Prezentacija osobitosti socijalizacije školaraca; prezentacija za sat na tu temu. Razvoj socijalne aktivnosti učenika Procjena ključnih kompetencija učenika

Suvremeni koncept modernizacije općeobrazovne škole pretpostavlja usmjerenje obrazovanja ne samo na usvajanje određene količine znanja od strane učenika, već i na
razvoj njegove osobnosti, njegove spoznajne i konstruktivne
sposobnosti.
Strategija modernizacije
obrazovanje:
konkurentnost;
kompetencija;
mobilnost;
sposobnost nošenja
odgovornost.

Rezultat za pojedinca je uspjeh, društvena konkurentnost.

Socijalizacija je proces i rezultat dječjeg prisvajanja socijalnog iskustva tijekom njegovog psihološkog, intelektualnog i

osobni
razvoj.
Društveno iskustvo uvijek je rezultat postupaka djeteta koje je aktivno
interakcija s vanjskim svijetom. Ovladati društvenim svijetom znači
ne samo ovladati količinom informacija, znanja, vještina, uzoraka, već i posjedovati,
posjeduju način aktivnosti i komunikacije, čiji je rezultat on
je.

Društveno iskustvo djeteta rezultat je njegove socijalizacije i odgoja. Svladavanje društvenog iskustva događa se u tri

međusobno povezani načini.
Drugo, majstorstvo
društveno iskustvo
provodi kao
svrhovit
proces: obrazovanje,
obrazovanje, osposobljavanje.
Prvo, ide
spontano
Treće, društveno
dječje iskustvo
razvija i
spontano.

Radeći s djecom osnovnih škola, zajedno s učiteljima postavili smo si zadatke u socijalizaciji djetetove osobnosti:

Prilagoditi
Pomozite
za dijete
formiro
kade i
koristeći
Daj svoj
društvene
položeno iskustvo;
važno ali
kompleks
vitalna
pojave i dati
djeca o njima
reprezentacija
Štit
djeca iz
antisocijalni utjecaji,
izgraditi vještine
opstanak i duhovno
sučeljavanje.
Pomozite
Glatko, nesmetano
manifestacije društvenih i
materijalno raslojavanje u djece
okoliš, educirati djecu o osnovama
humanistički osobni položaj u
uvjeti nejednakosti imovine;
za dijete
obratite se svom
životna iskustva na
reflektirajuća razina,
učiniti od objekta
samospoznaja,
introspekcija.

Rad na razvoju socijalne aktivnosti pomoći će djetetu:

steći jasno razumijevanje normi i
pravila koja postoje u društvu;
naučiti osjećati i razumjeti druge
od ljudi;
pridružite se univerzalnom
vrijednosti: dobrota, ljepota, zdravlje,
sreća;
vidjeti vrijednost svih i svega živog
i raste na tlu;
steći samopouzdanje;
naučiti donositi odluke i postići
rezultati prema
postavljeni cilj.

Prvo, koncept
za sebe, svoje mjesto u školi
tim. Tome olakšavaju igre,
trening, grupni rad, čitanje i
rasprava o knjigama, igre uloga,
crtanje, rad sa piktogramima.
Igre: "Ja sam student", "Nađi par",
"Upoznavanje", "Pozdrav",
"Razgovor telefonom".
Crtež na teme: "Moja obitelj", "Tko
meni draga "," Lijepa i ružna ",
crtajući sebe

Zadaci

Razvoj civilne djece
samosvijest.
Formiranje u djeteta takvog
osobine ličnosti kao
poduzeće, djelatnost,
praktičnost.
Formiranje okoliša
svijest i odgovornost za
život budućih generacija.
Povećavanje vrijednosti zdravlja,
formiranje zdravih
stil života.
Formiranje pozitivnog
sustavi moralnih i
duhovne vrijednosti.
Uključivanje djece u zajedništvo
radna aktivnost.

Formiranje samopoštovanja, svijesti o svom "ja".

Razgovor na temu „Tko si ti? Koji
vas?"
Igra „Čarolija
dućan".
U što vjerujem?
Što ja znam? Što mogu učiniti?
milosrđe hrabrost plemenitost Što činim?
Tko želim biti?
ljubav radost predanost
Kako mogu pomoći svojim najmilijima?
Domovina?
sreća iskrenost nježnost uspjeh
Tko ili što vam pomaže
postati bolji?
Što biste htjeli
Što nikad nisi učinio
"kupiti"?
hoćeš li se obvezati?
Koji su im nedostaci
Što možete naučiti
mlađi?
ili je htio upasti u nevolju
Igre "Vruća stolica", "Dan
bi se "zamijenilo" za što
rođenje ".
ima li u "dućanu"?

Što je lijepo, a što ružno danas ste vidjeli na putu do škole?

Kako to učiniti boljim?

Zašto je to potrebno? Glavni moto naših zajedničkih poslova:
Tko ako ne mi,
Za koga?
Kada, ako ne sada,
Tko će biti
Naš život je u našim rukama.
sudjelovati?
S kim ste zajedno?
Tko će nam pomoći?
Koji
rezultate mi
težiti?

Tijekom rada na problemima od interesa, dečki su naučili:

postavi cilj i idi
da to postigne
pristupačan
sredstva,
rad u timu,
privući svojim
poslove odraslih,
agitirati,
braniti svoje
gledišta.

Uređenje i uređenje školskog teritorija,
provodeći subbotnike.
Akcija "Čiste rijeke".

Briga o starijim osobama
Organiziranje drugarske uzajamne pomoći

Vođenje razgovora, natjecanja,

Izdavanje tematskih knjižica, zbirki
za studente, novinske publikacije

Rad na projektima
"Posadi božićno drvce"
"Svlačionica za školu"

Pokazatelji formiranja nadpredmetnih pojmova

stupanj zrelosti
moralna kultura;
stupanj razvoja građanskog
samosvijest i građanski
odgovornost;
stupanj razvoja domoljubnog
osjećaji;
stupanj zrelosti
tolerancija.

Metodologija

"Procjena razine
formiranje građanskog
samosvijest učenika “;
"Samoanaliza (analiza) osobnosti";
"Ljestvica savjesti";
"Metodologija proučavanja
socijalizacija pojedinca
student "

Procjena ključnih kompetencija učenika

“Kako procjenjujem svoje zdravlje”;
"Razmišljanje o životnom iskustvu"
(mlađi učenici);
"Procjena razine sukoba";
Test "Procjena komunikativnosti
vještine ";
Metodologija proučavanja tipa ličnosti u
komunikacija;
"Procjena razine društvenosti";

"Repa" (formacija
osposobljenost za / poboljšanje,
s / regulacija, s / razvoj,
osobno i objektivno promišljanje);
Motivi sudjelovanja školaraca u
aktivnosti;
"Položaj učenika", "Stav prema
učenje "(odgojna motivacija).

Procjena društvenog iskustva

„Procjena razine kreativnosti
potencijal ";
"Orijentacija na osobnost";
"Školska tjeskoba";
Istraživanje samopoštovanja;
"Stil ponašanja u sukobu"

Socijalizacija je proces formiranja pojedinca, njegovo osposobljavanje, obrazovanje i asimilacija društvenih normi, vrijednosti, stavova, obrazaca ponašanja svojstvenih određenom društvu. Obitelj je najvažnija institucija za socijalizaciju mlađih naraštaja, osobno okruženje za život i razvoj djeteta. Škola je središte obrazovnog prostora. U tradiciji Ruska škola- stvoriti za dijete „situaciju socijalnog razvoja“ (LS Vygotsky), okruženje za komunikaciju, polje aktivnosti koje ne može zamijeniti niti vrlo zanimljiva lekcija.

Ciljevi 1. Obrazovni - naučiti roditelje da vide i razumiju promjene koje se događaju s njihovom djecom. 2. Konzultativno - zajedničko psihološko i pedagoško traženje metoda djelotvornog utjecaja na dijete u procesu stjecanja društvenih i obrazovnih vještina. 3. Komunikativno - obogaćivanje obiteljskog života emocionalnim dojmovima, doživljajem kulture interakcije djeteta i roditelja.

Smjer i oblici interakcije između obitelji i škole 1. Proučavanje obiteljskih uvjeta u prehrani. 2. Informiranje roditelja o sadržaju obrazovnog procesa. 3. Psihološko-pedagoško obrazovanje roditelja. 4. Interakcija s roditeljskim odborom. 5. Zajedničke aktivnosti roditelja i učenika.

I tip: obitelji s visokom razinom moralnih odnosa III tip: sukobljene obitelji II tip: obitelji s normalnim i stavovima I m i IV tip: izvana prosperitetne obitelji u kojima nema pravih moralnih vrijednosti V tip: disfunkcionalne obitelji S nemoralnim obiteljima ponašanje VRSTE OBITELJI

Parametri obiteljske socijalizacije Socio-kulturni parametar ovisi o obrazovnoj razini roditelja i njihovom sudjelovanju u životu društva. Društveno-ekonomski parametar određen je imovinskim karakteristikama i zaposlenošću roditelja na poslu. Tehničko -higijenski parametar ovisi o uvjetima života, opremi doma, životnim karakteristikama. Demografski parametar određen je obiteljskom strukturom.

Implementacija sustava interakcije između obitelji i škole Tematski sastanci po razredima Rad s obiteljima učenika koji su pod nadzorom škole Savjetodavni rad Rad sa socijalno ugroženim obiteljima Uključivanje roditelja u rad na iskorjenjivanju loše navike SADRŽAJ

3. razred Vrijednost komunikacije u razvoju osobnih moralnih kvaliteta djeteta. Radno sudjelovanje djeteta u životu obitelji. Njegova uloga u razvoju osobne kvalitete... Ništa nas ne košta tako jeftino niti cijeni koliko ljubaznost. Obiteljske tradicije: prošlost, sadašnjost, budućnost.

1. razred Što znači biti odgovoran Tata, mama, ja sam sportsko obiteljsko stablo Obiteljsko stablo Rezultat provedbe: 1. Formiranje svijesti o sebi, pozitivan stav prema sebi, prema razrednicima. 2. Formiranje vlastitog ponašanja u timu, karaktera. 3. Očitovanje unutarnjeg položaja učenika. 4. Utvrđivanje potencijalnih mogućnosti školaraca.

2. stupanj Moje obiteljske obveze Zdrava obitelj Obiteljski praznici Rezultat provedbe: 1. Nastojanje da se uspostave novi odnosi s vršnjacima i odraslima. 2. Očitovanje unutarnjeg položaja. 3. Formiranje vještina unutarnjeg položaja. 4. Formiranje moralnih pojmova

3. razred Moja obitelj je ... Zdrav duh u zdravom tijelu Svijet oko mene. Što je on? Rezultat provedbe: 1. Formiranje moralnih koncepata. 2. Razumijevanje najvažnijih univerzalnih ljudskih vrijednosti, poput prijateljstva, sposobnosti cijeniti i cijeniti prijateljstvo. 3. Akumulacija iskustva moralnog ponašanja. 4. Svijest o važnosti moralnih kvaliteta u ljudskom životu, poput poštenja, pristojnosti, međusobnog poštovanja.

4. razred Što osjećam kad moja rodbina nije u blizini tate, mame, ja sam čitalačka obitelj Kada smo zajedno Rezultat provedbe: 1. Formiranje i razvoj pozitivnih univerzalnih ljudskih osobina pojedinca. 2. Formiranje u djece odgovornosti za svoje zdravlje. 3. Akumuliranje i obogaćivanje iskustva moralnog ponašanja djece organiziranjem njihovih praktičnih aktivnosti. 4. Smanjenje agresivnog ponašanja učenika.

Socijalizacija učenika ostvaruje se samo u jedinstvu nastavnih, razvojnih i odgojnih aktivnosti učitelja.

Smjerovi razvoja djeteta u školi: razvoj inteligencije, emocionalne sfere, otpornosti na stres, samopouzdanje, prihvaćanje sebe, pozitivan stav prema svijetu i prihvaćanje drugih, neovisnost, autonomnost, motivacija za samoaktualizaciju, samopoboljšanje.

• U obrazovnim aktivnostima - kolektivno ( projektne aktivnosti), intelektualne igre i igre uloga, kazališne igre i vježbe, grupno čitanje, rasprava o pročitanom, crtanje, rad s poslovicama, rad u grupama itd.
• U izvannastavnim aktivnostima - priprema i sudjelovanje u praznicima, cool sat, radna aktivnost, izvršavanje naloga (studentska uprava), KTD (projektne aktivnosti).

• znati slušati druge;
• ne prekidaj, slušaj;
• međusobno se nazivamo imenom;
• mišljenje vašeg prijatelja također može biti točno - naučite ga pažljivo slušati;
• nasmiješite se više - osmijeh će učiniti život svjetlijim;
• učiniti dobro, pomoći prijatelju, podijeliti svoje znanje;
• naučiti se strpljenju: posvađati se - pomiriti se;
• ako ste krivi, naučite tražiti oprost, budite sposobni oprostiti sebi.

• sposobnost pitati (saznati gledišta drugih učenika, uputiti zahtjev učitelju u situaciji "nedostatka" informacija ili metoda djelovanja);
• sposobnost upravljanja glasom (govorite jasno, prilagođavajući glasnoću glasa ovisno o situaciji tako da svi mogu čuti);
• sposobnost izražavanja svog stajališta (razumljivo je da svatko formulira svoje mišljenje, da ga razumno dokaže);

• sposobnost pregovaranja (odabrati najispravniju, najracionalniju, originalnu odluku, obrazloženje u prijateljskom ozračju).

zaključci

Korištenjem različitih oblika i metoda socijalizacije:

• djeca razvijaju emocionalno pozitivnu percepciju škole i nastave;
• poboljšavaju se vještine samokontrole;
• formira se sposobnost ponašanja u nestandardnoj situaciji;
• povećava se samopoštovanje;
• postoji osjećaj samozadovoljstva, poštovanja prema drugoj osobi;
• formira se socijalno iskustvo učenika.

Kreativni uspjesi za vas

u obrazovanju i

socijalizacija

mlađa generacija!

• Komunikacijske radnje:

• Komunikacija kao interakcija: zadatak "Lijeva i desna strana" J. Piageta; Komunikacija kao suradnja: zadatak "Rukavice" G. A. Zuckerman; Komunikacija kao uvjet ineriorizacije: zadatak "Put do kuće" (izmijenjena verzija metode "Arhitekt - graditelj");
• Komunikacija kao interakcija: zadatak "Lijeva i desna strana" J. Piageta;
• Komunikacija kao suradnja: zadatak "Rukavice" G. A. Zuckerman;
• Komunikacija kao uvjet za ineriorizaciju: zadatak "Put do kuće" (modificirana verzija metodologije "Arhitekt-graditelj");
• Osobne radnje:
• 2.1 Moralno i etičko usmjerenje: koordinacija tri norme: odgovornost, pravedna raspodjela, uzajamna pomoć - i razmatranje vrste naknade "Bun J. Piaget";
• 2.2 Samoodređenje: metoda "Tko sam ja?" M. Kuhn (samoocjenjivanje);
• Regulatorne radnje: postavljanje uzorka iz kockica (P. Ya. Halperin);
• Kognitivne radnje: tehnika "Nepotpuna bajka".
• Dijagnostički plan.
• pozornica. Uvodna dijagnostika (rujan-listopad Školska godina);
• pozornica. Privremena dijagnostika (ožujak-travanj akademske godine);
• pozornica. Završna dijagnostika (ožujak - travanj akademske godine). Djeca imaju 8-9 godina.

Izborni "Ja i svijet"

• Uključivanje mlađih učenika u raznih oblika aktivnosti;
• Stvaranje uvjeta za samoizražavanje i samorazvoj;
• Stvaranje uvjeta za organiziranje zajedničkog razonode djece i roditelja.

Tema 1. "Život na Zemlji"

Vrijednosti: život; rodna zemlja, rezervirana priroda, planet Zemlja.

Tema 2. "Život i zdravlje ljudi"

Vrijednosti: tjelesno zdravlje, socijalno zdravlje (zdravlje članova obitelji i školskog osoblja), aktivan, zdrav način života.

Tema 3. "Domovina - Rusija - mala domovina"

Vrijednosti: ljubav prema Rusiji, prema svom narodu, prema maloj domovini, služenje domovini, vladavina zakona, civilno društvo, dužnost prema domovini, starije generacije, obitelj.

Tema 4. "Cijena pristojnosti".

Vrijednosti: moralni izbor, ljepota, sklad, estetski razvoj.

Tema 5 „Ljubav, prijateljstvo, milosrđe. Čovjek među ljudima. "

Vrijednosti: smisao života, pravda, milosrđe, čast, dostojanstvo, ljubav, poštovanje roditelja, briga za starije i mlađe, sloboda savjesti i vjere .

Tema 6. "Ljudska prava i načini njihove zaštite".

Vrijednosti: red i mir, međuetnički mir, sloboda i odgovornost.

Tema 7. "Osobnost osobe, njezina čast i dostojanstvo."

Vrijednosti: sloboda savjesti i vjeroispovijesti, povjerenje u ljude.

Tema 8 "Rad i njegovi rezultati"

Vrijednosti: naporan rad, kreativnost, znanje, istina, kreativnost, predanost, upornost u postizanju ciljeva, štedljivost.

kao sredstvo socijalizacije

predškolci

Predškolski razrednik

Fedeneva S.V.

"Igra je od velikog značaja u životu djeteta, ona također ima isto značenje kao i aktivnost, posao, usluga odrasle osobe. Kakvo je dijete u igri, pa će na mnogo načina biti u poslu. Stoga je odgoj budućeg glumca odvija se, prije svega, u igri ... "

A. S. Makarenko

« Igra - ovo je najučinkovitiji oblik socijalizacije djeteta u kojem se postavljaju temelji buduće osobnosti "

N. Smirnova

• obrazovni;
• zabavno;
• komunikativan;
• obrazovni;
• razvoj;
• opuštanje;
• psihološke.

Strukturne komponente:

Skup društvenog znanja; mogućnost prijenosa društvenih podataka.

informativne

Interes za poznavanje društvenih normi, njihovih prava i odgovornosti u društvu; samopoštovanje.

motivacijski

Intenzitet sudjelovanja u igrama na sreću; društveno primjerena normativnost ponašanja; kreativna aktualizacija vlastitog iskustva

aktivan

Osobitosti:

raznovrsni predmetni sadržaj igara, koji predstavlja širok raspon znanja o okolnom svijetu;

emocionalna privlačnost, pružajući motivaciju za pozitivnu interakciju s društvom;

praktični fokus na kreativnost, što omogućuje samoostvarenje, doživljaj individualnog življenja jedinstvenog društvene uloge, vještine društveno prikladnog ponašanja.

• U igri dijete uči potpuno komunicirati s vršnjacima.
• Naučite svoje impulzivne želje podrediti pravilima igre. Pojavljuje se podređenost motiva - "želim" počinje se pokoravati "to je nemoguće" ili "potrebno je".
• U igri se intenzivno razvijaju svi mentalni procesi, formiraju se prvi moralni osjećaji (što je loše, a što dobro).
• Formiraju se novi motivi i potrebe (natjecateljski, razigrani motivi, potreba za neovisnošću).
• Igra rađa nove vrste produktivnih aktivnosti (crtanje, modeliranje, primjena).

Predškolski ciljevi za druženje šestogodišnjaka

Stvoriti uvjete za punopravni društveni razvoj djece;

Razmislite o vrstama i oblicima pedagoške aktivnosti, uključujući igre koje stvaraju samopouzdanje, samopoštovanje, pozitivan stav prema svijetu, razumijevanje emocionalnog stanja ljudi oko sebe, potrebu za empatijom itd.

Odredite stupanj razvoja svakog djeteta na temelju posebnih pokazatelja (interes za sebe, interes za vršnjake, za razred itd.).

SAŽETNA MATRICA SOCIJALNE KOMPETENCIJE

F.I. učenik

1

Antonova Aleksandra

2

Alsufieva Victoria

Bukina Elizaveta

3

Interakcija s odraslima i vršnjacima

4

Willip Sergey

1

Davydov Ivan

2

Kairatova Adel

Kononov Ilya

3

4

Komova Eva

Kuznjecov Radomir

1

Kurmambajeva Karina

2

Latyshev Andrey

3

Larina Tatiana

4

Mamonov Aleksandar

Roman Neverovsky

Prigolovkina Polina

Popov Ivan

Semjonov Matvey

Sukhorukova Arina

Sysoeva Vlada

Sautkin Roman

Ustinov Ustin

Danil Šahmatov

NISKA RAZINA

1 ČETVRTINA

2 ČETVRTINA

IZNAD NISKOG

PROSJEČNA RAZINA

IZNAD PROSJEKA

VISOKA RAZINA

Zaključak: nastaviti raditi na usađivanju kulture ponašanja kroz sve vrste igračkih aktivnosti

• Interakcija s odraslima i vršnjacima

1 ČETVRTINA

NISKA RAZINA

IZNAD NISKOG

2 ČETVRTINA

PROSJEČNA RAZINA

IZNAD PROSJEKA

VISOKA RAZINA

Zaključak: nastaviti raditi na razvoju interakcije šestogodišnjaka s odraslima i vršnjacima kroz igru ​​i svakodnevni život

NISKA RAZINA

1 ČETVRTINA

2 ČETVRTINA

IZNAD NISKOG

PROSJEČNA RAZINA

IZNAD PROSJEKA

VISOKA RAZINA

Zaključak: nastaviti raditi na razvoju moralnih normi kroz igre i svakodnevni život

Sve navedeno omogućuje nam zaključak da je igračka aktivnost jedno od glavnih sredstava socijalizacije predškolaca.

Nije ni čudo S.T. Shatsky je rekao:

„Igra je životni laboratorij djetinjstva, koji daje taj okus, atmosferu mladog života, bez koje bi ovo vrijeme za čovječanstvo bilo beskorisno. U igri, ovoj posebnoj obradi vitalnog materijala, nalazi se najzdravija jezgra inteligentne škole djetinjstva. "