Projekt na temu moralnih vrijednosti. Prezentacija lekcije društvenih znanosti "moralne vrijednosti". I odmah, u žurbi intervenirati

Čovjek je rođen da sam kreira svoj život. Čovjek je rođen da SAMO ŽIVI!

Što cijenimo u životu? Što je glavna vrijednost?

Moralne vrijednosti osobe:

Koji život je posebno vrijedan? Tko bi trebao napraviti život ovakvim?

A. S. Puškin - pjesnik

Yu.A.Gagarin - kozmonaut

Anna Kournikova -
igrač tenisa

A. B. Pugacheva - pjevačica

M.V.Lomonosov –
pjesnik i znanstvenik

starogrčki liječnik

Dali su ljudima svoj talent, znanje, kreativnost

Što je čovjeku najvažnije u životu?
O čemu ovisi sreća roditelja?
Tko brine o zdravlju ljudi u starosti?
Zašto ljudski život ima posebnu vrijednost?

Da bismo cijenili život bilo koje osobe, moramo se pridržavati zlatnog pravila morala.

“(Nemojte) postupati s drugima onako kako (ne) želite da se oni ponašaju prema vama.”

Prije otprilike 2 i pol tisuće godina na Himalaji je živio čovjek po imenu Buddha - "prosvijetljeni". Bio je princ, ali je napustio svoje kraljevstvo kako bi putovao. Upoznavajući svijet, spoznao je mnogo jada i zla među ljudima. Buddha je želio naučiti ljude da budu sretni, pokazati im put do sreće. Buddha je vjerovao da se sreća mora slijediti putem dobrih misli, dobrih riječi i dobrih djela.
Buddha nas uči:
"Nemoj
drugi koji
što misliš
zlo."

Otprilike u isto vrijeme, veliki filozof Konfucije (ili učitelj Kun) živio je u kraljevstvu Lu u Kini. Također je želio naučiti ljude da žive ispravno, da ne griješe, da ne čine zlo. Rekao je da želi osigurati da “stari ljudi žive u miru, svi prijatelji budu vjerni, a mladi vole svoje starije”.

Konfucije je rekao:
“Samo dobrota vodi do sreće.”

U Indiji postoji vjerovanje da je nekada davno tamo rođen prvi čovjek Manu, prvi prorok, praotac ljudi. Živio je dugo i imao djecu, unuke, praunuke. Bio je vrlo mudar i da bi naučio ljude živjeti u istini, ispravno, napisao je knjigu pod nazivom “Manuovi zakoni”.
Značenje Manuovih zakona:
“Ne čini drugima ono što bi tebe povrijedilo.”

U nekoć postojećoj državi Judeji židovski narod je imao vođu – Mojsija. Poštovali su ga i poštovali jer ih je oslobodio i izveo iz egipatskog ropstva. Tijekom putovanja (tijekom oslobođenja) Židovi i Mojsije su doživjeli mnoge poteškoće, ali im je Bog pomogao. Na putu do planine Mojsije je od Boga dobio 10 zapovijedi po kojima ljudi trebaju živjeti.

Deset Božjih zapovijedi.
1. Ja sam Gospodin Bog tvoj i nema drugih bogova osim mene. 2. Ne stvaraj sebi idola ili bilo kakvu sliku; nemojte im se klanjati niti im služiti. 3. Ne uzimaj uzalud imena Gospodina Boga svoga. 4. Šest dana radi i obavljaj sav svoj posao, a sedmi - subota - je dan odmora, koji ćeš posvetiti Gospodinu, Bogu svome. 5. Poštuj oca i majku, da budeš blagoslovljen na zemlji i da dugo živiš. 6. Ne ubij. 7. Ne čini preljub. 8. Ne kradi 9. Ne svjedoči lažno. 10. Ne žudi za ničim što je tuđe.

Volim te živote

Volim te živote
Što samo po sebi nije novo.
Volim te živote
Volim te opet i opet.
Sada su prozori osvijetljeni,
Hodam kući s posla umoran.
Volim te živote
I želim da postaneš bolji.

Voli svoj život!

BESPLATNO

NIJE SAM

Ovo je prilika da radite što želite.

Ovo je mogućnost odabira opcije i

realizacija ishoda događaja.

- ovo je sloboda govora,

izbor, volja,

religija,

"Sloboda je pravo činiti sve i baviti se svime što ne šteti drugome. Granice unutar kojih se svatko može kretati bez štete za druge određene su zakonom, kao što je granica dvaju polja određena međašem" (Korkunov N.M.)

Basne I. Krilova

ilustracije

Dodati

ponuda:

Svaka basna ima...

Koja riječ

hoćete li dodati?

- to su pravila i norme ponašanja ljudi jednih prema drugima

i društva.

Dogovor među ljudima kako će se ponašati da svi žive ugodno.

"Ako ideš desno, izgubit ćeš glavu, ako ideš lijevo, bit ćeš sretan" Junak čita na kamenu na raskrižju tri puta i donosi odluku.

To je svjestan izbor rješavanja problema u određenoj situaciji.

To je samoodređenje osobe u odnosu na sam moral, u izboru vrijednosnog sustava.

Sloboda

Moralni izbor

Moralni sukob

Ako češće pričamo i slušamo,

razumjeti i naći razumijevanje,

Dijeli radost i budi sretan za druge,

Svijet će se promijeniti na bolje za sve od nas.

Rad je izvela učiteljica povijesti E.E. Kamenskikh.

Slajd 2

Škola je danas jedna od glavnih moralnih institucija za mlade generacije.Suvremeno društvo danas prolazi kroz vrlo bolno razdoblje formiranja. Era beskrajnih promjena u prvi plan stavlja sasvim druge vrijednosti – materijalno bogaćenje postalo je glavni poticaj svakom modernom mladom čovjeku. Često roditelji svoj glavni cilj vide u tome da financijski osiguraju uspješnu budućnost svom djetetu. Puno rade, a malo kontaktiraju s djecom. Glavni edukator izvan škole je televizija i drugi mediji – internet, nasilne igre, složeno društveno okruženje.

Slajd 3

Zadaća škole nije samo pružiti potrebne standarde znanja i vještina, već i pripremiti mlade generacije za dostojan život. Odgojno-obrazovni rad u svojoj je biti cjelovito obrazovanje koje se sastoji od dijelova, sastavnica, elemenata, funkcija koje osiguravaju formiranje cjelovite osobnosti.

Slajd 4

Zakon o odgoju i obrazovanju utvrđuje temeljna načela državne politike u području odgoja i obrazovanja: članak 2. „Humanistički karakter odgoja i obrazovanja, prioriteti općeljudskih vrijednosti, život i zdravlje čovjeka, slobodan razvoj pojedinca. Odgoj građanstva i ljubavi prema Domovini" Članak 14. "Opći zahtjevi za sadržaj odgoja i obrazovanja (određuje ideologiju odgoja i obrazovanja) sadržaj odgoja i obrazovanja jedan je od čimbenika gospodarskog i socijalnog napretka društva i treba biti usmjeren na osiguranje samoodređenje pojedinca, stvaranje uvjeta za njegovo samoostvarenje"

Slajd 5

Treba imati na umu da je odgojno-obrazovni rad dinamičke prirode i sastoji se od određenih odgojno-pedagoških situacija kojima se rješavaju određeni problemi. Potrebno je izbjegavati jednostranost i rascjepkanost u planiranju odgojno-obrazovnih aktivnosti, njihovo oblikovanje treba biti cjelovitije, usklađeno s dobi, interesima i pripremljenošću za percepciju učenika.

Slajd 6

osoba se razvija u određenim djelatnostima koje su za nju značajne, a ne pridonose sve stvari njezinu razvoju; utvrditi mogućnosti i uvjete društvene sredine da učenicima omogući slobodan izbor vrste aktivnosti koja odgovara njihovim interesima, sklonostima, sposobnostima , mogućnostima učitelja i socijalnom mikrookruženju; usmjeravati životne aktivnosti učenika na samorazvoj, samoostvarenje i samoodređenje; - kreativno pristupati planiranju odgojno-obrazovnog rada u razredu, obliku, mjestu i vremenu izvođenja izdvojiti glavne aktivnosti i organiziranje životnih situacija za sve učenike - usklađivanje odgojno-obrazovnih procesa u njihovom utjecaju na formiranje osobnosti učenika;

Slajd 7

samostalne aktivnosti učenika trebaju biti planirane, pedagoški usmjerene i organizirane; - nužna je specifičnost, obvezna realizacija zadataka obuhvaćenih planom, razumna kombinacija verbalnih, vizualnih, praktičnih oblika odgojno-obrazovnog rada, usmjerenost na aktivne metode odgoja i obrazovanja; logika konstruiranja slučajeva na temelju životnih situacija učenika, odgovarajući logici odgojno-obrazovnih ciljeva, - uvažava rad škole s mogućnostima mikrodruštva i obljetnicama zemlje.

Slajd 8

Osnovne komponente sadržaja obrazovanja: - svjetonazor - usmjeren na sliku maturanta; - aktivnost - iskustvo u implementaciji obrazovnih vrijednosti; - kulturološki - usmjeren na općeljudske vrijednosti, rusku kulturu; - ponašanje - kultura ponašanja - izgradnja osobni odnosi - osobni - razvoj sposobnosti samoregulacije.

Slajd 9

Komponente temeljne kulture pojedinca - spoznajna kultura; - moralna kultura; - estetska kultura; - tjelesna kultura; - kultura rada.

Slajd 10

Približna shema za analizu izvannastavnih aktivnosti1. Procjena sadržaja: - svrha; - relevantnost teme; - mjesto i uloga ovog događaja u sustavu odgojno-obrazovnog rada s učenicima razredne nastave; - znanstvenost; - usklađenost sadržaja s dobi učenika, psihofizičkim karakteristikama i stupnjem razvijenosti. intelektualni razvoj - kontinuitet sadržaja odgojno-obrazovnog i izvannastavnog odgojno-obrazovnog rada.

Slajd 11

2. Oblici i metode provođenja - pedagoška opravdanost izbora oblika priredbe - sat, kvizovi, tribina, čitanka, skup, okrugli stol, skupovi, tiskovna konferencija, telekonferencija, priredba i dr. - uzima li razrednik u obzir uzeti u obzir stupanj razvijenosti i pripremljenosti učenika, njihove dobne i individualne karakteristike, mogućnosti; - ulogu razredne samouprave, kakvo su sudjelovanje u organizaciji učenici uzeli, tko je pripremio priredbu, sudjelovanje učenika u priredbi i doprinos aktivnosti, u prijedlogu za poticanje; - stupanj aktivnosti i samostalnosti učenika; - rad razrednika na razvoju sposobnosti učenika; - sudjelovanje učitelja, roditelja u pripremi i izvođenju priredbe; - kako su sumirani rezultati, analiza slučaja, događaja.

MOJE MORALNE VRIJEDNOSTI

Prezentacija

nastavnici GOU TsO br. 1420

Leonova Svetlana Vladimirovna

CILJ:

Raspravljati s učenicima o pojmovima "vrijednost", "cijena" u njihovom doslovnom i prenesenom značenju;

Razvijati sposobnost učenika

shvatiti i odrediti za sebe imaginarne i prave vrijednosti.

“Vrijednosti su opći naziv za imaginarne vrijednosti koje imaju svoju cijenu, te za prave vrijednosti koje postaju imaginarne,

čim im se odredi cijena.”

Ne postoje pogrešna mišljenja.
Kad jedan govori, drugi slušaju.
Nitko se nikome ne pridružuje.
Možete reći istu stvar, ali različitim riječima.

"Stubište

želje"

Izbor….

Kakva će biti?

Pokušajmo razmisliti o tome što će biti naše kretanje?

Stvorite situaciju

CIJENA I VRIJEDNOSTI ?

Vježba:

Koristeći rječnik V.I. Dahl utvrđuje razlike.

CIJENA

To su materijalni objekti (bunda, auto)

VRIJEDNOST

Postoji izvan čovjeka, neovisno o njemu.

Većina su duhovni objekti ili materijalni objekti koji imaju vrijednost za osobu ili društvo (uspomene, fotografije, pisma, umjetnička djela i sl.)

Cijena je podložna hvatanju i nasilju.

Postoji u odnosu na osobu

Cijena je iscrpljiva. Kako stvar stari, cijena pada.

Vrijednost se ne može uhvatiti. Čovjek može umrijeti, ali vrijednosti ostaju

na bilo što.

na umu.

Kod zamjene cijena se zadržava (zamjena jabuka - opet svi po jednu)

Vrijednost ne stari, ona je neiscrpna,

Cijena je uvijek zamjenjiva (proizvod – proizvod)

ne gori, ne tone itd.

Razmjenom se povećava vrijednost (razmjena ideja - sada svi imaju dvije)

Vrijednost je nezamjenjiva.

Igra "Kupi - prodaj".

Cilj: odrediti što ima vrijednost, a što cijenu.

Uvjeti igre: igra u parovima, zadatak jednog je nagovoriti predmet na prodaju. Drugi se mora oduprijeti što je duže moguće, iznoseći uvjerljive argumente.

vrijednost – to je sve što je značajno za život čovjeka i ljudi u ovom društvu;

cijena – je trošak nečega, izražen u novčanim jedinicama.

LEGENDA

U jednoj od zemalja, nije bitno

u kojoj je živjela jedna starica. Dugi niz godina hodala je sa štapom po plaži u jeku ljetne sezone. Mnogi su ljudi bili zbunjeni

i nije razumjela što je tražila u pijesku grabući ga štapom. Tek godinama kasnije saznalo se da je godinama plažom šetala samo s jednim

cilj - skupljala je krhotine razbijenog stakla kako bi odrasli i djeca

nije se ozlijedio.

Pitanja za studente:

Koliko ste postigli?

ova starica u stvarnom životu?

Što mislite kakav je bio?

njezin put uz ljestvicu života?

Koje su bile njezine vrijednosti u životu?

Zlatno pravilo morala

Čini drugima ono što želiš da drugi čine tebi.

Trenutak otkrivenja

U kratkom razdoblju života napravili ste dosta životnih koraka. Pokušajte odrediti koji su od njih bili značajni, važni, koje možete usporediti s postupcima starice, a kojih se ne biste htjeli sjećati.