Proiectele ecologice la școală sunt exemple gata făcute. Cele mai bune proiecte ale concursului „Școala de Ecologie: gândește, explorează, acționează! Problema eliminării deșeurilor alimentare

Instituție Municipală Autonomă de Învățământ Preșcolar

gradinita de tip combinat nr 62

Proiect dedicat anului ecologiei în Rusia

„Fără ecologie, prieteni, nu putem trăi în niciun fel.”

Dezvoltat de:

profesori MDOU

D/S KV Nr 62

Naro-Fominsk 2017

Notă explicativă:

1.1. Relevanţă

1.2. Ideea de proiect

1.3. Noutatea proiectului inovator.

1.4. Tip de proiect.

1.5. Momentul proiectului.

1.6. Adresarea proiectului. Participanții la proiect.

Stabilirea obiectivelor

2.1. Obiectivul proiectului.

2.3. Sarcini de proiect.

4. Strategia de implementare a ideii de proiect:

4.1. Etapa organizatorica si pregatitoare.

2. Etapa principală (activ - implementarea proiectului).

4.3. A treia etapă este cea finală.

5. Evaluarea rezultatelor activităților proiectului (preconizate) 6. Concluzie.

Perspectiva dezvoltării în continuare a ideii și subiectului proiectului.
Raport de implementare a proiectului

11. Lista de literatură și site-uri de internet.

Apendice.

Notă explicativă

În prezent, din cauza deteriorării mediului, a devenit necesară creșterea gradului de conștientizare față de mediu a fiecărei persoane, indiferent de vârstă și profesie. În acest sens, în țară se creează activ un sistem continuu de educație ecologică a populației. Toată lumea trebuie să înțeleagă cum o persoană este conectată cu natura și cum depinde aceasta de ea, ce legi există în natură și de ce omenirea nu are dreptul să le ignore.

Starea ecologică a planetei noastre și tendința de deteriorare a acesteia impun oamenilor care trăiesc astăzi, înțelegerea situației actuale și o atitudine conștientă față de aceasta. Este starea ecologiei care reflectă nivelul culturii, purtătoarea căreia este societatea. Prin urmare, fără schimbări în cultura managementului naturii a oamenilor, nu se poate conta pe schimbări pozitive în ecologie. Cultura este cea care poate aduce activitatea umană în conformitate cu legile vieții.

Relevanţă

Situația poate fi schimbată doar cu ajutorul educației pentru mediu începând de la vârsta preșcolară. Dobândirea culturii ecologice, a conștiinței ecologice, a gândirii ecologice este singura cale de ieșire din această situație pentru omenire.

Nu este departe ziua în care viitorul va fi în mâinile copiilor noștri: propria lor viață și viitorul Planetei depind de ce valori vor profesa de la noi și de bazele pe care le punem în mintea copiilor. .

De aceea este atât de important astăzi să îi ajutăm pe copii să învețe un nou sistem de valori al relațiilor cu natura:

Conștientizarea de către copil a lui însuși ca parte a naturii;

Cultivarea unei atitudini respectuoase față de toate speciile fără excepție

în funcție de placerile și antipatiile noastre;

Formarea unei atitudini pozitive emoțional față de lumea din jur, capacitatea de a-i vedea frumusețea și originalitatea;

Înțelegând că totul în natură este interconectat, încălcarea uneia dintre conexiuni duce la alte schimbări, are loc o „reacție în lanț” și nu putem distruge ceea ce nu putem crea;

Stăpânirea elementelor de bază ale siguranței mediului (împreună cu părinții) și informații inițiale despre utilizarea rațională a resurselor naturale pe exemplul utilizării apei și energiei în viața de zi cu zi (împreună cu părinții); - formarea deprinderilor de comportament competent din punct de vedere ecologic și sigur în viața de zi cu zi.

Copilăria preșcolară este perioada cea mai favorabilă pentru formarea culturii ecologice, etapa inițială în formarea personalității unei persoane.

În acest moment se formează ideile ecologice despre obiecte și fenomene naturale, care stau la baza cunoașterii sistematice despre mediul natural și respectul pentru acesta. Dar aceste idei nu se formează în vid. Avem nevoie de exemple bune de viață în fața ochilor copiilor. Fiecare cuvânt al unui adult, fiecare gest, ca să nu mai vorbim de acțiuni, poate servi drept exemplu pentru un copil de urmat.

Ideea de proiect.

Anul 2017 a fost declarat anul protecției mediului în Rusia, în legătură cu acesta, în grădinița noastră a fost dezvoltat un proiect pe termen lung dedicat acestei date, a fost selectat material metodologic pentru implementarea activităților proiectului de către profesori și un mediu ecologic - de dezvoltare divers. a fost creat, care este purtătorul culturii ecologice, asigurând contactul direct al copilului cu obiectele naturii și comunicarea „în direct” cu aceasta.

Noutate.

Noutatea proiectului constă în faptul că se vizează atât munca cadrelor didactice, cât și a copiilor și a părinților acestora în domeniul educației pentru mediu, prin implementarea activităților de proiect (mini-proiecte tematice), construite conform datelor Internaționale Ecologice. Calendar. Acest proiect este integrat în planul anual elaborat de evenimente dedicate Anului Ecologiei în Rusia (2017).Noutatea proiectului de mediu constă în utilizarea tehnologiilor informatice informatice care asigură eficacitatea procesului educațional, implicarea personală a copii și părinți într-o viață plină de evenimente. Folosind tehnologii noi care sunt interesante pentru o nouă generație, această includere poate fi asigurată, ceea ce dă rezultate pozitive incontestabile.

Tip de proiect

- cognitiv - cercetare, practică - indicativ, pe termen lung.

1.5. Cronologie de implementare proiect.

Cu timpul: termen lung

Timp de implementare: ianuarie - decembrie 2017

1.6. Adresarea proiectului.

Proiectul vizează munca comună a cadrelor didactice de la MADOU DS KV Nr. 62 cu copiii și părinții acestora în domeniul educației pentru mediu, atât în rândul copiilor, cât și al părinților acestora, din ianuarie până în decembrie 2017.

Participanții la proiect: cadre didactice, copii, părinți ai Instituției de Învățământ Preșcolar Autonome Municipal Grădinița Combinată Nr.62

Stabilirea obiectivelor.

2.1. Ţintă:

- formarea culturii ecologice, a conștiinței ecologice, a gândirii ecologice la vârsta preșcolară, ca stadiu inițial în formarea personalității unei persoane.

2.2 Sarcinile proiectului.

- educational: să formeze cunoștințe despre organizarea ecosistemică a naturii Pământului în limitele locuirii umane, asimilarea elementelor de bază ale siguranței mediului și informații inițiale despre utilizarea rațională a resurselor naturale, abilitățile cognitive ale copiilor în stăpânirea metodelor de cercetare de înțelegere natură;

- în curs de dezvoltare: pentru a dezvolta conștientizarea copilului despre sine ca parte a naturii, înțelegerea faptului că totul în natură este interconectat, încălcarea uneia dintre conexiuni duce la alte schimbări, are loc o „reacție în lanț” prin care este imposibil să distrugi ceea ce nu poate fi creat;

- educational: să insufle copiilor un sentiment de apartenență la toate viețuitoarele, o atitudine umană față de mediu și dorința de a avea grijă de conservarea naturii prin activități practice de mediu, o atitudine emoțional pozitivă față de lumea din jurul lor, capacitatea de a-și vedea frumusețe și unicitate.

Rezultatele așteptate ale proiectului.
Copiii vor dezvolta:

Cunoștințe ecologice, cultură ecologică;

Conștientizarea importanței măsurilor de protecție a mediului;

Abilități de comportament corect în mediul natural;

Sentiment de milă și atitudine umană față de obiectele naturii;

Atitudine estetică față de realitatea înconjurătoare, dorința de a reflecta impresiile primite în procesul de comunicare cu natura în activități artistice și creative.

Pentru parinti:

Cunoștințele despre educația pentru mediu ale copiilor se vor extinde;

Va exista un interes sporit pentru activități comune pentru protecția naturii;

Relațiile dintre copii și cele pedagogice sunt armonizate;

Nivelul de cultură ecologică a individului va crește.

Pentru profesori:

Creșterea profesionalismului;

Introducerea de noi metode și tehnologii în lucrul cu copiii și părinții în domeniul educației pentru mediu.

4. Strategia de implementare a ideii de proiect.

Etapa 1. Organizatoric si pregatitor.

Etapa 2. De bază. Implementarea proiectului.

Etapa 3. Generalizarea

4.1. Organizatoric- etapa pregătitoare.

Formularea problemei. Determinarea temei, a scopurilor, a obiectivelor, a conținutului proiectului, prezicerea rezultatului.
Sondajul copiilor, în vederea identificării cunoştinţelor de mediu, problemelor.
Sondaj pentru părinți.
Consultanta, discutarea cu parintii proiectului, identificarea oportunitatilor, fondurilor necesare implementarii proiectului. Selectarea materialului, formelor și metodelor de lucru cu părinții.
Întocmirea unui plan de implementare a proiectului.
Determinarea conținutului activităților tuturor participanților la proiect.
Căutarea diverselor mijloace pentru atingerea obiectivelor;
Selectarea și studiul materialului metodologic, literatura metodologică.
Crearea de material didactic și metodologic

2. Scena principală ( activ - implementarea proiectului ) .

Realizarea unui set de evenimente pe tema proiectului și include:

Lucrul cu copiii.
Lucrul cu părinții.

Lucru cu copiii:

direct - activități educaționale;
activități educaționale desfășurate în momentele de regim;
activități comune ale educatorului și copiilor, ținând cont de integrare;
activități independente ale copiilor.

Cognitiv - activitate de vorbire pentru implementarea sarcinilor proiectului.

GCD tematic de orientare ecologică.
Activitate cognitiv-cercetare.
Citirea de ficțiune pe subiecte ale proiectului.
Luarea în considerare a ilustrațiilor de conținut ecologic, prezentări, filme video;
Observarea obiectelor de natură animată și neînsuflețită
Conversații euristice, cognitive, situaționale.
Crearea propriilor situații problematice cu ajutorul modelelor ecologice.
Scrierea poveștilor de mediu. și, un test, „Ce, unde, când”

Activități sociale și comunicative pentru implementarea obiectivelor proiectului:

Activitate de jocconținut de mediu:

Jocuri de rol;

Jocuri didactice;

Jocuri educative; Jocuri intelectuale ecologice - jocuri teatrale. .jocuri intelectuale: KVN, test, „Ce, unde, când” Jocuri intelectuale ecologice: KVN, test, „Ce, Activitatea muncii încentru ecologic și în natură:

- urmărind plante și plantări într-un grup;

Crearea unei gradini si gradini de flori, plantare, ingrijire a plantelor;

Menținerea curățeniei și ordinii pe șantier și pe teritoriul grădiniței (muncă și aterizare de mediu)

Activități artistice și estetice pentru implementarea sarcinilor proiectului.

Activitate productiva:

Pictura;
modelare;
aplicare;
activitate aplicată;
constructiv - activitate de model.

Activități muzicale și de agrement, vacanțe ecologice.

Cultură fizică și activități de îmbunătățire a sănătății pentru implementarea sarcinilor proiectului:

Sporturi, jocuri în aer liber;

- agrement sportiv, vacanțe cu conținut ecologic

Organizarea și conduita cu copiii cu implicarea adulților:

campanii de mediu pe tema:

- „hrănitor ospitalier” (fabricarea hrănitoarelor, hrănirea păsărilor)

- „Grădină tot timpul anului”

- „Floare pe pervaz”

- „Salvează ghiocelul”

- „A cui casă este mai bună” (a face căsuțe pentru păsări)

- „Pământul este casa noastră - să fie curat în el” (o lună pentru îmbunătățirea teritoriului grădiniței).

- „Hai să dăm cărții o a doua viață – salvează copacul”

- „Plantează un copac și salvează-l”

- „Să salvăm bradul de Crăciun”.

Expoziții de lucrări creative pe această temă:

- „Să salvăm ghiocelul”

- „Natura și creativitatea”

- „Vino în casă verde, vei vedea miracole în ea!” (Foto - lucrari)

- „Mai înflorit” (Foto – lucrări)

- „Culorile toamnei” (Foto – lucrări)

Lucrul cu părinții:

Efectuarea de consultări pe tema: „Interacțiunea instituției de învățământ preșcolar și a familiei cu privire la educația de mediu a preșcolarilor în procesul de familiarizare cu natura pământului lor natal”,

un seminar pentru părinți pe tema: „Cultura ecologică și conservarea sănătății copilului în condiții moderne”;

Întrebarea;

Amenajarea unui colț de informații. Sfaturi pentru părinți pe tema: „Învățați copiii să iubească și să protejeze natura!”;

Efectuarea de foldere-mutări, ținerea de conversații cu conținut ecologic;

- informarea părinților prin realizarea de pliante de mediu, ziare;

Participare la expoziția de meșteșuguri „Natura și creativitate”, la expoziții de fotografii pe tema: „Vino în casă verde, vei vedea miracole în ea!” „Mai înflorit” „Culorile toamnei”;

- implicarea în campanii de mediu;

Sărbători, divertisment;

- implicarea părinților în implementarea activă a activităților proiectului în grup.

Plan de implementare pe termen lungactivități de proiect (mini-proiecte tematice), construite în funcție de dateCalendar ecologic internațional și dedicat anului ecologiei în Rusia.

CALENDARUL	VedereActivități	grupuri
IANUARIE
	Proiect – „Cartea roșie” – vârstă înaintată.
februarie
	Proiect - „Ce știm despre delfini?” - vârstă mijlocie, înaintată
MARTIE
	Proiect - „Despre pisici, pisoi și pisici – locuitori ai ferestrelor” - ml. vârstă Proiect – „Familia pisicilor” – art. vârstă
	Proiect – „Protejează pădurea” – vârstă înaintată. Proiect – „Copaci și arbuști primăvara” – vârsta mijlocie
	Proiect - „Apa este viață!” (Artă.) Proiect - „Picătură albastră” (Jr.)	Grupa №1
APRILIE
	Proiect – „Prieteni cu pene” – vârstă înaintată.	Grupa №8
	Proiect – „Toți suntem responsabili pentru planeta noastră” – vârsta mijlocie

	Proiect – „Să fie mereu soare” – vârstă mai tânără.
	Proiect - „Fenomene naturale”
iunie
	Proiect - „Ai grijă de planeta ta cu un nume cald Pământ” – vârsta înaintată. Proiect – „Ecologia sufletului” – vârstă mai tânără.
	Proiect - „Cine sunt balenele?”
IULIE
	Proiect - „Peștii trăiesc nu numai într-un acvariu” - vârsta mai mică.
AUGUST
	Proiect - „Cum ne surprind caii”
SEPTEMBRIE
	Proiect - „Copacii sunt prietenii noștri verzi” de vârstă mijlocie. Proiect - „Con de pin”
	Proiect - „Lumea subacvatică a mărilor” – vârste înaintate.
OCTOMBRIE
	Proiect - „Vecini de pe planetă” Proiect – „Ei cer protecție” – vârsta mijlocie	Grupa nr. 7 Grupa nr. 2
NOIEMBRIE
	Proiect - „Miracol în pene”
	Proiectul „A doua viață a sticlei”
DECEMBRIE
	Proiectul „The Amazing World of Stones” – vârstă mijlocie, înaintată
	Proiect – „Călătoria omului de zăpadă” – vârsta mijlocie

4.3. A treia etapă este cea finală.

Prezentarea proiectului.

Activități finale pentru mini-proiecte în grupuri.

Dedicarea preșcolarilor tinerilor ecologiști cu acordarea unei insigne de onoare.

Realizarea unei expoziții de material metodologic și creativ.

Înregistrarea materialelor informative și de referință (broșuri, mape, ecrane - schimbătoare) privind educația pentru mediu a preșcolarilor.

5. Evaluarea rezultatelor activităților proiectului (așteptată).

Copii:

- a stăpânit un nou sistem de valori în raport cu natura;

S-a format o conștiință a importanței măsurilor de protecție a mediului;

Atitudinea responsabilă față de sarcinile semnificative din punct de vedere social a crescut;

Copiii au manifestat dezvoltarea inițiativei, a activității, a independenței în mediul înconjurător Activități.

Părinţi:

Părinții sunt pregătiți și capabili să interacționeze activ cu profesorii instituției de învățământ preșcolar pe problemele educației pentru mediu a copiilor;
- să participe activ, activ la viața grupului;
- manifesta interes personal pentru implementarea activitatilor proiectului, face recomandari, idei pentru a asigura eficacitatea educatiei pentru mediu a copiilor;
- manifestă un interes puternic pentru rezultatele realizărilor copilului în dezvoltarea cunoștințelor de mediu, a culturii mediului;
- realizează trăsăturile organizării procesului psihologic și educațional și influența acestuia asupra dezvoltării competențelor copilului, calităților sale personale

Profesori:

Creștere personală și profesională; realizare de sine.

A câștigat experiență suplimentară în activități comune cu părinții și copiii.

6. Concluzie.

Pe parcursul implementării proiectului s-au obținut o varietate de cunoștințe despre ecologie, a crescut importanța educației pentru mediu și mediu a copiilor, s-a înregistrat o creștere a nivelului de conștiință personală, atât la copii, cât și la adulți. Proiectul a contribuit la formarea unei atitudini emoționale pozitive față de lumea înconjurătoare, capacitatea de a-i vedea frumusețea și originalitatea, dezvoltarea sentimentelor estetice în rândul preșcolarilor, părinților lor și profesorilor. Copiii au cunoștințele inițiale și înțeleg că totul în natură este interconectat, încălcarea uneia dintre conexiuni duce la alte schimbări, are loc o „reacție în lanț”, ei (împreună cu părinții lor) au format conceptul de siguranță a mediului și informații inițiale despre utilizarea rațională a resurselor naturale. Copiii au dobândit abilitățile unui comportament competent și sigur în mediul înconjurător în viața de zi cu zi. Părinții și profesorii au fost convinși de cât de relevantă este tema educației pentru mediu a copiilor ca parte a educației morale și patriotice a tinerei generații în raport cu Patria și resursele sale naturale.

Proiectul i-a interesat pe copii și adulți, a reunit profesori, părinți și copii în educația viitorilor cetățeni ai țării în ansamblu.

Perspectiva dezvoltării în continuare a ideii și subiectului proiectului.
Raport de implementare a proiectului(scris, oral, eveniment deschis, video, prezentare etc.)

11. Bibliografie:

Voronkevich O.A. Bun venit la ecologie!: caiet de lucru pentru copii 5 - 6 ani Grupa seniori; la 2h - O.A. Voronkevich - Sankt Petersburg: Copilărie - presă, 2002
Cursuri cuprinzătoare în cadrul programului „De la naștere la școală” ed. NU. Veraksy, M.A. Vasilyeva, T.S. Komarova, grupa pregătitoare - Volgograd: Profesor, 2012
Scenarii de cursuri de educație pentru mediu de la 4 la 7 ani. L.G. Obukhova, A.V. Kocherina, A.V. Obukhov - Moscova 2008
Materiale ale site-ului de internet.

Ecologia ocupă un loc aparte printre problemele globale ale lumii moderne, care au un caracter transnațional și interstatal.

Întrebarea relației dintre oameni și natură a fost întotdeauna acută, dar odată cu apariția mileniului trei, contradicțiile din lanțul „individ – societate – natură înconjurătoare” au atins maximul.

În ultimele decenii, pe fundalul relației dintre umanitate și natură, au avut loc cele mai aprinse discuții între oameni de știință, public, organizații mondiale și guverne din diferite țări.

Subiectele lucrărilor de cercetare pe ecologie sunt legate de problemele care există în realitatea modernă, totul este inclus aici.

Poluarea oceanelor lumii

În zilele noastre intră în ocean o mulțime de substanțe nocive: materiale plastice, petrol, pesticide, deșeuri chimice și industriale, care afectează negativ existența faunei marine. Din aceasta rezultă clar că este direct legată de activitatea umană, adică. antropogenă.

Daunele semnificative aduse oceanului sunt cauzate de:

Spălarea calelor cisternelor, în urma căreia anual în apele sale se aruncă între 8 și 20 de barili de petrol. Această cifră este denumită fără a lua în considerare accidentele care au loc în timpul transportului de petrol pe mare. Pelicula de ulei rezultată blochează accesul oxigenului în apă, provocând dispariția planctonului și a peștilor.
Metalele grele care intră în apă. Cele mai dăunătoare dintre acestea sunt cromul, plumbul, mercurul, nichelul, cadmiul și cuprul. Potrivit statisticilor, aproximativ 50.000 dintre aceste metale sunt aruncate în apele Mării Nordului în fiecare an.
pătrunderea apelor uzate cu un conținut ridicat de pesticide - aldrină, dieldrină și endrină, care pot fi depuse în țesuturile organismelor vii.
Clorura de tributilstaniu (TBT), care este utilizată pe scară largă pentru vopsirea chilelor navelor, are un efect dăunător asupra vieții marine - ca protecție împotriva murdării suprafeței cu alge și scoici. Oamenii de știință au demonstrat că această substanță împiedică reproducerea unuia dintre crustacee - trompetistul.
În ultimii ani, apele oceanului au fost din ce în ce mai folosite pentru amplasarea rachetelor nucleare și pentru eliminarea substanțelor radioactive, ceea ce duce și la consecințe negative.

Astăzi, protecția apelor oceanice este una dintre cele mai urgente probleme ale întregii omeniri. În 1982, în cadrul Conferinței ONU, participanții au adoptat Convenția privind dreptul mării, care a introdus o serie de restricții privind utilizarea apelor oceanelor.

Astfel, protecția resurselor sale și lupta împotriva poluării au devenit de o importanță deosebită.

Statele Unite, Canada, Japonia, India, Europa și alte țări lansează anual sateliți pentru a colecta date de teledetecție.

Precizia capacităților de rezoluție ale unor astfel de instrumente este în continuă creștere; în plus, se extinde setul de parametri care caracterizează starea mediului extern, măsurați din spațiu. America și Agenția Spațială Europeană deschid din ce în ce mai mult acces la datele satelitare; numarul specialistilor implicati in dezvoltarea si implementarea de noi proiecte internationale este in continua crestere.

Încălzirea globală în Arctica

Problema încălzirii globale în Arctica avansează într-un ritm catastrofal. Consecințele ar putea fi dispariția habitatelor de vară pentru urșii polari și o creștere critică a nivelului mării pe planetă.

Această evaluare a schimbărilor climatice globale a fost făcută de membrii grupului internațional de climatologi. Avertismentul oamenilor de știință ar putea avea un impact asupra SUA și a altor câteva țări industrializate, forțându-le să reducă emisiile generate de arderea combustibililor fosili.

Raportul unui studiu care vizează studierea consecințelor încălzirii globale în statele arctice:

Topirea ghețarilor, care conțin o cantitate imensă de apă dulce, poate provoca o creștere a nivelului mării cu 7 metri în câteva sute de ani. În conformitate cu calculele specialiștilor, în secolul nostru, din cauza depășirii temperaturii de prag în Arctica, se poate produce o topire pe termen lung a calotei de gheață.
Temperaturile arctice cresc de două ori mai repede decât în restul planetei. În ultimii 50 de ani, temperaturile medii de iarnă în Chukotka, vestul Canadei și Alaska au crescut cu 3,5 ºС. În secolul următor, această cifră poate ajunge la 6,5 ºС.
Zona de gheață situată în Oceanul Arctic este în scădere bruscă. În ultimii 30 de ani, suprafața lor a scăzut cu 20%; până la sfârșitul acestui secol, suprafața lor ar putea fi redusă cu încă 10-50%. Există o opinie că până în 2040 gheața arctică ar putea dispărea complet.

Fiecare dintre modificările de mai sus poate contribui la accelerare. Afluxul de apă dulce în Oceanul Atlantic poate duce la o schimbare a curenților oceanici planetari, care, la rândul lor, vor perturba condițiile climatice, fenomenele meteorologice și concentrarea resurselor de pești și alte vieți marine.

Acest studiu a fost realizat pe o perioadă de 4,5 ani; clientul a fost Consiliul Arctic și Comitetul Internațional Arctic pentru Știință. Membrii Consiliului sunt înalți oficiali din Statele Unite, Canada, Finlanda, Danemarca, Suedia, Norvegia, Islanda, Rusia și lideri ai organizațiilor indigene din regiunea arctică. La lucrări iau parte 300 de oameni de știință din centrele de cercetare polară din diferite țări ale lumii.

Acum sunt observate și prezise schimbări în toate aspectele vieții din Arctica - agricultură, modele de transport și stiluri de viață, precum și fauna locală - de exemplu, multe specii rare de păsări migratoare își pot pierde locurile de reproducere.

Problema eliminării deșeurilor alimentare

În ultimii zece ani, problema minimizării și reciclării deșeurilor a atras atenția multor sectoare economice. Cu toate acestea, printre alte deșeuri, alimentele sunt cele care primesc mai puțină atenție decât altele. Timp de multe decenii, cantități uriașe de culturi recoltate într-un număr de țări în curs de dezvoltare nu au devenit alimente utile.
Situația devine din ce în ce mai gravă datorită faptului că aceste țări oferă asistență minimă pentru rezolvarea problemei.

Potrivit unui studiu al UNEP (Programul Națiunilor Unite pentru Mediu), peste 50% din toate alimentele produse astăzi sunt pierdute, irosite sau irosite din cauza designului ineficient al lanțului alimentar în restaurante și magazine alimentare.

Acest fapt a fost confirmat de un alt studiu comandat de NRA (National Restaurant Association) - după cum s-a dovedit, în restaurantele din Marea Britanie, 65% din deșeurile alimentare sunt aruncate în timpul gătirii și doar aproximativ 30% rămân pe farfurii.

Grupuri de experți din industrie vor fi înființate în 74 de țări din întreaga lume, numite „Împreună împotriva risipei”, ai căror membri vor lucra împreună pentru a rezolva problema reducerii pierderilor de alimente. Prin reunirea consumatorilor și a partenerilor în încercarea de a minimiza deșeurile, mișcarea intenționează să dezvolte modalități eficiente de a reduce pierderea și reciclarea deșeurilor alimentare în întreaga lume.

Importanța efectuării cercetărilor internaționale în domeniul ecologiei

Sarcinile de monitorizare a stării naturii la scară planetară conțin multe criterii. Una dintre problemele principale poate fi numită definirea influenței maxime admisibile a populației pe Pământ, în special asupra acestuia.

Un exemplu de proiect modern de monitorizare globală este sistemul EOS din Statele Unite. Acesta este un program pe termen lung de 15 ani și are un caracter științific. Lucrarea se desfășoară pe baza datelor primite de la trei sateliți, care sunt deserviți de sistemul orbital, pentru a studia în detaliu starea ecologiei planetei.

Cercetarea școlară

În țara noastră, la școală începe să se desfășoare lucrări de cercetare în domeniul ecologiei, introducând astfel copiii în problemele lumii. Începând de la clasele elementare pentru elevi, lucrările educaționale și de cercetare sunt incluse în programa școlară.

Subiecte aproximative ale proiectelor de mediu. Studiul impactului fitoncidelor asupra dăunătorilor plantelor cultivate (agroecologie). Studiul eterogenității spațio-temporale a distribuției zooplanctonului în Lacul Maloye (hidroecologie). Efectul imunotoxic al produșilor de descompunere ai compușilor chimici în apele de suprafață din regiunea Leonidovka (ecologie chimică). Studiul influenței încărcăturii antropice asupra compoziției speciilor a bioindicatorilor din lunca inundabilă a râului Yaya (ecologia plantelor). Probleme ecologice și reacția publicului la acestea în condiții de criză socială și economică (ecologie socială).

Slide 6 din prezentarea „Proiecte de mediu” la lecțiile de ecologie pe tema „Educație”

Dimensiuni: 720 x 540 pixeli, format: jpg. Pentru a descărca un diapozitiv gratuit pentru utilizare într-o lecție de ecologie, faceți clic dreapta pe imagine și faceți clic pe „Salvare imagine ca...”. Puteți descărca întreaga prezentare „Proiect ecologic.ppt” într-o arhivă zip de 50 KB.

Descărcați prezentarea

Educaţie

„Teoria ecologiei” - Soft Science Știință imatură Imagine: gazon. Departamentul de Ecologie Generală, Facultatea de Biologie, Universitatea de Stat din Moscova. Introducere în ecologia generală. Concurență. leu marsupial. Ecologie: prelegere introductivă. Synedra ulna. densitatea populației. (2) Z este o funcție de putere (alometrică) a masei corporale W. ? =?? =e-?. M. 2005, p. 6).

„Utilizarea indicatorilor” - Indicatori SOE. 1. Utilizarea indicatorilor în rapoartele de stat privind starea mediului în Turkmenistan.

„Proiecte privind ecologie” - Premiul Ministerului Resurselor Naturale al Rusiei „Cel mai bun proiect de mediu al anului”. Expoziția „Rusia rezervată”. Recepția oficială a Ministerului Resurselor Naturale al Rusiei. Proiecte 2009. Fundaţia Ecologie şi Pace. Cooperare. „Rusia rezervată”. „Cel mai bun proiect de mediu al anului – 2009”. "Săgeată verde". Este pentru prima dată când un astfel de eveniment are loc în Rusia.

„Conferința de mediu” - Raportul organizațiilor - câștigători. După organizare: 2 site-uri pentru deschidere și închidere 8 secțiuni 4 locuri de agrement Program de animație. Pe secțiuni: Analiza distribuției temelor. locul 2. Conferința. 43 învăţământ general. const. 8 instituții de învățământ din regiunea Moscova 7 UDO 5 asociații educaționale 149 profesori 19 - invitați ai evenimentului.

„Poluarea atmosferei Chelyabinsk” - Suprafața EURT din regiunea Chelyabinsk este de aproximativ 23 de mii de metri pătrați. km. Râul Ai. Zonele de poluare (11-13 mii km patrati) din jurul Chelyabinsk și Magnitogorsk sunt deosebit de extinse. râul Sak-Elga. Poluarea nucleară. Fabrica de scule Miass. Completat de: elevul 11 clasa „A” MOU „gimnaziul nr. 19” Kunkel Julia. Poluarea apei.

„Manuale de ecologie” – Ecologie aplicată. Yu.V. Trofimenko. - M.: Centrul editorial „Academia”, 2006. - 400 p., p. col. bolnav. Ecologie: instalație de transport și mediu. Ecologia populațiilor și comunităților. Pentru studenții universitari. Ecologie. Poate fi folosit de specialiștii care efectuează cercetări ecologice.

Educația și educația pentru mediu este o problemă extrem de urgentă a timpului nostru. La urma urmei, o atitudine neglijentă și chiar crudă față de natură începe întotdeauna cu o lipsă de educație și educație pentru mediu. Proiectele cognitive, de cercetare și creative prezentate în această secțiune sunt menite să umple aceste lacune, să-i învețe să iubească și să înțeleagă natura și să formeze bazele unei culturi ecologice la copii.

Subiectele proiectelor sunt diverse: de la studiul celor mai străluciți reprezentanți ai florei și faunei până la cultivarea plantelor pe cont propriu și monitorizarea sistematică a creșterii acestora. Educam la copii sentimente bune, curiozitate, perceptie estetica asociate cu frumusetea naturii; capacitatea de a-și realiza impresiile în activitățile de muncă.

Proiecte de mediu - o abordare integrată a educației oamenilor cultivați pentru mediu.

Conținut în secțiuni:
Include secțiuni:
Pe grupuri:

Se afișează postările 1-10 din 3316 .
Toate secțiunile | Proiecte de ecologie

Stimați colegi, vă aduc în atenție un rezumat al experienței de lucru pe tema „Formarea fundațiilor ecologice cultura elevilor mai tineri prin activitati ale proiectului» Această lucrare a fost realizată în cadrul unui concurs municipal „Seminarul metodologic”. 1. Lumea modernă...

Proiect de mediuPăsările sunt prietenii noștri! Dezvoltat de educatorii grupului de seniori "Navă" Atamova F.N. Parchuk I.V. Pașaport 2020 proiect Tipul de proiect : pe termen scurt, creativ și cognitiv. Sincronizare deținere: 13.01. 2020 – 16.01.2020 Participanți proiect : educatori, copii...

Proiecte de ecologie - Proiect de ecologie „Planeta noastră”

Publicația „Proiectul de ecologie „Nostru...” Tip de proiect: de grup, informativ - informativ. Participanți la proiect: copii, profesori, părinți. Domenii educaționale: cognitiv, de vorbire, comunicativ social, artistic și estetic. Grup țintă: copii 6-7 ani. Domeniul proiectului: pe termen lung...

Biblioteca de imagini MAAM

Tip de proiect: cercetare cognitivă Scopul proiectului: formarea culturii ecologice la copii și crearea condițiilor pentru dezvoltarea cognitivă prin activități de proiectare și cercetare. Obiectivele proiectului: - formarea copiilor cunoștințe despre creșterea și nevoile plantelor; ...

Proiect pe termen scurt de ecologie „Noi suntem protectorii naturii” în a doua grupă de copii mici Instituție de învățământ preșcolară bugetară municipală tip combinat grădinița nr. 17 din satul Vorontsovka, municipiul districtul Yeysk Proiect pe termen scurt (1 săptămână) privind ecologie în grupa a 2-a de vârstă fragedă pe tema: „Noi suntem apărătorii naturii” Pregătit de: ...

Proiect de ecologie „Noi suntem protectorii naturii” în grupa pregătitoare Relevanța proiectului. Tot ce este bun în oameni vine din copilărie! Cum să trezești originile bunătății? Atinge natura din toată inima: surprinde, învață, iubește! Vrem ca pământul să înflorească și să crească ca florile, copii, pentru ca pentru ei ecologia să devină Nu o știință, ci o parte a sufletului! Tema proiectului este „Noi...

Proiecte despre ecologie - Lucrare de proiect „Povești despre ecologie”

CUPRINS Introducere 3 Pașaportul proiectului 6 Rezultatele așteptate 7 Etapele implementării proiectului 8 Planul de implementare a proiectului 9 Concluzie 13 Literatura recomandată 14 Anexa 15 INTRODUCERE

BUGETUL MUNICIPAL INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERAL

ȘCOALA PRIMARĂ Nr 13

Districtul urban Zheleznodorozhny, regiunea Moscova

__________________________________________________________________

Sf. Novaya, 34 8-495-527-55-37

PROIECT DE MEDIU

„SĂ SALVĂM NATURA ÎMPREUNĂ”

Nominalizare „Ecologie globală”

Ganina Natalia

elevi de clasa a IV-a

MBOU NSh №13

Manager de proiect:

Anisimova Valentina Alekseevna

(profesor social)

Jeleznodorojni

2013

CUPRINS

Introducere.

Zone forestiere.

Lumea animalelor.

Spațiu aerian.

Apă.

Pamantul.

Concluzie.

Bibliografie.

Introducere

Relevanța problemei

Din ce în ce mai des auzim și pronunțăm cuvântul „ecologie”. Știința este complexă, importantă și necesară. Știința este la zi. Ecologia este știința relațiilor în natură, a relației omului cu mediul. Bogățiile Pământului sunt epuizate mai repede decât sunt restaurate.

Resursele naturale, pe care le aveam nu cu mult timp în urmă din abundență, se epuizează. Natura nu-și poate vindeca rănile la infinit. Este posibil ca în ultimele săptămâni să fi dispărut de pe fața Pământului un alt mamifer, o altă pasăre sau o altă plantă. Să ne amintim că fiecare animal sau plantă este unică.

Obiectivul proiectului:

Atragerea atenției celorlalți asupra unei probleme de mediu;

Extinderea orizontului în sistemul de cunoștințe și idei de mediu (dezvoltare intelectuală);

Dezvoltarea sentimentelor estetice (capacitatea de a vedea și simți frumusețea naturii, de a o admira, dorința de a o conserva);

Obiectivele proiectului:

Învață să observi obiecte de natură animată și neînsuflețită.

Dezvoltați capacitatea de a trage concluzii prin stabilirea de relații cauzale între obiectele naturii.

Dezvoltați abilități pentru un comportament prietenos cu mediul în natură;

Să cultive simțul empatiei și dorința de a ajuta obiectele nevoiașe ale naturii: plante, insecte, animale, păsări, oameni.

Etape de implementare

Etapa pregătitoare

Stabilirea scopurilor și obiectivelor, determinarea direcțiilor, obiectelor și metodelor.

Faza de cercetare

Căutați răspunsuri la întrebările puse în moduri diferite.

Generalizarea

Rezumarea rezultatelor muncii sub diferite forme, analizarea acestora, consolidarea cunoștințelor acumulate, formularea concluziilor și, dacă este posibil, formularea de recomandări.

Rezultatul proiectului

Cultura ecologică este înțeleasă ca un sistem holistic care include o serie de elemente:
- sistem de cunoștințe ecologice;
- o cultură a sentimentelor (simpatie, empatie, sentiment de patriotism);

O cultură a comportamentului educat pentru mediu.

Ca urmare a lucrărilor la proiect, ne așteptăm la:

creșterea conștientizării mediului și cultural;

dobândirea deprinderilor de a pune și rezolva probleme, de a anticipa situații, de a trage concluzii rezonabile despre starea mediului;

aducând o contribuție fezabilă de către fiecare persoană la protecția mediului.

păduri

Rusia este una dintre cele mai importante țări din lume în ceea ce privește rezervele forestiere. Suprafața fondului forestier din Federația Rusă depășește 1.180 de milioane de hectare.

Tu stii?

Pădurile joacă un rol important în purificarea apei. Faptul este că sistemul de rădăcină al copacilor formează astfel de condiții de sol care purifică apele subterane, făcând-o cu adevărat pură și naturală. A avea grijă de copaci înseamnă a avea grijă de apă pentru urmașii noștri. Iar unul dintre scopurile „Izvoarelor Rusiei” este doar o manifestare de îngrijorare pentru generațiile viitoare de ruși.

Rolul pădurilor în complexul natural și activitatea economică nu poate fi supraestimat. În ultimii 20-25 de ani, starea resurselor forestiere s-a deteriorat continuu, iar situația cu utilizarea pădurilor s-a agravat. Reprezentanții autorităților fac totul pentru conservarea și creșterea pădurilor din regiune. Dar infractorii rău intenționați distrug copacii.

Fiecare dintre noi poate contribui la conservarea copacilor.

Așa că, în octombrie, la școala noastră a avut loc concursul „Hai să salvăm natura împreună!”, elevii, profesorii și părinții au plantat copaci. Interesant și util.

Lumea animalelor

Rolul animalelor în biosferă și viața umană este extrem de mare.

În sine, diversitatea speciilor de animale este benefică pentru oameni. Acestea servesc ca surse de nutriție, materii prime tehnice și medicinale, păstrători ai fondului genetic pentru îmbunătățirea raselor de animale domestice.

De la an la an, oamenii de știință înregistrează o scădere a numărului și dispariția animalelor din următoarele motive:

Perturbarea habitatului;

Supraexploatare, pescuit în zone interzise;

Distrugerea directă pentru a proteja produsele;

Distrugerea accidentală (neintenționată);

Poluarea mediului.

Protecția animalelor este, în primul rând, protecția habitatelor lor.

Chemarea mea: nu distrugeți cuiburile păsărilor, nu poluați natura, tratați-o cu grijă!

Apă

Apa este un partener constant, inseparabil al unei persoane de-a lungul vieții. Este mai valoros decât petrolul, gazul, cărbunele, fierul, pentru că apa este indispensabilă. Joacă un rol decisiv în viața unei persoane.

"Apă! Nu ai gust, nu ai culoare, nu ai miros, nu poti fi descris, te bucuri fara sa crezi ca esti. Nu se poate spune că ești necesar vieții, ești viața însăși. Ne umpli de bucurie care nu poate fi explicată prin sentimentele noastre, cu tine se întorc la noi forțele de care deja ne-am luat rămas bun. Ești cea mai mare bogăție din lume!”

(Antoine de Saint-Exupery).

Noi, oamenii, nu percepem această valoare: apele râurilor, lacurilor, mărilor și oceanelor sunt poluate în fiecare zi. Afacerile fără scrupule își aruncă deșeurile în apă. Este necesar să le controlăm cu strictețe activitatea în domeniul protecției mediului!

Cu mulți ani în urmă, Cook (un navigator) a găsit bulgări de păcură în ocean, cele mai mari erau de dimensiunea cartofilor! Dar cum rămâne cu locuitorii din rezervoare? Primesc și ei multe!

Fiecare dintre noi poate aduce o contribuție la protecția mediului - nu aruncați gunoiul! Mai ales lângă apă!

Pamantul

Știți că regiunea Moscovei are o serie de minerale. Pe primul loc printre ele în ceea ce privește rezervele și utilizarea este turba, există și diverse argile, există multe zăcăminte de calcar în regiunea Moscovei, există cărbune brun, minereu de fier.

Deci, vedem că, deși pământul Moscovei nu este foarte bogat în minerale și minereuri, există și material în adâncurile sale pentru construcții și meșteșuguri, și chiar pentru decorare. Trebuie doar să avem grijă de natură.

Solul este distrus din cauza exploatării necorespunzătoare, a aplicării îngrășămintelor, a poluării apei și a aerului.

Protecția solului este cea mai acută problemă globală de astăzi.

Spațiu aerian

Planeta noastră este învăluită într-un strat continuu și gros de atmosferă, care constă dintr-un amestec de gaze, vapori de apă, picături de umiditate, cristale de gheață. Grosimea atmosferei este de aproximativ 20 de mii de kilometri.

Atmosfera este „hainele” planetei noastre. Protejează Pământul de supraîncălzire și răcire, protejează toate lucrurile vii.

90% din poluanții atmosferici provin din arderea combustibilului în centrale electrice, fabrici (emisii de fum) și motoarele auto.

Poluarea aerului are un efect dăunător asupra organismelor vii.

În încercarea de a rezolva această problemă, oamenii instalează filtre în fabrici, inventează mașini pe benzină și plantează copaci.

Fiecare dintre noi poate contribui, de exemplu, plantând un copac. Frunzele copacilor purifică aerul.

Concluzie

Planeta Pământ este o casă comună pentru toți oamenii. Doar gestionarea prudentă și utilizarea rezonabilă a bogăției sale pot asigura bunăstarea și siguranța locuitorilor planetei noastre!

„SĂ SALVĂM NATURA ÎMPREUNĂ!”.

Bibliografie

Pentru studenti

Marea enciclopedie a lumii animale. M.: CJSC „ROSMEN-PRESS”, 2007.

Cunosc lumea: Enciclopedia pentru copii: Plante./Comp. LA. Bagrova - M.: TKO "AST", 1995.

Cunosc lumea: Enciclopedia pentru copii: Animale./Comp. ETC. Lyakhov-M.: TKO "AST", 1999