذين ينظمون الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة لتشخيص وتحديد مشاكل نمو الطفل؛ تنفيذ العمل التصحيحي مع الأطفال لحل المشاكل المحددة؛ استخدام تقنيات منهجية مختلفة عند العمل مع طفل معين لضمان التقدم الناجح للطفل على طريق تطوره الفردي؛ تصميم دروس فردية لتحقيق أهداف محددة، أي. اختيار الألعاب والمواد وإنشاء البيئة والتفكير في بداية الدرس ومسار الدرس ونتيجته، فضلاً عن المواقف المحتملة؛ إجراء دروس فردية مثيرة للاهتمام لطفل معين. تصميم دروس جماعية لمجموعة معينة من الأطفال، واختيار الألعاب التي يمكن الوصول إليها والمثيرة للاهتمام والاستعداد لتغييرها أثناء التقدم؛ الاتصال بأي طفل دون صراعات، تكون قادرًا على إقامة علاقات تعاونية بسرعة، نظرًا لأن وقت الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة قصير، والمهام التي تحتاج إلى حل ضخمة جدًا.

أهداف المجموعة تثقيف وتنمية موقف إيجابي لدى كل طفل تجاه نفسه والعالم من حوله. الدافع المعرفي والاجتماعي. مبادرة؛ استقلال. أهداف المجموعة تكوين وتطوير المستوى المطلوب من المهارات الحركية والقدرة البدنية والعقلية لدى الطفل؛ القدرات المعرفية. التفكير المجازي والخيال والتفكير المنطقي اللفظي. مهارات التواصل مع الأقران والكبار؛ المستوى المطلوب من المونولوج والكلام الحواري؛ أفكار شاملة حول العالم. UMK "الجيل الجديد لمرحلة ما قبل المدرسة" عبارة عن مجموعة للأطفال وأولياء الأمور والمعلمين والمربيات. تتيح لك الإرشادات التفصيلية إعداد الأطفال للمدرسة.

تتضمن المجموعة التعليمية والمنهجية مجالات المعرفة المترابطة: تطوير الكلام (الفهم الأولي للغة والأدب والفنون الجميلة والموسيقى والرياضيات والعلاقات الاجتماعية)؛ العالم المحيط والرياضيات (الموضوع والعالم الطبيعي المحيط ودراسته، سلامة الحياة)؛ عالم الثقافة الفنية (الفنون الجميلة والتطبيقية، الموسيقى، المشاهد المسرحية)؛ أساسيات الثقافة البدنية (الأنشطة والألعاب الرياضية واللدونة وإيقاع ألعاب لعب الأدوار). من خلال جميع المساعدات الموجودة في المجموعة، يتم إنشاء بيئة موحدة تتكشف حول أحداث الحكاية السحرية التعليمية.

الجهاز المنهجي لـ UMK "الجيل الجديد من مرحلة ما قبل المدرسة"، إلى جانب نص الحكاية الخيالية، يعزز التكوين: الاهتمام الموجه؛ الاهتمام بالقراءة؛ الدوافع المعرفية والتواصلية. يعزز الحب والاحترام للوالدين؛ الاهتمام بدراسة الطبيعة المحيطة؛ ملاحظة؛ موقف ودود تجاه الآخرين؛ الرغبة في مساعدة الآخرين؛ يعلم قواعد النظافة الشخصية. تقنيات الرعاية الذاتية؛ العمل بأدوات بسيطة؛ طرق إجراء التجارب والتجارب. يقوي الشعور بالثقة بالنفس؛ احترام الذات.

تم تصميم مهام المجمع التعليمي "مرحلة ما قبل المدرسة للجيل الجديد" للعمل مع الأطفال بشكل فردي وفي مجموعة وفي فريق. يتم تزويد جميع كتيبات المجمع التعليمي التعليمي "مرحلة ما قبل المدرسة للجيل الجديد" بتعليمات منهجية مفصلة للبالغين. يتم احتساب جميع المزايا: لمدة عامين من التحضير للمدرسة، لمدة سنة واحدة من التحضير للمدرسة. يمكن استخدامها: في نظام رياض الأطفال؛ في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (DOE) بمختلف أنواعها؛ في المؤسسات التعليمية “المرحلة الابتدائية – رياض الأطفال”؛ في مجموعات التعليم قبل المدرسي في المدارس الثانوية؛ في مجموعات التعليم ما قبل المدرسة في نظام مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال.

تتبع الخطوط العريضة للبالونات. تلوينها بالألوان كما في الكتاب المدرسي. من قفز إلى الأعلى: كرونتيك أم ميشا؟ أظهر هذه الشخصية باستخدام إطار دائري وتتبع الخطوط العريضة للإطار بقلم رصاص ملون. ضع عددًا من النقاط يساوي عدد البالونات الحمراء في صورتك.