Miljøprosjekter på skolen, ferdige eksempler. De beste prosjektene i konkurransen "School for Ecology": tenk, undersøk, handle! Problemet med avhending av matavfall

Kommunal selvstendig førskole utdanningsinstitusjon

barnehage kombinert type № 62

Prosjekt dedikert til året for økologi i Russland

"Vi kan ikke leve uten miljøet, venner."

Utviklet av:

lærere av MADOU

D/S KV nr. 62

Naro-Fominsk 2017

1. Forklarende merknad:

1.1. Relevans

1.2. Prosjektidé

1.3. Nyheten i det innovative prosjektet.

1.4. Prosjekttype.

1.5. Tidsramme for prosjektgjennomføring.

1.6. Tar opp prosjektet. Prosjektdeltakere.

1. Målsetting

2.1. Prosjektmål.

2.3. Prosjektmål.

4. Strategi for implementering av prosjektideen:

4.1. Organisasjons- og forberedende stadium.

1. 2. Hovedstadiet (aktiv - prosjektgjennomføring).

4.3. Den tredje fasen er den siste.

5.Evaluering av resultatene av prosjektaktiviteter (antatt) 6.Konklusjon.

1. Utsikter for videreutvikling av idé og tema for prosjektet.
2. Rapport om prosjektgjennomføring

11. Liste over litteratur og internettsider.

1. Søknad.

1. Forklarende notat

For tiden, på grunn av forringelsen av miljøet, er det behov for å øke miljøbevisstheten til enhver person, uavhengig av alder og yrke. I denne forbindelse skaper landet aktivt et kontinuerlig system for miljøutdanning for befolkningen. Alle trenger å forstå hvordan mennesket er forbundet med naturen og hvordan det er avhengig av den, hvilke mønstre som finnes i naturen og hvorfor menneskeheten ikke har rett til å ignorere dem.

Den økologiske tilstanden til planeten vår og tendensen til dens forverring krever at mennesker som lever i dag forstår dagens situasjon og har en bevisst holdning til den. Det er økologiens tilstand som gjenspeiler kulturnivået som samfunnet er bærer av. Derfor, uten endringer i miljøforvaltningskulturen, kan folk ikke regne med positive endringer i miljøet. Det er kultur som er i stand til å bringe menneskelig aktivitet i samsvar med livets lover.

• Relevans

Situasjonen kan bare endres ved hjelp av miljøundervisning fra førskolealder. Tilegnelse av økologisk kultur, økologisk bevissthet og økologisk tenkning er den eneste veien ut av dagens situasjon for menneskeheten.

Dagen er ikke langt da fremtiden vil være i våre barns hender: deres egne liv og planetens fremtid avhenger av hvilke verdier de vil bekjenne fra oss og på grunnlaget som vi legger i barnas sinn.

Det er derfor det er så viktig i dag å hjelpe barn med å lære nytt system verdier i forhold til naturen:

Barnets bevissthet om seg selv som en del av naturen;

Fremme en respektfull holdning til alle arter utenfor

avhengig av hva vi liker og ikke liker;

Dannelse av en følelsesmessig positiv holdning til verden rundt oss, evnen til å se dens skjønnhet og unikhet;

Å forstå at alt i naturen henger sammen, brudd på en av forbindelsene fører til andre endringer, en "kjedereaksjon" oppstår, og vi kan ikke ødelegge det vi ikke kan skape;

Beherske det grunnleggende om miljøsikkerhet (sammen med foreldre) og innledende informasjon om rasjonell bruk naturressurser om eksempler på bruk av vann og energi i hverdagen (sammen med foreldre); - utvikling av miljøkunnskaper og sikker oppførsel V hverdagen.

Førskolebarndom er den mest gunstige perioden for dannelsen av en økologisk kultur, den innledende fasen av dannelsen av en persons personlighet.

Det var på denne tiden at økologiske ideer om gjenstander og naturfenomener dannes, som er grunnlaget for systematisk kunnskap om naturlig miljø og omsorgsfull holdning til henne. Men disse ideene er ikke dannet i et vakuum. Vi trenger de levende gode eksempler foran øynene til barn. Hvert ord fra en voksen, hver gest, for ikke å nevne handlinger, kan tjene som et eksempel for et barn å følge.

• Prosjektidé.

2017 ble erklært som året for miljøvern i Russland, i forbindelse med dette ble et langsiktig prosjekt dedikert til denne datoen utviklet i vår barnehage for gjennomføring av prosjektaktiviteter, lærere valgte metodisk materiale og skapte et mangfoldig økologisk og utviklingsmiljø , som er en bærer av økologisk kultur, som gir barnets direkte kontakt med gjenstander i naturen og "leve" kommunikasjon med det.

• Nyhet.

Det nye med prosjektet ligger i at det er rettet mot å jobbe som lærere, barn og deres foreldre på miljøundervisning, gjennom gjennomføring av prosjektaktiviteter (tematiske miniprosjekter), bygget i henhold til datoene for den internasjonale miljøkalenderen. Dette prosjektet integrert i den utviklede årsplanen for arrangementer dedikert til økologiåret i Russland (2017) Nyheten til miljøprosjektet ligger i bruken av informasjon datateknologi, sikre effektiviteten av utdanningsprosessen, personlig involvering av barn og foreldre i begivenhetsrikt liv. Ved å bruke nye teknologier som er spennende for den nye generasjonen, kan denne inkluderingen sikres, noe som gir ubestridelige positive resultater.

• Prosjekttype

- kognitiv - forskning, praktisk - veiledende, langsiktig.

1.5. Gjennomføringsfrister prosjekt.

Etter tid: langsiktig

Gjennomføringsfrister: januar – desember 2017.

1.6. Tar opp prosjektet.

Prosjektet er rettet til arbeider sammen lærere av MADOU DS KV nr. 62 med barn og deres foreldre om miljøundervisning, både blant barn og deres foreldre fra januar til desember 2017.

Prosjektdeltakere: lærere, barn, foreldre til Kommunal selvstyrende førskoleopplæringsinstitusjon, Kombinert barnehage nr. 62

1. Målsetting.

2.1. Mål:

- dannelse av økologisk kultur, økologisk bevissthet, økologisk tenkning i førskolealder, som den innledende fasen i dannelsen av en persons personlighet.

2.2.Prosjektmål.

- pedagogisk: å danne kunnskap om økosystemorganiseringen av jordens natur innenfor grensene for menneskelig bolig, mestre det grunnleggende om miljøsikkerhet og innledende informasjon om rasjonell bruk av naturressurser, barns kognitive ferdigheter i å mestre forskningsmetoder for erkjennelse av naturen;

- utvikle:å utvikle barnets bevissthet om seg selv som en del av naturen, forståelsen av at alt i naturen henger sammen, brudd på en av forbindelsene fører til andre endringer, det oppstår en "kjedereaksjon", at det er umulig å ødelegge det som ikke kan skje. opprettet;

- pedagogisk:å dyrke hos barn en følelse av tilhørighet til alt levende, en human holdning til miljøet og ønsket om å vise omsorg for bevaring av naturen gjennom praktiske miljøaktiviteter, en følelsesmessig positiv holdning til verden rundt dem, evnen til å se dens skjønnhet og unikhet.

1. Forventet resultat av prosjektet.
2. Barn vil utvikle:

Økologisk kunnskap, økologisk kultur;

Bevissthet om viktigheten av miljøverntiltak;

Ferdigheter til korrekt oppførsel i det naturlige miljøet;

En følelse av barmhjertighet og human holdning til naturlige gjenstander;

En estetisk holdning til den omgivende virkeligheten, et ønske om å reflektere inntrykk mottatt i prosessen med å kommunisere med naturen i kunstnerisk og kreativ aktivitet.

For foreldre:

Kunnskapen om miljøundervisning av barn vil utvides;

Interesse for felles aktiviteter for beskyttelse av naturvern;

Barnepedagogiske relasjoner harmoniseres;

Nivået på miljøkulturen til den enkelte vil øke.

For lærere:

Økt profesjonalitet;

Introduksjon av nye metoder og teknologier i arbeid med barn og foreldre om miljøundervisning.

4. Strategi for gjennomføring av prosjektideen.

Trinn 1. Organisatorisk og forberedende.

Trinn 2. Grunnleggende. Prosjektgjennomføring.

Trinn 3. Generalisering

4.1. Organisatorisk- forberedende fase.

1. Redegjørelse om problemet. Definere tema, mål, mål, prosjektinnhold, forutsi resultatet.
2. Kartlegging av barn for å identifisere miljøkunnskap og -problemer.
3. Foreldreundersøkelse.
4. Rådgivning, diskusjon med foreldre til prosjektet, identifisering av muligheter, nødvendige midler for gjennomføring av prosjektet. Utvalg av materiale, former og metoder for samarbeid med foreldre.
5. Utarbeide en prosjektgjennomføringsplan.
6. Bestemme innholdet i aktivitetene til alle prosjektdeltakere.
7. Søk etter ulike måter å nå mål på;
8. Utvalg og studie metodisk materiale, metodologisk litteratur.
9. Utarbeidelse av didaktisk og metodisk materiale

1. 2. Hovedscenen ( aktiv - prosjektgjennomføring ) .

Gjennomføring av et sett med aktiviteter om temaet for prosjektet og inkluderer:

1. Arbeide med barn.
2. Jobber med foreldre.

1. Arbeid med barn:

• direkte - pedagogiske aktiviteter;
• pedagogiske aktiviteter utført under regimeøyeblikk;
• felles aktiviteter for læreren og barna, tar hensyn til integrering;
• selvstendig aktivitet av barn.

Kognitiv - taleaktivitet for å implementere prosjektets mål.

• Tematiske GCDer med miljøfokus.
• Kognitiv - forskningsaktiviteter.
• Lesning fiksjon om prosjekttemaer.
• Gjennomgang av illustrasjoner av miljøinnhold, presentasjoner og videoer;
• Observasjon av gjenstander av levende og livløs natur
• Heuristiske, kognitive, situasjonsbetingede samtaler.
• Lag dine egne problemsituasjoner ved hjelp av økologiske modeller.
• Komposisjon økologiske fortellinger. og quiz, "Hva, hvor, når"

Sosiale og kommunikative aktiviteter for å implementere prosjektmål:

Lekeaktivitetmiljøinnhold:

Rollespill;

Didaktiske spill;

Pedagogiske spill; Miljømessig tankespill- teatralske spill. .intellektuelle spill: KVN, quiz, "Hva, hvor, når" Økologiske intellektuelle spill: KVN, quiz, "Hva, Arbeidsaktivitet Vøkologisk sentrum og i naturen:

- pleie planter og plantinger i en gruppe;

Opprette en grønnsakshage og blomsterhage, plante, ta vare på planter;

Opprettholde renslighet og orden på stedet og territoriet barnehage(arbeids- og miljølanding)

Kunstneriske og estetiske aktiviteter for å implementere målene for prosjektet.

Produktive aktiviteter:

• tegning;
• modellering;
• applikasjon;
• anvendte aktiviteter;
• konstruktivt - modelleringsaktivitet.

Musikk- og fritidsaktiviteter, miljøferier.

Kroppsøving og helseaktiviteter for å implementere prosjektets mål:

Sport, utendørs spill;

- sportsaktiviteter, miljøferier

Organisering og gjennomføring med barn med involvering av voksne:

miljøtiltak om emnet:

- "Gjestfrie mater" (lage matere, mate fugler)

- "Grønnsakshage hele året"

- "Blomsterhage i vinduskarmen"

- "Redd snøklokken"

- "Hvis hus er bedre" (lage fuglehus)

- "Jorden er vårt hjem - la den være ren" (månedlig forbedring av barnehagens territorium).

- "La oss gi boken et nytt liv - redd treet"

- "Plant et tre og redde det"

- "La oss redde juletreet."

Utstillinger kreative verk om emnet:

- "La oss redde snøklokken"

- "Natur og kreativitet"

- "Kom inn i det grønne huset, du vil se mirakler i det!" (Foto - fungerer)

- "Blomstrende mai" (Foto - fungerer)

- "Høstfarger" (Foto - verk)

1. Arbeid med foreldre:

Gjennomføre konsultasjoner om emnet: "Samspill mellom førskoleutdanningsinstitusjoner og familier om miljøundervisning av førskolebarn i ferd med å bli kjent med naturen til deres hjemland."

seminar for foreldre om temaet: "Økologisk kultur og opprettholdelse av barnehelse under moderne forhold";

Spørreskjema;

Design av informasjonshjørne. Råd til foreldre om emnet: "Lær barna dine å elske og ta vare på naturen!";

Designe flyttemapper, gjennomføre miljødiskusjoner;

- informere foreldre gjennom å lage miljøbrosjyrer og aviser;

Deltakelse i utstillingen av håndverk "Nature and Creativity", i fotoutstillinger med temaet: "Kom inn i et grønt hus, du vil se mirakler i det!" "Blomstrende mai" "Høstfarger";

- tiltrekning til deltakelse i miljøhandlinger;

Gjennomføring av ferier og underholdning;

- involvere foreldre i aktiv gjennomføring av prosjektaktiviteter i grupper.

Langsiktig gjennomføringsplanprosjektaktiviteter (tematiske miniprosjekter), tilrettelagt etter datoerInternasjonal miljøkalender og dedikert til økologiåret i Russland.

KALENDER	Utsiktaktiviteter	grupper
JANUAR
	Prosjekt - "Rød bok" - eldre alder.
februar
	Prosjekt - "Hva vet vi om delfiner?" - middels, eldre alder
MARS
	Prosjekt - "Om katter, kattunger og katter - innbyggere i vinduer" - ml. alder Prosjekt - "Familie av katter" - Art. alder
	Prosjekt - "Ta vare på skogen" - eldre alder. Prosjekt - "Trær og busker om våren" - middelalder
	Prosjekt - "Vann er liv!" (v.) Prosjekt – «Blue Drop» (Jr.)	Gruppe nr. 1
APRIL
	Prosjekt - "Fjærkledde venner" - eldre alder.	Gruppe nr. 8
	Prosjekt - "Vi er alle ansvarlige for planeten vår" - middelalder
	Prosjekt - "La det alltid være solskinn" - yngre alder.
	Prosjekt - "Naturfenomener"
juni
	Prosjekt - "Ta vare på planeten din med det varme navnet Jorden" - eldre alder. Prosjekt - "Sjelens økologi" - yngre alder.
	Prosjekt - "Hvem er hvaler?"
JULI
	Prosjekt - "Fisk lever ikke bare i et akvarium" - yngre alder.
AUGUST
	Prosjekt - "Hva hester overrasker oss med"
SEPTEMBER
	Prosjekt - "Trær er våre grønne venner" middelalder. Prosjekt - "Kongle"
	Prosjekt - "Havens undervannsverden" - eldre alder.
OKTOBER
	Prosjekt - "Naboer på planeten" Prosjekt - "De ber om beskyttelse" - middelalder	Gr.nr.7 Gr.nr.2
NOVEMBER
	Prosjekt - "Miracle in Feathers"
	Prosjekt "Second Life of a Bottle"
DESEMBER
	Prosjekt " Fantastisk verden steiner" - middels, eldre alder
	Prosjekt - "Journey of the Snowman" - middelalder

4.3. Den tredje fasen er den siste.

Prosjektpresentasjon.

Avsluttende aktiviteter på miniprosjekter i grupper.

Innvielse av førskolebarn til unge naturvernere med utdeling av et hedersmerke.

Oppretting av utstilling av metodisk og kreativt materiale.

Informasjonsdesign - referansemateriale(hefter, mapper, skjermer - lysbilder) om miljøundervisning av førskolebarn.

5.Evaluering av resultatene av prosjektaktiviteter (forventet).

Barn:

- mestret et nytt verdisystem for relasjoner til naturen;

Det er dannet en bevissthet om viktigheten av miljøverntiltak;

Den ansvarlige holdningen til samfunnsviktige oppgaver har økt;

Barn viste utvikling av initiativ, aktivitet, selvstendighet i miljø aktiviteter.

Foreldre:

Foreldre er klare og i stand til å aktivt samhandle med førskolelærere om spørsmål om miljøopplæring av barn;
- ta en aktiv, livlig del i gruppens liv;
- vise personlig interesse for gjennomføringen av prosjektaktiviteter, uttrykke anbefalinger og ideer for å sikre effektiviteten av miljøopplæring av barn;
- vise en stor interesse for resultatene av barnets prestasjoner i å mestre miljøkunnskap og miljøkultur;
- forstå særegenhetene ved organiseringen av den psykologisk-pedagogiske prosessen og dens innflytelse på utviklingen av barnets kompetanse og personlige egenskaper

Lærere:

Personlig og faglig vekst; selvrealisering.

Vi fikk ytterligere erfaring i fellesaktiviteter med foreldre og barn.

6.Konklusjon.

Under gjennomføringen av prosjektet ble det innhentet en variasjon av kunnskap om økologi, betydningen av miljø- og miljøundervisning av barn økte, og nivået av personlig bevissthet økte hos både barn og voksne. Prosjektet bidro til dannelsen av en følelsesmessig positiv holdning til verden rundt oss, evnen til å se dens skjønnhet og unikhet, og utviklingen av estetiske følelser hos førskolebarn, deres foreldre og lærere. Barn har innledende kunnskap og forståelse for at alt i naturen henger sammen, brudd på en av forbindelsene fører til andre endringer, en "kjedereaksjon" oppstår, de (sammen med foreldrene) har dannet begrepet miljøsikkerhet og innledende informasjon om rasjonell bruk av naturressurser. Barna tilegnet seg ferdigheter til miljøbevisst og trygg atferd i hverdagen. Foreldre og lærere var overbevist om hvor relevant temaet miljøundervisning for barn er, som en del av den moralske - patriotisk utdanning den yngre generasjonen i forhold til moderlandet og dets naturressurser.

Prosjektet interesserte barn og voksne, forente lærere, foreldre og barn i utdanningen til fremtidige borgere i landet som helhet.

1. Utsikter for videreutvikling av idé og tema for prosjektet.
2. Prosjektgjennomføringsrapport(skriftlig, muntlig, åpen begivenhet, video, presentasjon, etc.

11. Referanser:

1. Voronkevich O.A. Velkommen til økologi!: arbeidsbok for barn 5 - 6 år Seniorgruppe; klokken 2 - O.A. Voronkevich - St. Petersburg: Childhood - presse, 2002
2. Komplekse klasser i henhold til programmet "Fra fødsel til skole", red. IKKE. Veraksy, M.A. Vasilyeva, T.S. Komarova, forberedende gruppe - Volgograd: Lærer, 2012
3. Scenarier for klasser i miljøundervisning for barn i alderen 4 - 7 år. L.G. Obukhova, A.V. Kocherina, A.V. Obukhova - Moskva 2008
4. Materialer fra internettsider.

Økologi inntar en spesiell plass blant globale problemer moderne verden, som har en transnasjonal og mellomstatlig natur.

Spørsmålet om forholdet mellom mennesker og natur har alltid vært akutt, men med ankomsten av det tredje årtusen nådde motsetningene i kjeden "individ - samfunn - rundt natur" sitt maksimum.

I løpet av de siste tiårene har de mest heftige diskusjonene blant forskere, offentligheten, verdensorganisasjoner og regjeringer funnet sted på bakgrunn av forholdet mellom menneskeheten og naturen. forskjellige land.

Temaer for forskningsarbeid på økologi er knyttet til problemene som eksisterer i moderne virkelighet, dette inkluderer alt.

Havforurensning

I dag kommer mange skadelige stoffer inn i havet: plast, olje, plantevernmidler, kjemisk og industrielt avfall, som negativt påvirker eksistensen av marin fauna. Av dette er det klart at det er direkte knyttet til menneskelig aktivitet, dvs. menneskeskapt.

Betydelig skade på havet er forårsaket av:

• Vasking av tankskip holder, noe som resulterer i utslipp av 8 til 20 fat olje i farvannet årlig. Dette tallet tar ikke hensyn til ulykker som skjer under transport av olje til sjøs. Den resulterende oljefilmen blokkerer tilgangen av oksygen til vannet, og forårsaker utryddelse av plankton og fisk.
• Tungmetaller faller i vannet. De mest skadelige av dem er krom, bly, kvikksølv, nikkel, kadmium og kobber. Ifølge statistikk slippes rundt 50 000 av disse metallene ut i vannet i Nordsjøen alene hvert år.
  treffer avløpsvann med høyt innhold av plantevernmidler - aldrin, dieldrin og endrin, som kan avsettes i vev til levende organismer.
• Har en skadelig effekt på sjødyr tributyltinnklorid (TBT), som er mye brukt til maling av skipskjøl - som beskyttelse mot overflatebegroing av alger og skjell. Forskere har bevist at dette stoffet forhindrer reproduksjonen av et av krepsdyrene - trompetisten.
• Til siste årene Havvann har blitt stadig mer brukt til utplassering av kjernefysiske missilvåpen og til nedgraving av radioaktive stoffer, noe som også fører til negative konsekvenser.

I dag er beskyttelse av havvann et av de mest presserende problemene for hele menneskeheten. I 1982, under FN-konferansen, vedtok deltakerne havrettskonvensjonen, som innførte en rekke restriksjoner på bruken av verdenshavets farvann.

Derfor har beskyttelse av ressursene og bekjempelse av forurensning blitt av særlig betydning.

USA, Canada, Japan, India, Europa og andre land sender årlig ut satellitter for å samle inn fjernmålingsdata.

Presisjonsoppløsningsmulighetene til slike enheter øker stadig; i tillegg utvides settet med parametere som kjennetegner staten ytre miljø, målt fra verdensrommet. Amerika og European Space Agency åpner for mer og mer tilgang til satellittdata; Antall spesialister involvert i utvikling og implementering av nye internasjonale prosjekter.

Global oppvarming i Arktis

Problemet med global oppvarming i Arktis skjer i katastrofal hastighet. Konsekvensene kan være at isbjørnens sommerhabitater forsvinner og en kritisk økning i havnivået på planeten.

Denne vurderingen av globale klimaendringer ble gjort av medlemmer av en internasjonal gruppe klimatologer. Advarselen gitt av forskere kan påvirke USA og flere andre industriland til å redusere utslippene fra forbrenning av fossilt brensel.

Rapporten fra en studie som tar sikte på å studere effekten av global oppvarming i de arktiske statene:

• Smeltingen av isbreer som inneholder enormt beløp ferskvann, kan fremprovosere en stigning i havnivået med 7 meter over flere hundre år. Ifølge beregninger fra eksperter, i vårt århundre, på grunn av overskridelse av terskeltemperaturen i Arktis, kan det forekomme langvarig smelting av isdekket.
• Arktiske temperaturer øker dobbelt så raskt som resten av planeten. I løpet av de siste 50 årene har den gjennomsnittlige vintertemperaturen i Chukotka, vestlige Canada og Alaska økt med 3,5 ºС. I det neste århundre kan dette tallet nå 6,5 ºС.
• Området med pakkis som ligger i Polhavet minker kraftig. I løpet av de siste 30 årene har arealet deres redusert med 20 %; innen slutten av dette århundret kan deres areal være redusert med ytterligere 10-50 %. Det er en oppfatning at innen 2040 kan arktisk pakkis helt forsvinne.

Hver av endringene ovenfor kan bidra til akselerasjon. Tilstrømningen av ferskvann til Atlanterhavet kan endre planetariske havstrømmer, som igjen vil forstyrre klimatiske forhold, meteorologiske hendelser og konsentrasjoner av fisk og andre marine livsressurser.

Denne studien ble gjennomført over en periode på 4,5 år; Kunden var Arktisk Råd og International Arctic Science Committee. Rådets medlemmer inkluderer høytstående tjenestemenn fra USA, Canada, Finland, Danmark, Sverige, Norge, Island, Russland og ledere av urfolksorganisasjoner i den arktiske regionen. 300 forskere fra polarforskningssentre fra hele verden deltar i arbeidet.

Endringer blir nå observert og spådd som påvirker alle aspekter av livet til den arktiske befolkningen - jordbruk, transportmønstre og livsstil, samt lokal fauna - for eksempel kan mange sjeldne arter av trekkfugler miste hekkeplassene sine.

Problemet med avhending av matavfall

I løpet av de siste ti årene har problemet med avfallsminimering og resirkulering tiltrukket seg oppmerksomhet fra mange økonomiske sektorer. Men blant annet avfall får matavfall mindre oppmerksomhet enn andre. I mange tiår har enorme mengder avlinger høstet i en rekke utviklingsland ikke blitt nyttige matvarer.
Situasjonen blir stadig mer alvorlig på grunn av at disse landene yter minimalt med bistand for å løse problemet.

I følge en studie utført av UNEP (United Nations Environment Programme), går over 50 % av all mat som produseres i dag tapt, bortkastet eller bortkastet på grunn av ineffektiv matkjededesign i restauranter og dagligvarebutikker.

Dette faktum ble bekreftet av en annen studie bestilt av NRA (nasjonal restaurantforening) - som det viste seg, i britiske restauranter blir 65 % av matavfallet kastet under matlaging og bare rundt 30 % blir igjen på tallerkenene.

Together Against Waste vil bli grunnlagt i 74 land rundt om i verden, med grupper av industrieksperter som jobber sammen for å løse problemet med å redusere matsvinn. Ved å forene forbrukere og partnere i et forsøk på å minimere svinn, har bevegelsen til hensikt å utvikle seg effektive måter redusere mattap og avfallshåndtering rundt om i verden.

Viktigheten av å drive internasjonal forskning innen økologi

Oppgavene med å overvåke naturens tilstand på planetarisk skala inneholder mange kriterier. Et av hovedspørsmålene er bestemmelsen av den maksimalt tillatte innflytelsen fra befolkningen på jorden, spesielt på dens.

Som et eksempel moderne prosjekt Global overvåking inkluderer EOS-systemet i USA. Dette er et langsiktig program designet for 15 år og av vitenskapelig karakter. Arbeidet utføres på grunnlag av data mottatt fra tre satellitter, som betjenes av orbitalsystemet, for å studere i detalj tilstanden til planetens økologi.

Forskning på skolen

I vårt land begynner vitenskapelig forskningsarbeid på økologi å bli utført på skolen, og introduserer dermed barn for verdensproblemer. Starter fra juniorklasser for studenter i skolepensum utdannings- og forskningsarbeid inkludert.

Eksempeltemaer for miljøprosjekter. Studie av virkningen av fytoncider på skadedyr kulturplanter(agroøkologi). Studie av spatiotemporal heterogenitet av dyreplanktonfordeling i Lake Maloe (hydroøkologi). Immuntoksisk effekt av nedbrytningsprodukter kjemiske forbindelser i overflatevann i Leonidovka-området (kjemisk økologi). Studie av påvirkningen av menneskeskapt belastning på artssammensetningen av bioindikatorer på flomsletten til Yaya-elven (planteøkologi). Miljøspørsmål og offentlig reaksjon på dem under forhold med sosial og økonomisk krise (sosial økologi).

Lysbilde 6 fra presentasjonen «Miljøprosjekter» for økologitimer om emnet "Utdanning"

Dimensjoner: 720 x 540 piksler, format: jpg. For å laste ned et lysbilde gratis å bruke påøkologi leksjon

, høyreklikk på bildet og klikk "Lagre bilde som...".

Du kan laste ned hele presentasjonen "Environmental Project.ppt" i et 50 KB zip-arkiv.

Last ned presentasjon

Utdannelse

"Theory of Ecology" - Soft Science Umoden vitenskap Bilde: plen. Institutt for generell økologi, Biologisk fakultet, Moskva statsuniversitet. Introduksjon til generell økologi. Konkurranse. pungdyrløve. Økologi: Innledningsforelesning. Synedra ulna. Befolkningstetthet. (2) Z er en potens (allometrisk) funksjon av kroppsmasse W. ? = ?? = e-?. M. 2005, s. 6). "Bruke indikatorer" - SOE-indikatorer. 1. Bruk av indikatorer i regjeringsrapporter om tilstanden til miljøet i Turkmenistan."Prosjekter om økologi" - Pris fra departementet for naturressurser og miljø i Russland "Best

"Økologisk konferanse" - Forholdet mellom organisasjoner - vinnere. Etter organisering: 2 åpnings- og stengingsområder, 8 seksjoner, 4 fritidsområder, Animasjonsprogram. Etter seksjon: Analyse av fordeling av emner. 2. plass. Konferanse. 43 generell utdanning uchr. 8 utdanningsinstitusjoner i Moskva-regionen. 7 UDO 5 utdanningsforeninger 149 lærere 19 gjester arrangementet.

"Forurensning av Chelyabinsk-atmosfæren" - EURT-området i Chelyabinsk-regionen er omtrent 23 tusen kvadratmeter. km. Ai-elven. Områdene med forurensning er spesielt omfattende (11-13 tusen kvadratkilometer) rundt Chelyabinsk og Magnitogorsk. Sak-Elga-elven. Radioaktiv forurensning. Miass Verktøyfabrikk. Fullført av: elev av klasse 11 “A” ved kommunal utdanningsinstitusjon “gymnasium nr. 19” Kunkel Julia. Vannforurensning.

"Lærebøker om økologi" - Anvendt økologi. Yu.V. Trofimenko. - M.: Forlagssenter "Academy", 2006. - 400 s., s. farge syk. Økologi: Transportstruktur og miljø. Økologi av befolkninger og samfunn. For studenter i høyere utdanning utdanningsinstitusjoner. Økologi. Kan brukes av spesialister som driver miljøforskning.

Miljøundervisning og -oppdragelse er ekstremt nåværende problem modernitet. Tross alt begynner en uforsiktig og til og med grusom holdning til naturen alltid med mangel på miljøopplæring og oppdragelse. Kognitiv, forskning og kreative prosjekter, presentert i denne delen, er utformet for å fylle disse hullene, lære å elske og forstå naturen, og danne grunnlaget for en økologisk kultur hos barn.

Temaene for prosjektene er varierte: fra å studere lyse representanter for flora og fauna til uavhengig voksende planter og systematisk overvåking av deres vekst. Vi dyrker hos barn gode følelser, nysgjerrighet og estetisk oppfatning knyttet til naturens skjønnhet; evnen til å realisere sine inntrykk i arbeidet.

Miljøprosjekter er en integrert tilnærming til å utdanne økologiske kulturfolk.

Inneholdt i seksjoner:
Inkluderer seksjoner:
Etter grupper:

Viser publikasjoner 1–10 av 3316.
Alle seksjoner | Miljøprosjekter

Kjære kolleger, jeg gjør deg oppmerksom på en oppsummering av arbeidserfaring om emnet "Danning av grunnlaget miljømessige kultur ungdomsskolebarn gjennom prosjektaktiviteter » Dette arbeidet fremført som en del av en kommunal konkurranse "Metodologisk seminar". 1. Moderne verden...

Økologisk prosjekt"Fugler er våre venner!" Utviklet av lærere senior gruppe "Skip" Atamova F.N. Parchuk I.V. 2020 pass prosjekt prosjekttype : kortsiktig, kreativ-kognitiv. Frister gjennomfører: 13.01. 2020 – 16.01.2020 Deltakere prosjekt : lærere, barn...

Økologiprosjekter - Økologiprosjektet «Our Planet»

Publikasjon "Prosjekt om økologi "Vår..." Type prosjekt: gruppe, pedagogisk - informativ. Prosjektdeltakere: barn, lærere, foreldre. Utdanningsområder: kognitiv, tale, sosialt kommunikativ, kunstnerisk og estetisk. Målgruppe: barn 6-7 år. Prosjektomfang: langsiktig...

Bildebibliotek "MAAM-bilder"

Type prosjekt: utdanning og forskning Prosjektmål: dannelse av miljøkultur blant barn og skape vilkår for kognitiv utvikling gjennom design- og forskningsaktiviteter. Prosjektmål: - å utvikle barns kunnskap om planters vekst og behov;...

Kortsiktig prosjekt om økologi «Vi er naturens forsvarere» i den andre tidlige aldersgruppen Kommunal budsjett førskole utdanningsinstitusjon, barnehage av kombinert type nr. 17, Vorontsovka landsby kommune Yeisk distrikt Korttidsprosjekt (1 uke) om økologi i gruppe 2 tidlig alder om temaet: “Vi er forsvarere av naturen” Utarbeidet av:...

Økologiprosjekt «Vi er naturens forsvarere» i forberedelsesgruppen Prosjektets relevans. Alt godt i mennesker kommer fra barndommen! Hvordan vekke opprinnelsen til godhet? Berør naturen av hele ditt hjerte: Bli overrasket, lær, elsk! Vi vil at jorden skal blomstre, og babyer skal vokse som blomster, slik at økologi for dem ikke blir en vitenskap, men en del av sjelen! Temaet for prosjektet er «Vi...

Prosjekter om økologi - Prosjektarbeid “Tales on ecology”

INNHOLD Innledning 3 Prosjektpass 6 Forventede resultater 7 Stadier av prosjektgjennomføring 8 Prosjektgjennomføringsplan 9 Konklusjon 13 Anbefalt litteratur 14 Vedlegg 15 INNLEDNING Oppgaven med tidlig dannelse av miljøundervisning og en atferdskultur overfor naturen,...

KOMMUNAL BUDGETTÆRENDE UTDANNINGSINSTITUTION

GRUNNSKOLE nr. 13

Zheleznodorozhny urbane distrikt, Moskva-regionen

__________________________________________________________________

st. Novaya, 34 8-495-527-55-37

MILJØPROSJEKT

"LA OSS REDDE NATUREN SAMMEN"

Nominasjon "Global Ecology"

Ganina Natalya

4. klasse elever

MBOU NSH nr. 13

Prosjektleder:

Anisimova Valentina Alekseevna

(sosiallærer)

Zheleznodorozhny

2013

INNHOLDSFORTEGNELSE

Introduksjon.

Skogområder.

Dyreverden.

Luftrom.

Vann.

Jord.

Konklusjon.

Liste over brukt litteratur.

Introduksjon

Problemets relevans

Stadig oftere hører og uttaler vi ordet "økologi". Vitenskap er kompleks, viktig og nødvendig. Vitenskapen er relevant. Økologi er vitenskapen om relasjoner i naturen, om menneskets forhold til miljøet. Jordens rikdom tømmes raskere enn den blir gjenopprettet.

Naturressursene som vi hadde i overflod for ikke så lenge siden, er i ferd med å bli oppbrukt. Naturen kan ikke lege sine sår i det uendelige. Det er mulig at et annet pattedyr, en annen fugl eller en annen plante har forsvunnet fra jordens overflate de siste ukene. La oss huske at hvert dyr eller plante er unikt.

Prosjektmål:

Å trekke andres oppmerksomhet til et miljøproblem;

Utvide ens horisont i systemet med miljøkunnskap og -ideer (intellektuell utvikling);

Utvikling av estetiske følelser (evnen til å se og føle naturens skjønnhet, beundre den, ønsket om å bevare den);

Prosjektmål:

Lær å observere gjenstander av levende og livløs natur.

Utvikle evnen til å trekke konklusjoner ved å etablere årsak-virkning-forhold mellom naturlige objekter.

Utvikle ferdigheter for miljøvennlig atferd i naturen;

Å dyrke en følelse av empati og ønske om å hjelpe naturlige gjenstander i nød: planter, insekter, dyr, fugler, mennesker.

Implementeringsstadier

Forberedende stadium

Sette mål og mål, bestemme retninger, objekter og metoder.

Forskningsstadiet

Finne svar på spørsmålene som stilles på forskjellige måter.

Generalisering

Generalisering av resultatene av arbeidet i de fleste ulike former, deres analyse, konsolidering av ervervet kunnskap, formulering av konklusjoner og, hvis mulig, utarbeide anbefalinger.

Prosjektresultat

Økologisk kultur forstås som et helhetlig system som inkluderer en rekke elementer:
- system for miljøkunnskap;
- følelseskultur (sympati, empati, følelse av patriotisme);

En kultur med miljøutdannet atferd.

Som et resultat av arbeidet med prosjektet forventer vi:

øke miljø- og kulturell bevissthet;

tilegne seg ferdighetene til å stille og løse problemer, forutse situasjoner og gjøre informerte konklusjoner om miljøets tilstand;

gjør hver persons bidrag til miljøvern.

Woodlands

Russland er et av de ledende landene i verden når det gjelder skogreservater. Skogområde i Den russiske føderasjonen over 1180 millioner hektar.

Vet du det?

Skogene leker viktig rolle i vannrensing. Faktum er at rotsystemet til trær skaper jordforhold som renser grunnvannet, noe som gjør det virkelig rent og naturlig. Å ta vare på trær betyr å ta vare på vann for våre etterkommere. Og et av målene til Rodniki Rossii er nettopp å vise bekymring for fremtidige generasjoner russere.

Skogenes rolle i naturkomplekset og økonomisk aktivitet vanskelig å overvurdere. I løpet av de siste 20-25 årene har skogressurstilstanden blitt stadig dårligere, og situasjonen med skogbruk har blitt stadig mer forverret. Offentlige tjenestemenn gjør alt for å bevare og øke skogene i regionen. Men ondsinnede overtredere ødelegger trær.

Hver av oss kan bidra til bevaring av trær.

Så i oktober holdt skolen vår en konkurranse «La oss redde naturen sammen!», elever, lærere og foreldre plantet trær. Interessant og nyttig.

Dyreverden

Dyrenes rolle i biosfæren og menneskelivet er ekstremt stor.

Mangfoldet av dyrearter i seg selv er gunstig for mennesker. De tjener som kilder til mat, tekniske og medisinske råvarer, og voktere av det genetiske fondet for å forbedre raser av husdyr.

Fra år til år registrerer forskere en nedgang i antall og utryddelse av dyr av følgende årsaker:

Habitatforstyrrelse;

Overhøsting, fiske i forbudte områder;

Direkte ødeleggelse for å beskytte produkter;

Utilsiktet (utilsiktet) ødeleggelse;

Miljøforurensning.

Beskyttelse av dyr er først og fremst beskyttelse av deres leveområder.

Min oppfordring: ikke ødelegge fuglereir, ikke forurens naturen, behandle den med forsiktighet!

Vann

Vann er en konstant, uatskillelig følgesvenn til en person gjennom hele livet. Det er mer verdifullt enn olje, gass, kull, jern, siden vann er uerstattelig. Det spiller en avgjørende rolle i en persons liv.

"Vann! Du har ingen smak, ingen farge, ingen lukt, du kan ikke beskrives, de nyter deg uten å tro at du eksisterer. Det kan ikke sies at du er nødvendig for livet, du er livet selv. Du fyller oss med glede som ikke kan forklares av følelsene våre, med deg kommer styrken som vi allerede har sagt farvel til oss tilbake til. Du er den største rikdommen i verden!»

(Antoine de Saint-Exupéry).

Vi, mennesker, oppfatter ikke denne verdien: vannet i elver, innsjøer, hav og hav blir forurenset hver dag. Skruppelløse bedrifter dumper avfallet sitt i vann. Det er nødvendig å strengt overvåke deres arbeid innen miljøvern!

For mange år siden fant Cook (en navigatør) klumper med fyringsolje i havet, de største var på størrelse med poteter! Men hva med innbyggerne i reservoarene? De får mye også!

Hver av oss kan gjøre vårt for å beskytte miljøet – ikke kast søppel! Spesielt nær en dam!

Jord

Du vet at Moskva-regionen har en rekke mineralressurser. I første omgang blant dem når det gjelder reserver og bruk er torv, det er også forskjellige leire, det er mange forekomster av kalkstein i Moskva-regionen, det er brunkull, jernmalm.

Så vi ser at selv om Moskva-landet ikke er veldig rikt på mineraler og malm, er det materiale i dypet for konstruksjon og for håndverk, og til og med for dekorasjon. Du trenger bare å ta vare på naturen.

Jorden blir ødelagt på grunn av feil gruvedrift, bruk av gjødsel og vann- og luftforurensning.

Jordvern er kritisk globalt problem i dag.

Luftrom

Planeten vår er innhyllet i et kontinuerlig tykt lag med atmosfære, som består av en blanding av gasser, vanndamp, dråper med fuktighet og iskrystaller. Atmosfærens tykkelse er omtrent 20 tusen kilometer.

Atmosfæren er "klærne" for planeten vår. Det beskytter jorden mot overoppheting og avkjøling, beskytter alle levende ting.

90 % av luftforurensningene kommer fra forbrenning av drivstoff i kraftverk, fabrikker (røykutslipp) og i bilmotorer.

Luftforurensning har skadelige effekter på levende organismer.

For å prøve å løse dette problemet, installerer folk filtre i fabrikker, finner opp gassdrevne biler og planter trær.

Hver av oss kan bidra, for eksempel ved å plante et tre. Treblader renser luften.

Konklusjon

Planeten Jorden er et felles hjem for alle mennesker. Bare forsvarlig forvaltning og klok bruk av rikdommen kan sikre trivsel og sikkerhet for innbyggerne på planeten vår!

"LA OSS REDDE NATUREN SAMMEN!"

Liste over brukt litteratur

For studenter

Flott leksikon dyreverden. M.: JSC "ROSMEN-PRESS", 2007.


Jeg utforsker verden: Barneleksikon: Planter./Comp. L.A. Bagrova - M.: TKO "AST", 1995.


Jeg utforsker verden: Barneleksikon: Dyr./Comp. P.R. Lyakhov-M.: TKO "AST", 1999