Okul çocuklarının sosyalleşmesinin özelliklerinin sunumu; konuyla ilgili ders için sunum. Bir öğrencinin sosyal aktivitesinin geliştirilmesi Öğrencilerin temel yetkinliklerinin değerlendirilmesi

Genel bir eğitim okulunun modern modernizasyonu kavramı, eğitimin yalnızca belirli bir miktarda bilginin öğrenciler tarafından özümsenmesi üzerine değil, aynı zamanda
kişiliğinin gelişimi, bilişsel ve yapıcı
yetenekleri.
Modernizasyon stratejisi
Eğitim:
rekabet gücü;
yeterlilik;
hareketlilik;
taşıma yeteneği
bir sorumluluk.

Birey için sonuç başarıdır, sosyal rekabet gücüdür.

Sosyalleşme, çocuğun psikolojik, entelektüel ve zihinsel gelişimi sırasında sosyal deneyime sahip çıkması süreci ve sonucudur.

kişiye özel
gelişim.
Sosyal deneyim her zaman aktif olan bir çocuğun eylemlerinin sonucudur.
dış dünya ile etkileşim. Sosyal dünyaya hakim olmak demek
sadece bilgi, bilgi, beceri, örnek miktarında ustalaşmakla kalmaz, aynı zamanda sahip olunan,
faaliyet ve iletişim biçimine sahip olmak, bunun sonucunda
bir.

Bir çocuğun sosyal deneyimi, sosyalleşmesinin ve yetiştirilmesinin sonucudur. Sosyal deneyimde ustalık üç aşamada gerçekleşir.

birbirine bağlı yollar.
İkincisi, ustalaşmak
sosyal deneyim
olarak uygulandı
amaçlı
süreç: eğitim,
eğitim, öğretim.
Önce gider
kendiliğinden
Üçüncüsü, sosyal
çocuk deneyimi
gelişir ve
kendiliğinden.

İlkokul çocukları ile çalışarak, öğretmenlerle birlikte, çocuğun kişiliğinin sosyalleşmesinde kendimize görevler koyduk:

Adapte olmak
Yardım
çocuğa
formiro
kdv ve
kullanarak
seninkini ver
sosyal
geçmiş deneyim;
önemli ama
karmaşık
hayati
fenomenler ve vermek
çocuklar onlar hakkında
temsil
kalkan
çocuklar
antisosyal etkiler,
becerileri geliştirmek
hayatta kalma ve manevi
yüzleşme.
Yardım
Düz
sosyal tezahürleri ve
çocuklarda maddi tabakalaşma
çevre, çocuklara temelleri öğretmek
insancıl kişisel konum
mülkiyet eşitsizliği koşulları;
çocuğa
temas kurun
yaşam deneyimleri
yansıtıcı seviye,
onu bir nesne yap
kendini tanıma,
iç gözlem.

Sosyal aktivitenin gelişimi üzerinde çalışmak çocuğa yardımcı olacaktır:

normları net bir şekilde anlamak ve
toplumda var olan kurallar;
başkalarını hissetmeyi ve anlamayı öğrenin
insanlar;
evrensele katıl
değerler: iyilik, güzellik, sağlık,
mutluluk;
yaşayan herkesin ve her şeyin değerini gör
ve yerde büyüyen;
özgüven kazanmak;
Karar vermeyi ve başarmayı öğren
sonuçlara göre
belirlenen hedef.

İlk olarak, kavramı
kendine, okuldaki yeri
takım. Bu, oyunlarla kolaylaştırılır,
eğitim, grup çalışması, okuma ve
kitap tartışması, rol yapma oyunları,
çizim, piktogramlarla çalışma.
Oyunlar: "Ben öğrenciyim", "Bir çift bul",
"Tanıdık", "Selamlar",
"Telefonda konuşmak".
Temalar üzerine çizim: "Ailem", "Kim
canım benim "," Güzel ve çirkin ",
kendini çizmek

Görevler

Sivil çocukların gelişimi
öz farkındalık.
Böyle bir çocukta oluşum
gibi kişilik özellikleri
girişim, etkinlik,
pratiklik.
Çevre oluşumu
bilinci ve sorumluluğu
gelecek nesillerin hayatı.
Sağlığın değerini artırmak,
sağlıklı oluşumu
yaşam tarzı.
pozitif oluşumu
ahlaki sistem ve
Manevi değerler.
Çocukları ortaklaşa dahil etmek
emek faaliyeti.

Benlik saygısının oluşumu, kişinin "Ben" farkındalığı.

“Sen kimsin? Hangi
sen?"
Oyun "Büyü
Puan".
Neye inanıyorum?
Neyi biliyorum? Ne yapabilirim?
merhamet cesaret asalet Hangi eylemleri yaparım?
Kim olmak istiyorum?
aşk sevinç özveri
Sevdiklerime nasıl yardım edebilirim?
Vatan mı?
şans dürüstlük hassasiyet başarı
Sana kim veya ne yardımcı olur?
daha iyi olmak?
Ne alırsınız
Ne iş asla
"satın almak"?
taahhüt edecek misin?
dezavantajları nelerdir
ne öğretebilirsin
daha genç?
ya da başını belaya sokmak istedim
Oyunlar "Sıcak Sandalye", "Gün
ne için "değiştirilir"
doğum".
"mağaza" da var mı?

Bugün okula giderken güzel olan ve çirkin olan ne gördünüz?

Nasıl daha iyi hale getirilir?

Bu neden gerekli? Ortak işlerimizin ana sloganı:
Biz değilsek kim,
Kimin için?
Şimdi değilse ne zaman,
Kim olacak
Hayatımız bizim elimizde.
Katıl?
Kiminle birliktesin?
Bize kim yardım edecek?
Hangi
sonuçlar biz
çabalamak?

İlgi sorunları üzerinde çalışırken, çocuklar şunları öğrendi:

bir hedef belirle ve git
başarmak için
erişilebilir
anlamına geliyor,
takım halinde çalışmak,
onlara çekmek
yetişkin işleri,
çalkalamak,
savunmak
bakış açısı.

Okul alanının çevre düzenlemesi ve çevre düzenlemesi,
subbotnikler yapmak.
Eylem "Temiz nehirler".

Yaşlı bakımı
Yoldaşça karşılıklı yardım organizasyonu

Sohbetler, yarışmalar düzenlemek,

Tematik kitapçıkların, koleksiyonların yayınlanması
öğrenciler için gazete yayınları

projeler üzerinde çalışmak
"Bir Noel ağacı dikin"
"Okul için soyunma odası"

Konu üstü kavramların oluşumunun göstergeleri

olgunluk seviyesi
ahlaki kültür;
sivil gelişme düzeyi
öz farkındalık ve sivil
sorumluluk;
vatansever gelişme düzeyi
duygular;
olgunluk seviyesi
hata payı.

metodoloji

"Seviye değerlendirmesi
sivil oluşumu
öğrencilerin öz farkındalıkları ";
"Kişiliğin kendi kendini analizi (analizi)";
"Vicdanlılık ölçeği";
"Çalışmak için metodoloji
bireyin sosyalleşmesi
Öğrenci "

Öğrencilerin temel yetkinliklerinin değerlendirilmesi

“Sağlığımı nasıl değerlendiririm”;
"Yaşam deneyimi üzerine düşünmek"
(genç öğrenciler);
"Çatışma düzeyinin değerlendirilmesi";
Test "İletişimsel değerlendirme
Beceriler ";
Kişilik tipini incelemek için metodoloji
iletişim;
"Sosyallik düzeyinin değerlendirilmesi";

"Şalgam" (oluşum
/ iyileştirme ile yeterlilik,
s / düzenleme, s / geliştirme,
kişisel ve nesnel yansıma);
Okul çağındaki çocukların katılımı için nedenler
faaliyetler;
"Öğrencinin konumu", "Öğrenciye karşı tutum"
öğrenme "(eğitim motivasyonu).

Sosyal deneyimin değerlendirilmesi

"Yaratıcılık düzeyinin değerlendirilmesi
potansiyel ";
"Kişilik yönelimi";
"Okul kaygısı";
Benlik Saygısı Araştırması;
"Çatışmadaki davranış tarzı"

Sosyalleşme, bir bireyin oluşumu, eğitimi, eğitimi ve belirli bir toplumda var olan sosyal normların, değerlerin, tutumların, davranış kalıplarının özümsenmesi sürecidir. Aile, genç nesillerin sosyalleşmesi için en önemli kurum, çocuğun yaşamı ve gelişimi için kişisel ortamdır. Okul, eğitim alanının merkezidir. gelenekte Rus okulu- çocuk için “sosyal gelişim durumu” (LS Vygotsky), iletişim ortamı, çok ilginç bir dersle bile değiştirilemeyecek bir faaliyet alanı yaratmak.

Hedefler 1. Eğitsel - ebeveynlere çocuklarında meydana gelen değişiklikleri görmeyi ve anlamayı öğretmek. 2. Danışmanlık - sosyal ve eğitimsel beceriler edinme sürecinde çocuk üzerinde etkili etki yöntemleri için ortak bir psikolojik ve pedagojik araştırma. 3. İletişimsel - aile yaşamını duygusal izlenimlerle zenginleştirmek, çocuk ve ebeveynler arasındaki etkileşim kültürünün deneyimi.

Aile ve okul arasındaki etkileşimin yönü ve biçimleri 1. Beslenmede ailenin koşullarının incelenmesi. 2. Eğitim sürecinin içeriği hakkında velileri bilgilendirmek. 3. Ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik eğitimi. 4. Ebeveyn komitesi ile etkileşim. 5. Velilerin ve öğrencilerin ortak faaliyetleri.

I tipi: ahlaki ilişkileri yüksek aileler III tipi: çatışmalı aileler II tip: normal ve tutumlu aileler I ve IV tipi: gerçek ahlaki değerlerin olmadığı dışa dönük müreffeh aileler V tipi: ahlaksız aileler davranış AİLE TÜRLERİ

Aile sosyalleşme parametreleri Sosyo-kültürel parametre, ebeveynlerin eğitim düzeyine ve toplum yaşamına katılımlarına bağlıdır. Sosyo-ekonomik parametre, mülk özellikleri ve ebeveynlerin işyerinde istihdamı ile belirlenir. Teknik ve hijyenik parametre, yaşam koşullarına, ev ekipmanına, yaşam tarzı özelliklerine bağlıdır. Demografik parametre aile yapısı tarafından belirlenir.

Aile ve okul arasındaki etkileşim sisteminin uygulanması Sınıfa göre tematik toplantılar Okul denetiminde olan öğrencilerin aileleriyle çalışma Danışmanlık çalışması Sosyal açıdan dezavantajlı ailelerle çalışma Ortadan kaldırma çalışmalarına velileri dahil etme Kötü alışkanlıklarİÇERİK

3. Sınıf Çocuğun kişisel ahlaki niteliklerinin gelişiminde iletişimin değeri. Çocuğun aile yaşamına işgücü katılımı. Gelişimdeki rolü kişisel özellikler... Hiçbir şey bize nezaket kadar ucuza mal olmaz veya değer vermez. Aile gelenekleri: geçmiş, şimdiki zaman, gelecek.

1. Sınıf Sorumlu olmak ne demektir Baba, anne, ben bir spor aile ağacıyım Aile ağacı Uygulamanın sonucu: 1. Öz farkındalık oluşumu, kendine, sınıf arkadaşlarına karşı olumlu bir tutum. 2. Takımda kendi davranışlarının oluşumu, karakter. 3. Öğrencinin iç pozisyonunun tezahürü. 4. Okul çocuklarının potansiyel fırsatlarının belirlenmesi.

2. Sınıf Ailevi sorumluluklarım Sağlıklı bir aile Aile tatilleri Uygulamanın sonucu: 1. Yaşıtları ve yetişkinlerle yeni ilişkiler kurmaya çalışmak. 2. Bir iç pozisyonun tezahürü. 3. İç pozisyonun becerilerinin oluşumu. 4. Ahlaki kavramların oluşumu

3. Sınıf Ailem ... Sağlıklı bir vücutta sağlıklı bir zihin Çevremdeki dünya. o nedir? Uygulama sonucu: 1. Ahlaki kavramların oluşumu. 2. Arkadaşlık, arkadaşlığa değer verme ve değer verme yeteneği gibi en önemli evrensel insani değerlerin anlaşılması. 3. Ahlaki davranış deneyiminin birikmesi. 4. Dürüstlük, edep, karşılıklı saygı gibi ahlaki niteliklerin insan yaşamındaki öneminin bilinci.

4. Sınıf Akrabalarım yokken neler hissediyorum Baba, anne, okuyan bir aileyim Birlikte olduğumuzda Uygulama sonucu: 1. Bireyin olumlu evrensel insani niteliklerinin oluşumu ve gelişimi. 2. Çocuklarda sağlıkları için sorumluluk oluşumu. 3. Pratik etkinliklerini düzenleyerek çocukların ahlaki davranış deneyimlerinin biriktirilmesi ve zenginleştirilmesi. 4. Öğrencilerin saldırgan davranışlarında azalma.

Öğrencinin sosyalleşmesi ancak öğretmenin öğretim, gelişim ve eğitim faaliyetlerinin birlikteliğinde gerçekleşir.

Çocuğun okuldaki gelişiminin yönleri: zeka gelişimi, duygusal alan, strese karşı direnç, kendine güven, kendini kabul, dünyaya olumlu tutum ve başkalarını kabul etme, bağımsızlık, özerklik, kendini gerçekleştirme motivasyonu, kendini geliştirme.

• Eğitim faaliyetlerinde - toplu ( proje aktiviteleri), entelektüel ve rol yapma oyunları, teatral oyunlar ve alıştırmalar, grup okuma, okunanların tartışılması, çizim, atasözleri ile çalışma, gruplar halinde çalışma vb.
• Ders dışı etkinliklerde - tatillere hazırlık ve katılım, havalı izle, emek faaliyeti, emirlerin yerine getirilmesi (öğrenci hükümeti), KTD (proje faaliyetleri).

• başkalarını dinleyebilmek;
• kesmeyin, dinleyin;
• birbirimize isimle hitap ediyoruz;
• arkadaşınızın görüşü de doğru olabilir - onu dikkatle dinlemeyi öğrenin;
• daha fazla gülümse - gülümseme hayatı daha parlak hale getirecek;
• iyilik yap, bir arkadaşına yardım et, bilgini paylaş;
• sabrı öğren: tartıştı - barış yap;
• Eğer suçluysan, af dilemeyi öğren, kendini affedebilmeyi bil.

• sorma yeteneği (diğer öğrencilerin bakış açılarını öğrenmek, bilgi veya eylem yöntemlerinin "eksikliği" durumunda öğretmene talepte bulunmak);
• sesi kontrol etme yeteneği (açıkça konuşun, duruma göre sesin seviyesini herkesin duyabileceği şekilde ayarlayın);
• bakış açısını ifade etme yeteneği (herkesin fikrini formüle etmesi anlaşılabilir, bunu kanıtlamak için gerekçeli);

• müzakere yeteneği (en doğru, rasyonel, orijinal kararı seçin, dostane bir ortamda akıl yürütme).

sonuçlar

Çeşitli sosyalleşme biçimlerinin ve yöntemlerinin kullanılması yoluyla:

• çocuklar okul ve öğretim hakkında duygusal olarak olumlu bir algı geliştirirler;
• öz kontrol becerileri geliştirilir;
• standart olmayan bir durumda davranma yeteneği oluşur;
• benlik saygısı artar;
• kendini tatmin etme, başka birine saygı duyma;
• öğrencinin sosyal deneyimi oluşur.

Size yaratıcı başarılar

eğitimde ve

sosyalleşme

daha genç nesil!

• İletişimsel eylemler:

• Etkileşim olarak iletişim: J. Piaget'nin "Sol ve Sağ Taraflar" görevi; İşbirliği olarak iletişim: "Mittens" görevi G. A. Zuckerman; İnerizasyon için bir koşul olarak iletişim: “Eve Giden Yol” görevi (“Mimar - İnşaatçı” yönteminin değiştirilmiş versiyonu);
• Etkileşim olarak iletişim: J. Piaget'nin "Sol ve Sağ Taraflar" görevi;
• İşbirliği olarak iletişim: "Mittens" görevi G. A. Zuckerman;
• İnerizasyon için bir koşul olarak iletişim: “Eve Giden Yol” görevi (“Mimar - İnşaatçı” yönteminin değiştirilmiş versiyonu);
• Kişisel eylemler:
• 2.1 Ahlaki ve etik yönelim: üç normun koordinasyonu: sorumluluk, adil dağıtım, karşılıklı yardım - ve tazminat türünün değerlendirilmesi "Bun J. Piaget";
• 2.2 Kendi kaderini tayin etme: "Ben kimim?" yöntemi M. Kuhn (öz değerlendirme);
• Düzenleyici eylemler: küplerden bir kalıp oluşturma (P. Ya. Halperin);
• Bilişsel eylemler: "Tamamlanmamış peri masalı" tekniği.
• Teşhis planı.
• sahne. Tanıtıcı teşhis (Eylül-Ekim) okul yılı);
• sahne. Geçici teşhis (akademik yılın Mart-Nisan);
• sahne. Nihai teşhis (akademik yılın Mart - Nisan). Çocuklar 8-9 yaşında.

Seçmeli "Ben ve dünya"

• Genç öğrencilerin katılımı çeşitli formlar faaliyetler;
• Kendini ifade etme ve kendini geliştirme koşullarının yaratılması;
• Çocukların ve ebeveynlerin ortak boş zamanlarını organize etmek için koşulların oluşturulması.

Konu 1. "Dünyada Yaşam"

Değerler: hayat; yerli toprak, ayrılmış doğa, Dünya gezegeni.

Konu 2. "İnsan yaşamı ve sağlığı"

Değerler: fiziksel sağlık, sosyal sağlık (aile üyelerinin ve okul personelinin sağlığı), aktif, sağlıklı yaşam tarzı.

Konu 3. "Vatan - Rusya - küçük vatan"

Değerler: Rusya'ya, halkına, küçük vatanlarına, Anavatan'a hizmet, hukukun üstünlüğü, sivil toplum, Anavatan'a görev, eski nesiller, aile.

Konu 4. "Kibarlığın bedeli".

değerler: ahlaki seçim, güzellik, uyum, estetik gelişim.

Konu 5 “Sevgi, dostluk, merhamet. İnsanlar arasında bir adam."

değerler: hayatın anlamı, adalet, merhamet, şeref, haysiyet, sevgi, anne-babaya saygı, yaşlı ve küçüğün bakımı, vicdan ve din hürriyeti .

Konu 6. "İnsan hakları ve onları korumanın yolları."

Değerler: kanun ve düzen, etnik barış, özgürlük ve sorumluluk.

Konu 7. "Bir kişinin kişiliği, onuru ve haysiyeti."

değerler: vicdan ve din özgürlüğü, insanlara güven.

Konu 8 "Emek ve sonuçları"

değerler: sıkı çalışma, yaratıcılık, bilgi, gerçek, yaratıcılık, özveri, hedeflere ulaşmada ısrar, tutumluluk.

sosyalleşme aracı olarak

okul öncesi öğrenciler

okul öncesi sınıf öğretmeni

Fedeneva S.V.

"Oyun bir çocuğun hayatında büyük önem taşır, aynı zamanda bir yetişkinin faaliyeti, çalışması, hizmeti ile aynı anlama gelir. Bir çocuk oyunda nasıldır, bu yüzden birçok yönden işte olacaktır."

AS Makarenko

« Oyun - bu, gelecekteki kişiliğin temellerinin atıldığı bir çocuğun en etkili sosyalleşme şeklidir "

N. Smirnova

• eğitici;
• eğlenceli;
• iletişimsel;
• eğitici;
• gelişmekte;
• gevşeme;
• psikolojik.

Yapısal bileşenler:

Sosyal bilginin gövdesi; sosyal bilgileri aktarma yeteneği.

bilgilendirici

Sosyal normlar, toplumdaki hakları ve sorumlulukları bilgisine ilgi; benlik saygısı.

motive edici

Oyun faaliyetlerine katılımın yoğunluğu; davranışın sosyal olarak yeterli normatifliği; kişinin kendi deneyiminin yaratıcı bir şekilde gerçekleştirilmesi

aktif

özellikler:

çevreleyen dünya hakkında geniş bir bilgi yelpazesini temsil eden oyunların çeşitli konu içeriği;

toplumla olumlu etkileşim için motivasyon sağlayan duygusal çekicilik;

kendini gerçekleştirmeyi mümkün kılan yaratıcılığa pratik odaklanma, benzersiz bir bireysel yaşam deneyimi sosyal roller, sosyal olarak uygun davranış becerileri.

• Oyunda çocuk akranlarıyla tam olarak iletişim kurmayı öğrenir.
• Dürtüsel isteklerinizi oyunun kurallarına tabi tutmayı öğrenin. Güdülerin bir bağımlılığı ortaya çıkıyor - "İstiyorum", "imkansız" veya "gerekli" ye uymaya başlar.
• Oyunda tüm zihinsel süreçler yoğun bir şekilde gelişir, ilk ahlaki duygular oluşur (neyin kötü neyin iyi olduğu).
• Yeni güdüler ve ihtiyaçlar oluşur (rekabetçi, oyun güdüleri, bağımsızlık ihtiyacı).
• Oyun, yeni tür üretken faaliyetlere yol açar (çizim, modelleme, uygulama).

Altı yaşındaki çocukları sosyalleştirmek için okul öncesi hedefler

Çocukların tam teşekküllü sosyal gelişimi için koşullar yaratın;

Kendine güven, benlik saygısı, dünyaya karşı olumlu bir tutum, çevredeki insanların duygusal durumunu anlama, empati ihtiyacı vb.

Özel göstergelere (kendine ilgi, akranlara ilgi, sınıfa ilgi vb.) dayalı olarak her çocuğun gelişim düzeyini belirleyin.

SOSYAL YETERLİLİK ÖZET MATRİSİ

F.I. öğrenci

1.

Antonova Alexandra

2.

Alsufieva Victoria

Bukina Elizaveta

3.

Yetişkinler ve akranlarla etkileşim

4.

Willip Sergei

1.

Davydov İvan

2.

Kayratova Adel

Kononov İlya

3.

4.

Komova Eva

Kuznetsov Radomir

1.

Kurmambaeva Karina

2.

Latyshev Andrey

3.

Larina Tatyana

4.

Mamonov İskender

Roman Neverovsky

Prigolovkina Polina

Popov İvan

Semyonov Matvey

Sukhorukova Arina

Sisoeva Vlada

Sautkin Roman

Ustinov Ustin

Danil Shakhmatov

DÜŞÜK SEVİYE

1 ÇEYREK

2 ÇEYREK

DÜŞÜK ÜZERİNDE

ORTALAMA SEVİYE

ORTALAMANIN ÜSTÜ

YÜKSEK SEVİYE

Sonuç: her türlü oyun etkinliği yoluyla bir davranış kültürü aşılamak için çalışmaya devam edin

• Yetişkinler ve akranlarla etkileşim

1 ÇEYREK

DÜŞÜK SEVİYE

DÜŞÜK ÜZERİNDE

2 ÇEYREK

ORTALAMA SEVİYE

ORTALAMANIN ÜSTÜ

YÜKSEK SEVİYE

Sonuç: altı yaşındaki çocukların yetişkinler ve akranlarıyla oyun yoluyla etkileşiminin geliştirilmesi üzerinde çalışmaya devam etmek ve günlük hayat

DÜŞÜK SEVİYE

1 ÇEYREK

2 ÇEYREK

DÜŞÜK ÜZERİNDE

ORTALAMA SEVİYE

ORTALAMANIN ÜSTÜ

YÜKSEK SEVİYE

Sonuç: oyun ve günlük yaşam yoluyla ahlaki normların geliştirilmesi üzerinde çalışmaya devam edin

Yukarıdakilerin tümü, okul öncesi çocukların sosyalleşmesinin ana yollarından birinin oyun etkinliği olduğu sonucuna varmamızı sağlar.

Merak etme S.T. Shatsky dedi ki:

“Oyun, çocukluğun yaşam laboratuvarıdır, o tadı, gençliğin o atmosferini veren, onsuz bu zamanın insanlık için hiçbir faydası olmayacaktı. Oyunda, hayati materyalin bu özel işlenmesi, akıllı çocukluk okulunun en sağlıklı çekirdeği vardır. "