Bevezetés

A humán tőke ismeretek, készségek és képességek összessége, amely az egyén és a társadalom egészének változatos szükségleteinek kielégítésére szolgál. A „humán tőke” fogalmának használata lehetővé teszi a társadalmi intézmények szerepének megértését, nemcsak a társadalmi paraméterek megismerését, hanem a társadalmi tényező piacgazdaságra gyakorolt ​​hatásának közgazdasági elemzését is. A 20. században kidolgozták az „emberi tőke” elméletét. Ezen elmélet szerint az ember minőségi tulajdonságainak javítása az oktatás és az egészségügy területén biztosítja a tartós gazdasági erőforrások megteremtését. Az oktatás átalakítja a munkaerőt, képessé téve a magasan képzett munkaerőre, az egészségügy pedig növeli az egyén által felhalmozott munkaképesség igénybevételének idejét és intenzitását. Ezen előfeltételek alapján a munkavállaló termelési tulajdonságait és jellemzőit a tőke sajátos formájának ismerték el, mivel ezek, mint más típusú tőkésített erőforrások, egy ideig bizonyos jövedelmet biztosítanak tulajdonosának.

A modern gazdaság körülményei között, a gazdasági válság idején az emberi tőke témája különösen fontos és aktuális, mivel a Fehérorosz Köztársaságban az emberek jelentik a legfontosabb erőforrást, ahogy azt A.G. elnök is megjegyezte. Lukasenko egy sajtótájékoztatón 2009 októberében Az új típusú munkavállalót egész életében folyamatosan nevelni kell. Az emberbe és környezetébe történő befektetések lehetővé teszik a társadalom gazdasági erőforrásainak hatékonyabb felhasználását. A „humán tőke” jelensége a piacgazdaság szerves attribútumaként működik.

Ebben a munkában feltártam a humán tőke lényegét, megvizsgáltam szerkezetét és főbb jellemzőit, megvizsgáltam a humán tőke fogalmának megközelítéseit és értékelési módjait. Megvizsgáltam a humán tőke helyzetének szerepét és minőségi szempontjait Fehéroroszországban, és ennek alapján arra a következtetésre jutottam, hogy min kell változtatni a lakosság anyagi és képzettségi szintjének, a munka termelékenységének növelése érdekében, felhívtam a figyelmet a fiatalabb korosztályt a tudományos tevékenységre, amelynek fejlesztése jó hatással lesz az általános állapotra.

Humán tőke: koncepció, főbb jellemzők

A humán tőke lényegének meghatározása

Az emberi tőke elméletének korántsem egyszerű és erősen vitatott története van. Egyrészt az emberi tőkét mint objektív gazdasági jelenséget A. Smith, K. Marx és a klasszikus és posztklasszikus közgazdasági elmélet számos más képviselője óta ismerik. Smith azt írta, hogy az állótőke nemcsak gépekből és berendezésekből áll, hanem a társadalom tagjainak hasznos képességeiből is, amelyek megszerzése mindig valós költségeket igényel, amelyek az állótőkét alkotják. K. Marx megjegyzi, hogy a közvetlen termelési folyamat szempontjából a munkaidő-megtakarítást állótőke-termelésnek tekinthetjük, ezen az állótőkén pedig magát az embert értjük. Másrészt az elméleti közgazdászok hosszú időn keresztül nem a „humán tőke” fogalmát használták tanulmányaikban, hanem olyan kategóriákat, mint a „munkaerő” és a „munkaerő”. Az emberi tőkét a gazdasági jelenségek világában létező objektív valóságként ismerték el és ismerik el, de az alapvető elméleti tudomány legtöbb képviselőjének megfelelő elméleti konstrukcióiban és koncepcióiban az emberi tőke még nem vált szubjektív valósággá. Ráadásul a múlt és a jelen közgazdasági elméletének néhány képviselője között sincs egyetértés legalább az emberi tőkét összetett és ellentmondásos jelenségként jellemző kulcsfontosságú módszertani rendelkezésekben. Theodor Schulz közgazdász művei, akit az elmaradott országok nehéz helyzete érdekelt. Schultz kijelentette, hogy a szegény emberek jólétének javítása nem a földön, a technológián vagy az erőfeszítéseiken múlik, hanem a tudáson. A gazdaságnak ezt a minőségi aspektusát „emberi tőkének” nevezte. Schultz, aki 1979-ben Nobel-díjat kapott, a következő definíciót javasolta: "Minden emberi képesség veleszületett vagy szerzett. Minden ember egyéni génkészlettel születik, amely meghatározza veleszületett képességeit. Megszerzett értékes tulajdonságok, amelyeket megfelelő módon fejleszthetnek befektetést, humán tőkének neveztük. A humán tőkét a munkaerő újratermelése érdekében az országban felhalmozott költségeknek tekintette, függetlenül azok fedezetének forrásától. Az ilyen beruházások eredménye az emberek munkaképességének felhalmozódása, a társadalomban való alkotó tevékenysége, az emberek életének, egészségének megőrzése stb. Megindokolta a szaporodás számos kategóriájának, különösen a felhalmozásnak a tág értelmezésének szükségességét is, feltételezve, hogy a társadalomban megtermelt termékből az emberi tényező felhalmozódása már nem kerül felhasználásra 35-50%-ban, ahogy azt a legtöbb elmélet követi. századi szaporodás, mi? teljes mérete.

Theodor Schultz követője Gary Becker volt, aki kidolgozta ezt az ötletet, alátámasztva a humántőkébe történő befektetések hatékonyságát, és az emberi viselkedés közgazdasági megközelítését fogalmazta meg.

A kutatásnak rengeteg megközelítése létezik, és rengeteg értelmezés létezik az emberi tőke lényegéről. Ha megpróbáljuk osztályozni a modern közgazdasági irodalomban létező humántőke-értelmezéseket, akkor azok a következő fajtákra oszthatók: a) "predikatív", b) "erőforrás", c) "eklektikus".

Az emberi tőke lényegének predikatív értelmezései olyan megfogalmazások, amelyek csak az emberi tőke szférájával érintkeznek, de nem hatolnak mélyre, nem tárják fel és nem tükrözik a probléma valódi lényegét.

A humán tőke lényegének erőforrás-értelmezései a közgazdasági szakirodalomban a legelterjedtebbek. A humán tőke „erőforrás” definícióinak értelme abban rejlik, hogy nem a tőkéről, mint aktualizált erőforrásról, hanem közvetlenül magukról az erőforrásokról van szó, amelyek csupán potenciál, nem pedig kreatív tevékenység ténye.

Az esszencia és a hozzá kapcsolódó humántőke-tartalom eklektikus jellemzői a vizsgált jelenség különféle megtört álláspontjait, értelmezéseit szívják magukba. A humán tőkét itt különösen a nemzeti vagyon elemeként, az egyén, a szervezet és a társadalom egésze gazdasági erőforrásainak részeként, a szükséges előnyök megteremtésének folyamataként stb.

A humán tőke lényegének bemutatott értelmezései kritika tárgyát képezik, mivel nem tükrözik a vizsgált jelenség minőségi bizonyosságát. Ugyanakkor a humán tőkének ezek a definíciói és jellemzői nagyon hasznosak a társadalmi-gazdasági tartalmának azonosítása, valamint e tőke kialakulásának és fejlődésének különböző szempontjainak tanulmányozása szempontjából. De ahhoz, hogy megértsük, mi a humán tőke minőségi bizonyossága, és ezzel összefüggésben hogyan kell értelmezni ezt a bonyolult társadalmi-gazdasági jelenséget, egy kutatási „felemelkedést” kell végezni az „általánosból” a „speciális”-ba.

Tekintsük az „általánost” az emberi tőke jellemzésében. Ha a tőke mint olyan bármely érték, amelyet közvetlenül az élet javainak létrehozására használnak fel, akkor az embert a legfontosabb tőkevagyonnak, fő értéknek kell tekinteni, amely nélkül gyakorlatilag lehetetlen életjószágot létrehozni. Az "általános" szemszögéből a humán tőke lényege abban rejlik, hogy bizonyos előnyök megteremtésére használható fel; más értékek létrehozását biztosítani képes érték. A humán tőkében "különlegessége" abban rejlik, hogy az értékteremtő érték hordozója maga a személyiség, amelynek kulturális szintje és műveltsége, motivációja és attitűdjei, döntései és cselekedetei nemcsak az emberi erők aktualizálása és átalakulása. kreatív, tőkeértékké, de közvetlenül is bármilyen alkotói folyamatba. Csak az ember hozza mozgásba önmagát és más élettelen tőkét, az ember szervezi és irányítja az alkotási folyamatot, irányt adva és meghatározott tartalommal megtöltve. Ez a körülmény feltárja a humán tőke első, kezdeti jellemzőjét: a nemzeti tőke rendszerében alapvető, integráló. A humán tőkébe való közvetlen befektetés közvetett befektetés a nemzet természeti és anyagi tőkéjébe. A humán tőke, mint minden tőketípus integrálójának értéke a meglévő termelési tényezők technológiai kapcsolatának megteremtésében, egy olyan kedvező társadalmi-gazdasági és intézményi környezet kialakításában rejlik, amely biztosítja az érintett elemek leghatékonyabb felhasználását. természeti és anyagi tőke.

A humán tőke legfontosabb jellemzője az önbővítő minőség, i.e. A humán tőke magával az emberrel egységben tekintve önmagát építi fel, alakítja és reprodukálja a szükséges alkotói tulajdonságokat és jellemzőket. A modern reprodukciós folyamat dinamikája, bonyolultsága és ellentmondásai, valamint a létfontosságú javak létrehozásával szemben támasztott növekvő és változó követelmények nemcsak a humántőke felgyorsult, hanem haladó, szerteágazó fejlesztését is szükségessé teszik.

A humántőke figyelembe vett jellemzői még egy konkrét tulajdonságra redukálódnak, amely e tőke azon képességében jelenik meg, hogy belsőleg rendszerezi az ember összes minőségi jellemzőjét és mennyiségi tulajdonságát; az emberi tőke közvetlen kreatív felhasználásával rendszer alakul ki. Az emberi tulajdonságok működésében az ember mint olyan valósul meg, és nem csak egy vagy két jellemző vonása.

A humántőke modern legfontosabb jellemzője, hogy a humántőke-piacon egy bizonyos kreatív tevékenységhez szükséges emberi képességek adásvétele egyre kevésbé tükröződik és magyarázható az ekvivalens csere elve által, és egyre inkább külső jelleget kap. Az emberi interakciók külső jellegének és a szervezeti tagok fejlődésének azonosítása, valamint az ésszerű elv jelenléte az emberi tőkében mint olyanban lehetővé teszi annak, mint termelési tényezőnek, még egy jellemzőjének kiemelését. Ez a sajátosság abban rejlik, hogy a humán tőke az egyetlen termelési tényező, amely a felhasználás során egyszerre fogyasztódik és fejlődik. Így az emberi tőke multiplikatív vagy „kettős” értékre tesz szert. A multiplikátor hatás az, hogy a valamilyen életjószág létrehozását célzó termelési folyamat eredményeként a humán tőke kreatív értéke „kimeneten” meghaladja az „input” értékét. Ez magyarázza a humán tőkébe történő befektetések egyre növekvő hatékonyságát, miközben a természeti és anyagi tőkébe történő befektetések hatékonysága relatíve halványul.

A humán tőke legfontosabb jellemzője, hogy a természeti és anyagi tőke részvétele nélkül képes vagyont teremteni. Ezek az előnyök elsősorban az emberi fejlődéshez szükséges új ismeretek.

A humán tőke meglévő értelmezéseinek történeti, közgazdasági és logikai és ismeretelméleti elemzése, valamint az emberi tőke mint termelési tényező jellemzőinek azonosítása lehetővé teszi a sajátos értékként értelmezett humán tőke lényegének meghatározását. folyamatosan fejlődő, kreatívan orientált és megkívánt emberi tulajdonságok rendszere képviseli, amelynek tudatos és céltudatos felhasználása biztosítja a fejlődéshez szükséges létfontosságú javak kiterjesztett újratermelését.

A modern közgazdasági irodalomban a „humán tőke”, „munka”, „munka” kategóriákat gyakran termelési tényezőknek tekintik. Mindeközben a humán tőke feltárt lényege lehetővé teszi, hogy elmondhassuk, hogy mindezek a kategóriák többszintűek. A munkaerő egy bizonyos emberi erőforrás, potenciális készenlét az alkotó tevékenységre. A humán tőke valódi készséget fejez ki az emberi tudás és képességek bizonyos kombinációjának kreatív felhasználására. A munka ennek a valódi készségnek a materializálódása a tevékenység tényévé, hogy ezt vagy azt a jót hozzuk létre.

A „humán tőke” fogalmának használata lehetővé teszi a társadalmi intézmények szerepének megértését, nemcsak a társadalmi paraméterek megismerését, hanem a társadalmi tényező piacgazdaságra gyakorolt ​​hatásának közgazdasági elemzését is. Becker „Human Capital” című munkájában bevezeti a „speciális humán tőke” fogalmát, vagyis csak azokra a készségekre vonatkozik, amelyek egy-egy vállalatot, bármely tevékenységtípust érdekelnek. O. Toffler bevezeti a „szimbolikus tőke – tudás” fogalmát, amely a hagyományos tőkeformákkal ellentétben kimeríthetetlen, és egyidejűleg végtelen számú felhasználó számára korlátlanul elérhető.

A jelenlegi szakaszban a fejlett országok gazdasága technotronikussá vált, ami az "ember - számítógép - automatizált termelési eszközök" egységében tükröződik. Éppen ezért a múlt század második felében és a jelen elején a társadalmi-gazdasági fejlődést az emberi tényező szerepének növekedése jellemzi. Ilyen körülmények között az embernek, aki a fő termelőerő, fel kell fegyverezni a termelőeszközöket és a tudást, vagyis kellően képzettnek kell lennie. Az információs támogatás egy jól ismert átviteli módszer, amely segíti az embert a célszerű munkaügyi intézkedések végrehajtásában, de nem hajtja végre azokat. Jelenleg a tudást generáló szellemi munka egyre inkább felértékelődik. Éppen ezért a modern gazdaságban a humán erőforrás meghatározó szerepet játszik a versenyelőnyök megszerzésében és a gazdasági növekedés minőségi paramétereinek biztosításában.

Az intellektuális erő építése a siker kulcsa. A jelenlegi gazdasági viszonyok között a szellemi tényező fejlesztése hatékonyabb, mint például a különféle elavult technológiák alkalmazásának szervezettségének tőkeerős fejlesztése. Peter Drucker szerint: „Nem számít, milyen anyagi erőforrásokkal rendelkezik egy rendszer, nem szaporodnak maguktól. Mind az államot, mind a céget az őket alkotó emberek energiája és intellektusa fejleszti.

Manapság a vállalkozás munkaerő-forrásait egyre inkább emberi tőkének tekintik. Meg kell jegyezni, hogy a „munkaerőforrás” és a „humán tőke” fogalmak nem szinonimák. A munkaerő tőkévé alakítható, de ehhez olyan feltételeket kell teremteni, amelyek lehetőséget biztosítanak a humán potenciál megvalósítására a szervezet tevékenységének eredményeiben. Vagyis ha egy személy társadalmi termelésben vesz részt, és a munkaerő-források valódi jövedelmet hoznak és gazdagságot teremtenek, akkor tőkének nevezhető.
Egy vállalkozás és az államok gazdaságának egészének eredményessége nagymértékben függ attól, hogy mennyi pénzt és milyen időpontban fordítanak a humán tőke fejlesztésére. Ez a fajta befektetés jelentős volumenű, hosszú távú és integrált jellegű gazdasági és társadalmi hatást fejt ki, ezért az ember, a vállalkozás és a társadalom egésze szempontjából a legelőnyösebb. Így az Egyesült Államokban egyes becslések szerint a humántőkébe történő befektetések egy része a GDP több mint 15%-a, ami meghaladja a házakba, berendezésekbe és tároló létesítményekbe történő bruttó beruházást.

Az auditfin.com weboldal szerint a fejlett országokban a nemzeti jövedelem növekedésének 60%-a a társadalom tudásának és képzettségének növekedéséből adódik. Amerikai tudósok kiszámították a 10,5 tanulmányi idővel dolgozó munkavállalók által megtermelt GDP értékét; 12,5 és 14 év felett: kiderült, hogy a harmadik csoport (14 év feletti iskolai végzettséggel) adja a GDP több mint felét. Hasonló tanulmányokat végeztek néhány évvel ezelőtt Oroszországban. A Rosszijszkaja Gazeta szerint hasonló eredmények születtek: a munkaerő negyedét kitevő felsőfokú végzettségűek a nemzeti jövedelem értékének 56 százalékát termelték ki.

Jelenleg nagy figyelmet fordítanak a humán tőke kialakításának, fejlesztésének és felhasználásának problémájára. Olyan ukrán tudósok, mint E.A. Grishnova, A.M. Kolot, V.N. Petyukh, V.M. Danyuk, V.I. Kutsenko, G.I. Evtushenko, T.I. Shparaga, Ya.M. Dutkevich, V.P. Antonyuk, I.N. Lascsenko, Yu.B. Skazhenik, A.V. Lokhmach és sokan mások a humán tőke lényegét és kialakulásának sajátosságait vizsgálják Ukrajnában.

Az emberi tőke elméletének megjelenése William Patty, Adam Smith, Alfred Marshall tudományos munkáihoz kapcsolódik. Az emberi tőke elméletének végső kialakulása 50-60 évre vonatkozik. XX század. Az elméleti alapokat Theodor Schultz amerikai közgazdász fogalmazta meg, az elméleti alapmodellt pedig Gary Becker dolgozta ki. Becker volt az első, aki statisztikailag objektív számítást végzett az oktatási folyamat gazdasági hatékonyságáról, az oktatásba fordított befektetések megtérülését a bevételek és a kiadások arányaként definiálva. G. Becker szerint a hatásfok az éves profit 12-14%-a.

A szerző szerint a felsőoktatásból származó jövedelmek meghatározásához össze kell hasonlítani a főiskolát végzettek és a csak középiskolát végzettek jövedelmét. Ugyanakkor az oktatási kiadások között a közvetlen kiadások mellett szerepelhet a hallgatók tanulmányi évek során kieső bevétele, amelyet az oktatásra fordított idő értékében mérnek. A nagyszámú ellenző jelenléte ellenére a humán tőke elmélete az egyik fő elmélet a humánerőforrás-kutatás területén.

Az egyik vitatott kérdés az emberi tőke képzése. Ennek meghatározása fontos szempont a humántőke-visszanyerés egész rendszerét tekintve. Az emberi tőke kialakulását úgy kell vizsgálni, mint egy olyan folyamatot, amely a társadalmi termelésben tevékenykedő személy minőségi termelési tulajdonságainak felkutatására, megújítására és javítására irányul. Azok a tényezők, amelyektől függ a humántőke kialakulása, a következő csoportokba sorolhatók: szocio-demográfiai, intézményi, integrációs, társadalmi-mentális, környezeti, gazdasági, termelési, demográfiai, társadalmi-gazdasági (1. ábra).

1. ábra: A humántőkét alkotó tényezők csoportjai

Ebből arra következtethetünk, hogy a humán tőke kategória a társadalmi-gazdasági kutatások komplex szerkezetileg rendszertani tárgya. O.A. Grishnova úgy véli, hogy a humántőke olyan gazdasági kategória, amely a befektetések eredményeként kialakult és kifejlesztett termelési képességek összességét jellemzi, az egyének személyes tulajdonságai és motivációi, amelyek a tulajdonukban vannak, felhasználják a gazdasági tevékenységben, hozzájárulnak a munka termelékenységének növekedéséhez. és ennek köszönhetően befolyásolja a növekedést.tulajdonosa jövedelmét (keresetét) és a nemzeti jövedelmet.

A humán tőkével tehát országos, regionális, ágazati, valamint vállalkozási és magánszemélyi szinten kell foglalkozni. Makrogazdasági szinten a humán tőke magában foglalja a régió, az ország hozzájárulását az oktatás, a képzés és a kompetencia szintjéhez, az egészségügyhöz stb. Ez a szint egy régió vagy ország teljes lakosságának teljes humán tőkéjét tartalmazza. Vállalkozás szintjén a humán tőke az összes alkalmazott készségeinek és produktív képességeinek együttesét jelenti. Az egyén szintjén a humán tőke olyan tudás, készségek, felhalmozott tapasztalat és egyéb termelési jellemzők, amelyeket az ember tanulási, képzési és gyakorlati tapasztalatai szereznek, amelyekkel jövedelemhez juthat.
J. Kendrick amerikai tudós különbséget tesz az emberi tőke valós és immateriális formái között. Az emberben megtestesülő anyagi tőkére utalja az ember testi formálásához szükséges költségeket, vagyis a gyermeknevelés költségeit (ide nem értve az oktatás költségeit). J. Kendrick az immateriális humán tőkére utal az általános oktatás és a speciális képzés felhalmozott kiadásaira, a halmozott egészségvédelmi kiadások egy részére, valamint a munkaerő mozgására fordított kiadásokra. Úgy véli, hogy a humán tőke fogalma nem csak a képzettség és az oktatási potenciál mennyiségi értékelését tükrözi, hanem kitágítja a tőke fogalmának határait, megjelenítve mindazokat, akik vállalkozói szerepben dolgoznak, akik olyan ingatlannal rendelkeznek. nyereséget. Ebben az értelmezésben minden olyan munkavállaló, aki bizonyos, növekvő iskolai végzettséggel és gyakorlati tapasztalattal rendelkezik, „egyéni tőke” tulajdonosává válik, amelyhez való hozzájárulás növeli jövőbeli jövedelmét. Ezzel a megközelítéssel eltörlik a társadalmi osztályok közötti alapvető határvonal, csak a vállalkozói tulajdon mértékében maradnak eltérések, a munkavállalók között nem. Ebben az esetben a vállalkozói szerepvállalás folyamatosan csökken, a tőke egyre nagyobb részének tulajdonosai lesznek a munkavállalók.

MM. Kritsky úgy véli, hogy az emberi tőke az ember és a társadalom életének gazdagítása, a közvetlen munkaerő megtakarításán alapul. Az emberi tőke mozgásának alaptörvénye a munkaerő megtakarításának és ennek az élettevékenységnek a gazdagításának egységét fejezi ki. A humán tőke az emberek élettevékenységének öngazdagítása, amely életminőségükként valósul meg.

A humán tőke társadalmilag célszerű termelési ismeretek, készségek, képességek összességeként való értelmezése alapot ad a következő fontos általánosításokhoz:

• A humán tőke a természetes képességek és az emberi energia, valamint a megszerzett általános műveltségi és szakmai ismeretek kombinációja. Ez az egység a humántőke kialakításának folyamatában valósul meg, mindenfajta új tudás megszerzése révén, bizonyos befektetések alapján;
• a humán tőkét három szinten kell vizsgálni: makrogazdasági, vállalati és egyéni szinten;
• Az emberi tőke reális és immateriális formákra oszlik. Az emberi tőke anyagi formája az ember fizikai formálódásának költsége, a nem anyagi formája pedig az oktatás, az egészségügy és a munkaerő mozgásának költségeit.

Nincs egység a kutatók nézeteiben a humán tőke és a fizikai tőke kapcsolatának problémájával kapcsolatban. Napjaink egyik fő problémája a „humán tőke” és a „munkaerő” fogalmának megkülönböztetése. Egyesek szinonimának tartják ezt a két fogalmat, mások tartalmilag hasonló meghatározásokat adnak. O.F. Liskov szerint a munkaerő - egy eladásra kínált termék - kialakításához az egyénnek ki kell választania a humán tőke szükséges elemeit, amelyek a munkaerő részét képezik, vagyis a munkaerő néhány szükséges emberi elemből áll. főváros.

A fizikai és emberi tőke ezen jellemzőinek többsége, amelyeket S.A. Harkály, vásár:

• a humán tőke változó tőke formáját ölti, és a teljes termelőtőke részeként kölcsönhatásba lép a fizikai tőkével;
• mindkét tőkének meg kell felelnie egymásnak, vagyis az összetett és drága berendezéseket magasan képzett szakembereknek kell kezelniük, akiket viszont magasan fizetnek;
• mindkettő kialakítása jelentős ráfordításokat és forráselvonást igényel a folyó fogyasztástól;
• a fizikai és a humán tőkébe történő befektetések felhalmozódáshoz vezethetnek;
• az emberi és a fizikai tőkének pénzbeli értéke van.

Számos analógia létezik az emberi és a fizikai tőke között. Például mindkettő bevételt hoz a tulajdonosnak, mindkettő a gazdasági növekedés szerves része. A befektetési döntéseket és azok következményeit a fizikai és a humán tőke tekintetében egyaránt elemzik.

Orosz közgazdász A.F. Lyskov megjegyzi, hogy az emberi tőke legfontosabb tulajdonsága a dinamikus természete. A humán tőkéhez bizonyos körülmények hatására folyamatosan hozzáadódnak elemek, a meglévők értéke csökken, növekszik vagy teljesen eltűnik. Így változik maga a humán tőke értéke. Gyakran csak a humán tőke pozitív dinamikáját veszik számításba, de a negatív dinamika hatással van a termelési folyamatra és a vállalkozás egészének sikerére is. A humán tőke másik jellemzője annak a kockázatnak a természete, amelyet a vállalkozó munkaerő vásárlásakor vállal.

Más orosz tudósok úgy vélik, hogy az emberi tőke kettős jellegű. Tágabb értelemben az emberi potenciál meglévő minőségének egy társadalmi-gazdasági formájának kell tekinteni egy adott társadalom léptékében. Szűk értelemben ez az a része, amelyet a vállalkozók produktívan használnak fel profitszerzésre, és amely K. Marx változó tőkéjének jegyeit viseli. Az emberi tőke elmélete két típusra osztja: általános és specifikus. Az általános tőke a munkavállaló általános képzéséből áll, lehetővé téve számára, hogy számos vállalkozásban különböző profilokban dolgozzon, saját maga fizetve. A fajlagos tőke olyan képzés, amely közvetlenül kapcsolódik egy adott vállalkozás tevékenységéhez, és amelyet az adott vállalkozás fizet.

Egy alkalmazott elengedésekor mindkét fél veszteséget szenved: a vállalat pénzt pazarolt a képzésre, és a munkavállaló nem tudja átadni a megszerzett tudást egy másik szervezetnek. Fontos, hogy a munkavállaló a vállalkozásnál maradjon, mert munkahelyváltáskor a semmiből kell elsajátítania a speciális képzést. A vállalkozás viszont ragaszkodik a munkavállalóhoz, mert a munkaerőpiacon nincs ilyen specifikus erőforrás. A sajátos humán tőke szembetűnő példája a tudásintenzív iparágakban, például az atom- és repülőgépgyártásban dolgozók. Ezért egy ilyen iparág bezárása a specifikus humán tőke leértékelődéséhez vezet.

A humántőkét a következő formákra is osztják:

• az élőtőke tudást, egészséget tartalmaz, az emberben megtestesülve;
• nem élő tőke, amely a tudás fizikai és anyagi formában történő megtestesülése esetén jön létre;
• Az intézményi tőke olyan intézmények, amelyek hozzájárulnak a humán tőke valamennyi típusának hatékony felhasználásához.

A humántőke az össztőkének részeként az általános oktatás, a speciális képzés, az egészségügy és a munkaerő mozgásának halmozott költségeit jelenti.

Van egy osztályozás a kiadások típusai, a humán tőkébe történő befektetések szerint. I.V. Iljinszkij a humán tőkébe történő kiadások és befektetések típusa szerint osztályoz, a következő összetevőkre osztva: oktatási tőke, egészségügyi tőke és kulturális tőke. Az egészségtőke egy emberbe történő befektetés, amelynek célja egészségének és teljesítményének formálása, fenntartása, javítása és erősítése. Általában véve ez az alapja a humán tőkének. Az oktatási tőke az egyén oktatására fordított kiadásokból áll, kezdve az általános középfokú oktatással és a munkaalapú tanulással folytatva. A kulturális tőke egy személy kulturális színvonalának folyamatos emelésének költségeit jelenti.

A fogyasztási forma szerint kétféle tőke különböztethető meg:

• fogyasztó - a közvetlenül fogyasztott szolgáltatások áramlása (kreatív és oktatási tevékenységek) hozza létre;
• termelő, fogyasztás, amely hozzájárul a társadalmi hasznossághoz (termelőeszközök, technológiák, termelési szolgáltatások és termékek létrehozása).

Szem előtt kell tartani azt is, hogy az emberi tőke elméletében a „tőke” fogalmát másképpen értelmezik, mint K. Marx módszertanában, aki azt írta, hogy „a tőke nem dolog, hanem egy bizonyos, hozzátartozó társadalmi termelési viszony. a társadalom egy bizonyos történelmi képződményére, amely egy dologban reprezentált, és ennek a dolognak sajátos társadalmi karaktert ad. A marxista elmélet ezt a fogalmat a társadalmi osztálypozíciók alapján, a termelési eszközök feletti tulajdoni és irányítási viszonynak tekinti. A klasszikus angol politikai gazdaságtanban a tőke fogalma két szempontot egyesített: egyrészt a termelési tényezők feletti ellenőrzést, másrészt a jövőbeni jövedelemhez való jogot. A neoklasszikus elmélet a tőke fogalmát a jövedelemtermelő képességgel társítja.

A humán tőke és a tőke kapcsolata a munkaerő és a változó tőke fogalmain keresztül követhető nyomon, amelyet a vállalkozó munkaerő megszerzésére irányít. A munkaerő az emberi tőke azon része, amelyet az egyén hajlandó eladni egy vállalkozónak, hogy az utóbbitól bér formájában megkapja a saját és családja megélhetését. K. Marx úgy vélte, hogy "az áruvá válásnak a munkaerőnek, mint minden más árunak, két tulajdonsága van: érték és használati érték". Az első érdekes a munkás számára, mert ez a munkaerő ára, amely megegyezik a bére értékével. A második a munkáltatót érdekli, hiszen a produktív munkaerő-felhasználás segítségével jön létre a hozzáadott érték, amelyet a vállalkozó sajátít el.
A humán tőke elméletének hívei az oktatás példáján indokolják a növekvő tőkeköltséget: ha a munkavállaló képzettségi szintjének emelése többletjövedelmet von maga után, amely meghaladja a képzés költségeit, akkor az oktatás költségét úgy jellemzik, mint a emberi tőke. Az emberi tőke elméletének kritikusai úgy vélik, hogy nincs önnövekvő érték, vagyis tőke. Ezt az indokolja, hogy a képesítés költségeinek emelésének szükséges feltétele maga a munkavállaló munkája, az nem nő magától.

Jelenleg a tudomány és az oktatás szerepe nő, a szellemi tevékenység jelentősége a termelés minden területén nő. A szellemi munka, amely az emberek tevékenysége a tudás előállításában, asszimilációjában és gyakorlati alkalmazásában, domináns pozíciót szerzett. Ez a folyamat kétféleképpen nyilvánul meg: nő a társadalmi szféra olyan ágainak szerepe, mint az oktatás és a tudomány; a szellemi tevékenység jelentősége a nemzetgazdaság más ágain belül növekszik. Ezek az irányzatok hozzájárulnak a társadalom oktatási, szakmai, tudományos, spirituális potenciáljának kialakulásához és fejlesztéséhez, és a társadalmi-gazdasági haladás legfontosabb tényezői. A 20. század elején A. Marshall szerint a fizikai munkások száma ötszöröse volt a szellemi munkában foglalkoztatottak számának. Jelenleg a fejlett országokban a gazdaságilag aktív lakosság több mint 60% -a szellemi munkát végez, az Egyesült Államokban pedig 75%.
V. Scsetyinin „Az emberi tőke és értelmezésének kétértelműsége” című cikke igen meggyőző tényadatokat idéz a tőkebefektetések arányában az elmúlt évszázadok során bekövetkezett radikális eltolódásokról. Ha a XVII-XVIII. a tőke össztömegében a humántőke részaránya nem haladta meg a 10%-ot, majd 1913-ra közel 33%-ra emelkedett. De még ezek az arányok is drámaian megváltoztak a 20. század második felében. és különösen az elmúlt két évtizedben az információs forradalom kapcsán. A nyugati országokban a felhalmozott humántőke-befektetések aránya az aktivált fejlesztési kiadásaik teljes alapjából minimális becslések szerint 1973-ban 56-57%-ra, illetve 67-69%-ra (az USA-ban 74-76%-ra) emelkedett. 1997-1998-ban gg. (Asztal 1).

1. táblázat - A teljes tőke szerkezetének változása a nyugati országokban.

Az emberi tőke teoretikusainak kétségtelen érdeme az ember társadalmi termelésben betöltött elsődleges szerepének felismerése. Ennek oka az oktatás szerepének erősödése, amely a magasan fejlett munkaerő kialakításának fő erőforrásává és forrásává válik. Megjegyzendő, hogy a hazai vállalkozások jelenleg meglehetősen magas humántőke-potenciállal rendelkeznek. 2002-ben Ukrajnában az összes munkavállaló 25,5%-a végzett I-II. akkreditációs szintű egyetemeken, további 22,6%-a pedig III-IV. szintű akkreditációjú egyetemeken, az iparban 25, illetve 15,1% volt az ilyen dolgozók aránya.
Az emberi tőke elmélete elemző eszközként alkalmazható az oktatás gazdasági hatékonyságának meghatározásában. Ennek az elméletnek a hívei egyértelműen meghatározták annak egyéni gazdasági hatását az egyénre. Az oktatás gazdasági megtérülésének fő eredménye a munkavállaló jövedelmének növekedése az iskolai végzettség és a szakmai színvonal emelkedése miatt. A humántőke teoretikusai azon a tényen alapulnak, hogy a keresetek közötti különbségek a munkatermelékenység különbségeit tükrözik. Az iskolai végzettségből származó jövedelmet az egyenlőtlen iskolai végzettséggel rendelkezők élethosszig tartó keresetének különbségeként számítják ki. Az oktatási kiadások a közvetlen kiadások mellett az elmaradt bevételeket is tartalmazzák. Ez az a potenciális kereset, amelyet egy személy akkor kaphat, ha dolgozna, és nem tanulna.

Az emberi tőke elmélete jelentős nyilvános terjesztésre és elismerésre tett szert a világ tudományos gondolkodásában. Folyamatosan folynak tudományos kutatások, és számos tudományos publikáció jelenik meg ezekről a kérdésekről. Sajnos ma az ukrajnai humántőke kialakulásának, megőrzésének és hatékonyságának növelésének problémáinak vizsgálatával kapcsolatos kérdések a legfeltáratlanabbak közé tartoznak a közgazdaságtudomány általános szerkezetében.

Most átfogó, egész életen át tartó tanulási stratégiára van szükség, amely a koragyermekkori nevelésből, az általános iskolai oktatásból, az iskolából a munkába való átmenet továbbfejlesztett rendszeréből áll, erősebb kapcsolatokkal az oktatás és a munkaerőpiac között, valamint hatékony tanulási rendszerekre, amelyek lehetőséget biztosítanak a bennmaradásra. az oktatás területén az egész életen át. Ahhoz azonban, hogy ez megvalósítható legyen, folyamatos humántőke-befektetésre van szükség, mind egyéni, mind vállalkozási és állami szinten.

A humántőkébe történő befektetés egyéni, vállalkozási és állami szintű megosztása azért is célszerű, mert ezeken a szinteken eltérő az alulbefektetés mértéke. Az ember természeténél fogva egyrészt fizikai lény, másrészt társas lény. Emiatt egyrészt bizonyos természetes egyéni képességek és adottságok hordozójaként működik, amelyek születésétől fogva birtokában vannak, és amelyekkel a természet felruházta, másrészt a társadalmi élet során és a költségek miatt megszerzett tudást, készségeket, készségeket. bizonyos fizikai, anyagi és pénzügyi erőforrásokat.

Az ember természetes képességei és megszerzett társadalmi tulajdonságai gazdasági szerepükben hasonlóak a természeti erőforrásokhoz és a fizikai tőkéhez. Ez abban nyilvánul meg, hogy eredeti állapotában az ember a természeti erőforrásokhoz hasonlóan nem hoz semmilyen gazdasági hatást. De bizonyos ráfordítások megvalósítása és felkészülés után kialakul az egyéni humán tőke és az egyéni kompetenciák halmaza, amely a későbbiekben potenciálisan bevételt generálhat, mint a fizikai tőke.
Az egyéni humántőke csak akkor termel jövedelmet, ha az embernek lehetősége nyílik arra, hogy saját tevékenysége megszervezésével vagy munkaerő-eladásával a társadalmi termelésben részt vegyen. Ez indokolja az egyéni humán tőke felhasználásának célszerűségét. Az egyéni humán tőke termeléssé alakításához meg kell határozni azokat a feltételeket, amelyek biztosítják a humán potenciál megvalósulását tevékenysége eredményeiben.
Az egyéni humán tőke kialakulásának kezdeti állomása a tanulmányok megszerzése és a munkavállalás. A következő szakasz hosszabb. A szakmai képesítés megszerzésén és az élettapasztalaton alapul. A humán tőke immateriális tartós javak, amelyek az emberek termelési tevékenységének eredményeként halmozódnak fel és realizálódnak az idő múlásával. A tőke legfontosabb jellemzője, hogy maga a termelés terméke. Az emberi tőke, mint a termelés terméke a képzés és a munka során felhalmozott tudás, készségek és képességek. Az emberi tőke, mint bármely más, felhalmozódhat. A humán tőke felhalmozása az óvodai neveléssel kezdődik és a társadalmi tevékenység során végig tart.

A humántőke kialakításának fő eszköze mind egyéni szinten, mind a vállalkozás és az állam szintjén az emberbe történő befektetés. A humántőkébe történő befektetés minden olyan személybe történő befektetés, amely pénzben vagy más formában értékelhető és célszerű, vagyis mindhárom szinten hozzájárul a munkatermelékenység és a jövedelem növekedéséhez. A folyó kiadásokat azzal az elvárással hajtják végre, hogy azokat a jövőben ismételten magasabb bevételi szint kompenzálja.

A humántőke-befektetések mindegyike közül a legfontosabbak az egészségügyi és oktatási, valamint a szakképzési beruházások. Az egészségügyi kiadások, amelyek magukban foglalják az egészségügyet, az életmódfejlesztést és egyebeket, megteremtik a feltételeket a humántőke-felhasználás minőségének és hatékonyságának javításához. Az ilyen befektetések sajátossága, hogy hozzájárulnak a tudás, készségek és képességek jobb megítéléséhez, és ennek megfelelően hozzájárulnak az emberi termelékenység növekedéséhez. Az általános és a szakképzés pedig javítja a humán tudás minőségét és szintjét, és ennek következtében általában a humán tőke minőségét.

A tőke más formáiba történő befektetésekhez képest a humántőkébe történő befektetések a legelőnyösebbek mind az egyén, mind a társadalom egésze szempontjából, mivel meglehetősen jelentős volumenű, hosszú távú és integrált gazdasági és társadalmi hatást hoznak. hatás.

A beruházás fontos előfeltétele a humán tőke kialakulásának, de még nem fejlesztés. A humán tőke fejlesztése mind a kezdeti beruházás, mind a későbbi befektetés során megtörténik, amely az emberi gyakorlati tevékenység folyamatában történik. Vagyis a humántőke fejlesztése az a folyamat, amikor az ember produktív képességeit megteremti tevékenységének meghatározott folyamataiba történő befektetések segítségével.

Külön kiemelendő, hogy a személyes motiváció nagyon fontos és szükséges feltétele annak, hogy a humántőke áramlási folyamata (2. ábra) teljes legyen. Ennek a folyamatnak köszönhetően a humántőke minőségi megújulása a folyamatosan növekvő, új kompetenciákat igénylő áruk előállításához szükséges új piaci igények megjelenésén keresztül megy végbe, amelyben az emberek tudásszintjének és gyakorlati készségeinek növekedése együtt jár. gyakorlati megvalósításuk lehetőségeinek kialakítása. Ennek köszönhetően nőnek az egyéni jövedelmek, nő az ország nemzeti jövedelme.

A hatékony karriermenedzsment megköveteli a szükséges információk rendelkezésre állását arról, hogy mi történik az alkalmazottakkal karrierjük különböző szakaszaiban. Ehhez speciális tanulmányokat lehet végezni a vállalkozásban, amelyek eredményeit karrier diagram formájában készítik el, amely lehetővé teszi a munkavállaló munkaéletrajzának nyomon követését.

A munkavállaló karrierjének minden szakasza nemcsak a pozíció szintjéhez kapcsolódik, hanem az élet egy bizonyos szakaszához is. A tudósok megkülönböztetik a dolgozói karrier ilyen szakaszait: előző, megalakulás, előléptetés, megőrzés, befejezés és nyugdíjba vonulás.

Az előző szakasz (legfeljebb 25 év) közép- vagy felsőfokú végzettség, szakma megszerzéséhez kapcsolódik. Ebben az időszakban az ember több tevékenységet is megváltoztathat, hogy megtalálja a legmegfelelőbbet, amely minden igényét kielégíti. Ha ilyen tevékenységet határoznak meg, akkor megkezdődik a munkavállaló, mint személy önigazolásának folyamata.

A formáció (25-30 év) a megszerzett szakma elsajátításának, a tapasztalatok és készségek megszerzésének időszaka. Ebben a szakaszban kialakul a képzettség, felmerül az önállóság igénye, olyan család jön létre, amely ösztönzi a munkavállalót a jövedelem növelésére.

Előléptetési szakasz (30-45 év). Ebben az időszakban van egy növekedési, előléptetési folyamat, beindul az önkifejezés folyamata, nő az önmegerősítés igénye, a magasabb státusz és javadalmazási szint elérése.

A megőrzési szakaszt (45-60 év) az elért eredményeket megszilárdító cselekvések jellemzik, jön a legmagasabb szintű képzettség, tudás, készségek, tapasztalat, elsajátítás, a tisztelet kezdete, az önkifejezés iránti igény. Az ember eléri a függetlenség és az önigazolás magasságát.

Az utolsó szakasz (60-65 év) a pótlás keresése, a tudás és készségek átadása a fiatalok számára, valamint a nyugdíjba vonulásra való felkészítés. Stabilizálódik az önkifejezés, nő a tisztelet, nő az érdeklődés más bevételi források iránt.

Nyugdíjas szakasz (65 év után) - nyugdíjba vonulás, új típusú tevékenység előkészítése és lebonyolítása, önkifejezés egy új tevékenységi területen, a tisztelet stabilizálása, egészségügyi ellátás, nyugdíj összege.

Elemezzük vállalkozásunk munkavállalójának munkaerő-pályafutásának szakaszait, táblázat. 2.

2. táblázat - Vállalkozásunk pénzügyi-gazdasági osztályvezetőjének pályafutása

beérkezés dátuma	Munkaórák	Pozíció	Életkor, évek	Cégnév
	2 hónap, 1 nap	autószerelő		A „Donbassantekhmontazh” szállítási gépesítés donyecki szakasza
	4 éve, 11 hónapja			Donyecki Politechnikai Intézet
	1 hónap 8 nap	bányásztanonc		Bányaigazgatás. "Szocialista Donbász" újság
		Drifter tanítványa		Bányászd ki őket. A.B. Batova
		Drifter 5. kategória		Bányászd ki őket. A.B. Batova
	5 hónap, 13 nap
		hitelellenőr		Az INKO Részvénybank donyecki fiókja
		És róla. Gazdaságelemzési Osztály vezetője		Az INKO Részvénybank donyecki fiókja
	8 hónap, 20 nap	Az összevont gazdasági jelentési osztály vezetője		Az INKO Részvénybank donyecki fiókja
	5 hónapja 11 napja	Közgazdász-hitelosztályvezető		CB "Privatbank"
		Vezető közgazdász		CB "Privatbank"
	1 éve, 9 hónapja, 18 napja	Levelező Kapcsolatok Osztály vezetője		CB "Privatbank"
	1 éve, 3 hónapja, 17 napja	jogtanácsos		CJSC "Valentin"
	2 éve, 7 hónapja, 5 napja	Földgázellátási Osztály vezetője		CJSC "Valentin"
	4 hónapja 18 napja	És róla. gazdasági igazgatója		"Luganskugol" állami vállalat
	1 hónap, 28 nap	gazdasági és marketing igazgató		"Ukrogneupor" egyesület
	1 éve, 5 hónapja, 10 napja	gazdasági igazgatóhelyettes		"Donteplomash" állami vállalat
	2 éve, 9 hónapja, 17 napja	Pénzügyi osztály vezetője		A mi vállalkozásunk
	1 éve 9 hónapja	Pénzügyi és Gazdasági Osztály vezetője		A mi vállalkozásunk

A karrierdiagram egy karriermenedzsment eszköz, amely grafikusan írja le, hogy mi történjen vagy történik az emberekkel a karrier különböző szakaszaiban.

Vállalkozásunk alkalmazottjának munkakönyve alapján megállapították, hogy munkás karrierje egy bizonyos vállalkozáson belüli "ugródeszka" mintája. A 3. ábra arra enged következtetni, hogy a lefokozás fő oka a munkatevékenység bizonyos szakaszaiban a más vállalkozásokba való átállás.

A munkás pályafutás időszaka az intézeti tanulmányok megkezdése előtti első, az alacsony fizetésű szakmák alkalmazásának hátterében a munkavállaló fiatal kora, az ipari alkalmazkodás, a középfokú végzettség és az elégtelen munkavégzési ismeretek és készségek állnak. A bányásztanoncként, az 5. kategóriájú drifterként végzett munka a Donyecki Politechnikai Intézetben végzett képzésnek és a munkások szakmai gyakorlatának köszönhető. Az önérvényesítés kezdetét és a termelési adaptáció befejezésének folyamatát jellemzi a gazdasági elemzési osztály megbízott vezetői beosztása, amelyet a munkavállaló 23 éves kora óta tölt be. Mivel a munkavállaló 38 évesen tölti be a pénzügyi-gazdasági osztályvezetői posztot, megítélhető, hogy ez még nem a legmagasabb szintű szakmai fejlődése. 45 éves koráig lehetősége van a ranglétrán keresztül az igazgatói pozícióig felnőni.

ábrán látható módon. 4, az általunk vizsgált munkavállaló, mielőtt elfoglalta volna vállalkozásunk pénzügyi-gazdasági osztályvezetői posztját, több pozíciót, vállalkozást váltott. Az ukrán tudósok olyan mutatót kínálnak, amely tükrözi az alkalmazottak által egy adott vállalkozáson belül kapott előléptetéseket. Tekintettel arra, hogy az előléptetések száma önmagában nem mond semmit, érdemes ezt összefüggésbe hozni az ember munkaidejével. Erre a mutatóra a következő kifejezést kapjuk:

ahol Р a munkavállaló által kapott növekedés mértékének mutatója;
m - a munkavállaló által a vállalkozásnál kapott előléptetések száma;
t az az idő, ameddig a munkavállaló ebben a vállalkozásban dolgozik, évek.

Következésképpen az a munkavállaló, akinek karrierjét elemzik, pályafutása során tizenegy vállalkozást változtatott. Egyes esetekben egyetlen emelést sem kapott, ezért a többi vállalkozás mutatóját a fenti képlet alapján kell kiszámítani (3. táblázat).

3. táblázat - A munkavállaló által kapott előléptetések arányának kiszámítása

Így a számítások azt mutatják, hogy ennek a munkavállalónak a leghatékonyabb karrierjét az előrehaladási sebesség szempontjából az INKO részvénybank donyecki fiókja figyeli meg, ahol a számított növekedési ráta a legmagasabb a többihez képest, és egyenlő 1,28. Az ábra azonban azt mutatja, hogy a gazdasági és marketing igazgató elért társadalmi státusza, és ebből következően a bérek szintje szempontjából az „Ukrogneupor” Egyesületnél hatékonyabb a munkaerő-pályafutás. Ezért a karrier eredményességének számításakor különféle tényezőket kell figyelembe venni, így a bérek mértékét, a munkavállaló társadalmi helyzetét, a munkavállaló saját életérték-orientációit, világnézetét. Ez annak köszönhető, hogy a munkavállaló karrierjét nemcsak a karrier előrelépésével, hanem a jövőre vonatkozó életcélokkal is összehasonlítja.

A munkavállalók szakképzése egy többfunkciós folyamat, amely a vállalkozás tevékenységének minden összetevőjét érinti. Közvetlenül a képzés mértékétől, menetétől és eredményeitől függ:

• a vállalkozás jelenlegi és jövőbeli eredményei;
• a vállalkozás tevékenységével kapcsolatos jelenlegi és jövőbeni költségek;
• a személyzet inkompetens tevékenységének kockázata a vállalkozás munkája során.

A szakképzési rendszer tevékenységének eredménye nem egyértelmű, ezért szükséges a munkavállalók szakképzésének gazdasági hatékonyságának felmérése. A szakképzési folyamat gazdasági hatékonyságának számítására a következő lehetséges célok:

• a képzési költségek optimális összegének meghatározása a teljes termelési költség részeként;
• döntéshozatal a tanítás formáival és módszereivel kapcsolatban;
• a különböző technológiai lehetőségek és a képzés eszköztárának összehasonlítása;
• a képzés gazdaságosságának összehasonlítása a vállalkozás alapjaiból származó egyéb lehetséges befektetések gazdasági hatékonyságával, amelyek a fő termelés hatékonyságának arányos növekedését biztosítják.

Bármely szakképzési tevékenység gazdasági hatékonysága meghatározható a vállalkozás tevékenységének megkezdése utáni eredményét leíró mutatók és a vállalkozás azonos időszaki tevékenységéhez kapcsolódó teljes költséget jellemző mutatók arányával.

A gyakorlatban a gazdasági hatékonyság értékelésénél a költségmutatókat úgy választják ki, hogy összegezhetők legyenek, azaz egy időpontra csökkenthetők legyenek, és az elemzett tevékenység összköltségen belüli részarányához igazodjanak. Ebben az esetben az intézkedés gazdasági hatékonyságának mutatója a vállalkozás tevékenysége eredményének növekedéséhez való hozzájárulásának és a ráfordítások értéke közötti különbség. A szakképzés gazdasági hatékonyságát az oktatási folyamat megszervezésének és lebonyolításának összköltségének és a képzés pénzügyi eredményeinek aránya határozza meg, kifejezve a vállalkozás eredményének növekedésével, potenciáljának növekedésével, a képzési folyamat csökkenésével. a vállalkozás működésének biztosításának költségei, működése kockázati szintjének csökkenése.

A tanulási folyamat és a vállalkozás teljesítményének változása közötti kapcsolatot számos olyan tényező fejezi ki, amelyek tükrözik a képzett munkavállalók motivációjának, funkcionális viselkedésének és társas kapcsolatainak változását. A személyzeti képzési rendszer megvalósításának eredményei a következők lehetnek:

• a nyújtott szolgáltatások volumenének növekedése a szakmai és képesítési szektorokban jelentkező többlet munkaerő-szükséglet kielégítése következtében;
• az elvégzett munka költségének csökkentése;
• a nyújtott szolgáltatások minőségének javítása;
• a fluktuáció mértékének csökkenése a személyzet szakmai képzése következtében;
• a tanterv szerint kiképzett munkavállalók találmányok bevezetésének és racionalizálási javaslatainak hatása;
• a betanított munkavállalók munkasebességének növelése;
• az elemzés és a helyzetértékelés időtartamának csökkentése;
• a látókör bővítése, a vezetők és a szakemberek döntései során figyelembe vett lehetőségek számának növelése, ami befolyásolja a meghozott döntések optimálisságát;
• a helyzet pontatlan értékeléséből és az alkalmazottak helytelen cselekedeteiből eredő veszteségek csökkentése, amely összefügg a készségek megszilárdításával a műszaki rendszerek kompetensebb kezelésének folyamatában;
• a nemkívánatos események és helyzetek előre nem látható előfordulása miatti veszteségek megelőzése, az úgynevezett „nemkívánatos fejlemények láncolata” terjedésének korlátozása;
• a balesetek és a berendezések meghibásodásának, valamint az emberek életét és egészségét fenyegető veszélyek valószínűségének csökkentése;
• a munkavállalók vállalati tudatának erősítése, a munkavállalók személyes érdekeinek közelítése a vállalati érdekekhez;
• információcsere a különböző vállalkozások közös képzésben részesült alkalmazottai között, a legjobb gyakorlatok és egyéb innovációk terjesztése;
• az összehangolt tudatos közös tevékenység és döntéshozatal valószínűségének növelése.

A munka minőségének javulása értékelhető:

• az év során egy alkalmazott tanulási eredményekhez kapcsolódó hibás tevékenységeinek számának csökkenése;
• a munkavállaló hibás cselekedetei következményeinek megszüntetésének költségei.

A cselekvési lehetőségek számának növekedését az egy munkavállalóra vonatkozó cselekvési lehetőségek számának változása becsüli, amely a képzés áthaladásával és az egyes lehetőségek megvalósításának a képzés eredményéhez (bevételéhez) való átlagos hozzájárulásával függ össze. rendszer.

Valamennyi tényezőcsoport összhatását a vállalkozás tevékenységi eredményének (bevételének) növekedésével mérjük.

Vállalkozásunk személyi állománya szakmai képzésének gazdasági hatékonyságának értékelése tehát nettó jelenérték módszerrel történt.
A diszkontálási módszert arra használják, hogy a bevételeket és a kiadásokat a munka egy pillanatához hozzák. A humántőkébe történő befektetésekből származó bevétel számítása biztosítja ezek fokozatos diszkontálását, összehasonlítva azokat a folyó költségekkel. Mert a jövőben megszerzett jövedelmek mindig kisebb értékűek az emberek számára, mint a ma megszerzett jövedelmek.

A nettó jelenérték a humántőke-befektetési projekt megvalósíthatóságának kritériuma, és a következő képlettel számítják ki:

ahol az NPV a humán tőke nettó jelenértéke, UAH;
Bt – humántőke-befektetésekből származó bevétel a t időszakban, ezer UAH;
Сt - a kiadások összege a t időszakban, ezer hrivnya;
n a periódusok száma;
і - kamatláb index vagy diszkontráta.

A humántőkébe történő befektetés akkor jövedelmező, ha a tőke nettó jelenértéke nullánál nagyobb vagy egyenlő. Ha NPV=0, a befektető csak a költségeit téríti meg. Minél magasabb a humán tőke nettó jelenértéke a nullához képest, annál hatékonyabb a beruházás.

Tekintsük a társaságunk által 2007-ben és 2008-ban 2009-re tervezett humántőke-befektetéseket (4. táblázat).

4. táblázat - Vállalkozásunk személyi állományának szakmai képzésének gazdasági hatékonysági mutatói 2007-2009-re.

Indikátor
Tanulási költségek, ezer hrivnya
A tanulmányoknak a vállalkozás gazdasági eredményeire gyakorolt ​​hatásának időszaka, évek
A tanulmányokba történő befektetésekből származó bevétel az első évben, ezer UAH.
A tanulmányokba történő befektetésekből származó bevétel a második évben, ezer UAH.
A tanulmányokba történő befektetésekből származó bevétel a harmadik évben, ezer UAH.
Leszámítolási ráta %
Kedvezmény a költségekre, ezer UAH.

A módszer gyakorlati alkalmazásának nehézsége a százalékos szint – a diszkonttényező – megválasztása. Piacgazdaságban ezt az értéket a betétek betéti kamata alapján határozzák meg. A gyakorlatban az infláció és a befektetésekhez kapcsolódó kockázat miatt ennél magasabbra veszik.

Esetünkben a diszkontráta 10% volt, ami a méltányosság szempontjából méltányosnak tekinthető. Ezért nyomon követjük a nettó jelenérték függését a megállapított kamatláb nagyságától. Ehhez elvégezzük a nettó jelenérték kiszámítását a diszkontráta különböző értékei mellett, táblázat. öt .

5. táblázat - Vállalkozásunk humántőke költsége és kamata 2007-ben és 2008-ban

Az 5. táblázatban megadott számítások alapján elkészítettük a nettó jelenérték diszkontrátától való függésének grafikonját, ábra. öt.

Ezért, mint a grafikonon látható, a társaságunk 2007-ben és 2008-ban megvalósult, 2009-re tervezett humántőke-beruházásai 90%-os diszkontráta mellett minimálisan jövedelmezőek, vagyis ilyen arány mellett a a projektek hatékonysága eléri a határt, és a vállalkozás csak a munkatársak képzéséből téríti meg költségeit. A feltételek mellett, ha a diszkontráta meghaladja a 90%-ot, célszerű lenne visszautasítani a szakképzési beruházásokat.

A fentieket összegezve a következő következtetések vonhatók le:

1. Az emberi tőke a természetes képességek, a megszerzett ismeretek, a termelési tevékenységek során szerzett készségek, valamint az ember mobilitásának, motivációjának és fizikai állapotának kombinációja. Más szóval, a humán tőke olyan kompetenciák összessége, amelyet az ember célszerűen felhasznál a társadalmi újratermelés egyik vagy másik területén, és hozzájárul a munka termelékenységének és a termelési hatékonyság növekedéséhez.
2. A humántőke fejlesztése az ember teljes társadalmi tevékenysége során állandó befektetéssel történik mind egyéni, mind pedig a vállalkozás és az állam szintjén.
3. A humán tőkébe történő befektetések a legjövedelmezőbbek a tőke egyéb formáihoz képest, mivel jelentős volumenű és hosszú távú gazdasági és társadalmi hatást fejtenek ki.

Irodalom

1. Drucker P. Hatékony menedzsment. - M: GRAND, 2001.
2. Személyzeti menedzsment. Szerk. T.Yu. Bazarov.
3. Grishnova O., Tartichna L. A humán tőke kategóriájának gazdasági jellege és értéke // Ukrajna: a gyakorlat szempontjai. - 7. sz. - 2003. - P.33-37.
4. Dyatlov S.A. Az emberi tőke elméletének alapjai. - Szentpétervár: Szentpétervári Közgazdasági és Pénzügyi Egyetem Kiadója, 1994. - P.56.
5. Lyskov A.F. Humán tőke: koncepció és kapcsolat más kategóriákkal // Menedzsment Oroszországban és külföldön. - 6. sz. - 2004. - P.3-11.
6. Zuev A., Myasnikova L. "Szellemi tőke" // KOCKÁZAT. - 4. sz. - 2002. - P.4-13.
7. Shchetinin V. "Az emberi tőke és értelmezésének kétértelműsége" // MEiMO. - 12. sz. - 2001. - P.42-49.
8. Kritsky M.M. Emberi tőke. - L .: Leningrádi Állami Egyetem Kiadója, 1991. - 120. o.
9. Kendrick D. Az USA össztőkéje és kialakulása. Per. angolról. - M.: Haladás, 1978. - S. 275.
10. Kutsenko V.I., Evtushenko G.I. A humán tőke, mint a lakosság szociális védelmének tényezője: a változás problémái // A gyakorlat piacának foglalkoztatása: Nemzetközi tudományos gyűjtemény. - 1999. - 10. sz. – P.136-145.
11. Kutsenko V.I., Shparaga T.I. Humán tőke: tér és szerep a gazdasági reformok végrehajtásában // Az Ukrán Nemzeti Tudományos Akadémia közleménye. - 1997. - 1. szám - 2. - P. 27-32.
12. Dutkevich Ya.M. A humántőke kialakulása és helyettesítése (társadalmi és gazdasági vonatkozásban): Dis. ... cand. gazdaság Tudományok. - K., 1997. - 47 p.
13. Antonyuk V.P., Lashchenko I.N., Skazhenik Yu.B. Egy vállalkozás humán tőkéje és fejlesztési stratégiája. - 2004. - 4. szám (26). - P.175-181.
14. Kudlay A.V. Humántőke menedzsment: Dis. ... cand. gazdaság Tudományok. - Harkov, 2004. - 228 p.
15. Smith A. Kutatások a nemzetek gazdagságának természetéről és okairól. – M.: Sotsekgiz, 1956. – 492 p.
16. Petty V. Politikai aritmetika // Petty V. Ek. és polit. munka. - M., 1940.
17. Marshall A. A politikai gazdaságtan alapelvei. Per. angolról. T. 1-3. – M.: Haladás, 1984.
18. Shulltz T.W. Befektetés az emberi tőkébe. N.Y.: The Free Press, 1971.
19. Becker G.S. Humán tőke: elméleti és empirikus elemzés. - N.Y.: Nemzeti Gazdaságkutató Iroda, 1964.
20. Dobrynin A.I., Dyatlov S.A., Tsyrenkova E.D. Humán tőke egy tranzitív gazdaságban: kialakítás, értékelés, felhasználás hatékonysága. - Szentpétervár: "Nauka", 1999. - 246 p. (20, 26 későn)
21. Antonyuk V. Golovny közvetlen tanulmány a humántőke kialakulásának társadalmi és gazdasági alapjairól // Ukrajna: a gyakorlat szempontjai. - 2006. - 2. sz. - P.39-47.
22. A humán tőke elmélete és alkalmazása az egészségügy pénzügyi áramlásának felmérésében // economer.khv.ru/content/n045/16_kap
23. Dobrynin A.I. Emberi termelőerők: szerkezet és megnyilvánulási formák / Dobrynin A.I., Dyatlov S.A., Konnov V.A., Kurgansky S.A. - Szentpétervár: SPbUEF, 1993. - 164 p.
24. Iljinszkij I.V. Befektetés a jövőbe: oktatás az innovatív újratermelésre. - Szentpétervár: UEF, 1996. - 164 p.
25. Borodina E. Az emberi tőke, mint a gazdasági növekedés fő forrása // Ukrajna gazdasága. - 2005. - 1. sz. - P.19-27.
26. Dessler Gary. Személyzeti menedzsment / Per. angolról. - M.: "BINOM Kiadó", 1997. - 432 p.
27. Savchenko V.A. Személyzetfejlesztési menedzsment: Navch. segítő. - K.: KNEU, 2002. - 351 p.
28. Hryshnova O., Levitsky M. Labor karrier: modern megközelítések a hatékonyság elérésére // Ukrajna: a gyakorlat szempontjai. – 2005 - 4. sz. - P.45-49.
29. A személyi állomány szakmai továbbképzésének szabályzata a toborzás területén. Ukrajna Gyakorlati és Szociálpolitikai Minisztériuma és Ukrajna Oktatási és Tudományos Minisztériuma 2001. március 26-i rendeletével jóváhagyva. 127/151 sz.
30. Balabanov I.T. Egy gazdálkodó szervezet pénzügyeinek elemzése, tervezése. - M.: Pénzügy és statisztika, 1998. - 112 p.
31. Idrisov A.B. A beruházás hatékonyságának tervezése, elemzése. - M., 1995. - 160 p.
32. Kovaljov V.V. Pénzügyi elemzés: Pénzkezelés. A befektetések kiválasztása. Jelentéselemzés. - M.: Pénzügy és statisztika, 1997. - 512 p.
33. Shvets I.B., Pozdnyakova S.V. A személyzeti menedzsment új megközelítései // Az iparpolitika társadalmi-gazdasági vonatkozásai: Humánerőforrás menedzsment: állam, régió, vállalat: Szo. tudományos tr. 3 kötetben - Vol. 3 / NAS of Ukraine. Ipargazdasági Intézet; Szerkesztőség: Amosha A.I. (felelős szerkesztő) és mások - Donyeck: IEP NASU, 2006. - P.67-74.
34. I. B. Shvets, S. V. Pozdnyakova és I. Ya. A személyzeti menedzsment kompetenciáinak elmélete // A Kijevi Műszaki Egyetem Nemzeti Műszaki Egyetem Gazdasági Értesítője. - 2006. - 3. sz. - P.192-199.

• HR politika és HR stratégiák

Kulcsszavak:

1 -1

Jelenleg a humán tőke (HC) elméletében és gyakorlatában különbséget tesznek egyéni, vállalati és nemzeti humán tőke között.

Az egyéni humán tőke az egyén speciális és speciális tudásának, szakmai készségeinek felhalmozott készlete, amely lehetővé teszi számára, hogy többletjövedelemhez és egyéb juttatásokhoz jusson a nélkülözőkhöz képest.

Vállalati humán tőke- a társaság által felhalmozott, a versenytársakhoz képest különleges és különleges egyéni humántőke, know-how, szellemi tőke, speciális menedzsment és szellemi technológiák, beleértve a vállalat versenyképességét növelő számítástechnikai és információs technológiákat.

- ez része az innovatív (kreatív) munkaerőforrásoknak, a vezető szakembereknek, a felhalmozott tudásnak, a nemzeti vagyon felhalmozott innovatív és high-tech részesedésének, az innovációs rendszernek, a szellemi tőkének, a társadalmi tőkének, valamint az életminőségnek, amelyek együttesen biztosítják az ország és az állam innovatív gazdaságrészének fejlődését és versenyképességét a világpiacokon a globalizáció és a verseny összefüggésében /1-4/.

A humán tőke szűk és tág meghatározása

A humán tőkének többféle meghatározása létezik: szűk (oktatási), kiterjesztett és tág /1-8/. Mint már említettük, az „emberi tőke” társadalmi-gazdasági kategóriája fokozatosan alakult ki. És az első szakaszban csak a gyógypedagógiai befektetések (a HC szűk definíciója) szerepeltek a HC-ban. Néha a szűken meghatározott humántőkét oktatási HC-nek nevezik.

A második szakaszban a HC (kibővített definíció) fokozatosan magába foglalta (ezt többek között a Világbank szakértői tették meg a HC és a világ országainak nemzeti vagyonának felmérésekor) az oktatási, oktatási, tudományos befektetéseket. , népegészségügy, információs szolgáltatások, kultúra és művészet.

A HC társadalmi-gazdasági kategória fejlesztésének harmadik szakaszában az emberek biztonságát biztosító komponensekbe való befektetések kerültek be (különös fontossága miatt elkülönülve a lakosság életminőségétől, különösen Oroszország és más fejlődő országok számára). . A hatékony elit felkészítésében, a civil társadalom (CS) kialakításában, fejlesztésében. A HC intézményi szolgáltatások hatékonyságának javításában, valamint az életminőség javításába és a kívülről az országba irányuló tőkebeáramlásba való befektetésben.

A nemzeti humán tőke tág értelemben a kultúra, a tudás, az egészség, a professzionalizmus, a szakemberek jogkövető és innovatív kreativitása, társadalmi tőkéje, valamint a magas élet- és munkaminőség..

A HC alapeleme az emberek mentalitása /1,2/, ezen belül a hagyományok és a kultúra, a munkához, családhoz, jogkövető magatartáshoz való hozzáállás. Történelmileg jelentős hatással voltak rájuk a vallások. A HC meghatározó tényezői a nevelés, az oktatás, az egészségügy, a felhalmozott tudás, a tudomány, az életminőség, a verseny és a gazdasági szabadság, a jogállamiság és jogok, a biztonság, a mobilitás és a vállalkozások és az állampolgárok kreativitása.

A HC egy szintetikus és összetett társadalmi-gazdasági kategória különböző tudományágak és tudományok metszéspontjában: közgazdaságtan, pszichológia, szociológia, számítástechnika, történelem, orvostudomány, pedagógia, filozófia, politológia és mások.

A nemzeti HC magját a legjobb és világszínvonalú versenyképes szakemberek alkotják, akik meghatározzák a tudás és innováció felhasználásának növekedését és hatékonyságát, a vállalkozói erőforrás hatékonyságát, a gazdaság innovatív szektorának méretét és hatékonyságát. .

A HC integrált hatékonyságához minden összetevője fontos. Bármelyikük alacsony minősége csökkenti a HC általános minőségét. Ebben az esetben a HC hatékonyságának gyengülésének negatív szinergikus és multiplikátor hatásai bármely komponens hatékonyságának vagy minőségének csökkenésével járnak, ahogy ez jelenleg Oroszországban történik.

A modern gazdaságban a munkaerő kreatív része (a kreatív osztály) a felhalmozott nemzeti humán tőke (HC) magja.

Magában foglalja a munkaerő képzett részét is, amely biztosítja a KV hatékony működését, a működéséhez szükséges környezetet és a szellemi munka eszközeit. A HC teljesítményét alapvetően a kultúra és a hozzá kapcsolódó munkavégzés, valamint a vállalkozói etika határozza meg.

Az innovációs gazdaság, a fejlesztési folyamatok és a GDP szempontjából a humán tőke a következőképpen határozható meg:

Emberi tőke - ez a kreatív munkaerő-források (kreatív osztály) része, ezek magas színvonalú anyagi támogatása, felhalmozott minőségi tudása, szellemi és csúcstechnológiái, amelyek évente a GDP-ben versenyképes innovatív és tudományintenzív termékek arányát hozzák létre. világpiacokon.

A felhalmozott HC értékét ebben az esetben úgy számítják ki, hogy összeadják az innovatív termékek, szolgáltatások és tudományintenzív termékek GDP-hez viszonyított arányát egy generáció átlagos munkaideje alatt (Oroszország esetében 30 év).

A humán tőke értékben az innovatív gazdaság és annak ellátása az ország gazdaságában való részesedését jelenti.

Ez a megközelítés lehetővé teszi a nemzeti humán tőke számszerűsítését integrált ország nemzetközi mutatók segítségével, ami egyrészt egyszerűsíti a számításokat, másrészt pedig megbízhatóbbá teszi azokat.

A humán tőke minden szintjén – egyéni, vállalati és nemzeti – speciális, specifikus tudáson, készségeken és technológiákon alapul, amelyek meghatározzák a megfelelő szintű humán tőke versenyelőnyeit.

A humántőke minden szintjén további képzett munkaerő-erőforrásokat, életminőséget, eszközöket és technológiákat is magában foglal, amelyek biztosítják a nemzeti KT versenyelőnyeinek kiaknázását, a TK hatékony működését, mint az innováció intenzív tényezője, a szellemi munka. és a fejlődés.

Nemzeti humán tőke

A nemzeti humántőke összetétele a nemzeti komponenseken kívül magában foglalja a vállalati és egyéni humántőke, valamint a háztartások humán tőkéje /1-4/.

A nemzeti humán tőke a nevelésbe, oktatásba, kultúrába, a lakosság egészségügyébe, a lakosság szakmai felkészültségének, színvonalának és életminőségének javításába történő befektetések révén formálódik. A tudományban, a tudásban és a szellemi tőkében, a társadalmi tőkében, a vállalkozói képességben, az információs támogatásban és az állampolgárok biztonságában. A gazdasági szabadságban nemzetközi definíciójában, a szellemi munka eszköztárában, a humán tőke, mint a gazdaság és a társadalom fejlődésének tényezője működésének környezetében.

Ebben az esetben a társadalmi tőkén egy szakember kapcsolatait, kapcsolatait és támogatását értjük, amelyek hozzájárulnak szellemi munkája hatékonyságának növeléséhez.

A humán tőke mint tudás, készségek, tapasztalatok, magas szintű, vezetői és szellemi technológiák tárháza, a tudás formájában történő információáramlást segítő szoftverek, a magas élet- és munkaminőség anyagi támogatása nemcsak a befektetés folyamatában halmozódhat fel, hanem anyagilag és erkölcsileg is elhasználódik.

Vagyis leegyszerűsített értelemben az "értékcsökkenés" fogalma a HC-re vonatkozik.

A humántőke intenzív fejlesztési tényező, amelyre nem érvényesül a csökkenő megtérülés törvénye a HC, a gazdaság, az államiság és a polgári védelem helyesen megválasztott fejlesztési stratégiájával.

A fejlett országok nemzeti vagyonának részeként a HC részesedését (értékét) tekintve érvényesül.

Emberi tőke a gazdaság és a társadalom fejlődésének intenzív szintetikus és komplex termelési tényezője, amely magában foglalja a kreatív munkaerő-forrásokat, az innovatív rendszert, a nagy teljesítményű felhalmozott tudást, a szakmai információszolgáltatás rendszereit, a szellemi és szervezési munka eszközeit, az életminőséget, az élőhelyet valamint a HC hatékony működését és magas teljesítményét biztosító szellemi tevékenység.

Röviden: Az emberi tőke kreatív szakemberek, intelligencia, tudás, magas színvonalú és rendkívül termelékeny munkaerő és magas életminőség.

A korrupció és a bűnözés dominanciája leértékeli a tudást, elnyomja az emberek kreativitását és kreatív energiáját, csökkenti a HC minőségét, hatékonyságát és felhalmozott értékét. A szinergiát negatív fejlődési tényezővé, fékjévé változtatja.

Egy kriminalizált és korrupt országban a HC definíció szerint nem működhet hatékonyan. Még akkor is, ha "importált" külső minőségi csekáról van szó, amit a beáramlása biztosít. Vagy leépül, korrupcióba és más kontraproduktív sémákba keveredik, vagy nem hatékonyan „működik”.

Finnország a humántőke elméletére és gyakorlatára alapozva történelmileg rövid idő alatt sikerült az elsősorban erőforrás-alapú gazdaságból az innovatív gazdaságba mozdulnia. És létrehozni saját versenyképes csúcstechnológiáikat anélkül, hogy feladnák fő természeti kincsük - az erdő - legmélyebb feldolgozását. Finnországnak sikerült a világ élvonalába kerülnie a gazdaság egészének versenyképességét tekintve. Sőt, a finnek a fafeldolgozásból származó bevételből hozták létre innovatív technológiáikat és termékeiket magas hozzáadott értékű áruvá. Jövedelmét nem holtteherként, tartalék formájában tárolták az amerikai és európai bankokban tartalékban, hanem az embereikbe fektették, javítva egészségi állapotukat, képzettségüket, növelve kreativitásukat és munkaminőségüket. Beruháztunk az infrastruktúrába, az életminőség javításába, a HC-be és a gazdaságba, az új csúcstechnológiákba.

Mindez nem azért történt, mert a HC elmélete és gyakorlata egyfajta varázspálcát valósított meg, hanem azért, mert ez lett a közgazdasági elmélet és gyakorlat válasza a kor kihívásaira, a tudásgazdaság legmélyén megjelenő kihívásaira. posztindusztriális gazdaság a 20. század második felében.

A tudomány fejlődése, az információs társadalom kialakítása, mint egy komplex intenzív fejlesztési tényező - a humántőke - összetevői előtérbe hozták a tudást, az oktatást, az egészségügyet, a lakosság életminőségét és magukat a vezető szakembereket, akik meghatározóak. a nemzetgazdaságok kreativitása és innovációja.

Az életminőség növekedésének stabil feltételeinek megteremtésében, a tudásgazdaság megteremtésében és fejlesztésében, az információs társadalomban, az információs társadalomban, a civil társadalom fejlődésében óriási előnyökkel jár a magas színvonalú humántőkével rendelkező országok.

Vagyis olyan országok, ahol képzett, egészséges és optimista népesség, versenyképes világszínvonalú szakemberek a gazdasági tevékenység minden típusában, az oktatásban, a tudományban, a menedzsmentben és egyéb területeken.

Az, hogy a HC-t választották egy fejlődő ország fő fejlesztési tényezőjévé, szó szerint szisztematikus és integrált megközelítést diktál mind magának a humántőke-nek a koncepciójának és stratégiáinak kidolgozásában, mind pedig egy új paradigmában, koncepcióban és az ország fejlesztési stratégiájában. Ez megköveteli az összes többi stratégiai tervezési dokumentum összekapcsolását velük.

Ez a diktátum a nemzeti Cseka, mint szintetikus és összetett fejlődési tényező lényegéből következik. Sőt, ez a diktátum hangsúlyozza a munka magas minőségét és termelékenységét, a magas életminőséget, a szakemberek munkáját és eszközeit, amelyek meghatározzák a HC kreativitását és kreatív energiáját.

A tudományos és technológiai fejlődés folyamatainak elemzése azt mutatja, hogy a HC, növekedési és fejlődési ciklusai a fő tényezői és mozgatórugói az innovatív fejlődési hullámok generálásának, a világgazdaság és társadalom ciklikus fejlődésének.

Fokozatosan felhalmozódott a tudás. Ezek alapján fejlődött ki az oktatás és a tudomány. Kialakult a magasan professzionális tudományos, műszaki, menedzseri és általában a szellemi elit rétege, amelynek vezetésével újabb áttörés történt az ország fejlődésében.

Ráadásul a HC szintje és minősége meghatározza a felső lécet a tudomány és a közgazdaságtan fejlődésében. A nemzeti HC minőségének a minőségi és munkaetikai innovatív gazdaság által megkívánt szintre való emelése nélkül pedig nem lehet beugrani a megfelelő TUE innovatív gazdaságába, sőt, a tudásgazdaságba.

Ezzel párhuzamosan a képzetlen munkaerő aránya a fejlett és fejlődő országok GDP-jében csökken, a technológiailag fejlett országokban pedig már eltűnőben kicsi. Bármilyen munka most egy civilizált országban műveltséget és tudást igényel.

A HC és az innovatív gazdaság fejlődésének motorja a verseny minden típusú tevékenységben.

A verseny kialakítja és kiválasztja a legjobb szakembereket, hatékony irányítást, javítja a HC minőségét.

A verseny arra ösztönzi a vállalkozókat és a menedzsmentet, hogy innovatív termékeket és szolgáltatásokat hozzanak létre. A szabad verseny, nemzetközi definíciójában a gazdasági szabadság a fő ösztönzői és mozgatórugói a nemzeti HC minősége és versenyképessége növekedésének, a tudástermelés növekedésének, az innovációk generálásának és a hatékony innovatív termékek létrehozásának.

Emberi tőke- az egyénben megtestesülő potenciális hozóképesség felmérése jövedelem. Tartalmazza a veleszületett képességeket és tehetségeket, valamint az iskolai végzettséget és a megszerzett képesítéseket.

Biztos vagy benne, hogy ember vagy?

Az emberi tőke fogalmát amerikai tudósok, közgazdasági Nobel-díjasok dolgozták ki Gary BeckerÉs Theodor Schultz. Megmutatták, hogy a humán tőkébe való befektetés magas értékű lehet gazdasági hatásés hogy az utóbbi évtizedekben egyre inkább meghatározták a gazdaság fejlődését, különösen az iparosodott országokban.

Emberi tőke- ismeretek, készségek, készségek összessége, amelyek az ember és a társadalom egészének sokrétű igényeinek kielégítésére szolgálnak. A kifejezést először Theodor Schultz használta, követője, Gary Becker pedig az emberi tőkébe történő befektetések hatékonyságának alátámasztásával és az emberi viselkedés közgazdasági megközelítésének megfogalmazásával dolgozta ki ezt az elképzelést.

Kezdetben a humán tőkét csak az emberbe történő befektetések összességeként értelmezték, amely növeli munkaképességét - oktatását és szakmai készségeit. A jövőben a humán tőke fogalma jelentősen bővült. A Világbank szakértői által készített legfrissebb számítások a fogyasztói kiadásokat – a családok élelmiszerre, ruházatra, lakhatásra, oktatásra, egészségügyre, kultúrára, valamint ezekre a célokra fordított állami kiadásokra – vonatkoznak.

Emberi tőke tág értelemben a gazdasági fejlődés, a társadalom és a család fejlődésének intenzív termelő tényezője, ezen belül a munkaerő képzett része, a tudás, a szellemi és vezetői munka eszközei, a környezet és a munkatevékenység, amelyek biztosítják a humán tőke hatékony és racionális működése, mint produktív fejlesztési tényező.

Röviden: Emberi tőke intelligencia, egészség, tudás, magas színvonalú és eredményes munka és életminőség.

Emberi tőke- az innovációs gazdaság és a tudásgazdaság kialakulásának és fejlődésének fő tényezője, mint a fejlődés következő legmagasabb foka.

A humán tőke fejlesztésének és minőségének javításának egyik feltétele a gazdasági szabadság magas mutatója.

A humán tőke osztályozását használják:

1. Egyéni humán tőke.

2. A cég humán tőkéje.

3. Nemzeti humán tőke.

A nemzeti vagyonban a humán tőke a fejlett országokban 70-80%. Oroszországban körülbelül - 50%.

A humán tőke fogalma az emberi tényező és a humán erőforrás fogalmának természetes fejlődése és általánosítása, de a humán tőke egy tágabb közgazdasági kategória. A humán tőke (HC) elméletének megalapítói szűk definíciót adtak neki, amely az idők során bővült és folyamatosan bővül, beleértve a HC összes új összetevőjét. Ennek eredményeként a HC a modern gazdaság - a tudásgazdaság - fejlődésének összetett intenzív tényezőjévé vált.

Jelenleg a humán tőke elmélete és gyakorlata alapján az Egyesült Államok és a vezető európai országok fejlődésének sikeres paradigmája formálódik és fejlődik. A lemaradó cseka elmélete alapján Svédország modernizálta gazdaságát, és a 2000-es években visszaadta vezető pozícióját a világgazdaságban. Finnországnak történelmileg rövid idő alatt sikerült a túlnyomórészt erőforrás-alapú gazdaságból az innovatív gazdaság felé mozdulnia. És létrehozni saját versenyképes csúcstechnológiáikat anélkül, hogy feladnák fő természeti kincsük - az erdő - legmélyebb feldolgozását. A gazdaság egészének versenyképességét tekintve a világon az első helyet sikerült elérni. Sőt, a finnek a fafeldolgozásból származó bevételből hozták létre innovatív technológiáikat és termékeiket magas hozzáadott értékű áruvá.

Mindez nem azért történt, mert az emberi tőke elmélete és gyakorlata egyfajta varázspálcát valósított meg, hanem azért, mert ez lett a közgazdasági elmélet és gyakorlat válasza a kor kihívásaira, a kialakulóban lévő innovatív gazdaság (tudásgazdaság) kihívásaira. század második felében és a kockázati tudomány.-műszaki üzlet.

A tudomány fejlődése, az információs társadalom kialakítása egy komplex intenzív fejlődési tényező - a humán tőke - összetevőiként a tudást, az oktatást, az egészséget, a lakosság életminőségét és magukat a vezető szakembereket hozta, akik meghatározzák a a nemzetgazdaságok kreativitása és innovációja.

A világgazdaság globalizálódásával összefüggésben, bármely tőke, így a HC szabad áramlásának körülményei között, országról országra, régióról régióra, városról városra, intenzív nemzetközi verseny körülményei között, a felgyorsult fejlõdés. csúcstechnológiák.

Az életminőség növekedésének stabil feltételeinek megteremtésében, a tudásgazdaság megteremtésében és fejlesztésében, az információs társadalomban, az információs társadalomban, a civil társadalom fejlődésében pedig óriási előnyökkel jár a magas színvonalú humántőkével felhalmozott országok. Vagyis olyan országok, ahol képzett, egészséges és optimista népesség, versenyképes világszínvonalú szakemberek a gazdasági tevékenység minden típusában, az oktatásban, a tudományban, a menedzsmentben és egyéb területeken.

A humán tőke megértése és megválasztása fő fejlesztési tényezőként a szó szoros értelmében szisztematikus és integrált megközelítést diktál egy fejlesztési koncepció vagy stratégia kidolgozásában, valamint az összes többi magánstratégia és program összekapcsolásában. Ez a diktátum a nemzeti Cseka, mint többkomponensű fejlesztési tényező lényegéből következik. Sőt, ez a diktátum hangsúlyozza az ország kreativitását és alkotóenergiáját meghatározó élet-, munkakörülményeket és a szakemberek eszközeinek minőségét.

A Cseka magja természetesen egy ember volt és most is az, de ma már képzett, kreatív és vállalkozó szellemű, magas szintű szakmai felkészültséggel rendelkező ember. Maga a humán tőke határozza meg a modern gazdaságban az országok, régiók, önkormányzatok és szervezetek nemzeti vagyonának fő részét. Ezzel párhuzamosan a képzetlen munkaerő aránya a fejlett és fejlődő országok, köztük Oroszország GDP-jében egyre kisebb, a technológiailag fejlett országokban pedig már eltűnően kicsi.

Ezért a szakképzetlen és képzettséget, speciális készségeket és tudást igénylő munkaerőre történő munkamegosztás fokozatosan elveszti eredeti értelmét és gazdasági tartalmát a humán tőke meghatározásakor, amelyet a humántőke-elmélet megalkotói a képzett emberrel, illetve azok felhalmozott tudásával, tapasztalataival azonosítottak. . A humán tőke, mint gazdasági kategória fogalma a globális információs közösség és a tudásgazdaság fejlődésével együtt folyamatosan bővül.

A humántőke tág értelemben intenzív termelő tényező a gazdaság, a társadalom és a család fejlődésében, ideértve a munkaerő képzett részét, a tudást, a szellemi és vezetői munkához szükséges eszközöket, a környezetet és a munkatevékenységet, amelyek biztosítják a hatékony munkavégzést. valamint a humántőke, mint produktív fejlődési tényező racionális működése.

Kialakul az emberi tőke a lakosság életszínvonalának és minőségének javítását, a szellemi tevékenységet szolgáló beruházásokon keresztül.

Beleértve - a nevelésben, oktatásban, egészségügyben, tudásban (tudományban), vállalkozói képességben és klímában, a munkaerő információs támogatásában, a hatékony elit kialakításában, az állampolgárok biztonságában és az üzleti és gazdasági szabadságban, valamint a kultúrában , művészet és egyéb alkatrészek. A Cseka is a más országokból érkező beáramlás miatt jön létre. Vagy a kiáramlása miatt csökken, ami eddig Oroszországban volt megfigyelhető.

BAN BEN az emberi tőke összetétele magában foglalja a szellemi és vezetői munka eszközeibe történő befektetéseket és az azokból származó hozamokat, valamint a humántőke működését, annak hatékonyságát biztosító környezetbe történő befektetéseket.

Komarova A.S.

Az "emberi tőke" fogalmának kialakulása

A humán tőke fogalma a társadalom modern tudatában az egyik központi helyet foglalja el. A technológiai fejlődés egyre inkább bekerül az emberek életébe, ezért egyre több követelményt támasztanak az emberrel, végzettségével, végzettségével szemben. Egyre aktuálisabbak az ember termelésben betöltött szerepével, a termelési módszerrel, a tudásátadással stb. kapcsolatos kérdések.

A „humán tőke” gazdasági kategória fokozatosan alakult ki. Ez eleinte tudást és az ember munkaképességét jelentette. Tehát a 17. században a klasszikus angliai politikai gazdaságtan egyik megalapítója, W. Petty megpróbálta felmérni az ember személyiségének produktív tulajdonságainak pénzbeli értékét. Szerinte a társadalom gazdagsága az emberek foglalkozási jellegétől és munkaképességétől függ. Később sok más tudós foglalkozott az „emberi tőke figyelembevételével munkáiban, ez tükröződött például Adam Smith skót közgazdász, a modern közgazdasági elmélet egyik alapítójának „The Wealth of Nations” (1775) című munkájában. , „A gazdaságtudomány alapelvei” (1890-1891), az angol közgazdász, a neoklasszikus közgazdasági irányzat megalapítója, Alfred Marshall.

A jövőben a humán tőke fogalma jelentősen bővült. A világ fejlett országai gazdaságának növekedésére vonatkozó statisztikai adatok elemzése a 20. század közepén.

Emberi tőke

lendületet adott az emberi tőke elméletének kidolgozásához.

Tehát az orosz származású amerikai közgazdász V.V. Leontief (1905-1999), 1973-ban közgazdasági Nobel-díjas "az input-output módszer fejlesztéséért", az Egyesült Államok áruimportját és -exportját tanulmányozta. Munkájának következtetései a következők voltak: az Egyesült Államok által importált áruk munkaintenzitása meglehetősen magas, de a munkaerő ára az áruk költségében sokkal alacsonyabb, mint az Egyesült Államok exportjában. Az Egyesült Államokban a munkaerő tőkeintenzitása jelentős, a magas munkatermelékenység mellett ez jelentős hatást gyakorol az exportszállítások munkaerő árára. A humán tőke elemzése Leontiev munkájának megjelenése után vált népszerűvé, és átfogó fejlesztést kapott Schultz 1961-ben és Baker 1964-ben.

Az emberi tőke elméletének alapjait az amerikai közgazdász, a Nobel-díjas Theodor Schultz (1902-1998) fektette le. Bevezette a tudományos irodalomba a "humán tőke" (Human Capital) fogalmát, amelyet úgy értelmezett, mint "az egyén és a társadalom egészének változatos szükségleteinek kielégítésére használt tudás, készségek és képességek összességét". Az Emerging Economic Scene and School Education, The Creation of Capital by Education stb. publikációiban Schultz kidolgozta az emberi tőke elméletének elméleti alapmodelljét. Fokozatosan elterjedt az a felfogás, hogy az oktatásba (azaz a humán tőke) a döntő a befektetés. A humán tőkébe való befektetésen az oktatási befektetéseket oktatási intézményekben, vállalkozásokban, valamint az egészségügyi, oktatási és tudományos beruházásokat értette.

Nobel-díjas 1992 Harry Becker volt az első, aki az emberi tőke fogalmát mikroszintre helyezte át. Becker szerint egy vállalkozás humán tőkéje egy ember készségeinek, tudásának és készségeinek összessége.

Becker (1964) Human Capital című könyvében olyan elméleti modellt dolgozott ki, amely az ezirányú további fejlesztések alapjául szolgált, és a modern közgazdaságtudomány klasszikusaként ismerték el. Becker érdeme abban is rejlik, hogy statisztikailag korrekt számítással elsőként határozta meg az oktatás gazdasági hatékonyságát.

Stanley Fischer amerikai-izraeli közgazdász fogalmának meghatározása szerint „az emberi tőke az emberben megtestesülő jövedelemtermelő képesség mértéke. Az emberi tőke magában foglalja a veleszületett képességeket és tehetségeket, valamint az oktatást és a megszerzett készségeket.” Ez a meghatározás a humán tőke szűk definíciójának tekinthető.

A terület további kutatásában az alábbi közgazdászok munkája volt fontos (lásd táblázat).

Asztal. Hozzájárulás a humántőke-elmélet fejlesztéséhez

	TELJES NÉV. tudós, életévek	Főbb következtetések a humán tőke (HC) elméletének fejlesztésében
	Simon (Semjon) Kovács	Az intézményi reformok felgyorsult végrehajtásához a felhalmozott humán tőke magas szintű és minőségi szintje szükséges. A felzárkózó gazdaságú ország humán tőkéjének kellően magas szintje és minősége biztosítja a hozzáférést az egy főre jutó GDP stabil növekedéséhez és a lakosság életszínvonalának és életminőségének emelkedéséhez. A fejlődő országok gazdaságának lehetséges stabil növekedésében a HC a fő domináns.
	Robert Solow	A Solow-modell (1950-1969) lehetővé teszi az állam gazdaságpolitikájának különböző lehetőségeinek, életszínvonalra gyakorolt ​​hatásának értékelését.
	John Kendrick	A humán tőkét úgy határozza meg, mint az a képesség, hogy egy bizonyos időtartamon keresztül terméket és jövedelmet hozzon létre, beleértve a nem piaci bevételi formákat is. Az egészségügyi ellátás bizonyos időszakon belüli költségei pénzbeli és pszichológiai formában is befektetési hatást fejtenek ki.
	Lester Carl Thurow (született 1938-ban)	A humán tőkébe olyan vonásokat kell belefoglalni, mint a „politikai és társadalmi stabilitás tisztelete”.
	John Stuart Mill (1806-1873)	Ezt írta: „Maga az ember... nem tekintem gazdagságnak. De megszerzett képességei, amelyek csak eszközként léteznek és munka által generálódnak, szerintem jó okkal ebbe a kategóriába tartoznak ”; "Egy ország munkásainak mesterségbeli tudása, energiája és kitartása éppúgy számít az ország gazdagságára, mint szerszámaikra és gépeikre."
	Abalkin Leonyid Ivanovics (1930-2011)	A humán tőkét a veleszületett képességek, az általános és speciális műveltség, a megszerzett szakmai tapasztalat, a kreativitás, az erkölcsi, pszichés és testi egészség, a bevételszerzési lehetőséget biztosító tevékenységi motívumok összegének tekintette.
	Djatlov Szergej Alekszejevics	„Az emberi tőke a befektetések eredményeként kialakult és az ember által felhalmozott egészség, tudás, készségek, képességek, motivációk bizonyos készlete, amelyet célszerűen a munkafolyamatban hasznosít, hozzájárulva termelékenységének és keresetének növekedéséhez.”
	Simkina Ljudmila Georgievna	A humán tőke az élettevékenység időmegtakarításon alapuló gazdagítása, amely a modern innovatív gazdasági rendszer fő kapcsolata.

A tág értelemben vett humántőke a gazdasági fejlődés, a társadalom és a család fejlődésének intenzív termelő tényezője, ideértve a munkaerő képzett részét, a tudást, a szellemi és vezetői munkához szükséges eszközöket, a környezetet és a munkatevékenységet, amelyek biztosítják a hatékony munkavégzést. valamint a humántőke, mint produktív fejlődési tényező racionális működése.

Az emberi tőke elméletében megtestesülő gondolatok komoly hatással voltak az államok gazdaságpolitikájára. Ennek köszönhetően megváltozott a társadalom hozzáállása az emberbe történő befektetésekhez. Ez adta az elméleti alapot az oktatási és képzési rendszer felgyorsult fejlesztéséhez a világ számos országában.

Az idő megmutatta, hogy a „humán tőke” fogalmának többféle értelmezése és értelmezése van, a megoldandó gazdasági, mikroökonómiai és/vagy szociológiai feladatok jellegétől függően. A jövőben az ilyen feladatok szigorú differenciálása és rendszerezése a humántőke-fogalom értelmezésének megfelelő differenciálásához és osztályozásához vezet.

Irodalom:

1. Becker G. Humán tőke: elméleti és empirikus elemzés. - M., 1964. - 234 p. [elektronikus erőforrás]-hozzáférési mód.- http://stepantsova.wordpress.com/2012/05/01/ (elérés dátuma: 2012.10.22.).

2. Makarova E. O. Humán tőke az innovatív gazdaságban // Bulletin of Kazan State Agrarian University.-2008.-№ 2- P. 74-78

3. Korcsagin Yu. A. Az orosz humán tőke: fejlődési vagy leépülési tényező? - Voronezh: TsIRE, 2005 [elektronikus erőforrás] hozzáférési mód.

4. Ingyenes lexikon: Wikipédia. Humán tőke// [elektronikus erőforrás] – Hozzáférési mód. - URL: ru.wikipedia.org/wiki/ Human_capital (elérés dátuma: 2012.10.18.).

ODiplom // Közgazdaságtan // 2017.01.18

Bibliográfiai leírás:

Nesterov A.K. A humán tőke felhalmozása [elektronikus forrás] // Oktatási enciklopédia ODiplom.ru

A humántőke felhalmozását a felhasználás hatékonyságának növelésének késleltetett jellege jellemzi, mivel az egyének tudásának és tapasztalatának gyarapodása nem jelenik meg azonnal a gyakorlatban, ennek következtében a munkatermelékenység késéssel növekszik.

Az emberi tőke felhalmozásának igénye

A humántőke felhalmozásának igénye az emberi szükségletek rendszerének meglétéből adódik.

A modern ember szükségleteinek felépítése és jellemzői összetett célrendszerként jelennek meg, amelyek mindegyike sajátos szükségletek kielégítésére törekszik. Ugyanakkor a szükségletek anyagi, szellemi és társadalmi csoportokra csoportosulnak, és együttesen a termelés fő céljának elérését célozzák. Így általában az emberi szükségletek jelentik a gazdasági tevékenység fő motívumát.

Ennek eredményeként az ember életszínvonalának növekedése érdekében a humán tőke felhalmozódásában érdekelt, ami növeli munkája értékét, és lehetővé teszi számára, hogy több szükségletet elégítsen ki, odafigyeljen saját munkájára. magasabb rendű igények. Ez az emberi tőke felhalmozásának szubjektív oldala.

Másrészt modern körülmények között a hosszú távú gazdasági növekedés a technikai haladáson és az emberi tevékenység minőségi javítását igénylő innovációkon alapul. Ebből következően a humántőke felhalmozásának objektív oldala a gazdasági növekedés fő tényezőjeként betöltött szerepének növekedésével függ össze, amely a nemzetgazdaság fejlődésének egyik fő feltétele.

A modern gazdasági viszonyok szempontjából az emberi tőkét az ember azon tulajdonságai, képességei és motivációi jellemzik, amelyek hozzájárulnak termelő munkatevékenységéhez.

A humán tőke felhalmozása 3 komponens fejlesztésében nyilvánul meg:

1. A munkatevékenységhez kapcsolódó emberi tulajdonságok - elme, intelligencia, energia, megbízhatóság, felelősség, stb.
2. Egy személy képességei, készségei, képességei: tehetség, képzelőerő, találékonyság, tanulási képesség, szakmai készségek, tapasztalat stb.
3. Emberi motivációk (munkához kapcsolódó és nem közvetlenül összefüggő): célorientáció, kommunikáció, csapatmunka stb.

A humán tőke felhalmozása

A humán tőke növekvő szerepe a modern gazdaságban nyilvánvaló. Szükséges egy nagyszabású rendszerszintű keret kialakítása, amely serkenti a humántőke felhalmozódását. Tekintettel a jelenlegi körülményekre, a gazdasági növekedés és fejlődés problémáira, amelyekkel a modern gazdaság szembesül, a humán tőke felhalmozódása és későbbi felhasználása számos humán fejlődéssel és gazdasági növekedéssel kapcsolatos kérdést megold majd.

A modern gazdaságban az ember szerepe nagymértékben megnövekedett az elmúlt évszázadhoz képest, ami megmutatkozik a humán tőke erős befolyásában az ország gazdasági növekedésére és fejlődésére. A humán tőke lehetővé teszi a termelési folyamatok minőségi javítását és az intenzív gazdasági fejlődés előfeltételeinek megteremtését, csökkentve az extenzív gazdasági növekedés szerepét.

A humántőke felhalmozásának sajátosságai és formái

A humántőke felhalmozása folyamatos jellegű, jelentős, pénzbeli és átmeneti befektetést igényel az embertől. Olyan körülmények között, amikor a gazdasági fejlődés előrehaladása közvetlenül függ a felhalmozott humán tőkétől, az ember szerepe a gazdasági környezetben igen nagy.

A legcélravezetőbb a termelés, az életkörülmények és az ország jólétének minőségi javulására épülő gazdasági növekedés. Mindez úgy érhető el, hogy a humántőkét fő tényezőként használjuk. Mindenkinek érdekeltnek kell lennie az emberi tőke folyamatos felhalmozódásában, mint tulajdonosában. A humántőke felhalmozásának motívumai az ember szükségletei, amelyek a modern piaci körülmények között a viselkedésének fő ösztönzői.

A humántőke felhalmozási folyamata általában időben elhúzódik, amit a gazdasági fejlődés ütemének meghatározásakor figyelembe kell venni. Ezért a humántőkébe történő befektetés fő motívumaként a jövedelemszint emelését kell használni, mind a humántőke-tulajdonosok, mind az ország vállalkozásai számára. A humán tőke növekedéséből adódó jövedelemnövekedés hosszú távon sokszorosa a beruházási költségeknek.

A humán tőke felhalmozásának sajátossága abban rejlik, hogy a piac új követelményeket támaszt a munkaerő minőségével szemben. Amikor a munkaerőpiacon magas követelmények jelennek meg az iskolai végzettséggel és a szakmai gyakorlattal szemben, akkor felerősödik a humántőke felhalmozódása, ugyanakkor ez a folyamat leginkább a fejlődésükben érdekelt munkavállalók körében jelentkezik.

Jelenleg 3 szinten jelentős beruházás folyik a humán tőkébe.

	Leírás	Jellegzetes
	Állapot	Állami szinten oktatás, egészségügy stb.
	Vállalati szint	A vállalkozás költségén dolgozó alkalmazottak fizetős képzésekre, szemináriumokra, konferenciákra küldése készségeik fejlesztése céljából vagy házon belüli képzések és szemináriumok szervezése formájában.
		A harmadik szint a tulajdonos által közvetlenül a humán tőkébe történő befektetéseket jelenti kiegészítő oktatás, önfejlesztés és új szakmai készségek megszerzése formájában. Mindezek a beruházások végső soron növelik a munkavállaló speciális humán tőkéjét.

A humán tőke felhalmozásának formái

A humántőke felhalmozásának fő formája az oktatás, mindenekelőtt a felsőoktatás, ezen a területen a tudás, a képességek, készségek, valamint ezek munkavégzésben való felhasználásának készsége a prioritás.

A modern bérek két komponensnek tekinthetők: az első az a jövedelemszint, amelyet az ember felsőfokú végzettség nélkül kapna, a második pedig az oktatásba fordított befektetések megtérülése. Az oktatásba történő befektetés magában foglalja az oktatás közvetlen költségeit és az oktatás során elmaradt jövedelem alternatív költségét. E megközelítés szerint az oktatás valódi értéke a humántőke tulajdonosa, valamint a gazdaság és a társadalom egésze számára abban nyilvánul meg, hogy egy magasabb iskolai végzettségű, és ebből következően nagyobb humánerőforrással rendelkező munkavállaló. tőke, magasabb a jövedelme.

Hagyományosan úgy tartják, hogy a felsőfokú végzettségűek jövedelme hozzávetőlegesen 1,3-1,5-szer magasabb, mint a középfokú szakirányú végzettségűek jövedelme, azonban számos, felsőfokú végzettséget igénylő szakma kevesebbet fizet, mint sok dolgozó szakma. Ezért ezt az állítást nem szabad abszolút igazságnak tekinteni. Figyelembe kell azonban venni, hogy a felsőfokú végzettség bizonyos keresetnövekedést jelent.

A humán tőke jelenléte nemcsak a magasabb jövedelem megszerzését befolyásolja, hanem növeli a jövedelmezőbb megüresedés esélyét is. Az oktatás szintje és minősége és a foglalkoztatás szorosan összefügg egymással. Ez a tendencia a nagyvárosokra és a viszonylag kicsi városokra egyaránt jellemző. A felsőfokú végzettséggel rendelkező munkanélküliek szintje alacsonyabb, mint a középfokú vagy szakirányú középfokú végzettségűeké.

Következésképpen a magasabb iskolai végzettség és ennek megfelelően nagyobb mennyiségű humán tőke erősíti a munkavállalók munkaerő-piaci versenyhelyzetét. Megjegyzendő, hogy ez a fő versenyelőny a munkaerőpiacon. A második helyen a szakmai tapasztalat áll.

A humántőke felhalmozásának következő legfontosabb formája a gyakorlati termelési ismeretek elsajátítása, a szakképzés.

A szakképzésbe és a továbbképzésbe fordított beruházások teljes összege nagyjából összemérhető a hagyományos oktatásba fordított beruházások összegével.

Figyelembe kell venni a speciális és az általános szakképzés közötti különbséget.

• A speciális szakmai képzést és továbbképzést a vállalkozás költségén finanszírozzák, és olyan szakmai készségeket, képességeket és ismereteket biztosítanak az alkalmazottaknak, amelyek kifejezetten ennél a vállalkozásnál hasznosak lesznek. Ezért a speciális szakképzésből származó bevételek fő részét közvetlenül a képzést finanszírozó cég kapja. Így a munkavállaló a vállalkozásból kilépve valószínűleg nem tudja hasznosítani a képzés során felhalmozott humán tőkét.
• Az általános szakképzés lehetővé teszi egy személy számára, hogy ismereteket, készségeket és képességeket szerezzen egy adott tevékenységi területen, és különféle vállalkozásokban használható.

  Mi az a humán tőke?

  Az általános szakmai képzésbe való beruházást az egyén végzi, de a jövőben a humántőke növelésének költségeit a magasabb bérek ellensúlyozzák.

Meg kell jegyezni, hogy a humántőke felhalmozásának mindkét megközelítése népszerű Oroszországban.

A humán tőkébe befektető orosz vállalatok is igyekeznek megszervezni az ilyen munkakörülményeket, hogy az alkalmazottak ne hagyják el a vállalkozást, mivel ez a befektetett pénzeszközök elvesztéséhez vezet. Az orosz cégek körében a legnépszerűbbek a vállalati tréningek, csapatversenyek, a munka sajátosságaihoz kapcsolódó szűk fókuszú gyakorlati csoportos órák.

Ha korábban viszonylag csekély volt azoknak a száma, akik saját kezdeményezésre fejlesztették szakmai felkészültségüket, mára a tendencia megváltozott, saját szakmai ismereteik fejlesztésére nagy az igény. A nyilvánvaló pozitív irányú tendencia azonban elmarad a kívánt szinttől, hiszen a szakképzés fő típusa, amelyen az emberek saját kezdeményezésre vesznek részt, a szakmai továbbképzések. Az egyéb típusú általános szakképzések iránt kevésbé van kereslet.

Ezenkívül meg kell jegyezni, hogy a közszféra, a kormányzati szervek, az állami vállalatok alkalmazottai sokkal gyakrabban javítják szakmai felkészültségüket, mint a kereskedelmi szervezetek alkalmazottai. A közszférában számos szakma esetében kötelező a szakmai képzés javítása 1, 2 vagy 3 évente.

A kereskedelmi vállalkozásokban sok munkavállaló nem érzi szükségét a humán tőke felhalmozásának szakmai fejlődés útján, hisz a képzésnek a munkáltató költségére és az ő kezdeményezésére kell történnie. A magáncégek, különösen a kis cégek azonban nem szívesen fektetnek be alkalmazottaik fejlesztésébe. Míg a közszférában vannak speciális programok, amelyek kötelező továbbképzést igényelnek. Ebben az esetben az állam gyakran befektetőként lép fel a szakképzésbe.

A humántőke felhalmozásának harmadik formája az önálló fejlesztés, amely abból áll, hogy közvetlen tulajdonosa további képzettséget, új szakmai ismereteket stb.

Ez a forma a legkevésbé elterjedt, az önfejlesztés iránti gyenge érdeklődés a lakosság nagy részének saját humántőke-felhalmozási motivációjának alacsony szintjével magyarázható. Az ember gyakran nem látja a béremelés kilátásait, ha továbbképzésen vesz részt. Ezért szükséges a munkavállalók ösztönzése a képzettségi szinttől és a szakmai tudástól függően béremelés formájában.

A humán tőke felhalmozódása az életkorral

A humántőke elmélet általános előírásai szerint a dolgozók fizetése az életkorral nő, mivel fiatalkorban nagy a befektetés az oktatásba, a szakmai tapasztalatokba és a képzésbe, majd ezek intenzitása csökken, és a dolgozók kezdik élvezni munkájuk gyümölcsét. az emberi tőke kialakításában.

Az életkor előrehaladtával a szakmai készségek formálódása és a tapasztalatok felhalmozása révén folytatódik a humán tőke felhalmozódása, és ezzel együtt a jövedelem szintje is emelkedik.

A humán tőke kialakulásának és fejlesztésének általános tendenciája szerint a munkavállaló 45-50 év körüli szinten éri el jövedelmének maximumát. E mérföldkő után az összjövedelem szintje csökkenni kezd, ahogy a humántőke leértékelődését befolyásoló tényezők lépnek életbe: a tudás és készségek elavulnak, egészségügyi problémák jelentkeznek, csökken az észlelési szint, nő a passzivitás stb.

A felsőfokú végzettség meglétéből adódó többletjövedelem 40-45 éves kortól kezd csökkenni, a nyugdíjba vonulás idejére megszűnik a jövedelemszintre gyakorolt ​​hatása. Ez azzal magyarázható, hogy a humán tőke jelentős részének felhalmozódásának kezdete egybeesik a felsőoktatás megszerzésével (22-25 éves kor között), majd ezt követően az ember ráteszi a lábát a munkaerő pályára és elkezdi azt kiegészíteni. szakmai tapasztalat. A munka megkezdése után az ember folyamatosan javítja szakmai színvonalát, növeli a humántőkét.

Az ember 30-35 éves korától már kellő mennyiségű tudást halmozott fel, és megszerezte a szükséges szakmai ismereteket, ezért a modern gazdaság és a munkaadók a legmagasabbra értékelik. Ugyanebben az időszakban azokkal a munkavállalókkal, akik mindeddig nem fejlesztették ki humántőkéjüket, az ellenkező helyzet áll elő. A megszerzett oktatás formájában felhalmozott humán tőkéjük és az abba fektetett pénzeszközök elértéktelenedtek, így nehezebben találnak jól fizető állást. Ennek oka egyrészt a szakmai önfejlesztéshez szükséges akaraterő hiánya, másrészt a szakmai tapasztalat alacsony színvonala, ami hátráltatja a megváltozott körülmények között történő munkát.

A 30-35 éves kortól a 40-45 éves korig tartó időszakban az embernek szakmai fejlődéssel, speciális képzéssel és minőségi növekedéssel fejlesztenie kell humántőkét, hogy 40-45 év szakmai tapasztalat után magasabb szintű többletjövedelmet biztosítson. mint a felsőoktatásból.

Így a következőket vonhatjuk le:

A humántőke felhalmozása nem áll meg a felsőoktatás, bizonyos szakmai készségek, munkatapasztalat, speciális készségek stb. megszerzésével, hanem további általános és speciális szakmai továbbképzéssel kell folytatódnia. Minél képzettebb, képzettebb és fejlettebb egy szakember, annál nagyobb az esélye arra, hogy magas díjazás mellett elhelyezkedjen.

Az oroszországi humántőke fejlődésének és felhalmozódásának jellemzői között meg kell jegyezni, hogy pozitív tendenciák mutatkoznak azon munkavállalók számának növekedésében, akik képzettségük javításával és új szakmai készségek megszerzésével növelik humántőkéjüket. Ez mindenképpen plusz. Ugyanakkor a munkavállalók és a munkaadók körében tapasztalható, a humántőke refinanszírozásával kapcsolatos általános alacsony kultúra korlátozza az intenzív gazdasági növekedést. A modern körülmények között Oroszországban az emberi tőke az intenzív gazdasági növekedés fő tényezője. A humán tőke növelésével lehetőség nyílik a gazdasági fejlettség növelésére, a nemzetgazdasági ágazatok fejlesztésére, a termelés technológiai korszerűsítésére, a munka termelékenységének növelésére és a gazdasági növekedés ösztönzésére az Oroszország előtt álló modern kihívásokkal szemben.

Irodalom

1. Alaverdov A.R. A szervezet humánerőforrás-gazdálkodása. – M.: Szinergia, 2012.
2. Lukyanchikova T.L., Semenova E.M. Egy vállalkozás humántőkéjének hatékony kezelése az innovatív fejlődés érdekében. // Vezetői számvitel. - 2014. - 2. sz. - S. 28-38.
3. Mau V.A. A humán tőke fejlesztése. – M.: Delo, 2013.
4. Személyzeti menedzsment. / szerk. E.B. Kolbacsov. - Rostov-on-Don: Főnix, 2014.

Az emberi tőke elméletének megalapítói

Az emberi tőke elméletét Theodor Schultz és Gary Becker amerikai közgazdászok dolgozták ki a szabad verseny és a nyugati politikai gazdaságtan árképzésének hívei. Az emberi tőke elméletének megalapozásáért közgazdasági Nobel-díjat kaptak - Theodor Schultz 1979-ben, Gary Becker 1992-ben. Az emberi tőke elméletének kidolgozásához a legnagyobb mértékben hozzájáruló kutatók közé tartozik még M. Blaug, M. Grossman, J. Mintzer, M. Pearlman, L. Thurow, F. Welch, B. Chiswick, J. Kendrick, R. Solow, R. Lucas, Z. Griliches, S. Fabrikant, I. Fisher , E. Denison és mások, közgazdászok, szociológusok és történészek. Az orosz származású Simon (Semjon) Kuznets, aki 1971-ben közgazdasági Nobel-díjat kapott, jelentősen hozzájárult az elmélet megalkotásához. Kritsky, S. A. Kurgansky és mások.

A „humán tőke” fogalma két független elméleten alapul:

1) Az "emberekbe való befektetés" elmélete volt a nyugati közgazdászok első elképzelése az emberi produktív képességek újratermeléséről. Szerzői: F. Machlup (Princetoni Egyetem), B. Weisbrod (Wisconsini Egyetem), R. Wikstra (Coloradoi Egyetem), S. Bowles (Harvard Egyetem), M. Blaug (Londoni Egyetem), B. Fleischer ( Ohio State University, R. Campbell és B. Siegel (University of Oregon) és mások.. Ennek az irányzatnak a közgazdászai a befektetések mindenhatóságának keynesi posztulátumából indulnak ki. A vizsgált fogalom vizsgálatának tárgya egyrészt magának az „emberi tőkének” a belső szerkezete, másrészt annak kialakulásának és fejlődésének sajátos folyamatai.

M. Blaug úgy vélte, hogy a humán tőke az emberek készségeibe való múltbeli befektetések jelenértéke, nem pedig az emberek önmagukban való értéke.
W. Bowen szemszögéből a humán tőke azokból a megszerzett tudásokból, készségekből, motivációkból és energiákból áll, amelyekkel az ember fel van ruházva, és amely bizonyos ideig felhasználható áruk és szolgáltatások előállítására. F. Machlup azt írta, hogy a nem javított munka eltérhet a javítotttól, amely az ember fizikai és szellemi képességeit növelő beruházásoknak köszönhetően termelékenyebbé vált. Az ilyen fejlesztések emberi tőkét jelentenek.

2) Az "emberi tőke termelése" elmélet szerzői Theodor Schultz és Jorem Ben-Poret (Chicagói Egyetem), Gary Becker és Jacob Mintzer (Columbia Egyetem), L. Thurow (MIT), Richard Pelman (University of Wisconsin), Zvi Griliches (Harvard Egyetem) és mások. alapvetőnek tartják a nyugati gazdasági gondolkodásban.

Schultz, Theodore-William (1902-1998), amerikai közgazdász, Nobel-díjas (1979). Arlington közelében született (Dél-Dakota, USA). Tanulmányait a Wisconsini Egyetem főiskoláján végezte, ahol 1930-ban agrárgazdaságtanból doktorált.

Az Iowa State College-ban kezdett tanítani. Négy évvel később a Gazdaságszociológiai Tanszéket vezette. 1943 óta, közel negyven évig a Chicagói Egyetem közgazdászprofesszora. A tanári tevékenységet aktív kutatómunkával kapcsolta össze. 1945-ben anyaggyűjteményt készített az Élelmiszer a világnak konferenciáról, amely kiemelt figyelmet fordított az élelmiszer-ellátás tényezőire, a mezőgazdasági munkaerő szerkezetére és migrációjára, a gazdálkodók szakmai képzettségére, a mezőgazdasági termelés technológiájára és irányára. a mezőgazdaságba történő befektetés. "Mezőgazdaság instabil gazdaságban" (1945) című munkájában ellenezte az írástudatlan földhasználatot, mivel az talajerózióhoz és egyéb negatív következményekhez vezet az agrárgazdaságra nézve.

1949-1967-ben. TÉVÉ. Schultz az Egyesült Államok Nemzeti Gazdaságkutató Iroda igazgatótanácsának tagja, majd a Nemzetközi Újjáépítési és Fejlesztési Bank, az Egyesült Nemzetek Élelmezésügyi és Mezőgazdasági Szervezete (FAO), több kormányzati minisztérium és szervezet gazdasági tanácsadója.

Leghíresebb művei közé tartozik " Mezőgazdasági termelés és jólét, A hagyományos mezőgazdaság átalakítása (1964), Befektetés az emberekbe: A népességminőség gazdaságtana (1981) satöbbi.

Az Amerikai Gazdasági Szövetség a T.-V. F. Volkerről elnevezett Schultz-érem. A Chicagói Egyetem tiszteletbeli professzora; tiszteletbeli diplomát kapott az Illinoisi, Wisconsin, Dijon, Michigan, Észak-Karolina és a Chilei Katolikus Egyetemen.

A humán tőke elmélete szerint a termelésben két tényező kölcsönhatásban van - a fizikai tőke (termelési eszközök) és a humán tőke (megszerzett tudás, készségek, energia, amely áruk és szolgáltatások előállításában felhasználható). Az emberek nem csak múló örömökre költenek pénzt, hanem a jövőben pénzbeli és nem pénzbeli bevételekre is. A humán tőkébe fektetnek be. Ezek az egészségmegőrzés, az oktatás, az álláskeresés, a szükséges információk megszerzésével, a migrációval, a munkahelyi szakképzéssel kapcsolatos költségek. A humán tőke értékét a potenciális jövedelem alapján becsülik meg.

TÉVÉ. Schulz ezt állította emberi tőke a tőke egy formája, mert jövőbeli bevételek vagy jövőbeli elégedettség forrása, vagy mindkettő. És emberré válik, mert az ember szerves része.

A tudós szerint az emberi erőforrások egyrészt a természeti erőforrásokhoz, másrészt az anyagi tőkéhez hasonlítanak. Közvetlenül a születés után az ember, mint a természeti erőforrások, nem hoz semmilyen hatást. Csak megfelelő "feldolgozás" után sajátítja el az ember a tőke tulajdonságait. Vagyis a munkaerő minőségének javítására fordított költségek növekedésével a munkaerő, mint elsődleges tényező fokozatosan átalakul humántőkévé. TÉVÉ. Schultz meg van győződve arról, hogy tekintettel a munkaerőnek a kibocsátáshoz való hozzájárulására, az emberi termelési kapacitás felülmúlja a jólét összes többi formáját együttvéve. Ennek a tőkének a sajátossága a tudós szerint, hogy a keletkezési forrásoktól (saját, állami vagy magán) függetlenül felhasználását maguk a tulajdonosok irányítják.

Az emberi tőke elméletének mikroökonómiai alapjait G.-S. Becker.

Harry-Stanley Becker (született 1930) amerikai közgazdász, Nobel-díjas (1992). Potsville-ben (Pennsylvania, USA) született. 1948-ban a New York-i J. Madison High Schoolban tanult. 1951-ben diplomázott a Princeton Egyetemen. Tudományos pályafutása a Columbia (1957-1969) és a Chicagói Egyetemhez kötődik.

EMBERI TŐKE

1957-ben védte meg doktori disszertációját és professzor lett.

1970 óta G.-S. Becker a Chicagói Egyetem társadalomtudományi és szociológiai tanszékének elnöke volt. A Stanford Egyetem Hoover Intézetében tanított. Együttműködik a heti "Üzleti héttel".

A piacgazdaság aktív támogatója. Hagyatéka számos művet tartalmaz: "A diszkrimináció közgazdasági elmélete" (1957), "Treatise on the Family" (1985), "A racionális elvárások elmélete" (1988), "Human Capital" (1990), "Rational Expectations and a fogyasztás árának hatása" (1991), Termékenység és gazdaságtan (1992), Képzés, munka, munkaminőség és gazdaságtan (1992) stb.

A tudós munkáinak átívelő gondolata az, hogy az embert a mindennapi életében a döntések meghozatalakor a gazdasági érvelés vezérli, bár ennek nincs mindig tudatában. Azt állítja, hogy az ötletek és motívumok piaca ugyanazok a minták szerint működik, mint az áruk piaca: kereslet-kínálat, verseny. Ez vonatkozik olyan kérdésekre is, mint a házasság, a család, az oktatás, a szakmaválasztás. Véleménye szerint sok pszichológiai jelenség is alkalmas gazdasági értékelésre és mérésre, mint például az anyagi helyzettel való elégedettség vagy elégedetlenség, az irigység, az önzetlenség, az egoizmus megnyilvánulása stb.

Ellenfelek G.-S. Becker azzal érvel, hogy a gazdasági számításokra összpontosítva lekicsinyli az erkölcsi tényezők fontosságát. A tudósnak azonban megvan a válasza erre: az erkölcsi értékek különbözőek a különböző embereknél, és hosszú időbe telhet, amíg azonosak lesznek, ha ez valaha lehetséges. Bármilyen erkölcsi és intellektuális szintű személy személyes gazdasági haszonra törekszik.

1987-ben G.-S. Beckert az Amerikai Gazdasági Szövetség elnökévé választották. Tagja az Amerikai Tudományos és Művészeti Akadémiának, az Egyesült Államok Nemzeti Tudományos Akadémiájának, az Egyesült Államok Nemzeti Oktatási Akadémiájának, nemzeti és nemzetközi társaságoknak, gazdasági folyóiratok szerkesztője, valamint a Stanford, Chicago, Illinois, Héber Egyetemek díszdoktora.

A kiindulópont G.-S. Beckernek az volt az ötlete, hogy amikor a képzésbe és az oktatásba fektetnek be, a diákok és szüleik racionálisan járnak el, minden hasznot és költséget figyelembe véve. A "hétköznapi" vállalkozókhoz hasonlóan összehasonlítják az ilyen befektetések várható marginális megtérülési rátáját az alternatív befektetések (bankbetétek kamatai, értékpapírokból származó osztalék) hozamával. Attól függően, hogy mi gazdaságilag megvalósíthatóbb, döntenek arról, hogy folytatják-e az oktatást, vagy abbahagyják. A megtérülési ráták szabályozzák a befektetések megoszlását az oktatás különböző típusai és szintjei, valamint az oktatási rendszer és a gazdaság többi része között. A magas megtérülési ráta az alulbefektetést, az alacsony ráta a túlbefektetést jelzi.

G.-S. Becker elvégezte az oktatás gazdasági hatékonyságának gyakorlati számítását. Például a felsőoktatási jövedelmet úgy határozzák meg, mint a főiskolát végzettek és a középiskolát nem végzettek közötti élethosszig tartó kereset különbségét. Az oktatás költségei között a fő elemet a „kiesett kereset”, vagyis az a jövedelem, amelyet a hallgatók a tanulmányi évek során nem kaptak meg. (A kieső kereset lényegében a hallgatók humántőkéjük építésével töltött idejének értékét méri.) Az oktatás előnyeinek és költségeinek összehasonlítása lehetővé tette az egyénbe történő befektetés megtérülésének meghatározását.

G.-S. Becker úgy vélte, hogy az alacsonyan képzett munkás nem a vállalati részvények tulajdonjogának diffúziója (szétoszlása) miatt válik kapitalistává (bár ez a nézőpont népszerű). Ez a gazdasági értékkel bíró ismeretek és készségek megszerzésével történik. A tudós meg volt róla győződve az oktatás hiánya a legsúlyosabb gazdasági növekedést hátráltató tényező.

A tudós ragaszkodik ahhoz, hogy mi a különbség a speciális és az általános befektetések között egy személyben (és tágabb értelemben az általános és a specifikus erőforrások között általában). A speciális képzés olyan ismereteket és készségeket ad a munkavállalónak, amelyek növelik a befogadó jövőbeni termelékenységét, csak az őt képező cégben (különféle rotációs programok, az újonnan érkezők megismertetése a vállalkozás felépítésével és belső rutinjával).

Az általános képzés során a munkavállaló olyan ismeretekre és készségekre tesz szert, amelyek növelik a befogadó termelékenységét, függetlenül attól, hogy melyik vállalatban dolgozik (személyi számítógépen való munka megtanulása).

G.-S. Becker szerint az állampolgárok oktatásába, az orvosi ellátásba, különösen a gyermekek ellátásába, a személyi állomány megtartását, támogatását, pótlását célzó szociális programokba való befektetések egyenértékűek új berendezések vagy technológiák létrehozásába vagy beszerzésébe történő befektetéssel, amelyek a jövőben megtérülnek. azonos haszonnal. Elmélete szerint tehát az iskolák, egyetemek vállalkozói támogatása nem jótékonykodás, hanem az állam jövőjéért való törődés.

G.-S. Becker, az általános képzést bizonyos módon maguk a dolgozók fizetik.

Képzettségük javítása érdekében a képzési időszak alatt alacsonyabb bért fogadnak el, később általános képzésből szereznek bevételt. Hiszen ha a cégek finanszíroznák a képzést, akkor minden alkalommal, amikor az ilyen dolgozókat elbocsátják, megszabadulnának a beléjük fektetett befektetéseiktől. Ezzel szemben a speciális képzést a cégek fizetik, és bevételt is kapnak belőle. A cég kezdeményezésére történő elbocsátás esetén a költségek a munkavállalókat terhelnék. Ennek eredményeként az általános humántőkét általában speciális „cégek” (iskolák, főiskolák) fejlesztik, a speciális pedig közvetlenül a munkahelyen.

A „speciális humán tőke” kifejezés segített megérteni, miért kevésbé valószínű, hogy az azonos munkakörben régóta dolgozó munkavállalók munkahelyet váltanak, és hogy a cégek megüresedett állásait miért túlnyomórészt belső utazással töltik be, nem pedig külső toborzással.

A humán tőke problémáit tanulmányozva G.-S. Becker a közgazdaságtan új szekcióinak – a diszkrimináció közgazdaságtanának, a külgazdasági gazdaságtannak, a bűnözés közgazdaságtanának stb. – egyik megalapítója lett. A közgazdaságtantól „hidat” vert a szociológia, demográfia, kriminalistika felé; ő volt az első, aki bevezette a racionális és optimális viselkedés elvét azokban az iparágakban, ahol – ahogyan a kutatók korábban hitték – a szokások és az irracionalitás domináltak.

A humántőkébe történő beruházások költségelemei szerint egészségügyi tőkére, oktatási tőkére és kulturális tőkére osztható. Ezen a besoroláson kívül a következő főbb elemek (eszközök) megkülönböztetése javasolt (1. ábra):

Rizs. egy.

humán tőke elmélet

• 1. Egészségügyi tőke. Az egészség minőségi jellemzői meghatározzák az emberi tőke hordozójának életmódját, társadalmi-gazdasági aktivitásának szintjét, migrációs mobilitását, a szabadidő és a rekreáció jellegét és módszereit. Egy személy bizonyos típusú munkatevékenységekben való részvételének lehetősége, munkatermelékenysége az egészségi állapottól, a fizikai fejlettségtől függ. Az egészségtőke fogalmába bele kell foglalni a fizikai erőt, az állóképességet, a munkaképességet, az immunitást, az aktív munkavégzés időszakát; a jellemzők rendszerébe beletartoznak a morbiditás, fogyatékosság, fogyatékosság fogalmak is, amelyek a „globális betegségteher” (DALY) kifejezésben egyesülnek. Ezen mutatók rendszere tükrözheti az emberek korai halálozásából, keresőképtelenségéből és rokkantságából eredő társadalom veszteségeit.
• 2. Munkatőke- ez a képesítés szintjét meghatározó tudás és szakmai képességek, készségek és tapasztalatok. A gyártási folyamatban a tudományos és technológiai haladás körülményei között egyre fontosabbá válik a modern technológiák ismerete, a legújabb tudományos kutatások eredményeinek birtoklása és azok gyakorlati alkalmazásának képessége. Az ilyen képességek kialakítását az általános és a szakképzés biztosítja, a képességek megvalósítása, a tapasztalatok gyarapodása, a készségek fejlesztése a munka során történik. A fajlagos tőke magában foglalja a hagyományok, a cég filozófiájának, belső értékeinek elismerését is.
• 3. szellemi tőke. A szellemi tőke összetétele, amelyet az egyén iskolai végzettsége határoz meg, olyan összetevőket tartalmaz, mint:
  • a) tapasztalat, tudás, innovációs képesség és kreatív tevékenység formájában megtestesülő szellemi tőke;
  • b) szellemi tőke, ideértve a szabadalmakat, licenceket, védjegyeket és a szerzői joggal kapcsolatos egyéb objektív tényezőket. A szellemi termék elkülönül a szerzőtől, meghatározza vagyona gazdasági felhasználásának irányait és formáit.
• 4. Szervezeti és vállalkozói tőke - az innovatív kreatív tevékenység potenciálja. I. Schumpeter a vállalkozót "innovátorként" határozta meg, innovatív projekteket, technológiákat kezdeményező és megvalósító alany az üzletszervezésben. Magában foglalja a vállalkozói, szervezési készségeket a gyümölcsöző üzleti ötletek kialakításához, a vállalkozói szellemet, az elszántságot, az üzleti titkok birtoklását. A humántőke e formájának megvalósítása a hordozó erős motivációjától és az egyén speciális vezetői, vállalkozói tulajdonságaitól függ.
• 5. Kulturális és erkölcsi tőke magában foglalja a társadalmi rendszerben létező értékek, kultúra, etikai normák, erkölcsiség elismerését, amelyek meghatározzák az emberi viselkedés vonalát, az üzlethez, dolgokhoz, más emberekhez, önmagához való hozzáállását, amely befolyásolja az emberi tőke minőségét, meghatározza a szellemi. fejlődését, az oktatás feltételeit és az oktatás szintjét.

A humántőke-vagyon kialakulása összetett folyamat, melynek eredményeként kialakulnak az egyének minőségi tulajdonságai, amelyek összessége a társadalmi intézményi környezetben, a termelési viszonyok rendszerében tőkévé alakul. A humán tőke szellemi, oktatási, kulturális, erkölcsi, szervezeti és vállalkozói formáinak kialakítását elsősorban a társadalom tudományos, oktatási, információs rendszerébe történő befektetések biztosítják, a biológiai forma (egészségtőke) kialakítása egészségügyi beruházásokat igényel.