Az iskolások szocializációjának sajátosságainak bemutatása, előadás a témában tartott órához. A tanuló szociális aktivitásának fejlesztése A tanulók kulcskompetenciáinak felmérése

Az általános iskolai korszerűsítés modern koncepciója feltételezi, hogy az oktatás nemcsak bizonyos tudásmennyiség tanulók általi asszimilációjára, hanem arra is irányul.
személyiségének, kognitív és konstruktív fejlődésének
képességeit.
Modernizációs stratégia
oktatás:
versenyképesség;
kompetencia;
mobilitás;
hordozási képessége
felelősséget.

Az eredmény az egyén számára a siker, a társadalmi versenyképesség.

A szocializáció annak a folyamata és eredménye, hogy a gyermek pszichológiai, intellektuális és

személyes
fejlődés.
A szociális tapasztalat mindig egy aktív gyermek cselekedeteinek eredménye
interakció a külvilággal. A társadalmi világ elsajátítása azt jelenti
nem csak elsajátítani az információ, tudás, készségek, minták mennyiségét, hanem birtokolni is
övé a tevékenység és a kommunikáció módja, amelynek eredménye ő
egy.

A gyermek társas élménye szocializációjának és nevelésének eredménye. A társas élmény elsajátítása háromban történik

egymással összefüggő utakon.
Másodszor, a mesterség
társadalmi tapasztalat
mint
tervszerű
folyamat: oktatás,
oktatás, képzés.
Először is megy
spontán módon
Harmadszor, szociális
gyerek élmény
fejlődik és
spontán módon.

Az általános iskolás gyerekekkel dolgozva a pedagógusokkal közösen feladatokat tűzünk ki magunk elé a gyermek személyiségének szocializációjában:

Alkalmazkodni
Segítség
a gyereknek
formiro
áfa és
segítségével
add a tiédet
társadalmi
átadott tapasztalat;
fontos, de
összetett
létfontosságú
jelenségek és adni
gyerekek róluk
reprezentáció
Pajzs
származó gyerekek
antiszociális hatások,
készségeket építeni
túlélés és spirituális
szembesítés.
Segítség
Sima
megnyilvánulásai a társadalmi és
anyagi rétegződés gyermekeknél
környezet, nevelje a gyerekeket az alapokra
humanista személyes pozícióban
a tulajdon egyenlőtlenségének feltételei;
a gyereknek
lépjen kapcsolatba az Önnel
élettapasztalatok tovább
fényvisszaverő szint,
tégy tárggyá
önismeret,
önelemzés.

A szociális tevékenység fejlesztésén végzett munka segít a gyermeknek:

elsajátítsák a normák világos megértését és
a társadalomban létező szabályokat;
megtanulni érezni és megérteni másokat
emberek;
csatlakozz az egyetemeshez
értékek: jóság, szépség, egészség,
boldogság;
lásd mindenki és minden élő értékét
és a földön nő;
szerezzen önbizalmat;
megtanulni döntéseket hozni és elérni
szerinti eredményeket
a kitűzött célt.

Először is a fogalma
önmagának, a helyének az iskolában
csapat. Ezt segítik elő a játékok,
edzés, csoportmunka, olvasás ill
könyvek megbeszélése, szerepjátékok,
rajz, piktogramokkal való munka.
Játékok: "Diák vagyok", "Keress párat",
"Ismerkedés", "Üdvözlet",
"Telefonon beszélni".
A témákból merítve: „A családom”, „Ki
kedves nekem "," Szép és csúnya ",
rajzolja magát

Feladatok

A fejlődés a gyermekek civil
öntudatosság.
Kialakulása egy ilyen gyermekben
személyiségjegyek mint
vállalkozás, tevékenység,
praktikum.
A környezet kialakulása
tudatosság és felelősség
a jövő generációinak élete.
Az egészség értékének növelése,
egészséges kialakulása
életmód.
A pozitívum kialakulása
rendszerek erkölcsi és
spirituális értékek.
Gyermekek bevonása a közösbe
munkaügyi tevékenység.

Az önértékelés kialakítása, az „én” tudatosítása.

Beszélgetés a „Ki vagy te? Melyik
te?"
A játék "Magic
üzlet".
miben hiszek?
Mit tudhatnék? Mit tehetek?
irgalmasság bátorság nemesség Mit tegyek?
Ki akarok lenni?
szerelem öröm odaadás
Hogyan segíthetek a szeretteimnek?
Szülőföld?
szerencse őszinteség gyengédség siker
Ki vagy mi segít neked
jobbá válni?
Mit szeretnél
Micsoda tetted soha
"megvesz"?
elkötelezi magát?
Mik a hátrányaik
Mit taníthat
fiatalabb?
vagy bajba akart kerülni
Játékok "Forró szék", "Nap
"elcserélnék" mire
születés ".
van a "boltban"?

Mi a szép és mi a csúnya ma iskolába menet?

Hogyan lehet jobbá tenni?

Miért van erre szükség? Közös ügyeink fő mottója:
Ki ha nem mi,
Kinek?
Mikor, ha nem most,
Ki lesz
Az életünk a kezünkben van.
részt venni?
kivel vagytok együtt?
Ki segít nekünk?
Melyik
eredmények mi
törekedni?

Az érdeklõdõ problémákon való munka során a srácok megtanulták:

tűzz ki célt és menj
elérni azt
hozzáférhető
eszközök,
csapatban dolgozni,
vonzzák magukhoz
felnőtt ügyek,
izgat,
megvédeni a sajátjukat
nézőpont.

Az iskola területének tereprendezése, parkosítása,
szubbotnik végrehajtása.
Akció "Tiszta folyók".

Idősek gondozása
Az elvtársi kölcsönös segítségnyújtás megszervezése

Beszélgetések, vetélkedők lebonyolítása,

Tematikus füzetek, gyűjtemények kiadása
diákoknak, újságkiadványok

Dolgozzon projekteken
"ültess karácsonyfát"
"Öltöző az iskolába"

A tantárgy feletti fogalmak kialakulásának mutatói

érettségi szint
erkölcsi kultúra;
fejlettségi szintje civil
öntudatos és állampolgári
felelősség;
a hazafias fejlettségi szintje
érzések;
érettségi szint
megértés.

Módszertan

"A szint felmérése
a civil kialakulása
a tanulók önismerete”;
„A személyiség önelemzése (analízise)”;
„A lelkiismeretesség skálája”;
"A tanulás módszertana
az egyén szocializációja
diák"

A tanulók kulcskompetenciáinak felmérése

„Hogyan értékelem az egészségemet”;
"Gondolkodni az élettapasztalatokon"
(fiatalabb tanulók);
„A konfliktus szintjének felmérése”;
Teszt „Kommunikatív képességek értékelése
készségek ";
A személyiségtípus vizsgálatának módszertana
kommunikáció;
„A szociabilitás szintjének felmérése”;

"Kararépa" (képződmény
kompetencia fejlesztéssel,
s / szabályozás, s / fejlesztés,
személyes és objektív reflexió);
Az iskolások részvételének motívumai
tevékenységek;
„A tanuló helyzete”, „Hozzáállás
tanulás "(oktatási motiváció).

Társadalmi tapasztalatok értékelése

„A kreativitás szintjének felmérése
lehetséges ";
"Személyiség orientáció";
„Iskolai szorongás”;
Önbecsüléskutatás;
"Viselkedési stílus konfliktusban"

A szocializáció az egyén kialakulásának folyamata, képzése, oktatása és az adott társadalomban rejlő társadalmi normák, értékek, attitűdök, viselkedésminták asszimilációja. A család a fiatalabb generációk szocializációjának legfontosabb intézménye, a gyermek életének, fejlődésének személyes környezete. Az iskola az oktatási tér központja. A hagyomány szerint orosz iskola- „társadalmi fejlődési helyzetet” teremteni a gyermek számára (LS Vygotsky), kommunikációs környezetet, olyan tevékenységi területet, amelyet még egy nagyon érdekes leckével sem helyettesíthet.

Célok 1. Nevelés – megtanítani a szülőket, hogy lássák és megértsék a gyermekeikkel végbemenő változásokat. 2. Tanácsadó - közös pszichológiai és pedagógiai keresés módszerei hatékony befolyásolása a gyermek a megszerzése során a szociális és oktatási készségek. 3. Kommunikatív - a családi élet gazdagítása érzelmi benyomásokkal, a gyermek és a szülők közötti interakció kultúrájának megtapasztalása.

A család és az iskola interakciójának iránya, formái 1. A család táplálkozási feltételeinek vizsgálata. 2. A szülők tájékoztatása a nevelési folyamat tartalmáról. 3. Szülők pszichológiai és pedagógiai nevelése. 4. Interakció a szülői bizottsággal. 5. Szülők és tanulók közös tevékenysége.

I típus: magas szintű erkölcsi kapcsolatokkal rendelkező családok III típus: konfliktusos családok II típus: normális és attitűdű családok I m és IV típus: külsőleg virágzó családok, amelyekben nincsenek valódi erkölcsi értékek V típus: diszfunkcionális családok erkölcstelennel viselkedés CSALÁDTÍPUSOK

Családi szocializációs paraméterek A szociokulturális paraméter a szülők iskolai végzettségétől és a társadalom életében való részvételétől függ. A társadalmi-gazdasági paramétert a szülők vagyoni jellemzői és munkahelyi foglalkoztatása határozza meg. A műszaki és higiéniai paraméter függ az életkörülményektől, az otthoni felszereléstől, az életmód jellemzőitől. A demográfiai paramétert a családszerkezet határozza meg.

A család és az iskola interakciós rendszerének megvalósítása Tematikus értekezletek osztályonként Munkavégzés iskolai felügyelet alatt álló tanulók családjaival Konzultatív munka Munka szociálisan hátrányos helyzetű családokkal A szülők bevonása a felszámolási munkába rossz szokások TARTALOM

3. évfolyam A kommunikáció értéke a gyermek személyes erkölcsi tulajdonságainak fejlesztésében. A gyermek munkavállalása a család életében. A fejlődésben betöltött szerepe személyes tulajdonságok... Semmi sem kerül olyan olcsón, vagy olyan nagyra, mint az udvariasság. Családi hagyományok: múlt, jelen, jövő.

1. évfolyam Mit jelent felelősnek lenni Apa, anya, sportoló családfa vagyok Családfa A megvalósítás eredménye: 1. Öntudat kialakítása, pozitív hozzáállás önmagunkhoz, osztálytársakhoz. 2. Saját viselkedésük kialakítása a csapatban, jellemük. 3. A tanuló belső helyzetének megnyilvánulása. 4. Az iskolások potenciális lehetőségeinek azonosítása.

2. évfolyam Családi kötelezettségeim Egészséges család Családi ünnepek A megvalósítás eredménye: 1. Törekvés új kapcsolatok kialakítására kortársakkal, felnőttekkel. 2. Belső pozíció megnyilvánulása. 3. A belső pozíció készségeinek kialakítása. 4. Erkölcsi fogalmak kialakítása

3. osztály A családom ... Egészséges lélek az ép testben A körülöttem lévő világ. Mi ő? A megvalósítás eredménye: 1. Erkölcsi fogalmak kialakítása. 2. A legfontosabb egyetemes emberi értékek megértése, mint a barátság, a barátság megbecsülésének és megbecsülésének képessége. 3. Az erkölcsös viselkedés tapasztalatainak felhalmozása. 4. Az erkölcsi tulajdonságok, például az őszinteség, tisztesség, kölcsönös tisztelet fontosságának tudatosítása az emberi életben.

4. évfolyam Mit érzek, ha a rokonaim nincsenek a közelben Apa, anya, olvasó család vagyok Amikor együtt vagyunk A megvalósítás eredménye: 1. Az egyén pozitív egyetemes emberi tulajdonságainak kialakulása, fejlődése. 2. Az egészségükért való felelősség kialakítása a gyermekekben. 3. Gyakorlati tevékenységük szervezésével a gyermekek erkölcsi magatartásának tapasztalatainak felhalmozása, gyarapítása. 4. A tanulók agresszív viselkedésének csökkenése.

A tanuló szocializációja csak a pedagógus tanítási, fejlesztő és nevelő tevékenységének egységében valósul meg.

A gyermek fejlődésének irányai az iskolában: intelligencia, érzelmi szféra fejlesztése, stresszállóság, önbizalom, önelfogadás, a világhoz való pozitív hozzáállás és mások elfogadása, függetlenség, autonómia, önmegvalósítási, önfejlesztési motiváció.

• Az oktatási tevékenységekben - kollektív ( projekt tevékenységek), szellemi és szerepjátékok, színházi játékok és gyakorlatok, csoportos olvasás, az olvasottak megbeszélése, rajzolás, közmondásokkal való munka, csoportmunka stb.
• Tanórán kívüli tevékenységekben - ünnepekre való felkészülés és részvétel, menő óra, munkaügyi tevékenység, megrendelések végrehajtása (diákönkormányzat), KTD (projekt tevékenységek).

• képes legyen meghallgatni másokat;
• ne szakíts félbe, figyelj;
• név szerint hivatkozunk egymásra;
• barátod véleménye is helyes lehet – tanuld meg figyelmesen meghallgatni őt;
• mosolyogj többet - a mosoly fényesebbé teszi az életet;
• tegyen jót, segítsen egy barátjának, ossza meg tudását;
• tanulj türelmet: veszekedett - békélj meg;
• ha bűnös vagy, tanulj meg bocsánatot kérni, tudj megbocsátani magadnak.

• a kérdezés képessége (más tanulók álláspontjának megismerése, kérés a tanárhoz információ vagy cselekvési módszerek "hiánya" esetén);
• a hangvezérlés képessége (beszéd tisztán, a hang hangerejének beállítása a helyzettől függően, hogy mindenki hallja);
• álláspontja kifejezésének képessége (mindenki számára érthető a véleménynyilvánítás, annak ésszerű bizonyítása);

• tárgyalási képesség (a leghelyesebb, racionálisabb, eredeti döntés kiválasztása, barátságos légkörben való érvelés).

következtetéseket

A szocializáció különféle formáinak és módszereinek felhasználásával:

• a gyerekek érzelmileg pozitívan érzékelik az iskolát és a tanítást;
• javulnak az önkontroll készségei;
• kialakul a nem szabványos helyzetben való viselkedés képessége;
• nő az önbecsülés;
• az önelégedettség érzése, a másik személy iránti tisztelet;
• kialakul a tanuló társas élménye.

Kreatív sikereket neked

az oktatásban és

szocializáció

a fiatalabb generáció!

• Kommunikációs akciók:

• Kommunikáció mint interakció: J. Piaget „Bal és jobb oldal” feladat; Kommunikáció, mint együttműködés: a „kutyás” feladat G. A. Zuckerman; Kommunikáció, mint az ineriorizáció feltétele: az „Út haza” feladat (az „Építész – Építő” módszer módosított változata);
• Kommunikáció mint interakció: J. Piaget „Bal és jobb oldal” feladat;
• Kommunikáció, mint együttműködés: a „kutyás” feladat G. A. Zuckerman;
• A kommunikáció, mint az ineriorizáció feltétele: az „Út haza” feladat (az „Építész – Építő” módszer módosított változata);
• Személyes cselekedetek:
• 2.1 Erkölcsi és etikai irányultság: három norma összehangolása: felelősség, igazságos elosztás, kölcsönös segítségnyújtás – és a „Bun J. Piaget” kompenzáció típusának figyelembevétele;
• 2.2 Önmeghatározás: a "Ki vagyok én?" M. Kuhn (önértékelés);
• Szabályozási intézkedések: minta kirakása kockákból (P. Ya. Halperin);
• Kognitív cselekvések: "Hiányos mese" technika.
• Diagnosztikai terv.
• színpad. Bevezető diagnosztika (szeptember-október tanév);
• színpad. Időközi diagnosztika (tanév március-április);
• színpad. Végső diagnosztika (tanév március - április). A gyerekek 8-9 évesek.

Választható „Én és a világ”

• Fiatalabb diákok bevonása a különféle formák tevékenységek;
• Az önkifejezés és önfejlesztés feltételeinek megteremtése;
• Feltételek megteremtése a gyermekek és szülők közös szabadidős megszervezéséhez.

1. téma: "Élet a Földön"

Értékek: élet; szülőföld, fenntartott természet, Föld bolygó.

2. téma "Emberi élet és egészség"

Értékek: testi egészség, szociális egészség (a családtagok és az iskola dolgozóinak egészsége), aktív, egészséges életmód.

3. téma "Haza - Oroszország - kis haza"

Értékek: Oroszország, népük, kis hazájuk iránti szeretet, a haza szolgálata, a jogállam, a civil társadalom, a haza iránti kötelesség, az idősebb generációk, a család.

4. téma "Az udvariasság ára".

Értékek: erkölcsi választás, szépség, harmónia, esztétikai fejlődés.

5. téma „Szerelem, barátság, irgalom. Ember az emberek között."

Értékek: az élet értelme, igazságosság, irgalom, becsület, méltóság, szeretet, szülők tisztelete, idősekről és fiatalokról való gondoskodás, lelkiismereti és vallásszabadság .

6. témakör "Emberi jogok és védelmük módjai."

Értékek: törvény és rend, etnikumok közötti béke, szabadság és felelősség.

7. témakör "Egy személy személyisége, becsülete és méltósága."

Értékek: lelkiismereti és vallásszabadság, emberekbe vetett bizalom.

8. téma "A munka és annak eredményei"

Értékek: kemény munka, kreativitás, tudás, igazság, kreativitás, elhivatottság, kitartás a célok elérésében, takarékosság.

mint a szocializáció eszköze

óvodások

Óvodai osztályfőnök

Fedeneva S.V.

"A játék nagy jelentőséggel bír a gyermek életében, a felnőtt tevékenységével, munkájával, szolgálatával is ugyanazt jelenti. Milyen a játékban a gyerek, így sok tekintetben munkában lesz. Ezért a nevelés egy leendő színész története mindenekelőtt a játékban játszódik..."

A.S. Makarenko

« A játék - ez a gyermek szocializációjának leghatékonyabb formája, amelyben lefektetik a jövő személyiségének alapjait.

N. Smirnova

• nevelési;
• szórakoztató;
• kommunikatív;
• nevelési;
• fejlesztés;
• kikapcsolódás;
• pszichológiai.

Szerkezeti összetevők:

A társadalmi tudás halmaza; a társadalmi információk továbbításának képessége.

információs

Érdeklődés a társadalmi normák, a társadalomban fennálló jogaik és kötelezettségeik ismerete iránt; önbecsülés.

motiváló

A játéktevékenységekben való részvétel intenzitása; a viselkedés társadalmilag megfelelő normativitása; a saját tapasztalat kreatív aktualizálása

aktív

Sajátosságok:

a játékok változatos tantárgyi tartalma, a környező világgal kapcsolatos ismeretek széles skálája;

érzelmi vonzerő, motiváció a társadalommal való pozitív interakcióhoz;

a kreativitás gyakorlati fókusza, amely lehetővé teszi az önmegvalósítást, az egyéni megélés egyedi megélését társadalmi szerepek, a szociálisan megfelelő viselkedés készségei.

• A játékban a gyermek megtanul teljes mértékben kommunikálni társaival.
• Tanuld meg impulzív vágyaidat alárendelni a játékszabályoknak. Megjelenik az indítékok alárendeltsége - "akarom" engedelmeskedni kezd "lehetetlen" vagy "szükséges".
• A játékban minden mentális folyamat intenzíven fejlődik, kialakulnak az első erkölcsi érzések (mi a rossz és mi a jó).
• Új motívumok, igények alakulnak ki (versenyző, játékos motívumok, önállóságigény).
• A játék új típusú produktív tevékenységeket eredményez (rajzolás, modellezés, alkalmazás).

Óvodai célok a hatévesek szocializációjához

Megteremteni a feltételeket a gyermekek teljes értékű szociális fejlődéséhez;

Gondolja át a pedagógiai tevékenység típusait és formáit, beleértve az önbizalmat, önbecsülést, a világhoz való pozitív hozzáállást, a körülötte lévők érzelmi állapotának megértését, az empátia iránti igényt stb.

Határozza meg minden gyermek fejlettségi szintjét speciális mutatók (önmaga iránti érdeklődés, társak, osztály iránti érdeklődés stb.) alapján.

SZOCIÁLIS KOMPETENCIA ÖSSZEFOGLALÓ MÁTRIX

F.I. tanítvány

1 th

Antonova Alexandra

2 th

Alsufieva Victoria

Bukina Elizaveta

3

Interakció felnőttekkel és társaikkal

4 th

Willip Szergej

1 th

Davydov Iván

2 th

Kairatova Adel

Kononov Ilja

3

4 th

Komova Éva

Kuznyecov Radomir

1 th

Kurmambaeva Karina

2 th

Andrej Latysev

3

Larina Tatiana

4 th

Mamonov Sándor

Roman Neverovskij

Prigolovkina Polina

Popov Iván

Szemjonov Matvej

Sukhorukova Arina

Sysoeva Vlada

Sautkin Roman

Usztyinov Ustin

Danil Sahmatov

ALACSONY SZINT

1 negyed

2 negyed

ALACSONY FELETT

ÁTLAGOS SZINT

AZ ÁTLAG FÖLÖTT

MAGAS SZINT

Következtetés: továbbra is dolgozzon a viselkedéskultúra meghonosításán mindenféle játéktevékenységen keresztül

• Interakció felnőttekkel és társaikkal

1 negyed

ALACSONY SZINT

ALACSONY FELETT

2 negyed

ÁTLAGOS SZINT

AZ ÁTLAG FÖLÖTT

MAGAS SZINT

Következtetés: tovább kell dolgozni a hatévesek interakciójának fejlesztésén a felnőttekkel és társaikkal játékon és mindennapi élet

ALACSONY SZINT

1 negyed

2 negyed

ALACSONY FELETT

ÁTLAGOS SZINT

AZ ÁTLAG FÖLÖTT

MAGAS SZINT

Következtetés: továbbra is dolgozzon az erkölcsi normák fejlesztésén a játékon és a mindennapi életen keresztül

A fentiek mindegyike arra enged következtetni, hogy az óvodások szocializációjának egyik fő eszköze a játéktevékenység.

Nem csoda, hogy S.T. Shatsky mondta:

„A játék a gyermekkor életlaboratóriuma, amely megadja a fiatal életnek azt az ízét, atmoszféráját, amely nélkül ez az idő haszontalan lenne az emberiség számára. A játékban, a létfontosságú anyagok különleges feldolgozásában ott van a gyermekkor intelligens iskolájának legegészségesebb magja."