Designoppdrag for teknologi. Kreativt prosjekt om teknologi "traktor". Hva gir gjennomføringen av prosjektet

Organisasjon: MBOU Chistenskaya skole-gymnasium

Bosetning: RK, Simferopol-regionen, med. ren

Fremtiden tilhører nå to typer mennesker:

en mann med tanke og arbeid. I hovedsak er begge det

en helhet, for å tenke er å jobbe.

V.Hugo

INTRODUKSJON

Stiftelsen av organisasjonen pedagogisk prosess Når du implementerer Federal State Education Standard, brukes en systematisk aktivitetstilnærming, som ikke bare gjør det mulig å forbedre kvaliteten på mestring av kunnskap i alle fag betydelig, bidrar til utvikling av tenkning og kognitive evner til studentene, men åpner også for nye muligheter i organiserer utdanningsprosessen og gir kvalitativt bedre resultater.

Dette på grunn av introduksjonen i utdanningssammenheng utdanningsinstitusjoner metoder og teknologier basert på studentenes design og forskningsaktiviteter.

For å gjennomføre prosjektaktiviteter trenger studentene et visst nivå av opplæring, kunnskap om designteknologi og forskningsmetode.

Hovedformålet med den foreslåtte manualen er å hjelpe studenter med å lage og forsvare kreative prosjekter i faget "Teknologi".

Prosjektmetode for undervisning i teknologi er en integrert type aktivitet for å lage produkter av personlig og sosial betydning. Et prosjekt er et kreativt gjennomført arbeid som tilsvarer barnets aldersevne.

Organiseringen av studentenes prosjektaktiviteter sikrer integriteten til den pedagogiske prosessen, gir mulighet for enhet av opplæring, utvikling og utdanning av studenter, bidrar til å skape positiv motivasjon.

Bruken av prosjektmetoden bidrar til utvikling av skoleelevers selvstendighet, lærer dem å objektivt vurdere sine aktiviteter, og utvikler kommunikasjonsevner. Nå blir metoden for prosjekter aktivt introdusert, ikke bare i utdanningsområder"Teknologi", men også i andre akademiske fag. Attraktiviteten til prosjektmetoden for undervisning ligger også i det faktum at i prosessen med å jobbe med et prosjekt utvikler studentene organisatoriske og reflekterende evner. De lærer å planlegge og justere aktivitetene sine, og dette påvirker som regel økningen i interessen for læring og forbedrer læringsutbyttet.

Suksessen til prosjektaktiviteter i teknologitimer avhenger helt av læreren, hans evne til å planlegge klasser under hensyntagen til de tilgjengelige skolemulighetene, evnen til å organisere og stimulere det kognitive arbeidet til elevene, hans kreative evner og bruken av moderne teknologier.

Erfaring viser at innføringen av prosjektmetoden i utdanningsløpet, spesielt innen teknologi, åpner for betydelige muligheter for å forbedre kvaliteten på utdanningen. trekk denne metoden er at studenten ikke bare skal samle inn og analysere nødvendig informasjon, lage et produkt, men også vurdere og offentlig forsvare prosjektet sitt.

kreativt prosjekt i teknologitimer

Det kreative prosjektet utføres som det endelige selvstendige arbeidet i disiplinen med sikte på:

- - - systematisering, konsolidering og utdyping av den oppnådde teorien
      og praktisk kunnskap og ferdigheter;
    - dannelse av ferdigheter for å anvende teoretisk kunnskap;
    - anvendelse av tilegnet kunnskap og ferdigheter i løsning og utførelse
      praktiske oppgaver;
    - utvikling av selvstendighet, kreativt initiativ og organisering.

Målet med ethvert prosjekt er rettet mot å endre det menneskelige bygde miljøet. Prosjektet skal også sørge for produksjon av et nytt, effektivt, konkurransedyktig produkt som dekker menneskelige behov.

Å skrive et kreativt prosjekt ved hjelp av IKT lar deg skape forhold for dannelsen av slike sosialt betydningsfulle personlighetstrekk som aktivitet, uavhengighet, kreativitet og evnen til å tilpasse seg informasjonssamfunnet.

Klasser med bruk av IKT har forskjeller fra det klassiske utdanningssystemet. Dette er en ny rolle for læreren - han er ikke lenger hovedkilden til kunnskap, og hans funksjon er redusert til rådgivende og koordinerende.

Prosjektarbeid kan gjøres i grupper. Dette gir mulighet for oppgavedeling, gjensidig bistand. Å dyrke slike karaktertrekk som utholdenhet, ansvar, og også øke motivasjonen for læring.

Strukturen til den forklarende merknaden

Innhold

Introduksjon

SEKSJON 1. Utvalg og utvikling av ideer og alternativer for det utformede produktet

SEKSJON 2. Produktgrafisk dokumentasjon

2.1. Skisse

2.2. teknisk tegning

SEKSJON 3. Utstyrssikkerhet

FUNN

Innhold er en liste over strukturelle elementer i prosjektet med angivelse av sidene presentasjonen deres starter fra. Kan plasseres i begynnelsen eller slutten av arbeidet. Innholdsfortegnelsen viser alle overskrifter og angir sidene de er plassert på. Titler er nummerert Arabiske tall etterfulgt av en prikk etterfulgt av et mellomrom. Alle overskrifter i innholdsfortegnelsen er skrevet med stor bokstav, koblet med en prikk til det tilsvarende sidetallet i høyre kolonne i innholdsfortegnelsen.

For eksempel:

Introduksjon…………………………………………………………..3

INTRODUKSJON

Når studentene avdekker denne delen av prosjektet, bør studentene:

begrunn relevansen til det valgte emnet;
vurdere betydningen av prosjektet;
formulere målet og innholdet i konkrete oppgaver som skal løses i samsvar med det.

Følgende setninger vil hjelpe deg med å åpne delen:

Jeg valgte dette emnet fordi...
Hun er interessant for meg fordi...
Jeg har muligheten...
Jeg ønsker å utdype min kunnskap i denne saken...
For meg vil denne kunnskapen være nyttig, jeg trenger ...
Av emnene som ble tilbudt meg, valgte jeg dette, med tanke på min personlige interesse, økt interesse for emnet, mine tilbøyeligheter, muligheter og behov ...
Dette emnet er relevant i dag...
Produktet vil finne anvendelse i undervisningsstudenter.

SEKSJON 1

Utvelgelse og utvikling av ideer og alternativer for designet produkt

1. Velge det beste prosjektalternativet

I denne delen av prosjektdelen utvikles en bank med ideer og forslag, som anbefales presentert i form av en beskrivelse av hvert av alternativene, samt å gi en fargeskisse av hvert av alternativene deres.

Når du utvikler en idébank, må du svare på spørsmål A: Hvordan kan du gjøre det? Hvilke ideer vil bli brukt?

Etter å ha utviklet en idébank, er det nødvendig å gi en objektiv vurdering av hvert av de foreslåtte alternativene og finne den mest passende for deg. Ved å gjøre det kan du bruke en rekke kriterier:

tilgjengelighet, mulighet;

- pris;
- ytelse produktivitet;
- frister;
- nytte.

Etter å ha evaluert hver av de utvalgte ideene fra disse sidene, kan du stoppe ved det beste eller noen få av de beste, som deretter foreslås utviklet.

Etter å ha vurdert mulige alternativer og vurdere ressursene mine, jeg velger den beste løsningen ...
Når jeg velger, anser jeg ideen som et tungtveiende argument til fordel for ... en idé ...
Det er denne ideen som er effektiv, optimal for dagens situasjon, og så videre.

1. Historisk referanse for det utformede produktet

Denne delen er en historisk bakgrunn om det valgte temaet for prosjektet. I tillegg er det viktig å vise sammenhengen mellom historien og nåtiden i saken.

SEKSJON 2

Grafisk produktdokumentasjon

2.1. Skisse

Før du lager et produkt, må du lage en skisse (i farger).Innholdet i denne underseksjonen er Detaljert beskrivelse valgt for videre produksjon av den endelige versjonen av produktet. Her må du ha en detaljert skisse av produktet og dets bilde.

2.2. teknisk tegning

En teknisk tegning er et tredimensjonalt bilde av et objekt, laget for hånd, som indikerer dimensjoner og materiale. Innholdet i denne underseksjonen er en nøyaktig representasjon av produktet (med blyant).

2.3. Produktproduksjonsteknologi (teknologisk kart)

På det teknologiske stadiet må studentene, ved hjelp av en lærer, planlegge gjennomføringen av prosjektet, i henhold til de tegnede tegningene, de bestemmer operasjonssekvensen og tegner opp teknologisk kart for produksjonen av prosjektet.

Teknologisk kart - et dokument der hele prosessen med å behandle deler av produkter er registrert, som indikerer teknologiske operasjoner, verktøy, verktøy og teknologisk utstyr.

Mens de jobber bruker elevene referansemateriale: teknologiske kart, diagrammer, tegninger. For å lage et produkt av tre eller andre materialer, er det først og fremst nødvendig å studere tegningene (skissene) av delene og først etter det tenke over stadiene av handlingene dine og skildre denne sekvensen på det teknologiske kartet.

SEKSJON 3

Utstyrssikkerhet

Denne delen inneholder informasjon om reglene for sikker utførelse av visse typer arbeid. Det teoretiske materialet presenteres for studentene med egne ord og kan være ledsaget av illustrasjoner.

FUNN

I denne seksjoneninneholder resultatene av arbeidet, de viktigste konklusjonene forfatteren kom til; deres praktiske betydning, muligheten for å implementere resultatene av arbeidet og videre utsikter til å forske på temaet er indikert. De viktigste kravene til konklusjonen er korthet og grundighet; den skal ikke gjenta innholdet i introduksjonen og hoveddelen av arbeidet.

Liste over brukt litteratur

NAVN PÅ VERKET - uten forkortelser og sitater:

Undertekst (uten forkortelser og sitater).

PUBLISERINGSTED – med sstore bokstaver: Moskva, St. Petersburg. Forkortet: M., St. Petersburg. Alle andre byer er skrevet uten forkortelser.

NAVN PÅ FORLAGET - ingen anførselstegn med stor bokstav.

UTGIVERINGSÅRET - ordet år er ikke brukt.

SIDE - med stor bokstav, forkortet (s.).

Listen over brukt litteratur er nummerert, ordnet i alfabetisk rekkefølge (etter forfattere).

REGLER FOR FORMING AV TEKSTMATERIL

1. Tittelside - den første siden i den forklarende merknaden,som inneholder informasjon:

1. Navn på institusjon

2. Prosjektnavn

4. Sted og år for prosjektet

Navn på institusjon , der prosjektet er utstedt, må samsvare med navnet fastsatt i dets konstituerende dokumenter. Den er plassert fra toppmargen, i midten av arket.

Navn - preger prosjektets tema. Det er gitt uten tilleggsord "tema", "prosjekt". Den skal være så nøyaktig, konsis og konsis som mulig: samsvare med hovedinnholdet i prosjektet. Den er plassert i den midtre delen av arket, i midten. Tittelen bruker alle store bokstaver.

Informasjon om forfatteren av prosjektet . Forfatterens og lederens navn og etternavn er angitt uten tilleggsordene "Fullført" og "Prosjektleder" i følgende rekkefølge: etternavn, elevens navn, karakter, initialer og etternavn på prosjektleder (i Nominativt tilfelle) . Den er plassert i den nedre tredjedelen av arket, til høyre, i en kolonne. Skriftstørrelse - 12.

Beliggenhet og år prosjektfullføring er angitt atskilt med kommaer, uten ordet år, på nivået av den nedre margen, i midten av arket.

Skriftstørrelse - 12.

Når du utarbeider et forklarende notat, er det nødvendig å observere størrelsen på feltene. Marger - fri for tekst langs kantene på arket. Feltstørrelser angis ved hjelp av kommandoene:

Øverste felt - 20 mm; nederste feltet- 20 mm;

Venstre marg - 25 mm; Høyre marg- 10 mm.

3. Teksten skal være lesbar, skrifttype med veldefinerte konturer (Tider Ny Roman). Skriftstørrelsen skal tillate enkel lesing under tilfredsstillende lysforhold. Anbefalt skriftstørrelse er 14. Teksten skal skrives ut med 1,5 mellomrom.

4. Den røde linjen settes ved å rykke inn den første linjen. Ytterligere avsnittsinnrykk utføres automatisk når du trykker på tastenTast inn.

5. Du kan bruke uthevinger i teksten: fet, kursiv, understreket, farget tekst. På en side er det ønskelig å ikke bruke mer enn 3 farger. Det anbefales å følge en enkelt designstil gjennom hele arbeidet.

6. Teksten kan presenteres i form av en tabell eller kobles sammen. Store tekster er delt inn i avsnitt, underavsnitt, avsnitt, underavsnitt. Hver komponent må ha et nummer. Nummereringen er i arabiske tall.

7. Kapittelnummeret skal bestå av ett tall: 1, 2, 3 osv. Varenummeret består av kapittelnummeret og varenummeret atskilt med en prikk: 1.1, 1.2., osv. Underavsnittsnummeret består av kapittelnummeret, avsnittsnummeret og avsnittsnummeret atskilt med en prikk: 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3 osv.

8 . Hvis hvert element ikke opptar mer enn én linje ved oppføringen, er det tillatt å bruke designet med en bindestrek eller et markert tegn fra begynnelsen av linjen. I dette tilfellet er det første ordet i avsnittet skrevet med en liten bokstav, og et semikolon er plassert på slutten.

for eksempel :

planlegging og analyse av aktiviteter;
innsamling og analyse av informasjon;
bearbeiding av det innsamlede materialet.

9. For å angi sidenummerering automatisk, bruk kommandoene: INSERT SIDENUMRE. Sidenummereringen starter fra den tredje. Sidenummeret er påført kun ett siffer, uten tilleggstegn.

10. Seksjonsunderoverskrifter skrives ut små bokstaver bokstaver(bortsett fra den første store bokstaven). Ikke sett en prikk på slutten av underoverskriften. Hvis overskriften består av to eller flere setninger, er de atskilt med en prikk. Overskrifter og underoverskrifter er gitt i nominativ entall og (sjelden) flertall.

Kapitteltittelen skal ikke være den siste linjen på siden. Hver konstruksjonsdel av arbeidet bør starte fra et nytt ark.

11. Før skiltene prikk, komma, kolon,spørrende og utropsgivende, ellipse Ikke lag mellomrom, etter dem kreves det et mellomrom.

12. Forkortelser av ord som brukes skriftlig:

datoer:

y. - år eller år. – år
i. - århundre eller århundrer – århundre

13. Når du fyller ut tabellen, plasseres tekstinformasjon fra begynnelsen av linjen i hver celle, med stor bokstav. Teksten skal være lesbar, skrifttype Times New Roman , skriftstørrelse 12, 1,0 mellomrom.

Digitale data utføre i hver vertikal kolonne i en kolonne, ett tall under et annet, slik at enheter er under enheter, tiere under tiere, hundrer under hundrevis, dvs. ordne etter klasser av tall.

BIBLIOGRAFI

PÅ. Ponamoreva Technology 5-11 klasse " Prosjektaktivitet på teknologitimer", 2010
V.D. Simonenko Kreative prosjekter av elever i klasse 5-9, 1996
V.M. Kazakevich Grunnleggende generell utdanningsprogram "Teknologi. Teknisk arbeid»
V.M. Kazakevich, G.A. Moleva Teknologi lærebok klasse 5 - Forlag

Bustard 2013

Kazakevich V.M., Moleva G.A. Lærebok om teknologi klasse 6 - Forlag

Bustard 2013

https://accounts.google.com

Bildetekster:

Kreativ prosjektlærer i teknologi Subbotin N. A. "Hvis du hører - vil du glemme, Hvis du ser - vil du huske, Hvis du bygger - vil du forstå." Konfucius

Prosjekt - lat. projectus - kastet frem 1) et sett med dokumenter (beregninger, tegninger, etc.) for å lage et produkt. 2) Den foreløpige teksten til ethvert dokument. 3) Idé, plan. Hva er et prosjekt?

Hva er et prosjekt? Et prosjekt er et selvstendig arbeid av en student rettet mot å finne løsninger på et gitt problem for å møte et behov som har oppstått, bestående av en sekvens av trinn fra unnfangelse til implementering og som kulminerer i mottak av et spesifikt produkt.

Design er prosessen med å løse et problem. Hva er et prosjekt?

Søkestadiet Teknologisk stadium Den siste fasen Velge et prosjektemne. Begrunnelse for behovet for å produsere produktet. Formulering av krav til designet produkt. Utvikling av flere varianter av produktet og utvalg av de beste. Utvikling av design og produksjonsteknologi for produktet. Valg av materialer og verktøy. Arbeidsplassorganisering. Produksjon av produktet i samsvar med reglene for sikkert arbeid. Endelig kontroll av det ferdige produktet. Produkttesting. Analyse av hva som fungerte og hva som ikke fungerte. Prosjektbeskyttelse. Designstadier

Prosjektet består av to deler: teoretisk og praktisk. Den teoretiske delen av prosjektet er et forklarende notat, og den praktiske delen er en spesifikk modell, layout, produkt.

Produkt Praktisk Forklaring Tekstdokument (Microsoft Word.docx; etc.) eller håndskrevet versjon (A4-ark) Teoretisk arbeid datamaskin presentasjon Microsoft PowerPoint.pptx-prosjektet er...

Arbeid med prosjektet Enhver kreativitet krever en viss grad av frihet. Derfor har forfatteren rett til å endre sekvensen for presentasjon av materialet, ikke inkludere individuelle seksjoner fra den anbefalte listen, eller til å legge til det som etter hans mening kan forbedre arbeidet.

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisningen av presentasjoner, opprett en Google-konto (konto) og logg på: https://accounts.google.com

Bildetekster:

Valg av prosjekttema karakter 5-8

Prosjektet er et selvstendig arbeid av studenten, rettet mot å finne løsninger på problemet for å møte behovet.

Kjære venn! I timen bestemte du, sammen med kameratene dine mulige problemer i alle designområder, tenkte på muligheten for å lage de nødvendige produktene med egne hender som vil bidra til å møte behovene til familien din og kompilerte en "Bank med ideer til prosjekter".

Idebank for prosjekter Designområde Liste over prosjekter Husholdning Sport, rekreasjon Teknisk kreativitet Kunst og håndverk Hvis du ikke har en idébank - lag nå!

Krav til valg av objekt (produkt) for design Emne 1 Emne 2 Emne 3 Tegn en tabell i notatboken din eller last ned nedlastingslenken fra siden https:// 1drv.ms/x/s!AtpiO2WHodXrhTEIkUZWEIj_W0rC

Oppgave 1 Positiv analyse Se nøye på "Bank av ideer for prosjekter" tenk og identifiser de tre emnene som er mest interessante for deg, som vil bidra til å løse problemer med å møte behovene til familien din, skriv ned de valgte emnene i en tabell.

Gjennomgå de valgte emnene. Svar på spørsmålene for å finne ut om prosjektet ditt er på rett vei. Ranger hvert emne med en poengsum fra 0 til 3 i henhold til kriteriene som er oppgitt. Oppgave 2 Kritisk analyse

Krav til valg av objekt (produkt) for design emne 1 2 3 En fascinerende idé. Skiller prosjektet seg ut fra resten? Er dette emnet interessant nok til å jobbe med de neste månedene? Evnen til å forandre verden. Kan prosjektet gjøre livet vårt bedre? Er det nyttig for samfunnet og et bestemt individ? Oppgave 2 Kritisk analyse

Krav til valg av et objekt (produkt) for utforming av emne 1 2 3 Tilstedeværelsen av et element av nyhet. Går arbeidet i noen grad utover det som er lært? Kan du finne minst tre kilder til skriftlig informasjon om dette emnet? Krever prosjektet teknologier lært i denne klassen? Oppgave 2 Kritisk analyse

Krav til valg av objekt (produkt) for design emne 1 2 3 Har du nok kunnskap og ferdigheter til å produsere? Sikkerhet. Kan du utvikle en løsning som er trygg å lage og bruke? Gjenspeiler produktet din personlighet? Oppgave 2 Kritisk analyse

Krav til valg av objekt (produkt) for design emne 1 2 3 Tilgjengelighet av nødvendige maskiner og verktøy på verkstedet. Har du alt utstyret som trengs for å fullføre prosjektet? Har du nok tid til å fullføre prosjektet og få det gjort innen fristen? (til mengden tid for produksjon ikke mer enn 8 timer) Oppgave 2 Kritisk analyse

Krav til valg av objekt (produkt) for designtema 1 2 3 Bruk av tilgjengelige materialer. Har du alt nødvendig materiale? Er du klar til å kjøpe materialer for egen regning? Relevans. Dekker prosjektet dine nåværende behov? Oppgave 2 Kritisk analyse

Krav til valg av objekt (produkt) for design emne 1 2 3 Læreren din kan sette noen begrensninger på prosjekter. Oppfyller temaet for prosjektet ditt disse begrensningene? Til konkurranseevne. Kan du tenke deg en produksjonsmetode, en konstruktiv løsning som er bedre enn det som allerede finnes? Er denne forbedringen målbar? Oppgave 2 Kritisk analyse

Grunnleggende krav til valg av objekt (produkt) emne 1 2 3 Totalt Oppgave 2 Kritisk analyse Oppsummering: Emnet med flest poeng passer best for deg som prosjekt.

Oppgave 3 Formuler temaet for prosjektet ditt. Krav til formuleringen av prosjekttemaet 1. Tilstedeværelsen av et ord som angir prosessen: studie, opprettelse, utvikling, forskning, identifikasjon, analyse, klassifisering, produksjon, utvikling; 2. Tilstedeværelsen av et ord som betegner et påvirkningsmiddel: teknologi, program, utstyr; 3. Tilstedeværelsen av et ord som betegner objektet for påvirkning (problem);

Tittelsiden er den første siden i den forklarende merknaden og fylles ut i henhold til reglene: skrifttype Nye tider Roman ; det fulle navnet er angitt i det øvre feltet utdanningsinstitusjon(skriftstørrelse 14); i gjennomsnitt oppgis navnet på prosjektet uten ordet "emne" og anførselstegn. Det skal være kort og presist - samsvare med hovedinnholdet i prosjektet (skriftstørrelse 28); i nedre felt til høyre - klasse, etternavn og navn på eleven og fullt navn. manager (skriftstørrelse 14); nedenfor i sentrum - byen og året for prosjektet (skriftstørrelse 14). Oppgave 4 Design tittelsiden

Kommunal budsjett utdanningsinstitusjon«Videregående skole nr. 24» Kreativt prosjekt Lage et skjærebrett Fullført av: 5. klasse elev Ivanov Ivanov Veileder: teknologilærer Subbotin N.A. Kemerovo 2019 Prøvefylling

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisningen av presentasjoner, opprett en Google-konto (konto) og logg på: https://accounts.google.com

Bildetekster:

Tittelside Designkrav

Tittelside Er første side i forklarende notat og fylles ut i henhold til reglene: type Times New Roman; det øvre feltet indikerer det fulle navnet på utdanningsinstitusjonen (skriftstørrelse 14); i gjennomsnitt oppgis navnet på prosjektet uten ordet "emne" og anførselstegn. Det skal være kort og presist - samsvare med hovedinnholdet i prosjektet (skriftstørrelse 28); i nedre felt til høyre - klasse, etternavn og navn på eleven og fullt navn. manager (skriftstørrelse 14); nedenfor i sentrum - byen og året for prosjektet (skriftstørrelse 14).

Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon "Videregående skole nr. 24" Kreativt prosjekt Lage et skjærebrett Fullført av: 5 A klasse elev Ivanov Ivan Veileder: teknologilærer Subbotin N.A. . Kemerovo 2019 Prøvefylling

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisningen av presentasjoner, opprett en Google-konto (konto) og logg på: https://accounts.google.com

Bildetekster:

1. Begrunnelse for behovet for å produsere produktet

Begrunnelsen for behovet for å produsere et produkt er: en beskrivelse av problemet; identifikasjon av behovene til individet, familien, samfunnet; bestemmelse av nødvendigheten og den praktiske nytten av produktet; sette mål og mål for prosjektet.

Et problem er en motsetning mellom en eksisterende situasjon og ideen din om en ideell situasjon som må løses. Problemet må være hentet fra det virkelige liv, kjent og meningsfullt for deg. Hennes avgjørelse må være viktig for at du skal tilfredsstille ditt behov for noe. Problemstillingen reflekterer prosjektets tema. Det blir lett et mål.

Et behov er et opplevd behov for noe. Et behov er mangel på noe som en person trenger.

Formål - ideen om fremtidige resultater som bør oppnås som et resultat av produksjonen av produktet; Et mål i et prosjekt bidrar til å svare på spørsmålet "Hvorfor vil vi gjøre prosjektet?" Det høres romslig ut og reflekterer prosjektets tema.

Oppgave 1 Beskriv behovet for prosjektet ditt og målet ditt i form av en historie.

Begrunnelsesplan: Vurder situasjonen som skaper problemet. Bestem årsakene til problemet. Finn ut hvor viktig det er å løse dette problemet nå. Bestem for hvem produktet ditt skal designes og produseres og hvorfor denne personen trenger det. Bestem målet for prosjektet og hvordan du skal nå målet. 1. Begrunnelse for behovet for å produsere produktet 1.1 Behov og formålet med prosjektet

Historien din bør gjenspeile følgende spørsmål: Hvilket produkt (arbeid) valgte du å designe? Hvorfor? Hvilket problem løser ideen din? Hva er ditt mål? Hvorfor vil du fullføre prosjektet? Hva er formålet med dette produktet? Hva er mulige bruksområder? Hvilke funksjoner skal produktet utføre? Vil produktet (arbeidet) ditt være nyttig for noen? Hvem er forbrukeren? Hvor kan produktet (arbeidet) ditt brukes? Under hvilke forhold? Kontrollspørsmålsmetode

"Anti-slip" 1. Begrunnelse for behovet for å produsere produktet 1.1 Behov og formål med prosjektet Under is blir mange skadet. Hos eldre er slike skader spesielt farlige. Besteforeldrene våre er redde for å skli og falle. Målet vårt er å hjelpe dem slik at de ikke er redde for sludd og kan forlate huset i all slags vær. For å gjøre dette, må du komme opp med en spesiell enhet for sko - anti-skli. Eksempel på utførelse

"Kjøkkenutstyr" 1 . Begrunnelse for behovet for å produsere produktet 1 .1 Behov og formål med prosjektet Min mor er en veldig god kokk. Koteletter er spesielt deilige. Men for å snu dem når du steker, trenger du en spesiell enhet. Målet mitt er å gjøre matlagingsprosessen enklere. Jeg kan gi min mor en gave - å designe og lage en spesiell slikkepott for å snu koteletter, samt et skjærebrett for å kutte grønnsaker. Eksempel på utførelse

«Blyantholder» 1. Begrunnelse for behovet for å produsere produktet 1 .1 Behov og formål med prosjektet Det hender ofte at penner, blyanter og papirark ligger spredt på skrivebordet mitt, noe foreldrene mine skjeller meg for. Formålet med prosjektet er å sikre orden på bordet. Bestillingen på bordet vil bidra til å lage et stativ for penner, blyanter og papir. Du kan kjøpe stativ, men det er dyrt. Det er bedre å lage det selv fra trelast. Eksempel på utførelse

1.2 Kort redegjørelse for mål

Mål er trinnene som er nødvendige for å nå målet med prosjektet. En kort oppgavebeskrivelse er en oppgave som et produkt skal utvikles og produseres i henhold til.

Oppgave 2 Formuler oppgavene du står overfor.

Formuleringen av oppgavene bør inkludere: navnet på produktet; definisjon av sluttbruker- eller markedssektoren, dvs. hvem som skal bruke produktet; dens funksjoner (hva den er ment for), hvilke menneskelige behov vil bli tilfredsstilt.

"Anti-skli" 1. Begrunnelse for behovet for å produsere produktet 1.2 Kort formulering av oppgaver Designe og produsere en anti-skli, som festes til sko før du går ut på is. Forbrukere: alle familiemedlemmer, hovedsakelig eldre. Eksempel på utførelse

"Spade for å snu mat" 1. Begrunnelse for behovet for å produsere produktet 1.2 Kort oppgavebeskrivelse Design og lag en slikkepott for kokken, som er praktisk for å snu maten under tilberedning. Eksempel på utførelse

"Stå for blyanter" 1. Begrunnelse for behovet for å produsere produktet 1.2 Kort oppgavebeskrivelse Utvikle og produsere et stativ på elevens skrivebord, designet for å oppbevare blyanter, penner og papir, med hensyn til det indre av rommet. Eksempel på utførelse

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisningen av presentasjoner, opprett en Google-konto (konto) og logg på: https://accounts.google.com

Bildetekster:

2. Forskning av lignende produkter Grad 5

Oppgave 1 Definer og beskriv: 2.1 Forskningsområde Hva skal du forske på? 2.2 Formålet med studien Hvorfor vil du gjennomføre denne studien? 2.3 Forskningsmetode Hvordan? Hvordan vil du gjennomføre forskningen din?

2. Undersøkelse av lignende produkter 2.1 Studieområde A skatter på blyantholdere tilgjengelig på markedet. 2.2 Formålet med studien Å identifisere designfunksjonene til blyantstativet for å utvikle et bedre, konkurransedyktig produkt. 2.3 Forskningsmetode Designanalyse av ferdige produkter. Eksempel på utførelse

Designanalyse er studiet av ulike objekter (produkter) ved mentalt å dissekere et integrert objekt i dets bestanddeler (sider, funksjoner, egenskaper eller relasjoner) for å studere deres egenskaper og egenskaper.

Oppgave 2 Utforsk markedet for lignende produkter: butikker; fra internettsider; reklamehefter og magasiner. Finn (fotografer eller kopier) flere (minst tre) bilder av lignende produkter som fanget oppmerksomheten din. Bruke sakkyndig vurdering produkter fra ulike spesialisters synspunkt.

Produktundersøkelse kan utføres fra ulike spesialisters synspunkt: Sosiolog Erganomist Ingeniør Kunstnerøkonom Økolog

Sosiologen vurderer et sosialt behov; kategori av personer (forbrukergrupper) som bruker dette produktet; miljøet hvor produktet skal brukes; kreve; forbrukerens (kundens) krav til produktet.

En erganom vurderer produktets samsvar med proporsjonene og dimensjonene til en person; fysiologiske og hygieniske faktorer, produktsikkerhet (støy, hygiene); spesifikasjonene til driftsmiljøet, med hensyn til funksjonelle krav.

Ingeniøren vurderer avhengigheten av produktets form av materialet som brukes; produktdesign; designparametere (pålitelighet, styrke, holdbarhet); materiale (teknologiske og fysisk-mekaniske egenskaper) som produktet er laget av; produksjonsteknologi (enkelhet og produktivitet).

Kunstneren vurderer produktets estetiske egenskaper; romlig form (geometrisk form, type, størrelse, plassering i rommet); tekstur og tekstur; farge og kontrast; komposisjon og symmetri; skala; rytme og proporsjoner.

Økonomen anslår kostnadene for materialene som brukes; kostnaden for det ferdige produktet; tid brukt på produksjon; vilkår for salg av produkter.

Økologen vurderer utslipp av skadelige stoffer, kjemiske reaksjoner fra kontakt med andre materialer og stoffer, avfallshåndtering under produksjon, "produktets andre levetid".

Lag (tegn) en tabell. Sett bildene i tabellen. o skrive egenskapene til det avbildede produktet, svare på spørsmål om designanalyseparametrene; Gi fullstendige svar på spørsmål. Oppgave 3 Ordne resultatene av forskningen din i form av en tabell:

Bilde Sammenlignende egenskaper 2.4 Beskrivelse av studien Eksempel på gjennomføring

Bilde Sammenlignende egenskaper Hva er det funksjonelle formålet med produktet? Hva brukes den til? Hva er formen på produktet eller dets deler? Hva er produktet laget av? Materiale? Er produktet enkelt og praktisk å bruke? Er produktet ergonomisk? Hva er funksjonene til operasjonen? Produksjonsmåte? Måter å feste deler på? Hvordan gjøres det? Liker du det? Vil du ha eller bruke den? Hva er galt? Hva må fikses? Hvem er det til? Hvem er forbrukeren, hans alder, kjønn? 2.4 Beskrivelse av studien

Viktig! Studien avsluttes med en kommentar og en konklusjon om vedtaket! Dette er svaret på spørsmålet: Hvordan vil det oppnådde resultatet påvirke beslutningene som tas i designprosessen? Hvilke funksjoner ved de betraktede lignende produktene vil du bruke når du designer dine egne? Oppgave 4 Skriv en konklusjon fra studien.

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisningen av presentasjoner, opprett en Google-konto (konto) og logg på: https://accounts.google.com

Bildetekster:

3. Krav til designet produkt Designspesifikasjon

En designspesifikasjon er en detaljert liste over kriterier som et produkt må oppfylle for å være av høy kvalitet og tilfredsstille behovene til kunde-bruker.

Designspesifikasjon - kriterier bør være klare; kriteriene må være spesifikke; kriteriene må være testbare; Hvis et krav virker for generelt for deg, må det være detaljert til mindre, men spesifikke krav;

Aktivitet Skriv en designspesifikasjon ved å bruke elementene som gjelder for prosjektet ditt. Ordne resultatene i en av følgende visninger: tabellform nummerert listeskjema

Produktets hovedegenskaper Krav til produktet Krav til materialer Laget av tilgjengelige materialer. Lav kostnad. Lønnsomhet av et produkt Små utgifter til materialer. Minimum produksjonstid Fremstillingsevne av produktet Enkel design. Enkel produksjonsteknologi. Produktets estetikk Vakker utseende. Originalitet. Moderne design. Produktets miljøvennlighet Bør ikke forurense miljøet. Produktsikkerhet Må være trygt å bruke. Lovkrav Relevante agrotekniske krav. Utførelseseksempel 3.1 Designspesifikasjon for produktet "Hagefreser"

Moderne design Enkel å produsere Laget av rimelige materialer Minimum produksjonstid Økonomisk Original Funksjonell, tilsvarer agrotekniske krav Brukssikker Eksempel på implementering 3.1 Designspesifikasjon for produktet "Hagekultivator"

Må være 1. Holdbar. 2. Vakkert. 3. Enkel å rengjøre og vaske. 4. Lett. 5. Komfortabel. 6. Enkel å lage. 7. Rimelig. åtte. Ikke bryt sammen ved kontakt matvarer. ni. Ikke rust. 10. Ikke bli for varm (håndtak). 11. Ikke ødelegge oppvasken som maten tilberedes i. Implementeringseksempel 3.1 Designspesifikasjon for en matsnuingsåre

3.1 Designspesifikasjon for blyant- og papirholder 1. Forholdsmessig til bordets mål. 2. Vakkert. 3. Egnet for interiøret i rommet. 4. Billig. 5. Slitesterk. 6. Komfortabel. 7. Enkel å lage. Eksempel på utførelse

Eksempel på implementering Dukketeaterfigurer bør være: 3.1 Designspesifikasjon for en hanskedukke

Implementeringseksempel Når jeg tenkte på utformingen av produktet, kom jeg til at det må oppfylle følgende krav: 3.1 Designspesifikasjon for en gulvlampe

Produktegenskaper Produktkrav Materialkrav Tilgjengelighet: rimelig/eksklusivt; materialkostnader: høy / ikke høy / middels; tilgjengelighet av materialer i prosessering: lett / vanskelig å behandle; modernitet: tradisjonell/moderne; Designspesifikasjon på _____________

Produktets egenskaper Krav til produktet Produserbarhet av produktets designfunksjoner: enkelhet / kompleksitet få / mange detaljer; transformerbarhet / stivhet styrke; pålitelighet; sammenleggbar / ikke sammenleggbar; varighet; sikkerhet. Designspesifikasjon

Produktegenskaper Krav til produktet Produserbarhet av produktet teknologiske egenskaper: enkelhet/kompleksitet; teknologi produktivitet: manuelt / bruke maskiner / bruke utstyr (hva?) Design spesifikasjon

Produktets egenskaper Krav til produktet Kostnadseffektivitet av produktets forbruk av materialer: stor/liten/middels; kostnaden for det ferdige produktet fra __?__ gni. opptil __?__ gni. produksjonstid stor/liten/antall timer? Designspesifikasjon

Produktegenskaper Krav til produktet Produktets miljøvennlighet må ikke forurense miljøet under produksjon og avhending; må ikke avgi skadelige stoffer fra kontakt med andre materialer og stoffer; Designspesifikasjon

Produktegenskaper Krav til produktet Sosiologiske kriterier kategori av personer (forbrukergrupper) som dette produktet er ment for: yrke / spesialitet / interessegrupper; alder: for barn _ år / ungdom _ år / voksne / eldre; kjønn: for menn/kvinner, gutter/jenter; Designspesifikasjon

Produktets egenskaper Krav til produktet Moralske verdier Produktet må oppfylle standardene for moral; ikke være skadelig for samfunnet når det gjelder patriotisme, nasjonalitet, mentalitet; Erganometriske parametere som tar hensyn til funksjonelle krav: bekvemmelighet / ulempe i drift; (spesifikt hva?) Designspesifikasjon

Produktets egenskaper Krav til produktet Produktets estetikk (kunstneriske designparametre) vakkert utseende; design: original/tradisjonell/moderne; romlig form: (geometrisk form, type, størrelse, plassering i rommet); Designspesifikasjon

Produktegenskaper Krav til produktet Produktets estetikk (kunstneriske designparametre) tekstur og tekstur; farge og kontrast; komposisjon og symmetri; skala; rytme og proporsjoner; Designspesifikasjon

Produktegenskaper Krav til produktet Erganometriske parametere (vitenskapen om tings brukbarhet) samsvar med produktet med proporsjoner og størrelser til forbrukeren: menneske / dyr / fugl; fysiologiske og hygieniske faktorer: (liste hvilke?); spesifikasjoner for driftsmiljøet: (Hva nøyaktig?); Designspesifikasjon

Produktegenskaper Krav til produktet Sikkerhet ved bruk: aldersbegrensninger/tilstedeværelse/fravær av smådeler/støy/hygiene; materialsikkerhet: sikker/krever avhending spesielle forhold; Lovkrav Juridiske eller miljømessige krav om at produktet skal overholde Designspesifikasjonen

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisningen av presentasjoner, opprett en Google-konto (konto) og logg på: https://accounts.google.com

Bildetekster:

4. Utvikling av flere produktalternativer og utvalg av de beste

4.1 Idébank.

Bank of ideas (initielle ideer) - dette er en rask skisse av ideene dine og korte forklaringer for dem. Viktig! Utvikle et stort antall ideer, raskt, uten å stoppe for å tenke på dem (her er hastighet viktigere enn nivået av omtenksomhet av ideer) Jo flere ideer vil bli reflektert på arket, jo lettere er det å velge den optimale ideen. Kommentarer skal være enkle beskrivende.

Oppgave 1 1 2 3 4 5 6 Tegn et A4-ark til rektangler, legg inn et tall I hvert rektangel, tegn en av ideene dine Skann de resulterende bildene

4.1 Idébank. 1 2 3 4 5 6 Eksempel

1 2 3 4 5 6 7 8 9 Implementeringseksempel 4.1 Idébank.

1 2 3 4 5 6 Implementeringseksempel 4.1 Ideebank for prosjektet «Frøplantekasse.

4.2 Analyse av mulige ideer

4.2 Analyse av mulige ideer Produktbilde Designbeskrivelse Fordeler Ulemper Lag en tabell på datamaskinen, sett inn bilder i den og legg til kommentarer som forklarer designet. Gjennomfør en analyse av alternativene.

4.2 Analyse av mulige ideer Produktbilde Designbeskrivelse Fordeler Ulemper Understell i rustfritt stål. De to halvdelene er forbundet med nagler. Basen er bøyd i en vinkel for enkelhets skyld. Den er praktisk å bruke når du snur kotelettene. Ubehagelig håndtak. Enkel design Denne formen for produktet er enkel å produsere, men upraktisk å bruke. Eksempel på utførelse

4.2 Analyse av mulige ideer Produktbilde designbeskrivelse Fordeler Ulemper Halvdelene av håndtaket er ovale for enkelhets skyld. Basen er dekorativ. Spatelen er praktisk å bruke i arbeid, da håndtaket er bøyd i vinkel. Produktet ser vakkert ut. Det er ingen mangler Eksempel på gjennomføring

4.2 Analyse av mulige ideer Produktbilde Designbeskrivelse Fordeler Ulemper En enkel boks med fire rektangulære plater og en kryssfinerbunn, satt sammen på spiker. Samme boks, men med ben. Ben gir ventilasjon av bunnen. Praktisk å bære. Ikke separerbar - tar opp mye lagringsplass. Enkel design Ikke separerbar – tar mye plass ved lagring. Ikke praktisk å bære. Eksempel på utførelse

4.2 Analyse av mulige ideer Produktbilde designbeskrivelse Fordeler Ulemper Skuff med forlengede sidevegger, som er både ben og håndtak på skuffen. Skuff med håndtak og skillevegg i to rom Det er bunnventilasjon. Praktiske bærehåndtak tilgjengelig. Kan stables oppå hverandre for oppbevaring. Ikke separerbar - tar opp mye lagringsplass. Tilstedeværelsen av et bærehåndtak. Du kan så forskjellige varianter av frøplanter i forskjellige grener. Ikke separerbar - tar opp mye lagringsplass. Håndtaket gjør det vanskelig å sette bokser oppå hverandre. Det er ingen bunnventilasjon - ved vanning kan bunnen råtne. Eksempel på utførelse

4.2 Analyse av mulige ideer Produktbilde designbeskrivelse Fordeler Ulemper Sammenleggbar skuffedesign med avrundede stolper øverst. Sammenleggbar utforming av boksen, men de øvre delene av sidestativene er jevne med kuttede hjørner. Avtakbar design. Det er bunnventilasjon Det avrundede stativet øverst gjør det vanskelig å sette bokser oppå hverandre. Avtakbar design. Det er bunnventilasjon. Det er mulig å stable boksene oppå hverandre. Det er ingen ulemper. Eksempel på utførelse

4.3 Valg av rasjonell utforming.

Det er nødvendig å velge hvilken av ideene som er best egnet for å løse problemet og videre utdyping. Innsendte ideer bør vurderes mot designspesifikasjonskriterier. Hvis kriteriet er oppfylt + hvis det ikke er det - Det er mulig å bruke tabellen: Designspesifikasjonskriterier Idé nr. 1 Idé nr. 2 Idé nr. 3 Idé nr. 4 Idé nr. 5 Idé nr. 6 1. + - - + + - Totalt + 4.3 Valg av rasjonell utforming Konklusjon: Egne avgjørelser skal begrunnes!

Designspesifikasjonskriterier Idé #1 Idé #2 Idé #3 Idé #4 Idé #5 Idé #6 1. Proporsjonal med størrelsen på bordet. + - - + + - 2. Vakkert. + + + + + + 3. Egnet for interiøret i rommet. - + + - + + 4. Billig. + + + - + + 5. Slitesterk. + + + + + + 6. Komfortabel. + + + + + + 7. Enkel å produsere + - + + + + Totalt + 6 5 6 5 7

Konklusjon: For utformingen av blyant- og papirholderen velger jeg idé #6 fordi den oppfyller flere av designspesifikasjonskriteriene. Utførelseseksempel "Stå for blyanter" 4.3 Velge en rasjonell design

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisningen av presentasjoner, opprett en Google-konto (konto) og logg på: https://accounts.google.com

Bildetekster:

Grafisk dokumentasjon

Den tekniske tegningen er 3D-bilde håndtegnet gjenstand med mål Alle mål er i millimeter

Dimensjonene til delen er først satt ned på hovedvisningen, og de manglende på andre visninger; på tegningen, skissen og teknisk tegning avbildet i enhver målestokk, sett ned de faktiske dimensjonene.

5.1 Teknisk tegning

5.1 Teknisk tegning Utførelseseksempel 400 300 300

En skisse er en flat frihåndstegning av en del, som indikerer dens dimensjoner.

et flatt bilde av et produkt tegnet ved hjelp av tegneverktøy som viser dets dimensjoner, navn, målestokk og materiale. En tegning er -

Chertil sjekket Subbotin N.A. MBOU "Videregående skole nr. 24", 5A klasse nr. 1 M1: 1 Ark A4 i utdanningsprosjektet tillates plassert ved behov både vertikalt og horisontalt

7 22 25 3 0 7 20 20 15 2 0 5 5 5 145 8 Chertil Sjekket av Subbotin N.A. MBOU "Ungdomsskole nr. 24", 5A klasse nr. 1 M1: 1

Tegningskrav Riktig valg skala; Bilde av det nødvendige antallet visninger av delen i tegningen Rasjonell bruk av tegningsfeltet Ingen feil i bildet av projeksjonene av delen Samsvar med proporsjonene til delen i tegningen Tydelighet av linjene i tegningen Konsistens av tykkelse på hoved- og dimensjonslinjer Tilgjengelighet av alle nødvendige dimensjoner Riktig angivelse av dimensjoner Renslighet i tegnefeltet

6. Valg av materialer og finish

Oppgave 1 Vurder nøye den grafiske dokumentasjonen av prosjektet ditt. Finn ut hvilke detaljer som er i produktet ditt? Velg materialet for fremstilling av disse delene.

Følg med! De samme egenskapene til materialer for ulike produkter kan være både en fordel og en ulempe! Skriv ned valget ditt og dets begrunnelse i en tabell, skriv en konklusjon om beslutningen som er tatt.

6.1 Valg av materiale for tilvirkning ___________ ___________________________________________ Navn på materiale Fysisk og teknologiske egenskaper materiale Fordeler med materialet til prosjektet Ulemper med materialet til prosjektet Konklusjon: for fremstilling av (navn på del eller produkt), velger jeg (navn på materiale). Lag på en datamaskin eller tegn en tabell

6.1 Valg av materiale for fremstilling av arbeidsdelen av bladet for dreiing av mat. Navn på materialet Fysiske og teknologiske egenskaper til materialet Fordeler med materialet til prosjektet Ulemper med materialet til prosjektet Tre Enkelt bearbeidet Kortvarig, skjørt Glass Skjørt, kan knekke Mildt stål Ruster, brytes ned ved kontakt med matvarer. Rustfritt stål Ruster ikke, kollapser ikke ved kontakt med mat Konklusjon: for fremstilling av den fungerende delen av bladet velger jeg rustfritt stål. Eksempel på utførelse

6.1 Valg av materiale for å lage blyant- og papirholder Materialnavn Fysiske og teknologiske egenskaper til materialet Fordeler med materialet til prosjektet Ulemper med materialet for prosjektet ser ikke bra ut på et polert trebord sponplater høy arbeidsintensitet i produksjon og etterbehandling for interiøret i rommet fiberplate lett å bearbeide ikke holdbar Konklusjon: Jeg velger tre for å lage et stativ. Eksempel på utførelse

6.1 Valg av tre for å lage blyant- og papirholder Treslag Fysiske og teknologiske egenskaper til materialet Fordeler med materialet til prosjektet Ulemper med materialet til prosjektet , arbeidskrevende å etterbehandle Furu er tilgjengelig, godt bearbeidet, godt koordinert med materialet til bordet og interiøret i rommet med minimal etterbehandling. Konklusjon: for fremstilling av stativet velger jeg furu. Eksempel på utførelse

6.1 Valg av finish (belegg) for fremstilling av blyant- og papirstativ Navn på treslag Materialets fysiske og teknologiske egenskaper Fordeler med materialet til prosjektet Ulemper med materialet for prosjektets tekstur på treet og hindrer flekker, kan vaskes Polering uten belegg gir en glans overflaten kan bli flekkete, som er vanskelig å fjerne Konklusjon: Jeg velger lakk som belegg. Eksempel på utførelse

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisningen av presentasjoner, opprett en Google-konto (konto) og logg på: https://accounts.google.com

Bildetekster:

Beregning av kostnadene for materialer Grad 5

Oppgave 1 Nr Navn på materiale Måleenheter Forbruk av materialer for produktet Pris (rubler / måleenhet) Kostnad (rubler) 1 Sum Fyll ut kolonnen "Navn på materiale" Tegn eller lag en tabell på en datamaskin

Oppgave 2 Finn ut i hvilke enheter materialet som du skal bruke til prosjektet er målt opp; For eksempel: trelast - m³; Platematerialer (kryssfiner, fiberplater, sponplater) - m²; Maling og lakk, negler - kg; Festemidler (skruer, bolter, muttere) - stk. Fyll ut kolonnen "Måleenheter"

Oppgave 3 Mål og skriv ned dimensjonene til arbeidsstykket i millimeter for bulkprismatiske materialer a - lengde, b - bredde, h - høyde. for volumetriske sylindriske materialer h - høyde R - radius

Mål og skriv ned dimensjonene til arbeidsstykket i millimeter for platematerialer a - lengde, b - bredde, for vekt og stykkematerialer Oppheng på vekten og tell antall stykker Oppgave 3

Konverter størrelsesverdien fra millimeter til meter, fra gram til tonn Lengdemål (lineære mål) 1 meter (m) \u003d 10 desimeter (dm) \u003d 100 centimeter (cm) \u003d 1000 millimeter (mm). Volummål 1 kubikkmeter (m³) ~ 1000 liter (l) = = 1000 kubikkdesimeter (dm³) = = 1000 000 kubikkcentimeter (cm³). Vektmål 1 tonn (t) \u003d 10 centners (tsn) \u003d 1000 kilogram (kg). 1 kilogram (kg) = 1000 gram (g). 1 gram (g) = 1000 milligram (mg). Oppgave 4

Oppgave 5 Beregn forbruket av materialer per produkt ved å bruke formlene: for bulkmaterialer Om volumet til et rektangulært parallellepiped: V = a b h hvor V er volumet til et rektangulært parallellepiped, a er lengden, b er bredden, h er høyde.

Oppgave 5 Beregn forbruket av materialer til produktet ved å bruke formlene: Volum på sylinderen: V = π R 2 h hvor V er sylinderens volum, R er sylinderens radius, h er høyden på sylinderen, π = 3,14

for arkmaterialer Formelen for arealet av et rektangel gjennom to sider: S \u003d a b Arealet av trekanten er lik halvparten av produktet av lengden på siden av trekanten og lengden av trekanten høyden tegnet til denne siden

Formelen for arealet av en sirkel i form av radius Arealet av en sirkel er lik produktet av kvadratet av radien og tallet pi. S = π r2 hvor S er arealet av sirkelen, r er lengden av sirkelens radius, π = 3,14 Fyll ut kolonnen "Forbruk av materialer for produktet"

Oppgave 6 Skriv ned i tabellen prisen du kjøpte materialene til. Beregn materialkostnaden ved å bruke formelen Beregn den totale materialkostnaden Kostnad = utgift × pris

Materialkostnader for prosjektet "Tilpasning for høvling" Nr Navn på materiale Måleenheter Forbruk av materialer for produktet Pris (rubler / måleenhet) Kostnad (rubler) 1. 2. 3. 4. 5. Kryssfiner Linjal Lakk Lim Skruer m² stk kg kg stk 0,03 1 0,05 0,01 5 150 1,2 40 15 0,15 4,5 1,2 0,2 0,15 0,75 Totalt 6,8

Oppgave 5 Prisen skal ikke være lavere enn kostprisen. Når du setter prisen, pass på den urimelige overvurderingen, derfor, hvis det er mulig å bedre finne ut prisen på et lignende produkt i en butikk eller gjennomføre en undersøkelse blant potensielle kjøpere til hvilken pris de ville kjøpt produktet ditt. Sett en akseptabel pris for produktet og bestem mulig fortjeneste.

gjør beregninger etter formelen: P \u003d C - C, P - mulig fortjeneste C - gjennomsnittspris C - produktkostnad Skriv en konklusjon: Er det økonomisk lønnsomt å produsere slike produkter?

Det kreative prosjektet er et selvstendig sluttarbeid om emnet "Teknologi og arbeidstrening". Det viser hvor sterke ferdighetene, kunnskapene og ferdighetene til studenten, som han tilegnet seg i teknologitimene. I tillegg lar et kreativt prosjekt studenten vise individualitet, så vel som sin egen evne til å omsette all kunnskapen som er oppnådd i praksis.

I denne delen av nettstedet vårt finner du en overflod av kreative teknologiprosjekter, blant dem vil du definitivt velge en interessant og rimelig for deg selv. Ved hjelp av prosjektet kan du lage nye modeller ved å bruke materialet som er tilgjengelig. Alle presenterte prosjekter er rettet mot å produsere nye konkurransedyktige produkter som møter menneskelige behov, og er også etterspurt blant moderne kjøpere.

Hva oppnår prosjektet?

Gjennomføringen av prosjektene presentert på nettsiden vår bidrar til utviklingen av:

estetisk smak;
kreative evner;
logisk tenkning innen prosjektaktiviteter;
logikk.

Studentene skal bruke gjenstanden oppnådd som et resultat av gjennomført prosjekt i praksis, det vil si bruke produktet i deres Hverdagen. I tillegg har studentene mulighet til selvstendig å vurdere arbeidet som er utført, samt føle tilfredshet med resultatet, som er oppnådd ved egen innsats.

Hvordan velge et prosjekt?

Når du velger, bli veiledet av dine egne preferanser og tilgjengeligheten av materialer og verktøy som er nødvendige for arbeidet.

I den økonomiske delen vil det være nødvendig å beregne kostnaden for produktet. Den teknologiske delen beskriver produksjonsprosess. De presenterte prosjektene er laget så detaljert at du under implementeringen vil ha absolutt ingen problemer!

Lærerens oppgave er ikke bare å lære barnet det grunnleggende om faget sitt og hvordan man bruker kunnskapen som er oppnådd i praksis, men også å innpode en person en følelse av skjønnhet. Musikklærere lykkes best med å fullføre sistnevnte oppgave. visuell kunst og teknologier. Hjelper dem i denne anvendelsen av ulike prosjekter. Spesielt populære er kreative for jenter.

Hva det er

Et kreativt prosjekt om teknologi er en student på opprettelsen av denne eller den tingen. Ofte tar prosessen flere leksjoner og er nøye overvåket av læreren. Læreren hjelper til med å bestemme et emne, finne eller lage en skisse, og utføre forberedende arbeid for å lage et produkt.

Gjennom bruk av kreative prosjekter kan jenter prøve seg som designere eller kokker, vise sine ferdigheter og evner, og viktigst av alt, realisere potensialet sitt.

Når læreren planlegger å bruke kreative teknologiprosjekter for jenter i løpet av undervisningen, bør læreren nøye vurdere deres emner og forbindelse med læreplan. De viktigste områdene der prosjekter kan settes inn:

Matlaging;

satengsøm broderi;

Patchwork-teknikker;

strikking;

beading;

Lage leker og dukker;

Produksjon av produkter til interiørdekorasjon.

Når skal man gå inn?

Et av de mest stilte spørsmålene er når man skal introdusere kreative teknologiske prosjekter for jenter? 5. klasse er den perfekte tiden for å introdusere prosjekter. Barn vil raskt forstå essensen av slike oppgaver, lære å utføre dem raskt og effektivt. Alt dette vil være et stort pluss, spesielt hvis du planlegger å gi slike oppgaver gjennom hele studiet.

Hva omfatter et teknologiprosjekt?

Hva er inkludert i prosjektet? Ofte inkluderer et teknologiprosjekt valg av retning og emne for arbeidet, valg av materialer og produksjon av et bestemt produkt fra dem. Hvert av arbeidsstadiene fastsettes og tegnes deretter opp av studenten i den såkalte presentasjonen.For å beskytte prosjektet kreves det også en presentasjon.

Vurder for eksempel kreative teknologiprosjekter for jenter (klasse 5). Forkleet er et av hovedtemaene som studeres. Du kan tilby barn ikke bare å sy en standard ting etter ferdig prøve, og lag en skisse av produktet selv, lag mønstre, velg riktig stoff og sy det.

Ytterligere evaluering kan utføres på konkurransedyktig basis, og tar hensyn til når du vurderer ikke bare typen produkt, men også kvaliteten på stingene, riktigheten av tegningene.

Det optimale tidspunktet når du kan implementere slike kreative teknologiprosjekter for jenter er klasse 5. Et forkle sydd under implementeringen kan være en flott gave for 8. mars til mor eller bestemor.

Eksempel på prosjektemner

Avhengig av emnet og dets mål, kan slike oppgaver skilles ut for kreative prosjekter.

Når du studerer kunst og håndverk, kan følgende emner foreslås:

Panel av frokostblandinger;

Lage suvenirer fra improvisert materiale;

Salt deig produkter;

Fotoramme;

Papier-maché produkter.

I begynnelsen av studiet av teknologi vil slike kreative teknologiprosjekter for jenter være veldig interessante. Karakter 5 innebærer bare enkle enkle oppgaver.

Den andre blokken med prøveemner er relatert til studiet av håndarbeid. Det innebærer muligheten til å sy enkle ting både med en maskin og med en enkel nål. Dette inkluderer følgende emner:

Å lage en sjarmdukke;

Gjør-det-selv gryteklut til kjøkkenet;

Pute;

Nåleseng.

Alderen som disse kreative teknologiprosjektene for jenter passer for er 6. klasse.

Den neste blokken med oppgaver er knyttet til temaet "Veving". I de fleste tilfeller er disse oppgavene knyttet til arbeid med perler og perler. Før du starter arbeidet, er det tilrådelig å forklare barna funksjonene ved å jobbe med perler - hvordan du velger det riktig, hvordan du velger en fiskelinje eller tråd for veving, tilleggsmaterialer. Disse inkluderer følgende underemner:

Perlegave

Perle dekorasjon.

Å lage blomster av perler.

Alderen som disse kreative teknologiprosjektene for jenter passer for er klasse 6, eksamen 5, begynner 7.

Et av de mest omfattende temaene som blir gitt mye tid i teknologitimer er broderi. Emnet går ut på å mestre flere broderiteknikker - broderi med bånd, satengsøm, korssting, perler. For hver type kan følgende emner foreslås:

Broderi mønster;

Brodert serviett;

Brodert duk;

Brodert håndkle.

Du kan også gi barna muligheten til å velge til sitt eget prosjekt.

En annen gruppe prosjektemner er egnet for å konsolidere kunnskapen og ferdighetene som er oppnådd i studiet av det grunnleggende om strikking.

Så du kan bruke følgende oppgaver:

Lage en varmepute;

strikking av myke leker;

Macrame.

Når det er best å bruke disse emnene når du konsoliderer hekleferdigheter. For strikkepinner kan du bruke:

varme sokker;

Strikket vest.

Alderen som disse kreative teknologiprosjektene for jenter er aktuelle for er 7. klasse.

Putevar;

Gjør-det-selv-forkle;

Vi syr et skjørt;

Vi syr shorts;

Sommer topp.

Merk at de ovennevnte kreative teknologiprosjektene for jenter i 8. klasse er best egnet.

Jo eldre barnet blir, jo mer komplekst blir emnet for arbeidet hans. Etter 8. klasse er det viktig å sette opp store prosjekter, der gjennomføringa vil ta minst kvart, maksimalt eit semester. Hovedtemaene for slike store prosjekter:

Opprettelse av et maskeradekostyme;

Modellering og skreddersøm av en sundress;

Kjolesying.

Alderen der barn kan mestre slike kreative teknologiprosjekter for jenter er 10. klasse.

Det skal bemerkes at et annet tema i prosjektene er knyttet til matlaging. Denne typen kreative prosjekter kan gis en eller to leksjoner, der barna kan finne eller lage sin egen oppskrift og tilberede en rett. Det er best å gjøre dette på slutten av semesteret, studieåret.

De viktigste stadiene i arbeidet med prosjektet

Alle stadier av utførelse kreative oppgaver er delt inn i:

Søk, når et barn velger en retning, søker eller lager en skisse eller tegning, velger materiale.
Teknologisk - hvor hovedarbeidet med produktet eller prosjektet utføres.
Analytisk, der barnet vurderer resultatet, dets fordeler og fordeler.

Operasjons prosedyre

I utgangspunktet utføres kreative teknologiprosjekter for jenter i henhold til følgende plan:

1. Velge et prosjektemne.

2. Tegne en skisse.

3. Tegne opp tegninger eller mønstre.

4. Valg av materialer.

5. Produktproduksjon.

6. Utarbeidelse av forklarende notat.

7. Forberede en presentasjon.

8. Beskyttelse av det ferdige prosjektet.

Forklarende merknad

Som allerede nevnt, bør ferdige kreative prosjekter om teknologi for jenter inneholde et forklarende notat. Den består av følgende elementer:

tittelside;

Introduksjoner;

Begrunnelse for å velge en idé;

produkt skisse;

Liste over materialer som er brukt;

tegninger;

Når det gjelder å skreddersy et produkt - legge ut mønstre på stoff;

Prøver av brukte sømmer eller typer strikking, andre teknikker;

kampliste;

Miljømessig forsvarlighet;

Økonomiske beregninger;

Liste over kilder;

Søknad om sikkerhetsforskrifter;

Presentasjon

Et stort pluss når du forsvarer et prosjekt er tilstedeværelsen av en presentasjon. Når du forbereder det, bør du bruke fotografier av det ferdige produktet, stadiene av dets opprettelse. Du kan bruke en historisk referanse, som vil indikere når og hvor den oppsto denne arten Kunst.

Evaluering

La oss ta et eksempel på hvordan kreative teknologiprosjekter for jenter blir evaluert. Grad 8 sørger for å sy alle ting, for eksempel et skjørt. Vurderingen bør ta hensyn til:

Riktigheten av å ta målinger.
Riktigheten av konstruksjonen av tegninger og mønstre.
Linjekvalitet.
Utseendet til modellen.

Det er viktig for læreren å angi alle vurderingskriteriene på forhånd, for å forklare nøyaktig hva han vil ta hensyn til. Samtidig er det viktig at prosjekter ender opp med «utmerket» eller «gode» vurderinger. Ellers kan elevene bli skuffet over arbeidet sitt.

For å vurdere de innkomne prosjektene kan du også involvere andre studenter, for eksempel til å stemme – hvilke produkter de likte best.

funn

En av lærdommene som et kreativt prosjekt innebærer er teknologi. Jenter elsker håndarbeid, spesielt hvis de får valgfrihet når de skal utpeke et emne eller en oppgave. Takket være bruken lærer tenåringer å bruke kunnskapen som er oppnådd under opplæringen i praksis, utvikle seg kreativt. Prosjekter brukes best hvis studiet av et emne varer mer enn 8-10 leksjoner.

MOU Kozmodemyanovskaya ungdomsskole

Tambovsky-distriktet i Amur-regionen

TITTEL

KREATIVT PROSJEKT

av teknologi

Utført:

elev 5 "A" klasse

Petrova Maria

Prosjektleder:

teknologilærer

v. Kozmodemyanovka

Miljømessig begrunnelse……………………………………………………………….. 9

INTRODUKSJON

Det underbygger relevansen av det valgte emnet, formål og innholdet i de tildelte oppgavene, formulert planlagt resultat og hovedproblemer,vurdert i prosjektet er angittinterfaglig kommunikasjon, angivelig hvem er prosjektet for og hva er dens nyhet.

Innledningen gir ogsåkjennetegn ved de viktigste informasjonskildene(offisiell, vitenskapelig, litterær, bibliografisk). Det er ønskelig å liste opp brukt under prosjektetUtstyr og materialer.

Relevans - obligatorisk krav til hva som helst prosjekt arbeid. Begrunnelsen inkluderer en vurdering av prosjektets betydning og forventede resultater, og mulighetene for bruk i praksis avdekkes.

Fra målsetting prosjekt, må du gå videre til å spesifisere spesifikke oppgaver avgjøres i samsvar med den. Dette gjøres vanligvis i form av en enum (utforske..., beskrive..., etablere..., avsløre... etc.).

jeg legger foran meg mål : Design og sy et kosedyr.

Oppgaver:

finne og studere litteratur om emnet;
velg en passende lekeprøve, beskriv den;
bestemme type, mengde materiale som trengs;
kjøpe nødvendig materiale;
lage et produkt;
analysere det ferdige produktet, identifisere fordeler og ulemper.

Produkthistorie

IDÉBANK

Utvikle bank av ideer og forslagfor å løse problemet som vurderes i prosjektet.

Gi bilder og beskrivelser av relaterte produkter som noen allerede har designet og bygget. Gjennomfør deres analyse. Det må være minst 3 ideer Det er viktig å giobjektiv vurderinghvert av alternativene, mens du bruker en rekke spesifikke kriterier.

UTVALG OG BEGRUNDELSE AV PROSJEKTIDEEN

Beskriver utviklingen av deres eget prosjekterte produkt, materialene som er nødvendige for fremstilling av dette produktet, utstyr og inventar.

SKISSE OVER DET FREMTIDIGE PRODUKTET

PRODUKSJONSTEKNOLOGI

Det er nødvendig å utvikle en sekvens for utførelse av objektet. Det kan inkludereliste over etapper, teknologisk kart, som beskriver algoritmen for operasjoner med indikasjon av verktøy, materialer og prosesseringsmetoder.

nr. p / s	Teknologisk drift	kunstnerisk bilde	Materialer, verktøy

ØKONOMISK BEREGNING

Videre er det nødvendig å vurdere den økonomiske og miljømessige vurderingen av prosjektet. I den økonomiske delen kommer det fremfull beregning av produksjonskostnaderdesignet produkt.

Materiale	Pris	Mengde	Pris







Total

Kostnadene for min arbeidskraft(en times arbeid er estimert fra 50 til 150 rubler)-

Dermed er den totale kostnaden for produktet Rs.

Miljømessig begrunnelse

Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot miljøvurderingen av prosjektet: begrunnelse for at:

A) produksjon og drift av det utformede produktet vil ikke medføre endringer i miljøet, forstyrrelser i menneskers liv.

b) eventuelt bruk av produksjonsavfall;

c) gjør det mulig gjenbruk deler av produktet ved slutten av levetiden.

Her presenteresreklameprosjekt, som kan inkludere reklamefraser, dikt, bilder og produsentens varemerke.

KONKLUSJON

Den viser sekvensielt de oppnådde resultatene, bestemmer deres forhold til det generelle målet og spesifikke oppgaver formulert i introduksjonen, og gir studentene selvevaluering av arbeidet de har gjort. Fordelene og ulempene ved det ferdige designproduktet er beskrevet. Produktevaluering av foreldre, venner, etc. I noen tilfeller blir det nødvendig å indikere måter å fortsette studiet av emnet på, samt de spesifikke oppgavene som skal løses i dette tilfellet.

LITTERATUR

1. Sasova I.A., teknologilærebok 5,6,7,8 klasse, Moskva, Ventana-Graf, 2014.

blindtarm

Hjelpe- eller tilleggsmaterialer som roter til hoveddelen av arbeidet plasseres i applikasjoner. Innholdet og formen på søknadene er svært varierte. De kan representeretekst, tabeller, grafikk, kart, tegninger, mønstre, prøver av tråder, stoffer, strikking m.m.

Hver søknad må begynne på et nytt ark (side) som indikereri øvre høyre hjørneordene "Søknad" og hartematisk overskrift. Hvis det er mer enn én applikasjon i drift, er de nummerert med arabiske tall (uten talltegnet), for eksempel: " Søknad 1"," Søknad 2", osv.

Nummerering sider som søknader er gitt skal væreende-til-ende og fortsett den generelle nummereringen av hovedteksten. Dens forbindelse med applikasjoner utføres gjennom referanser som brukes med ordet "se" (se), vedlagt sammen med chifferen i parentes.