Презентација на тема „Користење мултимедијални презентации во училниците“. Презентација на тема: Развој на мултимедијална поддршка за систем за обука Карактеристики на користење мултимедијална технологија.

Презентација на тема: Користење мултимедијални презентации во училниците

1 од 17

Презентација на тема:Користење на мултимедијални презентации во училниците

Слајд бр https://fs1.ppt4web.ru/images/4134/67495/310/img1.jpg" alt=" Методологијата за користење мултимедијални технологии вклучува: подобрување на" title="Методологијата за користење на мултимедијални технологии вклучува: подобрување">!}

Опис на слајдот:

Методологијата за користење на мултимедијални технологии вклучува: подобрување на системот за управување со учењето во различни фази од часот; формирање на соодветна мотивација за студирање; подобрување на квалитетот на наставата и образованието, со што ќе се зголеми информациската култура на учениците; зголемување на нивото на обука на студентите од областа на современите информатички технологии; демонстрација на можностите на компјутерот, не само како средство за играње.

Слајд бр

Опис на слајдот:

Мултимедијалните лекции помагаат во решавањето на следните дидактички задачи: учи Основно знаењепо предмет; систематизираат стекнатото знаење; развиваат вештини за самоконтрола; создаваат мотивација за учење; обезбедуваат едукативна и методолошка помош на учениците во самостојната работа на едукативен материјал.

Слајд бр

Опис на слајдот:

При користење на мултимедијални технологии на тренинг сесија, структурата на лекцијата суштински не се менува. Ги зачувува сите главни фази, промените може да влијаат само на нивната временска рамка. Треба да се нагласи дека степенот на мотивација во овој случај напредува и носи когнитивно оптоварување. Ова неопходен условуспех во учењето, бидејќи без интерес за збогатување на недоволно знаење, без имагинација, вклучување на фантазија, креативност и емоции, креативната активност на ученикот е незамислива.

Слајд бр

Опис на слајдот:

Структурирањето на мултимедијална презентација придонесува за развој на систематско, аналитичко размислување. Покрај тоа, може да се користат презентации различни формиорганизација на когнитивната активност: групна, фронтална индивидуа.

Слајд бр

Опис на слајдот:

Мултимедијалната презентација оптимално и ефективно одговара на тројната дидактичка цел на часот: Едукативен аспект: перцепција на ученикот едукативен материјал, разбирање на врските и односите во предметите на проучување. Развојен аспект: развој на когнитивен интерес кај учениците, способност за генерализирање, анализа, споредба, активирање на креативната активност на учениците. Едукативен аспект: негување на научен светоглед, способност за јасно организирање самостојна и групна работа, негување чувство за другарство и взаемна помош.

Слајд бр

Опис на слајдот:

Може да се користат мултимедијални технологии: 1. За објавување на темата, целите и целите на часот, поставете проблематично прашање (Темата на часот е прикриено претставена на слајдови кои накратко ги прикажуваат насоките клучните точкипрашањето што се разгледува.)2. Како додаток на објаснувањето на наставникот (на екранот може да се појават и дефиниции и дијаграми, кои децата ги препишуваат во тетратка, додека наставникот, без да губи време на повторување, успева да каже повеќе.)

Слајд бр

Опис на слајдот:

3. Како информативно и едукативно помагало (Во наставата денес посебен акцент се става на активностите на детето во потрага, разбирање и обработка на нови знаења)4. За ублажување на напнатоста, релаксација (За ублажување на напнатоста, префрлете го вниманието, користиме презентации за физичко образование за да ја ослободиме напнатоста.)5. За контрола на знаењето (Тестовите можат да бидат варијанти на картички со прашања, одговорите на кои ученикот ги запишува во тетратка или на посебен формулар за одговори; на барање на наставникот, промената на слајдовите може да се конфигурира за автоматска транзиција на одреден временски интервал.)

Слајд бр

Опис на слајдот:

6. За обука (работа со вокабулар)7. За индивидуална обука преку пошта8. Да го придружуваат нивниот сопствен извештај (учениците можат да подготват проекти во форма на презентација за да одговорат на час на бараните делови). 9. Да го резимираме часот, размислување: (одговор на поставеното прашање, заклучоци, размислување).10. Кога користите технологии за игри

Слајд бр. 10

Опис на слајдот:

Карактеристики на употребата на мултимедијалната технологија: Јасен приоритет на перцепција на сликата за презентација во однос на квалитетот на сликата на таблата со помош на креда Во случаи кога се идентификуваат недостатоци или грешки во слајдовите на прирачникот, дефектите можат релативно лесно да се отстранат; ; Темпото и обемот на презентираниот материјал се одредуваат за време на лекцијата, земајќи ги предвид способностите и личните индивидуални карактеристикистуденти;

Опис на слајдот:

За да се обезбеди ефективност на образовниот процес, неопходно е: да се избегне монотонијата, да се земе предвид промената на активностите на учениците според нејзините нивоа: препознавање, репродукција, примена; фокусирајте се на развојот на мисловните (менталните) способности на детето, т.е. развој на набљудување, асоцијативност, споредба, аналогија, истакнување на главната работа, генерализација, имагинација итн. даваат можност за успешна работа на час користејќи компјутерска технологијаи силни, просечни и слаби ученици

Слајд бр

Опис на слајдот:

земете го предвид факторот на меморија на детето (оперативен, краткорочен и долгорочен). Треба да има ограничена контрола врз она што се внесува само на ниво на оперативна и краткорочна меморија. Мултимедијалните презентации се дизајнирани за секаков вид на перцепција на информации. За секоја категорија луѓе (визуелни, аудитивни, кинестетички и дискретни), еден слајд може да содржи информации што тие подобро ги паметат.

Опис на слајдот:

Предности на користење мултимедијални презентации: оваа форма ви овозможува да презентирате едукативен материјал како систем на живописни придружни слики исполнети со богати структурирани информации во потребниот алгоритамски редослед. Вклучени се различни канали на перцепција на учениците, што им овозможува да асимилираат и согледуваат информации не само во фактичка форма, туку и цврсто, мотивирано во асоцијативна форма во меморијата на учениците.

Слајд бр

Опис на слајдот:

Обуката со користење на ИКТ алатки овозможува да се создадат услови за формирање на такви општествено значајни квалитети на личноста како активност, независност, креативност, способност за прилагодување во услови на информатичкото општество, за развој на комуникациски способности и формирање. информациска култураличност, создавајќи холистичка слика за светот.

Слајд бр

Опис на слајдот:

Мултимедијата има потенцијал да широки можности, главната работа е учениците да го сфатат ова. Ова разбирање треба да се манифестира во интерес не само на учениците, туку и на наставникот, што ќе му овозможи да фрли нов поглед на методологијата на изградба на обуки и да работи на создавање услови за мотивирање на учениците во процесот на учење.

Слајд 2

Методологијата за користење мултимедијални технологии вклучува:

подобрување на системот за управување со учењето во различни фази од часот; формирање на соодветна мотивација за студирање; подобрување на квалитетот на наставата и образованието, со што ќе се зголеми информациската култура на учениците; зголемување на нивото на обука на студентите од областа на современите информатички технологии; демонстрација на можностите на компјутерот, не само како средство за играње.

Слајд 3

Мултимедијалните лекции помагаат во решавањето на следните дидактички задачи:

стекнуваат основни познавања од предметот; систематизираат стекнатото знаење; развиваат вештини за самоконтрола; создаваат мотивација за учење; обезбедуваат едукативна и методолошка помош на учениците во самостојната работа на едукативен материјал.

Слајд 4

При користење на мултимедијални технологии на тренинг сесија, структурата на лекцијата суштински не се менува. Ги зачувува сите главни фази, промените може да влијаат само на нивната временска рамка. Треба да се нагласи дека степенот на мотивација во овој случај напредува и носи когнитивно оптоварување. Ова е неопходен услов за успешно учење, бидејќи без интерес за збогатување на недоволно знаење, без имагинација, вклучување на фантазија, креативност и емоции, креативната активност на ученикот е незамислива.

Слајд 5

Структурирањето на мултимедијална презентација придонесува за развој на систематско, аналитичко размислување. Дополнително, со помош на презентација може да се користат различни форми на организирање на когнитивната активност: групна, фронтална индивидуа.

Слајд 6

Мултимедијалната презентација оптимално и ефективно одговара на тројната дидактичка цел на часот:

Едукативен аспект: перцепција на учениците за образовниот материјал, разбирање на врските и односите во предметите на студирање. Развојен аспект: развој на когнитивен интерес кај учениците, способност за генерализирање, анализа, споредба, активирање на креативната активност на учениците. Едукативен аспект: негување на научен светоглед, способност за јасно организирање самостојна и групна работа, негување чувство за другарство и взаемна помош.

Слајд 7

Може да се користат мултимедијални технологии:

1. Да ја објави темата, целите и целите на часот, да постави проблематично прашање (Темата на часот е прикриено претставена на слајдови кои накратко ги опишуваат насоките на клучните точки на прашањето што се дискутира.) 2. Да се придружува објаснување на наставникот (Дефиниции, дијаграми кои децата ги препишуваат во нивните тетратки, додека наставникот, без да губи време на повторување, успева да каже повеќе.)

Слајд 8

3. Како информативен и едукативен прирачник (Во наставата денес посебен акцент се става на сопствените активности на детето во барањето, разбирањето и обработката на новото знаење) 4. За ослободување од напнатоста, релаксација (За ослободување од напнатоста, префрлете го вниманието, користиме презентации- записници за физичко образование, со цел да се ослободи напнатоста.) 5. Да се контролира знаењето (Тестовите можат да бидат верзии на картички со прашања, одговорите на кои ученикот ги запишува во тетратка или на посебен формулар за одговори; на барање на наставникот , промената на слајдовите може да се конфигурира за автоматска транзиција во одреден временски интервал.)

Слајд 9

6. За обука (работа со вокабулар) 7. За индивидуална обука преку пошта 8. Да го придружуваат својот сопствен извештај (учениците можат да подготват проекти во форма на презентација за да одговорат на час на потребните делови). 9. Да го резимираме часот, размислување: (одговор на поставеното прашање, заклучоци, размислување). 10. Кога користите технологии за игри

Слајд 10

Карактеристики на користење мултимедијална технологија:

Јасен приоритет на перцепција на сликата за презентација во однос на квалитетот на сликата на таблата со помош на креда; Во случаи кога се идентификуваат недостатоци или грешки во слајдовите на прирачникот, дефектите може релативно лесно да се отстранат; Темпото и обемот на презентираниот материјал се одредуваат во текот на часот, земајќи ги предвид способностите и личните карактеристики на учениците;

Слајд 11

Зголемување на нивото на употреба на визуелизација во училницата и ефективноста на часот. Воспоставување интердисциплинарни врски. Промена на ставовите кон компјутерите. Учениците почнуваат да го доживуваат како универзална алатка за работа. Наставникот кој користи информатичка технологија треба да се фокусира на доследноста на презентацијата на едукативниот материјал во презентацијата, што позитивно влијае на нивото на знаење на учениците.

Слајд 12

За да се обезбеди ефективност на образовниот процес потребно е:

избегнувајте монотонија, земете ја предвид промената на активностите на учениците според нејзините нивоа: препознавање, репродукција, примена; фокусирајте се на развојот на мисловните (менталните) способности на детето, т.е. развој на набљудување, асоцијативност, споредба, аналогија, истакнување на главната работа, генерализација, имагинација итн. обезбеди можност за успешна работа на часови со користење на компјутерска технологија и за силни, просечни и слаби студенти

Слајд 13

Слајд 14

Мултимедијалната презентација како модерна наставна алатка

Употребата на компјутерските информатички технологии во наставата е еден од најважните и најодржливите трендови во развојот на глобалниот образовен процес. Информатичката технологија на образованието е процес на подготовка и пренос на информации до ученикот, чие средство за имплементација е компјутерскиот хардвер и софтвер.

Слајд 15

Придобивки од користење на мултимедијални презентации

Овој формулар ви овозможува да го претставите едукативниот материјал како систем на светли придружни слики исполнети со богати структурирани информации во потребниот алгоритамски редослед. Вклучени се различни канали на перцепција на учениците, што им овозможува да асимилираат и согледуваат информации не само во фактичка форма, туку и цврсто, мотивирано во асоцијативна форма во меморијата на учениците.

Слајд 16

Образованието со користење на ИКТ алатки ви овозможува да создадете услови за формирање на такви општествено значајни квалитети на личноста како активност, независност, креативност, способност за прилагодување во условите на информатичкото општество, за развој на комуникациски способности и формирање на информатичка култура. на поединецот, создавајќи холистичка слика за светот.

Слајд 17

Мултимедијата има многу потенцијал, главната работа е студентите да го сфатат ова. Ова разбирање треба да се манифестира во интерес не само на учениците, туку и на наставникот, што ќе му овозможи да фрли нов поглед на методологијата на изградба на обуки и да работи на создавање услови за мотивирање на учениците во процесот на учење.

Прикажи ги сите слајдови

Слајд бр. 1 ПРОЕКТ

на тема: „Користење на мултимедијална опрема

во наставната практика

според Сојузниот државен образовен стандард во предучилишното одделение“.

Слајд бр. 2

Социјалните и економските промени во Русија доведоа до потреба да се модернизираат многумина социјални институции, а пред се образовниот систем. Новите задачи за образованието денеска се формулирани и претставени во законот „За образование“ Руска Федерација„и образовниот стандард на новата генерација.

Информатизацијата на образованието во Русија е еден од најважните механизми што влијае на сите главни насоки на модернизација на образовниот систем.

Цел:

Создавање услови за зголемување на нивото на ИКТ компетентност на воспитувачите од предучилишна возраст за успешно спроведување на Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование.

Преземи:

Преглед:

Користење на мултимедијална поддршка

Во воспитно-образовниот процес на предучилишното образование.

Слајд бр. 1 ПРОЕКТ

на тема: „Користење на мултимедијална опрема

во наставната практика

според Сојузниот државен образовен стандард во предучилишното одделение“.

Слајд бр. 2

Социјалните и економските промени во Русија доведоа до потреба од модернизација на многу општествени институции, а првенствено образовниот систем. Новите задачи поставени за образованието денес се формулирани и презентирани во законот „За образование на Руската Федерација“ и образовниот стандард на новата генерација.

Цел:

Нејзината главна задача – ефективно користење на следните главни предности на информациските и комуникациските технологии:

Способност да се организира процес на сознавање кој поддржува пристап заснован на активности кон образовниот процес;

Индивидуализација на образовниот процес со задржување на неговиот интегритет;

Создавање ефективен системуправување со информации и методолошка поддршка на образованието.

Слајд бр. 3

Клуч насоки на процесот на информатизација DO се:

1. Организациски:

- Модернизација методолошка служба;
- Подобрување на материјално-техничката база;
- Создавање на одредена информациска средина.

2. Педагошки:

- Зголемување на ИКТ - компетентноста на наставниците од предучилишна возраст;
- Воведување на ИКТ во образовниот простор.

Во согласност со Законот „За образование во Руската Федерација“, предучилишното образование е едно од нивоата на општо образование. Затоа, информатизацијата на градинката стана неопходна реалност на современото општество.

Компјутеризацијата на училишното образование има прилично долга историја (околу 20 години), но во градинкаТаков пролиферација на компјутери сè уште не е забележан. Во исто време, невозможно е да се замисли работата на наставникот (вклучувајќи ги и наставниците од предучилишна возраст) без употреба на информативни ресурси. Употребата на ИКТ овозможува збогатување, квалитативно ажурирање на образовниот процес во предучилишното образование и зголемување на неговата ефикасност.

Слајд бр. 4

Затоа, предучилишна образовна институција, како носител на културата и знаењето, исто така не може да остане на страна. Тоа е заза употреба на информатички и комуникациски технологии (ИКТ)воспитувачите да ја подобрат ефикасноста на образовниот процес.

Оваа насока на развој на образовната индустрија, како што е нагласено во владините документи, е препознаена како најважен национален приоритет.

Ако ги погледнеме настаните што се случуваат во државата во областа на образованието, ќе видиме зошто ИКТ во предучилишните установи забрзано се развива во последните пет години.

Донесување на државно ниво на Стратегија за развој на информатичкото општество;

Усвојување на Концептот за социо-економски развој на државата до 2020 година;

Имплементација на програмата Електронска Русија

Развој на националниот образовен концепт „Нашето ново училиште“

Врска внатре национален проектучилишта на Интернет;

Донесување на измени на Законот за образование;

Денеска ќе ги разгледаме можностите за користење на ИКТ во образовниот процес.

Слајд бр. 5

Што е ИКТ?

Информатички образовни технологии– сето тоа се технологии од областа на образованието кои користат посебни технички средства (компјутер, мултимедија) за постигнување на педагошките цели.

Информативни - комуникациски технологии во образованието (ИКТ) е комплекс од образовни - наставни материјали, технички и инструментални средства на компјутерската технологија во образовниот процес, форми и методи на нивна употреба за подобрување на активностите на специјалистите во образовните институции (администрација, едукатори, специјалисти), како и за едукација (развој, дијагноза, корекција) на децата.

Слајд бр. 6

Главната цел имплементацијата на информатичките технологии е создавање на унифициран информациски простор на образовна институција, систем во кој сите учесници во образовната образовен процес: администрација, наставници, ученици и нивните родители.

Информатичката технологија не се само и не толку компјутерите и нивните софтвер. ИКТ значи користење на компјутер, интернет, телевизија, видео, ДВД, ЦД, мултимедија, аудиовизуелна опрема, односно се што може да обезбеди многу можности за комуникација.

Слајд бр. 7

Со цел да се подигне (според барањата на Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование) физички развиено, испитувачко, активно, емоционално одговорно дете кое ги совладало средствата за комуникација и начините на интеракција со возрасни и врсници, обучено наставен кадар, способни да комбинираат традиционални наставни методи и современи информатички технологии.

Кои вештини се потребнинаставниците за употреба на ИКТ алатки: Основни знаења на наставникот за структурата на компјутер Работа во програми: Word, PowerPoint Увежбување на користење интернет ресурси (за пребарување слики, готови презентациии програми за обука) - ви овозможува да го направите образовниот процес со информации богат, забавен и удобен.

Наставникот не само што треба да може да користи компјутер и современа мултимедијална опрема, туку и да создава сопствени образовни ресурси и широко да ги користи во своите наставни активности.

Слајд бр. 8

Области на примена на ИКТ од страна на наставниците од предучилишна возраст

1. Документација.

Во тек едукативни активностинаставникот составува и подготвува календар и долгорочни планови, подготвува материјал за дизајнирање на родителското катче, врши дијагностика и ги форматира резултатите и во печатена и во електронска форма. Дијагностиката треба да се смета не како еднократно спроведување на потребните истражувања, туку и како водење индивидуален дневник на детето, во кој се запишуваат различни податоци за детето, резултатите од тестовите, се прават графикони и динамиката на развојот на детето генерално се следи. Се разбира, ова може да се направи без употреба компјутерска опрема, но квалитетот на дизајнот и временските трошоци не се споредливи.

2. Важен аспектупотреба на ИКТ еподготовка на наставникот за сертификација. Овде можете да размислите и за подготовка на документација и за подготовка на електронско портфолио.

3. Методолошка работа, обука на наставници.

Во информатичкото општество, мрежните електронски ресурси се најзгодни, најбрзи и модерен начинширење на нови методолошки идеи и наставни помагала, достапни за методолозите и наставниците без разлика на нивното место на живеење. Информативната и методолошката поддршка во форма на електронски ресурси може да се користи при подготовка на наставник за часови, за проучување на нови техники и при изборот на визуелни помагала за часовите.

Онлајн заедниците на наставниците овозможуваат не само да ги пронајдат и користат потребните методолошки развој, но и објавувајте ги вашите материјали, споделувајте педагошко искуство во подготовка и спроведување на настани, користејќи различни методи и технологии.

Современата образовна средина бара посебна флексибилност од наставникот при подготовка и спроведување на педагошки настани. Наставникот треба редовно да ги подобрува своите квалификации. Способноста да се имплементираат современи барања за наставници е исто така можна со користење на далечински технологии. При изборот на такви курсеви, треба да обрнете внимание на достапноста на лиценца врз основа на која се спроведуваат едукативни активности. Курсеви на далечинанапредната обука ви овозможува да изберете насока што го интересира наставникот и да учите без да ги прекинувате вашите главни образовни активности.

4. При одржување на наставнички советиво ДО извештаи на наставницитенадополнета со мултимедијална поддршка. Презентациите за извештаи вклучуваат и текстуална придружба и видеа, дијаграми и дијаграми..

5. Важен аспект на работатаучител е иучество во разни педагошки проекти, натпревари на далечина, вибинари, квизови, олимпијади, со што се зголемува нивото на самопочит и кај наставникот и кај учениците. Личното учество на вакви настани често е невозможно поради оддалеченоста на регионот, финансиските трошоци и други причини. И далечинското учество е достапно за секого. Во овој случај, неопходно е да се обрне внимание на веродостојноста на ресурсот и бројот на регистрирани корисници.

Неспорно е важно да се користат ИКТ технологиите и за одржување на документацијата и за поефективно водење на методолошка работа и за подобрување на нивото на квалификации на наставникот, но главната работа во работата на наставникот од предучилишна возраст е спроведувањето на образовниот процес.

6. Образовниот процес.

Образовниот процес вклучува:

Организација на директни воспитно-образовни активности на ученикот,

Организирање на заеднички развојни активности на наставниците и децата,

Имплементација на проекти,

Создавање развојна средина (игри, прирачници, наставни материјали).

7. Работа со родителимултимедијата може да се користи при дизајнирање визуелен материјал, за време на родителски состаноци, тркалезни маси, минипедагошки совети, работилници, ток-шоуа, анкети, кои се доста широко користени во нашето предучилишно одделение. Употребата на ИКТ ви овозможува да ја диверзифицирате комуникацијата, да го зголемите интересот на возрасните за примање корисни информацииза воспитувањето на децата.

Слајд број 9

Кои се главните насоки на работа со ИКТ во активностите за репродукција?

Користење на компјутер за пренос и складирање на информации.

ИКТ како средство за интерактивно учење, кое ви овозможува да ја стимулирате когнитивната активност на децата и да учествувате во стекнување на нови знаења.

ИКТ за родители на ученици. Соработката со семејството на детето за користење на ИКТ дома, особено компјутери и компјутерски игри, е водечка насока на мојата работа.

ИКТ има за цел да ја спроведе идејата за управување со мрежата, организација педагошки процес, методолошка служба. Оваа технологијаобезбедува планирање, контрола, следење, координација на работата на наставниците и специјалистите. Во овој случај, употребата на ИКТ помага да се оптимизираат активностите на предучилишните образовни институции.

Ќе ги претставам главните форми на користење на ИКТ во мојата работа:

Избор на илустративен материјал за часови, дизајн на матични катчиња, групи, информативен материјал за дизајн на штандови, мобилни папки (скенирање, Интернет; печатач, презентација);

Избор на дополнителен едукативен материјал за часови (енциклопедија);

Подготовка на групна документација (списоци на деца, информации за родители, дијагностика на развојот на децата, планирање, следење на спроведувањето на програмата и сл.), извештаи. Компјутерот ќе ви овозможи да не пишувате извештаи и анализи секој пат, туку само еднаш да го напишете дијаграмот и потоа да ги направите само потребните промени.

Креирање презентации во програмата Power Point за подобрување на ефективноста на едукативните активности со децата и педагошката компетентност на родителите за време на родителски состаноци. Згора на тоа, презентацијата може да стане еден вид план за лекција или настан, неговата логичка структура, т.е. може да се користи во која било фаза од часот. Создадов серија презентации за часови, празници, педагошки совети и родителски средби.

Употреба на дигитална фотографска опрема и програми за уредување фотографии кои го олеснуваат управувањето со слики како и фотографирањето, за лесно наоѓање на оние што ви се потребни, уредување и прикажување;

Користење на фото рамка за запознавање на родителите со богатиот и интересен градинарски живот на нивните деца;

Користење на Интернет во наставните активности, заради информативна и научно-методолошка поддршка на воспитно-образовниот процес во предучилишна установа;

Размена на искуства, запознавање со периодични списанија, случувањата на другите наставници;

Дизајн на брошури, електронско портфолио, материјали за различни области на активност;

Создавање медиумски библиотеки кои се од интерес и за наставниците и за родителите;

Создавање Е-пошта, одржување на веб-страницата на предучилишната образовна институција со линкови до групи. Ваквата комуникација со родители на деца кои се дома поради болест е особено важна. Тие треба да бидат свесни за животот во градината и образовните активности;

Користење на компјутер во канцелариска работа на предучилишна образовна институција, креирање различни основиподатоци.

За да водам длабински дискусии на педагошки теми со колегите и да се консултирам со експерти, користам форуми во онлајн педагошките заедници. Заинтересиран сум за мрежни комуникациски технологии.

Слајд број 10

Современите компјутерски технологии даваат огромни можности за развој на образовниот процес. Исто така, К.Д. Ушински забележа: „Детската природа бара јасност“.Сега тоа веќе не се дијаграми, табели и слики, туку игра поблиска до природата на децата, дури и ако е научна и едукативна. Јасноста на материјалот ја зголемува неговата апсорпција, бидејќи Вклучени се сите канали на перцепција на децата - визуелни, механички, аудитивни и емоционални.

Значи, да разјасниме:

Мултимедија – е средство или инструмент за сознавање во различни класи. Мултимедијата придонесува за развој на мотивација, комуникациски вештини, стекнување вештини, акумулација на фактички знаења, а придонесува и за развој на информациската писменост.

Компјутер -- моментално е способен да манипулира со звук и видео за да постигне специјални ефекти, да синтетизира и репродуцира звук и видео, вклучително и анимација, и да го интегрира сето тоа во една мултимедијална презентација.

Слајд бр. 11

Мултимедијата како слајд, презентација или видео презентација се достапни долго време во наставната заедница.

Разумната употреба на визуелните наставни помагала во образовниот процес игра улога важна улогаво развојот на набљудување, внимание, говор, размислување на децата од предучилишна возраст. „Комплет на проѕирни бои со методолошки препораки„(слајдови), „Аудиокнига“, едукативни. Програма „ABVGDeyka“.

Слајд бр. 12

ФОТО

Како прво, сакаме да кажеме дека не користиме директна детска работа на компјутер. Ние веруваме дека во предучилишна возрастова не е приоритет. Многу работата е поважнада се создаде унифициран креативен простор во рамките на интеракција со семејствата на учениците во насока на решавање на проблемите на детскиот развој во современото информатичко општество. Важно е и за детето и за родителите да станете водич за светот на новите технологии, ментор во изборот на компјутерски игри и да ги формирате основите на информациската култура на личноста на детето.

Слајд бр. 13

Видови активности со ИКТ

1. Лекција со мултимедијална поддршкаНајефективна форма на организирање работа на компјутер во градинка– спроведување на часови по медиуми со користење на мултимедијални презентации.Тоа овозможува да се оптимизира педагошкиот процес, да се индивидуализира образованието на децата со различни нивоа когнитивен развоји значително ја зголемуваат ефективноста на психолошките и педагошките активности.

Во таква лекција, само еден компјутер се користи како „електронска табла“. Во фазата на подготовка, електронски и информативни ресурси, се избира потребниот материјал за часот. Понекогаш може да биде многу тешко да се најдат потребните материјали за да се објасни темата на лекцијата, па затоа се создаваат материјали за презентација со користење PowerPoint програмиили други мултимедијални програми.

За да спроведете такви часови, потребен ви е еден Личен компјутер(лаптоп), мултимедијален проектор, звучници, екран.

Секоја основа модерна презентација– олеснување на процесот на визуелна перцепција и меморирање на информации со помош на живописни слики. Формите и местото на употреба на презентација на лекција зависат од содржината на овој час и од целта поставена од наставникот.

2. Лекција со компјутерска поддршка

Најчесто, ваквите часови се изведуваат со помош на програми за обука базирани на игри.

На овој час се користат повеќе компјутери на кои истовремено работат неколку ученици. Употребата на електронски учебник (а играње едукативна игра за деца е електронски учебник) е метод за програмирање учење, чиј основач е Скинер. Работи со електронски учебник, детето самостојно го проучува материјалот, ги завршува потребните задачи и потоа поминува тест за компетентност на оваа тема.

Можностите на компјутерот овозможуваат да се зголеми обемот на материјалот што се нуди за преглед. Светлиот блескав екран привлекува внимание, овозможува префрлање на детската аудио перцепција на визуелна, анимираните ликови предизвикуваат интерес и како резултат на тоа, напнатоста се намалува. Но, денес, за жал, нема доволно добро компјутерски програми, кои се наменети за деца од оваа возраст.

Видови едукативни програми за деца од предучилишна возраст

1. Игри за развивање меморија, имагинација, размислување и сл.

2. „Зборувајќи“ речници странски јазицисо добра анимација.

3. АРТ студија, протозои графички уредниксо библиотеки за цртање.

4. Патни игри, „акциони игри“.

5. Наједноставните програми за настава по читање, математика и сл.

Кога се организираат часови од овој тип, неопходно е да се има стационарна или мобилна компјутерска класа која е во согласност со стандардите SANPiN и лиценциран софтвер.

Денес, многу градинки се опремени со компјутерски часови. Но, сè уште недостасува:

Методологија за користење на ИКТ во образовниот процес на предучилишните образовни установи;

Систематизација на програми за развој на компјутери;

Унифициран софтвер и методолошки барања за компјутерски класи.

SanPiN:

Задачите за компјутерски игри треба да бидат краткотрајни. Затоа, предност треба да се даде на игрите со мал обем или игрите кои вклучуваат завршување на задача во одредени фази и потоа зачувување на добиените резултати.

Невозможно е да се користат мултимедијални технологии на секој час, бидејќи при подготовка и организирање на такви часови се бара повеќе интелектуален и емоционален труд од наставникот, како и од децата, отколку при редовната подготовка. А освен тоа, со честото користење на ИКТ, децата губат посебен интерес за такви активности.

И колку и да имаат позитивен и огромен потенцијал информациско-комуникациските технологии, тие не можат и не треба да ја заменат живата комуникација помеѓу наставникот и детето.

Денес ова е единствениот вид на дејност што не е регулиран со посебна образовна програма. Наставниците треба самостојно да го проучуваат пристапот и да го имплементираат во своите активности.

Употребата на ИКТ не предвидува учење на децата на основите на компјутерските науки и компјутерската технологија.

Важно правило при организирање на такви часови е нивната фреквенција. Часовите треба да се одржуваат 1-2 пати неделно, во зависност од возраста на децата, за 10-15 минути директна активност на компјутер.

3. Дијагностичка лекција.

За изведување на ваква настава потребни се посебни програми, што е ретко или го нема во некои општообразовни програми. Но, развојот на вакви компјутерски програми е прашање на време.

Слајд број 14

Терминот „интерактивност“доаѓа од англискиот збор inter action, што значи „интеракција“. Интерактивноста е концепт кој се користи во областа на компјутерските науки и комуникацијата. Употребата на информациско-комуникациските технологии во градинка овозможува проширување на креативните способности на наставниците и има позитивно влијание врз различните аспекти на менталниот развој на постарите деца од предучилишна возраст.

Слајд број 15

Користење на мултимедијални презентации:

Основата на секоја модерна презентација е да го олесни процесот на визуелна перцепција и меморирање на информации со помош на живописни слики. Формите и местото на употреба на презентација (или дури и посебен слајд) на лекцијата зависат, се разбира, од содржината на овој час и од целта што наставникот си ја поставува.

Употребата на презентации со компјутерски слајдови во образовниот процес ги има следните предности:

спроведување на полисензорна перцепција на материјалот;
способност да се демонстрираат различни предмети со помош на мултимедијален проектор и екран за проекција во значително зголемена форма;
комбинирањето на аудио, видео и анимациски ефекти во една презентација помага да се компензира количината на информации што децата ги добиваат од образовната литература;
способност да се демонстрираат предмети кои се подостапни за недопрениот сетилен систем;
активирање на визуелните функции и визуелните способности на детето;
Слајд филмовите за компјутерска презентација практично се користат за прикажување информации во форма на отпечатоци со голем фонт на печатач како ливчињаза часови со деца од предучилишна возраст.

Слајд бр. 16

Употребата на мултимедијални презентации овозможува секој час или презентација да се направи емотивно наполнет, привлечен, тие предизвикуваат силен интерес кај детето, се одлично визуелно помагало и материјал за демонстрација, што придонесува за добро изведување на часот.

Слајд број 17

Употреба интерактивна табла помага да се развијат кај децата: внимание, меморија, фини моторни вештини, размислување и говор, визуелна и аудитивна перцепција, вербално и логично размислување итн. Развојните активности со неговата употреба станаа многу посветли и подинамични. Интерактивната опрема ви овозможува да цртате со електронски маркери. За прецизна дефиницијаУлтразвучните и инфрацрвените технологии се користат за лоцирање на ознаката на маркерот на таблата. Со помош на еден од електронските маркери вклучени во комплетот, наставникот или детето може да ги истакне или подвлече потребните информации, што дополнително привлекува внимание кон нив. За далечински управувачКога работите со апликации на Windows, можете да користите и електронски маркер што заменува глушец. Во моментов, постојат многу едноставни и сложени компјутерски програми за различни области на познанието на децата од предучилишна возраст.

Слајд број 18

Играта е главниот условкористење на компјутер во предучилишна возраст

предизвикува голем интерес кај децата;

носи фигуративен тип на информации што се разбирливи за децата од предучилишна возраст;

го привлекува вниманието на детето;

е стимул за когнитивната активност на децата;

дава можност за индивидуализирање на обуката;

самото дете го регулира темпото и бројот на задачи за учење игри што треба да се решат;

Слајд број 19

Значи, да размислимеразновидност на компјутерската технологијакако наставна алатка со широки можности за демонстрација - користејќи го примерот на составување приказни врз основа на слики.

Задача 1. Оваа задача може да се заврши на 3 начини. На екранот се прикажуваат 3-4 слики, кои претставуваат поврзана приказна. (1 – почеток, 2 – продолжение, 3 – крај) Децата едноставно ги опишуваат настаните прикажани на сликите. Во овој случај, секоја слика делува како следно поглавје.

Задача 2. На децата им се нуди само една слика. Наставникот го поставува прашањето: Што се случило пред ова? што може да се случи после? По изјавата се нуди вистинска приказна и сите слики се прикажуваат на екранот.

Задача 3. Наставникот прикажува слики на екранот кои следат една по друга не според заплетот, туку во измешана низа. Децата мора да ги подредат овие слики и потоа да состават кохерентна приказна.

Мини заклучок:

Компјутер, мултимедија - алатки за обработка на информации кои можат да станат моќни технички средстваобука, корекција, средства за комуникација неопходни за заеднички активностинаставници, родители и деца од предучилишна возраст.

Слајд бр. 20

Се постигнуваат следните резултати

децата полесно ги сфаќаат концептите на форма, боја и големина;

подлабоко се сфаќаат концептите број и множество;

способноста за навигација во авион и во вселената се појавува побрзо

ја тренира ефикасноста на вниманието и меморијата;

да го совладате читањето и пишувањето порано;

вокабуларот активно се надополнува;

се развиваат фини моторни вештини, се формира најдобрата координација на движењата на очите.

времето на едноставна реакција и реакција на избор се намалува;

се поттикнува посветеноста и концентрацијата;

се развива имагинацијата и креативноста;

се развиваат елементи на визуелно-фигуративно и теоретско размислување.

Слајд бр. 21

Важно е да се почитуваат условите за зачувување на здравјето на детето:

Пожелно е мониторот да биде LCD или плазма.

Неопходно е да се вклучат во часовите игри насочени кон спречување на оштетување на видот и развој на визуелно-просторни односи.

Редовно изведувајте вежби за очи: за време на работата, неопходно е периодично да се движи погледот на детето од мониторот на секои 1,5-2 минути. за неколку секунди, важна е и промената на активноста за време на часот.

За спроведување на фронтални часови, користиме мултимедијален проектор, растојанието од екранот до столовите на кои седат децата е 2 - 2,5 метри.

Слајд 22

Цел методолошка работа - учат колегипроценете го нивото на интеграцијанивните педагошки активности во информациската едукативна средина, ги анализираат можностите на ИОС на нивната институција, избираат и користат ИКТ алатки, електронски образовни ресурси во согласност со целите на нивните професионални педагошки активности.

Слајд бр. 23

Така , употребата на ИКТ помага да се подобри квалитетот на образовниот процес: наставниците имаат можност професионално да комуницираат со широката публика на интернет корисници, нивните социјален статус. Употребата на EER (електронски образовни ресурси) во работата со деца служи за зголемување на когнитивната мотивација на учениците, соодветно, се забележува зголемување на нивните постигања и клучните компетенции. Родителите, забележувајќи го интересот на нивните деца за предучилишните образовни институции, почнаа да ги третираат наставниците со поголема почит, да ги слушаат нивните совети и поактивно да учествуваат во групни проекти.

И, како заклучок, употребата на компјутерска технологија во активностите на наставникот од предучилишна возраст овозможува да се воведат иновативни процеси во предучилишно образование, подобрување на сите нивоа на управување во областа на образованието, проширување на можностите за пристап до информациски ресурси.

Слајд бр. 24

КРАЈ _________

Список на користена литература.

1. Управување со иновациските процеси во предучилишните образовни институции. – М., Сфера, 2008 година

2. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Кој треба да работи со компјутер во градинка. Предучилишно образование, 1991 година, бр.5

3. Калинина Т.В. Управување со DOW. „Новите информатички технологии во предучилишното детство“. М, Сфера, 2008 година

4. Ксензова Г.Ју. Ветувачки училишни технологии: образовни - Алатник. - М.: Педагошко друштво на Русија, 2000 година

5. Motorin V. „Образовни можности на компјутерските игри“. Предучилишно образование, 2000 година, бр.11

6. Новоселова С.Л. Компјутерски светдете од предучилишна возраст. М.: Ново училиште, 1997

3. Користејќи го информативниот материјал, утврдете ги активностите (чекорите) на наставникот за да креирате модуларна програма за предметот. Шематски прикажете ја низата чекори (сл.).

5. Запишете ги вашите заклучоци за сработеното во извештај. Направете самооценување на вашите активности за учење во текот на часот.

Лабораториска работа бр. 3 организација и водење на колективни креативни активности (КТД)

1. Завршете тест задачи.

2. Пополнете ја табелата „Основни идеи за колективно креативно образование“

3. Наведете примери за различни технички активности

4. Што треба да се земе предвид при организирање на техничката документација

Лабораториска работа бр.4 технологија за креирање на едукативен план за работа

1. Завршете тест задачи:

2. Пополнете ја табелата „Фази од активностите на одделенскиот наставник при изработка на образовен план“

3. Подгответе ја вашата програма за анализа на образовниот процес во предложениот час.

4. Определете ги целите и насоките на активност во класниот тим

1. Анализа на ефективноста на поставување цели и планирање на образовниот процес во училницата во текот на изминатата година.

2. Анализа на развојот на учениците во паралелката.

3. Анализа на динамиката на социјалната состојба на развојот на учениците.

4. Анализа на развојот на класниот тим.

5. Анализа на организацијата на воспитно-образовниот процес во училницата и ефективноста на воспитно-образовната работа на одделенскиот наставник.

6. Анализа на учеството на учениците од одделението во животот на училиштето

7. Анализа на педагошката интеракција со семејствата на учениците од класата и со родителските активисти.

8. Анализа на организацијата на педагошката интеракција помеѓу возрасните кои работат со учениците од класата.

9. Заклучоци:

Лабораториска работа бр.5 технологија на моделирање од страна на одделенскиот раководител на животните активности на часот

1. Завршете тест задачи:

2. Планирајте ја работата во вашата наменета класа за првиот квартал.

3. Пополнете ја табелата „Насоки, форми и методи на работа на одделенскиот раководител со родители на ученици“

4. Направете програма за проучување на ефективноста на образовниот процес во училницата

Лабораториска работа бр.6 технологија за осмислување форми на воспитно-образовна работа со клас

1. Завршете тест задачи:

3. Дајте примери за активности и игри за деца од различни возрасни групи (основно училишна возраст, средношколска возраст, помлада училишна возраст)

4. Запишете ги вашите заклучоци за сработеното во извештај. Направете самооценување на вашите активности за учење во текот на часот.

Лабораториска работа бр.7 педагошки менаџмент на училиште

1. Завршете тест задачи:

3. Наведете ги фазите на изготвување на училишен план за работа:

4. Подгответе план за работа на училиштето за учебната година.

Лабораториска работа бр.8 технологија за организирање методолошка работа на училиште

1. Завршете тест задачи:

2. Определете ја целта, целите и основните компоненти на методолошката работа во современото училиште. Презентирајте ги резултатите во форма на табела.

3.Опишете ги колективните, групните и индивидуалните форми на методолошка работа (незадолжително).

4. Опишете ја технологијата на организирање на педагошки совет

Лабораториска работа бр.9 технологија на воспитно-поправна работа со адолесценти

1. Завршете тест задачи:

2. Опишете ја технологијата за спречување на девијантно однесување кај учениците.

3. Развијте програма за воспитно-поправна работа со тинејџери кои се во општествено опасна ситуација.

4. Одредување на методолошки алатки за дијагностицирање и корекција на девијантното однесување на учениците

Лабораториска работа бр.10: користење на компјутер во воспитно-образовниот процес на училиштето

1. Завршете тест задачи:

2. Спроведување на педагошко микроистражување со графичка обработка на податоци.

Лабораториска работа бр.11 технологија за развој на мултимедијална поддршка за педагошкиот процес

1. Завршете тест задачи:

2. Пополнете ја табелата „Структурни елементи на презентацијата“.

3. Компаративни карактеристики на фрагменти од мултимедијални презентации.

4. Изработка на фрагмент од едукативна мултимедијална презентација.

Лабораториска работа бр.12 технологија на користење на Интернет ресурси во работата на наставникот

1. Завршете тест задачи:

3. Карактеризирајте ја содржината на веб-страниците на белоруските училишта и неучилишните институции

Лабораториска работа бр.11 технологија за развој на мултимедијална поддршка за педагошкиот процес

Цел на работата

запознајте се со основните елементи на технологиите за мултимедијална презентација, научете како да обезбедите мултимедијална поддршка за лекција.

Опрема и материјали

Персонален компјутер со инсталиран Power Point, дигитален медиум, печатач, училишни учебници за оваа тема, примери на електронски презентации или фрагменти од нив.

Задачи

1. Завршете тест задачи:

1. Презентацијата е:

1) операција;

2) процес;

3) акција;

4) вид на дејност.

2. Основна единица електронска презентацијаво опкружувањето Power Point е:

2) систем за помош;

3) едукативен материјал;

4) систем за контрола на знаењето.

3. При развивањето на дизајнот на педагошката презентација потребно е да се има предвид:

1) карактеристики на образовниот процес во оваа образовна институција;

2) карактеристики на презентацијата на материјалот од страна на наставникот;

3) физиолошки карактеристики на перцепцијата на боите и формите;

4) карактеристики на однесувањето на учениците на одреден час.

4. Технологијата за креирање електронски презентации вклучува имплементација во фазата на дизајнирање следните типовиработи:

1) методолошка обработка на едукативен материјал; развој на компјутерски графички материјали, нивно подготвување за поставување на слајдови; формирање и интеграција на информациски компоненти на слајдови; дебагирање на презентацијата;

2) изработка на компјутерски графички материјали, нивна подготовка за поставување на слајдови; формирање и интеграција на информациски компоненти на слајдови; дебагирање на презентацијата;

3) изготвување распоред на слајд; избор на илустрации и текст; размислување за логиката на презентација; формирање и интеграција на информациски компоненти на слајдови; дебагирање на презентацијата;

4) сите горенаведени списоци се нецелосни.

5. Во кој тип на презентација е контролата образовен процесспроведено поединечно од секој ученик:

1) презентација-визуелизација;

2) презентација-модел;

3) интерактивна презентација;

4) Не постои точен одговор меѓу горенаведените.

2. Пополнете ја табелата „Структурни елементи на презентацијата“.

3. Компаративни карактеристики на фрагменти од мултимедијални презентации.

Погледнете ги извадоците од презентациите предложени од наставникот. Врз основа на барањата за презентации на едукативен материјал што сте го проучувале, наведете ги грешките што ги направиле авторите на презентациите за време на нивниот развој. Посочете ги позитивните аспекти на овие презентации. Претставете ги резултатите од вашата аналитичка работа во форма на табела на еден или два слајдови.

4. Изработка на фрагмент од едукативна мултимедијална презентација.

Направете презентација што може да поддржи вистинска лекција или фрагмент од лекција за дадена тема во вашата тема (не повеќе од седум слајдови).

5. Запишете ги вашите заклучоци за сработеното во извештај. Направете самооценување на вашите активности за учење во текот на часот.

Краток информативен материјал

Слајд- логички автономна информациска структура која содржи различни објекти кои се претставени на општиот екран во форма на единствен состав (табели, дијаграми, текстови, звуци, списоци итн.).

Компјутерска презентацијае збир на слајдови обединети со една идеја и складирани во заедничка датотека.

Интерактивни презентации- презентации во кои контрола се врши поединечно од секој ученик. Ваквите презентации се насочени кон организирање на самостојната работа на учениците.

Информативни ресурси на темата -список на извори на информации, хартиени и електронски (ЦД-РОМ, Интернет ресурси), кои ги користи наставникот при подготовката на презентацијата.

Презентација - процесот на комуникација и информирање.

Презентацијата во неговото првобитно значење е наменски информативен процес. Формата на презентација може да биде многу различна: на изложбен штанд, во контакт со купувач за време на лична продажба или во продавница, во сала за предавања, на телевизија или радио итн. Современо средство за презентација е компјутерот: неговиот Мултимедијалните способности овозможија да се создадат широк спектар на презентации засновани на употреба на текстуални, илустративни, аудиовизуелни и други форми на презентација на информации. Компјутерски презентации Тие се атрактивни и за комуникација со посредство на човекот (презентации со говорник) и за кореспонденција (самостојни презентации). Со способност за интеракција, компјутерски презентацииовозможуваат ефективно прилагодување на процесот на комуникација кон карактеристиките на луѓето кои примаат информации. Компјутерски презентации исто така имаат голем број на предностиповрзани со репликација и дистрибуција. Откако ќе се креираат на електронски медиуми, модели, дијаграми, дијаграми, слајдови, видео клипови, звучни фрагменти итн. може да се складира компактно во дигитална форма. Тие не се влошуваат, не заземаат многу простор, слободно се контролираат за време на демонстрацијата и можат лесно да се менуваат доколку е потребно. Презентациите дистрибуирани по електронски пат се поевтини и поефективни од печатените. Тие можат да се реплицираат без значителен напор и затоа брзо стануваат предмет на размена.

За да креирате компјутерски презентации, постои специјален софтвер наменет за двајцата професионалци во презентациски области, и на луѓе неподготвени конкретно за ова. ДО софтверски производиза креирање презентации вклучуваат Microsoft Power Point, Windows Movie Maker, Corel Presentation, Star Office Presentation, Macromedia Director, Demo Shield, Matchware Mediator итн.

Методологија за спроведување на час-презентација може да бидат различни. На пример, презентација може да се користи кога се учи нов материјал и се консолидира. Во рамките комбинирана лекцијаможе да помогне да се ажурираат знаењата на учениците при повторување и генерализирање на материјалот што го научиле. Во педагошки контекст, презентацијата е средство за презентирање и пренесување на одреден материјал до публиката.

Како средство за презентирање едукативен материјал, компјутерот може да го користат не само наставниците во училницата и предавалната, туку и учениците и студентите во тематски извештаи, кога бранат свои проекти, предмети и тезиитн. Дополнително, презентациите базирани на компјутер може да обезбедат поефективни комуникациски интеракции за размена на искуства, како и за обука и професионален развој.

Презентациите што се користат на часот, во зависност од степенот на учество на учениците во процесот на учење, може да се поделат на визуелизациски презентации и интерактивни презентации. Презентацијата-визуелизација може значително да ја зголеми информациската содржина и ефективноста на лекцијата при објаснување на едукативен материјал и помага да се зголеми динамиката и експресивноста на презентираниот материјал. Очигледно е дека ефективноста на учењето значително се зголемува, бидејќи визуелните и аудитивните канали на перцепција се истовремено вклучени. Презентациите во кои контрола се врши поединечно од секој ученик се класифицирани како интерактивни презентации. Ваквите презентации се насочени кон организирање на самостојната работа на учениците. За разлика од традиционалната самостојна работа, самостојната работа со интерактивна презентација помага да се зголеми ефикасноста на перцепцијата и меморирањето на едукативниот материјал. Природно, логиката на конструкција, структура и дозирање на материјалот во ваквите презентации значително се разликува од презентациите за визуелизација.

Структурни елементи на презентација. Основната единица на електронската презентација во Power Point околината е слајд или рамказастапеност едукативни информации, земајќи ги предвид ергономските барања за визуелна перцепција на информациите. Задолжителни структурни елементи на интерактивна презентација, по правило, се: корица; наслов слајд; систем за помош за работа со контролни елементи; содржина; едукативен материјал (вклучувајќи текст, дијаграми, табели, илустрации, графикони); речник на термини (поимник); систем за контрола на знаењето; информативни ресурси на темата.

Покријтетреба да биде што е можно пошарено. За да го направите ова, треба да го дизајнирате користејќи графички инсерти и позадини. Дизајнот на корицата треба да помогне да се подобри емоционалната состојба на учениците и да се зголеми нивниот интерес за темата што се изучува и за предметот воопшто.

Слајд со насловтреба да содржи: наслов на темата; информации за образовна институција; За авторот; датум на развој; информации за локацијата на информациите на мрежата, на локалниот компјутер и името на датотеката.

Референтен системза работа со контролни елементи, презентацијата треба да биде посебен слајд со опис на сите копчиња на екранот што се користат за да се разјасни нивната функционална намена. Главните барања за контролите се јасност, присуство на вистинските инструкции на екранот во вистинско време и што е најважно, минимален (само неопходен) број на контроли на секоја страница. Главните контроли се: копчиња за движење од содржината до почетокот на темите; копчиња за движење од слајд до лизгање напред и назад; копче за враќање на содржината; копче за советување; копче за одење во речникот на термини; хиперврски за прикажување илустрации, табели, графикони и сл. Елементи контрола на презентацијата, кои немаат очигледна презентација, треба да бидат обезбедени со совети за алатки. референтен системза работа со контролните елементи за презентација треба да се повикаат од речиси секој слајд, и затоа е препорачливо да се прикаже на сите рамки со контролно копче на екранот.

Едукативен материјалво електронска презентација, обично претставена во Кратка форма, што има прилично добра причина за постоење заедно со комплетен едукативен материјал. Оваа презентација дава квалитативно поинаква перспектива за гледање на содржината, што е доста ефективно и во фазата на воведната настава на темата, и во фазата на генерализација и систематизација на едукативниот материјал. Содржината на материјалот може да биде претставена во форма на текст, цртежи, табели, графикони итн. (т.е. во вообичаената форма „книга“, иако елементите што не се типични за хартиените медиуми, како што се анимација, видео инсерти, звучни фрагменти итн., може да се интегрираат во презентацијата). Во исто време, графичкиот приказ на едукативниот материјал ви овозможува да ја пренесете потребната количина на информации при концизно презентирање.

Неопходно е да се истакне најмногу Општи барањана средствата, формите и методите на прикажување на содржината на едукативниот материјал во електронска презентација: концизност и краткост на презентацијата, максимална информативна содржина на текстот; комбинирање на семантички поврзани информации елементи во холистички воочени групи; на секоја позиција (секоја идеја) треба да и се додели посебен став од текстот; главната идеја на ставот треба да биде на самиот почеток (во првата линија од ставот); сите вербални информации мора внимателно да се проверат за отсуство на правописни, граматички и стилски грешки; графиката треба органски да го надополнува текстот; Големите илустрации може да се складираат во посебен албум со цртежи (графикони, дијаграми, фотографии), дизајниран како посебен модул за презентација. Елементите на овој албум може да се поврзат од други слајдови преку хиперврски или со помош на специјални копчиња.

Речник на термини (поимник).Присуството на таков речник е многу пожелно во интерактивна презентацијанова тема. Пожелно е да се прикаже речник со термини и дефиниции на посебен слајд (серија слајдови). За да пристапите до речникот на термини, препорачливо е да го поставите соодветното копче на соодветните страници од едукативниот материјал.

Контролен системзнаењето може да се организира како експресен тест (во презентација за визуелизација) или преку систем на хиперврски (во интерактивна презентација).

Технологија за креирање електронски презентациипредвидува следните видови на работа да се вршат во фазата на дизајнирање: подготовка и структурирање на едукативен материјал, негова методолошка обработка; изработка на компјутерски графички материјали и нивна подготовка за поставување на слајдови; формирање и интеграција на информациски компоненти на слајдови; дебагирање на презентацијата.

Започнуваме со креирање слајдови идна презентација, неопходно е да се земат предвид голем број важни точки:

1. Треба однапред да подготвите распоред на слајдови, да изберете илустрации, да размислите низ текстот и логиката за конструирање на презентацијата. Овде не треба да се потпирате на импровизација, инаку хаосот во вашата глава неизбежно ќе влијае на квалитетот на лекцијата.

2. Внимателно развијте ја шемата на бои за секој слајд. Како што покажува искуството, не треба да експериментирате со различни позадини во рамките на иста презентација - тие ќе испрскаат вниманието на учениците, а нивното особено светло решение често го одвлекува вниманието од самиот текст или го прави незгодно за читање.

3. Кога работите со фонтови, не плашете се од нивната различност. На места каде што учениците треба да обрнат внимание, менувањето на големината и дебелината на буквите не само што е можно, туку и неопходно. Треба да се земе предвид дека насловите не треба да се спојуваат со самиот текст.

4. Потребно е да се биде особено внимателен при проверка на текстот на слајд: граматичките, синтаксичките и говорните грешки ја доведуваат во прашање функционалната писменост на компајлерот на презентации. Речениците треба да бидат што е можно пократки за подобро разбирање.

5. Не се занесувајте премногу со анимација и звучни ефекти. Ова може да го растури вниманието и да предизвика непотребно смеење. Присуството на ефекти треба да биде во хармонија со логиката на текстот на слајдот и општиот концепт на лекцијата. Како што покажува искуството, фрагменти од песна или музика можат да создадат посебно психо-емоционално расположение кај учениците во текот на целата лекција.

6. Присуството на фотографии или слики во слајдот треба да биде меѓусебно поврзано со текстот. Пожелно е сликата да не биде толку заднина колку илустрација, еднаква по значење на самиот текст, за да помогне да се разбере и открие на нов начин. Во исто време, треба да размислите за позадината на сликата за да ги нагласи сите нејзини детали.

7. Доколку презентацијата е дадена на паметна табла, сосема е прифатливо текстот да е нецелосен и можно е да се направат прилагодувања за време на часот директно на слајдот. Во овој случај, презентацијата „оживува“ и станува резултат на ко-креација помеѓу наставникот и ученикот, што се одвива токму во училницата.

8. Имајќи го предвид фактот дека наставниците по хуманистичките предмети се особено чувствителни на „живиот збор“, логично е да се заклучи: презентацијата во никој случај не треба да го замени или измести самиот наставник. Затоа, оптималниот број на слајдови за презентација е околу 5-7 за лекција на училиште и околу 20 за двоен час. Тогаш нема трка за време за време на лекцијата и има можност да го сфатите она што сте го прочитале и виделе на слајдот.

9. Во иднина, можно е да се замени прегледот со верзија на белешки од две нивоа: 1) електронска варијанталекции на кои ќе се презентираат PowerPoint презентации, 2) коментари на учениците на одредени слајдови.

Наставникот не треба да го става товарот на креирање презентации само на себе. Во рамките на прокламираниот принцип на рамноправен однос „наставник-ученик“, неопходно е да се вклучат учениците во овој процес. Како што покажува практиката, мотивацијата со оценување воопшто не е задолжителна, бидејќи заедничките напори создаваат производ што ќе го видат и надополнуваат следните генерации студенти.

Речиси непобитен факт е дека дизајнот на презентациите има директно влијание врз мотивацијата на учениците, брзината на перцепција на материјалот, заморот и низа други важни показатели. Затоа, дизајнот на интерфејсот на средината за учење не треба да се развива на интуитивно ниво.

Една од главните компоненти на дизајнот педагошка презентацијае да се земат предвид физиолошките карактеристики на перцепцијата на боите и формите. Најзначајните од нив вклучуваат:

Стимулирачките (топли) бои промовираат возбуда и делуваат како надразнувачи (во опаѓачки редослед на интензитет): црвена, портокалова, жолта;

Боите кои се распаѓаат (ладни) смируваат и предизвикуваат поспана состојба (по ист редослед): виолетова, сина, светло сина, сино-зелена, зелена;

Постојат неутрални бои: светло розова, сиво-сина, жолто-зелена, кафеава;

Комбинацијата на две бои - бојата на знакот и бојата на позадината - значително влијае на визуелната удобност, а некои парови на бои не само што го заморуваат видот, туку можат да доведат и до стрес (на пример, зелени букви на црвена позадина);

При изборот на фонтови за вербални информации, треба да се земе предвид дека големите букви се сфаќаат потешко од малите; односот на дебелината на главните потези на фонтот до нивната висина е приближно 1:5; најчитлив однос на големината на фонтот до проредот на буквите: од 1:0,375 до 1:0,75;

Најдобро воочените комбинации на бои на фонтот и позадината се: бела на темно сина, лимон жолта на виолетова, црна на бела, жолта на сина;

Белиот простор е препознаен како едно од најсилните средства за експресивност, мал сет е знак на стил;

Секоја шема на позадина го зголемува заморот на очите на ученикот и ја намалува ефикасноста на перцепцијата на материјалот;

Заднината е елемент на заднинскиот (секундарниот) план, треба да ги истакне, засенчи, нагласи информациите на слајдот,

но не го прикривајте;

Анимацијата има големо влијание врз човечката потсвест. Неговото влијание е многу посилно од она на обично видео. Јасните, светли слики кои брзо се менуваат лесно се „втиснуваат“ во потсвеста. Покрај тоа, колку е пократок ударот, толку е посилен;

Секој ирелевантен подвижен (анимиран) објект ја намалува перцепцијата на материјалот, има силно оттргнувачко дејство и ја нарушува динамиката на вниманието;

Вклучувањето на ирелевантни звуци (песни, мелодии) како придружба во позадина доведува до брз замор на учениците, дисипација на вниманието и намалување на продуктивноста на учењето.

Земањето предвид на овие карактеристики на дизајнот на презентацијата значително влијае на ефективноста на перцепцијата на информациите презентирани во неа.

За да ја видите презентацијата со слики, дизајн и слајдови, преземете ја нејзината датотека и отворете ја во PowerPointна вашиот компјутер.
Текстуална содржина на слајдовите за презентација:Проект бр. 4: Развој на мултимедијална поддршка за образовниот систем Завршен Рогоза Роман Валентинович Водечкиот слоган од претходните години „Образование за живот“ беше заменет со слоганот „Образование во текот на животот“ Фундаментална разлика модерен пристапе ориентацијата на стандардите на резултатите од совладувањето на основните образовни програми. Резултатите значат не само знаење за предметот, туку и способност да го примени ова знаење во практични активности на современото општество му требаат образовани, морални, претприемнички луѓе кои можат: да ги анализираат своите постапки самостојно да донесуваат одлуки, предвидувајќи ги нивните можни последици да се разликуваат по мобилност, да можат да соработуваат. имаат чувство на одговорност за судбината на земјата, нејзиниот социо-економски просперитет. Системот на барања за современ час се определува со: 1. концептот на федерална влада образовни стандарди, принципите на современата дидактика, позицијата на пристапот систем-активност 2. фокусот на воспитно-образовните активности на формирање на подготвеност за саморазвој и доживотно образование3. дизајнирање и изградба на социјална средина за развој на учениците во образовниот систем4. активна воспитно-образовна и когнитивна активност на учениците5. градење на образовниот процес земајќи ја предвид индивидуалната возраст, психолошките и физиолошките карактеристики на учениците и пристапот заснован на компетентност Системот на барања за лекција вклучува поставување на цели Мотивација Практично значење на знаењето и методите на активност Избор на содржина Поставување цели. На учениците треба да им се дадат конкретни, остварливи, разбирливи, дијагностички цели. Секогаш кога е можно, поставувањето цели се врши заедно со учениците, врз основа на формулираниот проблем (по можност од учениците). Учениците мора да знаат кои конкретни знаења и вештини (методи на активност) ќе ги совладаат во процесот на активност на часот, мора да го знаат и планот (методите) за постигнување на зададените задачи. Мотивација Наставникот мора да создаде интерес (како најефективен мотив) и во процесот едукативни активности, и да се постигне конечниот резултат. Ефективните мотиви се исто така одлуката вистински проблем, практична ориентација на содржината, локална историја компонента на содржината. Практично значење на знаењата и методите на активност Наставникот мора да им ги покаже на учениците можностите за примена на стекнатите знаења и вештини во нивните практични активности. Избор на содржина На часот, знаењето мора да се развива на висококвалитетен начин што обезбедува постигнување на резултатите од лекцијата дефинирани со програмата. Сите други информации можат да бидат од помошна природа и не треба да создаваат преоптоварување. Резултатот од лекцијата е предмет на контрола, кој бара да се обезбеди систематска дијагноза на сите (лични, мета-предмет, предмет) планирани резултати како целни поставки на лекцијата. Барања за модерен час: добро организиран час во добро опремена училница треба да има добар почеток и добар крај; наставникот мора да ги планира своите активности и активностите на неговите ученици, јасно да ја формулира темата, целта и целите на часот; часот треба да биде проблематичен и развоен: самиот наставник има за цел да соработува со учениците и знае како да ги насочи учениците да соработуваат со наставникот и соучениците; наставникот организира проблемски и пребарувачки ситуации, ги активира активностите на учениците; самите ученици го донесуваат заклучокот; минимална репродукција и максимална креативност и кокреација; заштеда на време и заштеда на здравје; фокусот на лекцијата се децата; земајќи го предвид нивото и способностите на учениците, што ги зема предвид таквите аспекти како што се профилот на класот, аспирациите на учениците и расположението на децата; способноста да се демонстрира методолошката уметност на наставникот; планирање повратни информации; лекцијата треба да биде добра. Информациите кои се во зоната на релевантност (т.е., во согласност со тековните, согледани потреби и интереси на една личност) се апсорбираат најефективно; претставени во контекст на она што се случува во светот околу детето, комбинирано со моменталната ситуација, со познати информации; влијае на чувствата на одредена личност (што бара формирање на личен став кон информациите); активно се спроведува преку различни канали на перцепција (што ја одредува потребата да се користи збир на различни техники за организирање на образовните активности на учениците); е основна за донесување одлуки (т.е. бара развој на задачи за практична употребаинформации); се пренесува на друго лице во процесот на вербална комуникација. Главни компоненти на модерен час1. Организациско – организација на часот во текот на целиот час, подготвеност на учениците за часот, ред и дисциплина.2. Цел – поставување цели за учење за учениците, како за целиот час, така и за неговите поединечни фази.3. Мотивационо – утврдување на значењето на материјалот што се изучува и во оваа тема и во текот на целиот курс.4. Комуникативен – ниво на комуникација помеѓу наставникот и одделението.5. Содржински – избор на материјал за изучување, консолидација, повторување, самостојна работа и сл.6. Технолошки - избор на форми, методи и техники на настава кои се оптимални за даден тип на час, за дадена тема, за даден час и сл.7. Контрола и вреднување - употреба на оценување на активностите на ученикот на часот за да се стимулира неговата активност и да се развие когнитивен интерес.8. Аналитичко – сумирање на часот, анализа на активностите на учениците на часот, анализа на резултатите сопствени активностиза организирање на час. Алгоритам на дејствијата на наставникот при подготовка за час Земајќи ги предвид карактеристиките на учениците во часот Земајќи ги предвид индивидуалните карактеристики Почитување на правилата кои обезбедуваат успешно спроведување на часот Земајќи ги предвид карактеристиките на учениците во часот: ниво на час ; односот на учениците кон предметот; темпо на работа на час; формирање на ЗУН; став кон различни типовиедукативни активности; став кон различни форми на воспитно-образовна работа, вклучително и нетрадиционални; општа дисциплина на учениците карактеристики на учениците Земајќи ги предвид индивидуалните карактеристики: тип на нервен систем; комуникација; емотивност; управување со перцепцијата на учениците за новиот материјал; способност да се надмине лошото расположение; доверба во вашето знаење и вештини; способност за импровизација; способност за користење на различни наставни помагала, вклучувајќи ОЕПС и ЕВТ. индивидуални карактеристики Усогласеност со правилата кои обезбедуваат успешно спроведување на часот: Општо Определете го местото на часот во темата, а темата во годишниот курс, истакнете ја општата задача на часот. Изберете три книги поврзани со темата на часот: научна. Популарна наука, методолошка. Прикажи наставна програма, повторно прочитајте ја објаснувачката белешка, прочитајте ги барањата на стандардот на оваа тема, дознајте што се бара од наставникот за оваа лекција, вратете го материјалот од учебникот во меморијата, изберете ги придружните точки за учење. истакнете ја водечката задача Формулирајте ја и напишете ја во планот на таков начин што ќе биде достапна, разбирлива за учениците, за нив да ја разберат, да запомнат на часот, што треба да знае и да може направете по часот. Определете каков едукативен материјал да им пренесете на учениците, во кој обем, во кои делови, што Интересни факти, потврдувајќи ги водечките идеи, информирајте ги учениците Одберете ја содржината на лекцијата во согласност со нејзината задача, изберете најмногу ефективни начинипроучување на нов материјал, формирање на нови знаења Размислете што и како треба да се напише на таблата и во тетратките на учениците Почитување на правилата кои обезбедуваат успешно одвивање на часот: Посебни податоци Бидете собрани, јасно и јасно поставувајте задачи за учениците, следете ја логиката на презентација на материјалот, бидете пријателски расположени, не ги навредувајте учениците, не огорчете се на нивното незнаење или недоразбирање. Запомнете дека ако мнозинството ученици не знаат или разбираат нешто, тогаш грешката мора да се бара во начинот на кој ги организираат своите активности Не го прекинувајте ученикот, нека заврши. Нејасен одговор може да биде последица на нејасно прашање. Обрнете големо внимание на тоа како учениците го слушаат наставникот. Губењето на вниманието е сигнал дека треба да го промените темпото, да го повторите она што е наведено или да вклучите дополнителен материјал во текот на лекцијата лекцијата на време, завршете ја со ѕвонче, не дозволувајте долгорочно учење на учениците да бара исполнување на секое ваше барање. Ниту едно барање на лекција не треба едноставно да се декларира! Одржувајте го темпото на часот интензивно, но изводливо за мнозинството Стимулирајте ги прашањата на учениците, поддржете ја нивната иницијатива, одобрувајте ја нивната активност и свесност. цел; планирани образовни резултати. Проверка на завршената домашна задача (ако е доделена). Подготовка за активни активности за учење на секој ученик во главната фаза на часот: поставување задача за учење, ажурирање на знаењето. Објавување на нов материјал. Решавање на проблем за учење. Асимилација на ново знаење. Примарна проверка на разбирањето на учениците за новиот едукативен материјал (тековна контрола со тест). Консолидација на изучениот материјал. Генерализација и систематизација на знаењето. Контрола и самотестирање на знаењата (самостојна работа, завршна контрола со тест). Сумирање: дијагностицирање на резултатите од лекцијата, размислување за постигнувањето на целта. Домашна задача и инструкции како да ја завршите. Структура на модерен час - Јас не сум изворот на знаење на часот - Јас сум организатор на часот и помошник на децата - Детето мора да знае зошто му треба ова, т.е. Дефинитивно ги формулираме целите на часот заедно со децата, а овие цели се во сферата на интересите на детето Од нашиот речник ги исклучуваме зборовите „погрешен одговор“, „погрешно“ итн. Наместо тоа, постојано обраќајќи им се на сите, предлагаме да разговараме: „Што мислиш...“, „Мислам дека..., но можеби грешам...“ - Без монолози на час! Само дијалог, во живо, во кој учествуваат сите. Правила за секој ден кои ќе му помогнат на наставникот P A G E | 0 0Ви благодариме за вниманието!