"Sınıflarda multimedya sunumlarının kullanılması" konulu sunum. Konuyla ilgili sunum: Bir eğitim sistemi için multimedya desteğinin geliştirilmesi Multimedya teknolojisini kullanmanın özellikleri.
Konuyla ilgili sunum: Sınıflarda multimedya sunumlarının kullanılması
1/17
Konuyla ilgili sunum: Sınıflarda multimedya sunumlarının kullanılması
1 numaralı slayt https://fs1.ppt4web.ru/images/4134/67495/310/img1.jpg" alt=" Multimedya teknolojilerini kullanma metodolojisi şunları içerir:" title="Multimedya teknolojilerini kullanma metodolojisi şunları içerir:">!}
Slayt açıklaması:
Multimedya teknolojilerini kullanma metodolojisi şunları içerir: dersin çeşitli aşamalarında öğrenme yönetim sisteminin iyileştirilmesi; çalışma için yeterli motivasyonun oluşturulması; öğrencilerin bilgi kültürünü artıracak eğitim ve öğretimin kalitesinin artırılması; modern bilgi teknolojileri alanında öğrencilerin eğitim düzeyinin arttırılması; Bilgisayarın yalnızca bir oyun aracı olarak değil, yeteneklerinin gösterilmesi.
3 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Multimedya dersleri aşağıdaki didaktik görevlerin çözülmesine yardımcı olur: öğrenmek temel bilgi konuya göre; edinilen bilgiyi sistematize etmek; öz kontrol becerilerini geliştirmek; öğrenme için motivasyon yaratmak; öğrencilere eğitim materyali üzerinde bağımsız çalışma konusunda eğitimsel ve metodolojik yardım sağlamak.
4 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Bir eğitim oturumunda multimedya teknolojilerini kullanırken dersin yapısı temelden değişmez. Tüm ana aşamaları korur; değişiklikler yalnızca zaman dilimlerini etkileyebilir. Bu durumda motivasyon derecesinin ilerlediği ve bilişsel bir yük taşıdığı vurgulanmalıdır. Bu gerekli kondisyonöğrenmenin başarısı, çünkü yetersiz bilgiyi zenginleştirmeye ilgi olmadan, hayal gücü olmadan, fantezinin, yaratıcılığın ve duyguların dahil edilmesi olmadan, bir öğrencinin yaratıcı faaliyeti düşünülemez.
5 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Bir multimedya sunumunun yapılandırılması sistematik, analitik düşünmenin geliştirilmesine katkıda bulunur. Ayrıca sunumlar da kullanılabilir. çeşitli şekiller bilişsel aktivitenin organizasyonu: grup, ön birey.
6 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Multimedya sunumu dersin üçlü didaktik hedefine en iyi ve etkili şekilde karşılık gelir: Eğitim yönü: öğrenci algısı Eğitim materyali, çalışma nesnelerindeki bağlantıları ve ilişkileri anlamak. Gelişimsel yönü: öğrencilere yönelik bilişsel ilginin gelişimi, genelleme, analiz etme, karşılaştırma yeteneği, öğrencilerin yaratıcı aktivitesinin etkinleştirilmesi. Eğitim yönü: bilimsel bir dünya görüşünü beslemek, bağımsız ve grup çalışmasını açıkça organize etme yeteneği, dostluk ve karşılıklı yardım duygusunu beslemek.
7 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Multimedya teknolojilerinden yararlanılabilir: 1. Dersin konusunu, amaçlarını ve hedeflerini duyurmak için problemli bir soru sorun (Dersin konusu, yönergeleri kısaca özetleyen slaytlar üzerinde örtülü bir şekilde sunulur) anahtar noktaları ele alınan soru.)2. Öğretmenin açıklamasına eşlik etmek üzere (Çocukların not defterine kopyaladığı ekranda tanımlar ve diyagramlar da çıkabilir, öğretmen ise tekrarla vakit kaybetmeden daha fazlasını anlatmayı başarır.)
8 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
3. Bilgi ve eğitim yardımı olarak (Günümüz öğretiminde, çocuğun yeni bilgiyi arama, anlama ve işleme konusundaki kendi faaliyetlerine özel önem verilmektedir)4. Gerginliği azaltmak, rahatlamak (Gerginliği azaltmak, dikkati değiştirmek, gerginliği azaltmak için beden eğitimi sunumlarından yararlanırız.)5. Bilgiyi kontrol etmek için (Testler, öğrencinin cevaplarını bir not defterine veya özel bir cevap formuna yazdığı soru içeren kartların çeşitleri olabilir; öğretmenin isteği üzerine slaytların değiştirilmesi, belirli bir zamanda otomatik olarak geçiş yapacak şekilde yapılandırılabilir. Belirli bir zaman aralığı.)
9 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
6. Eğitim için (kelime bilgisi çalışması)7. Posta yoluyla bireysel eğitim için8. Kendi raporlarına eşlik etmek (öğrenciler gerekli bölümleri sınıfta cevaplamak üzere sunum şeklinde projeler hazırlayabilirler). 9. Dersi özetlemek için, yansıma: (sorulan sorunun cevabı, sonuçlar, yansıma).10. Oyun teknolojilerini kullanırken
10 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Multimedya teknolojisi kullanımının özellikleri: Tebeşir kullanılarak tahtadaki görüntünün kalitesine göre sunum görüntüsünün algılanmasının açık önceliği; Kılavuzun slaytlarında eksikliklerin veya hataların tespit edildiği durumlarda, kusurlar nispeten kolay bir şekilde ortadan kaldırılabilir; ; Sunulan materyalin hızı ve hacmi ders sırasında yetenekler ve kişisel özellikler dikkate alınarak belirlenir. bireysel özellikleröğrenciler;
Slayt açıklaması:
Eğitim sürecinin etkililiğini sağlamak için şunları yapmak gerekir: monotonluktan kaçınmak, öğrencilerin etkinliklerindeki seviyelerine göre değişimi dikkate almak: tanıma, çoğaltma, uygulama; Çocuğun düşünme (zihinsel) yeteneklerinin gelişimine odaklanmak, ör. gözlemin gelişimi, çağrışımsallık, karşılaştırma, analoji, ana şeyin vurgulanması, genelleme, hayal gücü vb. kullanarak sınıfta başarılı bir şekilde çalışma fırsatı sağlamak bilgisayar Teknolojisi ve güçlü, ortalama ve zayıf öğrenciler
13 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Çocuğun hafıza faktörünü (operasyonel, kısa vadeli ve uzun vadeli) dikkate alın. Yalnızca işlemsel ve kısa süreli bellek düzeyinde girilenler üzerinde sınırlı bir kontrol olmalıdır. Multimedya sunumları her türlü bilgi algısına göre tasarlanmıştır. Her insan kategorisi için (görsel, işitsel, dokunsal ve ayrık), bir slayt onların daha iyi hatırladığı bilgileri içerebilir.
Slayt açıklaması:
Multimedya sunumlarını kullanmanın avantajları: Bu form, eğitim materyalini, zengin yapılandırılmış bilgilerle dolu, gerekli algoritmik sırayla canlı destekleyici görüntülerden oluşan bir sistem olarak sunmanıza olanak tanır. Öğrencilerin hafızasındaki bilgiyi yalnızca gerçek bir biçimde değil, aynı zamanda sıkı, motive edici bir biçimde asimile etmelerine ve algılamalarına olanak tanıyan çeşitli öğrenci algı kanalları açılır.
16 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
BİT araçlarını kullanarak eğitim, etkinlik, bağımsızlık, yaratıcılık, bilgi toplumu koşullarına uyum sağlama yeteneği, iletişim becerilerinin geliştirilmesi ve oluşumu gibi sosyal açıdan önemli kişilik niteliklerinin oluşması için koşullar yaratmayı mümkün kılar. bilgi kültürü Kişilik, dünyanın bütünsel bir resmini yaratır.
17 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Multimedyanın potansiyeli var kapsamlı fırsatlarÖnemli olan öğrencilerin bunun farkına varmasıdır. Bu anlayış, yalnızca öğrencilerin değil, aynı zamanda öğretmenin de çıkarına gösterilmelidir; bu, onun eğitim oturumları oluşturma metodolojisine yeni bir bakış atmasına ve okul çocuklarını öğrenme sürecinde motive edecek koşullar yaratmaya çalışmasına olanak tanıyacaktır.
Slayt 2
Multimedya teknolojilerini kullanma metodolojisi şunları içerir:
dersin çeşitli aşamalarında öğrenme yönetim sisteminin iyileştirilmesi; çalışma için yeterli motivasyonun oluşturulması; öğrencilerin bilgi kültürünü artıracak eğitim ve öğretimin kalitesinin artırılması; modern bilgi teknolojileri alanında öğrencilerin eğitim düzeyinin arttırılması; Bilgisayarın yalnızca bir oyun aracı olarak değil, yeteneklerinin gösterilmesi.
Slayt 3
Multimedya dersleri aşağıdaki didaktik görevlerin çözülmesine yardımcı olur:
konuyla ilgili temel bilgileri edinmek; edinilen bilgiyi sistematize etmek; öz kontrol becerilerini geliştirmek; öğrenme için motivasyon yaratmak; öğrencilere eğitim materyali üzerinde bağımsız çalışma konusunda eğitimsel ve metodolojik yardım sağlamak.
Slayt 4
Bir eğitim oturumunda multimedya teknolojilerini kullanırken dersin yapısı temelden değişmez. Tüm ana aşamaları korur; değişiklikler yalnızca zaman dilimlerini etkileyebilir. Bu durumda motivasyon derecesinin ilerlediği ve bilişsel bir yük taşıdığı vurgulanmalıdır. Bu, başarılı öğrenme için gerekli bir koşuldur, çünkü yetersiz bilgiyi zenginleştirmeye ilgi olmadan, hayal gücü olmadan, fantezinin, yaratıcılığın ve duyguların dahil edilmesi olmadan, bir öğrencinin yaratıcı faaliyeti düşünülemez.
Slayt 5
Bir multimedya sunumunun yapılandırılması sistematik, analitik düşünmenin geliştirilmesine katkıda bulunur. Ek olarak, sunumun yardımıyla bilişsel aktiviteyi organize etmenin çeşitli biçimleri kullanılabilir: grup, ön bireysel.
Slayt 6
Multimedya sunumu, dersin üçlü didaktik hedefine en iyi ve etkili şekilde karşılık gelir:
Eğitim yönü: Öğrencilerin eğitim materyali algısı, çalışma nesnelerindeki bağlantıların ve ilişkilerin anlaşılması. Gelişimsel yönü: öğrencilere yönelik bilişsel ilginin gelişimi, genelleme, analiz etme, karşılaştırma yeteneği, öğrencilerin yaratıcı aktivitesinin etkinleştirilmesi. Eğitim yönü: bilimsel bir dünya görüşünü beslemek, bağımsız ve grup çalışmasını açıkça organize etme yeteneği, dostluk ve karşılıklı yardım duygusunu beslemek.
Slayt 7
Multimedya teknolojileri kullanılabilir:
1.Dersin konusunu, amaçlarını ve hedeflerini duyurmak, problemli bir soru sormak (Dersin konusu, tartışılan konunun kilit noktalarının yönlerini kısaca özetleyen slaytlar halinde örtülü olarak sunulur.) 2. Eşlik etmek öğretmenin açıklaması (Tanımlar, çocukların not defterlerine kopyaladıkları diyagramlar, öğretmen ise tekrarla vakit kaybetmeden daha fazlasını anlatmayı başarır.)
Slayt 8
3. Bir bilgi ve eğitim kılavuzu olarak (Günümüz öğretiminde, çocuğun yeni bilgiyi arama, kavrama ve işleme konusunda kendi faaliyetlerine özel önem verilmektedir) 4. Gerginliği azaltmak, rahatlamak (Gerginliği azaltmak, dikkati değiştirmek için sunumlar kullanıyoruz) 5. Bilgiyi kontrol etmek (Testler, öğretmenin isteği üzerine öğrencinin bir not defterine veya özel bir cevap formuna yazdığı sorulu kart versiyonları, cevapları olabilir.) , slaytların değişimi belirli bir zaman aralığında otomatik olarak geçiş yapacak şekilde yapılandırılabilir.)
Slayt 9
6. Eğitim için (kelime çalışması) 7. Posta yoluyla bireysel eğitim için 8. Kendi raporlarına eşlik etmek için (öğrenciler gerekli bölümleri sınıfta cevaplamak üzere sunum şeklinde projeler hazırlayabilirler). 9. Dersi özetlemek gerekirse, yansıma: (sorulan sorunun cevabı, sonuçlar, yansıma). 10. Oyun teknolojilerini kullanırken
Slayt 10
Multimedya teknolojisini kullanmanın özellikleri:
Tebeşir kullanılarak tahtadaki görüntünün kalitesine göre sunum görselinin algılanmasının açık önceliği; Kılavuz slaytlarında eksiklik veya hataların tespit edildiği durumlarda kusurlar nispeten kolay bir şekilde giderilebilir; Sunulan materyalin hızı ve hacmi, öğrencilerin yetenekleri ve kişisel özellikleri dikkate alınarak ders sırasında belirlenir;
Slayt 11
Sınıfta görselleştirmenin kullanım düzeyinin ve dersin etkililiğinin arttırılması. Disiplinlerarası bağlantıların kurulması. Bilgisayarlara yönelik tutumlar değişiyor. Okul çocukları onu evrensel bir iş aracı olarak algılamaya başlıyor. Bilgi teknolojisini kullanan bir öğretmen, sunumda eğitim materyali sunumunun tutarlılığına odaklanmalıdır, bu da öğrencilerin bilgi düzeyi üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir.
Slayt 12
Eğitim sürecinin etkinliğini sağlamak için gereklidir:
monotonluktan kaçının, öğrencilerin etkinliklerinin düzeylerine göre değişimini dikkate alın: tanıma, çoğaltma, uygulama; Çocuğun düşünme (zihinsel) yeteneklerinin gelişimine odaklanmak, ör. gözlemin gelişimi, çağrışımsallık, karşılaştırma, analoji, ana şeyin vurgulanması, genelleme, hayal gücü vb. hem güçlü, hem ortalama hem de zayıf öğrencilere bilgisayar teknolojisini kullanarak derslerde başarılı bir şekilde çalışma fırsatı sağlamak
Slayt 13
Çocuğun hafıza faktörünü (operasyonel, kısa vadeli ve uzun vadeli) dikkate alın. Yalnızca işlemsel ve kısa süreli bellek düzeyinde girilenler üzerinde sınırlı bir kontrol olmalıdır. Multimedya sunumları her türlü bilgi algısına göre tasarlanmıştır. Her insan kategorisi için (görsel, işitsel, dokunsal ve ayrık), bir slayt onların daha iyi hatırladığı bilgileri içerebilir.
Slayt 14
Modern bir öğretim aracı olarak multimedya sunumu
Bilgisayar bilgi teknolojilerinin öğretimde kullanılması, küresel eğitim sürecinin gelişimindeki en önemli ve sürdürülebilir eğilimlerden biridir. Eğitimin bilgi teknolojisi, uygulama aracı bilgisayar donanımı ve yazılımı olan, öğrenciye bilgi hazırlama ve aktarma sürecidir.
Slayt 15
Multimedya Sunumlarını Kullanmanın Yararları
Bu form, eğitim materyalini, gerekli algoritmik sırayla zengin yapılandırılmış bilgilerle dolu, parlak destekleyici görüntülerden oluşan bir sistem olarak sunmanıza olanak tanır. Öğrencilerin hafızasındaki bilgiyi yalnızca gerçek bir biçimde değil, aynı zamanda sıkı, motive edici bir biçimde asimile etmelerine ve algılamalarına olanak tanıyan çeşitli öğrenci algı kanalları açılır.
Slayt 16
BİT araçlarını kullanarak eğitim, etkinlik, bağımsızlık, yaratıcılık, bilgi toplumu koşullarına uyum sağlama yeteneği, iletişim yeteneklerinin geliştirilmesi ve bir bilgi kültürünün oluşması gibi sosyal açıdan önemli kişilik niteliklerinin oluşması için koşullar yaratmanıza olanak tanır. Bireyin bütünsel bir dünya resmi yaratması.
Slayt 17
Multimedyanın çok fazla potansiyeli var, asıl önemli olan öğrencilerin bunun farkına varmasıdır. Bu anlayış, yalnızca öğrencilerin değil, aynı zamanda öğretmenin de çıkarına gösterilmelidir; bu, onun eğitim oturumları oluşturma metodolojisine yeni bir bakış atmasına ve okul çocuklarını öğrenme sürecinde motive edecek koşullar yaratmaya çalışmasına olanak tanıyacaktır.
Tüm slaytları görüntüle
1 numaralı slayt PROJE
konuyla ilgili: “Multimedya ekipmanını kullanma
pedagojik uygulamada
Okul öncesi bölümündeki Federal Devlet Eğitim Standardına göre.
2 numaralı slayt
Rusya'daki sosyal ve ekonomik değişiklikler birçok modernizasyon ihtiyacını doğurdu sosyal kurumlar ve her şeyden önce eğitim sistemi. Bugün eğitim için belirlenen yeni görevler “Eğitim Hakkında” yasada formüle edilmiş ve sunulmuştur. Rusya Federasyonu"ve yeni neslin eğitim standardı.
Rusya'da eğitimin bilgilendirilmesi, eğitim sisteminin modernizasyonunun tüm ana yönlerini etkileyen en önemli mekanizmalardan biridir.
Hedef:
Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardının başarılı bir şekilde uygulanması için okul öncesi öğretmenlerinin BİT yeterlilik düzeyinin artırılmasına yönelik koşullar yaratmak.
İndirmek:
Ön izleme:
Multimedya desteğini kullanma
Okul öncesi eğitimin eğitim sürecinde.
Slayt No. 1 PROJE
konuyla ilgili: “Multimedya ekipmanını kullanma
öğretmenlik uygulamasında
Okul öncesi bölümündeki Federal Devlet Eğitim Standardına göre.
2 numaralı slayt
Rusya'daki sosyal ve ekonomik değişimler, başta eğitim sistemi olmak üzere birçok sosyal kurumun modernleştirilmesi ihtiyacını doğurmuştur. Günümüzde eğitim için belirlenen yeni görevler “Rusya Federasyonu Eğitim Kanunu” ve Yeni Nesil Eğitim Standardında formüle edilmiş ve sunulmuştur.
Rusya'da eğitimin bilgilendirilmesi, eğitim sisteminin modernizasyonunun tüm ana yönlerini etkileyen en önemli mekanizmalardan biridir.
Hedef :
Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardının başarılı bir şekilde uygulanması için okul öncesi öğretmenlerinin BİT yeterlilik düzeyinin artırılmasına yönelik koşullar yaratmak.
Ana görevi – bilgi ve iletişim teknolojilerinin aşağıdaki önemli avantajlarının etkin kullanımı:
Eğitim sürecine etkinlik temelli bir yaklaşımı destekleyen bir biliş sürecini organize etme yeteneği;
Bütünlüğünü koruyarak eğitim sürecinin bireyselleştirilmesi;
Yaratılış etkili sistem Bilgi yönetimi ve eğitimin metodolojik desteği.
3 numaralı slayt
Anahtar bilişim sürecinin yönleri DO'lar şunlardır:
1. Organizasyonel:
- - Modernizasyon metodolojik hizmet;
- - Malzeme ve teknik temelin iyileştirilmesi;
- - Belirli bir bilgi ortamının oluşturulması.
2. Pedagojik:
- - Okul öncesi öğretmenlerinin BİT yeterliliğinin artırılması;
- - BİT'in eğitim alanına tanıtılması.
“Rusya Federasyonu'nda Eğitim Kanunu” uyarınca okul öncesi eğitim genel eğitimin düzeylerinden biridir. Bu nedenle anaokulunun bilgilendirilmesi modern toplumun gerekli bir gerçeği haline gelmiştir.
Okul eğitiminin bilgisayarlaştırılmasının oldukça uzun bir geçmişi vardır (yaklaşık 20 yıl), ancak çocuk Yuvası Bilgisayarların böylesine yaygınlaşması henüz gözlemlenmedi. Aynı zamanda, bir öğretmenin (okul öncesi öğretmeni dahil) çalışmasını bilgi kaynakları kullanılmadan hayal etmek imkansızdır. BİT kullanımı, okul öncesi eğitimde eğitim sürecinin zenginleştirilmesini, niteliksel olarak güncellenmesini ve verimliliğinin artırılmasını mümkün kılar.
4 numaralı slayt
Bu yüzden, okul öncesi eğitim kurumuKültür ve bilginin taşıyıcısı olarak da kenara çekilemeyiz. Hakkında hakkında bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) kullanımıEğitimcilerin eğitim sürecinin verimliliğini artırmaları.
Hükümet belgelerinde de vurgulandığı gibi, eğitim endüstrisinin bu gelişme yönü, en önemli ulusal öncelik olarak kabul edilmektedir.
Ülkede eğitim alanında yaşanan olaylara baktığımızda okul öncesi kurumlarda BİT'in son beş yılda neden hızla geliştiğini göreceğiz.
Bilgi Toplumunun Geliştirilmesi Stratejisinin eyalet düzeyinde benimsenmesi;
2020 yılına kadar ülkenin sosyo-ekonomik kalkınması kavramının benimsenmesi;
Elektronik Rusya programının uygulanması
“Yeni Okulumuz” Milli Eğitim Konseptinin Geliştirilmesi
İçerideki bağlantı ulusal proje okulların internete bağlanması;
“Eğitim Kanunu”nda değişiklik yapılması;
Bugün eğitim sürecinde BİT kullanma olanaklarını ele alacağız.
5 numaralı slayt
BİT nedir?
Bilgi eğitim teknolojileri– bunların hepsi eğitim alanında pedagojik hedeflere ulaşmak için özel teknik araçları (PC, multimedya) kullanan teknolojilerdir.
Bilgilendirici – iletişim teknolojileri Eğitimde (BİT) bir eğitim kompleksidir - öğretim materyalleri eğitim sürecinde bilgisayar teknolojisinin teknik ve araçsal araçları, eğitim kurumlarındaki uzmanların (idare, eğitimciler, uzmanlar) ve ayrıca eğitim (geliştirme, teşhis, düzeltme) için faaliyetlerini geliştirmek için bunların kullanım biçimleri ve yöntemleri çocuklar.
6 numaralı slayt
Ana hedef bilgi teknolojilerinin uygulanması, eğitim kurumunun tüm katılımcılarının dahil olduğu bir sistem olan bir eğitim kurumunun birleşik bir bilgi alanının oluşturulmasıdır. Eğitim süreci: idare, öğretmenler, öğrenciler ve velileri.
Bilgi teknolojisi yalnızca bilgisayarlar ve onlarınkilerden ibaret değildir. yazılım. BİT, bilgisayarın, internetin, televizyonun, videonun, DVD'nin, CD'nin, multimedyanın, görsel-işitsel ekipmanın yani iletişim için geniş fırsatlar sağlayabilecek her şeyin kullanılması anlamına gelir.
7 numaralı slayt
Yetişkinler ve akranlarıyla iletişim araçlarına ve etkileşim yollarına hakim, fiziksel olarak gelişmiş, meraklı, aktif, duygusal açıdan duyarlı bir çocuk yetiştirmek için (Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı gerekliliklerine göre), eğitimli öğretim Üyesi Geleneksel öğretim yöntemleri ile modern bilgi teknolojilerini birleştirme yeteneğine sahip.
Hangi becerilere ihtiyaç varöğretmenler BİT araçlarının kullanımı için: Öğretmenin bilgisayarın yapısı hakkında temel bilgisi Programlarda çalışma: Word, PowerPoint İnternet kaynaklarını kullanma pratiği (resim aramak için, hazır sunumlar ve eğitim programları) - eğitim sürecini bilgi açısından zengin, eğlenceli ve konforlu hale getirmenizi sağlar.
Öğretmen sadece bilgisayar ve modern multimedya ekipmanlarını kullanabilmeli, aynı zamanda kendi eğitim kaynaklarını oluşturabilmeli ve bunları öğretim faaliyetlerinde yaygın olarak kullanabilmelidir.
8 numaralı slayt
Okul öncesi öğretmenlerinin BİT uygulama alanları
1. Dokümantasyon.
Devam etmekte Eğitim faaliyetleriöğretmen takvimi derleyip hazırlar ve uzun vadeli planlar, ebeveyn köşesinin tasarımı için materyal hazırlar, teşhis yapar ve sonuçları hem basılı hem de elektronik biçimde formatlar. Teşhis, gerekli araştırmanın tek seferlik yapılması olarak değil, aynı zamanda çocukla ilgili çeşitli verilerin, test sonuçlarının kaydedildiği, çizelgelerin hazırlandığı ve gelişim dinamiklerinin bulunduğu çocuğun bireysel bir günlüğünün tutulması olarak düşünülmelidir. Çocuğun gelişimi genel olarak takip edilir. Tabii ki, bu kullanılmadan da yapılabilir. bilgisayar ekipmanı, ancak tasarımın kalitesi ve zaman maliyetleri karşılaştırılamaz.
2. Önemli bir husus BİT kullanımısertifikasyona öğretmen hazırlığı. Burada hem dokümantasyon hazırlamayı hem de elektronik portfolyo hazırlamayı düşünebilirsiniz.
3. Metodolojik çalışma, öğretmen eğitimi.
Bilgi toplumunda ağ bağlantılı elektronik kaynaklar en kullanışlı, en hızlı ve en modern yol ikamet ettikleri yere bakılmaksızın metodolojistlerin ve öğretmenlerin erişebileceği yeni metodolojik fikirlerin ve öğretim yardımcılarının yaygınlaştırılması. Elektronik kaynaklar biçimindeki bilgi ve metodolojik destek, bir öğretmeni derslere hazırlarken, yeni teknikleri incelerken ve dersler için görsel araçlar seçerken kullanılabilir.
Çevrimiçi öğretmen toplulukları yalnızca gerekli olanı bulup kullanmaya izin vermekle kalmaz, metodolojik gelişmeler, aynı zamanda materyallerinizi yayınlayın, çeşitli yöntem ve teknolojileri kullanarak etkinliklerin hazırlanması ve yürütülmesinde pedagojik deneyiminizi paylaşın.
Modern eğitim ortamı, pedagojik etkinlikleri hazırlarken ve yürütürken öğretmenden özel bir esneklik gerektirir. Bir öğretmenin niteliklerini düzenli olarak geliştirmesi gerekir. Modern öğretmen taleplerini hayata geçirebilme yeteneği uzaktan teknolojiler kullanılarak da mümkündür. Bu tür kursları seçerken hangi eğitim faaliyetlerinin yürütüldüğüne bağlı olarak lisansın bulunmasına dikkat etmeniz gerekir. Uzaktan kurslar ileri eğitim, öğretmenin ilgisini çeken bir yön seçmenize ve ana eğitim faaliyetlerinizi kesintiye uğratmadan çalışmanıza olanak tanır.
4. Öğretmen konseyleri düzenlenirken DO'da öğretmen raporlarımultimedya desteği ile tamamlanmaktadır. Raporlara yönelik sunumlar hem metin eşliğinde hem de videolar, diyagramlar ve diyagramlar içerir.
5. İşin önemli bir yönüöğretmen veçeşitli pedagojik projelere, uzaktan yarışmalara, vibinarlara, sınavlara, olimpiyatlara katılımBu da hem öğretmenin hem de öğrencinin özgüven düzeyini artırır. Bu tür etkinliklere bizzat katılım, bölgenin uzaklığı, maddi maliyetler ve diğer sebeplerden dolayı çoğu zaman mümkün olmuyor. Ve uzaktan katılım herkese açıktır. Bu durumda kaynağın güvenilirliğine ve kayıtlı kullanıcı sayısına dikkat etmek gerekir.
Hem dokümantasyonun sürdürülmesi hem de metodolojik çalışmanın daha etkin yürütülmesi ve öğretmenin nitelik düzeyinin iyileştirilmesi için BİT teknolojilerinin kullanılması yadsınamaz derecede önemlidir, ancak bir okul öncesi öğretmeninin çalışmasındaki asıl şey eğitim sürecinin yürütülmesidir.
6. Eğitim süreci.
Eğitim süreci şunları içerir:
Öğrencinin doğrudan eğitim faaliyetlerinin organizasyonu,
Öğretmen ve çocukların ortak gelişim faaliyetlerinin düzenlenmesi,
Projelerin uygulanması,
Gelişimsel bir ortamın yaratılması (oyunlar, kılavuzlar, öğretim materyalleri).
7. Ebeveynlerle çalışmakgörsel materyal tasarlarken, veli toplantılarında multimedya kullanılabilir, yuvarlak masalar Okul öncesi bölümümüzde oldukça yaygın olarak kullanılan mini pedagojik konseyler, çalıştaylar, talk showlar, anketler. BİT kullanımı iletişimi çeşitlendirmenize, yetişkinlerin bilgi almaya olan ilgisini artırmanıza olanak tanır kullanışlı bilgiçocuk yetiştirme konusunda.
9 numaralı slayt
Oynatma faaliyetlerinde BİT ile çalışmanın ana yönleri nelerdir?
Bilgiyi iletmek ve depolamak için bilgisayar kullanmak.
Çocukların bilişsel aktivitelerini teşvik etmenize ve yeni bilgi edinmeye katılmanıza olanak tanıyan etkileşimli bir öğrenme aracı olarak BİT.
Öğrencilerin ebeveynleri için BİT. Evde BİT kullanımı, özellikle bilgisayar ve bilgisayar oyunları konusunda çocuğun ailesiyle işbirliği yapmak işimin ana yönüdür.
BİT, ağ yönetimi, organizasyon fikrini uygulamayı amaçlamaktadır. pedagojik süreç, metodolojik hizmet. Bu teknolojiöğretmenlerin ve uzmanların çalışmalarının planlanmasını, kontrolünü, izlenmesini ve koordinasyonunu sağlar. Bu durumda BİT kullanımı okul öncesi eğitim kurumlarının faaliyetlerinin optimize edilmesine yardımcı olur.
Çalışmamda BİT kullanımının ana biçimlerini sunacağım:
Sınıflar için açıklayıcı materyal seçimi, ebeveyn köşelerinin tasarımı, gruplar, stant tasarımı için bilgi materyali, mobil klasörler (tarama, İnternet; yazıcı, sunum);
Sınıflar için ek eğitim materyallerinin seçimi (ansiklopedi);
Grup belgelerinin hazırlanması (çocuk listeleri, ebeveynler hakkında bilgi, çocukların gelişiminin teşhisi, planlama, program uygulamasının izlenmesi vb.), raporlar. Bilgisayar, her seferinde rapor ve analiz yazmanıza izin vermeyecek, bunun yerine diyagramı yalnızca bir kez yazıp ardından yalnızca gerekli değişiklikleri yapmanıza olanak tanıyacaktır.
Veli-öğretmen toplantılarında çocuklarla yapılan eğitim faaliyetlerinin etkinliğini ve ebeveynlerin pedagojik yeterliliğini geliştirmek için Power Point programında sunumlar oluşturmak. Üstelik sunum, bir ders veya etkinlik için bir tür plan, mantıksal yapısı, yani; dersin herhangi bir aşamasında kullanılabilir. Sınıflar, tatiller, pedagojik konseyler ve veli-öğretmen toplantıları için bir dizi sunum hazırladım.
Resimleri yönetmeyi fotoğraf çekmek kadar kolaylaştıran, ihtiyacınız olanı kolayca bulmanızı, düzenlemenizi ve görüntülemenizi sağlayan dijital fotoğraf ekipmanı ve fotoğraf düzenleme programlarının kullanımı;
Ebeveynlere çocuklarının zengin ve ilginç bahçe yaşamını tanıtmak için bir fotoğraf çerçevesi kullanmak;
Okul öncesi bir kurumda eğitim sürecinin bilgilendirici ve bilimsel-metodolojik desteği amacıyla öğretim faaliyetlerinde İnternetin kullanılması;
Deneyim alışverişi, süreli yayınlarla tanışma, diğer öğretmenlerin gelişmeleri;
Kitapçıkların, elektronik portföyün, çeşitli faaliyet alanlarına ilişkin materyallerin tasarımı;
Hem öğretmenlerin hem de ebeveynlerin ilgisini çekecek medya kütüphanelerinin oluşturulması;
Yaratılış E-posta, gruplara bağlantılar içeren okul öncesi eğitim kurumu web sitesinin sürdürülmesi. Hastalık nedeniyle evde olan çocukların ebeveynleriyle bu tür iletişim özellikle önemlidir. Bahçe yaşamı ve eğitim faaliyetleri hakkında bilgi sahibi olmaları gerekiyor;
Okul öncesi eğitim kurumunun ofis çalışmalarında bilgisayar kullanma, oluşturma çeşitli üsler veri.
Meslektaşlarımla pedagojik konular hakkında derinlemesine tartışmalar yürütmek ve uzmanlara danışmak için çevrimiçi pedagojik topluluklardaki forumları kullanıyorum. Ağ iletişim teknolojilerine ilgi duyuyorum.
10 numaralı slayt
Modern bilgisayar teknolojileri eğitim sürecinin gelişimi için muazzam fırsatlar sunmaktadır.. Ayrıca K.D. Ushinsky şunları kaydetti: “Çocukların doğası netlik gerektirir.”Artık bunlar diyagram, tablo ve resimler değil, bilimsel ve eğitici de olsa çocukların doğasına daha yakın bir oyundur. Malzemenin berraklığı emilimini arttırır çünkü Çocukların tüm algı kanalları söz konusudur - görsel, mekanik, işitsel ve duygusal.
O halde açıklığa kavuşturalım:
Multimedya – çeşitli sınıflarda bilişin bir aracı veya aracıdır. Multimedya motivasyonun, iletişim becerilerinin geliştirilmesine, becerilerin kazanılmasına, olgusal bilginin birikmesine katkıda bulunur ve aynı zamanda bilgi okuryazarlığının gelişmesine de katkıda bulunur.
Bilgisayar - şu anda özel efektler elde etmek için ses ve videoyu değiştirme, animasyon da dahil olmak üzere ses ve videoyu sentezleme ve oynatma ve tüm bunları tek bir multimedya sunumuna entegre etme yeteneğine sahiptir.
11 numaralı slayt
Slayt, sunum veya video sunumu gibi multimedyalar öğretim camiasında uzun süredir mevcuttur.
Eğitim sürecinde görsel öğretim araçlarının makul kullanımı rol oynar önemli rol okul öncesi çocukların gözlem, dikkat, konuşma, düşünme gelişiminde. "Renkli şeffaflıklar seti metodolojik öneriler"(slaytlar), "Sesli kitap", eğitici. "ABVGDeyka" programı.
12 numaralı slayt
FOTOĞRAF
Öncelikle çocukların doğrudan PC üzerinde çalışmasını kullanmadığımızı söylemek istiyoruz. Biz buna inanıyoruz okul öncesi yaş bu bir öncelik değil. Fazla iş daha önemli modern bilgi toplumunda çocuk gelişimi sorunlarının çözümü doğrultusunda öğrencilerin aileleriyle etkileşim çerçevesinde birleşik bir yaratıcı alan yaratmak. Hem çocuk hem de ebeveynler için yeni teknolojiler dünyasına rehberlik etmek, bilgisayar oyunu seçiminde akıl hocası olmak ve çocuğun kişiliğinin bilgi kültürünün temellerini oluşturmak önemlidir.
13 numaralı slayt
BİT ile faaliyet türleri
1. Multimedya destekli dersAnaokulunda bilgisayar çalışmalarını organize etmenin en etkili şekli– multimedya sunumlarını kullanarak medya dersleri düzenlemek.Pedagojik süreci optimize etmeyi, farklı seviyelerdeki çocukların eğitimini kişiselleştirmeyi mümkün kılar bilişsel gelişim ve psikolojik ve pedagojik faaliyetlerin etkinliğini önemli ölçüde artırır.
Böyle bir derste “elektronik kart” olarak yalnızca bir bilgisayar kullanılır. Hazırlık aşamasında elektronik ve bilgi kaynakları, ders için gerekli materyal seçilir. Bazen bir dersin konusunu açıklamak için gerekli materyalleri bulmak çok zor olabilir, bu nedenle sunum materyalleri kullanılarak oluşturulur. PowerPoint programları veya diğer multimedya programları.
Bu tür dersleri yürütmek için birine ihtiyacınız var Kişisel bilgisayar(dizüstü bilgisayar), multimedya projektörü, hoparlörler, ekran.
Herhangi bir temel modern sunum– Canlı görüntüler yardımıyla görsel algı ve bilgilerin ezberlenmesi sürecini kolaylaştırmak. Bir sunumun dersteki kullanım şekli ve yeri, bu dersin içeriğine ve öğretmenin belirlediği hedefe bağlıdır.
2. Bilgisayar destekli ders
Çoğu zaman, bu tür dersler oyun tabanlı eğitim programları kullanılarak yürütülür.
Bu derste birden fazla öğrencinin aynı anda çalıştığı birden fazla bilgisayar kullanılmaktadır. Elektronik bir ders kitabının kullanılması (ve çocuklar için eğitici bir oyun oyunu elektronik bir ders kitabıdır), kurucusu Skinner olan programlanabilir bir öğrenme yöntemidir. İle çalışan elektronik ders kitabıÇocuk materyali bağımsız olarak inceler, gerekli görevleri tamamlar ve ardından bu konuyla ilgili bir yeterlilik testini geçer.
Bilgisayarın yetenekleri, inceleme için sunulan materyalin hacmini artırmayı mümkün kılar. Parlak ışıklı ekran dikkat çeker, çocukların ses algısını görsele çevirmeyi mümkün kılar, animasyonlu karakterler ilgi uyandırır ve bunun sonucunda gerginlik azalır. Ama bugün maalesef yeterince iyi yok bilgisayar programları Bu yaştaki çocuklara yöneliktir.
Okul öncesi çocuklar için eğitim programı türleri
1. Hafızayı, hayal gücünü, düşünmeyi vb. geliştirmeye yönelik oyunlar.
2. "Konuşan" sözlükler yabancı Diller iyi bir animasyonla.
3. SANAT stüdyoları, protozoa grafik editörüçizim kütüphaneleri ile.
4. Seyahat oyunları, “aksiyon oyunları”.
5. Okuma, matematik vb. öğretmek için en basit programlar.
Bu tür sınıflar düzenlenirken SANPiN standartlarına uygun ve lisanslı yazılımlara sahip sabit veya mobil bilgisayar sınıfının bulunması gerekmektedir.
Günümüzde birçok anaokulu bilgisayar sınıflarıyla donatılmıştır. Ama hâlâ eksik:
Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinde BİT'i kullanma metodolojisi;
Bilgisayar geliştirme programlarının sistemleştirilmesi;
Bilgisayar sınıfları için birleşik yazılım ve metodolojik gereksinimler.
SanPiN:
Bilgisayar oyunu görevlerinin süresi kısa olmalıdır. Bu nedenle hacmi küçük olan veya bir görevi belirli aşamalarda tamamlayıp elde edilen sonuçları kaydetmeyi içeren oyunlar tercih edilmelidir.
Multimedya teknolojilerini her derste kullanmak imkansızdır çünkü bu tür dersleri hazırlarken ve organize ederken, hem öğretmenden hem de çocuklardan normal hazırlık dönemine göre daha fazla entelektüel ve duygusal çaba gerekir. Ayrıca BİT'in sık kullanılmasıyla çocukların bu tür etkinliklere olan özel ilgileri kayboluyor.
Bilgi ve iletişim teknolojileri ne kadar olumlu ve muazzam bir potansiyele sahip olursa olsun, öğretmen ile çocuk arasındaki canlı iletişimin yerini alamaz ve almamalıdır.
Günümüzde bu, özel bir eğitim programı tarafından düzenlenmeyen tek faaliyet türüdür. Öğretmenler yaklaşımı bağımsız olarak incelemeli ve etkinliklerinde uygulamalıdır.
BİT kullanımı çocuklara bilgisayar bilimi ve bilgisayar teknolojisinin temellerinin öğretilmesini sağlamaz.
Bu tür sınıfları düzenlerken önemli bir kural bunların sıklığıdır. Dersler, çocukların yaşına bağlı olarak haftada 1-2 kez, bilgisayarda 10-15 dakikalık doğrudan aktivite için yapılmalıdır.
3. Teşhis dersi.
Bu tür derslerin yürütülmesi için nadir görülen veya bazı genel eğitim programlarında bulunmayan özel programlara ihtiyaç vardır. Ancak bu tür bilgisayar programlarının geliştirilmesi an meselesidir.
14 numaralı slayt
"Etkileşim" terimiİngilizcede “etkileşim” anlamına gelen inter action sözcüğünden gelir. Etkileşim, bilgisayar bilimi ve iletişim alanında kullanılan bir kavramdır. Anaokulunda bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanılması öğretmenlerin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesini mümkün kılar ve okul öncesi yaştaki çocukların zihinsel gelişiminin çeşitli yönleri üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir.
15 numaralı slayt
Multimedya sunumlarını kullanma:
Herhangi bir modern sunumun temeli, canlı görüntülerin yardımıyla görsel algı ve bilgilerin ezberlenmesi sürecini kolaylaştırmaktır. Bir sunumun (hatta ayrı bir slaydın) dersteki biçimleri ve kullanım yeri elbette bu dersin içeriğine ve öğretmenin kendisi için belirlediği hedefe bağlıdır.
Bilgisayar slayt sunumlarının eğitim sürecinde kullanılması aşağıdaki avantajlara sahiptir:
- materyalin çoklu duyumsal algısının uygulanması;
- bir multimedya projektörü ve projeksiyon ekranını kullanarak çeşitli nesneleri büyük ölçüde büyütülmüş biçimde gösterme yeteneği;
- ses, video ve animasyon efektlerini tek bir sunumda birleştirmek, çocukların eğitim literatüründen aldıkları bilgi miktarının telafi edilmesine yardımcı olur;
- sağlam duyu sistemi tarafından daha erişilebilir olan nesneleri gösterme yeteneği;
- çocuğun görsel fonksiyonlarının ve görsel yeteneklerinin aktivasyonu;
- Bilgisayar sunum slayt filmleri, bilgilerin çıktılar halinde büyük yazı tipinde bir yazıcıda görüntülenmesi için rahatlıkla kullanılır. bildiriler okul öncesi çocukların olduğu sınıflar için.
16 numaralı slayt
Multimedya sunumlarının kullanılması, herhangi bir ders veya sunumun duygusal olarak yüklü, çekici olmasını mümkün kılar, çocukta yoğun ilgi uyandırır, dersin iyi performansına katkıda bulunan mükemmel bir görsel yardım ve gösteri materyalidir.
17 numaralı slayt
Kullanım interaktif beyaz tahta çocuklarda gelişmeye yardımcı olur: dikkat, hafıza, ince motor beceriler, düşünme ve konuşma, görsel ve işitsel algı, sözel ve mantıksal düşünme vb. Kullanımıyla birlikte gelişimsel faaliyetler çok daha parlak ve dinamik hale geldi. İnteraktif ekipman, elektronik işaretleyicilerle çizim yapmanızı sağlar. İçin kesin tanım Kart üzerindeki işaretin yerini tespit etmek için ultrasonik ve kızılötesi teknolojiler kullanılır. Bir öğretmen veya çocuk, kitte bulunan elektronik işaretleyicilerden birini kullanarak gerekli bilgileri vurgulayabilir veya altını çizebilir, bu da ona daha fazla dikkat çeker. İçin uzaktan kumanda Windows uygulamalarıyla çalışırken farenin yerine geçen elektronik bir işaretleyici de kullanabilirsiniz. Şu anda okul öncesi çocukların çeşitli biliş alanlarına yönelik birçok basit ve karmaşık bilgisayar programı bulunmaktadır.
18 numaralı slayt
Oyun ana koşuldurokul öncesi dönemde bilgisayar kullanmak
çocuklar arasında büyük ilgi uyandırıyor;
okul öncesi çocukların anlayabileceği mecazi bir bilgi taşır;
çocuğun dikkatini çeker;
çocukların bilişsel faaliyetleri için bir uyarıcıdır;
eğitimi kişiselleştirme fırsatı sağlar;
Çözülmesi gereken oyun öğrenme görevlerinin hızını ve sayısını çocuğun kendisi düzenler;
19 numaralı slayt
Öyleyse düşünelimbilgisayar teknolojisinin çok yönlülüğüResimlere dayalı hikayeler oluşturma örneğini kullanarak, geniş gösterim yeteneklerine sahip bir öğretim aracı olarak.
Görev 1. Bu görev 3 şekilde tamamlanabilir. Ekranda bağlantılı bir hikayeyi temsil eden 3-4 resim görüntülenir. (1 – başlangıç, 2 – devam, 3 – son) Çocuklar resimlerde anlatılan olayları basitçe anlatırlar. Bu durumda her resim bir sonraki bölüm görevi görür.
Görev 2. Çocuklara yalnızca bir resim sunulur. Öğretmen şu soruyu sorar: Bundan önce ne oldu? sonrasında ne olabilir? Açıklamanın ardından gerçek bir hikaye anlatılıyor ve tüm resimler ekranda gösteriliyor.
Görev 3. Öğretmen ekranda olay örgüsüne göre değil, karışık bir sırayla birbirini takip eden resimleri gösterir. Çocuklar bu resimleri sıraya koymalı ve ardından tutarlı bir hikaye oluşturmalıdır.
Mini sonuç:
Bilgisayar, multimedya - güçlü hale gelebilecek bilgileri işlemeye yönelik araçlar teknik araçlar için gerekli eğitim, düzeltme ve iletişim araçları ortak faaliyetleröğretmenler, ebeveynler ve okul öncesi çocuklar.
20 numaralı slayt
Aşağıdaki sonuçlara ulaşıldı
çocukların şekil, renk ve boyut kavramlarını daha kolay kavraması;
sayı ve küme kavramlarının daha derinlemesine anlaşılması;
uçakta ve uzayda gezinme yeteneği daha hızlı görünür
dikkat ve hafızanın etkinliğini eğitir;
daha erken okuma ve yazmada ustalaşın;
kelime dağarcığı aktif olarak yenilenir;
ince motor becerileri gelişir, göz hareketlerinin en ince koordinasyonu oluşur.
hem basit reaksiyonun hem de seçim reaksiyonunun süresi azalır;
adanmışlık ve konsantrasyon teşvik edilir;
hayal gücü ve yaratıcılık gelişir;
görsel-figüratif ve teorik düşüncenin unsurları gelişir.
21 numaralı slayt
Çocuğun sağlığını korumak için şartlara uymak önemlidir:
Monitörün LCD veya plazma olması arzu edilir.
Görme bozukluklarını önlemeye ve görsel-mekansal ilişkileri geliştirmeye yönelik oyunlara derslerde yer verilmesi gerekmektedir.
Düzenli olarak göz egzersizleri yapın: Çalışma sırasında çocuğun bakışlarını her 1,5-2 dakikada bir periyodik olarak monitörden uzaklaştırmak gerekir. Ders sırasında birkaç saniyelik aktivite değişikliği de önemlidir.
Ön sınıfları yürütmek için bir multimedya projektörü kullanıyoruz, ekrandan çocukların oturduğu sandalyelere olan mesafe 2 - 2,5 metredir.
Slayt 22
Hedef metodolojik çalışma - meslektaşlarınıza öğretinentegrasyon düzeyini değerlendirmekbilgi eğitim ortamındaki pedagojik faaliyetleri, kurumlarının IOS yeteneklerini analiz eder, mesleki pedagojik faaliyetlerinin hedeflerine uygun olarak BİT araçlarını, elektronik eğitim kaynaklarını seçer ve kullanır.
23 numaralı slayt
Böylece , BİT kullanımı eğitim sürecinin kalitesinin artmasına yardımcı olur: öğretmenler geniş bir İnternet kullanıcısı kitlesiyle profesyonel olarak iletişim kurma fırsatına sahiptir, onların sosyal durum. Çocuklarla çalışırken EER'nin (elektronik eğitim kaynakları) kullanılması öğrencilerin bilişsel motivasyonunu artırmaya hizmet eder; buna bağlı olarak başarılarında ve temel yeterliliklerinde bir artış gözlenir. Çocuklarının okul öncesi eğitim kurumlarına olan ilgisini fark eden veliler, öğretmenlere daha saygılı davranmaya, onların tavsiyelerini dinlemeye, grup projelerine daha aktif katılmaya başladı.
Ve sonuç olarak, okul öncesi öğretmeninin faaliyetlerinde bilgisayar teknolojisinin kullanılması, okul öncesi eğitimde yenilikçi süreçlerin tanıtılmasını mümkün kılar. okul öncesi eğitim, eğitim alanındaki yönetimin tüm düzeylerini iyileştirmek, bilgi kaynaklarına erişim olanaklarını genişletmek.
24 numaralı slayt
SON _________
Kullanılmış literatürün listesi.
1. Okul öncesi eğitim kurumlarında yenilik süreçlerinin yönetimi. – M., Sfera, 2008
2. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Anaokulunda bilgisayarla kim çalışmalı. Okul öncesi eğitim, 1991, Sayı 5
3. Kalinina T.V. DOW yönetimi. "Okul öncesi çocuklukta yeni bilgi teknolojileri." M, Küre, 2008
4. Ksenzova G.Yu. Gelecek vaat eden okul teknolojileri: eğitim - Araç seti. - M .: Rusya Pedagoji Derneği, 2000
5. Motorin V. "Bilgisayar oyunlarının eğitim olanakları." Okul öncesi eğitim, 2000, Sayı 11
6.Novoselova S.L. Bilgisayar Dünyası okul öncesi çocuğu. M.: Yeni okul, 1997
Pedagojik süreç için multimedya desteği geliştirmek için 11 numaralı laboratuvar çalışması teknolojisi
İşin amacı
Multimedya sunum teknolojilerinin temel öğelerini tanır, derste multimedya desteğinin nasıl sağlanacağını öğrenir.
Ekipman ve malzemeler
Power Point yüklü bir kişisel bilgisayar, dijital medya, yazıcı, konuyla ilgili okul kitapları, elektronik sunum örnekleri veya bunların parçaları.
Görevler
1. Test görevlerini tamamlayın:
1. Sunum:
1) operasyon;
2) süreç;
3) eylem;
4) faaliyet türü.
2. Temel ünite elektronik sunum Power Point ortamında:
2) yardım sistemi;
3) eğitim materyali;
4) bilgi kontrol sistemi.
3. Pedagojik bir sunumun tasarımını geliştirirken aşağıdakileri dikkate almak gerekir:
1) bu eğitim kurumundaki eğitim sürecinin özellikleri;
2) öğretmenin materyal sunumunun özellikleri;
3) renk ve şekil algısının fizyolojik özellikleri;
4) belirli bir dersteki öğrenci davranışının özellikleri.
4. Elektronik sunum oluşturma teknolojisi tasarım aşamasında uygulamayı içerir aşağıdaki türlerİşler:
1) eğitim materyalinin metodolojik işlenmesi; bilgisayar grafik materyallerinin geliştirilmesi, slaytlara yerleştirilmek üzere hazırlanması; slaytlarda bilgi bileşenlerinin oluşturulması ve entegrasyonu; sunumda hata ayıklama;
2) bilgisayar grafik materyallerinin geliştirilmesi, bunların slaytlara yerleştirilmesi için hazırlanması; slaytlarda bilgi bileşenlerinin oluşturulması ve entegrasyonu; sunumda hata ayıklama;
3) bir slayt düzeninin hazırlanması; resim ve metin seçimi; sunumun mantığını düşünmek; slaytlarda bilgi bileşenlerinin oluşturulması ve entegrasyonu; sunumda hata ayıklama;
4) yukarıdaki listelerin tümü eksik.
5. Hangi sunum türünde kontrol vardır Eğitim süreci her öğrenci tarafından bireysel olarak gerçekleştirilir:
1) sunum-görselleştirme;
2) sunum modeli;
3) etkileşimli sunum;
4) Yukarıdakiler arasında doğru cevap yoktur.
2. “Sunumun yapısal unsurları” tablosunu doldurun.
3. Multimedya sunumlarının parçalarının karşılaştırmalı özellikleri.
Öğretmenin önerdiği sunumlardan alıntılara göz atın. İncelediğiniz eğitim materyalinin sunum gereksinimlerine dayanarak, sunum yazarlarının geliştirme sırasında yaptığı hataları belirtin. Bu sunumların olumlu yönlerini vurgulayın. Analitik çalışmanızın sonuçlarını bir veya iki slaytta tablo şeklinde sunun.
4. Eğitici bir multimedya sunumunun bir parçasını oluşturmak.
Konunuzdaki belirli bir konu hakkında gerçek bir dersi veya ders parçasını destekleyebilecek bir sunum oluşturun (en fazla yedi slayt).
5. Yapılan çalışmayla ilgili sonuçlarınızı bir rapora yazın. Ders sırasında öğrenme faaliyetlerinizin öz değerlendirmesini yapın.
Kısa bilgi materyali
Slayt- genel ekranda tek bir kompozisyon (tablolar, diyagramlar, metinler, sesler, listeler vb.) şeklinde sunulan çeşitli nesneleri içeren mantıksal olarak özerk bir bilgi yapısı.
Bilgisayar sunumu tek bir fikirle birleştirilen ve ortak bir dosyada saklanan bir dizi slayttır.
İnteraktif sunumlar- Kontrolün her öğrenci tarafından ayrı ayrı yapıldığı sunumlar. Bu tür sunumlar öğrencilerin bağımsız çalışmalarını organize etmeyi amaçlamaktadır.
Konuyla ilgili bilgi kaynakları - sunumu hazırlarken öğretmen tarafından kullanılan hem kağıt hem de elektronik (CD-ROM, İnternet kaynakları) bilgi kaynaklarının bir listesi.
Sunum - iletişim ve bilgi süreci.
Orijinal anlamıyla sunum, amaçlı bir bilgi sürecidir. Sunum şekli çok farklı olabilir: bir sergi standında, kişisel bir satış sırasında alıcıyla temas halindeyken veya bir mağazada, bir konferans salonunda, televizyonda veya radyoda vb. Modern bir sunum aracı bilgisayardır: multimedya yetenekleri, metinsel, açıklayıcı, görsel-işitsel ve diğer bilgi sunumu biçimlerinin kullanımına dayalı çok çeşitli sunumlar oluşturmayı mümkün kılmıştır. Bilgisayar sunumları Hem insan aracılı iletişimler (konuşmacıyla yapılan sunumlar) hem de yazışma iletişimleri (bağımsız sunumlar) için çekicidirler. Etkileşim yeteneği ile, bilgisayar sunumlarıİletişim sürecinin bilgiyi alan kişilerin özelliklerine etkili bir şekilde uyarlanmasına olanak tanır. Bilgisayar sunumları da var bir takım avantajlarçoğaltma ve dağıtımla ilgilidir. Elektronik ortamda oluşturulduktan sonra modeller, diyagramlar, diyagramlar, slaytlar, video klipler, ses parçaları vb. kompakt bir şekilde saklanabilir dijital form. Bozulmazlar, fazla yer kaplamazlar, gösterim sırasında serbestçe kontrol edilirler ve gerektiğinde kolaylıkla değiştirilebilirler. Elektronik ortamda dağıtılan sunumlar, basılı olanlara göre daha ucuz ve etkilidir. Önemli bir çaba gerektirmeden kopyalanabilirler ve bu nedenle hızla bir değişim nesnesi haline gelebilirler.
Bilgisayar sunumları oluşturmak için hem profesyonellere hem de profesyonellere yönelik özel bir yazılım bulunmaktadır. sunum alanları ve bunun için özel olarak hazırlıksız olan insanlar üzerinde. İLE yazılım ürünleri sunum oluşturmak için Microsoft Power Point, Windows Movie Maker, Corel Sunumu, Star Office Sunumu, Macromedia Director, Demo Shield, Matchware Mediator vb. bulunur.
Ders sunumu yapma metodolojisi farklı olabilir. Örneğin, yeni materyal öğrenirken ve pekiştirirken bir sunum kullanılabilir. İçinde birleşik dersÖğrencilerin öğrendikleri materyali tekrarlarken ve genellerken bilgilerini güncellemelerine yardımcı olabilir. Pedagojik bağlamda sunum, belirli bir materyali izleyiciye sunmanın ve aktarmanın bir yoludur.
Eğitim materyali sunmanın bir yolu olarak bilgisayar, yalnızca sınıftaki ve konferans salonundaki öğretmenler tarafından değil, aynı zamanda okul çocukları ve öğrenciler tarafından tematik raporlarda, kendi projelerini, ders çalışmalarını ve çalışmalarını savunurken de kullanılabilir. tezler vesaire. Ayrıca bilgisayar tabanlı sunumlar, deneyim alışverişi, eğitim ve mesleki gelişim açısından daha etkili iletişim etkileşimleri sağlayabilir.
Derste kullanılan sunumlar, öğrencinin öğrenme sürecine katılım derecesine bağlı olarak aşağıdakilere ayrılabilir: görselleştirme sunumları ve etkileşimli sunumlar. Sunum-görselleştirme, eğitim materyalini açıklarken bir dersin bilgi içeriğini ve etkililiğini önemli ölçüde artırabilir ve sunulan materyalin dinamizmini ve anlatım gücünü artırmaya yardımcı olur. Görsel ve işitsel algı kanalları aynı anda devreye girdiğinden öğrenmenin etkinliğinin önemli ölçüde arttığı açıktır. Kontrolün her öğrenci tarafından bireysel olarak yapıldığı sunumlar interaktif sunumlar olarak sınıflandırılır. Bu tür sunumlar öğrencilerin bağımsız çalışmalarını organize etmeyi amaçlamaktadır. Geleneksel bağımsız çalışmanın aksine, etkileşimli bir sunumla bağımsız çalışma, eğitim materyalinin algılanması ve ezberlenmesinin verimliliğini artırmaya yardımcı olur. Doğal olarak bu tür sunumlardaki malzemenin yapım mantığı, yapısı ve dozajı görsel sunumlardan önemli ölçüde farklılık göstermektedir.
Bir sunumun yapısal unsurları. Power Point ortamındaki elektronik sunumun temel birimi slayt veya çerçeve temsil Eğitimsel bilgi Bilginin görsel algısının ergonomik gereklilikleri dikkate alınarak. İnteraktif bir sunumun zorunlu yapısal unsurları kural olarak şunlardır: kapak; başlık slaytı; kontrol elemanlarıyla çalışmak için yardım sistemi; içindekiler; eğitim materyali (metin, diyagramlar, tablolar, resimler, grafikler dahil); terimler sözlüğü (sözlük); bilgi kontrol sistemi; Konuyla ilgili bilgi kaynakları.
Kapak mümkün olduğu kadar renkli olmalıdır. Bunu yapmak için grafik ekleri ve arka planları kullanarak tasarlamalısınız. Kapak tasarımı öğrencilerin duygusal durumlarını iyileştirmeye, çalışılan konuya ve genel olarak konuya olan ilgilerini artırmaya yardımcı olmalıdır.
Başlık slaytışunları içermelidir: konu başlığı; hakkında bilgi Eğitim kurumu; Yazar hakkında; geliştirme tarihi; bilgilerin ağdaki, yerel bilgisayardaki konumu ve dosya adı hakkında bilgi.
Referans sistemi Kontrol elemanlarıyla çalışmak için sunum, işlevsel amaçlarını açıklığa kavuşturmak için kullanılan tüm ekran düğmelerinin açıklamasını içeren ayrı bir slayt olmalıdır. Kontroller için temel gereksinimler netlik, ekranda doğru zamanda doğru komutların bulunması ve en önemlisi her sayfada minimum (yalnızca gerekli) sayıda kontrol bulunmasıdır. Ana kontroller şunlardır: içindekiler bölümünden konuların başına gitmek için kullanılan düğmeler; slayttan slayta ileri ve geri hareket etmek için düğmeler; içindekiler tablosuna dönmek için düğme; ipucu düğmesi; terimler sözlüğüne gitmek için düğme; illüstrasyonları, tabloları, grafikleri vb. görüntülemek için köprüler. sunum kontrolü Açık bir sunumu olmayanlara araç ipuçları sağlanmalıdır. referans sistemi sunumla çalışmak için kontrol öğeleri hemen hemen her slayttan çağrılmalıdır ve bu nedenle, ekrandaki bir kontrol düğmesiyle tüm karelerde sunulması tavsiye edilir.
Eğitim materyali elektronik bir sunumda, genellikle şu şekilde sunulur: kısa form Tam eğitim materyaliyle birlikte var olmak için oldukça iyi bir nedeni olan. Bu sunum, hem konuyla ilgili giriş dersleri aşamasında hem de eğitim materyalinin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi aşamasında oldukça etkili olan içeriğin görüntülenmesi için niteliksel olarak farklı bir bakış açısı sunar. Materyalin içeriği metin, resim, tablo, grafik vb. şeklinde sunulabilir. (yani alışılagelmiş “kitap” biçiminde, ancak animasyon, video ekleri, ses parçaları vb. gibi kağıt medyaya özgü olmayan öğeler sunuma entegre edilebilir). Aynı zamanda eğitim materyalinin grafiksel sunumu, gerekli miktarda bilgiyi kısa ve öz bir şekilde sunarken aktarmanıza olanak tanır.
En çok vurgulamak gerekiyor Genel Gereksinimler eğitim materyalinin içeriğini elektronik bir sunumda sunmanın araçlarına, biçimlerine ve yöntemlerine: sunumun kısalığı ve kısalığı, metnin maksimum bilgi içeriği; anlamsal olarak ilişkili bilgi öğelerinin bütünsel olarak algılanan gruplar halinde birleştirilmesi; her pozisyona (her fikre) ayrı bir metin paragrafı ayrılmalıdır; paragrafın ana fikri en başta (paragrafın ilk satırında) olmalıdır; tüm sözlü bilgiler yazım, dilbilgisi ve üslup hatalarının bulunmadığı açısından dikkatlice kontrol edilmelidir; grafikler metni organik olarak tamamlamalıdır; Büyük resimler, ayrı bir sunum modülü olarak tasarlanan ayrı bir çizim albümünde (grafikler, diyagramlar, fotoğraflar) saklanabilir. Bu albümün öğelerine köprüler aracılığıyla veya özel düğmeler kullanılarak diğer slaytlardan bağlantı verilebilir.
Terimler sözlüğü (sözlük). Böyle bir sözlüğün varlığı son derece arzu edilir bir durumdur. interaktif sunum yeni Konu.
Terimler ve tanımlar sözlüğünün ayrı bir slaytta (slayt serisi) görüntülenmesi tercih edilir. Terimler sözlüğüne erişmek için ilgili düğmeyi eğitim materyalinin ilgili sayfalarına yerleştirmeniz önerilir. Kontrol sistemi
Bilgi, hızlı bir test (bir görselleştirme sunumunda) veya bir köprüler sistemi (etkileşimli bir sunumda) aracılığıyla organize edilebilir. Elektronik sunum oluşturma teknolojisi
tasarım aşamasında aşağıdaki çalışma türlerinin gerçekleştirilmesini sağlar: eğitim materyalinin hazırlanması ve yapılandırılması, metodolojik işlenmesi; bilgisayar grafik materyallerinin geliştirilmesi ve slaytlara yerleştirilmek üzere hazırlanması; slaytlarda bilgi bileşenlerinin oluşturulması ve entegrasyonu; sunumda hata ayıklama. Slayt oluşturmaya başlama gelecek sunumu
, bir takım önemli noktaları dikkate almak gerekir:
1. Slayt düzenini önceden hazırlamanız, çizimleri seçmeniz, metni düşünmeniz ve sunumu oluşturma mantığını yapmanız gerekir. Burada doğaçlamaya güvenmemelisiniz, aksi takdirde kafanızdaki kaos kaçınılmaz olarak dersin kalitesini etkileyecektir. 2. Her slaytın renk şemasını dikkatlice geliştirin. Deneyimlerin gösterdiği gibi, aynı sunumda farklı arka planlar denememelisiniz;öğrencilerin dikkati
3. Yazı tipleriyle çalışırken çeşitliliklerinden korkmayın. Öğrencilerin dikkat etmesi gereken yerlerde harflerin boyutunu ve kalınlığını değiştirmek sadece mümkün değil aynı zamanda gereklidir. Başlıkların metnin kendisi ile birleşmemesine dikkat edilmelidir.
4. Slayttaki metni kontrol ederken özellikle dikkatli olmak gerekir: dilbilgisi, söz dizimi ve konuşma hataları, sunum derleyicisinin işlevsel okuryazarlığını sorgular. Daha iyi anlaşılması için cümleler mümkün olduğunca kısa olmalıdır.
5. Animasyon ve ses efektlerine kendinizi kaptırmayın. Bu dikkati dağıtabilir ve gereksiz kahkahalara neden olabilir. Efektlerin varlığı slayt metninin mantığına ve dersin genel konseptine uygun olmalıdır. Deneyimlerin gösterdiği gibi, bir şarkının veya müziğin parçaları, tüm ders boyunca öğrenciler için özel bir psiko-duygusal ruh hali yaratabilir.
6. Slaytta fotoğraf veya resimlerin bulunması metinle bağlantılı olmalıdır. Yeni bir şekilde anlaşılmasına ve ortaya çıkarılmasına yardımcı olmak için görüntünün bir arka plan olmaktan çok bir illüstrasyon olması, anlam bakımından metnin kendisine eşit olması arzu edilir. Aynı zamanda resmin arka planını da düşünmeniz gerekir ki tüm ayrıntılarını vurgulasın.
7. Sunum akıllı tahtada yapılıyorsa metnin eksik olması ve ders sırasında doğrudan slayt üzerinde düzeltmeler yapılabilmesi oldukça kabul edilebilir bir durumdur. Bu durumda sunum “canlanır” ve sınıfta gerçekleşen öğretmen ve öğrenci arasındaki ortak yaratımın sonucu haline gelir.
8. Beşeri bilimler dersleri veren öğretmenlerin özellikle "yaşayan söze" duyarlı olduğu gerçeği göz önüne alındığında, şu sonuca varmak mantıklıdır: sunum hiçbir durumda öğretmenin yerini almamalı veya onun yerini almamalıdır. Bu nedenle, okuldaki bir ders için en uygun sunum slaytı sayısı yaklaşık 5-7, çift ders için yaklaşık 20'dir. O zaman derste zaman yarışı olmaz, slaytta okuduklarınızı, gördüklerinizi anlama fırsatı doğar.
9. Gelecekte taslağı iki seviyeli not versiyonuyla değiştirmek mümkündür: 1) elektronik varyant PowerPoint sunumlarının sunulacağı dersler, 2) belirli slaytlara ilişkin öğrenci yorumları.
Öğretmen sunum hazırlama yükünü yalnızca kendisine yüklememelidir. İlan edilen eşit “öğretmen-öğrenci” ilişkisi ilkesi çerçevesinde öğrencilerin de bu sürece dahil edilmesi gerekmektedir. Uygulamanın gösterdiği gibi, değerlendirme yoluyla motivasyon hiç de zorunlu değildir, çünkü ortak çabalar gelecek nesil öğrenciler tarafından görülecek ve tamamlanacak bir ürün yaratır.
Sunum tasarımının öğrencilerin motivasyonu, materyali algılama hızı, yorgunluk ve daha birçok önemli gösterge üzerinde doğrudan etkisi olduğu neredeyse inkar edilemez bir gerçektir. Bu nedenle öğrenme ortamı arayüzünün tasarımı sezgisel düzeyde geliştirilmemelidir.
Ana tasarım bileşenlerinden biri pedagojik sunum renk ve şekil algısının fizyolojik özelliklerini dikkate almaktır. Bunlardan en önemlileri şunlardır:
Uyarıcı (sıcak) renkler uyarılmayı teşvik eder ve tahriş edici etki gösterir (yoğunluk sırasına göre): kırmızı, turuncu, sarı;
Parçalanan (soğuk) renkler yatıştırır ve uykulu bir duruma neden olur (aynı sırayla): mor, mavi, açık mavi, mavi-yeşil, yeşil;
Nötr renkler vardır: açık pembe, gri-mavi, sarı-yeşil, kahverengi;
İki rengin (işaretin rengi ve arka plan rengi) kombinasyonu görsel konforu önemli ölçüde etkiler ve bazı renk çiftleri yalnızca görüşü yormakla kalmaz, aynı zamanda strese de yol açabilir (örneğin, kırmızı zemin üzerine yeşil harfler);
Sözlü bilgiler için yazı tipi seçerken büyük harflerin küçük harflere göre daha zor algılandığı dikkate alınmalı; yazı tipinin ana vuruşlarının kalınlığının yüksekliğine oranı yaklaşık 1:5'tir; yazı tipi boyutunun harf aralığına en okunabilir oranı: 1:0,375'ten 1:0,75'e;
Yazı tipi ve arka plan renklerinin en iyi algılanan kombinasyonları şunlardır: lacivert üzerine beyaz, mor üzerine limon sarısı, beyaz üzerine siyah, mavi üzerine sarı;
Beyaz alan, ifadenin en güçlü araçlarından biri olarak kabul edilir; küçük bir set, stilin bir işaretidir;
Herhangi bir arka plan deseni öğrencinin göz yorgunluğunu artırır ve materyali algılama verimliliğini azaltır;
Arka plan, arka plan (ikincil) planın bir öğesidir; slayttaki bilgileri vurgulamalı, gölgelemeli, vurgulamalı,
ama onu gizlemeyin;
Animasyonun insanın bilinçaltı üzerinde büyük etkisi vardır. Etkisi normal bir videonunkinden çok daha güçlüdür. Net, parlak, hızla değişen resimler bilinçaltına kolayca "kazılır". Üstelik etki ne kadar kısa olursa o kadar güçlü olur;
İlgisiz herhangi bir hareketli (animasyonlu) nesne, malzemenin algısını azaltır, güçlü bir dikkat dağıtma etkisine sahiptir ve dikkat dinamiklerini bozar;
Arka planda alakasız seslerin (şarkılar, melodiler) eşlik etmesi öğrencilerin çabuk yorulmasına, dikkatin dağılmasına ve öğrenme verimliliğinin azalmasına neden olur.
Sunum tasarımının bu özelliklerinin dikkate alınması, içinde sunulan bilgilerin algılanmasının etkinliğini önemli ölçüde etkiler.
Sunumu resim, tasarım ve slaytlarla görüntülemek için, dosyasını indirin ve PowerPoint'te açın bilgisayarınızda.
Sunum slaytlarının metin içeriği: 4 No'lu Proje: Eğitim sistemi için multimedya desteğinin geliştirilmesi Rogoza Roman Valentinovich Tamamlandı Önceki yılların önde gelen sloganı “Yaşam için Eğitim”, yerini “Yaşam Boyu Eğitim” sloganına bıraktı. Temel fark modern yaklaşım temel konularda uzmanlaşmanın sonuçlarına göre standartların yönlendirilmesidir Eğitim programları. Sonuçlar, yalnızca konu bilgisi değil, aynı zamanda bu bilgiyi pratik faaliyetlerde uygulama yeteneği anlamına da gelir. Modern toplumun aşağıdakileri yapabilen eğitimli, ahlaklı, girişimci insanlara ihtiyacı vardır: eylemlerini analiz edebilir, bağımsız kararlar verebilir, olası sonuçlarını tahmin edebilir, hareketlilik ile ayırt edilebilir, işbirliği yapabilir. ülkenin kaderi ve sosyo-ekonomik refahı konusunda sorumluluk duygusuna sahip olmak. Modern bir dersin gereksinimler sistemi şu şekilde belirlenir: 1. Federal hükümet kavramı eğitim standartları, modern didaktiğin ilkeleri, sistem-etkinlik yaklaşımının konumu 2. eğitim faaliyetlerinin kişisel gelişime ve yaşam boyu eğitime hazır olma oluşumuna odaklanması3. Eğitim sistemi içerisinde öğrencilerin gelişimine yönelik sosyal ortamın tasarlanması ve inşa edilmesi4. Öğrencilerin aktif eğitimsel ve bilişsel faaliyetleri5. Öğrencilerin bireysel yaşını, psikolojik ve fizyolojik özelliklerini ve yeterliliğe dayalı yaklaşımı dikkate alarak eğitim sürecini oluşturmak Bir dersin gereksinimler sistemi Hedef Belirleme Motivasyon Bilginin pratik önemi ve faaliyet yöntemleri İçerik seçimi Hedef belirleme. Öğrencilere spesifik, ulaşılabilir, anlaşılır, teşhis edilebilir hedefler verilmelidir. Mümkün olduğunda hedef belirleme, formüle edilen probleme dayalı olarak (tercihen öğrenciler tarafından) öğrencilerle ortaklaşa gerçekleştirilir. Öğrenciler dersteki etkinlik sürecinde hangi belirli bilgi ve becerilere (etkinlik yöntemlerine) hakim olacaklarını bilmeli, ayrıca verilen görevleri gerçekleştirmek için planı (yöntemleri) de bilmelidirler. Motivasyon Öğretmen hem süreçte hem de süreçte (en etkili motivasyon olarak) ilgi yaratmalıdır. Eğitim faaliyetleri ve başarmak için son sonuç. Etkili güdüler aynı zamanda karardır gerçek sorun, içeriğin pratik yönelimi, içeriğin yerel tarih bileşeni. Bilginin ve faaliyet yöntemlerinin pratik önemi Öğretmen, öğrencilere edindikleri bilgi ve becerileri pratik faaliyetlerinde uygulama olanaklarını göstermelidir. İçerik seçimi Derste, program tarafından belirlenen ders sonuçlarına ulaşılmasını sağlayacak şekilde bilgi yüksek kalitede geliştirilmelidir. Diğer tüm bilgiler yardımcı nitelikte olabilir ve aşırı yük yaratmamalıdır. Dersin sonucu, dersin hedef ayarları olarak planlanan tüm sonuçların (kişisel, meta-konu, konu) sistematik teşhisinin sağlanmasını gerektiren bir kontrol nesnesidir. Modern bir dersin gereksinimleri: İyi donanımlı bir sınıfta iyi organize edilmiş bir dersin iyi bir başlangıcı ve iyi bir sonu olmalıdır; öğretmen kendi faaliyetlerini ve öğrencilerinin faaliyetlerini planlamalı, dersin konusunu, amacını ve hedeflerini açıkça formüle etmelidir; ders sorunlu ve gelişimsel olmalıdır: öğretmenin kendisi öğrencilerle işbirliği yapmayı hedefler ve öğrencileri öğretmen ve sınıf arkadaşlarıyla işbirliğine nasıl yönlendireceğini bilir; öğretmen problem ve araştırma durumlarını organize eder, öğrencilerin faaliyetlerini harekete geçirir; öğrencilerin kendileri sonuca varırlar; minimum yeniden üretim ve maksimum yaratıcılık ve birlikte yaratma; zamandan tasarruf ve sağlıktan tasarruf; dersin odak noktası çocuklardır; sınıfın profili, öğrencilerin istekleri ve çocukların ruh hali gibi hususları dikkate alarak öğrencilerin seviyesini ve yeteneklerini dikkate alarak; bir öğretmenin metodolojik sanatını gösterme yeteneği; planlama geri bildirim; Dersin iyi olması gerekiyor. İlgili alandaki bilgiler (yani bir kişinin mevcut, algılanan ihtiyaçları ve ilgileriyle tutarlı olan) en etkili şekilde özümsenir; Çocuğun çevresinde olup bitenler bağlamında, mevcut durumla birlikte bilinen bilgilerle birlikte sunulur; belirli bir kişinin duygularını etkiler (bu, bilgiye karşı kişisel bir tutum oluşturulmasını gerektirir); aktif olarak farklı algı kanalları aracılığıyla gerçekleştirilir (bu, öğrencilerin eğitim faaliyetlerini düzenlemek için bir dizi farklı tekniğin kullanılması ihtiyacını belirler); Karar vermenin temelidir (yani, karar verme için görevlerin geliştirilmesini gerektirir) pratik kullanım bilgi); sözlü iletişim sürecinde başka bir kişiye iletilir. Modern bir dersin ana bileşenleri1. Organizasyonel – ders boyunca sınıfın organizasyonu, öğrencilerin derse hazır olması, düzen ve disiplin.2. Hedef – hem dersin tamamı hem de bireysel aşamalar için öğrenciler için öğrenme hedeflerinin belirlenmesi.3. Motivasyonel – hem bu konuda hem de kurs boyunca çalışılan materyalin öneminin belirlenmesi.4. İletişimsel – öğretmen ve sınıf arasındaki iletişim düzeyi.5. İçeriğe dayalı – çalışma, birleştirme, tekrarlama, bağımsız çalışma vb. için materyal seçimi.6. Teknolojik - belirli bir ders türü, belirli bir konu, belirli bir sınıf vb. için en uygun öğretim biçimlerinin, yöntemlerinin ve tekniklerinin seçimi.7. Kontrol ve değerlendirme - öğrencinin etkinliğini teşvik etmek ve bilişsel ilgiyi geliştirmek için dersteki öğrencinin etkinliklerinin değerlendirilmesinin kullanılması.8. Analitik – dersin özetlenmesi, öğrencilerin dersteki etkinliklerinin analiz edilmesi, sonuçların analiz edilmesi kendi faaliyetleri bir ders düzenleme konusunda. Derse hazırlanırken öğretmenin eylemlerinin algoritması Sınıftaki öğrencilerin özelliklerini dikkate almak Bireysel özellikleri dikkate almak Dersin başarılı bir şekilde uygulanmasını sağlayan kurallara uygunluk Sınıftaki öğrencilerin özelliklerini dikkate almak: sınıf düzeyi ; öğrencilerin konuya karşı tutumu; sınıf çalışmasının hızı; ZUN'un oluşumu; tutum farklı şekiller Eğitim faaliyetleri; geleneksel olmayanlar da dahil olmak üzere çeşitli eğitim çalışmaları biçimlerine karşı tutum; öğrencilerin genel disiplini öğrencilerin özellikleri Bireysel özellikleri dikkate alarak: sinir sistemi türü; iletişim; duygusallık; öğrencilerin yeni materyale ilişkin algısını yönetmek; kötü bir ruh halinin üstesinden gelme yeteneği; bilgi ve becerilerinize güven; doğaçlama yeteneği; TSO ve EVT dahil olmak üzere çeşitli öğretim yardımcılarını kullanma becerisi. Bireysel özellikler Dersin başarılı bir şekilde uygulanmasını sağlayan kurallara uygunluk: Genel Dersin konu içindeki yerini ve yıllık dersteki konuyu belirleyin, dersin genel görevini vurgulayın. Dersin konusuyla ilgili üç kitap seçin: bilimsel. Popüler bilim, metodolojik. Görüş Müfredat, açıklayıcı notu tekrar okuyun, standardın bu konudaki gerekliliklerini okuyun, bu ders için öğretmenden ne istendiğini öğrenin. Ders kitabı materyalini hafızaya geri yükleyin, dersin hedeflerini belirtin. Ana görevi vurgulayın ve bunu öğrenciler için erişilebilir, anlaşılır, onlar tarafından anlaşılacak şekilde formüle edin ve yazın. Öğrencinin derste neyi anlaması, hatırlaması, neyi bilmesi ve yapabilmesi gerektiğini belirleyin. Dersten sonra öğrencilere hangi eğitim materyalini, hangi hacimde, ne kadar ileteceğinizi belirleyin. İlginç gerçekler, önde gelen fikirleri onaylayarak, okul çocuklarını bilgilendirin Dersin içeriğini görevine göre seçin, en fazlasını seçin. etkili yollar yeni materyal çalışmak, yeni bilgi oluşturmak Tahtaya ve öğrencilerin not defterlerine neyin ve nasıl yazılması gerektiğini düşünün Dersin amaçlanan dersini ders planına yazın, dersi bütünsel bir olgu olarak hayal edin. Dersin başarılı bir şekilde yürütülmesini sağlayan kurallara uygunluk: Ayrıntıları toplayın, öğrenciler için açık ve net bir şekilde görevler belirleyin, materyalin sunum mantığını takip edin, öğrencilere hakaret etmeyin, onların bilgisizliğine kızmayın veya onlara kızmayın. yanlış anlama. Öğrencilerin çoğunluğu bir şeyi bilmiyor veya anlamıyorsa, o zaman hatanın aktivitelerini düzenleme biçiminde aranması gerektiğini unutmayın. Öğrencinin sözünü kesmeyin, bitirmesine izin verin. Belirsiz bir cevap, belirsiz bir sorunun sonucu olabilir. Öğrencilerin gereksinimleri nasıl anladıklarına ilişkin zorunlu açıklamayla birlikte, görevleri ve talimatları açık ve net bir şekilde verin. Öğrencilerin öğretmeni nasıl dinlediğine çok dikkat edin. Dikkat kaybı, tempoyu değiştirmeniz, belirtilenleri tekrarlamanız veya ders sırasında ek materyaller eklemeniz gerektiğinin bir işaretidir. Dikkatin bir göstergesinin aktif dinleme, göreve odaklanma, zamandan tasarruf etme olabileceğini unutmayın. Dersi zamanında bitirin, zil sesiyle bitirin, öğrencilerin uzun süreli çalışmalarına izin vermeyin. Bir dersteki tek bir gereklilik basitçe beyan edilmemelidir! Dersin temposunu yoğun tutun, ancak çoğunluk için uygulanabilir. Öğrencilerin sorularını teşvik edin, inisiyatiflerini destekleyin, aktivitelerini ve farkındalıklarını onaylayın. Organizasyon anı: konu; hedef; Planlanan eğitim sonuçları. Ödevin tamamlanıp tamamlanmadığının kontrol edilmesi (eğer verilmişse). Dersin ana aşamasında her öğrencinin aktif öğrenme faaliyetlerine hazırlık: ortam eğitici görev, bilginin güncellenmesi. Yeni materyal yayınlıyoruz. Bir öğrenme problemini çözme. Yeni bilginin asimilasyonu. Öğrencilerin yeni eğitim materyalini anlamalarının birincil kontrolü (bir testle sürekli kontrol). Çalışılan materyalin konsolidasyonu. Bilginin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi. Bilginin kontrolü ve kendi kendine test edilmesi (bağımsız çalışma, testle son kontrol). Özetle: dersin sonuçlarının teşhis edilmesi, hedefe ulaşılmasının yansıtılması. Ödev ve nasıl tamamlanacağına ilişkin talimatlar. Modern bir dersin yapısı - Ben dersteki bilgi kaynağı değilim - Ben dersin organizatörü ve çocukların asistanıyım - Çocuk buna neden ihtiyaç duyduğunu bilmelidir, yani. Ders sırasında mutlaka çocuklarla birlikte dersin hedeflerini belirliyoruz ve bu hedefler çocuğun ilgi alanına giriyor “yanlış cevap”, “yanlış” vb. kelimeleri sözlüğümüzden çıkarıyoruz. Bunun yerine, sürekli olarak herkese hitap ederek şunları tartışmanızı öneririz: "Ne düşünüyorsun...", "Bence... ama belki de yanılıyorum..." - Sınıfta monolog yok! Yalnızca herkesin katıldığı canlı diyalog. Öğretmene yardımcı olacak her gün için kurallar SAYFA | 0 0İlginiz için teşekkür ederiz!
Anlatı metni nedir
Sergei Bogdan hava muharebesi, akrobasi ve bir pilot için en önemli şey hakkında
"Kendi özgür iradenizle" bir açıklama yazmaya zorlanırsanız ne yapmalısınız?
Konuyla ilgili bir biyoloji dersi (11. sınıf) sunumu
İntifa hakkı sahibini belirleme formülü Sosyal yararlanıcı nedir
Satış temsilcisi: faaliyetler ve sorumluluklar
Rospechat ve RKS tarafından geliştirilen “Okumanın desteklenmesi ve geliştirilmesine yönelik ulusal program”, Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı'nın hükümete verdiği talimatlar listesine dahil edildi - programın metni yayınlandı