Projekt az erkölcsi értékek témájában. Társadalomismeret óra „erkölcsi értékek” bemutatása. És azonnal, sietve közbeavatkozni

Az ember arra született, hogy megteremtse saját életét. Az ember CSAK ÉLNI született!

Mit értékelünk az életben? Mi a fő érték?

Az ember erkölcsi értékei:

Melyik élet különösen értékes? Kinek kellene ilyenné tennie az életet?

A.S. Puskin - költő

Yu.A. Gagarin - űrhajós

Anna Kurnikova -
teniszező

A.B. Pugacheva - énekes

M. V. Lomonoszov –
költő és tudós

ókori görög orvos

Adták az embereknek tehetségüket, tudásukat, kreativitásukat

Mi a legfontosabb az ember életében?
Mitől függ a szülők boldogsága?
Kit érdekel az emberek egészsége idős korban?
Miért van különleges értéke az emberi életnek?

Ahhoz, hogy minden ember életét értékeljük, be kell tartani az erkölcs aranyszabályát.

"(Ne) bánj másokkal úgy, ahogy (nem) szeretnéd, hogy veled bánjanak."

Körülbelül 2 és fél ezer évvel ezelőtt a Himalájában élt egy ember, akinek Buddha volt a neve – „megvilágosodott”. Herceg volt, de elhagyta birodalmát, hogy utazzon. A világot megismerve sok gyászt és rosszat ismert meg az emberek között. Buddha meg akarta tanítani az embereket, hogy legyenek boldogok, mutassa meg nekik a boldogsághoz vezető utat. Buddha hitte, hogy a boldogságot a jó gondolatok, a jó szavak és a jó cselekedetek útján kell követni.
Buddha azt tanítja nekünk:
"Ne
mások azt
mit gondolsz
gonosz."

Körülbelül ugyanebben az időben a nagy filozófus, Konfuciusz (vagy Kun tanár) élt Kínában, Lu királyságában. Arra is meg akarta tanítani az embereket, hogy helyesen éljenek, ne hibázzanak, ne tegyenek rosszat. Azt akarta elérni, hogy „az idősek békében éljenek, minden barát hűséges, a fiatalok pedig szeressék az idősebbeket”.

Konfuciusz azt mondta:
"Csak a jóság vezet boldogsághoz."

Indiában az a hiedelem, hogy valamikor az első ember, Manu, az első próféta, az emberek ősatyja, ott született. Sokáig élt, gyerekei, unokái, dédunokái voltak. Nagyon bölcs volt, és hogy megtanítsa az embereket az igazságban való helyes életre, írt egy könyvet „Manu törvényei” címmel.
Manu törvényeinek jelentése:
"Ne tedd másokkal azt, ami neked fájna."

Az egykor létező Júdea államban a zsidó népnek volt egy vezetője, Mózes. Tisztelték és tisztelték őt, mert kiszabadította és kivezette őket az egyiptomi rabszolgaságból. Az út során (a felszabadulás alatt) a zsidók és Mózes sok nehézséggel szembesültek, de Isten megsegítette őket. Mózes a hegy felé vezető úton kapta meg Istentől a 10 parancsolatot, amelyek szerint az embereknek élniük kell.

Isten tízparancsolata.
1. Én vagyok az Úr, a te Istened, és rajtam kívül nincs más isten. 2. Ne csinálj magadnak bálványt vagy más képet; ne imádd és ne szolgáld őket. 3. Ne vedd hiába az Úr, a te Istened nevét. 4. Hat napot dolgozz és végezd el minden munkádat, a hetedik pedig – szombat – a pihenés napja, amelyet az Úrnak, a te Istenednek szentelj. 5. Tiszteld apádat és anyádat, hogy áldott legyél a földön és sokáig élj. 6. Ne ölj. 7. Ne kövess el házasságtörést. 8. Ne lopj 9. Ne tégy hamis tanúbizonyságot. 10. Ne kívánj semmit, ami másoké.

szeretlek életed

szeretlek életed
Ami önmagában nem újdonság.
szeretlek életed
újra és újra szeretlek.
Most világítanak az ablakok,
Fáradtan sétálok haza a munkából.
szeretlek életed
És azt akarom, hogy jobb legyél.

Szeresd az életed!

INGYENES

NEM EGYEDÜLÁLLÓ

Ez egy lehetőség, hogy azt csináld, amit akarsz.

Ez egy lehetőség választásának lehetősége és

az esemény kimenetelének felismerése.

- ez a szólásszabadság,

választás, akarat,

vallás,

"A szabadság az a jog, hogy mindent megtegyen és részt vegyen mindenben, ami nem árt a másiknak. A határokat, amelyeken belül mindenki úgy mozoghat, hogy másoknak nem árt, törvény határozza meg, ahogy két mező határát is egy határoszlop határozza meg" (Korkunov) N.M.)

I. Krilov meséi

illusztrációk

Hozzáadás

ajánlat:

Minden mesében van...

Milyen szó

hozzáteszed?

- ezek az emberek egymáshoz viszonyított viselkedési szabályai és normái

és a társadalom.

Megállapodás az emberek között arról, hogyan viselkedjenek úgy, hogy mindenki kényelmesen élhessen.

"Ha jobbra mész, elveszíted a fejed, ha balra mész, boldog leszel." A hős egy kövön olvas három út kereszteződésében, és döntést hoz.

Tudatos választás egy probléma megoldása egy adott helyzetben.

Ez az ember önmeghatározása magával az erkölcsösséggel, az értékrend megválasztásában.

Szabadság

Erkölcsi választás

Erkölcsi konfliktus

Ha gyakrabban beszélünk és hallgatunk,

megérteni és megértést találni,

Oszd meg az örömöt és légy boldog másokért,

A világ mindenki számára jobbra fog változni tőlünk.

A munkát E.E. Kamenskikh történelemtanár végezte.

2. dia

Az iskola ma a fiatal nemzedék egyik fő erkölcsi intézménye, a modern társadalom nagyon fájdalmas formálódási időszakon megy keresztül. A végtelen változás korszaka teljesen más értékeket helyez előtérbe - az anyagi gazdagodás minden modern fiatalember fő ösztönzőjévé vált. A szülők gyakran azt tekintik fő céljuknak, hogy anyagilag biztosítsák gyermekük virágzó jövőjét. Sokat dolgoznak és keveset érintkeznek gyermekeikkel. Az iskolán kívül a fő oktató a televízió és más média - az internet, az erőszakos játékok, a komplex társadalmi környezet.

3. dia

Az iskola feladata nemcsak a szükséges tudás- és készségek színvonalának biztosítása, hanem a fiatalabb generáció felkészítése is a tisztességes életre. A nevelő-oktató munka lényegét tekintve holisztikus nevelés, amely olyan részekből, komponensekből, elemekből, funkciókból áll, amelyek biztosítják az integrált személyiség kialakulását.

4. dia

Az „Oktatásról szóló törvény” meghatározza az állam oktatáspolitikai alapelveit: 2. cikk „Az oktatás humanisztikus jellege, az egyetemes emberi értékek prioritásai, az emberi élet és egészség, az egyén szabad fejlődése. Állampolgárságra és a szülőföld szeretetére nevelés" 14. cikk "Az oktatás tartalmára vonatkozó általános követelmények (meghatározza a képzés és oktatás ideológiáját) az oktatás tartalma a társadalom gazdasági és társadalmi fejlődésének egyik tényezője, és annak biztosítására kell összpontosítani. az egyén önmeghatározása, megteremtve önmegvalósításának feltételeit"

5. dia

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy az oktatómunka dinamikus természetű, és bizonyos nevelés-pedagógiai helyzetekből áll, amelyek bizonyos problémákat megoldanak. A nevelési-oktatási tevékenységek tervezésénél kerülni kell az egyoldalúságot, a széttagoltságot, kialakítása holisztikusabb legyen, összhangban legyen a tanulók életkorával, érdeklődési körével, felkészültségével.

6. dia

egy személy meghatározott tevékenységekben fejlődik, amelyek fontosak számára, és nem minden járul hozzá fejlődéséhez; meghatározza a társadalmi környezet lehetőségeit és feltételeit abban, hogy a tanulók szabadon megválasszák az érdeklődési körüknek, hajlamuknak, képességeiknek megfelelő tevékenységet , a tanárok képességeit és a társadalmi mikrokörnyezetet, a tanulók élettevékenységét önfejlesztésre, önmegvalósításra és önrendelkezésre irányítani, - kreatív megközelítést valósítani az osztálytermi nevelő-oktató munka tervezésében, a hordozás formáját, helyét és idejét. a fő tevékenységek és élethelyzetek szervezése minden tanuló számára - az oktatási és nevelési folyamatok koordinálása a tanulók személyiségformáló hatásában;

7. dia

a tanulók önálló tevékenysége tervezett, pedagógiai irányultságú és szervezett legyen; - szükséges a tervben foglalt feladatok meghatározottsága, kötelező végrehajtása, a szóbeli, vizuális, gyakorlati nevelőmunka formáinak ésszerű kombinációja, az aktív nevelési módszerekre való orientáció; - a tanulók élethelyzetein alapuló, a nevelési célok logikájának megfelelő esetkonstrukció logikája - figyelembe veszi az iskola munkáját a mikrotársadalom lehetőségeivel és az ország évfordulóival.

8. dia

Az oktatás tartalmának alapvető összetevői: - világkép - diplomás arculatra koncentráló - tevékenység - oktatási értékek megvalósításában szerzett tapasztalat - kulturális - egyetemes emberi értékekre koncentráló, orosz kultúra - viselkedési - viselkedéskultúra - építés személyes kapcsolatok - személyes - az önszabályozási képesség fejlesztése.

9. dia

Az egyén alapkultúrájának alkotóelemei - kognitív kultúra - erkölcsi kultúra - esztétikai kultúra - testi kultúra - munkakultúra.

10. dia

Hozzávetőleges séma a tanórán kívüli tevékenységek elemzéséhez1. Tartalmi értékelés: - cél; - a téma relevanciája; - az esemény helye és szerepe az osztályos tanulókkal folytatott nevelő-oktató munka rendszerében; - tudományos jelleg; - a tartalom megfelelése a tanulók életkorának, pszichofizikai jellemzőinek és színvonalának. értelmi fejlődés - a nevelő-oktató és a tanórán kívüli nevelőmunka tartalmi folyamatossága.

11. dia

2. Lebonyolítási formák, módszerek - a rendezvény formaválasztásának pedagógiai megvalósíthatósága - óra, vetélkedők, vita, felolvasókonferencia, értekezlet, kerekasztal, összejövetelek, sajtótájékoztató, telekonferencia, előadás és egyebek - figyelembe veszi-e az osztályfőnök figyelembe kell venni a tanulók fejlettségi és felkészültségi szintjét, életkori és egyéni sajátosságait, képességeit, - az osztályönkormányzat szerepét, a szervezésben való részvételt, a rendezvény előkészítőit, a tanulók részvételét a teljesítményben, hozzájárulást a tevékenységre, a bátorítási javaslatban; - a tanulók aktivitásának és önállóságának mértékére; - az osztályfőnöki munkára a tanulók fejlesztő képességeinek fejlesztésében; - a pedagógusok, szülők részvétele a rendezvény előkészítésében és lebonyolításában; - hogyan összegezték az eredményeket, az eset, az esemény elemzése.

ERKÖLCSI ÉRTÉKEIM

Bemutatás

a GOU TsO 1420. sz. tanárai

Leonova Svetlana Vladimirovna

CÉL:

Beszéljétek meg a tanulókkal az „érték”, „ár” fogalmát szó szerinti és átvitt jelentésükben;

Fejleszti a tanulók képességeit

felfogja és meghatározza magának a képzeletbeli és valódi értékeket.

"Az értékek a képzeletbeli értékek általános neve, amelyeknek megvan a maguk ára, és a valódi értékek, amelyek képzeletbelivé válnak,

amint árat rendelnek hozzájuk."

Nincsenek rossz vélemények.
Amikor valaki beszél, mások hallgatnak.
Senki nem csatlakozik senkihez.
Mondhatod ugyanazt, csak más szavakkal.

"Lépcsőház

Vágyak"

Választás….

milyen lesz?

Próbáljuk átgondolni, mi lesz a mozgalmunk?

Teremts helyzetet

ÁR És ÉRTÉKEK ?

Gyakorlat:

A szótár segítségével V.I. Dahl megállapítja a különbségeket.

ÁR

Ezek anyagi tárgyak (bunda, autó)

ÉRTÉK

Az emberen kívül, tőle függetlenül létezik.

A legtöbb spirituális vagy anyagi tárgy amelyek értéket képviselnek egy személy vagy társadalom számára (emlékek, fényképek, levelek, műalkotások stb.)

Az ár elfogásra és erőszakra vonatkozik.

Egy személyhez képest létezik

Az ár kimeríthető. Ahogy a dolog öregszik, az ára csökken.

Az érték nem rögzíthető. Az ember meghalhat, de az értékek megmaradnak

bármire.

gondolatban.

Cserekor az ár megőrzi magát (alma csere - megint mindenki kapott egyet)

Az érték nem öregszik, kimeríthetetlen,

Az ár mindig cserélhető (termék – termék)

nem ég le, nem süllyed stb.

Cserekor az érték növekszik (ötletcsere - most mindenkinek kettő van)

Az érték pótolhatatlan.

Játék "Vásárlás - Eladás".

Cél: határozza meg, minek van értéke és minek ára.

A játék feltételei: páros játék, az egyik feladata, hogy rávegye az eladandó tárgyat. A másiknak a lehető legtovább ellen kell állnia, nyomós érveket felhozva.

érték – ez minden, ami ebben a társadalomban jelentős egy ember és az emberek életében;

ár – valaminek a költsége, pénzegységben kifejezve.

LEGENDA

Az egyik országban ez nem számít

amelyben egy öregasszony élt. Sok éven át bottal sétált a tengerparton a nyári szezon csúcspontján. Sokan megzavarodtak

és nem értette, mit keres a homokban, bottal gereblyézve. Csak évekkel később jöttek rá az emberek, hogy évek óta csak eggyel sétál a tengerparton

cél - törött üvegszilánkokat gyűjtött, hogy a felnőttek és a gyerekek

nem sérült meg.

Kérdések diákoknak:

Mennyit értél el?

ez az idős hölgy a való életben?

Szerinted milyen volt?

az útját az élet létráján?

Mik voltak az értékei az életben?

Az erkölcs aranyszabálya

Tégy másokkal, ahogy azt szeretnéd, hogy mások tegyenek veled.

Egy pillanatnyi kinyilatkoztatás

Életed rövid időszaka alatt elég sok életlépést tettél. Próbáld meg meghatározni, hogy ezek közül melyek voltak jelentősek, fontosak, melyeket tudod összehasonlítani az öregasszony cselekedeteivel, és melyek azok, amelyekre nem szeretnél emlékezni.