Előadás "A. S. Makarenko pedagógiai elképzelései". Oktatás gyermekcsapatban Oktatás csapatban a bemutatás mellett és ellen

A. S. Makarenko pedagógiai elképzelései

A legnehezebb, ha magadat követeled

MINT. Makarenko

Anton Semenovich Makarenko (1888-1939)

Az egyik hazai tanár és író. Kreatívan újragondolta a klasszikus pedagógiai örökséget, elfogadta Aktív részvétel a pedagógiai keresésekben 1920-30.

Hatótávolság tudományos érdekeit Makarenko kérdésekre irányította a pedagógia módszertana, neveléselmélet, oktatásszervezés. A legalaposabban sikerült bemutatnia a hozzá kapcsolódó nézeteit az oktatási folyamat módszertana.

MINT. Makarenko koherens pedagógiai rendszert dolgozott ki, módszertani alapja ami pedagógiai logikaértelmezve a pedagógiát „mindenekelőtt gyakorlati tudomány ».

Ez a megközelítés azt jelenti az oktatás céljai, eszközei és eredményei közötti természetes megfelelés azonosításának szükségessége.

Makarenko elméletének legfontosabb pontja az párhuzamos cselekvés tézise, vagyis az oktatás és a társadalom, a csapat és az egyén életének szerves egysége.

Párhuzamos cselekvéssel biztosított a "tanuló szabadsága és jóléte", aki cselekszik Teremtő, és nem pedagógiai befolyás tárgya.

Az oktatási rendszer módszertanának kvintesszenciája Makarenko szerint az az oktatócsapat ötlete. Ennek az ötletnek a lényege az szükség van az egységesre munkaügyi kollektíva tanárok és diákok, amelynek létfontosságú tevékenysége táptalajt jelent a személyiség és az egyéniség fejlődéséhez.

a pedagógia alapjai MINT. Makarenko

1. Gyermeknevelés csapatban

Csapat A következő elveken alapuló kapcsolattartó emberek csoportja:

közös cél;
általános tevékenység;
fegyelem;
önkormányzati szervek;
ennek a csapatnak a társadalommal való kapcsolata

Felépítése szerint a csapat két típusra oszlik: általános és elsődleges. Az oktatást az elsődleges csapattól kell kezdeni. Ez egy olyan kollektíva, amelyben egyes tagjai állandó üzleti, mindennapi, barátságos és ideológiai szövetségben állnak.

2. Fegyelem és mód

Fegyelem- ez nem oktatási eszköz és nem módszer . Ez eredmény az egész oktatási rendszert. Nevelés- ez nem moralizálás, a diákok jól szervezett élete.

Fegyelmi logika: a fegyelmet mindenekelőtt a csapattól kell megkövetelni; a kollektív érdekek magasabbak, mint az egyén érdekei, ha az egyén tudatosan ellenzi a kollektívát.

Mód – eszközök(módszer) oktatás... Kötelezőnek kell lennie mindenkinek, pontosan időben.

A mód tulajdonságai: megfelelőnek kell lennie; pontos időben; mindenki számára kötelező; változtatható. Az oktatásnak büntetés nélkülinek kell lennie, ha természetesen megfelelően szervezik az oktatást. A büntetés nem okozhat erkölcsi és fizikai szenvedést a gyermeknek.

3. Munkásképzés

Makarenko nem tudta elképzelni szülői rendszerét anélkül részvétel a produktív munka ... Községében a munka ipari jellegű volt. A gyerekek napi 4 órát dolgoztak és tanultak. Este megnyílt az ipari főiskola. A község teljes önellátásának elve.

A családi nevelés problémája

Makarenko előadásokat ír a szülőknek a nevelésről, amelyek között szerepel általános szerződési feltételek családi nevelés, arról ír szülői hatalom, O munkaügyi oktatás a családban, O fegyelem, O szexuális nevelés .

„Egy könyvet a szülőknek” ír, gondolja a pedagógiai készségek és a pedagógiai technika problémái .

kollektivizmus a koncepcióban A. S. Makarenko

« A legegyszerűbb meghatározásban a kollektivizmus az ember szolidaritását jelenti a társadalommal ”(A. S. Makarenko).

A személyiség ezen oldala a következőket tartalmazza jelek:

1. Képesség csapatban dolgozni;

2. a kollektív kreativitás fejlett képessége;

3. elvtársi szolidaritás és kölcsönös segítségnyújtás;

4. aktív részvétel a kollektív tevékenységekben;

5. gondoskodik csapatáról és kilátásairól;

6. önmaga, mint a kollektíva mestere tudatosítása;

7. felelősség társaikért és az egész csapatért;

8. az elvtárs parancsolásának és engedelmességének képessége;

9. vágy és szükséglet, hogy érdekeiket alárendeljék a csapatnak;

10. a kollektív nézőpontok és hagyományok elfogadása a magunkénak.

Anton Semenovich kifejlesztette és a gyakorlatban ragyogóan használta az egyénre gyakorolt párhuzamos hatás elve a csapaton keresztül. Anton Semenovich volt az első, aki tudományosan fejlődött a csapatban való nevelés módszertana, olyan kérdéseket vett figyelembe, mint:

Csapat felépítése;

Csapatkapcsolatok;

Pedagógiai követelmény, fegyelem, jutalom és büntetés;

Erkölcsi és munkásnevelés;

Munkastílus;

Önkormányzat, hagyományok;

A gyermekek egyéni megközelítése.

Makarenko a széles és teljes körű támogatást támogatta az oktatás és a képzés demokratizálása, a normális pszichológiai légkör megteremtéséért, amely mindenkinek garanciát ad a biztonságra. A szabad és kreatív fejlődés garanciája.

A demokratikus oktatási folyamat egyik jellemzője

A. S. Makarenko hitt önálló gazdálkodás .

Anton Semenovich szervezte meg a pedagógiai és munkafolyamat a kommunában azt "Minden személy szerepelt és a valódi felelősség rendszere": parancsnokként és közlegényként is. Ahol ez a rendszer hiányzott, Makarenko úgy vélte, a gyenge akaratú, az élethez nem alkalmazkodó emberek gyakran felnőnek.

Anton Semenovich az oktatási csapat életének legfontosabb aspektusát tekintette a tanárok és tanítványaik közötti kapcsolat jellege: demokratikus, nem tekintélyelvű kapcsolatokat keresett; elvtársi kommunikációra épülő kapcsolatok, barátság a közös tevékenységek folyamatában.

Pedagógus- ez mindenekelőtt csapat tagja, majd mentor, vezető elvtárs.

A prominens szovjet tanárok nézetei alapján Makarenko választott a munka eszméjeés gyakorlatilag megvalósította.

„A munkának az oktatás nélkül, mellette a polgári és társadalmi nevelés nélkül nincs oktatási haszna, semlegesnek bizonyul” (A. S. Makarenko).

- a termelési munkában való részvétel azonnal megváltozott társadalmi státusz kamaszok (helyzete), felnőtt állampolgárokká változtatva őket az ebből következő jogokkal és kötelezettségekkel;

Anton Semenovich azt hitte az értékteremtést nem jelentő munka nem pozitív eleme a nevelésnek .

A fiatalabb generáció kialakulása során szintén figyelembe kell venni családi befolyás ezért a Makarenko AS művészi újságírói "Könyvet a szülőknek" című könyvet írt. Benne látta a „családi” oktatás sikerének titkát a szülők a társadalom iránti polgári kötelességük őszinte teljesítése .

A szülők személyes példája, viselkedésük, tetteik, a munkához, az emberekhez, az eseményekhez és a dolgokhoz való hozzáállásuk, egymáshoz való viszonyuk - mindez hatással van a gyerekekre, formálja személyiségüket.

A pedagógiai cél Makarenko megértésében

Makarenko úgy vélte, hogy az oktatás vezető eleme pedagógiai cél... Cél, mint megváltoztathatatlan törvény meghatározza az oktatási folyamat tartalmát, módszereit, eszközeit, eredményeit... A cél előre meghatározza a tanulóval, a pedagógussal és a pedagógiai folyamat más tantárgyaival szemben támasztott követelményeket a nevelés minden feltétele tekintetében.

Ezért Makarenko rámutat, hogy az oktatási folyamat célját az oktatási szervezetnek és minden pedagógusnak mindig egyértelműen kötelezőnek kell éreznie, és "erre közvetlen és energikus cselekvésben kell törekednünk". Oktató munka mindenekelőtt kellene célszerű .

Így, pedagógus, érvel Makarenko, mindig kell legyen célja minden akcióban, nos mutassa be az eredményt munkájukat és teremtösszes körülmények hogy ezt az eredményt elérjük.

A tantestület as szükséges állapot Oktatás és képzés

Makarenko nagy jelentőséget tulajdonított a tantestület kialakításának.

Ezt írta: „Kell lennie egy pedagóguscsapatnak, és ahol a pedagógusok nem egyesülnek egy csapatban, és a csapatnak nincs egyetlen munkaterve, egyetlen hangneme, egyetlen pontos hozzáállása a gyermekhez, nem lehet oktatási folyamat. . "

A. S. Makarenko egy olyan mintát tárt fel, amely szerint a tanár pedagógiai készségeit a tantestület formáltságának szintje határozza meg. „A tantestület egysége, - hitte, - abszolút meghatározó dolog, és a legfiatalabb, legtapasztalatlanabb tanár egyetlen, összetartó csapatban, élén egy jó mester -vezetővel, többet fog tenni, mint bármely tapasztalt és tehetséges tanár, aki ellentmond a tanári karnak. Nincs veszélyesebb az individualizmusnál és a veszekedéseknél a tantestületben, nincs undorítóbb, nincs károsabb. "

A tanárok és a diákok kapcsolatai Makarenko szerint

A. S. Makarenko elméleti örökségében és tapasztalatában a probléma kapcsolatok kialakítása a tanárok és a diákok között- az egyik központi.

"Pedagógiai munkánk valódi tárgya a hozzáállás." Ehhez a tanár személyes kapcsolatba lép a diákokkal annak érdekében, hogy eleget tegyen annak a feladatnak, hogy a tanulók attitűdjének alakulását a teljes környező valóság felé irányítsa. Tudatosan tudja és kell is használnia a diákokkal fenntartott kapcsolatait, mint tudatos szabályozási eszközt a hallgatói és a környező valóság közötti kapcsolatok egészének kialakítására.

A tanárok és a diákok kapcsolata- Ez az oktatási folyamat tantárgyainak kölcsönhatása, amelyet a tanárok irányítanak a társadalom által előterjesztett oktatási céloknak megfelelően, és társadalmilag és pszichológiailag a társadalomban uralkodó anyagi és ideológiai viszonyok teljes rendszere határozza meg.

A. S. Makarenko műveiből kiderült a tanárok és a diákok közötti humánus, elvtársi kapcsolatok kialakításának módszertanának lényege és alapjai... Ennek a problémának a megközelítésében alapvetően új volt, hogy képes volt legyőzni a kollektív szerep kihirdetésének pusztán kijelentő jellegét.

Pedagógiai tapasztalat Makarenko szerint

A diákok jellemzőinek elemzésekor Makarenko a koncepcióból indult ki tanítási tapasztalat milyen rendkívül összetett társadalmi jelenség .

Övé fő összetevők törvény a tanuló személyisége és a tanár személyisége bizonyos nevelési célok kitűzése; vannak bizonyos oktatási eszközök , körülmények; leveleznek eredmények . Minták az oktatási folyamat nem más, mint jelentős, tartós, ismétlődő linkeket az oktatás ezen elemei között.

Így egy másik követelmény Makarenko tanár személyisége számára a pedagógiai tapasztalat jelenléte és folyamatos felhalmozása, a tanár állandó megfigyelése és feldolgozása a gyermekekkel való kapcsolataiban.

A tanítási technikák jellemzői Makarenko szerint

Tekintettel a helyzet sajátosságaira és személyes tulajdonságok diák, gondolta Makarenko, a tanár minden alkalommal, amikor talál az oktatási módszerét, amely másoknál jobban megváltoztathatja a tanuló viselkedését. Vagyis meg kell találnia a legjobb megoldás , adja meg módosítását az általános módszerhez, a csapat, beállítás, időfaktor stb. Lehetetlen ugyanazt a technikát alkalmazni sablonban, anélkül, hogy olyan kreatív lehetőségeket, módosításokat keresnénk, amelyek a leghatékonyabbak egy adott tanuló számára.

A tanár pedagógiai készségeinek fejlesztése folyamatban van logikusan: a technikák imitáló átvitelétől a tapasztalatodon át a kreatív fénytörésig, a változékonyságig és az új létrehozásáig saját tőke megérintve a tanuló személyiségét.

néhány technika, amelyeket Makarenko használt:

egy metódus - "Támadás a homlokán". Ezt a módszert Anton Semenovich alkalmazta a tanulók erős szellemére

b) Módszer "Körforgalom" amikor „az egész kollektíva helyreáll a személy ellen

c) Anton Semenovich fontos oktatási eszköznek tekintette "A szó hatása"

d) Az oktatásügyben nagy jelentőséget tulajdonított pedagógiai technika

e) "A szenvedélyek megváltoztatásának módja"

A tanár kreativitásának szabadsága Makarenko nézeteiben

Különös figyelem a benne tanítási gyakorlatés elméletileg általánosítani próbálja Makarenko a tanár szerepe az oktatási folyamatban, hisz abban, hogy a kreativitás sajátosan értelmezett szabadságától megfosztott tanár, kicsinyes ellenőrzésnek vetve, csak kárt okoz a tanulónak.

A tanárnak kell joga van a kockázathoz, a mozgásszabadsághoz a pedagógiai interakció összetett és kiszámíthatatlan körülményeiben, de bizonyos attitűdjei keretein belül, ami meghatározó.

Bibliográfia

1. Gordin L.Yu Az egyetemes és szocialista értékek dialektikája A. S. Makarenko örökségében // A. S. Makarenko ma: új anyagok, kutatások, tapasztalatok. - Alul. Novgorod, 1992.

2. Kozlov I.F. Az A.S. pedagógiai tapasztalata Makarenko. Könyv a tanárnak. - M.: Oktatás.

3. Makarenko A.S. Pedagógiai vers // Ped. id .: 4 kötetben - M.: Pravda, 1987. - 1. kötet. - S. 149-570.

4. Makarenko A.S. A szovjet iskolai oktatás problémái // Ped. id .: 8 kötetben / Össz. M. D. Vinogradova, A. A. Frolov. - M.: Pedagógia, 1984. - T.4.

5. Morgun V.F. AS Makarenko és a személyiség „multidimenzionalitásának” problémája (pszichológiai kérdések) // AS Makarenko. Makarenko ma: új anyagok, kutatás, tapasztalat. - Alul. Novgorod, 1992.

6. Opalikhin V.M. Az A.S. ötleteinek és tapasztalatainak elsajátítása Makarenko a Cseljabinszki régió iskoláiban // A. S. Makarenko ma: új anyagok, kutatások, tapasztalatok. - Alul. Novgorod, 1992.

7. Pityukov V.Yu. Pedagógiai működés, mint az oktatási folyamat egysége és a technológiai szemlélet megnyilvánulása az oktatásban // A.S. Makarenko ma: új anyagok, kutatás, tapasztalat. - Alul. Novgorod, 1992.

A család az első kollektíva, akivel egy kisgyerek találkozik az életben.

Hogyan fog felnőni
nagyrészt elszánt
pozícióját a rendszerben
családi kapcsolatok.

1. probléma
A szülők megértik, hogy a gyermeknek problémái vannak a gyerekekkel való kommunikációban, de nem tudják, hogyan segítsenek neki.
Ok:
Talán ennek a gyermeknek a szülei is nehézségeket tapasztaltak a társaikkal való kommunikáció során, ezért nem tudják megtanítani a gyermeket, hogy hatékonyan lépjen kapcsolatba másokkal. Végül is a legfontosabb példa az a példa, amelyet a szülők adnak gyermekeiknek, amikor más emberekkel kommunikálnak.
Tanács:
Minden lehetséges módon elő kell segíteni a gyermek részvételét a túrázásban, kirándulásokban. Nem szabad megtiltani a gyermeknek, hogy iskola után maradjon, ha valamilyen menő tevékenységet terveznek. Ellenkező esetben az összes srác barátságba kerül egymással, és gyermeke idegen marad az osztályteremben. Írja be gyermekét egy klubba, körbe, szekcióba, ahol vannak barátok és osztálytársak, akik hasonló érdeklődéssel és barátságosan viszonyulnak egymáshoz.
Próbálja meg biztosítani, hogy gyermeke az iskolán kívül lépjen kapcsolatba osztálytársaival. Hívja meg őket, hogy látogassanak el, szervezzenek kommunikációt velük.

2. probléma
A szülők úgy vélik, hogy a gyermekkel minden rendben, és ha bármilyen probléma merül fel, a körülöttük lévők a hibásak: tanárok, akik helytelenül szervezik meg a kommunikációt az osztályteremben; agresszív gyermekek, akik nem tudják, hogyan kell normálisan kommunikálni; szüleik rossz módon nevelik gyermekeiket.
Ok:
Néha a szülők helyzete az oka annak, hogy mások elutasítják gyermeküket. A gyermek megszokja, hogy másokat bűnösnek tart a problémáiban, nem tudja, hogyan kell beismerni hibáit, felsőbbrendűségi érzéssel bánik társaival, nem akar számolni érdekeikkel és véleményükkel.
Tanács:
Nem szabad személyesen jönni az iskolába, hogy foglalkozzon gyermeke bántalmazójával, jobb tájékoztatni osztályfőnökés pszichológus. Ne rohanjon rohanni, hogy megvédje a gyermeket minden konfliktushelyzetben az osztálytársaival. Néha hasznos, ha a gyermek átmegy a konfliktus minden szakaszán - ez segít neki megtanulni, hogyan kell önállóan megoldani sok problémát. A gyermeknek meg kell tanulnia, hogy ne féljen társaitól, és bízzon bennük.
De miközben a gyermeket az önállósághoz szoktatja, fontos, hogy ne vigyük túlzásba, és ne hagyjuk ki azt a helyzetet, amellyel a gyermek nem tud megbirkózni a felnőttek beavatkozása nélkül.

3. számú probléma
Az elutasított gyermekek problémája. Egyik szülő sem akarja, hogy a gyermek áldozattá váljon, mások megtámadják és zaklatják. És ugyanakkor aligha akarja valaki, hogy gyermeke a másik megfélemlítésének kezdeményezője legyen.
Ok:
A gyerekek hajlamosak összefogni valami ellen, ami nem tetszik társaiknak. Ezt hívják "barátok lenni valaki ellen". A szülőket idegesíti, hogy gyermekük enged az általános hangulatnak, és illetlen cselekedeteket követ el.
Tanács:
Ebben az esetben meg kell próbálniuk elmagyarázni a gyermeknek, hogyan néz ki viselkedése kívülről, hogy elgondolkodjon az áldozat által tapasztalt érzéseken. Meg kell magyarázni a gyermeknek, hogy elfogadhatatlan másokat nevezni, nevetni rajtuk - hadd helyezze magát a helyükre. Meg kell tanítani a gyermeket, hogy számoljon mások véleményével, kompromisszumokat találjon.
Ha az áldozat nem szimpatikus a szülőknek, ne "töltsön üzemanyagot a tűzbe", ha ezt megbeszéli a gyermekkel. Végső soron a gyermeknek meg kell tanulnia toleránsnak lenni.
A gyerekkel folytatott beszélgetések során vagy jelenlétében nem szabad értékeléseket adni más gyerekeknek, szülőknek, tanároknak.

a gyermekek békéjének, más emberek elfogadásának és megértésének elősegítése, a velük való pozitív interakció képessége;
a gyermekeket arra nevelni, hogy képesek legyenek csapatban élni és számolni közvélemény, kölcsönhatásba lépnek, amikor csapatban oldják meg a problémákat;
az emberek viselkedésének sajátosságainak tolerálásának képességének elősegítése, a segítségnyújtás és a befogadás készsége;

Célok egy klassz csapat építésére:

egy klassz csapat hagyományainak kialakítása.

Suntsova Tatiana Viktorovna
Munkavégzés helye: MBOU Toguchinsky kerület Gornovskaya általános iskola
Pozíció: Általános iskolai tanár
További információ: tanári tapasztalatom 19 év, publikációim vannak az oldalakon: "Leckéhez", "Leckéhez", "Pedagógiai Tanács".

Hivatkozások

Dick N.F. "Szórakoztató órák és szülői foglalkozások."
Urbanskaya O.N. - Együttműködés az általános iskolások szüleivel.

1. dia

Téma: Személyes nevelés csapatban Ingyenes prezentációk http://prezentacija.biz/

2. dia

Terv: A kollektív koncepció lényege A kollektíva és az egyén dialektikája a személyiség nevelésében A gyermekkollekciók típusai és felépítése A kollektív funkciói

3. dia

4. dia

Kapterev P.F. Pirogov N.I. K.D. Ushinsky Lazursky A.F. "Gyermekmise", "gyermekközösség", "az iskola vállalati szelleme".

5. dia

Shatsky Stanislav Teofilovich (1878-1934) Az első közoktatási kísérleti állomás 1919-1932

6. dia

7. dia

Mit ad a személyiség kollektívája? Kielégíti az egyén igényeit a kommunikációban és az önigazolásban; élete szférája (az ember folyamatosan valamilyen asszociációban van, különféle interakciókba és kapcsolatokba lép más emberekkel); gazdag érzelmi élmény; magatartási tapasztalat, amelynek társadalmi értéke nagyon jelentős az ember későbbi életében; a kommunikáció és az interakció révén feltételeket teremt önmagának, érdemeinek és problémáinak megismeréséhez; lehetőséget ad arra, hogy kimutassa egyéniségét, kifejezze magát.

8. dia

"Csapat" (lat. Сllective - kollektív) - társadalmi közösség társadalmilag jelentős célok, közös értékorientációk, közös tevékenységek és kommunikáció alapján egyesült emberek.

9. dia

Gyermekkollekció - olyan gyermekcsoport, amelyben magas erkölcsű, esztétikailag nevelő társadalmi kapcsolatok, tevékenységek és kommunikáció rendszere jön létre, hozzájárulva a személyiség kialakulásához és minden egyes személyiség egyéniségének fejlődéséhez.

10. dia

A csapat jelei: 1) az emberek egyesítésének szándékos jellege; 2) a csapattagok általános és személyes céljainak egysége; H) relatív stabilitás és a működés időtartama; 4) világos szervezeti struktúra külső és belső kapcsolatok és kapcsolatok; 5) az önkormányzati szervek jelenléte; b) általánosan elfogadott viselkedési normák és általános értékorientációk; 7) szellemi és erkölcsi légkör és kedvező légkör; 8) a csapat minden tagjának biztonsága és az érzelmi komfortérzet; 9) kohézió; 10) kollektív tevékenység, amelynek eredményét a csoport egyes tagjainak erőfeszítései révén érik el; 11) interperszonális kapcsolatok, amelyeket a közös ügyhez való hozzáállás határoz meg.

11. dia

2. A kollektíva és az egyén dialektikája a személyiség nevelésében "Az egyéniséget lehetőleg épen kell tartani." És F. Herbart

12. dia

A tanuló csapatban betöltött pozícióját befolyásoló tényezők Egyéni társadalmi tapasztalat A csapattag személyes tulajdonságai, pszichológiai jellemzők Külső jellemzők (fizikai erő, ügyesség, szépség, "rangos" ismeretségek, a gyermekközösség szemében jelentős dolgok birtoklása).

13. dia

Az egyén és a csapat közötti interakció modelljei A személyiség engedelmeskedik a csapatnak A kapcsolatok harmonizálása (társadalmi és személyes törekvések és értékek egysége, önkéntes konformizmus) A személyiség leigázza a csapatot (non-konformizmus, informális vezetés) Elfogadja az értékeket, követi azokat Elfogadja szavakkal, nyomás alatt Zavargások

14. dia

Az egyén hozzáállása a kollektív aktív-pozitív passzív-pozitív aktív-negatív passzív-negatívhoz

15. dia

A felnőttek hozzáállása a tanuló személyiségéhez megfelelő túl- és alulbecsléssel, negatív közömbös

16. dia

A kollektív egyénre gyakorolt nevelési hatás hatékonyságának feltételei; a kollektíva az oktatás tárgya; a csapat tevékenységeinek jellegének, sokszínűségének rendszeres megváltoztatása; széleskörű társadalmi szerepek; ideiglenes csapatok létrehozása, a hátrányos helyzetű csapattagok áthelyezése oda, ahol magasabb státuszt kaphatnak

17. dia

3. A gyermekcsoportok típusai és felépítése Szerkezet szerint Másodlagos (elsődleges) Elsődleges (tagjainak közvetlen személyközi kapcsolata) (osztály)

A hazánkban kialakult nevelési rendszert kollektivizmusnak nevezik. Azon a tézisen alapul, hogy a nevelés, következésképpen az egyén teljes fejlődése csak csapatban és csapaton keresztül lehetséges. Gyakorlati tetteivel A.S. Makarenko bebizonyította, hogy egy fejlett gyermekcsapat játszik fontos szerep az egyén átnevelésében. A probléma másik kutatója, V.M. Bekhterev kísérletek sorozatát hajtotta végre, amelyek során bebizonyította, hogy egy átlagos, valódi kollektívához hasonló csoport hatása az egyénre nem mindig és nem csak mindenben pozitív. Például azt találta, hogy egy ilyen csapat képes elnyomni egy különösen kreatív, tehetséges személyiséget, akaratlanul is hátráltatva annak fejlődését, nem fogadja el, sőt aktívan elutasítja alkotásait a félreértések, az irigység és az egészségtelen agresszív hajlamok miatt. Így a kollektíva személyiségre gyakorolt hatása lehet pozitív és negatív is.

Gomonova Galina Vasilievna matematikatanár

GBOU Maslennikovo középiskola, Khvorostyansky District, Samara Region

Osztályóra"Hogyan lehet egyén maradni a csapatban"

Célok:

· a "személy - személyiség" fogalom elmélyítése;

· a legjobb emberi tulajdonságok oktatása;

· az önismeret iránti vágy kialakulása, a belső világba való elmerülés és az abban való tájékozódás;

· a saját felismerésének képességének fejlesztése személyes tulajdonságokés más emberek tulajdonságait.

Felszerelés:

· laptop, képernyő, kivetítő, osztályóra bemutató;

· fa, levelek, jelzők rajza.

A lecke menete

Tanár:ma arról fogunk beszélni, hogy mi a "személyiség", és hogyan lehet egyéniség maradni egy csapatban.

(1. DIA, 2. DIA)

Képzeld el az éjszakai égboltot. (3. DIA) Ha nincs felhő az égen, a csillagok láthatóvá válnak rajta. Sok csillag. Milliárd csillag. Ragyognak, hívogatóan intenek maguknak. De a csillagok nem csak az égen vannak. Sok csillag is van a földön, és mindegyik fényt bocsát ki. Minden ember egyedi csillag, személyiség. A csillagok is itt vannak ebben a szobában. Ez te vagy és én.

Beszéljünk rólunk, mint sztárokról, személyiségekről.

Egy példázatot szeretnék elmondani:

... Az egyik bolygón emberek éltek, akiknek az életük célja az üzlet volt: ők cipelték a terhet. Különböző méretű zsákokba volt csomagolva, kényelmes és kényelmetlen hordozni. Mindenki feljött, és kényelmesebben vette a táskát, a helyére vitte, és visszatért, hogy ugyanazt a kényelmes rakományt válassza. Mindig csak egy ember sóhajtva vállalta a legnagyobb terhet, és nehezen szállította a helyre. Egyszer megkérdezték tőle, miért választ önként önként egy nagyobb terhet. Végül is vannak nála erősebb emberek. Csak annyit válaszolt: „Valakinek hordoznia kell. Hadd legyek én! "...

Azt hiszem, mindegyikőtök helyesen válaszol a kérdésre, hogy ki a személy ebben a példabeszédben.Persze, tudod, az ember nem születik személyiségnek, hanem személyiséggé válik.(4. DIA)

A személyiségvágy először egy csecsemőben nyilvánul meg, aki, ellökve őt támogató anyja kezét, azt mondja: "Én magam!" Az emberré válás vágyát egy tinédzser is kinyilvánítja, amikor választani kezd a jó és a rossz között, amikor önmagát legyőzve ellenáll az olcsó kísértéseknek. A sokéves öregúr, akihez a kicsiket és nagyokat vonzzák, szintén személy marad, és ő a téli hideg ellenére nagylelkűen mindenkinek megadja lelke utolsó szikráit.

És vannak személyiségek köztetek. Szerinted mit számít alapvető tulajdonságai a "személyiség" fogalmában?

(5. DIA) (Csoportmunka: a srácok papírra írják a szavakat-a „személyiség” fogalmának jellemzőit, majd csatolják a fához ----------)

(6. DIA)

A "személyiség" olyan fogalom, amely magában foglalja az ember temperamentumát, jellemét és a világhoz, emberekhez, önmagához való hozzáállását.

Egyszer egy ember hibázott

Félt, nem tudta, merre induljon

És a lelki békét ápolva,

Megesküdött, hogy egyáltalán nem téved.

Hogy meg ne botoljon, lelassított,

Hogy ne felejtsem el, nem mertem vitatkozni,

És elrejtette a saját véleményét

Ez tulajdonképpen vélemény nélkül maradt.

Nem zavart senkit a világon,

Udvarias mosollyal fogadták.

Már nem követett el hibákat.

Most egész élete hiba volt.

Csak ez a hiba az élet igazi tévedése, amelyet nem lehet kijavítani.

Egyetért -e azzal, hogy az osztályteremben a tanuló személyiségét néha nem erkölcsi, emberi tulajdonságai, hanem tanulmányi eredményei értékelik?

Bármelyik osztályban vannak olyan diákok, akiket nem a tanulásban, a sportban, a művészetben kiemelkedő képességei különböztetnek meg, de kivonják őket a csapatból - és nincs csapat. Miért történik ez? Mert ezek az emberek egyének. Jellemzőjük a jó hozzáállás, az igazságérzet, az igazmondás, az önzetlenség, az együttérzés, a felelősség minden szóért, a rábízott tett. Méltóságuk sajnos semmilyen érmet, első helyet, tapsot nem hoz, az egyetlen bátorítás egy naplóbejegyzés hála és esetleges hála formájában a szülőknek a gyermeknevelésért. De ezeket a diákokat kell különösen nagyra értékelni az iskolában, mivel önérdek nélküli emberek, akik nem akarnak megelőzni valakit, megkerülni. Soha ne felejtsd el: az erkölcsi tulajdonságok mindent meghatároznak a földön.

„Ismerd meg önmagad, és megismered a világot” - mondják minden évezred bölcsei, minden idők és népek. Kérdezd meg magadtól: " Milyen ember vagyok?». (7. DIA)

Hogyan lehet egyén maradni egy csapatban?

Teszt szavazás

Folytassa a következő kifejezésekkel a szokásos viselkedése alapján.

1. Amikor rossz hangnemben szólítanak meg, ...

2. Amikor engedelmességet követelnek tőlem, én ...

3. Amikor megkérnek, hogy ne legyek durva, ...

4. Ha nagy közönség előtt kell fellépnem, akkor ...

5. Amikor kérést tesz, válaszként ezt hallja: "Hagyj békén, rossz a hangulatom!", Akkor te ...

6. Egy nő könnyes szemmel lépett be a szobába, te ...

7. Ha kudarcot vall, gyakran hibáztat másokat vagy önmagát? ...

8. Elkéstél az iskolából. Látod, hogy valaki rosszul érezte magát. Mit fogsz csinálni?

9. Ön az irodavezető. Pénzt talált a padló seprése közben. Mit fogsz csinálni?

10. Az osztályban többen kampányolnak, hogy elhagyják az utolsó leckét. Mit fog tenni ebben az esetben?

11. A tanára tisztességtelen osztályzatot adott Önnek (véleménye szerint). Mit fog tenni ebben az esetben?

Most gondolj a reakciódra. Más személy állapotához, a helyzet tartalmához mérted? Milyen következtetéseket vonhat le magáról?

Cselekedeteink nagyban függnek attól, hogy mennyire helyesen értékeljük a körülöttünk lévőket, barátokat, jól ismerjük őket, érzéseiket.

Szeretném meghívni, hogy nézzen önmagába. Hátradől. Vegyen mély lélegzetet, és lélegezzen ki többször, teljesen lazítson. (8. DIA)

Képzeld el, hogy egy keskeny ösvényen sétálsz az erdőben. Képzeld el a természetet magad körül. Nézz körbe. Könnyű vagy komor a körülötted lévő erdőben? Mit hallasz? Milyen illatokat érzel?

Hirtelen újra megjelenik az ösvény előtted, és valami régi házhoz vezet. Érdekes lesz számodra, és bemész. Lát dobozokat, edényeket, dobozokat. Ez egy régi üzlet, és egy varázslatos. Most képzeld el, hogy értékesítő vagyok ebből a boltból. Üdvözöljük! Itt szerezhetsz magadnak és szeretteidnek valamit, de nem dolgokat, hanem jellemvonásokat, képességeket - bármit, amit akarsz. De cserébe ......

Az "Arcképem" teszt

A jobb oldali papírlapra írd le a karaktered összes értékes vonását, a bal oldalt - azokat a tulajdonságokat, amelyektől szeretnél megszabadulni.

(9. DIA)

Tanár:Beszélgetésünket egy felhívással szeretném befejezni, kedves srácok. Ha azt akarjuk mondani magunknak: "én személy vagyok", kevés az önismeret. Szükséges, hogy ezt az elismerést a körülötted lévő emberek megszerezzék. Soha ne felejtsük el, hogy a személyiség olyan csillag, amelynek ragyognia kell. (10. DIA)

(11. DIA)

Ki emel téged a mennybe?

Csak én.

Ki dob le téged felülről?

Csak te.

Hol kovácsolták keserű sorsod kulcsait?

Csak benned.

Hogyan fizeti meg az elveszett csatát?

Csak magadtól!

Összegezve

1) Reflexió (a srácok írásban válaszolnak a kérdésre)

Egyéniségnek lenni és maradni egy csapatban - azt jelenti………

(lehetséges válaszok: felelősségteljes, proaktív, kitartó; méltóságteljes viselkedés; becsület és lelkiismeret; tisztességes; legyen harmóniában másokkal; segíts másokon; legyen megbecsült személy stb.)

2) Feljegyzés (minden tanuló számára).

Kedves barátom!

Mindig és mindenhol emlékezzen az erkölcs alapvető normáira!

Az emberi felelősség négy típusra oszlik:

felelősség önmagával, családjával szemben,

az állam előtt, általában más emberek előtt.

(Hegel)

1. Emberek között élsz. Ne felejtsd el, hogy minden cselekedeted, minden vágyad tükröződik a körülötted lévő emberekben. Tudd, hogy van egy határ, amit akarsz és amit tudsz. Ellenőrizze tetteit egy kérdéssel magának: rosszat tesz, kellemetlenséget okoz az embereknek? Tégy meg mindent, hogy a körülötted lévők jól érezzék magukat.

2. Élvezed a mások által teremtett előnyöket. Az emberek megadják neked a gyermekkor boldogságát. Fizess nekik érte jót.

3. Az élet minden áldását és örömét a munka hozza létre. Munka nélkül nem lehet őszintén élni. A nép tanítja: aki nem dolgozik, nem eszik. Emlékezz erre a parancsra örökké. A kilépő egy drón, amely megemészti a szorgalmas méhek mézet. A tanítás az első munkád. Amikor iskolába jársz, dolgozni mész.

4. Légy kedves és érzékeny az emberekre. Segíts a gyengéknek és védteleneknek. Segítsen a rászoruló elvtársaknak. Ne bántsd az embereket, tiszteld és tiszteld anyádat és apádat - életet adtak neked, nevelnek, azt akarják, hogy becsületes állampolgárrá válj, kedves szívvel és tiszta lélekkel.

5. Ne legyél közömbös a gonosz iránt. Küzdelem a gonoszság, a megtévesztés, az igazságtalanság ellen. Légy kibékíthetetlen azzal, aki más emberek rovására akar élni, kárt okozva más embereknek, kirabolva a társadalmat.

Szeress embereket, ha azt akarod, hogy az emberek szeressenek.

Irodalom

http://ptpschool.narod.ru/konkurs1/klchas.doc Osztályóra „Ember. Személyiség ";

Elméleti és tudományos-módszertani folyóirat "Iskolások oktatása", 2008. 2. szám, 17. o., "Teremtsd magad";

M.I. Rozhkov, L. V. Bayborodova, M.A. Kovalchuk "A tolerancia oktatása iskolásokban", 96. o., 114. o .;

http://www.poznanie21.ru/current/31465.php Osztályóra "Egy személy tükröződik tetteiben"