Prezentacija. Program “Predškolsko vrijeme” osmišljen je za pripremu djece koja nisu pohađala predškolu za školu. Prezentacija programa pripreme za predškolu "Rostock" - prezentacija Prezentacije za predškolsku nastavu

Relevantnost programa: Kompilacijski tečaj razvojnih aktivnosti "Rostock", za djecu od 6-7 godina, usmjeren na sveobuhvatnu pripremu djece za školu, uključuje ne samo razvoj i dostupnost određenih znanja i vještina učenja, već i ništa manje važno osobni indikatori, koji su univerzalni odgojno-obrazovni pokazatelji -važne kvalitete (UUVK) budućeg prvašića su sposobnost interakcije u skupini djece i s učiteljem, razumijevanje i poštivanje pravila i normi ponašanja u školi, sposobnost regulirati i kontrolirati svoje emocije na nastavi i izvan nje, a što je najvažnije želju i motivaciju za učenjem.

Osobno – motivacijska spremnost: uključuje ovladavanje vještinama i sposobnostima za ostvarivanje kontakta, sposobnost interakcije s drugim ljudima; diferencijacija društvenog statusa (i, sukladno tome, odnosa): roditelj, dijete, odrasli, učitelj; motivacijska spremnost leži prije svega u tome da do dolaska djeteta u školu dominantna želja za igrom treba “prerasti” u želju za učenjem novih stvari, za učenjem, želju za prihvaćanjem obrazovnih zadataka, izvršavati zadatke nastavnika, tj. studija.

Emocionalna i voljna spremnost: u školi će dijete biti suočeno s intenzivnim akademskim radom; od njega će se zahtijevati ne samo ono što ono želi i zanima, nego i ono što zahtijevaju učitelj, uvjeti školskog režima i nastavni plan i program. Posebno je važno da dijete razumije pojmove „dobro“, „loše“, „moguće“, „nemoguće“; razumijevanje prikladnosti određenih radnji u različitim situacijama, formirana proizvoljnost, odnosno sposobnost postupanja prema pravilu, obrascu ili uputama učitelja - to su komponente emocionalno-voljne spremnosti.

Intelektualna spremnost: važno je da dijete na početku školovanja ima određeni stupanj mentalnog razvoja koji odgovara dobnoj normi razvoja predškolskog djeteta (skladan razvoj viših mentalnih funkcija pamćenja, pažnje, mišljenja).

Ciljevi programa: Razvijati prostorne pojmove i motoričke vještine predškolske djece. Proširite razumijevanje predškolske djece o zahtjevima koje škola postavlja učenicima, usađujući vještine samoregulacije i samokontrole. Razvijati vještine učenika u konstruktivnoj komunikaciji s budućim kolegama i učiteljima.

Oblici obuke: 32 sata godišnje (1 puta tjedno); Trajanje nastave (25 minuta); osobe u podskupini u dobi od 6-7 godina.

Oblici kontrole: Metoda ispitivanja. - Ekspresna dijagnostika spremnosti za školovanje Varkhotova E.K., Dyatko N.V., Sazonova E.V. - Ekspresna dijagnostika spremnosti za školu: praktični vodič za učitelje i školske psihologe. – M.: Postanak, 2003).

1. Upoznajmo druge ljude i sebe. Uključuje djetetovu sposobnost da upravlja svojim emocijama, kontrolira i procjenjuje svoje aktivnosti. Omogućuje vam da prepoznate svoje individualne sposobnosti i jedinstvenost drugih ljudi. 1. Upoznajmo druge ljude i sebe. Uključuje djetetovu sposobnost da upravlja svojim emocijama, kontrolira i procjenjuje svoje aktivnosti. Omogućuje vam da prepoznate svoje individualne sposobnosti i jedinstvenost drugih ljudi.

“Razumijevanje svijeta” S ciljem proširivanja znanja o svijetu oko nas i društvenom okruženju. Glavni zadatak ovog dijela je priprema za proučavanje predmeta u osnovnoj školi "matematika", "svijet oko nas". Mnogo se pažnje posvećuje isticanju matematičkih karakteristika objekata (broj, niz) "Razumijmo svijet" Usmjeren na širenje znanja o svijetu oko nas i društvenom okruženju. Glavni zadatak ovog dijela je priprema za proučavanje predmeta u osnovnoj školi: "matematika", "svijet oko nas". Mnogo se pažnje posvećuje isticanju matematičkih karakteristika objekata (broj, niz).

“Učimo razmišljati, rasuđivati, maštati.” Usmjeren na razvoj razmišljanja i mašte, koji će pomoći djeci u učenju matematike, ruskog jezika i svijeta oko njih. “Učimo razmišljati, rasuđivati, maštati.” Usmjeren na razvoj razmišljanja i mašte, koji će pomoći djeci u učenju matematike, ruskog jezika i svijeta oko njih.

Program za obrazovanje i razvoj djece od 5 godina "Predškolsko vrijeme" M.: ur. “Ventana-grof” 2006 Salmina N.G., Glebova A.O. “Učenje crtanja” Salmina N.G. “Učiti misliti.” M.: 2006. Zhurova L.E., Kuznetsova M.I. “ABC za predškolce” M.: 2006 Vinogradova N.f. "Razmisli i reci" M.: 2006

OPĆINSKA OBRAZOVNA USTANOVA
TEMPOVSKAYA OOSH

„Predškolski odgoj je viši stupanj predškole, obično traje dvije godine i osmišljen je da ublaži prijelaz djeteta iz vrtića (kao i bilo koje druge predškolske ustanove (organizacije) ili iz obitelji) u školu. Ali to se nikako ne bi smjelo pretvoriti u istu obuku djece na gradivu za prvi razred.”

Što je predškolski odgoj

„Predškolski odgoj je viši stupanj predškole, obično traje dvije godine i osmišljen je da ublaži prijelaz djeteta iz vrtića (kao i bilo koje druge predškolske ustanove (organizacije) ili iz obitelji) u školu. Ali to se nikako ne bi smjelo pretvoriti u istu obuku djece na gradivu za prvi razred.”

Uspjeh djetetova života ovisi o stupnju predškolskog obrazovanja.
Predškolski odgoj i obrazovanje zauzima treće mjesto po važnosti (iza višeg i osnovnog).

Relevantnost problema

Argumenti protiv

nezrela motivacija “šestogodišnjaka” za učenje

pogoršanje zdravlja djece

dobrobiti programa predškolskog odgoja za zdravlje i emocionalnu dobrobit djece

Podaci Istraživačko-istraživačkog instituta za higijenu i zdravstvenu zaštitu djece i adolescenata: u usporedbi s 1980-ima postotak šestogodišnje djece koja nisu spremna za sustavno obrazovanje porastao je 5 puta. 18,5% šestogodišnjaka je „zrelo“, više od 49% je „srednje zrelo“, a 32,2% je nezrelo u pogledu funkcionalne spremnosti za učenje.

Argumenti

U dobi od pet godina djeca dobivaju “određeni razvoj koji se ne može postići ni u jednoj drugoj dobi. Ako se taj razvoj ne postigne, malo je vjerojatno da će dijete biti uspješno u svojoj karijeri u budućnosti.”

Glavni cilj predškolske pripreme je ujednačiti početne sposobnosti budućih školaraca kako ne bi doživjeli stres, komplekse ili osjećaje poniženja koji bi ih mogli obeshrabriti za učenje svih sljedećih godina.

Što je “Priprema za predškolu”? Ciljevi, ciljevi, značajke.

Glavni cilj predškolske pripreme je ujednačiti početne sposobnosti budućih školaraca kako ne bi doživjeli stres, komplekse ili osjećaje poniženja koji bi ih mogli obeshrabriti za učenje svih sljedećih godina.

Ovo je sustav procesa interakcije između ljudi u društvu, osiguravajući, s jedne strane, razvoj sposobnosti svakog pojedinca, as druge strane, njegov ulazak u ovo društvo (socijalizacija).

Predškolski odgoj

društvena svrha- osiguranje mogućnosti jedinstvenog starta šestogodišnjih učenika prvog razreda;
pedagoški cilj- razvoj osobnosti djeteta starije predškolske dobi, formiranje njegove spremnosti za sustavno učenje.

CILJEVI PREDŠKOLSKOG ODGOJA

organiziranje procesa osposobljavanja, obrazovanja i razvoja djece na stupnju predškolskog odgoja, uvažavajući potrebe i mogućnosti djece ove dobi;

organiziranje procesa osposobljavanja, obrazovanja i razvoja djece na stupnju predškolskog odgoja, uvažavajući potrebe i mogućnosti djece ove dobi;
izbor sadržaja obrazovanja za djecu u fazi predškolskog odgoja koji će osigurati očuvanje intrinzične vrijednosti ovog razvojnog razdoblja, odbijanje dupliranja sadržaja obrazovanja u prvom razredu škole;

jačanje i razvijanje emocionalno pozitivnog stava djeteta prema školi i želje za učenjem;

ZADAĆE PREDŠKOLSKOG ODGOJA

jačanje i razvijanje emocionalno pozitivnog stava djeteta prema školi i želje za učenjem;
formiranje socijalnih osobina ličnosti budućeg školarca, potrebnih za uspješnu prilagodbu školi.

Koncept “Spremnosti za školu”:

Koncept “Spremnosti za školu”:
preduvjeti za vještine učenja;
nove socijalne uloge učenika;
spoznajni interesi budućeg učenika;
mentalne operacije (usporedba, klasifikacija, analiza, generalizacija itd.)

Značajke predškolskog odgoja

Dakle, spremnost djeteta za školu pretpostavlja razvoj djetetovog sustava aktivnosti (izbor sredstava, metoda, sposobnost postavljanja cilja i njegovog postizanja); širenje njegovih horizonata i poticanje kognitivne aktivnosti; formiranje proizvoljnosti i slobode ponašanja; samostalnost, sposobnost samoposluživanja, sposobnost komunikacije s vršnjacima i odraslima.

A.A. Leontjev: Od pet do sedam godina, u pravilu, dolazi do "niveliranja" zdravstvenih rezervi. Glavna stvar je pojava osobnih novih formacija, kao što su mašta, ovladavanje vlastitim emocijama, vizualno-figurativno razmišljanje (formirano u stvarnoj punopravnoj igri).

D.B. Elkonin: „Spremnost djeteta za školu određuju četiri linije njegova razvoja:
1. red – formiranje voljnog ponašanja;
Linija 2 – kognitivna aktivnost (ovladavanje sredstvima i standardima);
Linija 3 – prijelaz iz egocentrizma u decentraciju;
4. linija – motivacijska spremnost.”

L.S. Vygotsky: u drugoj polovici predškolskog djetinjstva dijete je već psihološki spremno, ako ne za školu, onda, u svakom slučaju, za "aktivnost učenja".

Znanost o pripremljenosti
predškolski odgoj

Što i kako učiti djecu predškolske dobi.

PROUČAVATI psihološke i psihofiziološke karakteristike djece spremne za školu;
UTVRĐUJE osnove organiziranja uspješnog odgoja i obrazovanja predškolske i osnovnoškolske djece;
ISTAKNUTI kvalitete ličnosti budućeg prvašića;

POTREBNO:

Školska zrelost podrazumijeva stupanj morfološkog, funkcionalnog i intelektualnog razvoja djeteta na kojem ga zahtjevi sustavnog učenja, opterećenja raznih vrsta i nova rutina života neće pretjerano zamarati.

Psihološke i psihofiziološke karakteristike djece spremne za školu.

Školska zrelost podrazumijeva stupanj morfološkog, funkcionalnog i intelektualnog razvoja djeteta na kojem ga zahtjevi sustavnog učenja, opterećenja raznih vrsta i nova rutina života neće pretjerano zamarati.

Kondicija

to je zdravstveno stanje, određeni stupanj morfo-funkcionalne zrelosti djetetova tijela, potreban stupanj razvoja motoričkih sposobnosti i kvaliteta, osobito fine motoričke koordinacije, tjelesne i psihičke sposobnosti.

aktivnost, inicijativa, samostalnost, odgovornost;
sposobnost da slušate drugoga i koordinirate svoje postupke s njim;
poštivanje utvrđenih pravila, sposobnost rada u grupi;
ovo je određena razina proizvoljnosti ponašanja, formiranje komunikacije, samopoštovanja i motivacije za učenje (kognitivne i socijalne);

Osobna spremnost

Razvoj figurativnog mišljenja, mašte i kreativnosti, osnove verbalnog i logičkog mišljenja,
ovladavanje sredstvima spoznajne djelatnosti (usporedba, analiza, klasifikacija, generalizacija, shematizacija, modeliranje); materinji jezik i osnovni govorni oblici (dijalog, monolog); elementi odgojno-obrazovne djelatnosti u okviru drugih specifično dječjih aktivnosti (konstruiranje, crtanje, modeliranje, razne igre)

Inteligentna spremnost

Inteligentna spremnost

pojava decentracije (uzimajući u obzir položaj druge osobe pri analizi situacije);
identificiranje zadatka iz općeg konteksta aktivnosti, svjesnost i generalizacija metoda rješavanja, planiranje i kontrola; djeca imaju ideje o svijetu ljudi, stvari i prirode.

Psihološki portret maturanta predškolske obrazovne ustanove

Grupa zdravlja

1. Zdravlje i tjelesni razvoj

Grupa zdravlja
usklađenost antropometrijskih pokazatelja s dobnim normama

2. Manifestacija emocionalnih stanja u pokretu:

Sloboda,
lakoća kretanja,
razmaknutih ramena
ravno tijelo,
hod je prirodan, elastičan,
prirodnost i raznolikost u pozama, njihova promjenjivost;
pogled je izravan, otvoren, zainteresiran;
izrazi lica su živi, izražajni, mirni.

3. Razvoj pokreta:

prenošenje skupine malih predmeta (šibica) jednu po jednu u kutiju s dva prsta;
održavanje statičke ravnoteže dok stojite na nacrtanoj liniji (peta jedne noge dodiruje nožni prst druge);
trčanje uz svladavanje prepreka (zmijino trčanje oko predmeta);
bacanje lopte i hvatanje (bez pritiskanja na prsa, najmanje 10-20 puta);
skok u dalj iz mjesta (duljina skoka je najmanje 100 - 120 cm).

4. Društveni razvoj:

Sposoban komunicirati s poznatim odraslim osobama;
Selektivno i dosljedno komunicira s poznatom djecom (pripadnicima različitih interesnih skupina);
Osjeća raspoloženje voljenih i vršnjaka.
Može pružiti emocionalnu podršku i pomoć u slučajevima poteškoća.
Regulira svoje ponašanje na temelju naučenih pravila i normi.
Ima predstavu o sebi i svojim mogućnostima.

5. Razvoj govora i verbalne komunikacije:

Pravilno izgovara sve glasove svog materinjeg jezika.
Sposoban prepoznati glasove u riječi.
Govori jednostavnim, uobičajenim rečenicama.
Pravilno gradi složene rečenice.
Sastavlja koherentnu priču na temelju slike zapleta.
Održava dijalog i zna privući pozornost govorom.
Govor je leksički bogat (generalizirajuće riječi, sinonimi, antonimi, usporedbe).

6. Kognitivni razvoj:

Ima predodžbu o prirodi, o svijetu koji je stvorio čovjek, o svom gradu, zemlji.
Upoznat s kulturom života;
Postavlja pitanja, eksperimentira, uspostavlja uzročno-posljedične veze.
Slaže deset ili više predmeta istog oblika po veličini.
Može kombinirati predmete na temelju zajedničkih pojmova (odjeća, obuća, posuđe, prijevoz itd.).
Može zapamtiti 6-7 naziva predmeta u situaciji didaktičke igre.

6. Kognitivni razvoj.

Koristi nedovršenu figuru (nedovršenu sliku ili nedovršenu strukturu) kao detalj sižejne kompozicije (u dizajnu, crtežu, aplikaciji).
Može samostalno realizirati vlastite zamisli u igri.
Provodi planove u dizajnu i drugim proizvodnim aktivnostima.
Koristi vizualne modele i simbolička sredstva (planove, dijagrame, boje) za razumijevanje svijeta oko sebe.
Obavlja poslove prema uzorcima i pravilima.
Može raditi istim tempom i ritmom s drugom djecom u skupini.

7. Estetski razvoj:

Poznaje književna djela
Može napisati bajku.
Stvara individualne likovne slike izražajnim sredstvima (boja, kompozicija, oblik, ritam itd.) u različitim vrstama likovne aktivnosti;
samostalno, kreativno utjelovljuje zamisao u crtežu, modeliranju, aplikaciji;
Pouzdani u tehničke vještine i sposobnosti;
Emocionalno doživljava glazbu

Kompetencije:
društveni,
komunikativan
intelektualac
fizički.

Karakterne osobine:
emotivnost
kreativnost
proizvoljnost
inicijativa
neovisnost
odgovornost
samopoštovanje
sloboda ponašanja
refleksivnost

Kriteriji kvalitete odgoja i obrazovanja POJEDINAC predškolske dobi

Sposobnost upravljanja svojim emocijama;
Dokazivanje sposobnosti za obavljanje obrazovne djelatnosti;
sposobnost prihvaćanja zadatka učenja
Adekvatan odnos prema sebi.

kriza 7 godina

PREDŠKOLA: NOVI PRIORITETI OBRAZOVANJA Program znanstvene i metodološke podrške znanstvenoj i metodičkoj podršci predškolske pripreme djece Voditelj programa: Korol L.G., ravnatelj Gradske obrazovne ustanove Metodološki centar za obrazovanje u Rostovu na Donu Koordinator programa: Ivanova L.G., metodolog MBOU metodološki obrazovni centar grada Rostov-na-Donu OPĆINSKA OBRAZOVNA USTANOVA METODOLOŠKI CENTAR OBRAZOVANJA GRADA ROSTOVA-NA-DONU

PROGRAMSKI SADRŽAJI 1. Sekcija Teorijska utemeljenost problematike „Predškolstvo: novi prioriteti odgoja i obrazovanja“. – Konceptualne osnove i federalni normativni okvir za predškolski odgoj. – Domaća i strana iskustva – Što je predškolski odgoj i obrazovanje? – Što je “Priprema za predškolu”? Ciljevi, ciljevi, značajke. – Što i kako učiti djecu predškolske dobi? – Formiranje potrebnih znanja učitelja koji organiziraju predškolsku pripremu djece starije predškolske dobi. 2. Odjeljak Informacije i analitičke informacije o organizaciji predškolskog odgoja u obrazovnim ustanovama grada Rostov-na-Donu 3. Odjeljak Cilj i ciljevi programa. 4. Sekcija Programske aktivnosti. Očekivani rezultati. 5. Odjeljak Praćenje stručne osposobljenosti odgojitelja predškolskog odgoja i obrazovanja Pokazatelji razine stručne osposobljenosti odgojitelja Pokazatelji razine pedagoške osposobljenosti roditelja učenika. 6. Odjeljak s bibliografijom 7. Odjeljak s internetskim izvorima 8. Odjeljak s pojmovnikom programa

1.1. KONCEPTUALNE OSNOVE I FEDERALNI NORMATIVNO-PRAVNI OKVIR PREDŠKOLSKOG ODGOJA. Konceptualne osnove i Savezni regulatorni okvir predškolskog odgoja Federalni ciljni program razvoja obrazovanja za godine odobren je Uredbom Vlade Ruske Federacije za godine, kojom je predškolski odgoj označen kao prioritetni smjer njegova razvoja.

Regulatorni okvir: - Konvencija o pravima djeteta - Ustav Ruske Federacije, čl. Obiteljski zakonik Ruske Federacije - Savezni zakon iz Saveznog zakona "O osnovnim jamstvima prava djeteta u Ruskoj Federaciji" - Zakon. Ruske Federacije iz "O obrazovanju" - Savezni ciljni program za razvoj obrazovanja za godine ( odobren dekretom Vlade Ruske Federacije od - Koncept modernizacije ruskog obrazovanja za razdoblje do 2010. (odobren naredbom Vlade Ruske Federacije od r.). - Model propisa o predškolskoj obrazovnoj ustanovi (odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije od 12. rujna 2008. N 666) - Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od /14-15 „O pripremi djece za školu“ - Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od /23-16 „O izgradnji kontinuiteta u predškolskim i osnovnoškolskim programima.”

Domaća i inozemna iskustva Od 1994. godine UNICEF je započeo suradnju s vladama različitih zemalja na stvaranju sustava programa za razvoj djece predškolske i predškolske dobi na obiteljskoj i komunikacijskoj razini kao alternativu studiranju u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Turska - program obrazovanja majke. Serija filmova o razvoju djece od rođenja do 8 godina “Inicijativa za obrazovanje roditelja” prikazana je na turskom nacionalnom televizijskom kanalu. Od 1965. godine u SAD-u djeluje nacionalni Head Start program u kojem sudjeluje oko 1,3 milijuna volontera i 1400 neprofitnih organizacija. Kuba od 1959. godine provodi nacionalni sustav obrazovnih programa za djecu predškolske i predškolske dobi u dnevnim grupama „Učite svoje dijete“. 90-ih godina prošlog stoljeća u Rusiji je proveden eksperiment organiziranja skupina za kratkotrajni boravak djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

“Predškolski odgoj” Tijekom eksperimenta pokazalo se da djeca od šest godina nisu spremna za učenje. Pritom je ostao neriješen problem obuhvata predškolskim odgojem. Zato je 2004. godine Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije predložilo raspravu o načinima izjednačavanja početnih mogućnosti za buduće učenike prvog razreda. Tako se pojavio pojam “Predškolski odgoj”.

Što je predškolski odgoj “Predškolski odgoj je pojam koji je raširen u cijelom svijetu. Ali za rusko uho to nije sasvim jasno. Koncept odgoja djece starije predškolske dobi bliži je našoj tradiciji.” „Predškolski odgoj je viši stupanj predškole, obično traje dvije godine i osmišljen je da ublaži prijelaz djeteta iz vrtića (kao i bilo koje druge predškolske ustanove ili iz obitelji) u školu. Ali to se nikako ne bi smjelo pretvoriti u istu obuku djece na gradivu za prvi razred.”

Uspjeh djetetova života ovisi o stupnju predškolskog obrazovanja. Predškolski odgoj i obrazovanje zauzima treće mjesto po važnosti (iza višeg i osnovnog). Prema stručnjacima, zbog nerazvijenog predškolskog odgoja, gospodarstvo gubi milijarde rubalja godišnje.

Argumenti protiv nezrele motivacije šestogodišnjaka za učenje o narušavanju zdravlja djece prednosti programa predškolskog odgoja za očuvanje zdravlja i emocionalne dobrobiti djece Podaci Znanstveno-istraživačkog instituta za higijenu i zaštitu zdravlja djece i mladeži: u odnosu na 1980-e postotak šestogodišnjaka koji nisu spremni za sustavno obrazovanje porastao je za 5 puta % šestogodišnjaka je zrelo, više od 49 % srednje zrelo, a 32,2 % nezrelo u uvjeti funkcionalne spremnosti za učenje.

Što je “Priprema za predškolu”? Ciljevi, ciljevi, značajke. Što je “Priprema za predškolu”? Ciljevi, ciljevi, značajke. Glavni cilj predškolske pripreme je izjednačavanje početnih sposobnosti budućih školaraca kako ne bi doživjeli stres, komplekse ili osjećaj poniženja, koji bi ih mogli obeshrabriti od učenja svih sljedećih godina (prosinac 2004.). A. Fursenko

Organizacija procesa osposobljavanja, obrazovanja i razvoja djece u fazi predškolskog odgoja, uzimajući u obzir potrebe i mogućnosti djece ove dobi; izbor sadržaja obrazovanja za djecu u fazi predškolskog odgoja koji će osigurati očuvanje intrinzične vrijednosti ovog razvojnog razdoblja, odbijanje dupliranja sadržaja obrazovanja u prvom razredu škole; ZADAĆE PREDŠKOLSKOG ODGOJA

Dakle, spremnost djeteta za školu pretpostavlja razvoj djetetovog sustava aktivnosti (izbor sredstava, metoda, sposobnost postavljanja cilja i njegovog postizanja); širenje njegovih horizonata i poticanje kognitivne aktivnosti; formiranje proizvoljnosti i slobode ponašanja; samostalnost, sposobnost samoposluživanja, sposobnost komunikacije s vršnjacima i odraslima. A.A. Leontjev: Od pet do sedam godina, u pravilu, dolazi do "niveliranja" zdravstvenih rezervi. Glavna stvar je pojava novih osobnih formacija, kao što su mašta, ovladavanje vlastitim emocijama, vizualno-figurativno razmišljanje (formirano u stvarnoj punopravnoj igri). D.B. Elkonin: „Spremnost djeteta za školovanje određuju četiri linije njegovog razvoja: 1 linija - formiranje voljnog ponašanja; Linija 2 – kognitivna aktivnost (ovladavanje sredstvima i standardima); Linija 3 – prijelaz iz egocentrizma u decentraciju; 4. linija – motivacijska spremnost.” L.S. Vygotsky: u drugoj polovici predškolskog djetinjstva dijete je već psihološki spremno, ako ne za školu, onda, u svakom slučaju, za "aktivnost učenja".

Što i kako učiti djecu predškolske dobi. PROUČAVATI psihološke i psihofiziološke karakteristike djece spremne za školu; ZA UTVRĐIVANJE osnova organiziranja uspješnog odgoja i obrazovanja djece predškolske i osnovnoškolske dobi KAKO BI SE ISTAKNULO kvalitete ličnosti budućeg učenika prvog razreda MORA JE POTREBNO:

Psihološke i psihofiziološke karakteristike djece spremne za školu. Školska zrelost Školska zrelost označava stupanj morfološkog, funkcionalnog i intelektualnog razvoja djeteta na kojem ga zahtjevi sustavnog učenja, opterećenja raznih vrsta i nova rutina života neće pretjerano zamarati.

Tjelesna spremnost je zdravstveno stanje, određeni stupanj morfo-funkcionalne zrelosti djetetova organizma, potreban stupanj razvoja motoričkih sposobnosti i osobina, osobito fine motoričke koordinacije, tjelesne i psihičke sposobnosti.

Aktivnost, inicijativa, samostalnost, odgovornost, sposobnost slušanja drugih i koordinacije s njima, poštivanje utvrđenih pravila, sposobnost rada u grupi. ovo je određena razina proizvoljnosti ponašanja, formiranje komunikacije, samopoštovanja i motivacije za učenje (kognitivne i socijalne); Osobna spremnost

Razvoj figurativnog mišljenja, mašte i kreativnosti, temelja verbalnog i logičkog mišljenja, ovladavanje sredstvima kognitivne aktivnosti (usporedba, analiza, klasifikacija, generalizacija, shematizacija, modeliranje); materinji jezik i osnovni govorni oblici (dijalog, monolog); elementi obrazovne djelatnosti u okviru drugih specifično dječjih aktivnosti (konstruiranje, crtanje, modeliranje, razne igre) Intelektualna spremnost

Pojava decentracije (uzimanje u obzir pozicije druge osobe pri analizi situacije); identificiranje zadatka iz općeg konteksta aktivnosti, svjesnost i generalizacija metoda rješavanja, planiranje i kontrola; djeca imaju predodžbe o svijetu ljudi, stvari, prirode, izdvajanje zadatka iz općeg konteksta aktivnosti, svijest o metodama rješavanja, planiranju i kontroli; djeca imaju ideje o svijetu ljudi, stvari i prirode.

Stvaranje potrebnih znanja među odgajateljima koji organiziraju predškolsku pripremu o psihološkim i fiziološkim karakteristikama djece starije predškolske dobi, dosljednost u formiranju ideja predškolske djece o sebi, o svijetu, o predmetima, o ljudima, tj. za sve dijelove program predškolskog odgoja, dijagnostičke tehnike za utvrđivanje stupnja razvoja i formiranja ideja djece predškolske dobi, njihove psihofiziološke spremnosti za školu;

Formiranje potrebnih vještina među učiteljima koji organiziraju predškolsku pripremu za dijagnosticiranje i prepoznavanje problema u razvoju djeteta; provoditi korektivni rad s djecom radi rješavanja identificiranih problema; koristiti različite metodičke tehnike u radu s određenim djetetom kako bi se osiguralo uspješno napredovanje djeteta na putu njegova individualnog razvoja; osmisliti individualnu nastavu za postizanje specifičnih ciljeva, tj. odabrati igre, materijale, stvoriti okruženje, promišljajući početak sata, tijek i ishod sata, kao i moguće situacije; Održavajte individualne sate koje su zanimljive za određeno dijete. osmislite grupnu nastavu za određenu skupinu djece, odaberite igre koje su pristupačne i zanimljive i budite spremni mijenjati ih u hodu; bez sukoba u kontaktu s bilo kojim djetetom, moći brzo uspostaviti suradničke odnose, budući da je vrijeme predškolske pripreme kratko, a zadaci koje treba riješiti vrlo su obimni.

CILJEVI SKLA Odgajati i razvijati kod svakog djeteta pozitivan odnos prema sebi i svijetu oko sebe; kognitivna i socijalna motivacija; inicijativa; neovisnost. CILJEVI KOMPLETA Formiranje i razvoj potrebne razine motoričkih sposobnosti, tjelesnih i mentalnih sposobnosti djeteta; kognitivne sposobnosti; figurativno mišljenje i mašta, verbalno-logičko mišljenje; vještine komuniciranja s vršnjacima i odraslima; potrebna razina monološkog i dijaloškog govora; holističke ideje o svijetu. UMK "PREDŠKOLA NOVE GENERACIJE" je set za djecu, roditelje, učitelje, vaspitače. Detaljne smjernice omogućuju PRIPREMU DJECE ZA ŠKOLU.

Obrazovno-metodički komplet OBUHVATA međusobno povezana PODRUČJA ZNANJA: razvoj govora (početno razumijevanje jezika, književnosti, likovne umjetnosti, glazbe, matematike, društvenih odnosa); okolni svijet i matematika (predmetni i prirodni okolni svijet i njegovo proučavanje, sigurnost života); svijet umjetničke kulture (likovna i primijenjena umjetnost, glazba, kazališne scene); osnove tjelesne kulture (sportske aktivnosti i igre, plastičnost i ritam igranja uloga). Pomoću svih pomagala u kompletu stvara se JEDINSTVENO OKRUŽENJE koje se odvija oko događaja didaktičke ČAROBNE PRIČE.

METODIČKA APARATA UMK “Predškola nove generacije”, zajedno s tekstom bajke, POTIČE FORMIRANJE: usmjerene pažnje; interes za čitanje; spoznajni i komunikacijski motivi; POTIČE ljubav i poštovanje prema roditeljima; interes za proučavanje okolne prirode; promatranje; prijateljski odnos prema drugima; želja za pomaganjem drugima; UČI pravilima osobne higijene; tehnike samonjege; rad s jednostavnim alatima; metode izvođenja pokusa i pokusa; JAČA osjećaj samopouzdanja; samopoštovanje.

ZADAĆE odgojno-obrazovnog kompleksa „Predškola nove generacije“ su DIZAJNIRANE za individualni, grupni i timski rad s djecom. Svi priručnici obrazovno-obrazovnog kompleksa "Predškola nove generacije" DAJU SE DETALJNIM METODOLOŠKIM UPUTAMA za odrasle. Sve naknade su obračunate: za dvije godine pripreme za školu, za jednu godinu pripreme za školu. MOŽE SE KORISTITI: u sustavu dječjih vrtića; u predškolskim obrazovnim ustanovama (DOE) različitih vrsta; u obrazovnim ustanovama “Osnovna škola – vrtić”; u predškolskim odgojnim skupinama u srednjim školama; u skupinama predškolskog odgoja u sustavu ustanova za dodatno obrazovanje djece.

Ocrtajte obrise balona. Oboji ih u BOJE kao u udžbeniku. Tko je skočio VIŠE: Krontik ili Misha? Pokažite ovaj lik pomoću okruglog okvira i ocrtajte obrise okvira olovkom u boji. Stavite onoliko točaka koliko ima CRVENIH balona na vašoj slici.