Jocuri mici în marea fericire a lui Khukhlaev. Indexul cardului Sears Anxiety Scale (grup pregătitor) pe subiect. „Vreau să fiu fericit”

Pentru Recomand metoda autoarei de diagnosticare a anxietății la preșcolari - Scala de anxietate Sears

Descărcați:

Previzualizare:

Metodologie: Scala de anxietate Sears

Ţintă: identificarea anxietății la elevi

Data: ________ 201_g.

Obiectul de studiu:Elevii clasei I

Metoda de evaluare:conversație individuală cu copilul

* Evaluarea este efectuată ca expert de către un profesor sau un psiholog care îl cunoaște pe elev.

Instrucțiuni pentru expert
Evaluați fiecare afirmație cu unul dintre următoarele puncte:
0 - nici un semn;
1 - semnul este slab exprimat;
2 - semnul este destul de pronunțat;
3 - semnul este pronunțat.

Declarații
1. De obicei tensionat, constrâns.
2. Își mușcă adesea unghiile.
3. Se sperie usor.
4. Plângător.
5. Foarte sensibil la tot.
6. Este adesea agresiv.
7. Delicat.
8. Nerăbdător, nu așteaptă.
9. Devine roșu sau palid cu ușurință.
10. Are dificultăți de concentrare.
11. Mofturos.
12. Mâinile transpiră.
13. Când te confrunți cu o sarcină neașteptată, este dificil să te implici în muncă.
14. Are dificultăți în reglarea volumului vocii atunci când răspunde.

Evaluarea rezultatelor:
până la 20 de puncte - nivel scăzut de anxietate;
20-30 puncte- nivel intermediar anxietate;
mai mult de 30 de puncte - nivel ridicat de anxietate.

Notă: un scor mai mic de 4 puncte este diagnosticat ca fiabilitatea îndoielnică a rezultatului.

Sursa: Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E., Pervushina I.M. Jocuri mici pentru o mare fericire. Cum să menții sănătatea mintală a unui preșcolar. - M.: April Press, 2001 p. 46-47

Protocol de diagnostic „Scala de anxietate Sears”

Nume Prenume Patronimic	Numărul de puncte	Nivel
Abrosimov Evgheni Iurievici		scurt
Potapova Mariana Vasilievna		scurt
…….	…..	….

Pagina curentă: 2 (cartea are 13 pagini în total) [pasaj de lectură disponibil: 9 pagini]

36. „Exprimă-ți sentimentele cu ochii tăi”

Ţintă

Copilul și adultul se gândesc pe rând la un sentiment și încearcă să-l exprime doar cu ochii. Alți copii încearcă să ghicească ce sentiment exprimă acest sau acel copil. Restul feței trebuie acoperit cu ceva, de exemplu, puteți face o mască cu fantă pentru ochi pentru acest exercițiu.

37. „Vreau să fiu fericit”

Ţintă

Prezentatorul le spune copiilor un basm:

„A fost odată un pisoi care era foarte îngrijorat dacă va crește fericit și, prin urmare, o întreba adesea pe mama sa:

- Mamă! Voi deveni fericit?

— Nu știu, fiule. „Mi-ar plăcea foarte mult asta, dar nu mă cunosc”, a răspuns mama.

- Cine ştie? - a întrebat pisoiul.

„Poate cerul, poate vântul.” Sau poate soarele. „Sunt departe, sus, știu mai bine”, a răspuns mama zâmbind.

Și atunci pisoiul nostru a decis să vorbească el însuși cu cerul, vântul și soarele. S-a cățărat pe cel mai înalt mesteacăn din curtea lor și a strigat:

- Hei, cerule! Hei vânt! Hei soare! vreau sa fiu fericit!

„Dacă vrei să fii fericit, atunci vei fi fericit!”

După ce copiii ascultă povestea, o joacă. Toți stau pe rând pe un scaun în centrul cercului și strigă tare ultimele cuvinte pisoi, iar grupul răspunde cu voce tare: „Dacă vrei să fii fericit, atunci vei fi fericit.”

38. „Meditație pentru fericire”

Ţintă♦ promovează dezvoltarea stimei de sine la copii.

Prezentatorul le cere copiilor să închidă ochii și să-și imagineze – complet fericiți. Lăsați copiii să se uite mental în jur și să încerce să vadă cine este lângă ei, unde se întâmplă toate acestea. Apoi copiii iau albume și se desenează – așa cum s-au văzut.

39. „Rachetă”

Ţintă♦ promovează dezvoltarea stimei de sine la copii.

Copiii sunt încurajați să „lanseze o rachetă în spațiu”. Toți copiii stau într-un cerc, un copil devine o rachetă - el stă în centrul cercului. Toți copiii se ghemuiesc și șoptesc „oooh”. În același timp, copilul și grupul din jurul lui se ridică treptat, crescându-i volumul vocii. Apoi cu un strigăt puternic de „hoa!” toată lumea sare și își ridică mâinile. Copilului, în rolul unei rachete, i se cere să bâzâie cel mai tare și să sară cel mai sus.

40. „Navă”

Ţintă♦ ajuta la cresterea stimei de sine a copilului si la stabilirea relatiilor de incredere in grup.

Copilul șofer se întinde pe spate și se transformă într-o navă. În primul rând, nava se află într-o furtună puternică: liderul „legănește” „nava” (împinge copilul), însoțind acțiunile cu cuvintele: „Este dificil pentru navă, dar va supraviețui. Valurile vor să-l înece. Dar va rămâne în picioare pentru că este puternic.” Furtuna se termină, acum valurile mângâie ușor nava și îi spun: „Te iubim, ești atât de mare și puternic” (prezentatorul legănă ușor și mângâie copilul).

Această procedură se poate face cu mai mulți copii.

41. „Vis fericit”

Ţintă♦ promovează autoexprimarea și dezvoltarea optimismului la copii.

Copiii închid ochii și își amintesc cel mai fericit vis sau îl inventează dacă nu au avut încă un astfel de vis. Apoi o spun grupului și o desenează.

De la 6 ani42. „Desen greșit”

Ţintă

Copiii sunt rugați să deseneze o imagine incorectă. Dacă încearcă să clarifice ce înseamnă acest lucru, atunci prezentatorul nu ar trebui în niciun caz să dea instrucțiuni specifice în acest sens, nici să dea exemple, etc. După ce sunt realizate desenele, copiii explică de ce propriul lor desen poate fi să-l numească greșit din al cărui punct de vedere este greșit.

43. „Faceți desenul greșit din cel corect.”

Ţintă♦ ajuta la reducerea fricii copiilor de posibile greșeli.

În prealabil sunt pregătite desene alb-negru, care înfățișează copilul în situații familiare copiilor: la clasă, cu mama lui la plimbare etc. Puteți folosi desenele din Anexă (vezi Fig. 1, 2, 3) . Fiecare copil primește un cartonaș cu un desen și trebuie să îl completeze astfel încât să devină „greșit”.

44. „Să-l murdărim”

Ţintă♦ contribuie la extinderea repertoriului de roluri.

Prezentatorul le cere copiilor să vină cu cât mai multe modalități de a-și murdara caietul de la școală (puneți o plăcintă pe el, frecați-vă mâinile murdare etc.). Pentru a da exercițiului un caracter competitiv, puteți anunța o competiție - cine se poate gândi la cele mai multe moduri? O variantă a aceluiași exercițiu: prezentatorul le cere copiilor să-și dea seama cum să curețe cea mai mare mizerie din cameră în 5 minute. După aceasta, copiii desenează cu ce vin.

45. „O zi din viața unui băiat (fată) rău-bun”

Goluri

♦ promovează manifestarea adevăratelor sentimente ale copiilor;

♦ oferi copiilor posibilitatea de a dobândi experiența „copil rău”.

Un copil este selectat pentru a juca rolul de șofer. El trebuie să descrie o zi din viața unui băiat (fată) rău: el doarme (se întinde pe scaune), se trezește, merge la școală, se întoarce, se joacă, se duce la culcare etc. Prezentatorul și ceilalți participanți ajută la umplerea de fiecare dată. perioadă cu conținut propriu, joacă rolul de mamă rea, profesor, tată etc. (după caz), stimulând în același timp manifestarea agresivității din partea copilului (condamnați-l, pedepsiți-l etc.).

După ce situația se pierde, același copil înfățișează o zi din viața unui băiat (fată) cumsecade, respectiv, ceilalți copii se joacă alături de el, înfățișându-și mama, tatăl, profesorul etc.

46. ​​„Desen de nume”

Ţintă

Adultul le cere copiilor să-și imagineze că au crescut deja și că au devenit cineva un navigator celebru, cineva un medic, poate un om de știință sau un scriitor celebru. S-a decis lansarea unui album frumos în onoarea tuturor. Acest album ar trebui să aibă înscris numele celebrității și ar trebui să fie decorat cu desene interesante. Fiecare dintre copii, cu ajutorul unui adult, vine cu ce desene pot fi așezate în album lângă numele lui, le descrie oral, apoi își scrie frumos numele pe o foaie de hârtie și desenează ceea ce și-a plănuit. (Dacă copiii nu pot scrie, un adult îi ajută.)

47. „Transmit cu privirea”

Ţintă♦ ajuta la îmbunătățirea stimei de sine a copiilor.

Un adult se gândește la o calitate care îi place la un anumit copil. Apoi se uită cu atenție în ochi, „transmitând acest sentiment” (contactul vizual este foarte important). Copilul trebuie să ghicească ce calitate este intenționată.

Liderul se adresează pe rând tuturor copiilor. Exercițiul poate fi repetat de mai multe ori.

48. „Sculptura calităților mele bune”

Ţintă♦ ajuta la îmbunătățirea stimei de sine a copiilor.

Conducătorul copilului, împreună cu adultul și grupul, își amintește calitățile bune și selectează plastilină de o anumită culoare pentru fiecare. Apoi își definește principalul de bună calitate, se gândește la cum arată, cum poate fi sculptată. După aceea, el adaugă toate celelalte calități ale sale bune sculpturii.

49. „Transmit prin atingere”

Scopul ♦ promovarea stimei de sine a copiilor.

Un adult se gândește la o anumită calitate care îi place la un copil, îl atinge, iar copilul ghicește ce calități are în minte. Astfel, liderul se adresează pe rând tuturor copiilor. Acest exercițiu poate fi repetat de mai multe ori.

De la 7 ani50. „4 întrebări – 4 imagini”

Ţintă

Prezentatorul distribuie tuturor copiilor foi de hârtie, împărțite în 4 părți egale. Regulile jocului sunt următoarele: conducătorul le pune copiilor 4 întrebări (de exemplu: „Ce îi place mamei tale la tine?”, „Ce îți place să faci seara?”), la care ei răspund cu mici desene. Copiii își arată apoi, pe rând, desenele grupului, care încearcă să ghicească ce desene corespund la care întrebări. În același timp, copiii discută conținutul desenelor lor, le compară între ei, găsesc asemănări și diferențe în desenele diferiților copii.

51. „Cuvinte”

Ţintă♦ ajuta copiii să-și exprime propriul punct de vedere asupra unei probleme semnificative.

Copiii iau pe rând cărți din pachet pe care sunt scrise cuvinte care au sens pentru ei, de exemplu: „Mânie”, „Cinci”, „Târzie”, „Pedeapsă”, „Frica”, „Doi”, etc. Apoi ei veniți cu ce înseamnă aceste cuvinte pentru ei. De exemplu, copiii spun: „Frica este atunci când mama mă certa”, „Pedeapsa este atunci când tata mă pedepsește” etc.

52. „Portretul sinelui meu bun”

Ţintă♦ promovează conștientizarea copiilor cu privire la calitățile lor pozitive.

Pentru fiecare copil se pregătește în prealabil o coală de hârtie, concepută ca o ramă foto (puteți folosi pentru aceasta Fig. 4 - vezi Anexă). Copilul ia această foaie și, cu ajutorul unui adult, își notează calitățile pozitive pe ea. După oră, ia această foaie cu el pentru a o arăta mamei sale.

53. „Papagal magic”

Ţintă♦ promovează creșterea încrederii în sine.

Pentru joc, prezentatorul pregătește în avans „bilete”, pe care scrie declarații încurajatoare adresate copiilor. De exemplu: „Mișcările tale au devenit mai lin și mai reținute”, „Se observă cum crești și devii mai inteligent”, „Alți copii te vor respecta în curând și mai mult” etc. Este bine dacă există un papagal de jucărie care va „dona bilete pentru copii”. În timpul jocului, fiecare copil trage un bilet de la papagal și decide cui este potrivită cutare sau cutare afirmație.

54. „Lumânare”

Ţintă♦ ajuta copilul să înceapă să vorbească despre experiențe care sunt semnificative pentru el.

În timpul acestui exercițiu, este foarte bine să folosiți o lumânare: aprindeți-o, stingând lumina și invitați-i să o privească cu atenție până când toată lumea vede în flacără ce îl poate ajuta într-o situație dificilă. Apoi copiii spun grupului ce au văzut în flacăra lumânării.

55. „Cum voi fi când voi fi mare?”

Ţintă

Copiilor li se dă instrucțiunea: „Închideți ochii. Încearcă să te vezi ca adulți. Luați în considerare cum ești îmbrăcat, ce faci, ce fel de oameni te înconjoară. Acești oameni te iubesc foarte, foarte mult. De ce te iubesc? Poate pentru receptivitatea ta, pentru sinceritatea ta, pentru onestitatea ta? Poate pentru altceva? Acum deschide ochii și spune-ne cum vei fi pe măsură ce vei crește? Ce calități ale tale vor plăcea altora?” Toți copiii spun pe rând grupului ce și-au imaginat.

56. „Goo-gu”

Ţintă♦ promovează autoexprimarea copiilor.

Liderul pregătește cartonașe în avans cu diferite silabe scrise pe ele, de exemplu, „gu-gu” sau „gur-gur”, etc. Copiii iau pe rând câte un cartonaș și își citesc silaba cu diferite sentimente, de exemplu, cu un sentiment de furie, frică, bucurie, surpriză etc.

57. „Pașii adevărului”

Ţintă♦ contribuie la creșterea reflecției copiilor.

Prezentatorul decupează în avans urmele din hârtie și le așează pe podea - de la un perete la altul. Unul dintre copii devine șofer. Când i se adresează, adultul numește o anumită calitate despre care crede că îi este inerentă. Dacă copilul este de acord cu acest lucru, atunci face un pas înainte pe urme. Dacă nu, atunci rămâne acolo unde este. Trebuie să ne străduim să urmăm traseul până la capăt, rămânând în același timp sinceri.

Scopul ♦ de a ajuta la îmbunătățirea stimei de sine a copiilor.

Unul dintre copii (soferul) iese pe coridor. Prezentatorul le spune celorlalți cam așa: „Să ne gândim împreună dacă acest copil ne amintește de ceva plăcut. Poate vreun obiect sau vreun eveniment... De exemplu, Alesha îmi amintește de soarele de primăvară, iar Masha îmi amintește de înghețata de ciocolată. Ce îți amintește de... (copilul care a ieșit)?” Copiii vin cu imagini pozitive. Când șoferul se întoarce, unul dintre copii listează imaginile inventate de membrii grupului. El trebuie să determine cine este autorul unei anumite imagini.

De la 8 ani59. „Vreau – ei vor – eu vreau”

Ţintă♦ promovează conștientizarea copiilor cu privire la motivele comportamentului lor.

Adultul stabilește una sau alta situație care este semnificativă pentru copil, de exemplu: „Este timpul să te culci” sau „Trebuie să decizi ce haine vei purta astăzi la școală”. Trei foi de hârtie sunt așezate pe podea, pe una este scris cu litere mari „vreau”, pe cealaltă - „vreau”, pe a treia - „vreau”. Fiecare copil stă la rândul său pe fiecare dintre foi și vorbește despre cum dorește de obicei să se comporte în această situație, ce își doresc alții (mamă, profesoară) de la el, cum se comportă de obicei în realitate.

60. „Ce crezi?”

Ţintă♦ promovează conștientizarea copiilor cu privire la valoarea propriilor opinii.

Pentru a vă juca, trebuie să veniți cu situații problematice care sunt semnificative pentru copiii de această vârstă și să le descrieți pe bucăți de hârtie. De exemplu: „Natasha și-a uitat radiera acasă, iar profesorul de limba rusă a certat-o”. Pe spatele acestor bucăți de hârtie ar trebui să fie scrise cuvintele: „Crezi că este corect?” Prezentatorul și copilul scot pe rând bucăți de hârtie, citesc ce este scris pe ele și își exprimă părerea despre acțiunile unuia sau altuia. Acest exercițiu creează o situație în care copilul câștigă experiență în exprimarea propriei opinii și acceptarea acesteia de către ceilalți.

61. „Protest...”

Ţintă♦ promovează autoexprimarea copiilor.

Prezentatorul le cere copiilor să-și strângă buzele strâns și, simțindu-le tensiunea, să rămână în această stare pentru ceva timp.

După aceasta, copiii aruncă mingea, terminând pe rând fraza: „Protest împotriva notelor proaste!” În acest caz, copilul trebuie să vorbească foarte tare, practic să țipe.

62. „Eu decid - nu decid”

Ţintă♦ promovează conștientizarea copiilor cu privire la importanța propriilor alegeri.

Copiii aruncă o minge, fiecare completând două propoziții: „Decid pentru mine...”, „Nu decid pentru mine...”

63. „Cine ești?”

Ţintă♦ promovează dezvoltarea reflecției la copii.

Copiii stau lângă perete, întorcându-i spatele. Liderul aruncă mingea fiecărui copil pe rând și îi pune întrebarea „Cine ești?” După ce a primit mingea, trebuie să răspundă rapid la întrebare și să facă un pas înainte. De exemplu: sunt student, sunt fiu, sunt o persoană etc. Dacă un copil nu poate face acest lucru, el rămâne pe loc. La sfârșitul jocului, se stabilește cine a reușit să avanseze cel mai mult.

64. „Înainte – Acum”

Ţintă♦ ajuta copiii să înțeleagă procesul de schimbare și de creștere.

Copiilor li se dau tablete pe care le completează ei înșiși, iar apoi se completează pe tablă un tabel general rezumat.

După ce tabelul este completat, prezentatorul îi invită pe copii să vadă ce s-a schimbat în ei. În urma discuției, se ajunge la concluzia că o persoană se schimbă constant în bine.

65. „Spune cu ochii tăi”

Ţintă♦ promovează autoexprimarea copiilor.

Prezentatorul pregătește din timp cartonașe pe care sunt scrise frazele: „Iubește-mă”, „Nu te iubesc”, „Nu te înțeleg”, „Am încredere în tine”, „Nu mă pot deschide tu,” „Te urăsc”. În primul rând, ceea ce este scris pe cărți este citit cu voce tare, iar apoi sunt așezate în pachet cu inscripțiile în jos. Copiii iau pe rând cartonașe, își acoperă partea inferioară a feței cu hârtie și transmit conținutul inscripției de pe cartonaș doar cu ochii. Restul trebuie să „audă” mesajul copilului și să ghicească ce frază este scrisă pe cardul lui. Pentru acest exercițiu, puteți face o mască specială.

66. „Ochi de cochetă”

Ţintă♦ promovează autoexprimarea copiilor.

La fel ca în exercițiul anterior, acoperindu-și partea de jos a feței cu hârtie, copiii „vorbesc cu ochii” pe rând fraze scrise pe cartonașe: „Sunt foarte supărat”, „Te iubesc”, etc. Copiii își pot face propriile măști. În acest caz, după finalizarea exercițiului, genele sunt desenate pe mască și copiii, punându-l, „fletează” cu prezentatorul.

67. „Bețe de numărat”

Ţintă♦ promovează autoexprimarea copiilor.

Pentru acest exercițiu aveți nevoie de cel puțin 30 de bețe de numărare.

Bastoanele de numărat cad într-o grămadă. Copiii scot pe rând câte un băț, astfel încât grămada să nu se prăbușească, în timp ce numesc cutare sau cutare sentiment al persoanei și situația în care apare acest sentiment.

68. „Icoane”

Ţintă♦ promovează autoexprimarea copiilor.

Prezentatorul pregătește în prealabil o cutie cu diferite pictograme. În timpul orelor le dă copiilor. Fără să se uite în cutie, copiii scot, pe rând, o insignă din ea. Ei se uită la ceea ce este înfățișat pe ea și spun de ce imaginea descrisă este aproape de sufletul lor. Dacă copilul poate face asta, păstrează ecusonul, dacă nu, îl pune înapoi în cutie. La sfârșitul jocului, se numără câte insigne a adunat fiecare copil. Declarațiile copiilor despre aceasta sau acea icoană pot servi ca bază pentru o conversație ulterioară cu un psiholog.

De exemplu, Masha (10 ani, părinții sunt divorțați) scoate o insignă cu o poză a iernii și spune:

Zăpada este aproape de sufletul meu. Îmi place să mă plimb lângă pădure, astfel încât să fie zăpadă în apropiere. Parcă am fost acolo. Parcă sunt acasă.

- Și acasă?

- Și mă simt bine acasă.

- Când e rău?

– E rău în casa altcuiva. Dacă mergem să vizităm pe cineva, există insomnie.

- De ce?

- E doar un loc necunoscut.

- Și ți se pare...

- Pare periculos.

Scoate o pictogramă cu o imagine a munților. spune:

– Munții sunt libertate. Acest lucru este important pentru mine. În vacanță am mers cu mama într-o casă de vacanță și mă simțeam ca o pasăre în cușcă.

- Pentru că totul este străin?

- Da, e puțin strâns.

– Unde te simți liber?

- La dacha. Acasă.

Scoate o insignă cu poza unui cal. spune:

– Îmi plac caii și alte animale.

— Ce îți dau ei?

- Bunătate. De asemenea, iubesc miturile și legendele.

– Îți permit să visezi?

– Cum ești în ele, în visele tale?

- Sunt lângă cal.

- Cum te simti?

– Ca lângă o pădure, cu munți.

- Liber?

Sau poate puternic?

Lecția se apropie de sfârșit. O sa incerc sa generalizez:

– Masha, corectează-mă dacă greșesc. Mi s-a părut că sentimentul de libertate este foarte important pentru tine. Dar nu depinde de cât de mult sau de puțin spațiu este în jurul tău. Era mult spațiu în casa de vacanță, dar nu simțeai libertate. Te simți liber dacă în apropiere se află oameni sau animale apropiate.

- Da, asa e...

Partea 2. „Dificultățile mele”. Exerciții care vizează reducerea agresivității și a fricilor la copii

De la 3 ani1. „Minge”

Goluri

♦ dezvoltarea încrederii copiilor în ceilalți;

♦ ajuta la cresterea stimei de sine a copiilor.

Deoarece copiii agresivi le lipsește cel mai adesea încrederea în lumea din jurul lor și au o stimă de sine scăzută, exercițiul următor le va fi util.

Copilul se ghemuiește, lipindu-și capul de genunchi. Un adult îl „sculptează” într-o minge, mângâindu-l din diferite părți. Dacă lumina bebelusului, „mingea” poate fi ridicată de mai multe ori. Dacă sunt prezenți doi adulți, „mingea” poate fi lăsată unul altuia.

De la 4 ani2. „Alungă-l pe Baba Yaga”

Goluri

♦ contribuie la distrugerea simbolică a fricilor copiilor;

♦ ajuta copiii să-și arate agresivitatea în scopuri constructive.

Copilului i se cere să-și imagineze că Baba Yaga s-a urcat pe scaun, este imperativ să o alunge de acolo. Îi este foarte frică de țipete și zgomote puternice. Copilului i se cere să o alunge pe Baba Yaga, pentru a face acest lucru, trebuie să strige și să bată în scaun cu sticlele de plastic goale.

3. „Circ”

Ţintă♦ ajuta la reducerea supracontrolului copiilor asupra manifestării furiei.

Prezentatorul portretizează un dresor, iar copiii portretizează câini dresați, cai și apoi tigri. Animalele nu se supun întotdeauna antrenorului, iar tigrii chiar mârâie la el. Ei nu vor să se supună antrenorului, dar el îi obligă să o facă.

Apoi copiii și adultul își schimbă rolurile jucând pe rând rolul de antrenor.

De la 5 ani4. „Concurs de artă”

Ţintă♦ distruge percepția stereotipă a personajelor agresive din basme și filme.

Prezentatorul pregătește în prealabil desene alb-negru ale unui personaj agresiv de basm (Fig. 5 - vezi Anexă). Copiii sunt invitați să se joace ca artiști care pot face acest desen bun. Tuturor copiilor li se oferă desene pregătite în prealabil, la care adaugă „detalii bune”: o coadă pufoasă, o pălărie strălucitoare, jucării frumoase etc.

În acest caz, puteți aranja o competiție - al cui personaj arată cel mai amabil?

5. „De ce s-au luptat băieții?”

Ţintă♦ dezvolta la copii reflecția (capacitatea de a analiza cauzele și consecințele) comportamentului lor agresiv.

Prezentatorul pregătește în prealabil un desen care înfățișează băieți care se luptă (Fig. 6 - vezi Anexă). Arată acest desen și le cere să vină cu de ce băieții s-au luptat, cum se va termina lupta, dacă vor regreta că s-au luptat și cum ar fi putut acționa altfel.

În lecțiile ulterioare, puteți privi și alte desene similare, punând aceleași întrebări.

Pentru a restrânge rezultatele căutării, vă puteți rafina interogarea specificând câmpurile de căutat. Lista câmpurilor este prezentată mai sus. De exemplu:

Puteți căuta în mai multe câmpuri în același timp:

Operatori logici

Operatorul implicit este ŞI.
Operator ŞIînseamnă că documentul trebuie să se potrivească cu toate elementele din grup:

cercetare dezvoltare

Operator SAUînseamnă că documentul trebuie să se potrivească cu una dintre valorile din grup:

studiu SAU dezvoltare

Operator NU exclude documentele care conțin acest element:

studiu NU dezvoltare

Tipul de căutare

Când scrieți o interogare, puteți specifica metoda în care va fi căutată expresia. Sunt acceptate patru metode: căutare ținând cont de morfologie, fără morfologie, căutare de prefix, căutare de fraze.
În mod implicit, căutarea este efectuată ținând cont de morfologie.
Pentru a căuta fără morfologie, trebuie doar să puneți un semn „dolar” în fața cuvintelor din fraza:

$ studiu $ dezvoltare

Pentru a căuta un prefix, trebuie să puneți un asterisc după interogare:

studiu *

Pentru a căuta o expresie, trebuie să includeți interogarea între ghilimele duble:

" cercetare si dezvoltare "

Căutați după sinonime

Pentru a include sinonime ale unui cuvânt în rezultatele căutării, trebuie să puneți un hash " # „ înaintea unui cuvânt sau înaintea unei expresii între paranteze.
Când se aplică unui cuvânt, vor fi găsite până la trei sinonime pentru acesta.
Când se aplică unei expresii între paranteze, la fiecare cuvânt se va adăuga un sinonim dacă se găsește unul.
Nu este compatibil cu căutarea fără morfologie, căutarea de prefix sau căutarea de expresii.

# studiu

Gruparea

Pentru a grupa expresiile de căutare, trebuie să utilizați paranteze. Acest lucru vă permite să controlați logica booleană a cererii.
De exemplu, trebuie să faceți o cerere: găsiți documente al căror autor este Ivanov sau Petrov, iar titlul conține cuvintele cercetare sau dezvoltare:

Căutare aproximativă de cuvinte

Pentru căutare aproximativă trebuie să pui o tildă" ~ " la sfârșitul unui cuvânt dintr-o frază. De exemplu:

brom ~

La căutare se vor găsi cuvinte precum „brom”, „rom”, „industrial”, etc.
În plus, puteți specifica numărul maxim de editări posibile: 0, 1 sau 2. De exemplu:

brom ~1

În mod implicit, sunt permise 2 editări.

Criteriul de proximitate

Pentru a căuta după criteriul de proximitate, trebuie să puneți un tilde " ~ " la sfârșitul frazei. De exemplu, pentru a găsi documente cu cuvintele cercetare și dezvoltare în termen de 2 cuvinte, utilizați următoarea interogare:

" cercetare dezvoltare "~2

Relevanța expresiilor

Pentru a modifica relevanța expresiilor individuale în căutare, utilizați semnul „ ^ „ la finalul expresiei, urmat de nivelul de relevanță al acestei expresii în raport cu celelalte.
Cu cât nivelul este mai ridicat, cu atât expresia este mai relevantă.
De exemplu, în această expresie, cuvântul „cercetare” este de patru ori mai relevant decât cuvântul „dezvoltare”:

studiu ^4 dezvoltare

În mod implicit, nivelul este 1. Valorile valide sunt un număr real pozitiv.

Căutați într-un interval

Pentru a indica intervalul în care ar trebui să fie situată valoarea unui câmp, trebuie să indicați valorile limită în paranteze, separate de operator LA.
Se va efectua sortarea lexicografică.

O astfel de interogare va returna rezultate cu un autor care începe de la Ivanov și se termină cu Petrov, dar Ivanov și Petrov nu vor fi incluși în rezultat.
Pentru a include o valoare într-un interval, utilizați paranteze pătrate. Pentru a exclude o valoare, utilizați acolade.

Ciclul de consultare: „Câte ceva despre ceea ce părinții sunt interesați...”
Profesor-psiholog de grădiniță

aspect combinat „Curcubeu”

Jelonkina Olga Viktorovna
Analiza teoretică a literaturii de specialitate arată că cea mai optimă formă de organizare a interacțiunii eficiente între părinți și administrația instituțiilor de învățământ preșcolar o constituie cursurile cu exerciții de instruire. Cu toate acestea, propria noastră experiență ne permite să afirmăm că utilizarea formelor de formare de lucru cu părinții în mod modern Condițiile rusești este ireal. Situația socio-economică determină presiunea de timp a părinților. Prin urmare, în grădinița noastră, am ales consilierea psihologică ca principală formă de lucru cu părinții.

Subiectele de consultare pot varia în funcție de setările specifice, dar unele pot fi recomandate pentru orice unitate de îngrijire a copiilor. Aici sunt lista de mostre(Anexa 1):

1. 
   Influența familiei asupra dezvoltării personalității copilului.
2. 
   Sfaturi pentru părinți pentru a normaliza comunicarea cu copilul lor.
3. 
   Iar nervii copiilor sunt pe stres.
4. 
   Este posibil să forțezi un copil să se supună?
5. 
   Copil de la 2 la 3 ani: caracteristici de vârstă și norme de dezvoltare.

6. Promovarea responsabilității și independenței.

7. 
   Agresivitatea din copilărie: bună sau rea?

8. Toți copiii se distrează!

9. Timiditatea copiilor preșcolari.

10. O jucărie ca mijloc de dezvoltare mentală a copiilor sub 3 ani.

11. Cum să-ți pregătești copilul pentru școală.

12. Criză de șapte ani.

13. Creșterea unui lider.

14. Jocuri educative pentru copii sub 4 ani.

15. Capriciile unui copil sau ajută-l pe unul capricios!

16. Standarde de comportament în sandbox.

17. Punem deoparte jucăriile.

18. Antrenamentul la olita.

Dar principalul lucru nu sunt subiectele conversațiilor în sine, ci ideea despre viața și dezvoltarea copiilor pe care psihologul se străduiește să o transmită educatorilor și părinților. Este necesar să convingem toți participanții la procesul educațional pentru care copilul nu se pregătește doar viata viitoare, și trăiește deja, iar cea mai importantă datorie a adulților este să facă această viață cât mai plină și fericită.
La pregătirea consultărilor a fost utilizată următoarea literatură:

1. 
   Familia în consultație psihologică / ed. A.A. Bodaleva, V.V. Stolin.- M.: Pedagogie, 1989.
2. 
   Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E., Pervushina I.M. Jocuri mici pentru o mare fericire. Cum să menții sănătatea mintală a unui preșcolar. – M.: April Press, Editura EKSMO-Press, 2001.
3. 
   Resurse de internet

Anexa 1.

Influența familiei asupra dezvoltării personalității copilului
În mod tradițional, principala instituție de educație este familia. Ceea ce un copil dobândește de la familie în timpul copilăriei, el păstrează pe parcursul întregii sale vieți ulterioare. Importanța familiei ca instituție de învățământ se datorează faptului că copilul rămâne în ea pentru o parte semnificativă a vieții sale, iar în ceea ce privește durata impactului acestuia asupra individului, niciuna dintre instituțiile de învățământ nu se poate compara cu familial.

În legătură cu rolul educațional special al familiei, se pune întrebarea cum să maximizeze pozitivul și să minimizeze influențele negative ale familiei asupra creșterii copilului. Pentru a face acest lucru, este necesar să se determine cu exactitate socialul intrafamilial factori psihologici având valoare educativă.

Principalul lucru în creșterea unei persoane mici este să obțineți unitatea spirituală, o conexiune morală între părinți și copil. Părinții nu ar trebui să lase niciodată procesul de creștere să-și urmeze cursul.

În familie, copilul primește prima experiență de viață, face primele observații și învață să se comporte în diverse situații. Este foarte important ca ceea ce îi învățăm unui copil să fie întărit exemple concrete astfel încât să poată vedea că la adulți teoria nu se abate de la practică.

Prima sarcină a părinților este să găsească o soluție comună și să se convingă reciproc. Dacă trebuie făcut un compromis, este imperativ ca cerințele de bază ale părților să fie satisfăcute. Când un părinte ia o decizie, trebuie să-și amintească poziția celuilalt.

A doua sarcină este să ne asigurăm că copilul nu vede contradicții în pozițiile părinților, adică. Este mai bine să discutați aceste probleme fără el.

Copiii „înțeleg” rapid ceea ce se spune și manevrează destul de ușor între părinți, obținând beneficii de moment.

Astfel, pentru a maximiza pozitivul și a minimiza impact negativ familiilor în creșterea copilului, este necesar să ne amintim factorii psihologici intrafamiliari care au semnificație educațională: Accepta participarea activăîn viața de familie; - Găsește-ți întotdeauna timp să vorbești cu copilul tău; Interesează-te de problemele copilului, adâncește-te în toate dificultățile care apar în viața lui și ajută-i să-și dezvolte abilitățile și talentele; Să înțeleagă diferitele etape din viața unui copil; Respectați dreptul copilului la propria părere; Să fii capabil să-ți înfrânezi instinctele posesive și să tratezi copilul ca pe un partener egal care pur și simplu are mai puțină experiență de viață. Nu ne naștem părinți buni, dar îi devenim în procesul de creștere a propriilor copii.

Sfaturi pentru părinți pentru a normaliza comunicarea cu copilul lor
Anterior, părinții nu s-au gândit la această problemă: copilul a crescut constant fiind în societate - grădiniţă, școală, cluburi. Dar se dovedește că acest tip de comunicare nu este suficient pentru dezvoltarea completă, cuprinzătoare a individului, comunicarea cu părinții este foarte importantă. Copilul comunică cu ceilalți în felul în care părinții lui comunică cu el el repetă gesturi, expresii faciale, intonații și atitudine față de oameni.

Sfaturi pentru părinți pentru a normaliza comunicarea cu copilul lor:

Amintiți-vă că copilul reproduce împreună cu alte persoane (și apoi cu copiii săi) modelul de comportament și comunicare învățat în familie.

Iar nervii copiilor sunt pe stres

Poate un copil să fie nervos la această vârstă? Ce griji are? Și ce înseamnă cu adevărat cuvântul „nervos”?

De regulă, cel mai adesea acest cuvânt ascunde un concept care este mai mult cotidian decât medical. În sensul comun, „nervos” este un copil aproape incontrolabil și iritabil care nu poate și nu vrea să se controleze. Dar termenul „nervos” este nespecific și colectiv. Prin urmare, atunci când vorbim despre un copil nervos, atunci în fiecare caz așa-numita nervozitate are o bază foarte diferită. Numim copiii „nervosi” atunci când sunt neglijați din punct de vedere pedagogic, când au modificări organice în oricare dintre emisferele creierului și de foarte multe ori nici nu suntem conștienți de ele.
De obicei, copiii cu nervozitate congenitală din copilărie - neuropatie - sunt într-adevăr nervoși.

Neuropatia nu este o boală, ci doar solul pentru boală. Nevrozele sunt acele boli care afectează multe aspecte ale personalității unui copil. ÎN vârsta preșcolară cele mai frecvente sunt nevroza, nevroza fricii, nevroza isterică și nevroza obsesiv-compulsivă.

Când copilul tău este mereu excitabil, hiperactiv, iritat, furios sau, dimpotrivă, constant letargic și apatic, excesiv de suspicios, anxios și plin de lacrimi, deprimat, încearcă să consulți un medic în timp util.

Și totuși, când, crescând un copil cu nervozitate înnăscută din copilărie, țineți cont de caracteristicile și individualitatea lui, va fi bine rezultatul final. În timp, toate simptomele vor dispărea.

Apare adesea la copiinervozitate cauzată situațional. Cauzele sale sunt variate, dar nu este o boală. Bebelușul poate fi nervos situațional în timpul unei crize de încăpățânare, mama și tatăl iubitori, precum și bunicii nu pot să-l împartă, atunci când în familie apare brusc un copil pentru care primul tău născut este gelos sau când vine un tată vitreg. familiei, cu care bebelușul „se luptă” pentru mama sa.

Nervozitate condiționată situațional... Câte situații o provoacă.

Cum ar trebui să se comporte părinții pentru ca copilul lor să nu devină nervos:

Evitați supraîncărcarea emoțională și traumele psihologice.

Descarcare situație conflictualăîn familie.

Nu te irita, ai rabdare. Amintește-ți întotdeauna că ești un model de urmat.

Găsiți o abordare educațională comună pentru toți adulții.

În niciun caz nu trebuie să umili demnitatea unui copil cu metodele tale de pedeapsă.

Fii mereu prietenos și plin de tact cu el.

Acordați maximă atenție unui copil care tocmai s-a îmbolnăvit de ceva.

Deci, vezi tu, există multe forme de nervozitate din copilărie: congenitală, dobândită. Și totuși această problemă poate fi rezolvată.

Cum ar trebui să se comporte părinții cu un copil nervos:
- Găsiți cauzele nervozității și încercați să le neteziți.

Reconsiderați stilul de relații în familie și nu împărțiți dragostea copilului între cei dragi. Nu-l forța să iubească pe toți în mod egal.

Găsiți toate crăpăturile din relația dvs. cu copilul dvs.

Ascunde-ți nervozitatea în adâncul tau și nu arunca isterici asupra lui sau în fața lui.

Nu-ți controla copilul ca pe un robot.

Nu cere imposibil de la copilul tău.

Înțelegeți copilul și încercați să evaluați fapta rea ​​din poziția sa.

Este posibil să forțezi un copil să se supună?
„Cum pot să-l fac să se supună?!” - o întrebare pe care o pun adesea unele mame. Poate că aceasta nu este o întrebare, deoarece cel mai adesea mama nu se așteaptă să audă un răspuns. Este mai degrabă o plângere, un apel la ajutor sau simpatie. Cred că din când în când fiecare mamă are momente în care își pierde controlul asupra copiilor. Totuși, aș vrea să vorbesc cu acei părinți cărora aproape întotdeauna le este greu să gestioneze comportamentul copilului.

Dacă observi unele mame care încearcă să-și forțeze copilul să fie disciplinat, vei vedea o situație curioasă din care este aproape imposibil să stabilești care este principala dificultate.

Voi da câteva cazuri la care am asistat cândva.

O mamă își vede copilul de trei ani jucându-se cu o cană plină cu lapte. Dar mama nu acordă atenție acestui lucru și continuă să-și facă treaba. Apoi încă îi ordonă copilului: „Nu te mai prostește!”, Și se întoarce, fără să se asigure măcar dacă copilul ei a ascultat. Următorul lucru pe care îl observă este că laptele s-a vărsat deja. Rezultat: mama pedepsește copilul.
...Mama amenință copilul toată ziua: „Te pun în pat”, „Voi chema poliția” etc. Dar amenințările nu îl afectează pe copil, deoarece el înțelege deja că nu o va îndeplini. promisiuni stricte.
...O mamă, lăsându-și copilul pentru prima dată la grădiniță, îi spune profesoarei în fața bebelușului: „Este un copil groaznic. Se va purta bine la grădiniță?”
...Un copil de trei ani se plimbă prin cameră. Mama spune brusc: „Nu atinge televizorul”. Nici nu s-a gândit la asta, dar acum că mama lui l-a aruncat idee interesanta, s-a dus imediat la televizor, iar mama sa, privindu-l cu înverșunare și întorcându-se către vecinul care era de față, a spus: „Vedeți ce vreau să spun când spun că nu mă ascultă deloc!”
Majoritatea părinților știu să se descurce cu copiii obraznici. Fiecare dintre noi în copilărie a reușit să scape cu un comportament rău. Aproape toți am fost numiți din când în când un copil obraznic, fiecare dintre noi Îmi amintesc sentimentul de neînțelegere pentru că nu era clar cine are dreptate și cine greșit în conflictul cu părinții lor. Unii părinți, confruntați cu situații similare în relațiile cu copiii lor, în timp ce își fac griji pentru alte probleme, par să înceteze să mai fie adulți capabili să accepte decizia corectă. În astfel de cazuri, încep să „lupte” cu copiii la nivelul lor, de parcă ei înșiși s-ar fi transformat în copii obraznici.

Îi sfătuiesc cu insistență părinților să observe comportamentul copilului lor în diferite etape ale dispoziției lor. Când la părinți buna dispozitie, vor descoperi, în mare măsură fără efort, cât de ușor este să-și gestioneze copiii.

O sfatuiesc pe mama sa inteleaga ca fiecare copil sanatos poate face multe de unul singur. În cele mai multe cazuri, se poate baza pe el dacă simte că este de încredere și responsabil pentru ceva. Aproape toți copiii mici vor să le mulțumească părinților., pentru că sunt oamenii cu care se asociază primul sentiment de iubire. Când un bebeluș împlinește un an, el încearcă deja să pară un adult, să imite totul și să încerce să facă totul pe cont propriu. Acest lucru este vizibil în special între vârsta de trei și șase ani.

Bebelușul simte ce vrea mama sau tata de la el care treptat încep să recurgă la cereri și interdicții, deoarece copilul și-a creat un anumit fond de vocabular. În această perioadă de dezvoltare a copilului, toți părinții rezonabili sunt foarte atenți și consecvenți în atitudinea lor față de copil. Mai mult, un fel de comportament perfect, impecabil nu este necesar de la mamă și tată. Îi sfătuiesc părinților să vorbească și să se comporte ca și cum ar fi complet încrezători că copilul le va îndeplini cererile și cerințele. Vocea mamei și tatalui ar trebui să fie prietenoasă, așa cum vorbesc de obicei cu oameni foarte apropiați.

Copiii sunt bine conștienți de cerințele și dorințele celor mai mari, prin urmare, într-o atmosferă familială bună, calmă, comportamentul lor poate fi aproape întotdeauna controlat cu scurte comentarii și memento-uri, dar nu cu ordine.

Aspectele dificile ale disciplinei pot fi explicate prin faptul că părinții, în special mamele, sunt foarte sensibili la toate acțiunile copiilor lor. Și acest lucru nu este surprinzător. Ei vor să-și conducă copilul doar pe calea cea bună. Și când o mamă vede chiar și cea mai mică denaturare pe această cale, ea intervine imediat, încercând să-și împiedice copilul să facă ceva rău. Majoritatea mamelor dezvoltă un fel de simț ca radar, care funcționează în mod constant, chiar și atunci când copiii ei sunt la sute de kilometri distanță de ea.
Mamele sunt rareori calme cu privire la copiii lor. Acesta este probabil motivul pentru care întreaga viață a fiecărei persoane este salvată, păstrată și protejată de un sentiment mare și unic - iubirea maternă.

Copil de la 2 la 3 ani: caracteristici de vârstă și norme de dezvoltare
Deci, copilul tău are 2, sau poate în curând 3 ani! Ce este caracteristic pentru el?

Dezvoltarea lui fizică progresează foarte repede: înălțimea, greutatea crește, până la doi ani bebelușul stăpânește mișcările de bază, la trei învață să-și coordoneze mișcările atunci când merge și aleargă cu alți copii, sare de pe treapta de jos, menține echilibrul pe un picior, se ghemuiește, deschide un sertar și răsturnează conținutul său, se joacă cu nisip și argilă, deschide capace, folosește foarfece, desenează cu creionul și pictează, poate mânca singur (asta nu înseamnă că el face întotdeauna asta).

Să trecem de la coordonarea fizică la coordonarea vizual-motorie: Eltrasează linii, reproduce forme simple, taieturi cu foarfeca.

Dezvoltarea abilităților motrice contribuie la dezvoltarea vorbirii. Vocabularul activ crește rapid copil: 10-12 cuvinte până la sfârșitul primului an de viață - și 1200-1500 de cuvinte până la trei ani. Pune întrebări „Ce este asta?” Înțelege întrebări precum: „Ce ai în mâini?” Ascultă explicații despre „cum” și „de ce”. Urmează o instrucțiune în doi pași, cum ar fi: „Mai întâi, să ne spălăm pe mâini, apoi vom lua prânzul”. Începe să înțeleagă punctul de vedere al celuilalt. Răspunsuri „nu” la întrebări absurde. Se dezvoltă o idee inițială a cantității (mai mult-mai puțin, plin-gol).

În procesul dezvoltării vorbirii apar și elemente de atenție voluntară. Un adult, citind o carte sau o poezie unui copil sau vorbind cu el, poate controla atenția copilului. Bebelușul este deja capabil să mențină atenția asupra activităților care îl interesează 10-20 minute.

La vârsta de 2-3 ani încep să se formeze operații mentale, se manifestă prin distingerea și compararea diferitelor trăsături: culoare, mărime. Copilul poate identifica o imagine pereche pe baza modelului.

Apropo, despre joc! Copiii din al doilea an de viață au o mare plăcere în demontarea jucăriilor: demontarea și asamblarea unei piramide (întâi din 3 inele monocolore, apoi cu un număr mare de ele și, în final, cu inele multicolore), păpuși de cuib, butoaie, etc. De la începutul celui de-al doilea an, copiiiÎncep să stăpânească acțiuni de natură imitativă: hrănesc păpușile și animalele de pluș, le culcă, iar mai târziu le dezbracă și le îmbracă. Copii din al treilea an de viață acționează cu obiectele într-un mod mai variat. Ei asamblează turnuri piramidale din 6-8 piese și trec de la cuburi la se joacă cu seturi de construcție simple. La această vârstă, copiii își dezvoltă abilitățile de a participa la jocuri simple de rol. Ei vin adesea în contact unul cu altul în timpul jocurilor: creează structuri pe podea, le numesc, joacă „coafor”, „medic”, schimbă impresii, își dau instrucțiuni unul altuia, atrag atenția asupra „realizărilor” lor în construcție etc. p.

O condiție importantă pentru menținerea unei stări emoționale pozitive la copii este angajarea acestora. Activitatea monotonă (și un copil mic nu este întotdeauna capabil să treacă independent la o activitate nouă sau să o aleagă el însuși), precum și inactivitatea, obosesc copilul și pot provoca plâns. Angajarea rezonabilă a unui copil este una dintre condițiile importante pentru crearea unei dispoziții vesele și vesele în el.

În al doilea sau al treilea an, un copil interesat de o dramatizare de basm poate să nu simtă, de exemplu, începutul foametei.

Copiii aflați în al doilea sau al treilea an de viață au o adaptare mai dificilă la schimbările în stilul lor de viață decât copiii mai mari. masuri educative legate de admiterea la cresa, gradinita. Prin urmare, este important ca adulții să ușureze această perioadă de tranziție cât mai mult posibil.

Un copil mic nu știe încă să controleze sau să înfrâneze manifestările emoționale, el este condus de dorințe și impulsuri de moment. singur. O stare emoțională negativă este exprimată la copii nu numai prin plâns, ci și printr-o serie de mișcări neregulate ale brațelor și picioarelor. Cu toate acestea, chiar și un copil mic poate fi ușor calmat. Este suficient să-l interesezi cu o jucărie sau o poveste, astfel încât să-și uite durerea, să se liniștească și chiar să înceapă să râdă. Cum copil mai mic, cu atât este mai ușor să treci de la o experiență la alta.

La urma urmei, atitudinea atentă și grijulie a adulților contribuie la dezvoltarea copilului.

Cu astfel de realizări în dezvoltare, copilul se apropie de marca de trei ani. Și deși, în general, realizările sale în dezvoltare par a fi foarte semnificative, copilul are încă un drum lung de parcurs în viață.

Puteți cumpăra și vinde: cărți, versiuni electronice publicații tipărite, discuri de vinil, monede de colecție, mărci poștale, programele acestora, alte bunuri și servicii. Prețurile de pe site nu includ taxele poștale. Cum se vinde pe site:
Pentru a vă vinde cărțile, vizitați
Pentru a vinde versiuni electronice, accesați pagina
Pentru a vinde discuri de vinil, vizitați pagina
Pentru a vinde monede de colecție, vizitați pagina
Pentru a vinde mărci poștale, accesați
Pentru a vinde alte bunuri și servicii, vizitați pagina
De vânzare software mergi la pagina
Pentru a publica articole și cărți de referință, accesați pagina
Puteți să vă schimbați loturile (puteți direct din lot), să adăugați fotografii ale mărfurilor, să ștergeți pozițiile produselor și să vizualizați comenzile pe pagină

După ce cumpărătorul comandă produsul (cu excepția descărcării versiunilor și programelor electronice), e-mail Vânzătorul va primi o scrisoare cu detaliile cumpărătorului. Apoi, vânzătorul trebuie să trimită o scrisoare cumpărătorului pentru a confirma comanda și, de asemenea, să discute finalizarea ulterioară a tranzacției.

Reguli pentru plasarea loturilor spre vânzare:
Nu oferi.
Nu oferi spre vânzare bunuri (cărți, broșuri, articole etc.) care sunt incluse în Lista Materialelor Extremiste.
Prezența logo-urilor companiei și a numelor organizațiilor în fotografie este inacceptabilă.
Este interzis să aibă informații de contact(numere de telefon, adrese, link-uri și nume de site-uri, ICQ etc.).
Plasați un lot doar cu un anumit produs sau serviciu - trimiterea de reclame cu caracter publicitar general sau fără absența unei anumite oferte este inacceptabilă.
Este inacceptabil să plasezi loturi cu mesaje despre metode dubioase de a genera venituri, inclusiv pe internet.
Este inacceptabil să existe conținut erotic, pornografic, obscen sau extremist în lot (titlu, text, fotografii) sau numele de utilizator.
Nu furnizați un număr de telefon Adresa de e-mail sau alte detalii de contact ale unei terțe părți.
Descrieți exact produsul sau serviciul despre care vorbiți despre care vorbimîn titlul lotului și care se arată în fotografii.
Indicați doar prețul la care oferiți produsul sau serviciul.
În caz de încălcare, lotul va fi șters necondiționat. În cazul încălcărilor repetate, vânzătorul va fi blocat.

Cum se cumpără pe site:
Inregistreaza-te pe site. Informațiile de contact și adresele de livrare pe care le-ați introdus vor fi salvate. De asemenea, veți putea vedea istoricul achizițiilor dvs. pe pagină.
Selectați categoria de produs dorită într-unul din cataloage sau folosiți căutarea. Vi se va oferi o listă de produse care corespund cerințelor dumneavoastră. Prin selectare produs necesar, faceți clic pe butonul Adaugă in coş. Produsul va fi trimis automat la dvs.
Pentru a plasa o comandă, faceți clic pe linkul din colțul din stânga sus al paginii. Verificați conținutul acestuia. Puteți modifica numărul de articole din coș. Suma totală a comenzii trebuie să fie Recalculați. Dacă sunteți mulțumit de alegerea dvs., indicați numele complet al destinatarului, adresa (dacă nu au fost introduse complet în timpul înregistrării), metoda de livrare preferată și metoda de plată, faceți clic pe butonul Comanda.

Pentru informații furnizate de vânzătorii independenți ai site-ului BOOKODOR..