Prezentarea metodelor interactive de predare a graficii inginerești. Învățare interactivă Conceptul „interactiv” provine din limba engleză „interact” (“inter” „reciprocă”, „act” „act”). training interactiv – prezentare. Succesul procesului de învățare în

Src="https://present5.com/presentation/3/44147125_438043385.pdf-img/44147125_438043385.pdf-1.jpg" alt=">Forme interactive de învățare Prezentarea a fost pregătită de un student de grup TZz-41 in"> Интерактивные формы обучения Презентацию подготовила студентка группы ТЗз-41 в Шарипова В. В.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/44147125_438043385.pdf-img/44147125_438043385.pdf-2.jpg" alt=">Introducerea formelor interactive de instruire este una dintre cele mai importante domenii de îmbunătățire a pregătirii"> Внедрение интерактивных форм обучения – одно из важнейших направлений совершенствования подготовки студентов в современном вузе. Студенты легче вникают, понимают и запоминают материал, который они изучали посредством активного вовлечения в учебный процесс. Исходя из этого, основные !} inovații metodologice sunt asociate astăzi cu utilizarea metodelor de predare interactive.

Src="https://present5.com/presentation/3/44147125_438043385.pdf-img/44147125_438043385.pdf-3.jpg" alt="> Trei forme de interacțiune între profesor și elevi: n Metode pasive n"> Три формы взаимодействия преподавателя и студентов: n Пассивные методы n Активные методы n Интерактивные методы!}

Src="https://present5.com/presentation/3/44147125_438043385.pdf-img/44147125_438043385.pdf-4.jpg" alt="> Metoda pasivă este o formă de interacțiune între profesor și student, în care"> Пассивный метод – это форма взаимодействия преподавателя и студента, в которой преподаватель является основным действующим лицом и управляющим ходом занятия, а студенты выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам преподавателя. Связь преподавателя со студентами на пассивных занятиях осуществляется посредством опросов, самостоятельных, !} teste, teste etc.

Src="https://present5.com/presentation/3/44147125_438043385.pdf-img/44147125_438043385.pdf-5.jpg" alt="> Metoda activă este o formă de interacțiune între elevi și profesor , în care"> Активный метод – это форма взаимодействия студентов и преподавателя, при которой они взаимодействуют друг с другом в ходе занятия и студенты здесь не пассивные слушатели, а активные участники, студенты и преподаватель находятся на !} drepturi egale. Dacă metodele pasive presupun un stil autoritar de interacțiune, atunci cele active presupun un stil mai democratic.

Src="https://present5.com/presentation/3/44147125_438043385.pdf-img/44147125_438043385.pdf-6.jpg" alt="> Metoda interactivă („Inter” este reciprocă, „acționează” - act)"> Интерактивный метод («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом и на доминирование активности студентов в процессе обучения.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/44147125_438043385.pdf-img/44147125_438043385.pdf-7.jpg" alt="> Învățarea interactivă este o formă specială de organizare a activității cognitive. Aceasta implică complet"> Интерактивное обучение - это специальная форма организации познавательной деятельности. Она подразумевает вполне конкретные и прогнозируемые цели. Цель состоит в создании комфортных условий обучения, при которых студент или слушатель чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения, дать знания и навыки, а также создать базу для работы по решению проблем после того, как обучение закончится. Другими словами, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие между студентом и преподавателем, между самими студентами.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/44147125_438043385.pdf-img/44147125_438043385.pdf-8.jpg" alt="> Obiectivele formelor interactive de învățare sunt: trezirea interesului elevilor învățare eficientă"> Задачами интерактивных форм обучения являются: пробуждение у обучающихся интереса; эффективное усвоение !} material educativ; căutarea independentă de către elevi a modalităților și opțiunilor de rezolvare a problemei sarcina educațională(alegerea uneia dintre variantele propuse sau găsirea propriei opțiuni și justificarea deciziei); stabilirea influenței între elevi, învățarea să lucreze în echipă, să fie tolerant față de orice punct de vedere, să respecte dreptul fiecăruia la libertatea de exprimare, să-și respecte demnitatea; formarea opiniilor și atitudinilor elevilor; formarea abilităților de viață și profesionale; atingerea nivelului de competenţă conştientă a elevului.

Src="https://present5.com/presentation/3/44147125_438043385.pdf-img/44147125_438043385.pdf-9.jpg" alt="> Forme interactive: n Masa rotunda(discuție, dezbatere) n Brainstorming"> Forme interactive: n Masă rotundă (discuție, dezbatere) n Brainstorming (brainstorming, brainstorming) n Jocuri de afaceri și de rol n Studiu de caz (analiza situațiilor specifice, analiză situațională) n Clasă de master

Src="https://present5.com/presentation/3/44147125_438043385.pdf-img/44147125_438043385.pdf-10.jpg" alt="> Principii de lucru într-o lecție interactivă: n lecție - nu"> Принципы работы на интерактивном занятии: n занятие – не лекция, а !} munca generala. n toți participanții sunt egali, indiferent de vârstă, statutul social, experienta, locul de munca. n Fiecare participant are dreptul la propria opinie cu privire la orice problemă. n nu există loc pentru critica directă a unei persoane (doar o idee poate fi criticată). n tot ceea ce se spune în clasă nu este un ghid de acțiune, ci informații pentru gândire.

Src="https://present5.com/presentation/3/44147125_438043385.pdf-img/44147125_438043385.pdf-11.jpg" alt="> Algoritm pentru desfășurarea unei lecții interactive: n Pregătirea lecției: Prezentator (curator, profesor)"> Алгоритм проведения интерактивного занятия: n Подготовка занятия: Ведущий (куратор, педагог) производит подбор темы, ситуации, определение дефиниций (все термины, понятия и т. д. должны быть одинаково поняты всеми обучающимися), подбор конкретной формы интерактивного занятия, которая может быть эффективной для работы с данной темой в данной группе. n Вступление: Сообщение темы и цели занятия. n Основная часть: Особенности основной части определяются выбранной формой интерактивного занятия n Выводы (рефлексия) Рефлексия начинается с концентрации участников на эмоциональном аспекте, чувствах, которые испытывали участники в процессе занятия. Второй этап рефлексивного анализа занятия – оценочный. Рефлексия заканчивается общими выводами, которые делает педагог.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/44147125_438043385.pdf-img/44147125_438043385.pdf-12.jpg" alt=">Învățarea interactivă vă permite să rezolvați mai multe probleme simultan, cea principală dintre care dezvoltarea abilităților de comunicare"> Интерактивное обучение позволяет решать одновременно несколько задач, главной из которых является развитие коммуникативных умений и навыков. Данное обучение помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися, обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей, обеспечивает высокую мотивацию, прочность знаний, творчество и фантазию, коммуникабельность, активную жизненную позицию, ценность индивидуальности, свободу самовыражения, акцент на деятельность, взаимоуважение и демократичность. Использование интерактивных форм в процессе обучения, как показывает практика, снимает нервную нагрузку обучающихся, дает возможность менять формы их деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятий.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/44147125_438043385.pdf-img/44147125_438043385.pdf-13.jpg" alt="> Metode interactive de bază: Masa rotundă este o metodă de învățare activă, unul"> Основные интерактивные методы: Круглый стол - это метод активного обучения, одна из !} forme organizatorice activitatea cognitivă a elevilor, care le permite să consolideze cunoștințele dobândite anterior, să completeze informațiile lipsă, să dezvolte abilități de rezolvare a problemelor, să consolideze pozițiile și să predea o cultură a discuției. O trăsătură caracteristică a mesei rotunde este combinarea unei discuții tematice cu o consultare de grup.

Src="https://present5.com/presentation/3/44147125_438043385.pdf-img/44147125_438043385.pdf-14.jpg" alt="> O sarcină importantă în organizarea unei mese rotunde este: n discuția în"> Важной задачей при организации «круглого стола» является: n обсуждение в ходе дискуссии одной-двух проблемных, острых ситуаций по данной теме; n иллюстрация мнений, положений с использованием различных наглядных материалов (схемы, диаграммы, графики, аудио-, видеозаписи, фото-, кинодокументы); n тщательная подготовка основных выступающих (не ограничиваться докладами, обзорами, а высказывать свое мнение, доказательства, аргументы).!}

Src="https://present5.com/presentation/3/44147125_438043385.pdf-img/44147125_438043385.pdf-15.jpg" alt="> Discuția (din latină discutio - cercetare, considerație) este o discuție cuprinzătoare"> Дискуссия (от лат. discussio - исследование, рассмотрение) - это всестороннее обсуждение !} chestiune controversatăîntr-o ședință publică, într-o conversație privată, într-o dispută. Cu alte cuvinte, o discuție constă într-o discuție colectivă a oricărei probleme, probleme sau comparații de informații, idei, opinii, propuneri. Scopurile discuției pot fi foarte diverse: educație, formare, diagnosticare, transformare, schimbare a atitudinilor, stimularea creativității etc.

Src="https://present5.com/presentation/3/44147125_438043385.pdf-img/44147125_438043385.pdf-16.jpg" alt="> Eficacitatea unei discuții depinde de factori precum: n pregătirea"> Эффективность проведения дискуссии зависит от таких факторов, как: n подготовка (информированность и компетентность) студента по предложенной проблеме; n семантическое однообразие (все термины, дефиниции, понятия и т. д. должны быть одинаково поняты всеми учащимися); n корректность поведения участников; n умение преподавателя проводить дискуссию.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/44147125_438043385.pdf-img/44147125_438043385.pdf-17.jpg" alt="> Baza „mesei rotunde” sub formă de dezbateri este libera exprimare, schimb"> В основе «круглого стола» в форме дебатов - свободное высказывание, обмен мнениями по предложенному студентами тематическому тезису. Участники дебатов приводят примеры, факты, аргументируют, логично доказывают, поясняют, дают информацию и т. д. Процедура дебатов не допускает личностных оценок, эмоциональных проявлений. Обсуждается тема, а не отношение к ней отдельных участников. Основное отличие дебатов от дискуссий состоит в следующем: эта форма «круглого стола» посвящена однозначному ответу на поставленный вопрос – да или нет.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/44147125_438043385.pdf-img/44147125_438043385.pdf-18.jpg" alt="> Dezbaterile sunt formate din: ncapacitatea de a-și forma și apăra poziția abilități de oratorie și capacitatea de a conduce"> Дебаты формируют: nумение формировать и отстаивать свою позицию; nораторское мастерство и умение вести диалог; nкомандный дух и лидерские качества. n «Круглый стол» в форме дебатов развивает способности и формирует необходимые навыки для ведения диалога: nразвитие коммуникативной культуры, навыков публичного выступления; nформирование исследовательских навыков (приводимые аргументы требуют доказательства и примеров, для поиска которых необходима работа с источниками информации); nформирование организационных навыков (подразумеваются не только организацию самого себя, но и излагаемых материалов); nформирование навыков слушания и ведения записей.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/44147125_438043385.pdf-img/44147125_438043385.pdf-19.jpg" alt="> Brainstormingul este una dintre cele mai populare metode de stimulare a creativității"> Мозговой штурм - один из наиболее популярных методов стимулирования творческой активности. Широко используется во многих организациях для поиска нетрадиционных решений самых разнообразных задач. Метод мозгового штурма (мозговая атака, braine storming) - оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/44147125_438043385.pdf-img/44147125_438043385.pdf-20.jpg" alt="> Brainstorming-ul este: n o metodă inovatoare de rezolvare a problemelor; n maxim idei"> Мозговой штурм - это: n новаторский метод решения проблем; n максимум идей за короткий отрезок времени; n расслабление, полет фантазии, самоудовлетворение (чем неожиданнее идея, тем лучше, нужны необычные, самые "дикие" идеи); n отсутствие какой-либо критики n это развитие, комбинация и модификация как своих, так и чужих идей.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/44147125_438043385.pdf-img/44147125_438043385.pdf-21.jpg" alt="> Jocuri de afaceri și jocuri de rol Jocul de afaceri este o formă de recreere de subiect şi social"> Деловые и ролевые игры Деловая игра – форма воссоздания предметного и социального содержания !} activitate profesională, modelarea sistemelor de relaţii, diverse condiţii de activitate profesională caracteristice acestui tip de practică. Într-un joc de afaceri, participanții învață prin procesul de activitate comună. În același timp, fiecare își rezolvă propria problemă individuală în conformitate cu rolul și funcția sa. Comunicarea într-un joc de afaceri nu este doar comunicare în procesul de asimilare comună a cunoștințelor, ci în primul rând - comunicare care imită și reproduce comunicarea oamenilor în procesul de activitate reală studiată. Un joc de afaceri nu este doar învățare în comun, ci este antrenament în activități comune, abilități și abilități de colaborare.

Src="https://present5.com/presentation/3/44147125_438043385.pdf-img/44147125_438043385.pdf-22.jpg" alt="> Conform metodologiei de desfășurare a jocurilor de afaceri se împart în: n hole games - joc"> По методологии проведения деловые игры делятся на: n луночные игры – игра проходит на специально организованном поле, с жесткими правилами, результаты заносятся на бланки; n ролевые игры – каждый участник имеет или определенное задание, или определенную роль, которую он должен исполнить в соответствии с заданием n групповые дискуссии – связаны с отработкой проведения совещаний или приобретением навыков групповой работы. Участники имеют индивидуальные задания, существуют правила ведения дискуссии n имитационные – имеют цель создать у участников представление, как следовало бы действовать в определенных условиях («Сбыт» - для обучения менеджеров по специальности «Экономика и управление на предприятии (по отраслям)») и т. д.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/44147125_438043385.pdf-img/44147125_438043385.pdf-23.jpg" alt="> Clasa de master este principalul mijloc de transmitere a unei noi idei conceptuale despre a ta"> Мастер класс – это главное средство передачи концептуальной новой идеи своей (авторской) педагогической системы. Преподаватель как профессионал на протяжении ряда лет вырабатывает индивидуальную (авторскую) методическую систему, включающую целеполагание, проектирование, использование последовательности ряда известных дидактических и воспитательных методик, занятий, мероприятий, собственные «ноу-хау» , учитывает реальные условия работы с различными категориями учащихся и т. п.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/44147125_438043385.pdf-img/44147125_438043385.pdf-24.jpg" alt="> Master class se caracterizează prin următoarele: n metoda independentă lucrați în grupuri mici, permițând"> Мастер-класс характеризируется следующим: n метод самостоятельной работы в малых группах, позволяющий провести обмен мнениями; n создание условий для включения всех в активную деятельность; n постановка проблемной задачи и решение ее через проигрывание различных ситуаций; n приемы, раскрывающие !} creativitate atât masterul, cât și participanții la master class; n formele, metodele, tehnologiile de lucru ar trebui oferite și nu impuse participanților; n prezentarea oportunității fiecărui participant de a răspunde la propunerea material metodologic; n procesul de cunoaștere este mult mai important, mai valoros decât cunoașterea în sine; n formă de interacțiune - cooperare, co-creare, căutare în comun.

Src="https://present5.com/presentation/3/44147125_438043385.pdf-img/44147125_438043385.pdf-25.jpg" alt="> Scopurile și obiectivele clasei de master: n profesionale, intelectuale și estetic"> Цели и задачи мастер класса: n профессиональное, интеллектуальное и эстетическое воспитание студента. n преподавание студенту основ !} atitudine profesională la specialitatea aleasă. n antrenament limbaj profesional una sau alta știință (economică, juridică, istoria artei etc.). n transferul de moduri productive de lucru - o tehnică, tehnică sau tehnologie. n forme și modalități adecvate de a vă prezenta experiența.

Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:

1 tobogan

Descriere slide:

Utilizarea formelor active și interactive de conducere a cursurilor în procesul educațional, ca implementare a unei abordări bazate pe competențe autor - compilator: Tkachenko S.V.

2 tobogan

Descriere slide:

O pildă chineză spune: „Spune-mi și voi uita; arată-mi și îmi voi aminti; Lasă-mă să o fac și voi înțelege.” Aceste cuvinte surprind esența învățării active și interactive.

3 slide

Descriere slide:

4 slide

Descriere slide:

Astăzi, se folosește des expresia - metode și tehnici de predare active și interactive. Să încercăm să ne dăm seama ce este, ce metode sunt considerate active și care sunt interactive. Metode și tehnici: asemănări, diferențe și trăsături fundamentale În literatura de specialitate există interpretări diferite ale termenilor „metodă de predare” și „tehnică de predare”. În esență, este o modalitate de interacțiune între un profesor și elevi, prin care sunt transferate cunoștințe, abilități și abilități. Diferența este că tehnica este o metodă pe termen scurt care implică lucrul cu o singură abilitate specifică. Și metoda este un proces lung, constând din mai multe etape și care include multe tehnici. Astfel, metoda de predare este numai componentă o metodă sau alta.

5 slide

Descriere slide:

Clasificarea metodelor de predare Metodele se clasifică după diferite criterii: după natură activități educaționale:, problematică, cercetare, căutare, reproductivă, explicativă și ilustrativă, euristică etc.; după gradul de activitate al profesorului și al elevilor: activ și pasiv; după sursa materialului educațional: verbal, vizual, practic; prin modul de organizare a activităților educaționale și cognitive: metode de dezvoltare a competențelor, metode de obținere a noilor cunoștințe, metode de testare și evaluare

6 diapozitiv

Descriere slide:

Una dintre cerințele pentru condițiile de implementare a principalului programe educaționale bazat pe standardul educațional de stat federal este utilizarea pe scară largă în procesul educațional a formelor active și interactive de conducere a cursurilor în combinație cu formele tradiționale în scopul formării și dezvoltării. competențe cheie elevii. De ce Standardul Educațional de Stat Federal acordă prioritate tehnologiilor educaționale active este evident: competențele sunt asociate cu implementarea oricărei acțiuni, se formează și se manifestă numai în activitate, prin urmare abordarea bazată pe competențe pe care se bazează Standardul Educațional Federal de Stat implică o tranziție în construirea conținutului educației de la cunoaștere la metode de activitate.

7 slide

Descriere slide:

Care sunt metodele active de învățare? Metodele de predare active se bazează pe schema de interacțiune „profesor = elev”. Din denumire reiese clar că acestea sunt metode care necesită participarea egală a profesorului și a elevilor la procesul educațional. Adică, copiii acționează ca participanți și creatori egali ai activității. Ideea metodelor active de învățare în pedagogie nu este nouă. Fondatorii metodei sunt considerați a fi profesori celebri precum J. Comenius, I. Pestalozzi, A. Disterweg, G. Hegel, J. Rousseau, D. Dewey. Deși ideea că învățarea de succes se construiește, în primul rând, pe autocunoaștere, se regăsește printre filosofii antici.

8 slide

Descriere slide:

Semnele metodelor active de învățare sunt activarea gândirii, iar elevul este forțat să fie activ; timp îndelungat de activitate - elevul lucrează nu sporadic, ci pe tot parcursul proces educațional; independență în dezvoltarea și căutarea de soluții la sarcinile atribuite; motivația de a învăța. Clasificarea metodelor de predare active Cea mai generală clasificare împarte metodele active în două mari grupe: individuale și de grup. Cele mai detaliate includ următoarele grupuri: Discuții. Jocuri. Antrenamentul. Evaluare.

Slide 9

Descriere slide:

10 diapozitive

Descriere slide:

Metode și tehnici de învățare activă În timpul procesului de învățare, profesorul poate alege fie o metodă activă, fie să folosească o combinație a mai multor. Dar succesul depinde de consistența și relația dintre metodele alese și sarcinile atribuite. Să ne uităm la cele mai comune metode de învățare activă: Prezentările sunt cea mai simplă și mai accesibilă metodă de utilizare în clasă. Aceasta este o demonstrație a diapozitivelor pregătite de către elevi înșiși pe această temă. Tehnologiile de caz au fost folosite în pedagogie încă din secolul trecut. Se bazează pe analiza unor situații simulate sau reale și pe căutarea soluțiilor. Mai mult, există două abordări pentru a crea cazuri. Școala americană oferă o căutare pentru unul și numai decizia corectă sarcina atribuită. Școala Europeană, dimpotrivă, salută versatilitatea deciziilor și rațiunea lor. Prelegerea cu probleme - spre deosebire de cea tradițională, transferul de cunoștințe în timpul unei prelegeri problema nu are loc într-o formă pasivă. Adică, profesorul nu prezintă declarații gata făcute, ci doar pune întrebări și identifică problema. Elevii înșiși vin cu regulile. Această metodă este destul de complexă și necesită elevilor să aibă o anumită experiență în raționament logic.

11 diapozitiv

Descriere slide:

Metode și tehnici de învățare activă Jocurile didactice – spre deosebire de jocurile de afaceri, jocurile didactice sunt strict reglementate și nu presupun dezvoltarea unui lanț logic pentru rezolvarea unei probleme. Metoda coșului se bazează pe simularea unei situații. De exemplu, un student trebuie să acționeze ca ghid și să facă un tur al unui muzeu istoric. În același timp, sarcina lui este să colecteze și să transmită informații despre fiecare expoziție. Brainstormingul (brainstorming, brainstorming) este o metodă utilizată pe scară largă de a genera idei noi pentru rezolvarea problemelor științifice și practice. Scopul său este de a organiza activitatea mentală colectivă pentru a găsi modalități neconvenționale de rezolvare a problemelor. O masă rotundă este o metodă de învățare activă, una dintre formele organizatorice ale activității cognitive a elevilor, care le permite acestora să consolideze cunoștințele dobândite anterior, să completeze informațiile lipsă, să dezvolte abilități de rezolvare a problemelor, să consolideze pozițiile și să predea o cultură a discuției. .

12 slide

Descriere slide:

Metode de predare interactive Metodele interactive se bazează pe modele de interacțiune „profesor = elev” și „elev = elev”. Adică acum nu doar profesorul implică copiii în procesul de învățare, ci și elevii înșiși, interacționând între ei, influențează motivația fiecărui elev. Profesorul joacă doar rolul unui asistent. Sarcina sa este de a crea condiții pentru inițiativa copiilor.

Slide 13

Descriere slide:

Obiectivele metodelor de predare interactive: Să predea căutarea independentă, analiza informațiilor și dezvoltarea soluției corecte a situației. Învață lucrul în echipă: respectă opiniile altora, arată toleranță față de alt punct de vedere. Învață să-ți faci propria opinie pe baza anumitor fapte.

Slide 14

Descriere slide:

Metode și tehnici de învățare interactivă Brainstormingul este un flux de întrebări și răspunsuri, sau sugestii și idei pe o anumită temă, în care se efectuează o analiză a corectitudinii/incorectitudinii după asalt. Clustere, diagrame de comparație, puzzle-uri - căutați cuvinte cheie și probleme pe un anumit mini-temă. Lecție interactivă folosind materiale audio și video, TIC. De exemplu, teste online, lucru cu manuale electronice, programe de formare, site-uri educaționale. Masa rotundă (discuție, dezbatere) este un tip de metodă de grup care implică discuția colectivă a elevilor asupra problemelor, propunerilor, ideilor, opiniilor și o căutare comună a unei soluții. Jocurile de afaceri (inclusiv jocurile de rol și simularea) sunt o metodă destul de populară care poate fi folosită chiar și în scoala elementara. În timpul jocului, elevii joacă rolul participanților într-o anumită situație, încercând diferite profesii.

15 slide

Asimilarea informatiei intr-o lectie depinde de: etapele lectiei: de la minut 1 pana la minut 4 se absoarbe 60% din material; de la 4 la %; de la 23 la %; de la 34 până la sfârșitul lecției, învățarea materialului scade. metode de predare; Metodologie (din greaca veche) – „modul cunoașterii”, „calea cercetării”

Elevul acționează ca un „obiect” de învățare, trebuie să învețe și să reproducă materialul care îi este transmis de către profesor - sursa cunoștințelor corecte. Acest lucru se întâmplă de obicei atunci când se utilizează metode precum prelegerea-monolog (transmiterea unidirecțională a informațiilor de la profesor la elev), citirea, demonstrarea și interogarea elevilor (de asemenea, reproducerea unidirecțională a informațiilor de către un elev pentru profesor) Metode pasive

Metode active Elevii sunt „subiectul” învățării, îndeplinesc sarcini creative și intră în dialog cu profesorul. Metode de bază: sarcini creative(deseori teme), întrebări de la elev la profesor, dezvoltarea gândirii creative.

Metode interactive Termenii „metode interactive” și „învățare interactivă” ne-au venit de la Limba engleză(„interactiv”: „inter” înseamnă „între”, „între”; „activ” - de la „acțiune” - a acționa, acțiune). Astfel, termenul „învățare interactivă” înseamnă învățarea bazată pe interacțiune. Aceasta este esența metodelor interactive: învățarea are loc în interacțiunea tuturor elevilor, inclusiv a profesorului.

Esența metodelor interactive Baza metodelor interactive este învățarea comună sau învățarea în interacțiune, a cărei esență este exprimată de proverbul chinezesc: „Spune-mi, uit, Arată-mi, îmi pot aminti, Lasă-mă să o fac și asta va fi al meu pentru totdeauna.”

Metodele de predare interactive vă permit să rezolvați următoarele probleme: Includerea activă a fiecărui elev în procesul de stăpânire a materialului educațional Îmbunătățirea motivația cognitivă Formare în abilități de comunicare de succes (capacitate de a se asculta și de a se auzi reciproc, de a construi un dialog, de a pune întrebări pentru înțelegere)

Metodele de predare interactive vă permit să rezolvați următoarele sarcini: Dezvoltarea abilităților pentru activități de învățare independentă: identificarea sarcinilor de conducere și intermediare, capacitatea de a prevedea consecințele alegerii dvs., evaluarea obiectivă a acesteia Dezvoltarea calităților de conducere

Cum să depășești dificultățile utilizării metodelor interactive Începeți treptat, folosind mai întâi metode simple interactive - brainstorming, lucrul în perechi, în grupuri mici etc. Folosirea metodelor interactive nu este un scop în sine, ci un mijloc de a realiza o atmosferă de bunăvoință și cooperare Planifică și dezvoltă cu atenție conținutul și cursul lecției Folosește diverse tehnici pentru a atrage și a activa atenția elevilor roluri în grupuri, elaborând criterii de evaluare a eficacității lecției.

Concluzii: Formele și metodele interactive sunt inovatoare și contribuie la activarea activității cognitive a elevilor și la înțelegerea independentă a materialului educațional. Ele sunt o condiție pentru autorealizarea personalității elevilor în activitățile educaționale.

Referințe Gutnikova A.B., Pronkin V.N., Eliasberg N.I. Trăind corect. O enciclopedie distractivă a dreptului practic: O carte pentru profesori: Metodă educațională. indemnizatie. – Sankt Petersburg: Editura. - la Sankt Petersburg. institut de drept im. Prințul P.G. Oldenburgsky, Educația civică: conținut și metode active de predare. Editat de S. Shekhter și N. Voskresensky. Cu participarea lui A. Ioffe și C. White. M.: CJSC „Ziarul Profesorului”. – – pag. – 190. Ediția a doua. Korotaeva E.V. Director – profesor – elev: modalități de interacțiune. M.: Septembrie, Guzeev V.V. Tehnologia pedagogică în contextul tehnologiilor educaționale. M.: Public Education (Seria „System Foundations of Educational Technology”) Reviste care predau istoria și studiile sociale la școală pentru 2002, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007. Seminar Metode de predare interactive (prezentare) Zheltukhina T.A Nosova I.N. Metode de predare interactive (prezentare) Kamenchuk I.L. prezentare Metode de predare active și interactive.

Lățimea blocului px

Copiați acest cod și inserați-l pe site-ul dvs. web

Subtitrările diapozitivelor:

Metode de învățare active și interactive PAUTOVA Marina Arkadyevna Candidat la Științe Pedagogice, conferențiar Metode active de învățare - Inovație în educație? Nou în știință? Un nou trend? - Cum sunt? Ce este asta?! Câți sunt? „Cel mai sigur mod de a manifesta abilitățile umane este în cunoașterea de sine” SOCRATE, „Maieutica” „Educația ar trebui să formeze în primul rând o personalitate independentă; studentul însuși trebuie să vorbească, și nu memoria lui”. Lucius Annaeus Seneca „Dezvoltare și pregătire cuprinzătoare în organizarea studiului comun al studenților, în aducerea spiritului de competiție” Ibn Sina (Avicena) Michel Montaigne a cerut să-i învețe pe studenți să exploreze lumea din jurul nostru, pentru ca ei să verifice totul, și să nu-l învețe pe credință sau din respect pentru autoritate. Rene Descartes a sfătuit să depună toate eforturile pentru a dezvolta capacitatea elevilor de a judeca. „A preda corect nu înseamnă a bătu în cap un amestec de cuvinte, fraze, proverbe, opinii adunate de la autori, ci înseamnă a dezvălui capacitatea de a înțelege lucrurile” (1592-1670) Jan Amos Comenius

Oamenii de știință autohtoni V. A. Sukhomlinsky (1918-1970) au cerut măsuri și tehnici speciale pentru a sprijini dorința studenților de a fi pionieri.
B.G. Ananyev, N.A. Berdyaev, L.S. Vygotsky, N.A. Dobrolyubov, A. Leontyev, L. M. Lopatin, A.S. Makarenko, S.L. Rubinstein și colab. Probleme ale învățământului superior
dezvoltarea gândirii
activitate cognitivă interes cognitiv Maria Mironovna Birshtein – primul dezvoltator
jocuri de afaceri
(1932) „Mișcarea jocurilor”

1938 – interzicerea jocurilor de afaceri

1960 – renașterea Școlii MAO

Necesitate:

Metoda de predare (din greaca veche μέθοδος - mod) - procesul de interacțiune dintre profesor și elevi, în urma căruia are loc transferul și asimilarea cunoștințelor, abilităților și abilităților prevăzute de conținutul instruirii

Metoda de predare (din greaca veche μέθοδος - mod) - procesul de interacțiune dintre profesor și elevi, în urma căruia are loc transferul și asimilarea cunoștințelor, abilităților și abilităților prevăzute de conținutul instruirii
METODE DE ANTRENARE
Metode de organizare și implementare a activităților educaționale și cognitive Metode de monitorizare a eficacității activităților educaționale și cognitive

Metode de stimulare activități educaționale și cognitive

Tipuri de metode de predare

Pasiv

Activ

Interactiv

METODE DE PREDARE ACTIVĂ sunt modalități de intensificare a activității educaționale și cognitive a elevilor, care îi încurajează la activitate mentală și practică activă în procesul de însușire a materialului, atunci când nu doar profesorul este activ, ci și elevii sunt activi.

A.M.Smolkin

respectarea logicii procesului de învăţământ

conformitatea cu vârsta și capacitățile intelectuale ale elevilor și nivelul de pregătire și educație a acestora, caracteristicile grupului în ansamblu

respectarea intervalului de timp al instruirii

respectarea profesionalismului și experienței unui anumit profesor

respectarea metodei de conducere a activităţilor educaţionale

Criterii de selectare a metodelor de predare

Pentru implementarea acestor criterii este necesară o analiză serioasă a conținutului materialului educațional și, pe baza acesteia, identificarea accesibilității acestuia pentru asimilarea de către elevi.

Utilizarea metodelor de predare interactive vă permite să rezolvați următoarele probleme:

dezvoltarea interesului pentru subiectul studiat;
dezvoltarea independenței elevului;
îmbogăți experiența socială a elevilor prin trăirea unor situații de viață;
să te simți confortabil în clasă;
arată-ți individualitatea în procesul educațional

Riscuri de utilizare nerezonabilă a metodelor interactive

Înțelegerea greșită a ceea ce este interactivitatea.
Lipsa teoretică de pregătire atunci când se lucrează cu anumite metode interactive.
Utilizarea nesistematică a metodelor interactive.
Lipsa unei idei clare cu privire la eficacitatea utilizării metodelor („metoda de dragul rezultatului, nu metoda”).
Entuziasm excesiv al profesorilor pentru metodele interactive (acesta este un instrument, nu divertisment pentru elevi).

Peste 140 de metode de învățare active Neimitație

prelegere cu probleme, prelegere împreună, prelegere cu erori pre-planificate, conferință de presă prelegere;
conversație euristică;
discuție educațională;
munca independentă cu literatura;
seminarii;
discuții

Imitaţie

Jocuri:
joc de afaceri;
situații pedagogice;
sarcini pedagogice;
situaţia de desfăşurare a diverselor activităţi
Non-joc: activitate mentală colectivă;
munca TRIZ etc.

Metode de predare interactive

Grup

Individual

Efectuarea sarcinilor practice
Antrenamentul

Discuţie

Discuție de grup
Analiza situațiilor de alegere morală
Analiza incidentelor din practică (metoda cazului)
„Funcăre de idei”
Prezentare
Discuţie
Dezbatere

Joc de afaceri
Joc de activitate organizațională
Joc de operație
complot- joc de rol
Jocul didactic etc.

Metode de antrenament

Pregătire social-psihologică
Training comunicare în afaceri
Jocuri psihotehnice

Semne principale ale interacțiunii interactive

Polifonie - oportunitatea fiecărui participant la procesul pedagogic de a avea și de a-și exprima punctul de vedere asupra oricărei probleme luate în considerare
Dialog
Activitatea gândirii – organizarea activității cognitive independente a elevilor
Crearea sensului este procesul de creare conștientă de către elevi și profesori a unor noi semnificații pentru ei înșiși asupra problemei studiate.
Libertatea de alegere
Crearea unei situații de succes
Reflecţie

Opțiunea de a include metode de predare interactive în structura lecției

Începutul clasei– etapa provocării (actualizarea cunoștințelor)

Cârlig (parabolă, joc, „cârlig”)

„Brainstorming” (individ, pereche, grup, frontal)

Cinquain („vers oriental”)

Discuție despre temele creative

Clustere

Partea semantică– prezentarea de material nou (dobândirea independentă de noi cunoștințe, predarea reciprocă)

"Introduce"

Prelecție avansată (în timpul prelegerii textul este corelat cu informațiile primare: + - știam înainte; - gândim diferit)

Note justificative

Clustere

Proiect vizual (alcătuirea întrebărilor pe baza textului, alcătuirea unei repovestiri a unui pasaj la persoana I)

Diverse forme de discuții

Metode de joc

Forma interacțiunii de grup este un „cerc mare”.

"Acvariu"

Reflecţie– primirea feedback-ului

Mini eseu

Glosar (compilarea unui dicționar)

Haiku (haiku) - japoneză în 3 versuri

Povestea umoristică

Propoziție neterminată

Atunci când se evaluează rezultatele învățării interactive, ar trebui să se țină seama de următoarele:

munca de grup;
stima de sine a unui participant la lucru de grup;
libertatea de gândire;
stăpânirea formelor culturale de muncă;
comunicare în dialog educațional;

METODA CAZULUI

Metoda situaţiilor specifice este o metodă de analiză activă problemă-situaţională, bazată pe învăţarea prin rezolvarea unor probleme specifice - situaţii (rezolvarea cazurilor).

Scopul metodei: prin eforturile comune ale unui grup de studenți, analiza situației apărute într-o anumită stare de fapt, elaborarea unei soluții practice; finalul procesului este evaluarea algoritmilor propuși și selectarea celui mai bun în contextul problemei puse.

CARACTERISTICI ALE METODEI CAZULUI:

Etapa de cercetare obligatorie a procesului
Învățare prin colaborare sau lucru în grup
Integrarea învățării individuale, de grup și colaborative
Un tip specific de tehnologie de proiectare (analitică de cercetare).
Stimularea activității elevilor pentru a obține succes

TEHNOLOGIA METODEI DE CAZ Conform unor reguli, se dezvoltă un model situație specifică care sa întâmplat în viața reală și reflectă complexul de cunoștințe și abilități practice pe care elevii trebuie să le obțină.

CLASIFICAREA CAZURILOR Situații de predare ilustrative – pe o anumită exemplu practic

Cazuri cu formarea unei probleme - se descrie situația într-o anumită perioadă de timp, se identifică și se formulează probleme; scopul este de a diagnostica situația și de a lua o decizie independentă cu privire la problema specificată;

Cazuri fără a forma o problemă - este descrisă o situație mai complexă, în care problema este prezentată în date statistice, estimări opinie publică, autorități etc.; scopul este identificarea independentă a problemei, indicarea modalităților alternative de rezolvare cu o analiză a resurselor disponibile;

Exerciții aplicate - o descriere a unei situații specifice de viață, o propunere de a găsi căi de ieșire din ea; scopul este de a găsi modalități de a rezolva problema.

REZULTATE POSIBILE LA UTILIZAREA METODEI DE STUDIU DE CAZ Sinkwine

- o poezie formată din 5 versuri după anumite reguli.

Rândul 4 – o frază din 4 cuvinte care exprimă atitudinea autorului față de subiect.

De exemplu: pe tema „Constituția Federației Ruse”: A cincea Constituție a Federației Ruse, democratică, stabilește, garantează, obligă. Ar fi bine dacă toată lumea ar urma Legea fundamentală a statului.

INSERT - metoda de citire activă face posibilă menținerea interesului pentru tema și textul manualului. Marcajele text „v”, „+”, „-”, „?”
"Acvariu"
este un joc de rol la care participă 2-3 persoane, iar restul acționează ca observatori, ceea ce le permite unora să „trăiască” situația, în timp ce alții analizează situația din exterior și „empatizeze” cu ea.

Avantajele metodei:

Eficient atunci când este necesar să demonstrezi o îndemânare, o abilitate, o emoție, stare când este lipsă de timp.
Studenții pot acționa ca experți și analiști.
Stimulează participanții pentru lucrări practice. Zarukina E.V.
Zarukina E.V. Metode de predare active: recomandări de dezvoltare și aplicare: metodă educațională. indemnizație / E. V. Zarukina, N. A. Loginova, M. M. Novik. Sankt Petersburg: SPbGIEU, 2010. – 59 p..
E.A. Magazin online Genike „Metode de predare active: o nouă abordare”.

Prelegeri netradiționale Prelegeri problema Situație problemă.

Întrebările problematice și informaționale îi „împing” pe elevi să găsească soluția corectă la problemă.

Profesorul informează că în cadrul prelegerii vor fi făcute un anumit număr de erori de diferite tipuri (5-7).

Profesorul trebuie să aibă pe hârtie o listă a acestor erori, pe care este obligat să o prezinte la finalul prelegerii la cererea elevilor.

Capacitatea elevilor de a analiza rapid informațiile, de a le naviga și de a le evalua.

Prelegere pentru doi
Poate exista un „conflict” între teorie și practică.
Ascultătorii obțin o înțelegere vizuală a modului de a conduce un dialog, precum și posibilitatea de a participa direct la el
Prelegerea „conferință de presă”

Profesorul le cere elevilor să îi pună în scris în termen de 2-3 minute o întrebare care îi interesează pe fiecare dintre ei pe tema anunțată a prelegerii.