Fgos'un bireysel final projesinin sunumu. Fgos uygulama aracı olarak bireysel proje

Bireysel proje(Federal Devlet Eğitim Standardı, madde 11). Bireysel proje, öğrencilerin faaliyetlerini organize etmenin özel bir şeklidir (eğitim araştırması veya eğitim projesi). Bireysel bir proje, bir veya daha fazla çalışılan konu, seçilen herhangi bir faaliyet alanındaki kurslar (bilişsel, pratik, eğitim ve araştırma, sosyal) çerçevesinde seçilen bir konuda bir öğretmenin (öğretmenin) rehberliğinde bağımsız olarak gerçekleştirilir. , sanatsal ve yaratıcı, diğer). Bireysel bir projenin uygulanmasının sonuçları şunları yansıtmalıdır: iletişim becerilerinin oluşumu, eğitim ve araştırma faaliyetleri, kritik düşünce; yenilikçi, analitik, yaratıcı, entelektüel aktivite yeteneği; becerilerin oluşumu proje aktiviteleri, çözülürken edinilen bilgi ve eylem yöntemlerinin bağımsız uygulanmasının yanı sıra farklı görevler bir veya daha fazla akademik konu veya konu alanı bilgisini kullanmak; bir hedef belirleme ve bir araştırma hipotezi formüle etme, iş planlama, gerekli bilgilerin seçimi ve yorumlanması, toplanan verilere dayanarak araştırma sonuçlarının argümantasyonunu yapılandırma, sonuçların sunumu. Müfredat tarafından özel olarak ayrılan eğitim süresi içinde bir veya iki yıl boyunca bir öğrenci tarafından bireysel bir proje yürütülür ve tamamlanmış bir eğitim araştırması veya geliştirilmiş bir proje şeklinde sunulmalıdır: bilgilendirici, yaratıcı, sosyal, uygulamalı, yenilikçi , tasarım mühendisi.

SPE programlarının uygulanması bağlamında orta genel eğitimin Federal Devlet Eğitim Standardında eğitim organizasyonunun özellikleri" sunumundan Slayt 43

Boyutlar: 720 x 540 piksel, format: .jpg. Derste kullanmak üzere ücretsiz slayt indirmek için görsele sağ tıklayıp "Resmi Farklı Kaydet..."e tıklayınız. "SPO.ppt programlarının uygulanması bağlamında Federal Devlet Ortaöğretim Genel Eğitim Eğitim Standardında eğitim organizasyonunun özellikleri" sunumunun tamamını 170 KB'lik bir zip arşivinde indirebilirsiniz.

Sunuyu indir

"FGOS NOO" - NOO Federal Eyalet Eğitim Standardının tanıtımı için maddi ve teknik destek. Pavlovsk bölgesindeki eğitim kurumlarının eğitim kurumları için federal devlet eğitim standardının tanıtımına hazır olması hakkında. - 7 Nisan 2010 tarihli ve 193 No'lu Eğitim Bakanlığı Emri "İlk Genel Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımına hazırlık hakkında" - 21 Ekim 2010 tarih ve 545 sayılı Eğitim Departmanı Emri "Organizasyonu hakkında genel eğitim için federal devlet eğitim standartlarına geçiş üzerinde çalışın" - 28.02.2011 No. 165'ten Ofis eğitiminden mektup "Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasına hazır olup olmadığının izlenmesi hakkında".

"Ebeveynlere Federal Devlet Eğitim Standardı hakkında" - Yeni Standardın ayırt edici özelliği nedir? Yeni GEF LEO tarafından öne sürülen gereksinimler nelerdir? Gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynleri. 2. Çocuğunuza derslere zamanında oturmasını öğretin. 3. Sınıf çalışmalarını kötü bir şekilde yeniden yapılmaya zorlamayın. İlköğretim Genel Eğitimi için Federal Eyalet Standardı nedir?

"Federal Devlet Eğitim Standardının eğitim programı" - Elektronik (dijital) biçimde yürütme yeteneği aşağıdaki türler aktivite: Sağlayan bir dizi teknolojik araç. Eğitim sürecindeki katılımcılar arasında. Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımı için kurumsal destek. Olimpiyat yarışması. Yaklaşan Etkinlikler. Maddi nesnelerin oluşturulması,

"FGOS ders kitapları" - Eğitim sistemi "Okul 2100". Federal Devlet Temel Genel Eğitim Eğitim Standardı (2010). Farklılıklar öncelikle temel müfredatla ilgilidir. Genel eğitim için eyalet standardının federal bileşeni (2004). Federal Devlet Eğitim Standardı için Ders Kitapları. Biyoloji.

"Tartış, yanılmış ol, yanılmış ol, ama Tanrı aşkına bir düşün ve her ne kadar eğri olsa da, evet kendin."

filozof Lessing

1. proje nedir

PROJE - açıklama, gerekçe, hesaplamalar, çizimler şeklinde somutlaşan bir kavram, fikir, görüntü, kavramın özünü ve pratik uygulama olasılığını ortaya çıkarır (Wikipedia).

2. Neden bireysel bir final projesine ihtiyacınız var?

Her şeyden önce, özgüveniniz için. Ben kimim, ne yapabilirim ve ne istiyorum? Nihai proje, kendini gerçekleştirme ve yeni bir şeyler öğrenme, gelişiminde bir adım ilerleme fırsatı sunar. Belgeler ne diyor?

“Metakonu sonuçlarını değerlendirmenin ana amacı, öğrencilerde bilişsel, düzenleyici ve iletişimsel evrensel eğitim eylemlerinin oluşumudur. Nihai değerlendirme için ana prosedür, öğrencinin bireysel final projesinin korunmasıdır. "

3. Belgeleri tanıyın

Bir proje üzerinde çalışmak net bir organizasyon gerektirir. Faaliyetlerinizi değerlendirmek için uygulama prosedürünü ve kriterleri belirleyen belgeler vardır. Bunları öğretmen ve velilerle birlikte dikkatlice incelemek gerekir! Bu belgeler nelerdir? İşte kaba bir liste:

• Bir belediye eğitim kurumunun temel genel eğitim ana eğitim programının uygulanması çerçevesinde öğrencilerin proje faaliyetlerine ilişkin düzenlemeler
• Öğrencinin bireysel final projesinin temel genel eğitim düzeyinde değerlendirme haritası
• Öğrenci rehberlik materyali ve öz değerlendirme haritası
• Proje Günlüğü
• Bir öğretmen veya öğretmen ile danışma planı

4. Kendinizi dinleyin

Kendini dinle. Kendi gelişiminiz için ne yapmak istiyorsunuz? Yeni teknolojilerde ustalaşın ve yeni bilgiler edinin ya da mevcut becerilerinizi geliştirmek istiyorsunuz ya da yeteneğinizi yeni veya orijinal bir şey yaratmak için kullanmak istiyorsunuz.

5. Proje bir fikirle başlar

Peki ya çok fazla fikir varsa? Tüm fikirlerinizi değerlendirin ve işinizin size ve başkalarına nasıl fayda sağlayacağını düşünün. İlginç ve kullanışlı arasında bir uzlaşma bulun. Ya hiç fikir yoksa? Öğretmene, velilere, sınıf arkadaşlarına danışın, ancak dayatılan çalışmanın faydalı olmayacağını unutmayın. Başka birinin fikrini somutlaştırmaya karar verirseniz, kendi orijinalinizi getirmeye çalışın.

BİREYSEL PROJE TÜRLERİ

Araştırma gözlemlerin analizi, materyal toplanması, bilgi, deneyler vb. sonucunda gerçekleştirilen yaratıcı çalışmalar (projeler) bilimsel olarak doğru

teknikler. Araştırma çalışmalarının kesin sonucu önceden bilinmemekle birlikte, genel eğilimler bilinen yasa ve yönetmeliklerden kaynaklanmaktadır. Eğitim araştırmasının önemli bir unsuru, hipotez - araştırma sırasında kanıtlanması veya çürütülmesi gereken bir varsayım. Araştırma çalışmasının kalitesi için kriter, yapısal elemanların mantıksal uyumudur:

• hedef belirleme
• çözüm yöntemleri seçimi
• deneysel ve kontrol deneyleri
• sonuçların analizi ve sonuçların doğrulanması

bilgi projeleriöğrencilere bilgiyi çıkarmayı ve analiz etmeyi öğretmek için tasarlanmış bir proje türüdür. Öğrenciler, bilgi edinme (edebiyat, kütüphane fonları, medya, elektronik olanlar dahil veri tabanları, sorgulama ve görüşme yöntemleri), bilgiyi işleme (analiz, genelleme, bilinen gerçeklerle karşılaştırma, gerekçeli sonuçlar) ve sunum (rapor, İnternette yayınlamak, yayınlamak veya yerel bölge ağları, tele konferans). Soyut eserlerin kalite kriteri:

• bilgi toplamanın eksiksizliği,
• materyalin sunumunun nesnelliği.

Soyut çalışmaların tipik bir dezavantajı, konunun açıklanmasında çok az önemi olan bilgilerle aşırı yüklenmeleridir.

Yaratıcı işler veya projeler tasarlayın belirli bir sonucun planlanması, elde edilmesi ve tanımlanması ile ilgili (tesisin inşası, kirlilik kaynağının belirlenmesi, vb.). Bir proje üzerinde çalışma sürecinde, hedefe ulaşmanın verimliliğini artırmak için gerekli olan orijinal program düzeltilir.

Tasarım çalışmasının kalitesi için kriter:

• alaka
• pratik önem
• araştırma öğeleri

Tasarım çalışması türlerinden biri, sonucu oluşum olan sosyal ve sosyo-ekolojik çalışmadır. kamuoyu sosyal veya çevresel konular hakkında. Örnekler: “Kapsamlı Plaj Temizleme ve Rehabilitasyon Projesi”

Uygulamaya yönelik bir proje aynı zamanda gerçek bir çalışma sonucunu ima eder, ancak ilk ikisinden farklı olarak uygulamalı bir yapıya sahiptir (örneğin, bir sergi düzenlemek için). kayalar Coğrafya kabinesi için). Eğitim projesinin türü, baskın faaliyet ve planlanan sonuç tarafından belirlenir. Örneğin, alanın incelenmesi için bir proje araştırma niteliğinde olabilir veya uygulamaya yönelik olabilir: “Dünyanın Dağları (veya ovaları)” konusunda bir eğitim dersi hazırlayın. Böyle bir projenin hazırlanması, asıl konu içeriğine ek olarak, izleyicinin analizini, ona hitap etmenin özelliklerini vb.

Deneysel yaratıcı eserler (projeler), bilim tarafından bilinen yasaları ve kalıpları gösteren bir deney temelinde yazılır. Deneyin özel sonucu,

genellikle temele bağlıdır. Deneysel çalışma, tasarım aşamasını, teknik şemaların analizini, deney sonucunun yorumlanmasını içerebilir. Deneysel çalışma genellikle laboratuvar çalışmasının yaratıcı gelişimidir. İyi deneysel çalışma genellikle araştırma öğeleri içerir.

oyun-Katılımcılar, proje sorununun çözümüne halkı dahil etmek için projenin doğası ve içeriği nedeniyle belirli roller üstlenirler.

6. Ürün nedir

Bir proje üzerindeki çalışmanın sonucu, bitmiş bir nesne veya bilgi olabilir ( öğretici, WEB sitesi, araştırma sonuçları) ve fikrinizin orijinal bir sunumu (yerleşim, model, çizim, iş planı).

Proje faaliyetlerinin ürün türleri:

7. Ailenizi dahil edin

Bireysel bir proje, eğitimin bu aşamasında ve hayatınızda sorumlu ve önemli bir olaydır. Anne babanı bu konuda rahatsız etmekten çekinme. Onların yardımını ve diğer insanların yardımını reddetmeyin. Sevdikleriniz ve arkadaşlarınız sizi destekleyecek ve kendiniz görmediğiniz avantajları veya dezavantajları görmenize yardımcı olacaktır. Ortak çalışmanın birleştirir derler!

8. Çalışmanızı nasıl değerlendirirsiniz?

seninkini oku "Proje üzerinde çalışma günlüğü"... Zorlukları ve onları nasıl aştığınızı hatırlayın. Bu anketteki soruları cevaplayın.

"Proje sırasında neler öğrendiniz veya geliştirdiniz?" "+" ile işaretleyin!

• Faaliyetlerinizi planlayın, zaman ayırın
• Çalışma alanınızı düzenleyin
• Her şeyi sonuna kadar bitir
• Bilgi edinin ve iş için gerekli bilgileri seçin
• Ana, gerekli olanı vurgulayın
• Bir projeyi doğru şekilde tasarlayın
• Hatalara ve hayal kırıklıklarına rağmen hedefinize ulaşın
• Farklı görüşleri dinleyin
• amacını kanıtla
• Sunu oluştur
• Diğer

BİREYSEL KESİN PROJE

GEF'İ UYGULAMA ARACI OLARAK

GERÇEKLEŞTİRİLDİ

KLYUVITKINA LYUDMILA VLADIMIROVNA

Nihai bireysel proje gereksinimlere uygun olarak geliştirilmiş :

• Federal Devlet Temel Genel Eğitim Eğitim Standardı
• Temel genel eğitimin temel eğitim programı
• Evrensel eğitim eylemlerinin oluşumu için program

• Bölüm 1.3'e bakın. Temel genel eğitimin temel eğitim programına hakim olmanın planlanan sonuçlarının başarısını değerlendirme sistemi s.108-114 yazılmıştır:

Metakonu sonuçlarının başarısının değerlendirilmesi, çeşitli prosedürler sırasında gerçekleştirilebilir.

Metakonu sonuçlarının başarısının nihai değerlendirmesi için ana prosedür, nihai bireysel projenin korunması .

Nihai bireysel proje -

öğrenciler tarafından tek bir çatı altında yürütülen eğitim projesi

veya birkaç konu

göstermek

onların başarıları.

• Federal Devlet Eğitim Standardına göre okuyan her öğrenci için nihai bireysel projenin uygulanması zorunludur.
• Bireysel bir final projesinin savunması, eğitim başarılarının iç izleme sisteminin materyallerinin zorunlu bileşenlerinden biridir.

• Bireysel Bitirme projesi(IIP) aşağıdaki koşulları karşılamalıdır:
• sosyal veya kişisel olarak önemli bir sorunun varlığı;
• "müşteri" projesinin belirli bir sosyal muhatabının varlığı;
• öğrencilerin çalışmalarının bağımsız ve bireysel doğası;
• proje disiplinler arası, üst konu, yani. tek bir akademik disiplin çerçevesiyle sınırlı değildir.

Nihai bireysel projenin amaçları

• Mezunların yeteneklerini ve sistematik bilgi, bağımsız yenileme, transfer ve entegrasyon konusunda uzmanlaşmaya hazır olduklarını gösterin.
• Öğrencilerin işbirliği yapma ve iletişim kurma yeteneklerini belirleyin.
• Öğrencinin kişisel ve sosyal açıdan önemli sorunları çözme ve bulduğu çözümleri pratiğe dönüştürme becerisini oluşturmak.
• Öğrenicinin öğrenme ve gelişme için BİT kullanma yeteneğini ve istekliliğini değerlendirin.
• Öğrencinin kendi kendini organize etme, kendi kendini düzenleme ve refleks ai yeteneğinin oluşum düzeyini belirleyin.

Nihai bireysel projenin görevleri

• Planlama eğitimi (öğrenci hedefi açıkça tanımlayabilmeli, bunu başarmak için gereken adımları tanımlayabilmeli, çalışma boyunca hedefe ulaşmaya odaklanabilmelidir).
• Bilgi toplama ve işleme becerilerinin oluşumu, materyaller (doğru bilgiyi seçebilmek, doğru kullanabilmek için).
• Analiz etme yeteneğinin geliştirilmesi, yaratıcılığın oluşumu ve eleştirel düşünme.
• Topluluk önünde konuşma becerilerinin oluşumu ve gelişimi.
• Faaliyetlere karşı olumlu bir tutum oluşturma (insiyatif göster, belirlenen plana uygun olarak işi zamanında tamamla)

• Birkaç öğretmen tarafından yönetilebilecek meta-konu ve disiplinler arası projeler teşvik edilir.
• Çalışma, yalnızca ortaya çıkan sorunla ilgili bilgilerin toplanmasını, sistemleştirilmesini ve genelleştirilmesini içermekle kalmaz, aynı zamanda yazarın soruna ilişkin vizyonunu, orijinal yorumunu veya çözümünü gösteren bağımsız bir çalışmayı da temsil eder.
• Projenin pratik bir odağı olmalı, talep olmalı ve belirli bir insan faaliyeti alanında uygulanabilmelidir.

öğretmenin rolü

• Proje katılımcılarının yaşına uygun olacak proje faaliyetleri türlerini ve ürünlerini seçin;
• Gelecekteki çalışmanın hedeflerini erişilebilir, anlaşılır ve öğrenciler için daha az önemli olmayan, ilginç ve anlamlı olacak şekilde formüle edin;
• Öğrencilerin doğru bilgi kaynaklarını bulmalarına yardımcı olun;
• Kendiniz bilgi kaynağı olmak için;
• Öğrenci etkinliklerinin tüm sürecini koordine etmek;
• Öğrencileri teşvik edin.

Proje koruması için gereklilikler

• Koruma, IPS'nin özel olarak organize edilmiş kamu koruması sürecinde gerçekleştirilir.

• Komisyon, öğretmenleri, Moskova bölgesi başkanlarını, bir eğitim kurumunun yönetimini içerebilir. .

Daha fazla yetişkin kendine güveni teşvik eder

ve çocuğun yeteneklerine olan güveni,

ergenlikte kişiliğin kendini gerçekleştirme derecesi ne kadar yüksekse

ve daha büyük bir yaşta.

• Bilgi arama ve işleme, sonuçları formüle etme ve / veya kararı gerekçelendirme ve uygulama / test etme, gerekçelendirme ve doğrulama dahil olmak üzere, bir problem oluşturma ve onu çözmek için yeterli yolları seçme yeteneğinde kendini gösteren bağımsız olarak bilgi edinme ve bir problemi çözme yeteneği. bir model oluşturma, tahmin, model, düzen, nesne, yaratıcı çözüm vb. Bu kriter bir bütün olarak bilişsel eğitim eylemlerinin oluşumunun bir değerlendirmesini içerir.
• Çalışmanın içeriğini, ele alınan soruna / konuya uygun olarak yetkin ve makul bir şekilde ortaya çıkarma, mevcut bilgi ve eylem yöntemlerini kullanma becerisinde kendini gösteren konu bilgisinin ve eylem yöntemlerinin oluşumu.

Genel değerlendirme kriterleri tasarım çalışması

• Bilişsel etkinliklerini zamanında bağımsız olarak planlama ve yönetme, hedeflere ulaşmak için kaynak fırsatlarını kullanma, zor durumlarda yapıcı stratejiler seçme yeteneğinde kendini gösteren düzenleyici eylemlerin oluşumu.
• Yapılan işi açıkça ifade etme ve resmileştirme, sonuçlarını sunma ve soruları makul bir şekilde cevaplama yeteneğinde kendini gösteren iletişimsel eylemlerin oluşumu.

Nihai bireysel projenin uygulanmasına ilişkin not, sınıf dergisinde ve kişisel dosyada "Tasarım ve araştırma faaliyetleri" sütununa konur.

Temel genel eğitim sertifikasında, bitirme projesinin işareti ücretsiz bir satıra konur.

Projenin konusu ve bir sertifika (sertifika) şeklinde korunmasının sonuçları zorunluöğrencinin portföyüne yerleştirilmiş

Bilgiye giden tek yol

– bir aktivitedir.

Bernard Ş kuruluş birimi

Bir proje her zaman araştırmadır, araştırmadır, bilinmeyenin incelenmesidir ...

Çok şey öğrenin ve

daha önce nasıl yapacağını bilmediğin şeyi yapmayı öğren

MBOU "Ryl orta okulu No. 4"

Kabul edildi Onaylandı

pedagojik konsey yönetmenin emriyle

MBOU "RSOSH №4" MBOU "RSOSH №4"

Dakika No. ____ Sipariş No. _______.

______'den _____201 _ -y'den ______'den ______201_ -y'den

_________________

KONUM

OOO Federal Devlet Eğitim Standardına göre öğrencinin bireysel final projesi hakkında

yaygınhükümler

1. Bu Yönetmelik, temel genel eğitimin federal devlet eğitim standardının (FSES), temel genel eğitimin Temel eğitim programının (FSES LLC) MBOU "Rylskaya orta okulu No. 4" gerekliliklerine uygun olarak geliştirilmiştir.

   Bu Yönetmelik, okulun FSES LLC'ye geçişle bağlantılı olarak nihai bireysel proje (bundan sonra IIP olarak anılacaktır) üzerindeki çalışmaları organize etme faaliyetlerini düzenler.

   Bireysel final projesi, disiplinler arası müfredatta uzmanlaşma sürecinde öğrenciler tarafından elde edilen metakonu sonuçlarını değerlendirmenin ana amacıdır.

   Proje etkinliği, eğitimin kalitesini artırmayı, öğretmen ve öğrencilerin iletişim tarzını demokratikleştirmeyi amaçlayan eğitim sürecini ve ders dışı etkinlikleri düzenleme biçimlerinden biridir.Bireysel bir final projesi, bir öğrenci tarafından bir proje çerçevesinde yürütülen bir projedir. veya birkaç akademik konu.

   Bitirme projesinin uygulanması, OOO Federal Devlet Eğitim Standardında eğitime geçen her 5-7. sınıf öğrencisi için zorunludur. içinde bir okul yılıöğrenci bir bitirme projesi tamamlamakla yükümlüdür. 5-7. sınıf düzeyinde öğrenci projeleri toplu, grup, ikili veya bireysel olabilir. Final projesinin uygulanması, ikinci nesil FSES'de okuyan 9. sınıftaki her öğrenci için zorunludur. Proje özne, metakonu, disiplinler arası odak olabilir.

   Federal Devlet Eğitim Standardı OOO'de eğitime geçen 8-9. sınıftaki her öğrenci için bireysel bir final projesinin uygulanması zorunludur, tamamlamaması, herhangi bir için yetersiz bir not almakla eşdeğerdir. akademik konu... Bir akademik yıl boyunca, öğrenci bir final bireysel proje tamamlamakla yükümlüdür.

   Bireysel final projesinin korunması, okul içi eğitim başarılarının izlenmesi sisteminin materyallerinin zorunlu bileşenlerinden biridir.

   Projenin uygulanmasına ilişkin işaret, sınıf dergisinde ve kişisel dosyada "Proje faaliyetleri" sütununa konur. Eğitim düzeyine ilişkin devlet tarafından tanınan bir belgede - temel genel eğitim sertifikası - işaret ücretsiz bir satıra konur.

Nihai bireyin amaçlarıproje

1. Öğrenciler için

Modern pedagojide, birbiriyle ilişkili bilgi, beceriler, değerler ve gerekli bir durumda bunları harekete geçirme isteği dahil olmak üzere karmaşık kişilik özellikleri olarak anlaşılan çeşitli anahtar yeterliliklerin oluşumu.

öğretmenler için

Öğrencilerin bilişsel becerilerinin geliştirilmesi, bilgilerini bağımsız olarak tasarlama, bilgi alanında gezinme, eleştirel düşünmelerini geliştirme, görme, formüle etme ve çözme yeteneği için bir eğitim kurumunun eğitim sürecinde yeni pedagojik teknolojilerin tanıtılması. sorun.

Nihai bireyin hazırlanması için gerekliliklerproje

1. Her öğrenci için projenin hazırlanmasına yönelik plan (program), eğitim kurumu tarafından geliştirilir.

   Öğrencilerin proje etkinliklerinin liderleri, temel genel eğitimin FSES'ini uygulayan öğretmenlerdir.

   Öğrencinin bireysel final projesinin lideri, danışmanı olabilir. öğretim Üyesi, öğrencilerin ebeveynleri (yasal temsilciler), proje profilindeki diğer kuruluşların çalışanları (sosyal ortaklar).

   Konu seçiminde başlatıcı ve proje lideri öğrencidir.

   Proje yöneticisi, direktörün emriyle atanır.

   Proje liderleri:

Öğrencinin çalışmasını bireysel bir final projesi üzerinde organize etmek,

Öğrencinin proje faaliyetlerinin yönetimi için bir başvuru, okulun metodolojik konseyinde değerlendirilmek üzere bir çalışma planı gönderin;

Öğrencilerin isteği üzerine uzmanlardan tavsiye almak,

Çalışmanın farklı aşamalarında zorluk yaşayan öğrencilerle bireysel istişareler yapmak,

Öğrencilerin çeşitli seviyelerde yarışmalara katılımını beyan ederler, Proje Yöneticisi bu eğitim kurumunun öğretmeni veya başka bir kuruluşun veya daha yüksek bir eğitim kurumu da dahil olmak üzere başka bir eğitim kurumunun çalışanı olabilir.

Nihai bireysel projenin uygulanmasına yönelik plan, öğrenci tarafından proje lideriyle birlikte geliştirilir. Öğrenci, liderle ortaklaşa belirlenen zaman çizelgeleri ve yönergeler tarafından yönlendirilir. Öğrencinin 5., 6. vb. sınıftan başlayarak proje üzerinde çalışmaya başlama hakkı vardır. sınıf.

Proje savunma koşulları akademik yılın başında belirlenir.

İçerik ve odak gereksinimleriproje

1. Okulda oluşturulan projeler, bilimsel, kültürel, politik, yasal, sosyal hayat modern dünya toplumunun

   Proje, seçilen sorunun yönlerinden birini dikkate alabilir, böylece diğer yaratıcı ekiplere bu sorunun yeni yönlerini keşfetmeye devam etme fırsatı vererek açık olabilir.

   Proje çalışması, yalnızca ortaya çıkan sorunla ilgili bilgilerin toplanması, sistemleştirilmesi ve genelleştirilmesini içermekle kalmaz, aynı zamanda yazarın soruna ilişkin vizyonunu, orijinal yorumunu veya çözümünü gösteren bağımsız bir çalışmayı da temsil eder.

   Proje pratik bir odak noktasına sahip olmalı, talep görmeli ve belirli bir insan faaliyeti alanında uygulanabilmelidir.

   Proje atamaları açıkça formüle edilmeli, hedefler, hedefler ve araçlar açıkça tanımlanmalıdır.

   Olası çalışma türleri ve sunum biçimleri:

tablo 1

Proje tipi	Hedef	proje ürünü
Uygulama odaklı, sosyal	Pratik sorunları çözmek, öğrencilerin sivil katılımını artırmak	yazılı çalışma (deneme, özet, analitik materyaller, inceleme materyalleri, araştırma raporları, poster sunumu, multimedya ürünü vb.); sanatsal yaratıcı çalışma (edebiyat, müzik, görsel Sanatlar, ekran sanatları), düzyazı veya şiirsel eser, dramatizasyon, sanatsal anlatım, bir müzik parçasının performansı, bilgisayar animasyonu vb. şeklinde sunulan; maddi nesne, model, diğer tasarım öğesi; bir sosyal projedeki raporlama materyalleri hem metinleri hem de multimedya ürünlerini içerebilir.
Araştırma	Bir hipotezin ispatı veya reddi
bilgilendirici	Herhangi bir nesne veya fenomen hakkında bilgi toplanması
Yaratıcı	Yaratıcı bir ürün oluşturma

Projenin tasarımı için gereksinimlerİş

1. Proje çalışması basılı ve elektronik ortamda (sunum, web sitesi, dijital film vb.) sunulmalıdır.

   Çalışma, yazı tipinde standart A4 sayfalarında gerçekleştirilir. Times New Roman, yazı tipi boyutu 12 punto, 1.5 satır aralığı, başlık -14 punto, 1.5 satır aralığı. Alanların boyutu: üst - 2 cm., Alt - 1.5 cm., Sol - 3 cm., Sağ - 2 cm.

Giriş sayfasıönce sayılır, ancak numaralandırılmaz.

Her yeni bölüm yeni bir sayfada başlar. Başlığın sonuna satırın ortasına nokta koymayınız.

Planın tüm bölümleri (bölüm başlıkları, sonuçlar, sonuç, kaynakça, her ek) yeni sayfalarda başlar.

Metin içindeki tüm kısaltmalar deşifre edilmelidir.

Metin hacmi Araştırma çalışması formüller ve kaynakça dahil:

5 - sınıf - 5 sayfaya kadar;

6 - sınıf - 6 sayfaya kadar;

7 - sınıf - 7 sayfaya kadar;

8 - sınıf - 8 sayfaya kadar;

9 - sınıf - 10 adede kadar daktilo sayfası.

Çalışmanın amaç ve hedeflerinin belirlenmesi.

Çeşitli türlerde bilgi aparatı.

Projede sunulan tüm basılı, çizilmiş, grafik, fotoğraf, video, müzik ve elektronik materyallerin gösterimi.

Toplanan bilgileri daha net bir şekilde iletmek için mantıksal bir sırayla sunulan bölümlere veya bölümlere ayırma.

Projenin tamamlanmasından sonra korunması için hazırlanması gereken malzemelerin bileşimi şunları içermelidir:

savunma için sunulan proje faaliyetinin ürünü, yukarıda açıklanan formlardan birinde sunulur;

Öğrenci tarafından hazırlanan projeye ilişkin kısa bir açıklayıcı not (en fazla 10 sayfa), tüm projeler için şunları belirtir:

a) Projenin özgün konsepti, amacı ve amacı,

b) Projenin ilerleyişi ve elde edilen sonuçların kısa bir açıklaması,

c) kullanılan kaynakların listesi. Tasarım projeleri için açıklayıcı not, ek olarak, sosyal projeler için tasarım çözümlerinin özelliklerinin bir tanımını içerir - projenin etkilerinin / etkisinin bir açıklaması;

içeren kafanın kısa bir incelemesi (inceleme), kısa açıklamaÖğrencinin proje sırasındaki çalışmaları, aşağıdakiler dahil:

a) inisiyatif ve bağımsızlık,

b) sorumluluk (yapılan işe karşı tutum dinamikleri dahil),

c) Disiplin uygulamak.

İnceleme, projenin önemli kısmı için kriterlerin puan olarak değerlendirilmesini dikkate alarak ana pozisyonları değerlendirir ve vurgular.

Son bölümde ise projenin amaçlarına ulaşıp ulaşmadığı sonucuna varılır.

İçin Araştırma projeleri araştırma hakkında yazılı bir rapor (10 sayfadan fazla olmamak kaydıyla) ve tablolar, fotoğraflar, şekiller, diyagramlar, anketler vb. içeren bir ek bulundurmak zorunludur. Yazılı bir raporun zorunlu yapısal bölümleri giriş ve sonuçtur. Giriş, araştırma konusunun uygunluğunu doğrular, araştırma yöntemlerinin konusuna uygun amaç ve hedefleri tanımlar. Sonuç bölümünde, araştırma çalışmasının sonuçları özetlenir, çalışma hipotezinin doğruluğu hakkında sonuçlar çıkarılır.

için yazılı rapor yaratıcı projeler kendine has özellikleri vardır, yapısı mutlaka yazarın niyetini, bir ürün yaratma aşamalarını, kullanılan teknolojileri ve malzemeleri tanımlar. Yaratıcı etkinliğin ürünü (ürün, kitapçık, video klip, duvar gazetesi vb.) savunma için sunulmalıdır.

uygulama raporu sosyal proje aşağıdaki yapısal bileşenleri içermelidir: problemin tanımı, projenin amaç ve hedefleri, alternatif çözümler, proje uygulama riskleri; projenin uygulanması için mevcut ve eksik kaynakların analitik tanımı, tahmin; Proje katılımcılarının işlevleri, kişisel katılım alanlarını ve ekip üyelerinin sorumluluk alanlarını, ara izleme noktalarını gösteren takvim planında belirtilir. Proje sonunda planlanan proje ürünü, elde edilen sonuçla karşılaştırılır.

Uzman komiteye sunulmadan önce, tasarım çalışması olan disk, teknik ve gösterim parametreleriyle ilgili olarak dikkatlice kontrol edilmelidir: fırlatma sistemi, hareket hızı, sesin gücü ve saflığı. Gerekirse, diske, çalışması gereken programları listeleyen bir açıklayıcı not verilmelidir.

Tüm eserler için genel bir gereklilik, alıntı yapma kurallarına ve düzenlemelerine, çeşitli kaynaklara bağlantılara uyma ihtiyacıdır. Eserin metni kaynak gösterilmeden ödünç alınmışsa (intihal), projenin korunmasına izin verilmez.

Bireysel bir final projesi şeklinde temel genel eğitimin temel eğitim programında uzmanlaşmanın metakonu sonuçlarının öğrencinin başarısının değerlendirilmesi, sınıf günlüğündeki "Proje etkinliği" veya "Sınav" sütununa ve öğrencinin kişisel dosyasına kaydedilir. . Eğitim düzeyinde devlet tarafından tanınan bir belgede - temel genel eğitim sertifikası - ücretsiz bir satırda görüntülenir.

Yapılan çalışmada uygun gerekçeler varsa, inceleme ayrıca yaklaşımın ve/veya elde edilen çözümlerin yeniliğini, elde edilen sonuçların uygunluğunu ve pratik önemini de not edebilir.

Son teslim tarihleri ​​ve koruma gereksinimleriproje

1. Proje, mevcut akademik yılın Nisan ayından geç olmamak üzere bir yıl içinde tamamlanmalıdır.

Hazırlık - Eylül;

Planlama - Ekim ayının ilk on yılı;

Proje uygulaması - Ekim-Mart;

Sonuçların kaydı - Nisan ayının ilk on günü;

Projelerin sonuçlandırılması ve bir bireyin kamu korumasına hazırlanması eğitim projesi- Nisan ayının ikinci on yılına kadar;

Projelerin korunması - Nisan ayının üçüncü on yılı.

Koruma gerçekleştirilir:

Nisan ayındaki bir okul konferansında, projeler üzerinde çalışmanın sonuçlarını halka açık olarak sunmayı ve öğrencilerin proje faaliyetlerinin bireysel unsurlarındaki ustalık düzeylerini göstermeyi mümkün kılar.

Nisan ayında MBOU "Rylskaya orta okulu No. 4" uzman komisyonunun özel olarak organize edilmiş faaliyetleri sürecinde.

Rapor, projenin amaç ve hedeflerini, proje faaliyetlerinin ana aşamalarını, elde edilen sonuçları yansıtır. Proje çalışmasının sonuçlarının sunumu / sunumu olarak sunum, öğrencilerden iletişim becerileri gerektirir, herkesin çözmesi gereken görev, iletişim alanının özelliklerini dikkate alarak projenin tüm avantajlarını mümkün olduğunca karlı ve makul bir şekilde sunmaktır. ve seyirci.

Projenin türü ne olursa olsun, savunması kamuya açık olarak yapılır: raporu dinledikten sonra (5-7 dakika), dinleyiciler ve jüri (uzman konseyi) projenin konusu hakkında sorular sorar. Yönetmeliklere uygunluk, öğrencinin düzenleyici becerilerinin oluşumunu gösterir. Zaman koruması, öğrencinin bitmiş proje ürününü gösterebileceği veya uygulanmasının kanıtını sunabileceği şekilde planlanmalıdır.

Bir bilgisayar sunumu, korumanın görünürlüğü için seçeneklerden biri olarak proje değerlendirmesinin bir parçasıdır, ancak bunun oluşturulması ve kullanılması, uygunluk ve etkililik gereksinimlerine göre belirlenmelidir.

Nihai bireyi değerlendirmek için kriterlerproje

1. saat tanım projenin sonuçları, proje becerilerinin gelişim düzeyi hakkındaki sonuç, projenin ana unsurlarının tamamının (ürün ve açıklayıcı not, geri bildirim, sunum) dördünün her biri için değerlendirilmesi temelinde yapılır. kriterler:

   • bağımsız olarak bilgi edinme ve problem çözme yeteneği, bilginin araştırılması ve işlenmesi, sonuçların formülasyonu ve / veya kararın gerekçelendirilmesi ve uygulanması / onaylanması, bir modelin gerekçelendirilmesi ve oluşturulması, tahmin, düzen dahil olmak üzere, bir problem oluşturma ve onu çözmek için yeterli yolları seçme yeteneğinde kendini gösterir. , nesne, yaratıcı çözüm vb. Bu kriter bir bütün olarak bilişsel eğitim eylemlerinin oluşumunun bir değerlendirmesini içerir;

     konu bilgisinin oluşumu ve eylem yöntemleri, mevcut bilgi ve eylem yöntemlerini kullanmak için ele alınan soruna / konuya uygun olarak, işin içeriğini yetkin ve makul bir şekilde ortaya çıkarma yeteneğinde kendini gösteren;

     düzenleyici eylemlerin oluşturulması, bilişsel aktivitelerini zamanında bağımsız olarak planlama ve yönetme, hedeflere ulaşmak için kaynak fırsatlarını kullanma, zor durumlarda yapıcı stratejiler seçme yeteneğinde kendini gösterir;

     iletişimsel eylemlerin oluşumu, yapılan işi açıkça ifade etme ve resmileştirme, sonuçlarını sunma, soruları makul bir şekilde cevaplama yeteneğinde kendini gösterir.

Tasarım çalışması değerlendirme kriterleri

Tablo 2

1. Bağımsız olarak bilgi edinme ve problem çözme becerisi
Kriter 1.1. Bilginin aranması, seçilmesi ve yeterli kullanımı		Puan
Çalışma şunları içerir: önemsiz hacim ilgili bilgiler sınırlı
Chenny benzer sayısı kaynaklar
Çalışma şunları içerir: yeterli hacim benzerlerinden ilgili bilgiler
kaynaklar
Çalışma şunları içerir: oldukça eksiksiz den bilgi çeşitli kaynak
kriter 1.2. Sorunun formülasyonu		Puan
Sorun formüle edilmiş ama hipotez eksik. Hareket planı
parça parça
Problem formüle edilmiş, haklı, bir hipotez (hipotezler) ileri sürülür, ancak
bir hipotezi kanıtlamak / çürütmek için eylem planı tamamlanmamış
Problem formüle edilmiş, haklı, verilen bir hipotez (hipotezler) ortaya koymak
detaylı plan bir hipotezi kanıtlamak / çürütmek için eylemler
Kriter 1.3. Proje konusunun alaka düzeyi ve önemi		Puan
Proje konusunun alaka düzeyi ve öğrenci için önemi bir parça ile belirtilir.
tarno iddia düzeyinde
Proje konusunun alaka düzeyi ve öğrenci için önemi düzeyde belirtilir.
ifadeler, nedenleri
Proje konusunun alaka düzeyi ve önemi açıklanır ve gerekçelendirilir.
yanan, konu sadece öğrenci için değil, aynı zamanda ilgi ve öneme sahiptir.
okul için, şehir
Kriter 1.4. İlerleme, sonuçlar ve perspektiflerin analizi		Puan
Analiz değiştirildi kısa açıklama ilerleme ve iş sırası
Tarafından sunulan detaylı inceleme belirtilen hedeflere ulaşmak için çalışmak
Tarafından sunulan kapsamlı analizçalışma sırasında gelişen durumlar
gerekli sonuçları çıkardınız, iş beklentilerini özetlediniz
Kriter 1.5. Yazarın kişisel ilgisi, yaratıcı yaklaşım		Puan
İş
ancak işte bağımsızlık göstermedi, fırsatları kullanmadı
yaratıcılık
ciddi ilgi
değişti yaratıcılık unsurları
iş farklıdır yaratıcı yaklaşım, sahip olmak orijinal akraba
kriter 1.6. Ürünün kullanışlılığı ve uygunluğu		puanlar
proje ürünü revizyondan sonra faydalı, kişi çemberi yapabileceği
talep görmek, örtük olarak belirtilen
proje ürünü yararlı, kişi çemberi hangi ile iddia edilebilir
belirtildi. Adlandırılmış potansiyel tüketiciler ve kullanım alanları
ürün
Ürün kullanışlı. Kişi çemberi belirtilir, hangi ile talep olacak. Form-
minibüsler teşvik etmek için eylemler
2. Konu bilgisinin oluşumu ve eylem yöntemleri
Kriter 2.1. Seçilen çalışma yöntemlerinin amaca ve içeriğe uygunluğu		Puan
proje
Bölüm kullanılan çalışma yöntemleri eşleşmiyor Projenin konusu ve amacı,
hedeflere tam olarak ulaşılamayabilir
Kullanılan çalışma yöntemleri karşılık projenin teması ve amacı, ancak
Git yetersiz
çalışma yolları yeterli ve kullanılmış uygun ve etkili, hedefler
proje elde edildi
Kriter 2.2. Proje konusunun açıklama derinliği		Puan
Proje konusu açıklandı parça parça
gram
ötesinde bilgi Okul müfredatı
Kriter 2.3. Proje ürününün kalitesi		Puan
proje ürünü çoğu gereksinimi karşılamıyor kalite (es-
Tetika, kullanım kolaylığı, belirtilen hedeflere uygunluk)
Ürün tam olarak değil
Ürün tamamen çakışıyor kalite gereksinimleri (estetik, uygun
kullanım, belirtilen amaçlara uygundur)
Kriter 2.4. Görsel yardımcıların kullanımı, teknik araçlar		Puan
Görsel yardımcılar, dahil. TSO, parçalar halinde kullanılır, sürdürülemez
sunum tasarımı için temel gereksinimler
sunumun tasarımı, materyalin sunum mantığı yok, anlaşma yok
sunum ve rapor metni arasındaki tutarlılık
Görsel yardımcılar, dahil. TCO, kullanılır, temel gereksinimler karşılanır
sunumun tasarımına, materyalin sunumu mantıklı, sunum ve metin
rapor tamamen kabul edildi
3. Düzenleyici eylemlerin oluşumu
Kriter 3.1. Yazma bölümünün gereksinimlerine uygunluk		Puan
üstlenilen resmileştirmeye çalışır belirlenen kurallara uygun olarak çalışmak
kurallara uygun yapıyı verin
kurallarla kurulmuş
tam olarak göre
yerleşik kurallar
Kriter 3.2. Hedef belirleme, bunu başarmanın yollarını planlama		Puan
Hedef formüle edildi, doğrulandı, başarısı için şematik bir plan verildi
Hedef formüle edilmiş, haklı planlama faaliyetleri ile ilişkilidir
kendi yaşam deneyimi, görevler uygulanıyor sürekli
Hedef formüle edilmiş, açıkça doğrulanmış, verilen detaylı plan başardı
niya, bağımsız olarak yürütür kontrol ve düzeltme faaliyetler
Kriter 3.3. Savunma senaryosu (sunu mantığı), yetkin bir şekilde oluşturulmuş bildiri	Puan
verilen ve elde edilen sonuçlar
projede belirtilen hedeflere ulaşmak için
çalışma sırasında, gerekli sonuçlar çıkarıldı, ileriye dönük sen çalışıyorsun
Kriter 3.4. Koruma yönetmeliklerine uygunluk (5-7 dakikadan fazla olmamak kaydıyla) ve seyirci üzerinde kütük etkisi	Puan
Materyal düzenlemeler dikkate alınarak sunulur, ancak yazar ilgili başarısız dürtmek kitle
4. İletişimsel eylemlerin oluşumu
Kriter 4.1. Açıklık ve kesinlik, ikna edicilik ve özlülük	Puan
konuşma sırasında ortaya konu
bir konuşma kültürü var, belirtilen konudan motive olmayan sapmalar var yok
konuşmanın doğruluğu gözlemlenir; sözlü ve yazılı konuşmanın doğruluğu; konuşmanın netliği, özlülük, belirtilen konudan motivasyonsuz sapmalar sırasında adım yok
Kriter 4.2. Soruları cevaplama yeteneği, bakış açınızı savunma yeteneği	Puan
Sorulan soruların cevapları tek kelimedir, belirsizdir. Yazar yapamaz bakış açını savun
onun bakış açısını verir
sorular sorar, amacını ikna edici ve ayrıntılı bir şekilde doğrular görüş

Belirlemek amacıyla bağımsızlık derecesiÖğrencinin proje süresince, proje faaliyetlerinde üç beceri geliştirme düzeyi dikkate alınır. 5-7. sınıf öğrencilerinin projelerinin değerlendirilmesi durumunda puan ve seviye karşılıkları şu şekildedir:

puan - düşük seviye, 1 puan - temel seviye,

2-3 puan - ileri seviye.

8-9. sınıf öğrencilerinin projelerinin değerlendirilmesi durumunda puan ve seviye karşılıkları aşağıdaki gibidir:

- düşük seviye,

- temel düzeyde,

- artan seviye.

Daha fazla detay - Bu Yönetmeliğin Eki.

Projenin tamamlandığına dair karar yüksek bir seviyede , şartıyla kabul edilir:

• böyle bir değerlendirme, metakonu becerilerinin oluşumunu karakterize eden sunulan üç kriterin her biri için bir uzman komisyon tarafından ileri sürüldü (bağımsız olarak bilgi edinme ve sorunları çözme yeteneği, düzenleyici eylemlerin oluşumu ve iletişimsel eylemlerin oluşumu); konu bilgisinin oluşumu ve eylem yöntemleri temel düzeyde sabitlenebilir;

  projenin zorunlu unsurlarından hiçbiri (ürün, açıklayıcı not, yöneticinin incelemesi veya sunumu) farklı bir karar için gerekçe oluşturmaz. Projenin tamamlandığına dair karar temel düzeyde , şartıyla kabul edilir:

  böyle bir değerlendirme, sunulan kriterlerin her biri için komisyon tarafından belirlendi;

  gösterdi Tümü projenin zorunlu unsurları: orijinal konsepti karşılayan tamamlanmış bir ürün, kullanılan kaynakların bir listesi, yöneticiden olumlu bir geri bildirim, projenin sunumu;

  soruların cevapları verilmektedir.

Olağanüstü projeler olması durumunda, uzman konseyi projenin esası hakkında özel bir görüş hazırlayabilir.

Tablo 3

Nihai bir bireysel proje şeklinde temel genel eğitimin temel eğitim programına hakim olmanın metakonu planlanan sonuçlarını değerlendirmek için kontrol ve ölçüm materyalleri

(proje faaliyetlerindeki becerilerin gelişim seviyeleri)

kriter	Seviye
	Temel	yükseltilmiş
	Çalışma şunları içerir: yeterli hacim ilgili bilgiler benzer kaynaklar	Çalışma şunları içerir: oldukça eksiksiz bilgiçeşitli kaynaklardan
	Problem formüle edilir ve haklı, bir hipotez (ler) ortaya koyun, ancak hipotezi kanıtlamak / çürütmek için bir eylem planı tamamlanmamış	Problem formüle edilmiş, haklı, bir hipotez (hipotezler) ileri sürülür, hipotezi kanıtlamak / çürütmek için ayrıntılı bir eylem planı verilir.
	Proje konusunun alaka düzeyi ve öğrenci için önemi ifadeler düzeyinde belirtilir, nedenleri	Proje konusunun uygunluğu ve önemi ayrıntılı bir şekilde açıklanır ve doğrulanır, konu başkaları için alaka ve öneme sahiptir
	Tarafından sunulan detaylı inceleme projede belirtilen hedeflere ulaşmak için çalışmak	Tarafından sunulan kapsamlı analizçalışma sırasında gelişen durumlar, gerekli sonuçlar çıkarılır, iş beklentileri özetlenir
Kendini tanıma ve problem çözme	Bağımsız çalışma, gösteren ciddi ilgi yazar, proje konusunun kişisel bir görünümünü sunma girişiminde bulunuldu, uygulandı yaratıcılık unsurları	Eser, yaratıcı bir yaklaşımla ayırt edilir, kendi orijinal yazarın proje fikrine karşı tutumu
	Tasarım ürünü kullanışlıdır, yüz çemberi, iddia edilebileceği belirtilmiştir. Potansiyel tüketiciler ve belirlenen ürün kullanım alanları	Ürün kullanışlı. Kişi çemberi belirtilir, hangi ile talep olacak. Ortaya çıkan ürünün kullanımı için öneriler formüle edilmiştir, teşvik etmek için eylemler.
Konu hakkında bilgi	Kullanılan çalışma yöntemleri karşılık Projenin teması ve hedefleri, ancak yetersiz	çalışma yolları yeterli ve kullanılmış uygun ve etkili, proje hedeflerine ulaşıldı
Ürün	Ürün tam olarak değil kalite gereksinimlerini karşılar	Ürün tamamen çakışıyor kalite gereksinimleri (estetik, kullanımı kolay, belirtilen hedefleri karşılar)
	Görsel yardımcılar, dahil. TCO kullanılır, sunum tasarımı için temel gereksinimler karşılanır, sunum ile rapor metni arasında tutarlılık olmayabilir.	Görsel yardımcılar, dahil. TCO kullanılır, sunum tasarımı için temel gereksinimler karşılanır, materyalin sunumu mantıklıdır, sunumun sunumu ve raporun metni tam olarak koordine edilir
düzenleyici işlemler	Eserin yazılı kısmı esas alınmıştır. kurallarla kurulmuş düzen ve net yapı, tasarımda küçük hatalar	Çalışma, net ve yetkin bir tasarımla ayırt edilir belirlenmiş kurallara sıkı sıkıya bağlı olarak
	Hedef formüle edilir, gerekçelendirilir, aktivite planlaması kişinin kendi yaşam deneyimiyle ilişkilendirilir, görevler tutarlı bir şekilde uygulanır	Hedef formüle edilmiş, açıkça kanıtlanmış, Dan detaylı plan başarılarını bağımsız olarak uygular kontrol ve düzeltme faaliyetler
İletişim

belgeler

Öğrenciler için

Bireysel plan proje yürütme.

Aşamalar	faaliyetler	Planlanan yürütme tarihi	tarih aslında	süpervizörün imzası
Eğitim	Eğitim projesi konusunun seçimi ve öğrenci araştırması konuları; Geliştirilmesi temel soru ve sorunlu konular çalışma konusu
Planlama	Çözülecek görevlerin formülasyonu; Problemleri çözmek için araç ve yöntemlerin seçimi; İşin sırasının ve zamanlamasının belirlenmesi
Tasarım aşaması	Bağımsız iş
	Notların, posterlerin vb. dekorasyonu
	elde edilen sonuç
	kayıt

Proje yöneticisi için

Her öğrenci için projenin uygulanması için bireysel bir plan;

Genel bilgi;

	Öğrencinin tam adı	proje teması	Proje yöneticisinin son değerlendirmesi

Her bir proje için gözden geçirin.

Proje yöneticisi, proje savunmasına başlamadan önce komisyona yapılan çalışmalar hakkında görüş ve inceleme sunar.

sınıf öğretmeni için

Ebeveynler için tanıtım sayfası;

	Öğrencinin tam adı	proje teması	Proje bitiş tarihi	Koruma tarihi	ebeveynler

Bireysel projenin nihai değerlendirmesinin sonuçları.

Sınıf öğretmeni projeyi savunduktan sonra final notunu sınıf günlüğüne koyar.

Haklar ve sorumluluklarpartiler

1. Bireysel proje yöneticisi şunları yapmalıdır:

Öğrenci ile birlikte konu belirlenir ve akademik plan bireysel bir eğitim projesi üzerinde çalışmak;

öğrenci ile birlikte çalışmanın amacını, aşamalarını, terimlerini, çalışma yöntemlerini, gerekli bilgi kaynaklarını belirler;

öğrenciyi bireysel bir eğitim projesi üzerinde çalışmaya motive etmek;

öğrenciye araştırma sonuçlarının planlanması, metodolojisi, oluşumu ve sunumunda yardım sağlamak;

bireysel bir eğitim projesinin uygulanması için öğrencinin çalışma planının uygulanmasını izlemek.

Bireysel proje yöneticisi aşağıdaki haklara sahiptir:

eğitmenden zamanında ve kaliteli iş performansı talebi;

okulda mevcut olan bilgi kaynaklarını çalışmalarında kullanır;

bireysel eğitim projesi planının uygulanması için son tarihlere sistematik olarak uyulmaması durumunda okul yönetimi ile iletişime geçin. öğrenci mutlak:

bireysel bir eğitim projesi için bir konu seçin;

bireysel bir eğitim projesiyle ilgili istişarelere ve derslere katılmak;

Yapılan çalışmalar hakkında bir kamu raporu hazırlamak.

Lider görevini yerine getiremezse, öğrencinin ve velisinin muvafakati ile pedagojik kurul kararı ile başka bir lider ile değiştirilebilir.

Öğrenci şu haklara sahiptir:

bireysel bir eğitim projesinin uygulanmasının herhangi bir aşamasında başkana danışma ve bilgi desteği için;

bireysel bir eğitim projesinin uygulanması için okulun kaynaklarını kullanın. bireysel nihai projenin tamamlanması için son tarihlere uymak.

Öğrenci zorunludur:

projenin tasarımı ve korunması için gerekliliklere uymak;

proje savunmasının yazılı bir versiyonunu, savunmasından 2 hafta önce doğrulama için öğretmene veya danışmana teslim edin.

Bu Yönetmeliğin gerekliliklerinin yerine getirilmemesi durumunda, öğrencinin, devlet nihai sertifikasını yürütme Prosedürüne uygun olarak PLO LLC'de uzmanlaşmanın meta-konu planlanan sonuçlarına ulaşmadığı kabul edilir. Eğitim programları temel genel eğitim.

Yerel bir kanunun yürürlüğe girme prosedürü

12.1. Bu Yönetmelik, Pedagojik Konsey ve MBOU "Rylskaya 4 No'lu Ortaokulu" Okul Konseyi tarafından tartışılır ve kabul edilir ve müdürün emriyle onaylanır.

12.2. Yönetmelik, MBOU "Rylskaya 4 No'lu Ortaokulu" web sitesinde yayınlanır ve şu adreste yayınlanır: bilgi standı sipariş ile onay tarihinden itibaren 3 gün içinde.

Ek 1

Örnek uygulama

MBOU "Rylskaya Ortaokulu No. 4" Direktörü

S.I. Pekhov

öğrenci (ler) 9 " »Kl.

BEYAN

Nihai bireysel projenin (IIP) uygulanmasına aşağıdaki yönde yetki vermenizi rica ediyorum: ____________________________________________________________________________

IIP teması __________________________________________________________________

ve IIP'imin küratörü olarak güvenli

_______________________________________________________________ (Küratörün adı).

«_ » 20 yıl

öğrencinin imzası

"Uygulamaya aşinayım, seçilen yöne katılıyorum, konuya katılıyorum"

«_ »_ _20 yıl

ebeveynlerin / yasal temsilcilerin imzası

Ek 2

Öğrenci için not

"Projeye açıklayıcı not"

Aşağıdakileri gerektiren giriş:

adına temaproje;

projenizi oluştururken çözdüğünüz proje problemini formüle edin, neden sadece sizin için değil, aynı zamanda sizin için de ilginç ve önemli olduğunu gösterin. diğerleri;

projenizin amacının ne olduğunu, çalışmanızın sonucunda ne elde ettiğinizi söyleyin, projenin amacına ulaştığınızı, sorunu çözdüğünüzü gerekçelendirin proje;

hangi projeyi yaptığınızı belirtin ürün gösterimikonu, problem, amaç ve ürün arasındaki bağlantı proje;

Tüm ana aşamaları ve her aşamadaki tüm küçük adımları, her aşamanın beklenen sonuçlarını, her birinin zamanlamasını gösteren ayrıntılı, ayrıntılı bir proje çalışma planı verin. sahne.

Giriş bölümünde, kelimeler kalın harflerle vurgulanmalıdır: tema, amaç, problem, hipotez (olduğu tüm projelerin), proje ürünü, plan.

Ana bölüm.

Ana bölümde, bulduğunuz proje sorununa hangi çözümü ve onu proje ürününde nasıl somutlaştırdığınızı göstermeli, verdiğiniz tüm kararları ve sahip olduğunuz fikirleri gerekçelendirerek projedeki çalışmanızın ilerleyişinin bir tanımını vermelisiniz. işinizde kullandığınız tüm kaynaklara sahip olun.

Proje ürünü oluşturduğunuz malzemeler; Anketlerinize katılanlar da dahil olmak üzere size yardımcı olan kişiler, ders saatleri, dersler vb.; Kullandığınız ve nereden edindiğiniz bilgiler, tasarım çalışmanız için birer kaynaktır.

Ek olarak, ana bölümde, kendi araştırmanıza, gözlemlerinize, deneylerinize, anketlerinize, bulduğunuz bilgilerin analizine, uzmanların görüşlerine atıfta bulunarak proje sorununa bakış açınızı gösterebilir ve haklı çıkarabilirsiniz.

Çözüm

Sonuç olarak, şunları yapmalısınız:

projenin amacına ulaşmak için tüm çabalarınızı analiz edin (en zor ve en kolay olan, en ilginç ve akılda kalıcı olan, proje üzerinde çalışırken öğrendikleriniz, görüşlerinizin nasıl değiştiği vb.);

projenizin sonucunu değerlendirin (neyi başardınız veya başaramadınız ve neden; planladığınız şeyi başardınız mı, projenize ne zaman başladınız ve neden, eğer hatalardan kaçınmak için nasıl ilerlerdiniz?

işine yeniden başladı);

projenizin sorunu üzerinde daha fazla çalışma olasılığını gösterin (işinizle ilgilenen ve onu daha da geliştirmeye devam etmek isteyen birine ne tavsiyede bulunursunuz, kendi ilgi alanınız

proje sorunu).

Göndereceğiniz, kullanılan bilgi kaynaklarının listesi:

kullanılan liste basılı kaynaklar kitap ve makalelerin çıktısını gösteren alfabetik sıraya göre;

İnternet üzerinde çalıştığınız sitelerin adresleri;

projeniz hakkında bilgi kaynağı ise filmler, müze sergileri vb.

Tanıtım

Projenin savunmasında yaklaşık konuşma planı

Ek 3

Benim Temam proje …………………………………………………… .. ……….

bu konuyu seçtim çünkü ne…………………………………………….....……….

Çalışmamın amacı, ……………………………………………………………………

Proje ürünü olacak - ……………………………………………………..

Bu ürün, projenin amacına ulaşılmasına yardımcı olacaktır, bu nedenle nasıl……………………

İş planım (yürütme süresini belirtin ve tüm ara aşamaları listeleyin):

• Bilgi toplama (neyi ve nasıl aradığımı bilgi) …………………………………

  Ürün imalatı (ne ve nasıl yaptı) ……………………………………. …… ..

  Projenin yazma kısmını yazmak (bunun gibi) yaptı) …………………… .. …….

Ana bölüm

işe başladım ne………………………………

sonra başladım İle……………………………………………………

konuları bitirdim ne…………………………………………

Çalışma sırasında böyle bir şeyle karşılaştım. sorunlar …………………………… ..

Ortaya çıkan sorunlarla başa çıkmak için, Ben…………………………

Plandan saptım (programın ne zaman bozulduğunu belirtin İş) …………………

İş planım bozuldu çünkü ne……………………………

Çalışma sırasında proje ürününü değiştirmeye karar verdim, bu yüzden nasıl……………

Ama yine de projenin amacına ulaşmayı başardım, çünkü ne…………………

Çözüm

Projemi bitirdikten sonra, tasarlanan her şeyin işe yaradığını söyleyebilirim, Örneğin………………………………………

Bu oldu çünkü ne……………………

Yeniden başlasaydım, istemek……………………………

Gelecek yıl, bu çalışmaya devam etmek için devam edebilirim. ile…………

Sanırım proje problemimi böyle çözdüm nasıl………………

Proje üzerinde çalışmak bana ……………………… gösterdi.

Ek 4

Yaklaşık proje puan kartı.

Yaklaşık Proje Değerlendirme Formu:

(Proje Adı)

Yürütücü: , öğrenciler ".." sınıf

Proje Müdürü: ,

kriter	Proje Müdürü	Uzman 1	2. uzman	Final notu
Bilişsel eğitim eylemlerinin oluşumu
Konu bilgisinin oluşumu ve eylem yöntemleri
Düzenleyici eylemlerin oluşumu
İletişimsel eylemlerin oluşumu

Çözüm:

Tarih "_ »_ 201 ...

Temel seviyenin başarısı ("tatmin edici" notu) 4 puana karşılık gelir (her kriter için bir puan).

Artan bir seviyeye ulaşmak 7-9 puana karşılık gelir (tahmini

“İyi”) veya 10-12 puan (“mükemmel”).

Bir eğitim kurumu, proje faaliyetlerini değerlendirmek için kendi sistemini oluşturma ve bunu FKÖ'de tanımlama hakkına sahiptir.

Ek 5

Projede çalışmanın aşamaları.

Sorun	Tematik alan ve temanın tanımı proje, problemin araştırılması ve analizi, projenin amacının belirlenmesi, projenin adının seçilmesi
Tasarım (planlama)	Tartışma olası seçenekler araştırma, önerilen stratejilerin karşılaştırılması, yöntemlerin seçimi, bilgilerin toplanması ve incelenmesi, ürün formunun ve ürün için gereksinimlerin belirlenmesi, bir iş planının hazırlanması, sorumlulukların atanması
bilgi ara	Planlı teknolojik operasyonların yürütülmesi, gerekli değişikliklerin yapılması
Ürün	Sunumun hazırlanması ve savunması
Sunum yansıması	Proje sonuçlarının analizi, projenin kalitesinin değerlendirilmesi
Portföy Değerlendirmesi Sonuçlar	Projenin tüm çalışma materyallerini, taslakları, planları, raporları, araştırma ve analiz sonuçlarını, diyagramları, çizimleri, fotoğrafları içeren bir klasör, elektronik varyant sunum için eğitim projesi

Ek 6

Öğrencinin proje faaliyetleri için yaklaşık bir eylem planı.

Zamanlama		Sorumlu
	1. Tasarım çalışması için bir konu listesinin oluşturulması. 2. Öğrencilerin ve ebeveynlerinin (yasal temsilciler) proje konularının listesi ile tanışma.	1. Ders öğretmenleri 2. Sınıf öğretmeni
	Bir proje teması seçme.	Öğrenciler ve sınıf öğretmenleri, branş öğretmenleri
	Proje konularının yönetici tarafından onaylanması	sınıf öğretmenleri
	Uygulaması için bir eylem planı hazırlamak, araştırma aşamasının başlangıcı.	Proje yöneticileri
	Proje konusuyla ilgili literatür ve medya materyallerinin incelenmesi. İşin yapısının belirlenmesi.	kursiyerler ve proje yöneticileri
	Orijinal plan ve planlarda düzenlemelerin yapılması, onaylanması konuların formülasyonu.
	Proje için elektronik malzemelerin hazırlanması, çalışmanın araştırma aşamasının tamamlanması.	Kursiyerler ve Proje Liderleri
	Basılı ve elektronik materyallerin projeye kaydı, proje yöneticisine değerlendirilmek üzere sunulması, proje savunmasının hazırlanması.	Kursiyerler ve Proje Liderleri
	Proje savunmasının hazırlanması. Ön savunma.	Kursiyerler ve Proje Liderleri
	1.Projenin korunması. 2. Projelerin uzman komisyon üyeleri tarafından değerlendirilmesi	Kursiyerler ve proje yöneticileri, uzman grup üyeleri
	1.Proje sonuçlarının oluşumu Öğretim Portföyündeki faaliyetler. 2.Yazı özellikleri	kursiyerler sınıf öğretmenleri

Temel genel eğitim düzeyinde bireysel bir eğitim projesinin geliştirilmesi için bir dizi öğretim materyali

Açıklayıcı not

Bence... Tanıtım.

Snezhinsk, Chelyabinsk bölgesinde belediye bütçe eğitim kurumu "Matematik üzerine derinlemesine çalışma ile 125 No'lu ortaokul" temel genel eğitim temel eğitim programında uzmanlaşmanın meta-konu planlanan sonuçlarını değerlendirmek için bir dizi değerlendirme materyali Nihai bir bireysel projenin formu, "Onlar Yasası" temelinde geliştirilmiştir. Rusya Federasyonu"(273 sayılı Federal Kanun), Temel genel eğitimin Federal Devlet Eğitim Standardı, Temel genel eğitimin temel eğitim programı, temel genel eğitimin temel eğitim programı MBOU SOSH №125, Geliştirme Programı MBOU SOSH №125'e kadar 2017 ve Şart okuldan.

Genel eğitimin kalitesinin değerlendirilmesinin bölgesel olarak izlenmesi için karmaşık, öğretici ve metodolojik materyaller geliştirilirken, okulun eğitim sistemi modelinin uygulanmasının bir parçası olarak geliştirilen teşhis materyalleri kullanıldı. modern kalite devlete dayalı eğitim - kamu Yönetimi genel eğitimin temel eğitim programlarının uygulanması.

“Metakonu planlanan sonuçları, öğrenciler tarafından ustalaşan disiplinlerarası kavramlar ve evrensel eğitim eylemleri (bilişsel, düzenleyici, iletişimsel), bunları eğitimsel, bilişsel ve sosyal uygulamada kullanma yeteneği, liderle eğitim işbirliğini organize etmede eğitim faaliyetlerinin planlanması ve uygulanmasından bağımsızdır. , öğretmenler ve akranlar, bireysel bir eğitim yörüngesi oluşturma "1.

Öğrenciler tarafından metakonu sonuçlarının elde edilmesi, genel tekniklerin, tekniklerin, şemaların, zihinsel kalıpların öğretilmesine dayanır.

nesneler üzerinde duran, ancak aynı zamanda herhangi bir nesne malzemesiyle çalışırken yeniden üretilen işler.

Proje faaliyetleri ve nihai bireysel proje, öğrencilerin yeni sosyal deneyimin bilinçli ve aktif olarak benimsenmesi yoluyla, anahtar yetkinlikler kişilik, kendini geliştirme ve kendini geliştirme için çaba göster "2.

Öğrencilerin etkinliklerinin nesnel bir değerlendirmesi, öğrencilerinin daha da geliştirilmesini mümkün kılar. yaratıcılık ve entelektüel potansiyel.

II... Kompleksin amacı.

125 No'lu MBOU Ortaokulunun statüsü, devlet ve kamu yönetimi mekanizmalarına dayalı modern eğitim kalitesini sağlayan okulun eğitim sisteminin özellikleri tarafından belirlenir. amaç bir kompleksin oluşturulması: metakonunun nihai değerlendirmesi için ölçüm materyallerinin geliştirilmesi, öğrenciler tarafından bireysel bir eğitim projesi şeklinde temel genel eğitimin temel eğitim programında uzmanlaşmanın planlanan sonuçları ve katılan devlet ve kamu yönetimi konuları için yönergeler OOO Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak değerlendirme süreci.

III... Kompleksin yapısı.

Temel genel eğitimin temel eğitim programında uzmanlaşmanın metakonu sonuçlarını değerlendirmek için değerlendirme materyalleri kompleksi aşağıdaki bölümlerden oluşur:

Ana genel ana eğitim programının uygulanması çerçevesinde öğrencilerin proje faaliyetlerine ilişkin düzenlemeler

belediye bütçesi genel eğitimin oluşumu

kurumlar "125 No'lu Ortaokul

derinlemesine matematik çalışması ile ";

Temel genel eğitim düzeyinde öğrencinin bireysel final projesinin değerlendirme haritası;

Öğrenci için eğitim materyalleri ve öz değerlendirme haritası;

Proje yöneticisi için metodolojik materyaller;

Yönetmenin emirlerine ekler:

9. sınıf öğrencilerinin proje çalışmalarının organizasyonuna ilişkin Akademik İşlerden Sorumlu Müdür Yardımcısının kontrol planı;

Kamu uzmanları için danışma planı;

- öğrencilerin bireysel final projeleri için konuların bir listesi ve liderlerin bir listesi.

IV... Kompleksin içeriği.

1. Konum belediye eğitim kurumunun temel genel eğitim temel eğitim programının uygulanması çerçevesinde öğrencilerin proje faaliyetleri hakkında "Derinlemesine matematik çalışma ile 125 numaralı ortaokul", bireysel bir final projesi üzerindeki tüm çalışma aşamalarını tanımlar. , proje etkinliklerinde beceri öğretimi yapılırken genel eğitimin her kademesinde gerçekleştirilmektedir. Federal Devlet Eğitim Standardı ve temel genel eğitim MBOU Ortaokulu No. 125 ana eğitim programının gerekliliklerine uygun olarak, Yönetmelik şunları içerir:

Bireysel bir final projesinde çalışmanın organizasyonu için gereklilikler,

Öğrencilerin bireysel final projelerinin içerik ve odak gereksinimleri,

Bireysel bir final projesinin tasarımı için gereklilikler,

Bireysel nihai projelerin uygulama şartları ve aşamaları,

Bireysel bir final projesinin korunması için gereklilikler,

Bireysel final projelerini değerlendirmek için kriterler.

Yönetmelik ayrıca öğrencilerin proje faaliyetlerinin ara sonuçlarını sunmanın yollarını da sunar: bir okul bilimsel ve pratik konferansında konuşma, Litvinov okumaları, ZATO şehirlerindeki genç araştırmacıların açık bir konferansında.

2.Öğrencinin bireysel final projesinin temel genel eğitim düzeyinde değerlendirme haritası

Metakonu sonuçlarını değerlendirmenin ana amacı, öğrencilerde bilişsel, düzenleyici ve iletişimsel evrensel eğitim eylemlerinin oluşumudur. Nihai değerlendirmenin ana prosedürü, öğrencinin bireysel final projesinin korunmasıdır. Genel eğitim kalitesinin bölgesel olarak izlenmesinin onaylanması sırasında geliştirilen öğrencilerin metakonu planlı sonuçlarının oluşum düzeyini değerlendirme kriterleri, bireysel nihai projenin temel ve ileri düzeylerde değerlendirilmesinde ana kriterler haline gelmiştir. Okulun derinlemesine matematik çalışması ile misyonu, temel genel eğitimin ana eğitim programının görevleri, genel eğitim kalitesinin dahili olarak izlenmesinin sonuçları, metakonu sonuçlarının temel ve artırılmış oluşum düzeyini sunmamıza izin verir. . Değerlendirme kartı, aşağıdaki kriterlerle ilgili proje faaliyetlerinin beceri ve yeteneklerini tanımlar:

Bağımsız olarak bilgi edinme ve problem çözme becerisi,

Konu bilgisinin oluşumu ve eylem yöntemleri,

Düzenleyici eylemlerin oluşturulması,

İletişimsel eylemlerin oluşumu.

Temel ve ileri düzeylerde metakonu sonuçlarının oluşum seviyesinin değerlendirilmesi, projenin savunması sırasında bireysel nihai proje başkanı ve uzman komisyon tarafından verilen puanların sayısına yansıtılır. Aynı zamanda, bir proje üzerinde çalışma sürecinde bağımsız olarak (bir yöneticinin yardımı olmadan) edinilen proje faaliyetlerinin kişisel olarak önemli beceri ve yeteneklerinin geliştirilmesi ve ayrıca sorunun ve pratik hakkında derinlemesine bir çalışma. projenin oryantasyonu özellikle önemlidir.

3. Öğrenci eğitim materyalleri ve öz değerlendirme haritası

Bireysel bir final projesi üzerinde çalışmak için öğrencilere aşağıdaki rehberlik materyalleri sunulur:

Plan formu bireysel bir final projesi üzerinde çalışma: plan, proje konusunun müdürün emri ve liderin atanmasıyla onaylanmasından sonra öğrenci tarafından bağımsız olarak veya liderin yardımıyla hazırlanır ve proje boyunca çalışmanın organize edilmesine yardımcı olur. okul yılı. Proje konuları okulun web sitesinde ve bilgi panolarında yayınlanır.

Topluluk önünde konuşma öğrenci için bir sınavdır, bu nedenle kompleks şunları içerir: hafıza"Toplu Konuşma Nasıl Hazırlanır" ve değerlendirme kağıdı Bu, öğrencinin sadece projenin savunmasına hazırlanmasına yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda yeteneklerini önceden değerlendirir ve gerekli ayarlamaları yapar.

Bireysel bir projenin tasarımı için gereksinimler, örnek bir proje pasaportu ve tavsiyeler bilgisayar sunumu proje faaliyetlerinin nihai ürününün sunumunu izlemek için bilgilendirici materyaller ve materyaller olarak hizmet ederler, öğrencinin BİT yeterliliğinin oluşumunu nesnel olarak değerlendirmeye izin verirler.

Öz değerlendirme kartı bireysel proje ve anket“Proje üzerinde çalışırken öğrendiklerimizi, öğrencilerin kendi emeklerinin ürününü objektif olarak değerlendirebilmeleri ve projeyi zamanında düzeltebilmeleri için geliştirdik. Değerlendirme kriterleri, öğrencinin sınıfta proje savunması şeklinde ara sertifikalandırma deneyimi dikkate alınarak seçilmiştir. Benlik saygısı, eleştirel düşünmeyi, bağımsız düşünme yeteneğini, bir sorunu çözmek için doğru yolları seçmeyi ve yeni davranış biçimlerinde ustalaşmayı geliştirir.

Başvuru Formuöğrenciler için "Projeden ne öğrendiniz?" öğrencinin proje üzerinde bağımsız çalışma sırasında edindiği proje becerilerini ve yeteneklerini vurgulamasına ve gelişim beklentilerini görmesine olanak tanır.

terminolojik sözlük bireysel bir final projesinin yazılıp sunulmasında asistanlık yapmaktadır.

4. Proje yöneticisi için metodolojik materyaller :

gözetleme haritası genel eğitim kalitesinin bölgesel olarak izlenmesinin onaylanması sırasında önerilen bireysel nihai projenin ilerlemesi;

Başvuru formu - destek- Bir tür pedagojik yansıma, Öğrenciyle ortak çalışma sırasındaki faaliyetlerini analiz etmesi için proje yöneticisine sunulur ve çalışmanın tamamlanmasından sonra doldurulur;

Yaklaşık plan bireysel istişareler, yöneticinin proje üzerinde çalışırken ortaya çıkan sorulara zamanında yanıt vermesine ve öğrenci tarafından zaten geliştirilen materyali bağımsız olarak düzeltmesine yardımcı olur;

Gereksinimleri gözden geçirin bir eğitim projesi için

İncelemede belirtilen proje yöneticisinin görüşü öğrenci için büyük önem taşır ve mutlaka uzmanlar tarafından dikkate alınır.

5. Kamu uzmanları için rehberlik malzemeleri ve yönergeler.

Öğrencilerin metakonu sonuçlarının bireysel bir final projesi şeklinde değerlendirilmesinde, komisyon üyesi ve MBOU 125 Nolu Ortaokulun devlet ve kamu idaresi organlarının temsilcileri olan kamu uzmanları yer almaktadır. Onlar için geliştirilmiş ve komplekse dahil edilmiştir:

yönergeler gerekli kavramları içeren ve öğrencilerin bireysel final projelerini değerlendirmek için kriterlerin özünü ve proje faaliyetlerinde beceri oluşum seviyelerini değerlendirmek için kriterleri ortaya çıkaran . Buna göre yönergeler kamu uzmanları ile istişareler yapılır, uzmanlar proje faaliyetleri Yönetmeliğini inceler ve okul bilimsel ve pratik konferansı sırasında proje değerlendirmesine katılırlar.

Olarak bilgi materyali kamu uzmanları için, "proje faaliyetleri sürecinde oluşan beceri ve yetenekler" kavramının anlamını ortaya çıkaran materyaller sunulmaktadır.

6. Kontrol planı 9. sınıf öğrencilerinin proje faaliyetlerinin organizasyonu için Akademik İşler Müdür Yardımcısı, iç izlemenin bir parçasıdır ve okul içi kontrol planına dahil edilmiştir. Kontrolün amacı, öğrencinin bireysel bir final projesinin başarılı bir şekilde geliştirilmesi için koşullar sağlamak ve eğitim projesinin başkanına metodolojik yardım sağlamaktır.

V... Sonuçlar ve genellemeler.

Bireysel bir final projesi şeklinde temel genel eğitimin temel eğitim programına hakim olmanın meta-konu planlı sonuçlarını değerlendirmek için bir dizi değerlendirme materyali, proje faaliyetlerinde öğrencilerin becerilerinin gelişim derecesini farklı seviyelerde nesnel olarak değerlendirmeyi sağlar. değişen duruma göre yeni görevleri ayarlamak ve tanımlamak da dahil olmak üzere faaliyetlerini yönetme becerisinin yanı sıra. Kompleksin malzemeleri analitik ve eğitici niteliktedir, çünkü temel genel eğitimin temel eğitim programına hakim olmanın meta-konu planlı sonuçlarını değerlendirme sürecinde ve bireysel final projesi üzerinde çalışma sürecinde “öğrenmenin kendisi etkinlik sürecinde gerçekleşir”.

Değerlendirme materyallerinin geliştirilmesine yönelik böyle bir kişisel aktivite yaklaşımı, öğrencilerin, yöneticilerin ve proje danışmanlarının işbirliği için bir fırsat sağlar. Kompleks, devlet ve devlet okulu yönetiminin tüm konularının değerlendirme prosedürlerine katılımı sağlar. Kompleks, öğrenciler tarafından temel genel eğitimin temel eğitim programına hakim olmanın meta-konu planlı sonuçlarını değerlendirme sistemi açısından Federal Devlet Genel Eğitim Eğitim Standardı'nın gerekliliklerinin yerine getirilmesini sağlar ve eğitim organizasyonlarında kullanılabilir. o zamandan beri bölgenin ortaokullarında küçük değişikliklerin yanı sıra uzmanlık sınıflarının bulunduğu bölge kompleksin bileşenleri bir bütün olarak evrenseldir

Konum

belediye eğitim kurumunun temel genel eğitiminin temel eğitim programının uygulanması çerçevesinde öğrencilerin proje faaliyetleri hakkında "Derinlemesine matematik çalışması olan 125 No'lu Ortaokul"

1. Genel Hükümler

1.1 Bu Yönetmelik, "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında" (No. 273-ФЗ), Federal Devlet Temel Genel Eğitim Eğitim Standardı, Temel Genel Eğitim Modeli Temel Eğitim Programı, Temel Eğitim Yasası temelinde geliştirilmiştir. Temel Genel Eğitim Eğitim Programı, MBOU Ortaokulu No. 125 ve Şart.

1.2 Proje faaliyeti, öğretmenleri, öğrencileri, velileri (yasal temsilciler) ve sosyal ortakları bir araya getiren amaca yönelik olarak organize edilmiş faaliyet olarak anlaşılır.

1.3 Proje çalışması, öğrenciler tarafından bir veya birkaç akademik konu (entegre proje) çerçevesinde gerçekleştirilen, eğitim kalitesinin iyileştirilmesine katkıda bulunan, kazanılan bilgileri kullanmanıza, çeşitli biçim ve yöntemlere hakim olmanıza olanak tanıyan bir faaliyettir. pratik iş.

1.4. Öğrencilerin proje etkinliği, bağımsız araştırma becerilerini geliştirmeyi (problem oluşturma, bilgi toplama ve işleme, deney yapma, elde edilen sonuçları analiz etme) amaçlayan gelişimsel (öğrenci merkezli) öğrenme yöntemlerinden biridir, yaratıcılığın gelişmesine yardımcı olur ve mantıksal düşünme.

1.5. Öğrencilerin proje faaliyetlerine dahil edilmesi, öğrencilerin temel genel eğitimin temel eğitim programında uzmanlaşmanın meta-konu planlı sonuçlarına ulaşmasını sağlayan, eğitimin tüm seviyelerindeki eğitim faaliyetlerinin motivasyonunu ve etkinliğini artırmanın yollarından biridir.

1.6. Okulun tüm pedagojik yapıları ve MBOU 125 No'lu Ortaokulun kamu yönetim organları, projenin organizasyonu ve sürdürülmesinde yer almaktadır.

1.7.proje bir öğrencinin (öğrenciler) ve bir liderin (öğretmen, veliler, sosyal ortaklar) ortak faaliyetlerini organize etme şeklidir, hedefe ulaşmayı ve öğrenci için önemli olan bir sorunu çözmeyi amaçlayan, nihai bir ürün şeklinde resmileştirilmiştir.

2. Proje faaliyetlerinin amacı ve hedefleri

2.1.Hedef proje faaliyetleri - işbirliği için koşullar yaratmak, eğitim sürecinde katılımcıların ortaklığı, yeni karmaşık bilgi için ortak araştırma, topluluk tarafından talep edilen kendi entelektüel ürününüzü yaratırken bu bilgiyi kullanma becerisine hakim olmak; yaratıcılığın gelişimi, mantıksal düşünme ve sosyal olgunlaşma.

2.2.Ortak görevler:

okulda geliştirilen proje faaliyetleri sistemini güçlendirmek, iyileştirmek ve yaratıcı bir şekilde geliştirmek;

proje faaliyetlerinde vaka çalışması alanlarını genişletmek;

proje faaliyetlerine katılımın prestijini güçlendirmek, tasarım ve eğitim alanında sınıflara karşı bilinçli, sorumlu bir tutum geliştirmek;

sınırları genişletmek pratik kullanımöğrencilerin tasarım çalışmaları;

sosyal ortakları proje faaliyetlerine çekmek ve karşılıklı olarak faydalı çeşitli temasları güçlendirmek.

2.3.Öğrenme görevleri:

planlamayı öğretmek kendi faaliyetleri;

İnternet dahil olmak üzere bilgi, materyal toplama ve işleme becerisini geliştirmek;

analiz etme yeteneğini geliştirmek (yaratıcılık ve eleştirel düşünme);

bireysel bir final projesi üzerinde bağımsız çalışma hakkında yazılı bir rapor hazırlama becerisini oluşturmak ve geliştirmek;

işe karşı olumlu bir tutum, aktif bir yaşam pozisyonu oluşturmak;

disiplinler arası bir entegrasyon sistemi ve dünyanın bütünsel bir resmini oluşturmak.

2.4.Eğitim görevleri:

öğrencilere dünyayı anlamaya, disiplinleri derinlemesine incelemeye, tüm faaliyet alanlarında süreçlerin ve fenomenlerin özünü belirlemeye ilgi uyandırmak;

öğrencileri bir meslek, mesleki ve sosyal uyum seçmeye motive etmek;

kendi gelenekleri ile tek bir okul bilim topluluğu oluşturmak.

3. Temel genel eğitim düzeyinde öğrencilerin nihai sertifikalandırma biçimi olarak proje

3.1.Bireysel bitirme projesi 9. sınıf öğrencisi tarafından, seçilen bilgi alanlarının ve / veya faaliyet türlerinin içerik ve yöntemlerinin bağımsız olarak geliştirilmesinde ve tasarım ve uygulama yeteneğinin bağımsız olarak geliştirilmesindeki başarılarını göstermek için bir veya birkaç akademik konuda yürütülen bir eğitim projesidir. uygun ve etkili faaliyetler (eğitimsel ve bilişsel, tasarım, sosyal, sanatsal ve yaratıcı).

3.2 Bireysel final projesi uygulanabilir ve öğrencinin yaşına, yeteneklerine ve yeteneklerine uygun olmalıdır.

3.3 Bireysel final projesinin konusu öğrenci için ilgi çekici olmalı ve onun ani gelişim alanı ile örtüşmelidir.

3.4 Bireysel bir nihai proje, seçilen problemin yönlerinden birini içerebilir ve böylece daha ileri çalışmalara açık olabilir.

3.5. Bireysel nihai proje, pratik bir odaklanmaya sahip olmalı ve talep görmeli, belirli bir insan faaliyeti alanında uygulanabilmelidir.
3.6. Bireysel final projesi, öğrencilerin akademik konularda eğitim programlarında ustalaşma sürecinde elde ettikleri metakonu sonuçlarını değerlendirmenin ana amacıdır.
3.7. Her öğrenci için bireysel bir final projesinin uygulanması zorunludur, tamamlayamamak herhangi bir akademik konudan yetersiz not almakla eşdeğerdir.

3.8. Bireysel final projesinin uygulanmasının sonuçları, 9. sınıf mezununu, orta genel eğitim düzeyinde seçtiği profil eğitimi yönünde kaydettirmek için ek bir temel olarak düşünülebilir.

4. Bireysel bir final projesinde çalışmanın organizasyonu için gereklilikler

4.1 MBOU 125 numaralı ortaokuldaki öğrencilerin temel genel eğitim düzeyindeki proje faaliyetlerinin genel yönetimi, doğal-matematik laboratuvarı başkanı ve eğitim çalışmaları müdür yardımcısı tarafından gerçekleştirilir.

4.2 Öğrencilerin proje faaliyetlerinin liderleri, temel genel eğitimin FSES'ini uygulayan öğretmenlerdir.

4.3. Öğrencinin bireysel final projesinin lideri, danışmanı öğretim elemanları, öğrencilerin velileri (yasal temsilciler), proje profilindeki diğer kuruluşların çalışanları (sosyal ortaklar) olabilir.

4.4 Proje yöneticisinin seçiminde öğrenci başlatıcıdır.

4.5 Proje yöneticisi, direktörün emriyle atanır.

4.6. Proje liderleri:

Öğrencinin çalışmasını bireysel bir final projesi üzerinde organize etmek,

Öğrencinin proje faaliyetlerinin yönetimi için bir başvuru, okulun metodolojik konseyinde değerlendirilmek üzere bir çalışma planı gönderin;

Öğrencilerin isteği üzerine uzmanlardan tavsiye almak,

Çalışmanın farklı aşamalarında zorluk yaşayan öğrencilerle bireysel istişareler yapmak,

Öğrencilerin çeşitli seviyelerdeki yarışmalara katılımını beyan etmek,

4.7 Öğrenciler, bireysel final projesi üzerindeki çalışmanın yer alacağı konu alanını bağımsız olarak seçerler.

4.8 Öğrenciler, liderle birlikte bir konu seçer, çalışmanın sonucunu (ürünü) ve tür özelliklerini belirler, etkinlikler planlar.

4.9 Projenin ara incelemesi, proje faaliyetinin ürününün analizi yoluyla metodolojik konsey komitesi tarafından gerçekleştirilir.

4.10. Bireysel nihai projelerin koruma koşulları, direktörün emriyle onaylanır.

4.11 Bireysel final projelerinin kamu savunması, seçmeli sınav yönetmeliğine göre yapılır.

5. Bireysel nihai projelerin içeriği ve odağı için gereklilikler

5.1 Bireysel bir final projesi

mono-konu - belirli bilgi alanlarıyla ilgili;

metakonu - belirli bir faaliyet alanıyla ilgili;

baskın aktivite ile:

bilgi (arama), bir nesne, fenomen hakkında bilgi toplamayı, proje katılımcılarını onunla tanıştırmayı, analiz etmeyi ve gerçekleri özetlemeyi amaçlar;

araştırma - küçük bir çalışma mantığına bağlı, araştırmayla örtüşen bir yapıya sahip;

yaratıcı - sonucu sunmak için en özgür yaklaşımı sunar (performans, senaryo, konser, gösteri, aksiyon vb.);

uygulamaya yönelik (uygulamalı) - proje katılımcılarının veya müşterinin sosyal çıkarlarına yönelik;

play (rol) - bu tür projelerdeki katılımcılar, projenin doğası ve içeriği nedeniyle belirli roller üstlenirler.

5.2 Bireysel nihai projelerin teslimi şu şekilde gerçekleştirilebilir:

ürün açıklaması ile bilgisayar sunumu,

cihazın, düzeninin, yapısının (LEGO dahil), web sitesinin veya sayfanın gösterilmesi,

senaryo, gezi, poster raporları, fotoğraf albümü, model, kompozisyon, koleksiyon yaratıcı işler video film, kart, müzik parçası, oyun, iş oyunu, iş planı vb.;

diyagramlar, algoritmalar, tablolar, kılavuzlar (elektronik medya dahil), bir dizi alıştırma, bir atölye,

bir deneyin, deneylerin, çözümlerin vb. sonuçlarını içeren bir özet.

6. Bireysel bir final projesinin tasarımı için gereklilikler.

6.1 Bireysel nihai proje şunları içermelidir:

proje faaliyetinin ürünü;

4 sayfadan fazla olmayan bir hacme sahip proje pasaportu (A-4 biçimi, Times New Roman yazı tipi, 14 boyutu, aralık - 1, üst ve alt kenar boşlukları - 2 cm, sağ - 3 cm, sol -1.5 cm, genişlik hizalaması , girinti -1.25), burada aşağıdakiler vurgulanmıştır:

şunu belirten başlık sayfası:

Ad Soyad eğitim organizasyonu,

Uygulama yılı;

açıklayıcı bir not:

Projenin amacı ve hedefleri;

Kısa Açıklama uygulanmasındaki ilerleme ve elde edilen sonuçlar;

Literatür ve malzeme ve teknik kaynakların listesi;

6.2 Bireysel nihai proje, proje yöneticisinden gelen kısa bir geri bildirimi de içerir (inceleme).

6.3.Uygulamalar (grafikler, diyagramlar, tablolar vb.) ayrı bir bloğa yerleştirilir.

6.4 Bitirme projesinin tüm sayfaları (başlık sayfası hariç) numaralandırılmıştır.

6.6 Her bölüm yeni bir sayfadan başlar, bölüm başlığı sayfada ortalanır ve başlıktan sonra nokta konulmaz.

6.4 Basılı materyal diskte kopyalanmış. Klasörün kapağı - diskin kasası renkli reklam tasarımı unsurlarına sahip olabilir ve kısa bir açıklama içerebilir.

6.5 Çeşitli seviyelerdeki yarışmalara katılmak için, iş yöneticisi yarışma formatında sağlanan ilgili belgelerin hazırlanmasını organize eder.

7. Bireysel nihai projenin uygulama şartları ve aşamaları

7.1. Bireysel kesin projenin hazırlanma ve korunma şartları yönetmelikle belirlenir ve direktör emriyle onaylanır.

7.2. Projedeki çalışma şartları:

	Aşama / dönem		Sonuç sunumu
	Hazırlık (Eylül)	Bireysel final projesinin temasının, amacının ve hedeflerinin belirlenmesi	Proje konularının listesi
	Planlama (Ekim kasım)	Problem formülasyonu; Metakonu planlanan çıktılarının belirlenmesi; Bilgi kaynaklarının belirlenmesi, toplama ve analiz yöntemleri; Sonucun sunulma şeklinin belirlenmesi; Sonuçların değerlendirilmesi için prosedürlerin ve kriterlerin oluşturulması; Öğrenci ve lider listelerinin onaylanması	Proje çalışma planı Grup listeleri, liderlerin atanması yönetmenin emri
	Proje çalışması (Kasım-Mart)	Hipotez kurma, bilgi toplama, ara problemleri çözme; Araçların seçimi ve uygulamaları; Danışmanlık; Nihai ürünün hazırlanması	NOU organizasyon komitesi toplantısında metodolojik konseyde öğrencilerin bireysel final projelerinin başkanlarının konuşmaları
	Orta koruma. Düzeltme, sonucun değerlendirilmesi (Mart)	Sonuçların formülasyonu; Ara koruma (sınıfta, okul NPC'sinde, yarışmada)	internet üzerinden yarışmalar
	Refleks. Sınavda bireysel bitirme projesinin savunması. (Nisan Mayıs)	Proje uzmanlığı; Sonuçlar ve teklifler; Buluntuların tanımlanması. problemler ve gelişim yönleri için arama yapın.	Projelerin korunması. Planlanan metakonu sonuçlarının oluşum seviyesinin belirlenmesi

8. Bireysel final projesinde çalışmanın sonuçlarını özetlemek

8.1. 125 No'lu MBOU Ortaokulunda 9. sınıf öğrencilerinin devlet final sertifikası sırasındaki bireysel final projelerini korumak için özel bir uzman komisyonu oluşturulur.

8.2 Komisyonun bileşimi, okulun kamu yönetim organları (pedagojik konsey, Yönetim Konseyi) tarafından belirlenir ve müdürün emriyle onaylanır.

8.3 Yıllık okul bilimsel ve uygulamalı konferansında, çeşitli düzeylerde açık bilimsel ve uygulamalı konferanslarda bireysel bir final projesi sunulabilir.

8.5. Seçkin projelerin varlığında komisyon, öğrencinin "Constellation" bursu için tanıtılmasıyla projenin esası hakkında özel bir görüş hazırlayabilir.

9. Bireysel nihai projenin korunması için gereklilikler

9.1 Bireysel final projesinin korunması, öğrencilerin eğitim başarılarının okul içi izleme sisteminin materyallerinin zorunlu bileşenlerinden biridir.

9.2 9. sınıf öğrencileri, savunmadan bir hafta önce komisyonun incelemesi için projelerini sınav kağıdı olarak sunarlar.

9.3 Proje savunması, seçmeli sınavları geçmek için belirlenen süre içinde yapılır.

9.4 9. sınıf öğrencileri, projelerini müdür tarafından onaylanan programa göre savunurlar.

9.5 Bireysel bir final projesinin kamu savunması, proje veya sunum parçalarının zorunlu gösterimi ile sözlü olarak gerçekleştirilir ve 10 dakikayı geçmemelidir, sunumdaki slayt sayısı 16'dan fazla olmamalıdır.

9.6 Performansın tamamlanmasından sonra, öğrenci (varsa) komisyonun sorularını yanıtlamak zorundadır.

9.7. Öğrencinin bireysel final projesinin halka açık sunumu şunları içermelidir:

seçilen konunun gerekçesi, uygunluğunun kanıtı,

Projenin amaç ve hedefleri ve bunların uygulanma derecesi,

yapılan işin bağımsızlık derecesinin zorunlu olarak belirtilmesi,

ürünü çeşitli faaliyet alanlarında pratikte kullanma olanaklarının bir açıklaması;

ve ayrıca şunları dikkate alır:

dinleyiciler üzerinde duygusal etki,

doğru konuşma, sanat,

sorulara cevap verebilme, cevabınızı tartışabilme,

proje tasarımı.

9.8 Bireysel nihai projenin korunmasına yönelik tüm tanıtım materyalleri, koruma sırasında kullanılan bilgisayara önceden kaydedilmelidir.

9.9 Öğrencilere, özel bir programa göre kaydın tekniğini ve kalitesini test etme fırsatı verilir.

10. Bireysel Bitirme Projelerinin Değerlendirilmesine İlişkin Kriterler

10.1 Uzman komisyonu, 9. sınıf öğrencilerinin bireysel final projesinin uygulanması sırasında gösterdikleri metakonu planlı sonuçlarının oluşum düzeyini, sunulan ürünün incelemesine ve müdürün incelemesine dayanarak değerlendirir.

10.2 Bireysel final projesi şu kriterlere göre değerlendirilir:

bağımsız olarak bilgi edinme ve problem çözme yeteneği, bir problem oluşturma ve onu çözmek için yeterli yolları seçme yeteneğinde kendini gösterir, verilen kararın onaylanması, bir modelin gerekçelendirilmesi ve oluşturulması, tahmin, düzen, nesne, yaratıcı çözüm;

mevcut bilgi ve eylem yöntemlerini kullanma, söz konusu konuya uygun olarak, işin içeriğini yetkin ve makul bir şekilde ortaya çıkarma yeteneğinde ortaya çıkan konu bilgisinin ve eylem yöntemlerinin oluşumu;

bilişsel faaliyetlerini zamanında bağımsız olarak planlama ve yönetme, hedeflere ulaşmak için kaynak fırsatlarını kullanma, zor durumlarda yapıcı stratejiler seçme yeteneği ile kendini gösteren düzenleyici eylemlerin oluşumu;

yapılan işi açıkça ifade etme ve resmileştirme, sonuçlarını sunma ve soruları makul bir şekilde cevaplama yeteneğinde kendini gösteren iletişimsel eylemlerin oluşumu.

10.3. Bireysel final projesini değerlendirirken, proje faaliyetlerinde 2 beceri geliştirme seviyesi ayırt edilir: temel ve ileri, aralarındaki temel fark, proje sürecinde öğrencilerin bağımsızlık derecesidir.

10.4. Bireysel final projesinin savunması sırasında öğrencinin metakonu planlanan sonuçlarının değerlendirilmesi, değerlendirme kartında gösterilen proje yöneticisi ve uzman komisyon üyeleri tarafından bireysel final projesini değerlendirme kriterlerine göre yapılır.

10.5 Her bir kriter için nihai not ve bir bütün olarak proje için nihai not, proje yöneticisi ve uzman komisyon üyeleri tarafından verilen puanların sayısına göre belirlenir.

KRİTER	TASARIM BECERİLERİNİN OLUŞUM DÜZEYLERİ
	Temel bir seviye	ARTIRILMIŞ seviye
1. Kendini tanıma ve problem çözme	Bir bütün olarak çalışmak, bir yöneticinin yardımına dayanarak bağımsız olarak bir sorun oluşturma ve onu çözmenin yollarını bulma yeteneğine tanıklık eder; Yeni bilgi edinme ve / veya yeni davranış biçimlerinde ustalaşma yeteneğinin gösterilmesi; Çalışılan hakkında daha derin bir anlayışa ulaşma yeteneği gösterildi.	Bir bütün olarak çalışma, bağımsız olarak bir problem oluşturma ve onu çözmenin yollarını bulma yeteneğine tanıklık eder; Mantıksal işlemlerde akıcılık, eleştirel düşünme becerileri ve bağımsız düşünme yeteneği; Bu temelde, sorunu daha derinden anlamak için yeni bilgi edinme ve / veya yeni eylem yollarında ustalaşma yeteneğini gösterdi.
2. Konu bilgisinin oluşumu ve eylem yöntemleri.	Gerçekleştirilen çalışmanın içeriğinin anlaşıldığının gösterilmesi; Eserde büyük hatalar ve eserin içeriği ile ilgili soruların cevapları yoktur.	Proje faaliyetleri konusunda gösterilen akıcılık; Hata yok.
3. Düzenleyici eylemler	Gösterilen konu tanımı ve iş planlama becerileri; Çalışma tamamlanmış ve komisyona sunulmuştur; Bazı aşamalar bir süpervizörün gözetimi ve desteği altında gerçekleştirilmiştir; Bilgiyi analiz etme ve dağıtma yeteneği gösterildi; Aynı zamanda, öğrencinin öz denetiminin öz değerlendirmesinin bireysel unsurları ortaya çıkar.	Çalışma dikkatli bir şekilde planlandı ve tutarlı bir şekilde uygulandı, tüm tartışma ve sunum aşamaları zamanında geçti; Kontrol ve düzeltme bağımsız olarak gerçekleştirildi.
4. İletişimsel eylemler	Tasarım çalışması ve açıklayıcı bir notun yanı sıra bir sunum hazırlama becerilerinin gösterilmesi;	Konu açıkça tanımlanmış ve netleştirilmiştir; Metin iyi yapılandırılmış, düşünceler mantıklı ve tutarlı bir şekilde ifade edilmiş, argümanlar doğru seçilmiş; Proje, pratik açıdan ilgi çekicidir;

10.6. Bireysel bir final projesinin ileri düzeyde tamamlandığı kararı, aşağıdaki koşullarla verilir:

böyle bir değerlendirme komisyon tarafından metakonu sonuçlarının oluşumunu karakterize eden 3 kriterin her biri için belirlendi ve konu sonuçlarının oluşumu temel düzeyde sabitlenebilir;

bireysel bir final projesinin zorunlu unsurlarının hiçbiri farklı bir karar için temel oluşturmaz.

10.7. Bireysel bir final projesinin temel düzeyde tamamlandığı kararı, aşağıdaki koşullarla verilir:

bu tür bir değerlendirme, her bir kriter için komisyon tarafından belirlenmiştir;

projenin tüm unsurları gösterilmektedir;

soruların cevapları verilmektedir.

10.8. Temel genel eğitimin temel eğitim programında ustalaşmanın metakonu sonuçlarının öğrencinin başarısının bireysel bir final projesi şeklinde değerlendirilmesi, sınıf günlüğündeki "Proje etkinliği" veya "Sınav" sütununa kaydedilir ve öğrencinin kişisel dosya. Eğitim düzeyinde devlet tarafından tanınan bir belgede - temel genel eğitim sertifikası - ücretsiz bir satırda görüntülenir.

10.10. Seçkin projelerin varlığında komisyon, öğrencinin "Constellation" bursu için tanıtılmasıyla projenin esası hakkında özel bir görüş hazırlayabilir.

11. Yerleşik normların ihlali için tarafların yükümlülükleri ve sorumlulukları

11.1. Öğrencinin çalışmasının bireysel final projesinin başkanı şunları yapmakla yükümlüdür:

Bireysel nihai projenin ilerlemesinin ve uygulanmasının sürekli izlenmesini sağlamak,

Öğrenciye danışmanlık desteği sağlamak;

Bireysel bir nihai projenin savunması için tasarım ve hazırlık konusunda yardım sağlamak;

Okulda mevcut olan bilgilere ve diğer kaynaklara erişim sağlayın.

11.2. Lider görevini yerine getiremezse, öğrencinin ve velisinin muvafakati ile pedagojik kurul kararı ile başka bir lider ile değiştirilebilir.

11.3. Öğrenci şunları yapmakla yükümlüdür:

bireysel nihai projenin tamamlanması için son tarihlere uymak;

projenin tasarımı ve korunması için gerekliliklere uymak;

proje savunmasının yazılı bir versiyonunu, savunmasından 2 hafta önce doğrulama için öğretmene veya danışmana teslim edin.

11.4. Bu Yönetmeliğin gerekliliklerinin yerine getirilmemesi durumunda, öğrencinin, temel genel eğitim eğitim programları için devlet nihai sertifikasını yürütme Prosedürüne uygun olarak PLO LLC'de uzmanlaşmanın meta-konu planlı sonuçlarına ulaşmadığı kabul edilir.

12. Yerel bir kanunun yürürlüğe girmesi için prosedür

12.1 Bu Tüzük Pedagojik Konsey ve 125 No'lu MBOU Ortaokulu Yönetim Kurulu tarafından tartışılır ve kabul edilir ve müdürün emriyle onaylanır.

12.2 Yönetmelikler, 125 No'lu MBOU Ortaokulunun internet sitesinde yayınlanır ve siparişin onaylandığı tarihten itibaren 3 gün içinde bilgi standında ilan edilir.

bireysel bir projenin bilgisayar sunumuna

(temel genel eğitim seviyesi)

Proje çalışmasının bilgisayar sunumu 15 slaytı geçmemelidir.

Sunumun başlık sayfası şunları içerir:

eğitim organizasyonunun tam adı;

proje geliştirme yılı

Slaytların metni bilgilendirici olmalı ve her bölümün sunulduğu sırayla düzenlenmiş, projenin tüm bölümleri hakkında temel bilgileri içermelidir.

Slaytların başlığı olmalıdır.

Slaytın anlaşılırlığı animasyon, renk efektleri, illüstrasyonlar, grafikler, diyagramlar, tablolar yardımıyla sağlanabilir.

Programı kullanarak bilgisayar sunumları oluşturmak uygundur Microsoft Gücü Nokta.

DİKKAT! Aşırı renk ve animasyon efektlerine kapılıp gitmeyin, çünkü izleyicinin dikkatini projenin özünden uzaklaştırırlar.

2. Topluluk Önünde Sözlü Konuşma Puan Tablosu

FI ______________________________ sınıfı ___________

Egzersiz yapmak.

Konuşmanızın metnini dikkatlice tekrar okuyun ve bu kriterlere göre değerlendirin.

	kriter	göstergeler	Puan sayısı
			Her biri için
		Gerekli örnekler ve argümanlar sağlanır
	konuşma tasarımı	Metnin yazılanlara göre okunmadan sunumu (plan veya tez yapılabilir)
		Konuşmanın yapısı: giriş, ana bölüm, sonuç.
		Artikülasyon, konuşmada hata yok
	Performans verimliliği	Seyircinin performansına ilgi
		Tasarımın özgünlüğü ve parlaklığı
		Yönetmeliklere uygunluk

3. ANKET

"Projeden ne öğrendiniz?"

Bu ankette, sınavda bireysel final projenizi kendiniz savunduktan sonra verdiğiniz soruya verdiğiniz cevapları + işaretiyle işaretleyin.

Faaliyetlerinizi planlayın, zaman ayırın.

Çalışma alanınızı düzenleyin.

Her şeyi sonuna kadar bitirmek.

Bilgi edinin ve iş için gerekli bilgileri seçin.

Ana şeyi, esas olanı vurgulayın.

Projeyi doğru tasarlayın.

Hatalara ve hayal kırıklıklarına rağmen hedefinize ulaşın.

Farklı görüşleri dinleyin.

Amacını kanıtla.

Çeşitli efektlerle (animasyon, çizimler, videolar, röportajlar) bir sunum oluşturun.

Diğer _______________________________________________

4. Yaklaşık plan

_________ sınıfının öğrencisinin bireysel final projesi üzerindeki çalışma sırasında bireysel istişareler

__________________________________________________________

			saat sayısı
	Konunun belirlenmesi, gerekli literatür listesi, bilgi kaynakları.
	Bir proje üzerinde bir çalışma planı hazırlamak, amaç ve hedefleri belirlemek.
	Problemin formüle edilmesi ve onu çözmenin yollarının tartışılması.
	Proje üzerinde çalışmak için gerekli araçların seçimi (maddi ve teknik kaynaklar).
	Projenin her bölümü için özetlerin oluşturulması ve bunların ispatı.
	Projenin tam metninin oluşturulması (tasarım sonuç, ürün) ve düzenlenmesi.
	Sonuçların ve genellemelerin formüle edilmesi.
	Projeyi savunmaya hazırlanıyor. Pasaport ve klasör kaydı.
	Topluluk önünde konuşma eğitimi. Düzeltme
	Projenin bilgisayar sunumunun hazırlanması.
	Sunum ile eğitim performansı.

5. GÖZLEM HARİTASI

bireysel bir proje boyunca

(proje yöneticisi için)

organizasyonel

Buna bir bak Ö doğru ifade

	Bir süpervizörün yardımıyla belirlenen proje konusu
	Projenin konusu, liderin desteğiyle bağımsız olarak belirlendi.

Buna bir bak Ö doğru ifade

	Bir liderin yardımıyla pratik bir görevi bilişsel bir göreve dönüştürür
	Bir liderin yardımıyla pratik bir görevi bilişsel bir göreve dönüştürür

Buna bir bak Ö doğru ifade

	Bir liderin yardımıyla sorunu formüle eder
	Bir liderin yardımıyla bir problem formüle eder

Buna bir bak Ö doğru ifade

	Problemin analizi ve aranması süpervizör yardımıyla gerçekleştirilmiştir.
	Yönetici desteği ile problemin analizi ve araştırılması gerçekleştirildi.

Buna bir bak Ö doğru ifade

	Bilişsel amaç ve görevler liderin desteğiyle formüle edilir.
	Bilişsel amaç ve hedefleri bağımsız olarak oluşturur

Buna bir bak Ö doğru ifade

	Yöneticinin yardımıyla kendi faaliyetlerinin etkinliğini sağlayan bir soru sistemi oluşturur.
	Lidere güvenmek veya bağımsız olarak, kendi faaliyetlerinin etkinliğini sağlayan bir soru sistemi oluşturur.

Buna bir bak Ö doğru ifade

	Başkanın doğrudan katılımıyla metinle çalışır
	Metinle bağımsız çalışır

Buna bir bak Ö doğru ifade

	Yöneticinin doğrudan yardımıyla çeşitli kaynakları kullanarak bilgi arayın
	Bağımsız olarak veya bir liderin desteğiyle çeşitli kaynakları kullanarak bilgi arar.

Buna bir bak Ö doğru ifade

	Bir süpervizörün yardımıyla doğrudan yapılandırılmış metinlerin oluşturulması üzerinde çalışır
	Bağımsız olarak veya bir liderin desteğiyle yapılandırılmış metinler oluşturur

Buna bir bak Ö doğru ifade

	Bir yöneticinin yardımıyla bir aktivite algoritması oluşturur
	Bağımsız olarak veya bir liderin desteğiyle bir aktivite algoritması oluşturur

Buna bir bak Ö doğru ifade

	Bir yönetici yardımıyla alternatif planlar da dahil olmak üzere planlar yapar
	Alternatif planlar da dahil olmak üzere, bağımsız olarak veya bir liderin desteğiyle planlar yapar.

Buna bir bak Ö doğru ifade

	Bir süpervizör yardımıyla bir eğitim projesi planlama
	Bir eğitim projesinin bağımsız olarak veya bir liderin desteğiyle planlanması

Buna bir bak Ö doğru ifade

	Bir yönetici yardımıyla faaliyetlerini düzeltir
	Faaliyetlerinde bağımsız olarak veya başın desteğiyle ayarlamalar yapar.

proje savunması

Buna bir bak Ö doğru ifade

	Bir süpervizör yardımıyla gereksinimlere uygun bir eğitim projesi hazırlar
	Gereksinimlere göre bağımsız olarak veya şefin desteğiyle eğitim projesi hazırlar.

Buna bir bak Ö doğru ifade

	Bir süpervizör yardımıyla görsel nesneler kullanarak sözlü sunum şeklinde bir eğitim projesi sunar. Bir yöneticinin yardımı olmadan soruları gerekçeli olarak nasıl cevaplayacağını bilmiyor
	Görsel nesneler kullanarak bağımsız olarak sözlü sunum şeklinde bir eğitim projesi sunar. Bağımsız olarak veya bir liderin desteğiyle soruları makul bir şekilde cevaplayabilir

Buna bir bak Ö doğru ifade

	Pozisyonunu tartışmak ve savunmak için bir proje sunmakta zorluk çekiyor
	Bir projeyi sunarken pozisyonunu nasıl savunacağını ve savunacağını bilir

Buna bir bak Ö doğru ifade

	Duygularını, düşüncelerini ifade etmede zorluklar yaşamak.
	Ana dilin gramer ve sözdizimsel normlarına uygun olarak monolog ve diyalojik konuşma biçimlerinde akıcı

Buna bir bak Ö doğru ifade

	Bir liderin yardımıyla monolojik bağlamsal ifadeler oluşturur
	Kendi başına veya bir liderin desteğiyle monolog bağlamsal ifadeler oluşturur

Buna bir bak Ö doğru ifade

	Yöneticinin yardımıyla projeyi kullanma olasılığını belirler.
	Sahibi çeşitli formlar sosyo-kültürel sorunları çözmek için monolog ve diyalog konuşması, proje sonuçlarını kullanma olasılıklarının özel bir tanımı

Proje faaliyetlerini değerlendirme kriterleri

Buna bir bak Ö doğru ifade

	Bir öğretmenin yardımıyla sonuç ve eylem yöntemi üzerinde önleyici kontrol gerçekleştirir.
	Bağımsız olarak veya bir liderin desteğiyle, sonuç ve eylem yöntemi üzerinde önleyici kontrol gerçekleştirir.

Buna bir bak Ö doğru ifade

	Bir süpervizör yardımıyla eğitim projesinin (eğitim araştırması) ilerlemesinin ve sonuçlarının öz kontrolünü ve öz değerlendirmesini yapar
	Bağımsız olarak veya bir liderin desteğiyle, eğitim projesinin (eğitim araştırması) ilerlemesinin ve sonuçlarının öz denetimini ve öz değerlendirmesini yürütür.

Buna bir bak Ö doğru ifade

	Bir liderin yardımıyla gelecekteki faaliyetleri belirleyen kararları değerlendirir ve verir
	Bağımsız olarak veya başa güvenerek diğer faaliyetleri belirleyen kararları değerlendirir ve verir

Toplam puan _________________

yükseltilmiş seviye(%86-100) - 19 - 22 puan

Temel seviye (%63-86) - 19-15 puan

Düşük seviye (%0-63) - 0-14 puan

Öğrencileri gözlemlerken proje sırasında karşılaşılan sorunlar:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. HATIRLATICI

kamu uzmanı için

öğrencinin proje çalışmasını değerlendirmek için

(temel genel eğitim düzeyi, 5-9. sınıflar)

Sayın Uzman Grubu Üyesi! Bireysel bir öğrencinin projesini temel genel eğitim düzeyinde değerlendiriyorsunuz. 125 No'lu MBOU Ortaokulunda kabul edilen tasarım çalışmalarını değerlendirmek için kriterleri incelemenizi ve çok dikkate almanızı öneririz. önemli yönler bir projeyi puanlarken.

İdari grup

	kriter	Kriterin özü (nelerin dikkate alındığı)
	Projenin sosyal önemi	Tasarım çalışması sırasında çözülmekte olan problemin alaka düzeyi. Projenin odağı ve uygulanabilirliği.
	Problemin formülasyonu ve çözümleri	Projenin ortaya çıkan soruna uygunluğu ve çözüm yolları.
	Sorunun çözümünün derinliği ve özgünlüğü	Mantıksal bağlantılar, araştırma yöntemlerinin doğruluğu, konunun incelenmesi, soruna bir çözüm seçimi.
	Hedefe ve sonuca uygunluk	Problem çözme derecesi, nihai ürünün gelişimi.
	proje tasarımı	Tasarım, örnek seçimi, hatalar.
	Proje sunumu	Açıkça konuşma, soruları cevaplama, kendi bakış açısını savunma, bir projeyi gösterme yeteneği.