Szakdolgozatterv absztrakt. Hogyan íródnak az absztraktok? Mik azok az absztraktok, és hogyan ne kövessünk el hibákat írásuk során? Konferencia beszámolója

Sajnos a hazai iskolákban nem tanítanak olyan hasznos dolgot, mint szakdolgozatírás. Az egyetlen szónoki erőfeszítés, a jelentés, amelyet felolvasunk az osztálynak, egy absztrakt – vagyis a tudományos világban e témával kapcsolatos nézetek áttekintése. De most felnőttünk és diákok leszünk. És akkor a témavezető elgondolkodtat minket a feladattal: írjunk absztraktokat a dolgozathoz. Vagy diákkonferenciára. De a tézisek megírásának módját a vezető nem határozza meg. Mintha eleve tudnunk kellene róla. Nos, tanuljunk. Sőt, ez a két-három oldalnyi szöveg tudományos kutatói portrét készít, és előre meghatározza munkája sikerét.

és hogyan kell megírni őket

A tapasztalatlan hallgatók egy teljes szakdolgozatot vagy egy nagy tudományos cikket fontolnak meg. Mások az absztraktot a konferencián felvett előadásnak tartják. Megint mások - a főbb rendelkezések egyszerű listája. Ezeknek a tanulóknak egyszerre van igazuk és nincs igazuk. Az absztraktok kicsi, de önellátó cikkek. Tartalmazza az Ön tudományos kutatásának főbb rendelkezéseit, miközben egyszerű és világos nyelvezeten van megírva, és az egész nagyszerű munka rövid összefoglalása. Egy cikkhez, konferenciához, szakdolgozat megvédéséhez bizonyos követelmények vonatkoznak, de elvileg egy ilyen esszé lényege ugyanaz: világossá tenni az olvasó számára, miről szól a mű, mi az újdonsága és egyedisége, milyen posztulátumokat véd meg és mi a bizonyítékbázisa. Ugyanakkor a logikus érvelés menetét egyértelműen követni kell a munkában.

Szakdolgozat felépítése. Téma

Mint már említettük, 2-3 oldalnyi szövegről van szó, amelyet 12 olvasztótégellyel írtak Wordben. Vagy 10 perc olvasás lassan. A beszámoló általában 15 percet kap, hogy meg lehessen említeni benne, mi az, ami nem szerepelhetett az absztraktban. Ennek a rövid cikknek világos felépítésűnek kell lennie. Kezdjük egy témával. A lehető legpontosabbnak kell lennie, és valóban kapcsolódnia kell a cikk lényegéhez. Ezenkívül meg kell felelnie a konferencia témájának. És kívánatos, hogy érintse az újdonságot. A téma ne legyen túl hosszú – legfeljebb másfél soros. Az absztraktok írásának két megközelítése van. Az első az, hogy először kiválasztják azt a témát, amivel foglalkozni szeretnének, majd anélkül, hogy attól eltérnének, létrehoznak egy kis cikket. A második módszer pedig az absztraktok írása, aminek kitalálnak egy címet. Bármit megtehet, ami kényelmesebb az Ön számára. A hallgatóknak gyakran nem marad más választásuk, hiszen a témakört a témavezető adja meg nekik.

Bevezetés. Újdonság

A cikk kis terjedelme kizárja a gondolatok fán való kiömlését. A lírai kitérők és a témától való eltérések egyáltalán nem megengedettek. Ezért a legelső mondatnak értékes információt kell hordoznia. Két kérdésre válaszol egyszerre: „Miről fogok írni?” és "Miért fontos, amiről itt beszélek?" Ebből a hallgatók vagy az olvasók megértik, hogy a tiéd újdonság-e, vagy csak egy iskolai dolgozat, amely felsorolja az összes ismert tényt. A tapasztalt előadók így írnak absztraktokat. Szövegüket a következő szavakkal kezdik: „Ebben a munkában ...” vagy „Cikkünket a problémának szenteljük…”. És a következő mondat: "A közhiedelem ellenére, hogy ...", "Megpróbálom bebizonyítani ...". A bevezetőt általában egy bekezdésnek szentelik.

Fő szöveg. Példák és bizonyítékok

A kezdő előadó a konkrét példák bizonyítására való vágya és a globális következtetések ismertetése között szakad. Itt fontos ragaszkodni az arany középúthoz. Egy egyszerű tényállítás értelmét veszti, és a meg nem támasztott következtetések állításnak tűnnek. A strukturált gondolkodás segít a jó szöveg összeállításában. Számos technika létezik az absztraktok hozzáadására. A legelterjedtebb a gondolatfejlődés logikájának elemzése. Miért jutott ezekre a következtetésekre, és miért nem mások? Milyen tényekre hivatkozol? Hogyan elemezte őket? Ugyanakkor próbálja meg elkerülni a logikai hézagokat. Nem számít, ha először pontokba strukturálja gondolatait: 1, 2, 3. Akkor kényelmes lesz ebből a piszkozatból prezentációt készíteni, de maguk a pontok a legjobban élénk, de világos nyelven elmondhatók. A helyességét megerősítő példák minden pozícióhoz egy vagy kettő legyen.

Következtetés

A dolgozatnak ez a része összefoglalja mindazt, ami a fentiekben elhangzott. Megismétli a bevezetőt, csak múlt időben újrafogalmazva. „Így indokoltuk…” – ez a következtetések levonására szolgáló mondat leggyakoribb eleje. Nem ártana újra emlékeztetni a közönséget munkája újszerűségére és egyediségére. De ha a bevezetőben helyénvaló feltenni a kérdést: „Valóban így van, akkor most megindoklom?”, akkor a következtetéseknek teljesen kategorikusnak kell lenniük. Hogyan írjunk absztraktokat bibliográfiával? Ostobaság lenne háromoldalas szövegben hivatkozni az összes forrásra, amelyet a dolgozatához felhasznál. Elegendő négy-öt olyan művet említeni, amelyek vagy mérvadóak ezen a területen, vagy az absztraktokban hivatkoznak rájuk.

Konferencia beszámolója

A tudományos szimpóziumokon az előadókat arra kérik, hogy előzetesen írjanak absztraktokat. Néha ezeket a cikkeket gyűjteményekben teszik közzé. De függetlenül attól, hogy ez a szöveged nyomtatásra kerül-e, megvannak a maga sajátosságai. Hogyan írjunk absztraktokat egy konferenciára? Egy ilyen szöveg tömörebb lehet - elvégre lesz ideje, hogy teljes mértékben felfedje a témát a jelentésben. A konferencia absztraktjai általában két oldalra korlátozódnak. Vagy akár egy. Erre azért van szükség, hogy a potenciális hallgatót felvilágosítsa arról, hogy a cikk általában miről fog szólni. Néha a munkát szekciókban végzik, és a beszédek kivonatait tartalmazó program lehetővé teszi, hogy a téma iránt érdeklődők előadót találjanak. Az ilyen cikkekben táblázatok, diagramok és diagramok nélkül is megteheti - mindez bemutatható tájékoztatókban, vagy gyönyörűen kiemelhető egy prezentációban. Arra is fel kell készülni, hogy a beszámoló után kérdéseket tehetnek fel. Gondolja át előre, hol vannak a bizonyítékbázis gyenge pontjai, hogy ne essen bajba. A konferencia beszámolójának mindenképpen hosszabbnak és terjedelmesebbnek kell lennie, mint a tézisek. Különben miért lépett fel a pódiumra, ha egy papírlapról olvasta le, mi van a közönség kezében? De tudományos körökben az előírások túllépése a rossz ízlés jele. Készítsen beszédet és gyakoroljon – a szavalásnak tizenöt percen belül kell lennie.

Terv

oldal

Bevezetés _______________________________________________________2

Fő rész __________________________________________________2

Nyilvántartás vezetése_________________________________________________________2

Jegyzetkészítés ______________________________________3

Az absztraktok fajtái_________________________________________________4

Absztrakt készítése ______________________________________7

Jegyzetkészítési módszerek ______________________________9

Absztrakciós technika _________________________12

A jó absztrakt kritériumairól _______________________14

Következtetés_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Irodalomjegyzék ___________________________________________16

Akkor vagyunk igazán szabadok, ha megtartottuk

érvelési képesség

szükség esetén önállóan

nem kényszerít bennünket védekezésre

kiszabott, és bizonyos értelemben

a számunkra előírt véleményeket.

Cicero

Bevezetés

Az oktatási folyamat egyik fő feladata ma az önálló munkavégzés megtanítása. A tanulásra tanítani az önálló kreativitás képességeinek és szükségleteinek fejlesztését, a tankönyveken, taneszközökön, folyóiratokon stb. való napi és rendszeres munkavégzést, a tudományos munkában való aktív részvételt jelenti.

E problémák megoldásának egyik lépése a tanulók alapszövegekkel való munkaképességének és másodlagos szövegalkotási képességének kialakítása.

Nyilvántartás

Számos módja van annak, hogy jobban emlékezzen és elsajátítsa az olvasottakat. Ezek közül a leghatékonyabb a nyilvántartás. Ennek a módszernek a jelentősége egyrészt abban rejlik, hogy az olvasó nemcsak vizuális memóriát (hangos olvasáskor néha auditív memóriát), hanem motoros memóriát is használ; másodszor, és ami a legfontosabb, a rögzítés (ha nem redukálódik újraírásra) egy alkotói folyamat, hiszen elemzi az olvasottakat, meghatározza, mi a fontos benne, és hogyan lehet tömören közvetíteni a szerző gondolatait.

A nyilvántartásnak több formája létezik. Helytelen lenne csak az egyiket ajánlani. A választás nem csak az ember egyéni jellemzőitől, tapasztalatától, a memória tulajdonságaitól függ. Ugyanilyen fontos szerepet játszik a felvétel célja: szemináriumon való felszólaláshoz, beszélgetéshez vagy előadáshoz, szakdolgozat vagy szakdolgozat elkészítéséhez stb.

A rögzítés fő formái a terv, kivonatok, kivonatok, megjegyzések, összefoglalók, absztraktok.

P L A N – ez az olvasási jegyzőkönyvek legtömörebb formája, egy könyvben, cikkben, normatív aktusban stb. A terv általában feltárja az anyag szerzői bemutatásának logikáját, hozzájárul a kidolgozás alatt álló irodalmi vagy jogalkotási forrás tartalmában való jobb eligazodáshoz.

K I P I S C I - ezek vagy idézetek (a vizsgált jogforrás egyik vagy másik passzusának szó szerinti reprodukciója, amely tartalmazza a szerző lényeges gondolatait, jellemző tényeket, statisztikai anyagokat), vagy az ilyen helyek rövid, szószerinti bemutatása.

T E Z I S S - ez a felolvasott vagy készülő beszédben foglaltak tömör megfogalmazása. Lehetővé teszik az anyag összefoglalását, lényegének rövid megfogalmazásban történő bemutatását.

MEGJEGYZÉS – ez a munka tartalmának rövid összefoglalása. Kényelmes használni, ha csak a jogi forrás általános elképzelését kell menteni. A jegyzet összeállításához el kell olvasni és alaposan át kell gondolni a munkát.

ÖSSZEFOGLALÁS – az olvasott mű rövid értékelése. Ha az absztrakt röviden jellemzi a munka tartalmát, akkor az összefoglaló - annak következtetései, a főbb eredmények.

jegyzetelés

Absztrakt(a lat. áttekintés- áttekintés) egy szisztematikus, logikailag koherens rekord, amely egy tervet, téziseket, kivonatokat vagy legalább kettő ilyen típusú rekordot egyesít – ez az absztrakt. Ezért egyidejűleg tartalmaznia kell:

• absztraktok és kivonatok;

  vagy tervek és tézisek;

  vagy absztraktok és kivonatok;

  vagy terveket és nyilatkozatokat.

A szisztematikus, logikailag koherens bejegyzés az érdemi absztrakt egyik fő követelménye. Tehát a terv egyes pontjait tartalmazó kivonatok, ha összességében nem tükrözik a munka logikáját, ha nincs szemantikai kapcsolat a rekord egyes részei között, ez nem absztrakt.

Ennek a tulajdonságnak köszönhetően az absztrakt objektívebb, mint más típusú rekordok. Más szóval, az egyik olvasó által írt vázlatot mások is használhatják – sokoldalúbb, mint más típusú jegyzetek. Kisebb a veszélye annak, hogy elveszünk mások gondolataiban, mint amikor mások más típusú irataival dolgozunk (kivonatokkal, tervekkel, sőt tézisekkel, nem is beszélve a saját magunk számára készített vázlatokról).

Ugyanezen okból az absztraktokra sikeresen hivatkozhatunk több (vagy sok) évvel a megírásuk után. Például a filozófiai dolgozatok összefoglalóit az egyetem első évében készítik, de öt évvel később is felhasználhatók - az államvizsgákra való felkészüléshez és a jelölt minimumvizsgáinak letételének időszakában. Természetesen ezzel egy időben az absztraktokat új anyagokkal egészítik ki, javítják, pontosítják.

Absztrakt típusok

Az absztraktokat négy típusra oszthatjuk:

tervezett;

szöveges;

ingyenes;

tematikus.

Itt fontos megjegyezni, nem az absztraktok típusainak nevére (más néven lehet őket nevezni). Fontos megérteni mindegyik lényegét és sajátosságait.

Tervezett vázlat könnyen beszerezhető egy előre elkészített munkatervvel. Ebben az esetben a tervet vagy speciálisan összefoglaló írásához készítik el, vagy egy korábban összeállítottat használnak önálló bejegyzésként. Az ilyen feljegyzésben szereplő terv minden kérdésére az absztrakt egy bizonyos része válaszol. Ha azonban a terv egy paragrafusa nem igényel kiegészítést és pontosítást, azt nem kíséri szöveg. Ez az egyik jellemzője a karcsú, világos és rövid tervvázlatnak.

Mivel tömör, tervszerű, az olvasottak újramondása, figyelembe véve a jegyzetelés céljait, ez az összefoglaló az egyik legértékesebb, segíti az anyag jobb asszimilálását már a tanulmányozás során is. . A könyv tartalma már az absztrakt elkészítésekor rögzül a memóriában. Megtanít következetesen és világosan kifejezni gondolatait, dolgozni egy könyvön, annak tartalmát összefoglalva a terv megfogalmazásában. Ha a könyvet csúszólapok segítségével olvasták, akkor ezek tekinthetők a leendő absztrakt gerincének.

Ha van hozzá készséged, az absztrakt elég gyorsan elkészül, rövid, egyszerű és áttekinthető a formája. Ezek az előnyök nélkülözhetetlen eszközzé teszik a jelentés vagy beszéd gyors elkészítéséhez.

Az írás pillanatától eltelt idő elteltével azonban nehéz vele dolgozni, mivel nem mindig könnyű visszaállítani a forrás tartalmát a memóriában. Itt nagy segítséget jelenthetnek az olvasás közben készült kiegészítő lapok vagy jelek a könyvben. Emiatt a laza lapok, amelyek alapján az absztrakt készül, mentésre kerülnek.

A legegyszerűbb tervezett összefoglaló egy kérdés-felelet összefoglaló. Ebben az esetben az összefoglaló pontos választ ad a terv pontjaira, kérdő formában kifejezve.

A tervezett vázlat a fejlesztés során, esetenként az utólagos módosítás során sematikus tervezett vázlattá, vagyis az egyes rendelkezések logikai szerkezetét és kapcsolatát tükröző vázlattá, a rekord logikai szemantikai harmóniájának jegyében válhat. , az eredeti megjelenítési sorrendje módosítható.

Szöveges absztrakt- ez egy szinopszis, főként az eredeti idézetek töredékeiből készült. A szöveges kivonatok itt logikai átmenetek láncolatával kapcsolódnak egymáshoz, tervvel elláthatók, a vázlat, illetve a szerző bemutatásában egyedi téziseket is tartalmazhatnak.

A szöveges összefoglaló kiváló forrása a szerző szó szerinti állításainak, valamint az általa idézett tényeknek. Egy tudományos cikk (könyv) ilyen összefoglalása segít meghatározni a szerző rendelkezéseinek hamisságát, vagy azonosítani a vitatott pontokat, amelyeket sokkal nehezebb megtalálni az újramondásban - ingyenes összefoglaló. Utóbbi esetben is szükséges lenne visszautalni az eredetire a javítások, pontosítások érdekében. Ebből következik az a következtetés, hogy célszerű-e szöveges összefoglalásokat használni az anyagok tanulmányozása során a számos szerző által megfogalmazott rendelkezések összehasonlító elemzéséhez.

Könnyen kitalálható, hogy a szöveges összefoglaló a legtöbb esetben egy régóta használt kézikönyv. Néha azonban egy-egy ilyen összefoglalót a művek felgyorsított tanulmányozásának átmeneti segédeszközeként is készítenek. Bár a szöveges összefoglaló elkészítése megköveteli a fő idézetek gyors és helyes kiválasztásának képességét (kivonatok készítésének képességét), ezt a fajta összefoglalót nem nehéz összeállítani, ha a megírásához szükséges munka alapján értékeljük.

A szöveges összefoglalás jelentős hátránya, hogy nem aktiválja élesen a figyelmet és a memóriát (kivéve persze, ha előzetesen a különböző nézőpontok összehasonlításának eszközévé akarták válni). Ez a hiányosság különösen akkor nyilvánulhat meg, ha az összefoglaló sokkal korábban készült kivonatok alapján készül.

Előfordul, hogy a kutató írt egy összefoglalót, de nem elemezte mélyen az anyagot, nem emlékezett a mű tartalmára, nem sajátította el. Hátráltatta az idézetek automatikus átírása, amit az anyag első olvasásakor meg is tett. Az olvasót is zavarhatják a régen készült kivonatok, ha nem lapozza újra a könyvet, mielőtt a kivonatokat összefoglalóvá dolgozza fel. Ezt pedig nem lenne nehéz megtennie, ha idejében segítségül hívott volna referenciaoldalakat, szórólapokat stb.

Előfordul, hogy egy szöveges összefoglaló a későbbi fejlesztés során, vagy akár az alkotás folyamatában szabad összefoglalóvá megy át.

szabad absztrakt kivonatokat, idézeteket, esetenként téziseket kombinál; szövegének egy részét el lehet látni tervvel.

A szabad absztrakt megköveteli a főbb rendelkezések önálló világos és tömör megfogalmazásának képességét, amihez az anyag mély megértése, nagy és aktív szókincs szükséges. Már maga az ilyen típusú absztrakt összeállítása is tökéletesen fejleszti a fenti tulajdonságokat.

Azt mondhatjuk, hogy az ingyenes absztrakt talán a legteljesebb típusú absztrakt, tekintve azokat az előnyöket, amelyek még az összeállítási folyamatból is származnak. Nagyban hozzájárul az anyag jobb asszimilációjához, anélkül, hogy az olvasót a szerző megfogalmazásaihoz kötné. Itt az olvasó ténylegesen bemutatja, hogy képes aktívan felhasználni minden típusú rekordot: terveket, téziseket, kivonatokat. Itt csak egy gond van: megérteni, megérteni, világosan, logikusan leírni.

Keményen kell dolgoznia egy szabad absztrakton – nem olyan egyszerű megszerkeszteni.

A tematikus összefoglaló többé-kevésbé kimerítő választ ad (az érintett források számától és egyéb anyagoktól, mondjuk saját jegyzeteiktől függően) a feltett kérdés-témára. Ezért nevezték tematikusnak. Ennek a szinopszisnak az a sajátossága, hogy bár egy-egy témát számos forrásból dolgoz fel, előfordulhat, hogy nem tükrözi teljes mértékben az egyes felhasznált művek tartalmát.

A tematikus összefoglaló készítése megtanít egy témán dolgozni, azt átfogóan mérlegelni, ugyanarról a kérdésről különböző szempontokat elemezni.

Így ez az összefoglaló több forrás felhasználása esetén megkönnyíti a téma feldolgozását.

A tematikus összefoglaló készítésekor néha személyes tapasztalatokra, megfigyelésekre kell támaszkodnia, emlékezetében turkálni, emlékezni egy eseményre, tényre, gondolatra, elméletre, végül egy könyvre, amelyben találkozott ezzel vagy azzal a pozícióval, amire szüksége van. Ily módon az ember fokozatosan hozzászokhat a tudás mozgósításához. Ebben segít a munkakönyvtár, az irattárak, végül a jegyzetek és egyéb iratok.

Használhatja az úgynevezett áttekintő tematikus absztraktot. Ebben az esetben tematikus áttekintést készítenek egy adott témáról, egy vagy több, gyakran több forrás felhasználásával.

Az áttekintés tematikus összefoglalójához időrendi összefoglaló is rendelhető. Ahogy a név is mondja, az egész rekord az események kronológiai sorrendjének van kitéve.

Az időrendi összefoglaló az áttekintéssel ellentétben sokkal tömörebb.

Absztrakt design

Absztrakt design. Az összeállítás megkezdésekor fel kell tüntetni a vázolandó forrás kiinduló adatait: a szerző vezetéknevét, a mű címét, a megjelenés éve és helye stb. Hasznos megjelölni a tanulmányozott mű oldalait is, hogy a jegyzetek alapján gyorsan megtalálja a megfelelő helyet a könyvben. Jegyzetkészítéskor a szavak rövidítése megengedett, de bizonyos mértéket be kell tartani. A gyakori rövidítések nem kétségesek: cikk - st., millió - millió, év - év stb. A legtöbb esetben minden absztrakt író kidolgozza a saját rövidítési szabályait. A név- és vezetéknevekben rövidítések nem megengedettek. Az absztrakt tartalmazhat diagramokat, diagramokat, táblázatokat, amelyek egyértelművé teszik, hozzájárulnak az anyag jobb asszimilációjához. A jegyzetek bizonyos helyeinek kiemeléséhez használhatja a következőket: aláhúzások, replikák, rövid értékelések. A leggyakrabban használt jelek a következők: - teljes egyetértés az elhangzottakkal; ? - kétség; !? - meglepetés, NB - nagyon fontos; Y a legfontosabb.

A jegyzetelés az információ mentális feldolgozásának és írásbeli rögzítésének folyamata, a fő tartalom, bármely szöveg jelentésének összefoglalása formájában.

A jegyzetelés eredménye egy olyan nyilvántartás, amely lehetővé teszi a jegyzetelő számára, hogy azonnal vagy egy bizonyos idő elteltével a kapott információt a kívánt teljességgel helyreállítsa. A szinopszis latinul azt jelenti, hogy „áttekintés”. Lényegében egy áttekintésként kell összeállítani, amely a szöveg főbb gondolatait tartalmazza részletek és másodlagos részletek nélkül. Az absztrakt egyénre szabott: magának a szerzőnek készült, ezért mások számára homályos lehet.

Az ilyen típusú munkák elvégzéséhez minden konkrét esetben a következő feladatokat kell hozzáértően megoldani:

Eligazodni a szöveg általános összetételében (meghatározni a bevezetést, a fő részt, a következtetést).

Látni az üzenet logikai és szemantikai vázlatát, megérteni a szerző információinak egészét, valamint az egyes gondolatok fejlődési menetét.

Azonosítsa a „kulcsfontosságú” gondolatokat, pl. a fő szemantikai mérföldkövek, amelyekre a szöveg teljes tartalma „felfűződik”.

Határozza meg a részletes információkat.

Tömören fogalmazza meg a fő információkat anélkül, hogy mindent teljesen és szó szerint áthelyezne a levélbe.

Az absztrakt összeállításánál az összekötő láncszem az előadás belső logikája legyen. Az összefoglaló összeállításánál nem szabad összetéveszteni a logikai és a nyelvi összekapcsolhatóságot. Lehet törekedni a koherens újramondás formájára, de nem az absztrakt egyéb, fontosabb tulajdonságainak - a világosság és a tömörség - rovására.

Ellentétben a csak a főbb rendelkezéseket tartalmazó tézisekkel és a kivonatokkal, amelyek az anyagot a fő és másodlagos arányban jelenítik meg, az absztraktok, kötelező tömörséggel, nemcsak a főbb rendelkezéseket és következtetéseket tartalmazzák, hanem tényeket és bizonyítékokat, példákat és illusztrációkat.

Sőt, ami elsőre csekélynek tűnik, az végül értékesnek és szükségesnek bizonyulhat. Másrészt egy ténnyel vagy példával nem alátámasztott állítás nem lesz meggyőző és nehezen megjegyezhető.

Ezért a szinopszis összeállításakor nem csak a főbb rendelkezéseket írják le. Nem is mindig kell kerülni az ismétlést, ha az egy kicsit más módon vezet a kérdéshez, vagy más módon, találóan és kifejezőbben világítja meg azt. Ez a "stílus aroma", amely segít mélyebben megérteni az anyagot és jobban emlékezni rá.

Az absztrakt lapjain tükröződik a jegyzetelő hozzáállása ahhoz az anyaghoz, amelyen dolgozik. De úgy kell rendszerezni a szöveget, hogy a saját lemez használatakor könnyen rájöjjön, hol van a szerző, hol a személyes, olvasói felfogás a kérdésben.

Általában fontos különbséget tenni a munka két lehetséges szakasza között: az absztrakt összeállításán és az absztrakton, magával az absztrakttal.

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy néha még egy-egy bejegyzés szövegéhez adott értékes kiegészítés, meggondolatlan hozzáállással vagy sikertelen előadásmóddal is félreértéshez vezethet.

Ha az absztrakt helyesen van megszerkesztve, annak tükröznie kell a rögzített információ logikáját és szemantikai kapcsolatát. Könnyen használható egy bizonyos idő elteltével, illetve másnak is használható, mivel a helyesen rögzített adatok olvasása soha nem okoz nehézséget. Az „okos” absztrakt szinte bármilyen bonyolultságú információ észlelését segíti, előzetesen érthető formát adva annak.

A tanulás folyamatában, vagy egy probléma megoldása során a teljes információmennyiségben kiemeljük a legfontosabbat és a legszükségesebbet, absztraktba foglalva, ezzel egyszerűsítve az anyag elsajátítását. A jól megírt jegyzetekben könnyen talál speciális terminológiát, amely világosan magyarázható és világosan megkülönböztethető a különféle szavak jelentésének emlékezetében. A vázolt információk felhasználásával könnyebben lehet értelmes alkotói vagy tudományos munkát, különféle absztraktokat, cikkeket létrehozni.

Jegyzetkészítési módszerek

Absztraktok- ezek a tanult anyag röviden megfogalmazott fő gondolatai, rendelkezései. A tézisek tömören kifejezik az olvasottak lényegét, lehetőséget adnak a tartalom feltárására. A rekord tézisek formájában történő elsajátításának megkezdésekor célszerű magában a szövegben megjelölni azokat a helyeket, amelyek a legvilágosabban megfogalmazzák a szerző által bizonyított fő gondolatot (kivéve persze, ha könyvtári könyvről van szó). Ezt a válogatást gyakran megkönnyíti magában a szövegben tett merész hangsúly.

Szöveg lineáris-szekvenciális írása. Lineáris-szekvenciális jegyzeteléskor célszerű plakáttervező eszközöket használni, amelyek a következőket tartalmazzák:

az absztrakt szöveg eltolása vízszintesen, függőlegesen;

a különösen jelentős szavak kiemelése félkövér (vagy más) betűtípussal;

különböző színek használata;

aláhúzás;

következtetést a fő információk keretében.

A „kérdések – válaszok” módszere. Abból áll, hogy a jegyzetfüzet oldalát függőleges vonallal kettéosztva a lap bal oldalán lévő vázlat önállóan megfogalmazza a szövegben felvetett kérdéseket vagy problémákat, a jobb oldalon pedig választ ad rájuk.

A „kérdés-felelet” módszer egyik változata egy táblázat, ahol a kérdés helyét a szerző (oktató) által felvetett probléma megfogalmazása foglalja el, a válasz helye pedig ennek a feladatnak a megoldása. . Néha további oszlopok is megjelenhetnek a táblázatban: például „véleményem” stb.

Séma töredékekkel- jegyzetelési módszer, amely lehetővé teszi a szöveg szerkezetének pontosabb feltárását - míg a szövegtöredékek (kulcsszavak, kifejezések, mindenféle magyarázat) grafikával kombinálva segítik a racionálisan tömör összefoglalás elkészítését.

egyszerű áramkör- töredékes diagramhoz közeli jegyzetelési módszer, amelyhez a jegyzetíró nem ír magyarázatot, hanem szóban kell tudni adni. Ez a módszer magasan képzett jegyzetelést igényel. Ellenkező esetben egy ilyen absztrakt nem kerül felhasználásra.

Párhuzamos úton jegyzetelés. Az absztraktot párhuzamosan két lapra kell elkészíteni, vagy egy lapot függőleges vonallal ketté kell osztani, és a lap jobb és bal oldalán bejegyzéseket kell tenni.

Ugyanazon anyag rögzítésére azonban jobb, ha különböző jegyzetelési módszereket alkalmazunk.

Kombinált absztrakt- a racionális jegyzetelés elsajátításának csúcsa. Ugyanakkor a fenti módszerek mindegyikét ügyesen alkalmazzák, egyesítve őket egy absztraktban (az absztraktok egyik fajtája szabadon átfolyik a másikba, a vázolandó szövegtől, a vázoló vágyától és készségétől függően). A kombinált összegzésben mutatkozik meg leginkább a tanuló felkészültsége, egyénisége.

Memóriakártya

Egyre népszerűbb a memóriakártya formájában történő jegyzetelés. Ennek az információrögzítési módszernek a szerzője a híres és progresszív pszichológus, Tony Buzan.

A folyamat a következőképpen zajlik: megépülnek az úgynevezett vizuális képek térképei, amelyek mély érzelmi benyomást keltenek, ami jelentősen növeli az anyag memorizálásának lehetőségét.

Ez a módszer kevesebb erőfeszítést igényel, mint a hagyományos jegyzetelés, mert a jegyzetelés nyugodt és kreatív. A memóriatérképek felépítésénél a kapott információk főbb gondolatai tömörebbé, tisztábbá, érthetőbbé válnak, a közöttük lévő logikai összefüggések jelzik.

A térképek tetszés szerint változhatnak, például ismétléssel bővülhetnek. A megfelelően szervezett ismétlés lehetővé teszi, hogy könnyen és határozottan megerősítse a tanultakat a memóriában.

A memóriatérképek felépítésének folyamata

Használjon különféle grafikai eszközöket (rajzok, szimbólumok, nyilak, különböző betűtípusok). Mindegyik többszínű.

A lapot vízszintesen helyezzük el, így több helyet biztosítunk a rajznak (körvonalnak).

Az oldal közepén jelölje meg a fő gondolatot.

Többszínű tollakkal a fő ötletből vonalakat húznak, amelyek mindegyike a fő téma egy meghatározott része.

Minden sor egy kulcsszóval van aláírva

Az absztrakt részletezhető, azaz sorokat adhat hozzá.

A kulcsszavakat nyomtatott betűkkel jelöljük, a betűméretet pedig a kulcsszó jelentőségének megfelelően választjuk meg.

A térképen sok rajz és szimbólum legyen.

A nyilak mutatják az ötletek közötti kapcsolatokat.

Gyors jegyzetelés

A jegyzetelés ütemének növelésére használhatja a leggyakoribb módszert - az elemi szórövidítést (az SMS-üzenetek elve alapján). Hiszen az írás sebességének növelésében a legfontosabb az információk bemutatására fordított idő csökkentése. Ezt kétféleképpen lehet elérni. Az első a toll gyorsabb mozgatása, ami gyakran a kézírás torzulásához és hanyag jegyzetekhez vezet. A második lehetőség ennek a tollnak az útvonalának jelentős csökkentése.

Hogyan csökkenthető a felvételi idő?

Távolítsa el a magánhangzókat a szavakból. Képzés nélkül nem lehet, de egy idő után ezt könnyen megérted billentyűzet– billentyűzet stb.

Használjon általános rövidítéseket PE, helyettes, org.

Használjon piktogramokat és diagramokat. Az összefoglaló vizuálisabb, és az anyag jobban megjegyezhető.

Absztrakciós technika

P amikor könyvekkel és tanulmányi útmutatókkal dolgozik , a következő szempontokat kell figyelembe venni:

Anyag előnézete. Így azonosíthatja a szöveg jellemzőit, természetét, megértheti, hogy bonyolult-e, tartalmaz-e Önnek ismeretlen kifejezéseket. A szakirodalom felületes megismerésével kiválaszthatja a megfelelő jegyzetelési módot.

Olvassa el újra a szöveget, és alaposan elemezze. Az anyaggal való ilyen munka lehetővé teszi a fő és a másodlagos elválasztást, az információ felosztását alkotórészekre, a megfelelő sorrendbe rendezését. Lehetőség van könyvjelző használatára - ez kiváló segítség.

Határozza meg a szöveg fő gondolatait, ezeket téziseknek nevezzük. Írhatók tetszés szerint - idézőjelbe (ha a szerző gondolatát kell közvetíteni) vagy a saját módján. Ne feledje azonban: bővelkedhet az idézetekben, amikor szöveges megjegyzéseket használ. Ezenkívül a szöveg szó szerinti kivonata mindig zárójelben van, és a forrásra és a szerzőre mutató hivatkozással jelölve.

Előadási jegyzetek készítésekor Javasoljuk az alábbi alapvető szabályok betartását:

Ne kezdje el leírni az anyagot a tanár első szavaitól kezdve, először hallgassa meg gondolatát a végéig, és próbálja megérteni.

Kezdje el a rögzítést abban a pillanatban, amikor a tanár befejezi egy gondolat bemutatását, és hozzászól hozzá.

Absztrakt módon külön részeket kell megkülönböztetni. Különbséget kell tenni a címek, alcímek, következtetések között, el kell különíteni az egyik témát a másiktól. A kiemelés történhet aláhúzással, más színnel (csak ne alakítsd színes képpé a szöveget). Javasolt a behúzás a terv bekezdéseinek és pontjainak, szóközöknek az egyik gondolattól a másiktól való elválasztásához, számozáshoz. Ha a szövegben szereplő definíciók, képletek, szabályok, törvények láthatóbbá tehetők, akkor azokat keretbe foglalják. Idővel saját kiválasztási rendszere lesz.

Bejegyzéseket hozhat létre elfogadott konvenciók használatával. Körvonalazás , ügyeljen arra, hogy különféle jeleket használjon (ezeket jelnek nevezik). Ezek lehetnek mutatók és irányító nyilak, felkiáltó- és kérdőjelek, PS (utószó) és NB (figyelem) kombinációk. Például a „tehát” szót a => matematikai nyíllal jelölhetjük. Ha elkészítette saját ikonikus készletét, könnyebb és gyorsabb lesz egy vázlat elkészítése, majd tanulmányozása.

Nem szabad megfeledkeznünk a rövidítésekről (rövidített szavakról), az egyenlőség- és egyenlőtlenségjelekről, többet és kevesebbet.

A rövidítések nagyon hasznosak a helyes körvonal létrehozásához. Azonban óvatosnak kell lenni. Az ínyencek úgy vélik, hogy nem szabad olyan rövidítéseket használni, mint a „d-th” (gondolkodni) és hasonlók, mivel ezt követően sok időt töltenek a dekódolással, és végül is az absztrakt olvasását nem szabad megzavarni idegen cselekvésekkel és reflexióval. . A legjobb, ha saját rövidítésrendszert dolgozol ki, és minden szócikkben ugyanazokat a szavakat használod (és semmi másra). Például a „g-t” rövidítés mindig és mindenhol a „beszélni”, a „P” nagybetű pedig a „munka” szó lesz.

Kétségtelen, hogy az idegen szavak segítenek a jó összefoglalás megszervezésében. Közülük a leggyakrabban használt az angol. Például az „ok” rövidítés sikeresen jelöli a „kiváló”, „csodálatos”, „jó” szavakat.

Kerülni kell a bonyolult és hosszadalmas vitákat.

A jegyzetelés során jobb a kijelentő mondatok használata, elkerülve az önálló kérdéseket. A kérdések megfelelőek az absztrakt margójára.

Nem kell szó szerint megjavítani az anyagot, miközben a fő gondolat gyakran elveszik, ráadásul egy ilyen nyilvántartást nehéz megőrizni. Dobja el a másodlagos szavakat, amelyek nélkül a fő gondolat nem vész el.

Ha az előadásban érthetetlen kifejezések vannak, el kell hagynia egy helyet, óra után tisztázza a jelentésüket a tanárral.

A jó absztrakt kritériumairól

Az absztrakt minősége nagyban függ az elkészítésének céljától, céljától. Ezután az információforráson végzett munka motívumaiként szolgáló céloktól függően a következő kritériumokat különböztetjük meg:

rövidség (az összefoglaló nem haladhatja meg az eredeti szöveg 1/8-át);

az anyag világos, pontos szerkezete, amely biztosítja annak gyors leolvasását;

figuratív vagy szimbolikus alátámasztó komponensek jelenléte;

az anyag egyéni feldolgozásának eredetisége (kérdések jelenléte, saját ítéletek, saját szimbólumok és jelek stb.);

célzás (beleértve a kimeneti adatok egyértelmű rögzítését, a hivatkozási oldalak és az egyedi rendelkezések feltüntetését, a felhasználó jellemzőinek és feladatainak való megfelelést).

A tapasztalatok azt mutatják, hogy a jól megírt absztrakt nemcsak a vizsgákra, vizsgákra való felkészülésben segít, hanem a szakmai tevékenységben is.

A helyes jegyzetelés minden részletének áttanulmányozása után nemcsak egyszerűen és hatékonyan tanulhat meg előadásokon vagy tanfolyamokon, hanem örömmel is. Nagy öröm megismerni azokat az igazságokat, amelyek eddig elérhetetlennek tűntek.

Így a vázolt szöveg információinak feldolgozásának speciális technikájának eredményeként egy új dokumentum jön létre, új tartalommegjelenítési logikával, új összefüggésekkel, új információmegjelenítési formával. Válogatunk a legszükségesebb, alapvető, legszükségesebb kifejezésekből-fogalmakból, amelyek tükrözik a vizsgált téma lényegét és főbb jellemzőit.

Az érthetetlen, ismeretlen és új szavakat minden bizonnyal szótárral és segédkönyvvel dolgozzák ki. Az absztrakthoz szószedetet készítenek, vagy definícióikat közvetlenül beírják az absztraktba. Az információforrás megjelölése.

Egy szöveg olvasása és feldolgozása során önkéntelenül is felmerül a reflexió, mint filozófiai megértésének módja. Ráadásul a jegyzetíró önkéntelenül is megtanulja a szerzőtől, hogyan kell tudományos dolgozatokat írni. Ez a szinopszis!

Bibliográfia:

Bezrukova, V. Szinopszis és jegyzetelés / V. Bezrukova // Közoktatás. - 2001. - N 5. - S. 150-154.

Könyvtár [Elektronikus forrás] / Center for Journalism in Extreme Situations. - Moszkva. - Hozzáférési mód: http://www.library.cjes.ru/online/?a=con&b_id=234&c_id=1958. – A hozzáférés időpontja: 2007.11.01.

Varlamov, A. Ya. Irányelvek absztraktok, absztraktok, szakdolgozatok formájában írott munka végrehajtásához. / ÉS ÉN. Varlamov / Volgograd: VolGU Kiadó, 2005. - 28 p.

Kolesnikova N.I. Absztrakttól a disszertációig: Proc. kézikönyv az íráskészség fejlesztéséhez.- M.: Flinta: Tudomány, 2002.- S. 46-50.

Koryakovtseva N.A. Az információs és könyvtári munka technikái: Oktatási és gyakorlati. Kézikönyv / Előszó. és tudományos szerk. V.A. Fokeeva.- M.: Liberea, 2004.- S. 45-46

Kudryavtseva, A. További jó és különböző hangjegyek! / A. Kudrjavceva // Az iskola világa. - 2002. - N 4. - S. 71-73.

Az orosz beszéd kultúrája: Enciklopédiai szótár-tájékoztató könyv / Szerk. L.Yu. Ivanova, A.P. Skovorodnikova, E.N. Shiryaeva és mások - M .: Flinta: Tudomány, 2003 .- P. 266-267.

Ladyzhenskaya, N.V. Referencia-összefoglaló készítésének megtanulása / N.V. Ladyzhenskaya // Orosz nyelv az iskolában. - 2001. - N 5. - S. 13-17.

Polyakova, L. Hogyan dolgozzunk egy könyvvel: [az olvasottak rögzítésének formái: terv, tézisek, kivonatok, idézetek, absztraktok] / L. Polyakova // Belépő. - 2004. - N 3. - S. 29-30.

Filichkina, N. M. Hogyan kell helyesen hallgatni és lejegyezni az előadásokat / N. M. Filichkina // Biológia iskolásoknak. - 2003. - N 3. - S. 20-26.

1. Absztrakt előadások a számvitel alapjairól

   Előadás >> Számvitel és könyvvizsgálat

   Természetesen, azok jelei és sajátosságait. Absztrakt előadások nem alternatíva ... A számvitelnek megvan a maga sajátosságait, amelyek megkülönböztetik övé a többitől faj számvitel, nevezetesen ... szabványok és elvek. Szabályok övé referencia valamint a számvitel összeállításának rendje (...

2. Absztrakt előadások a Nemzetgazdaságtan tantárgyról

   Szinopszis >> Gazdaságelmélet

   Absztrakt előadások a „Nemzeti ... társadalmi-kulturális hagyományok referencia gazdaság és értékek, amelyek befolyásolják sajátosságait az ország gazdasági növekedése ... piac és szélsőséges megnyilvánulása övé v forma az oligarchikus államkapitalista társadalom...

3. költségvetés fogalma, övé fajtáiés elemek

   Absztrakt >> Pénzügy

   ... "A költségvetés fogalma, övé fajtáiés elemek. A cél... a költségvetés benne van beadni Orosz Föderáció; Költségvetés... PR. Sajátosságok: Az orosz törvényhozás ... rev. és add hozzá.). 8 Pénzügyi törvény ( Absztrakt előadások diagramokban).- M .: „Korábbi Kiadó”, ...

Kérdésterv A tervet kérdések formájában írják a szöveghez. Minden kérdés - a szöveg bármely szemantikai részéhez. A kérdéseket úgy kell feltenni, hogy a rájuk adott válaszok segítsék a teljes szöveg tartalmának visszaállítását. A kérdésterv összeállításakor jobb kérdő szavakat használni ("hogyan", "mennyit", "mikor", "miért" stb.), és nem olyan kifejezéseket, amelyekben a "van-e" részecskék ("van-e", „talált” stb.).

Terv – támogatási séma Ez a terv „támogatásokból”, vagyis a legnagyobb szemantikai terhelést hordozó szavakból és kifejezésekből, mondatokból áll. A "támasztékokon" könnyű visszaállítani a szöveget. A „támogatások” kiválasztása a memóriája jellemzőitől, a kitűzött céloktól és célkitűzésektől függ. Mindenki elkészít egy referenciasémát, hogy kényelmes legyen a használata.

*A szakdolgozat egy bekezdés vagy a szövegrész röviden megfogalmazott ötlete. Minden tézis a szöveg bármely szemantikai részének felel meg. Sok ige van ezzel kapcsolatban. - Elkaptak egy teknőst a tengerben. - A fogott teknős állandóan sír. - A teknős kiáltja a felesleges sót a testből.

A szakdolgozat egy bekezdés, egy előadás szövege, beszámoló stb. röviden megfogalmazott fő rendelkezése. A dolgozat általában egybeesik a bekezdés tájékoztató középpontjával. 1. Olvasd el a szöveget. Minden bekezdésben jelölje ki azokat a mondatokat, amelyek kifejezik a bekezdés fő gondolatát. 2. Írja le ezeket a mondatokat abban a sorrendben, ahogyan a szövegben szerepelnek! 3. Írás közben számozd meg őket. Megkapja a szöveg absztraktját.

1. Az orosz helyesírás három alapelve 2. Az orosz helyesírás vezető elve... A terv megmutatja, mit kell mondani 1. Az orosz nyelvű helyesírás három alapelv szerint történik: morfémikus, fonetikus, hagyományos. 2. A helyesírás morfémikus elve az orosz helyesírás vezérelve. A kiejtéstől függetlenül minden morféma egyetlen elírást tart meg. A dolgozat megfogalmazza, MIT kell mondani

Oktatási célokra a hallgatók széles körben használnak ilyen típusú rekordokat, mint terv, tézis, absztrakt.

Terv- a legrövidebb típusú rekord. Csak a beszédben, a könyvben tárgyalt kérdéseket sorolja fel.

A terv elkészítésekor a szöveget részekre kell osztani, és meg kell találni a kapcsolatot ezen részek között. Minden részhez felteszik egy kérdést (kérdőterv), vagy egy címet adnak meg rövid névleges mondat formájában (megnevezett terv). Ha a mondatokat a szövegből vesszük, a tervet idézésnek nevezzük. A címsorok megfogalmazásakor át kell gondolni az egyes komponensek tartalmát, meg kell találni a fő gondolatát. Egy összetett terv elkészítésekor a szöveget nagy részekre, az egyes részeket pedig kisebb részekre osztják.

Absztraktok- röviden megfogalmazta a szöveg főbb rendelkezéseit. A szöveg főbb rendelkezéseit abban a logikai sorrendben közvetítik, amely a fő gondolat bizonyításához vezet, de előfordulhat, hogy nem esik egybe a szövegben szereplő anyag bemutatásának sorrendjével. Az absztrakt elkészítéséhez mindenekelőtt alaposan el kell olvasni a szöveget, át kell gondolni a tartalmát, meg kell találni és nyomon kell követni a főbb rendelkezéseket.

A tézisek lehetnek idézettek, szabadok (a szerző gondolatát saját szavaival fogalmazzák meg), vegyesek (idézetek és a szerző gondolatának szabad bemutatása váltakozik).

Absztrakt- az írás legkiterjedtebb formája. Az absztraktnak meg kell felelnie a szöveg tervének. Ezért először tervet készítenek, majd összefoglalót írnak. A szöveg minden részéből kiírják azokat a gondolatokat, tényeket, amelyekből kiderül a teszt értelme, címe. A részletek, amelyeknél kimaradnak.

Ellenőrző kérdések és feladatok

1. Feladat.

Olvasd el a szöveget.

A szavak segítségével az ember megnevez egy tárgyat, a valóság jelenségét, ezért a szó fő funkciója egy nyelvben egy denominatív, vagy névelő funkció. A szó névelő funkciója különösen akkor derül ki, ha a szó egy konkrét tárgyat nevez meg, amely látható, tapintható stb., azaz. ez egy tárgy a szó szoros értelmében, amely egy adott tárgyat a szó szoros értelmében nevez meg: „könyv”, „folyó”, „tűz” stb. A névadó funkciót azonban a még szó tölti be. abban az esetben, ha a megnevezett tárgy, jelenség, jel nem érzékelhető az öt érzékszerv (látás, hallás, tapintás, szaglás, íz) segítségével: „kétség”, „gondolat”, „haladás”, „tudás”, „ egység". Ezeket a szavakat absztrakt fogalmaknak nevezzük.

Az emberi gondolkodás egyik legfontosabb tulajdonsága az általánosítás és az elvonatkoztatás képessége. Az absztrakció a valóság tárgyai és jelenségei lényeges, fontos szabályszerű jellemzőinek kiválasztása és a véletlenszerű, nem lényegi jellemzők elutasítása.

Sok azonos típusú tárgyat, például halat megfigyelve az ember azt látja, hogy számos különbség ellenére (szín, méret, forma, mozgások természete, viselkedése stb.) van valami közös az összes hal között: az a tény, hogy a halak vízben élnek és kopoltyúkkal lélegeznek. Miután az ember megállapította ezt a minden halra jellemző közös tulajdonságot, a halak egész osztályát megismerte. Megtörtént az absztrakciós folyamat. Az absztrakciós folyamat révén fogalmak formálódnak az emberi gondolkodásban. A fogalom olyan gondolat, amely az emberi elmében rögzíti az egyes jelenségek, a valóság tárgyainak lényeges jellemzőit.

A szó nem csak adott, konkrét, éppen érzett tárgyat, hanem fogalmat is képes megnevezni. Tehát az asztal szóval nem csak azt az asztalt nevezzük, amelynél éppen ülünk, hanem általában minden asztalt.

A nyelvnek, mint kommunikációs eszköznek nagyon fontos jellemzője, hogy egy szó képes egy fogalom megnevezésére. E képesség nélkül a nyelv léte lehetetlen lenne, mint ahogy az absztrakció, a fogalomalkotás képessége nélkül nem létezne emberi gondolkodás sem. Valóban: végtelen számú egyedi objektum van a földkerekségen - emberek, fák, folyók, könyvek... Ha minden egyes objektum megnevezéséhez külön szóra lenne szükség (és van belőlük több milliárd milliárd), akkor bármelyik tárgy szókincse. a nyelv végtelenül bővülne: szómilliárdokra lenne szükség.szavakra, és a kommunikáció szinte lehetetlenné válna, mert ennyi szóra senki sem tud emlékezni. De mivel egy szó megnevezhet egy fogalmat, így bármely nyelv szókincse viszonylag kis számú szóból áll, amelyek segítségével tárgyakat, azok jellemzőit, cselekvéseit, elvont fogalmait, objektumok számát, i.e. a valóság minden jelensége körülöttünk.

1. Olvasd el a szöveg első bekezdését!

a) Keress olyan kifejezéseket, amelyek fontosak e bekezdés fő tartalma szempontjából!

b) Válaszoljon a kérdésekre:

Mi a szó fő funkciója?

Mit jelent a szó neve?

c) Miről szól az 1. bekezdés? Írjon választ beszédmintákkal: A bekezdés a ....

A bekezdés fő gondolata a következőkben rejlik ... .

2. Olvasd el a szöveg második bekezdését!

a) Írja le a bekezdés fő tartalma szempontjából fontos kifejezéseket!

b) Válaszolj a kérdésre:

Mi az absztrakció?

c) Fogalmazd meg a szöveg harmadik bekezdését!

3. Olvasd el a szöveg harmadik bekezdését!

b) Válaszolj a kérdésre:

Hogyan zajlik az absztrakciós folyamat?

c) Fogalmazd meg a bekezdés fő tézisét!

Olvasd el a szöveg negyedik bekezdését.

a) Írja le a kulcsszó kombinációkat!

b) Válaszolj a kérdésre:

Mi az a fogalom?

c) Fogalmazza meg a 4. bekezdés fő rendelkezését!

5. Olvasd el a szöveg ötödik bekezdését!

a) Írja le a kulcsszó kombinációkat!

b) Válaszolj a kérdésre:

Mi a szerepe egy szó azon képességének, hogy fogalmat nevezzen meg, és mi történne, ha minden objektumnak saját neve lenne?

c) Fogalmazd meg az 5. bekezdés fő gondolatát!

Hasonlítsa össze a feltett kérdéseket a bekezdésekhez és a szöveg tervéhez! Írja le az Ön által megfogalmazott szöveg főbb rendelkezéseit tézisek formájában!

7. A terv segítségével mondd el újra a szöveget!

8. Adjon címet a szövegnek!

9. Azonosítsa a szövegben azokat a mondatokat, amelyek nem tartalmaznak alapvető információkat! Miután eltávolította ezeket a mondatokat a szövegből, rövidítse le. Írja le a szöveg (összefoglaló) rövidített változatát!

2. feladat.

Válasszon egy cikket az Önt érdeklő problémáról a szakterületéhez tartozó tudományos (népszerű tudományos) folyóiratból. Készítse el a cikk részletes (komplex) tervét és téziseit.

3. feladat.

Vegyen fel egy cikket egy speciális tudományos folyóiratban az Önt érdeklő problémáról. Röviden írja le a főbb pontokat. Ezzel a bejegyzéssel (rövid összefoglaló) adja át ennek a cikknek a tartalmát.

3. fejezet Szöveg, mint a verbális kommunikáció vezető egysége

Szöveg - beszédegységek sorozataként definiálható, amelyeket szemantikai és nyelvtani kapcsolat egyesít: kijelentések, összetett szintaktikai egész számok, töredékek, szakaszok stb.

Tekintsük a szöveg főbb jellemzőit, amelyek megértése fontos a koherens beszédkészség fejlesztése szempontjából.

1. A szöveg tematikai egysége. Ez abban nyilvánul meg, hogy a szöveg minden eleme közvetlenül vagy közvetve kapcsolódik a beszéd tárgyához és (az író) kommunikatív attitűdjéhez - az állítás feladatához és fő gondolatához.

Elemezzük a következő szöveget - egy részletet M.O. regényéből. Auezov "Abai útja":

„Karashoky, Chinggis egyik csúcsa Kodar telelőnegyedének közelében található. Erdős lejtőin viharos folyó folyik, gazdag növényzettel. Tal, nyárfa, görbe hegyi nyír virágzik itt. Itt lédús legelők, szabad helyek. A bokenshi és borsak, akik régóta itt telepedtek le, nem álltak alább senkinél.”

47 szavas szövegben a szó Karashoky csak egyszer használják, de nincs kétségünk afelől, hogy a Karashoka csúcsáról beszélünk. Ilyen magabiztosságot ad nekünk az „ő”, az „itt” korrelatív névmás szavak használata a beszéd alanya (Karashoka) helyett. Az ismétlődő szavak, egymás után végighúzva egyik-másik mondatsoron, egyetlen egésszé "varrják" ezt a mondatsort.

A szöveg tematikai egysége a címben jut kifejezésre, amely a kijelentés tárgyát vagy a szerző kommunikációs környezetét jelöli. fejléc, jelenléte vagy lehetséges lehetősége a szöveg egyik lényeges jellemzője, ehhez a tulajdonsághoz egy másik is társul - a szöveg teljessége. A példaként megadott szövegnek nincs címe, de a cím könnyen megfogalmazható: „Karashoki csúcsa”.

A téma megjelölése gyakran a kezdő mondatban (a kezdő mondatokban) szerepel. Tehát a szóban forgó szöveg első mondatában „Karashoky, a Chinggis egyik csúcsa Kodar telelőnegyedének közelében található”, az állítás tárgyát már jeleztük - ebben a mondatban olyan szavakat használnak, amelyek közvetlenül kapcsolódik a témához. A nyelvi eszközök további kiválasztása az első mondatban megfogalmazott gondolat fejlődéséhez kapcsolódik, i.e. a szöveg témája és a szerző kommunikatív attitűdje határozza meg - az üzenet feladata, a kijelentés fő gondolata (ötlete).

Szövegünk művészi leírás, fontos funkciót tölt be - figuratív természetkép létrehozását. Ezt elősegíti bizonyos nyelvi eszközök kiválasztása. Az első két mondat általános képet ad a természetről. De a harmadik mondatban a táj közelképét fokozza a fák nevét jelölő főnevek egyes szám alakban való felsorolása. A szöveg nem csupán mondatok gyűjteménye, mondatok összege, hanem holisztikus komplex oktatás.

2. Egymástól függő részek jelenléte a szövegben. A szövegben méretétől függően fejezetek, szakaszok, összetett szintaktikai egész (szuperfrazális egység, szemantikai darab) emelhetők ki.

Az írott beszédben a szöveg egyes részeit általában grafikusan kiemelik. A szóbeli beszédben több-kevesebb jelentős időtartamú szünetekkel jelezhetők. A megnevezett részek (szövegtöredékek) mindegyike sajátos témájú, a szövegből kiemelve megőrzi szemantikai függetlenségét és teljességét. A minimális szöveg egy összetett szintaktikai egész szám.

3. Komplex szintaktikai egész (STS) - több, jelentésben és szintaktikailag egyesített mondat kombinációja.

Egy összetett szintaktikai egészben három szerkezeti és szemantikai részt különböztetünk meg: kezdeti (kezdet), középső (a téma fő fejleménye), befejező (záró rész). Ezek a szövegrészek korrelálnak egymással, mert mindegyik felfedi a téma egy részét, altémát vagy mikrotémát. Szövegünkből egy mikrotéma különíthető el: Karashoky, a Chinggis egyik csúcsa Kodar telelőnegyedének közelében található. Ennek a mikrotémának az ötlete egy mondatban fejeződik ki. Egy mikrotéma (a szöveg részeként) több mondatból is állhat. Ez nemcsak a kijelentés tárgyával függ össze, hanem a szöveg méretétől is, amelyben feltárul. A szövegrészek logikai sorrendbe rendeződnek egymás után, mint az elemzett szövegben, ahol nem lehet egyik részt sem átrendezni.

4. A leggyakrabban használt szavak fontos szerepet játszanak a szöveg rendszerezésében. a kommunikáció két módja, amelyek meghatározása szerint láncés párhuzamos.

láncszem - A mondatok szerkezeti összekapcsolása, a gondolat folyamatos mozgása egyik mondatból a másikba általában az előző mondatban kiemelt szó (mondattag) megismétlésével és a következő mondatban történő felhasználásával valósul meg.

A kommunikáció fő eszközei a lexikális ismétlések, a lexikális és szöveges szinonimák, névmások.

Óracélok.

Oktatóanyagok:

• ismeri a fogalmak definícióit: „tézis”, „összefoglaló”;
• meghatározza a vizsgált fogalmakat;
• ismerje az absztraktok és absztraktok összeállításának algoritmusát;
• elsajátítani a szakdolgozatírás, a jegyzetelés készségeit;
• hozzájárul a jegyzetelési készség fejlesztéséhez, absztrakt készítéshez.

Fejlesztés:

• az alapvető kommunikációs készségek fejlesztése - hallás és beszéd;
• fejlessze azt a képességet, hogy kiemelje a legfontosabb dolgot a szövegben;
• fejleszteni a figyelmet a szóra.

Nevelési:

• önálló gondolkodásra nevelés;
• beszédetikett oktatás.

Az óra céljai:

• adja meg a tézis és az absztrakt fogalmát;
• bevezeti az absztraktok és absztraktok készítésére vonatkozó ajánlásokat (algoritmust);
• az absztrakt írás, a jegyzetelés készségeinek fejlesztése;
• az absztraktok készítése és az absztraktok közötti kapcsolat azonosítása.

Munkamódszerek és munkaformák:

• verbális-vizuális;
• heurisztikus és frontális beszélgetés;
• gyakorlati (gyakorlatok).

Felszerelés:

• tankönyv, szótár;
• Kiosztóanyag:

1) definíció és algoritmus absztraktok és kivonatok összeállításához;

2) lapok gyakorlati feladatokkal;

3) szöveg az otthoni munkához.

Az órák alatt

Első lecke

I. Elméleti rész.

1. Szervezési mozzanat (köszönés és az óra témájának rögzítése).

2. Fogalmak meghatározása (szótári munka).

Az óra ezen szakaszában a tankönyvből vagy szótárból a tanulók csak a szakdolgozat és az absztrakt fogalmaival, típusaival, céljával és alkalmazási körével (elsősorban oktatási tevékenységben való felhasználásával) ismerkednek meg. Ez utóbbi a hallgatókkal folytatott beszélgetés során tisztázódik:

Milyen témákban használt már absztraktokat (absztraktokat)? Milyen feladatok végrehajtása során?

Milyen helyzetekben lehet ez hasznos? stb.

A fogalmak definícióit jegyzetfüzetbe írjuk.

Jobb, ha az óra elméleti információit előzetesen kinyomtatja szóróanyag formájában minden fogalomhoz külön-külön. (1. melléklet)

3. A tanár szava.

Hogyan kezdjünk el dolgozni egy összefoglalón? Hogyan lássuk át a legfontosabb információkat, hogyan írjuk le gazdaságosan és racionálisan? Ezeket és még sok más problémát megpróbáljuk közösen megoldani. Célunk a jegyzetelés és a szakdolgozatírás készségeinek elsajátítása, vagyis az olvasottak, hallottak rövid logikai rögzítése. Az absztrakton végzett munka egy „másodlagos” szöveg létrehozása.

A téziseket logikai sorrendben leírva, példákkal ellátva (legfeljebb kettőt), megkapjuk absztrakt .

A tanár a magyarázat során „vizuális képet” készít a táblán bemutatott anyagról (ez ismét egy példa lesz a fő dolog kiemelésére). Azok, akik szeretnék, a sémát átvihetik notebookba:

a bekezdés(ek) fő gondolata

példák nélkül példákkal

absztrakt elvont

Az absztraktok és absztraktok összeállítására vonatkozó részletesebb utasítások Ön előtt állnak. (Jobb, ha a tanulók saját használatra kapják ezt az anyagot)

a) tézisek:

Olvassa el többször a tanulmányozott szöveget, szakaszokra bontva;

Mindegyikben emelje ki a lényeget, és a főbbek alapján fogalmazzon meg téziseket;

Ne mondjon tényeket és példákat;

Őrizze meg az absztraktokban az állítás eredeti formáját, a szerzői ítélet eredetiségét, hogy ne veszítse el a dokumentaritást, a meggyőzőképességet;

Az absztraktokkal kapcsolatos munka végeztével ellenőrizze azokat a forrás szövegével (torz-e a jelentés), majd írja át és számozza meg.

b) kivonatok:

Ismerkedjen meg a szöveggel, olvassa el az előszót, a bevezetőt, a tartalomjegyzéket, a fejezeteket és a bekezdéseket;

Jelölje ki a szövegben információs szempontból jelentős helyeket;

Készítsen „vázlatos” szövegtervet (ez segít az anyagot a prezentáció logikájában csoportosítani);

Emelje ki a téziseket a szövegben (támaszkodjon a tervre);

Írja le ezeket későbbi érvekkel, példákkal és konkrét tényekkel alátámasztva;

(Befejezésül foglalja össze az absztrakt szövegét, emelje ki a kidolgozott anyag fő tartalmát, adjon értékelést).

II. Gyakorlati rész. (Minden asztalon feladatlapok)

1. Olvasd el a szöveget, és válaszolj arra, amit mond.

A válaszadáshoz válassza ki a megfelelő kezdést a javasolt beszédminták közül: A szöveg (cikk) szerzője mesél ... A szöveg (cikk) mérlegel (mit?), Mond (miről?), Értékel, elemzi (mit) ?), Összefoglal (mit?), nézőpontot (miről?) mutat be...

Nál nél A japánoknak van egy furcsa szokása: az esküvő napján a fiatalokat a természet csodálatos ajándékával ajándékozzák meg - egy tengeri kosarat (áttört szivacsot), amelyben két rákféle ül, szimbolizálva a hűséget, az odaadást. Ezek a rákfélék gyerekkorukban belemásznak egy szivacskosárba, abban nőnek, és egy életen át együtt maradnak, hiszen egy kis lyukon nem tudnak kijutni. Az ilyen esküvői ajándékot Vénusz kosárnak nevezik.

(Lehetséges válasz. A feljegyzésből ismertté vált, hogy a japánok szokásuk, hogy az ifjú házasoknak tengeri kosarat adnak két rákfélével, ami a házastársi hűséget jelképezi.)

2. Távolítsa el a felesleges információkat, amelyek nem kapcsolódnak a jegyzethez.

A "Csipkerózsika" balett szerzője - Péter Iljics Csajkovszkij. A Puskin „Jevgenyij Onegin” cselekménye alapján készült opera létrehozásának ötletét E. A. Lavrovskaya orosz énekes javasolta Csajkovszkijnak. Két zseni "közössége" csodálatos művet adott a világnak.

(Válasz. A Puskin „Jevgenyij Onegin” cselekménye alapján készült opera létrehozásának ötletét E. A. Lavrovskaya orosz énekes javasolta Csajkovszkijnak. Két zseni „közössége” csodálatos művet adott a világnak.)

3. Határozza meg a cikkek témáját címsorok alapján (több lehetőség is lehetséges).

(c), d), e) témakörök - gyenge tanulóknak, a többi - erőseknek)

a) A nemzet egészsége mindenki és mindenki dolga.

b) Ember és számítógép.

c) A kertünk.

d) Az orosz állam története.

e) Mentsd meg a Földet.

f) A nyelvészeti terminusok életéből.

(Lehetséges opciók:

a) az egészséges életmódról; a rossz szokások negatív következményeiről;

b) a számítógép szerepe a modern ember életében; egy számítógép és egy személy összehasonlító képességei;

c) a kertészkedésről;

d) Oroszország történelmi fejlődésének kérdései; az orosz történelem krónikája;

e) a föld környezeti problémái;

f) a nyelvtudomány tudományos fogalmainak népszerű ismertetése.)

4. Olvasd el a szöveget. Nevezze meg a fő szemantikai terhelést hordozó mondatot!

Vigyázz a könyvekre.

Évente legalább kétszer meg kell tisztítani az otthoni könyvtárban lévő könyveket ecsettel vagy ruhával. Por és nedves a könyvek ellenségei, a könyveket száraz ruhával kell dörzsölni. A szekrényeket nyitva kell hagyni, hogy jól szellőzhessenek.

(Válasz. A por és a nedvesség a könyvek ellenségei.)

5. A javasolt szövegben (bekezdések nélkül ): a) megtalálni az „altémáját”; b) kulcsszavak minden mondatban; c) Határozza meg a szöveg fő gondolatát! (a), b) az erős tanulóknak, c) a gyengéknek.)

Megtörténik a memória különböző. Van egy emlék érzéseit, amely tárolja örömés szomorúság. Van egy emlék őrült, megőrzése figyelembe vettés értett. Emlékezni lehet dinnye íze hogy egy hónapja ettél, mert van emléked ízérzésekre. És van egy memória a szagokhoz. Emberek mindenben segíti a különböző típusú memóriákat. De nekik tényleg megmentették, vigyázni kell rájuk: vonatés fejleszteni.

(Válasz:

a) a kulcsszavak félkövér betűkkel vannak szedve;

b) altémák: más a memória; a különböző típusú memória segíti az embereket; c) a fő gondolat: minden fajta memóriát edzeni és fejleszteni kell.)

6. Összegzés.

Az óra végén meg kell ismételni a téma fő fogalmainak meghatározását: absztrakt, tézis, téma és a szöveg fő gondolata, kulcsszavak.

Házi feladat. Ismerje az absztraktok és absztraktok összeállításának definícióit és algoritmusait.

Második lecke

1. Diákok frontális felmérése:

Mi az a vázlat? szakdolgozatok?

Sorolja fel az absztraktok és a kivonatok összeállításának alapvető szabályait!

Mi az altéma? kulcsszavak? satöbbi.

Gyakorlati rész (folytatás)

2. Hallgassa meg a szöveget, és minden mondathoz írjon kérdéseket (írásban).

A legrégebbi működő óra az angol Salisbury városában található katedrális épületében található. Nincs számlapjuk. Az idő múlásával kapcsolatos jelzést harangok segítségével hajtják végre. Az órát 1368-ban hozták létre. 1956-ban nagyjavításon estek át.

(Válasz. - Hol működik a legrégebbi óra?

Mi hiányzik nekik?

Hogyan jelzi az idő múlását?

Mikor készült az óra?

Mikor lettek felújítva?

3. Olvassa el a szöveget (a szöveg nincs bekezdésekre bontva) :

a) a szöveget bekezdésekre (altémákra) bontani;

b) határozza meg, hány főtémát dolgoz fel ebben a szövegben, nevezze meg azokat!

A Föld felszínétől több száz kilométeres távolságban elhelyezkedő földközeli pályák űrkutatásának tapasztalatai azt mutatják, hogy a magasból nemcsak messzebbre, hanem mélyebbre is lehet látni. Ez vonatkozik a kontinensek és óceánok megfigyelésére. A tengerekben és óceánokban lévő víz nem zavarja a mélytengeri fenék domborzatának megfigyelését. Az űrből történő megfigyeléskor vagy fényképezéskor a földfelszín egyes részletei egyetlen egésszé egyesülnek, és nagyméretű képeket alkotnak a Föld szerkezetéről, amelyeken esetenként bolygónk mélyszerkezetei is láthatók. Azonban mind a szárazföld felszínén, mind a tenger mélyén keresztül csak olyan nagyméretű objektumok, képződmények látszanak, amelyekben szinte lehetetlen megkülönböztetni az apró részleteket. Nem így van ez az emberiség történetében is? Évszázadok mélyéről csak jelentős események, jelenségek és a legkiemelkedőbb személyiségek jutnak el hozzánk. Az idő kiszűr mindent, ami kicsi, másodlagos, a következő generációk számára csak a legjelentősebbet, nagyot választja ki. Ezért az évszázadok mélyéről időben, valamint nagy távolságból, térben, a kortársak számára szétszórt (elmosódott) információáramlásból fokozatosan megjelennek a legkiemelkedőbb alkotások, személyiségek, amelyek nagy hatással voltak a fejlődésre. az emberi társadalom. A fény szórása a tengervízben, a felhőtakaró, a bolygóközi és csillagközi közeg, az anyag szórása a kontinenseken, az információ terjesztése (szórása) az emberi társadalomban - ezeknek a látszólag eltérő jelenségeknek vannak közös vonásai. Mindezekben a jelenségekben a szóródás nagy léptékű, de elmosódott mintázatok kialakulásában vesz részt, amelyek egy jelentős tér-idő intervallumon keresztül egyértelműen megnyilvánulnak.

(Válasz.

a) Nem így van ez az emberiség történetében is? - 2 bekezdés.

Fényszóródás tengervízben, felhőtakaróban, bolygóközi és csillagközi közegben... - 3 bekezdés.

b) Két fő egymással összefüggő téma:

1) az űrből történő fényképezéssel kapcsolatos kísérletek leírása és elemzése;

2) a kutatási eredmények átadása, terjesztése az emberi élet és tevékenység más területeire.)

4. Emlékezzen, és mondja meg, melyik vers melyik sorából S.A. Yesenin válhat a cikk fő gondolatává a feladatból № 7. - nem baj, ha ezt a tanulók nem tudják, a tanár röviden idézhet ismert sorokat.

(Válasz. "A nagy messziről látszik.")

5. Olvasd el a szöveg utolsó bekezdését, és mondd el, hogy kihagyható-e! Ha nem, kérem indokolja meg, miért?

(Válasz. Nem, mert a bekezdés általános következtetést tartalmaz a témában.)

6. Állítsa össze és írja le a téziseket:

a) a szöveg altémáinak feltárása;

b) a fő téma feltárása (erősebb tanulóknak).

(Válasz. a) Az űrből történő megfigyeléskor vagy fényképezéskor a földfelszín egyes részletei egyetlen egésszé egyesülnek, így nagyméretű képet alkotva a Föld szerkezetéről.

Évszázadok mélyéről időben, valamint nagy távolságból, térben, a kortársak számára szétszórt információáramlásból fokozatosan előkerülnek a legkiemelkedőbb alkotások, személyiségek.

A különböző természeti jelenségekben előforduló szóródás nagy léptékű, de elmosódott mintázatok kialakulásában vesz részt, amelyek egy jelentős tér-idő intervallumon keresztül egyértelműen megnyilvánulnak.

b) Számos jelenségben, mint pl.: fényszóródás a tengervízben, felhőtakaró; információterjesztés az emberi társadalomban stb., megjelennek a közös vonások. Egyesíti őket egy olyan fogalom, mint a „szórás”, amely nagy léptékű, de elmosódott mintázatok kialakulásában vesz részt, amelyek egy jelentős tér-idő intervallumon keresztül egyértelműen megnyilvánulnak.)

A helyes válaszokat önvizsgálatra és modellként kell megadni a tanulóknak.

7. Összegzés beszélgetés formájában (mit tanultál a leckében? mit sajátítottad el? stb.)

Házi feladat.

Írjon összefoglalót a cikkről egy nyelvi témában (minden diák kap egy szöveget, lehetőleg több lehetőséget a GIA feladatok közül).