مهارات الاتصال في تنمية القدرات الإبداعية للأطفال. الجوانب النظرية لتكوين المهارات الفنية والإبداعية لدى أطفال المدارس في الأنشطة الترفيهية. التجميع الصحيح لقائمة أساسية من المهارات والقدرات

نقطة مهمة في السيرة الذاتية ، والتي ينتبه إليها جميع أصحاب العمل ، هي العمود الخاص بالمهارات المهنية الرئيسية. لن يخبرنا التعليم ولا الخبرة العملية عن خبرتك الشخصية في بعض القضايا. لذلك ، يجدر النظر في أمثلة المهارات الأساسية في السيرة الذاتية لملء القسم المقابل بشكل صحيح. سيساعد هذا في إظهار صاحب العمل بالضبط ما تعرفه كيف تفعله.

ماذا تختار من

من الصعب العثور على بعض المهارات "النموذجية". في الواقع ، لكل مهنة متطلباتها الخاصة ويجب على مقدم الطلب استيفائها. إذا كنت لا تعرف بالضبط ما يمكن كتابته ، فيمكنك تحديد ما يلي:

• مهارات الاتصال التجاري بين الأشخاص ؛
• القدرة على تنظيم العمل والتخطيط واتخاذ القرارات ؛
• الانتباه إلى الفروق الدقيقة والتفاصيل ؛
• القدرة على تحليل المشكلات والبحث الفعال عن طرق لحلها ؛
• القدرة على التحلي بالمرونة ؛
• مهارات إدارة المشاريع؛
• قيادة الأعمال.

لكن لا يزال من المرغوب فيه اختيار المهارات حسب متطلبات المرشحين. عادة ما يشير صاحب العمل نفسه إلى ما يريده من الموظف المستقبلي. يمكن للباحث عن عمل ببساطة إعادة صياغة متطلباته وتحديدها في المهارات الأساسية.

مهارات القيادة

بادئ ذي بدء ، من المهم فهم المهارات الأساسية للسيرة الذاتية لأولئك الذين يتقدمون لشغل منصب إداري. يتم دائمًا فرض مطالب متزايدة على المديرين المحتملين ويتم فحص ترشيحاتهم بدقة أكبر.

يمكن تحديد المهارات التالية كمهارات:

• حل حالات الصراع ؛
• تخطيط وتنظيم سير العمل على النحو الأمثل ؛
• اتخاذ القرارات وتحمل المسؤولية عن نتائجها بشكل مستقل ؛
• التفكير النقدي
• إدارة الوقت والأشخاص تحت القيادة بشكل فعال ؛
• تطبيق برامج تحفيزية ؛
• التفكير بشكل استراتيجي وإبداعي ؛
• تفاوض
• مهارات الاتصال والقدرة على كسب ثقة الزملاء والشركاء والإدارة العليا.

من المهم أن تكون قادرًا على التمييز بين مهاراتك الجودة الشخصية... يتم اكتساب الأول من خلال العمل والتعلم ، بينما يصنفك الأخير كشخص.

يمكنك أيضًا إضافة مهام متعددة إلى القائمة ، والقدرة على التكيف مع الظروف المختلفة ، وتفويض بعض الصلاحيات ومراقبة الإنجاز الصحيح للمهام.

مهن الاتصال

بشكل منفصل ، تجدر الإشارة إلى المهارات التي يجب الإشارة إليها إذا كنت تتقدم لشغل منصب مندوب مبيعات أو مدير أو مستشار. على سبيل المثال ، يمكنك تضمين مهارات مندوب المبيعات التالية في سيرتك الذاتية:

• القدرة على إدارة الوقت.
• تجربة التواصل الشخصي والمبيعات الناجحة ؛
• الكلام الشفوي المختص ، الصوت المدرب جيدًا ، الإملاء الضروري ؛
• نهج إبداعي في المبيعات.
• القدرة على الاستماع ، وتقديم المشورة المختصة ، وإيجاد نهج للعملاء ؛
• القدرة على التعلم بسرعة وسهولة إدراك كميات كبيرة من المعلومات ؛
• مهارات في خدمة الناس والقدرة على إظهار اللباقة والتسامح.

إذا كنت تعلم أن الشركة تعمل مع عملاء أجانب ، فإن معرفة اللغات الأجنبية ستكون ميزة لا جدال فيها. عند التقدم لشغل وظيفة شاغرة لمدير مبيعات ، وضح أيضًا ، بالطبع ، ما إذا كان هذا صحيحًا:

• إجادة اللغة الإنجليزية أو الإيطالية أو الفرنسية أو لغة أخرى ؛
• استخدام واثق لجهاز كمبيوتر ، ومعرفة ببرامج مايكروسوفت أوفيس ؛
• مهارات المراسلات التجارية، بما في ذلك اللغة الأجنبية ؛
• القدرة على إظهار الاهتمام والاهتمام والود.

ولكن بالنسبة للمعلمين والمعلمين والندوات الرائدة والدورات التدريبية ، يتم فرض متطلبات مختلفة قليلاً. يجب أن يتمتعوا بالمهارات التالية:

• الدافع لنتائج التعلم ؛
• طاقة عالية ومبادرة ؛
• القدرة على تركيز انتباه مجموعة من الناس والاحتفاظ به لفترة معينة ؛
• اكتساب مهارات الصبر والمرونة ، والتي يجب إظهارها عند التواصل مع المتدربين ؛
• القدرة على تخطيط وتنظيم سير العمل بكفاءة.

تشترك جميع هذه المهن في المهارة الرئيسية - إقامة اتصال مع الناس.

خيارات أخرى

اختيار المهارات المناسبة للفنيين بنفس السهولة. المهمة الرئيسية ، على سبيل المثال ، لمسؤول النظام هي التحكم في تشغيل شبكة الكمبيوتر بالكامل. لذلك ، يجب أن يتمتع بالمهارات والقدرات الأساسية التالية:

• إجراء تشخيص المعدات المهنية ؛
• رصد المخاطر المحتملة وتخطيط طرق لاستعادة عمل الأنظمة في أقرب وقت ممكن ؛
• التحدث باللغة الإنجليزية التقنية ؛
• العمل بكميات كبيرة من المعلومات.

وفقًا للمهارات اللازمة المحددة لهذا المنصب ، من الواضح مدى تأثير تفاصيل العمل على ما يجب الإشارة إليه في السيرة الذاتية. بشكل منفصل ، تجدر الإشارة إلى أنه في بعض الصناعات ، تتشابك المهارات المهنية بشكل وثيق بحيث يصعب الفصل بينها.

إذا كنت تتقدم لشغل منصب أخصائي محاسبة ، فمن الأفضل أولاً أن تتعرف على المتطلبات. يمكن أخذ أمثلة على المهارات الأساسية في السيرة الذاتية للمحاسب مباشرة من وصف متطلبات المرشحين. إنهم يجب عليهم:

• تكون قادرة على التفكير بشكل تحليلي ؛
• تنظيم العمل في موقع ثابت ؛
• تحليل المشكلات ، والقدرة على البحث عن طرق لحلها ؛
• التخطيط الصحيح
• إيلاء الاهتمام الكافي للفروق الدقيقة والتفاصيل المهمة ؛
• تحديد الأولويات بشكل صحيح ؛
• أن تكون قادرًا على العمل مع عدد كبير من المستندات ؛
• تكون قادرة على إبراز المهام ذات الأولوية ؛
• لديهم المهارات اللازمة للعمل مع السلطات التنظيمية.

هناك متطلبات مختلفة قليلاً لموظفي القسم القانوني. بالنسبة للمحامي ، يمكنك تحديد:

• معرفة التشريعات ومبادئ النظام القضائي ؛
• القدرة على صياغة الوثائق والعقود.
• مهارات في تحليل الوثائق القانونية.
• القدرة على العمل بمجموعة متنوعة من المعلومات واستيعابها بسرعة ؛
• معرفة الكمبيوتر وبرامج مايكروسوفت أوفيس ؛
• مهارات التواصل؛
• القدرة على استخدام الإطار القانوني المقدم في شكل إلكتروني ؛
• متعدد النواقل (القدرة على العمل في اتجاهات مختلفة) ؛
• مهارات العمل مع العملاء وموظفي الهيئات الرقابية ؛
• القدرة على العمل مع المستندات ؛
• القدرة على تنظيم العمل وتخطيط المهام.

يجب أن يكون لكل تخصص مهاراته الخاصة ، ولكن يمكنك اختيار شيء مناسب لعملك المستقبلي من جميع القوائم المعروضة.

يمكن أن يكون هذا الانعكاس مساعدة إضافية في العثور على الخصائص الصحيحة والمناسبة: تخيل نفسك كقائد يحتاج إلى موظف لمنصب يثير اهتمامك. ماذا تتوقع من مرشح الوظيفة؟

مكاني. إنه متأصل في العديد من المبدعين - الفنانين والمصممين. جميع أنواع المواهب الثلاثة ضرورية للمهندسين المعماريين لأن المهنة تتطلب إتقانًا جيدًا للكلمات والأرقام والمهارات الإبداعية.

يتطلب الإنتاج الحديث بشكل متزايد من العمال صفات لم تتشكل في ظروف الإنتاج الضخم فحسب ، بل تم أيضًا تقليلها عمداً إلى الحد الأدنى ، مما جعل من الممكن تبسيط العمالة وتقليل تكلفة العمالة. وتشمل هذه الصفات عالية مهارة إحترافية، والقدرة على اتخاذ قرارات مستقلة ، ومهارات التفاعل الجماعي ، والمسؤولية عن جودة المنتجات النهائية ، ومعرفة التكنولوجيا وتنظيم الإنتاج ، والمهارات الإبداعية. اليوم إحدى السمات المميزة هي اعتماد الإنتاج على جودة العمل ، وأشكال استخدامه ، ودرجة المشاركة في شؤون المؤسسة. إدارة الموارد البشرية تكسب كل شيء أهمية أكبركعامل في زيادة القدرة التنافسية والتنمية طويلة الأجل للشركة.

مهارات إبداعية 412 إبداع

تُستخدم المهارات التي يكتسبها الطالب نتيجة دراسة مقرر "الاقتصاد الكلي" في تقييمات متعددة الأوجه لعمليات اقتصادية محددة ، ولها تأثير كبير على الجوانب المعلوماتية والعلمية والشكلية والمنطقية والإبداعية للأطروحة النهائية ، ويمكن استخدامها لاحقًا تستخدم في الأنشطة المهنية.

الإدارة الشخصية - مجال المعرفة الذي يدرس تنظيم العمل الشخصي للموظف ، بناءً على استخدام الإنجازات العلمية والخبرة المتقدمة ، واستخدام الوسائل التقنية. مساء. يسمح لك بإنشاء أفضل تفاعل بين الموظف والوسائل التقنية المستخدمة في عملية أداء واجبات الوظيفة. استعداد الراس المتخصص أداء فعاليتحدد بالمعرفة والمهارات والقدرات وسمات الشخصية. تنظيم العمل العقلي بشكل عقلاني ، وخلق ظروف مواتية لزيادة كفاءته - أصبحت هذه المهام ذات أهمية خاصة اليوم. في أي مجال ، يحتوي العمل العقلي ، بالإضافة إلى النشاط العقلي ، على عناصر تنظيمية وتقنية بحتة ، جزء معين منها شائع في العديد من المهن. وبالتالي ، يمكن دراسة مشاكل تنظيم العمل الشخصي للموظف من وجهة نظر المنظمة والأساليب المستخدمة ومبادئ وتقنيات العمل. الجانب الثاني من تنظيم العمل الشخصي هو أسلوب العمل الشخصي ، والوسائل التقنية المستخدمة في ممارسة العمل اليومي من قبل موظفي الإدارة. الأساس العلمي لرئيس الوزراء هو مجموع المعرفة حول تنظيم العمل الشخصي ، المتراكمة في ممارسة الأنشطة الإدارية والمقدمة في شكل مبادئ وطرق وأساليب تنظيم الأنشطة العمالية لموظفي الإدارة. كعلم م. يحدد عوامل وشروط العمل الفعال للمديرين والمتخصصين ، والتي على أساسها يطور نظريته ، والتي يكون محتواها مبادئ وأشكال وأساليب الأنشطة العقلانية للأشخاص في عملية الإدارة. لا يقتصر عمل القائد أو المتخصص على شرط موضوعي فحسب ، بل يكون أيضًا استباقيًا وإبداعيًا. مع واحد

عند إعداد القرارات ، يتم استخدام طرق مختلفة ، بما في ذلك طرق تعزيز العمليات الإبداعية ، والنمذجة الرياضية ، وما إلى ذلك. لتطوير مهارات صنع القرار ، يتم استخدام أشكال من التعلم النشط ، والتي تشمل محاكاة الألعاب لحل حالات الصراع (فردي ، جماعي) والأعمال ألعاب. وهذه الأخيرة هي نوع من الأدوات لإعادة إنتاج عمليات تحديد المصالح الاقتصادية ومواءمتها.

لذلك ، الرابط المحدد العملية التعليميةهو مدرس ، شخصيته الفريدة ، وإمكاناته الإبداعية الغنية ، والقدرة على الارتجال ، والفن التربوي. يتم تحقيق نهج غير تقليدي لعملية التدريس من خلال متغيرات التقنيات المسرحية التي تسمح بحل قضايا تحسين عملية تدريس لغة أجنبية ، من ناحية ، ومن ناحية أخرى ، لتكوين مهارات وقدرات مهمة من الناحية المهنية من الأيام الأولى من دراسة الطالب في الجامعة. مهمة المعلم الفني هي أن يكون له تأثير عاطفي على الطلاب ، لإثارة استجابة في أرواحهم ، تجارب معينة ، بدونها يكون الإدراك العميق للحياة وفهمها معقدًا ، لتأكيد الإيمان بالنفس في عقول وقلوب الأطفال ، لإحداث انطباع بموقفهم ، ومشاعرهم لجعل الخيال يلعب ، واللعبة - دائمًا الاختيار الحر.

روح المبادرة. على الرغم من أن الإدارة الإستراتيجية منظمة بشكل منهجي ومنطقي النظرية ذات الصلةاستنادًا إلى البيانات التجريبية ، يتم تحديد نجاح أي استراتيجية ليس أقلها بعد النظر ، والحدس ، والشعور بفعل الشيء الصحيح - أي كل ما يتم تعريفه على أنه مبادرة ريادية. كما يلاحظ آي أنسوف ، فإن سلوك ريادة الأعمال يعني خلق إمكانات للربح حيث لم تكن موجودة من قبل. وهذا بدوره يتطلب تشكيل أنظمة جديدة وهياكل جديدة ومهارات جديدة للمديرين ، ولا سيما سمات القيادة الواضحة - الكاريزما ، والقدرة على حل المشكلات بشكل خلاق ، وتحمل المخاطر ، والتخطيط على أساس وجهات النظر الريادية.

الحوار هو عملية التفكير الجماعي والتفكير في المشاكل ويمكن المجموعة من تحقيق درجة أعلى من إدراك القدرات الإبداعية. الحوار صعب على مستوى المؤدي ، لأنه ينطوي على تدفق حر للمحادثات ، ويتصرف فناني الأداء بشكل غير آمن ، ولا يريدون إظهار الضعف. ومن المعروف ، على سبيل المثال ، أن عددا من مراكز التدريب تعقد ندوات حول الرؤية الشخصية و نماذج عقليهلتعزيز الحوار. يتم تدريس مهارات المحادثة الأساسية ، مثل كيفية منع العبارات المجردة غير الصحيحة ، وكيفية شرح فكرة ، وتفسيرها ، واستخلاص النتائج ، وتهدئة المحادثة.

تمتع بالذكاء والإبداع امتلك المعرفة والمهارات والخبرة امتلك القوة والإرادة والطاقة والهدف العمل تحلى بالصدق واللياقة 9.7 7.6 6.2 4.7 2.7 30.9

أساس الدافع في اليابان هو التسلسل الهرمي للرتبة ، والذي يتم تطبيقه في كل من المؤسسات والوكالات الحكومية. لا يعتمد التصنيف على المؤهلات فحسب ، بل يعتمد أيضًا على طول مدة الخدمة في الشركة ، ومساعدة الزملاء ، والاستعداد لأداء وظائف جديدة ، وما إلى ذلك. أيضًا بالنسبة لروسيا) ، يتم تشجيع العمال والموظفين اليابانيين على "إتقان مجموعة واسعة من المعرفة والمهارات ، والإبداع ، والقدرة على العمل في فريق ، وإيجاد حلول وسط لصالح الشركة. رتبة الموظف - الشركة اليابانية.

المشاركة البشرية في النشاط الاقتصاديتتميز باحتياجاتها وفرص إشباعها ، والتي تعود في المقام الأول إلى خصائص إمكانات العمل ، والصحة ، والأخلاق ، والإبداع ، والنشاط ، والتعليم ، والمهنية ، والتنظيم ، وموارد وقت العمل. وهكذا ، فإن الشخص في اقتصاد السوق يعمل ، من ناحية ، كمستهلك للسلع التي تنتجها الشركات ، ومن ناحية أخرى ، كمالك للقدرات والمعرفة والمهارات اللازمة للمؤسسات والهيئات الحكومية والعامة.

حرفية. يسعى العمال الذين يحصلون على الرضا الوظيفي إلى تحسين مهاراتهم ، وتطبيق أساليب جديدة ، وهذا يزيد من اهتمامهم بالعمل. لذلك ، خاصة عند التعامل مع متخصصين مؤهلين ، عليك محاولة التأثير على الكبرياء المهني. يجدر تسليط الضوء على الجوانب الإبداعية للسيطرة.

تُظهر الخبرة العملية للشركات العاملة بنجاح أن التجزئة نفسها عملية معقدة وتستغرق وقتًا طويلاً ، وهي إبداعية بطبيعتها ، وتتطلب خبرة جادة ومعرفة ومهارات جيدة في أنشطة التسويق بشكل عام. كل هذا هو الأهم لأنه لا توجد حتى الآن منهجية رسمية أو راسخة لتقسيم السوق. علاوة على ذلك ، فإن الشركات شديدة الحساسية لخبرتها في تقسيم الأسواق التقليدية. ومع ذلك ، هناك إرشادات معينة في كل عمل تسويق مطبوع ، ولكن هذه مجرد إرشادات عامة.

مهارات عمل علميومهاراته التحليلية المتميزة ساعدت ج. الإنتاجية (أي الكفاءة) ، والتي من خلالها فهم النسبة المثلى بين إجمالي التكاليف والنتائج الاقتصادية.

يمكن تصنيف قدرات الفرد إلى التنسيق الحركي الميكانيكي والعقلي والإبداعي. تتأثر العديد من هذه القدرات وراثيًا ولا تخضع للتدريب (على سبيل المثال ، طلاقة الإصبع والاستجابة) ، بينما تكون مهارات الاتصال والقيادة كذلك. يكتسب الشخص مهارات في هذه المجالات في المنزل ، في المدرسة ، في الجامعات ، في العمل.

ومع ذلك ، يجب أن نتذكر أن عمل القائد ليس مشروطا بشكل موضوعي فحسب ، بل له أيضًا مبادرة وشخصية إبداعية. في هذا الصدد ، يمكننا القول أن مبادئ وقواعد "لا" تتطلب التفكير الإبداعي من أجل تحديد درجة قابليتها للتطبيق ، مع مراعاة حالة الإنتاج الحالية. في هذه الحالة ، لا تخدم المبادئ والقواعد إلا كنقطة انطلاق لعمل القائد لتحسين أسلوب العمل الفردي ومهاراته وأساليب تنظيم عمله.

نظرًا لأن الاستشارات ليست مجرد مهنة فكرية ، بل هي أيضًا مهنة إبداعية ، فإن تدريب المستشار يجب أن يُبنى على مبدأ "ورشة العمل الإبداعية" وليس على مبدأ "الكلية التقنية". ينبغي تطبيق أساليب التدريس النشطة (التدريب ، وتحليل المواقف المحددة ، وتقنيات الألعاب) إلى أقصى حد ، ويجب تكوين المهارات والقدرات الإبداعية الشخصية ، وإن كان ذلك مع إتقان "الحرفة" الإلزامي ، أي مهنة التكنولوجيا. يُنصح بتضمين تدريب داخلي في برنامج التدريب الأولي ، أي التدريب العملي (الميداني) في عملية تنفيذ المشاريع الاستشارية تحت إشراف المرشد.

يجب على الطفل الياباني حفظ آلاف الأيدوجرامات. وبالطبع ، في نفس الوقت ، فهو لا يطور في نفسه على الإطلاق مهارات العمليات المتسلسلة للنشاط العقلي (في علم النفس تسمى متتالية) ، وهي ضرورية جدًا للإبداع. إنه يشحذ فقط مهارات العمل بالصور (في علم النفس ، يطلق عليهم في وقت واحد). تحليل التفكير ، كما كتب عالم النفس السوفيتي الشهير إس ل.روبنشتاين ، يكشف عن أقرب صلة بين التفكير والكلام واللغة. كل من العمليات المتتالية والمتزامنة ضرورية للتفكير الإبداعي. من ناحية أخرى ، فإن اليابانيين يطورون بشكل أساسي الأخير فقط. إبداعهم يعاني من هذا.

تتميز القدرة على أداء العمل بمجموعة من القدرات الجسدية والنفسية العصبية المحددة للشخص ، ومعرفة المؤهلات المهنية ، والمهارات ، والقدرات ، تجربة الإنتاج- كل ما يحدد مسبقًا نشاط العمل الإنجابي في إطار الإنتاج المادي. القدرة على العمل الإبداعي هي القدرة على أداء العمل ، المخصب بالنشاط الفكري الذي يهدف في المقام الأول إلى التنمية الذاتية وتحقيق الذات للفرد في نظام التنظيم الاجتماعي للإنتاج. المكون الرئيسي والمميز للقدرة على العمل الإبداعي هو النشاط الفكري ، والذي يرجع إلى الإنجاب نشاط العململيئة بالقوة الإبداعية.

يمكن للمنافسين استخدام سياسات التسعير للحصول على حصة في السوق أو تحقيق أرباح أعلى. مطلوب هنا تحديد الاتجاهات في تغيرات الأسعار بمرور الوقت ، لأن تغيرات مذهلةغالبًا ما تكون أرباح المنافسين هي الحلقة الأخيرة في سلسلة من التقلبات الصغيرة على مدى سنوات عديدة. بينما يتطلب تحليل التكاليف النسبية مهارة وبعض الخيال الإبداعي ، فإن جمع معلومات التسعير التنافسي أمر بسيط نسبيًا. إذا كان المنافسون يبيعون أكثر من منتج واحد ، فيمكن حساب مؤشر أسعار المنافسين. يتم التحقق مرتين من دقة الحسابات مقابل إجمالي الدخل.

في العالم الحديث ، يمكن تفسير كلمة "Vapakununk" على أنها اكتساب الكفاءة والثقة والراحة في الظروف المعيشية المتغيرة باستمرار. ومع ذلك ، فإن النظام التعليمي الحالي يتطلب الحفظ عن ظهر قلب بدلاً من التفكير الإبداعي في النشاط ، و "الخط الإبداعي" ، ومرونة الإنتاج. يكمن الخطر في حقيقة أن السعر لا يقل أهمية بالنسبة للمشترين عن خصائص المنتج. بالإضافة إلى ذلك ، ينحصر التمايز أحيانًا في التقليد ، وبمجرد أن يبدأ المستهلكون في فهم ذلك ، تتوقف استراتيجية التمايز الزائف عن "العمل".

التمايز قدرة تسويقية قوية تصميم منتج تقني قدرة إبداعية قدرة بحثية قوية سمعة المؤسسة من حيث الجودة أو القيادة التكنولوجية تقليد تجاري طويل أو مزيج فريد من المهارات المستمدة من شركات أخرى تعاون قوي مع القنوات التنسيق الجيد لوظائف البحث والتطوير والتسويق قياسات وحوافز ذاتية بدلاً من المقاييس الكمية وسائل الراحة لجذب العمال ذوي المهارات العالية والعلماء والمبدعين

Evgeniya Osminina
مهارات الاتصال في تنمية القدرات الإبداعية للأطفال

رقم مدرسة GBOU 1467

الوحدة الإنشائية رقم 2

من خبرة المربي

Osminina E. Yu.

استشارة المعلمين حول الموضوع:

"مهارات الاتصال في تنمية القدرات الإبداعية

موسكو 2015 ذ. ج.

اللغة مهمة للغايةفي تنمية الأطفال. لا يمكنك تعليم الأطفال التواصل بدون أنواع مختلفة من الأنشطة ، حيث يتفاعل الأطفال مع بعضهم البعض.

الأكثر كثافة التنمية الاتصاليةطفل يحدث في فترة ما قبل المدرسة، لأن التجربة الأولى للاتصال تحدد إلى حد كبير طبيعة العلاقة مع الذات والآخرين ، بالعالم ككل. مهارات التواصل- هذه هي القدرات التي يمكن ويجب تطويرها. بمعنى آخر ، يحتاج الأطفال إلى تعليمهم القدرة على التواصل وتعليم ثقافة التواصل.

في سن ما قبل المدرسة ، يكون الأطفال فضوليين للغاية ولديهم رغبة في التعلم العالم... لذلك ، هذا هو الأكثر فترة مواتيةلتنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال. فصول لتنمية القدرات الإبداعية للأطفال قبل سن الدراسةيلعب دورا هامافي تكوين شخصية الطفل. يتمتع الأطفال ذوو القدرات الإبداعية بنفسية أكثر استقرارًا ، وأكثر اجتماعية واجتماعية.

يساهم العمل المنهجي على تنمية الإبداع في التحسين الوضع الاجتماعي للطفل... تعتمد طبيعة العلاقات المستقبلية لمرحلة ما قبل المدرسة في المجتمع إلى حد كبير على كيفية تكوين مهارات الاتصال والقدرة على إدارة عواطفهم والتعبير عن الذات لدى الطفل.

إن التطوير الناجح للقدرات الإبداعية ممكن فقط عندما يتم خلق ظروف معينة تساهم في تكوينها.

لتنمية القدرات الإبداعية للأطفال ، يمكن اقتراح التدابير التالية:

- إدخال فصول خاصة لتنمية القدرات الإبداعية للأطفال.

في أي نشاط ، امنح الأطفال المزيد من المهام الإبداعية.

إدارة الكبار للموضوع ودور الحبكة وأنشطة اللعب من أجل تنمية خيال الأطفال.

استخدام الألعاب الخاصة التي تنمي إبداع الأطفال.

العمل مع الوالدين.

في تكوين إبداع الأطفال ، يتم إعطاء دور خاص لخيال الأطفال. هو المتطور الخيال الإبداعييولد صورًا جديدة تشكل أساس الإبداع. والإبداع رفيق دائم نمو الطفل... كلما ارتفع مستوى تنمية قدرات الشخص ، زادت الفرص المتاحة لنشاطه الإبداعي.

إبداع الأطفالعلى أساس التقليد ، وهو عامل مهم في نمو الطفل. تتمثل مهمة الشخص البالغ ، في الاعتماد على ميل الأطفال إلى التقليد ، لغرس المهارات والقدرات فيهم ، والتي بدونها يكون النشاط الإبداعي مستحيلاً.

مهمة المربي- تنمية اهتمام الأطفال بالإبداع. يتم تسهيل ذلك من خلال خلق مواقف إبداعية في الأنشطة المسرحية والمسرحية والفنية والبصرية ، في الإبداع اللفظي.

اللعب ، وهو النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة ، له أهمية كبيرة لتنمية قدرات الأطفال الإبداعية. في اللعب يأخذ الطفل الخطوات الأولى للنشاط الإبداعي. لا يجب على الشخص البالغ مراقبة لعب الأطفال فحسب ، بل يجب أن يتحكم في تطوره ويثريه ويشتمل على عناصر إبداعية في اللعبة.

تعد إحدى القصص الخيالية مصدرًا ثريًا لتنمية قدرات الطفل الإبداعية. هناك العديد من الأساليب للعمل مع حكاية خرافية ، من بينها "تحريف" حكاية خرافية ، واختراع حكاية خرافية "بالعكس" ، واختراع استمرار لقصة خرافية ، وتغيير نهاية الحكاية الخيالية. يمكنك تأليف القصص الخيالية مع أطفالك.

النشاط التالي الذي يساعد الطفل على تنمية الإبداع هو بالطبع النشاط الفني والإبداعي... هذه هي: الألعاب المسرحية ، الألعاب الموسيقية ، الرسم ، العمل المزخرف ، العمل اليدوي ، النمذجة.

الرسم - الأطفال ، الرسم على ورقة ، يتخيلون ، يخترعون ، يصورون أبطالًا غير موجودين ، مؤامرات رائعة. يطور الطفل القدرة على مقارنة الأشياء ووضعها جنبًا إلى جنب وفقًا لحجمها وشكلها والتمييز بين الجزء والكل ، ويتطور الكلام والذاكرة والتفكير. يجب على المعلم تشجيع الأطفال على الرسم ، وتعزيز الخيال والإبداع. من الضروري إعطاء الأطفال الغرض من الرسم ليس وفقًا للقالب ، ولكن للتخيل والتوصل إلى حبكة ، والتفكير فيما سيظهر على الورقة بأنفسهم. فقط من خلال منح الأطفال حرية النشاط يمكن للمرء أن يفترض تنمية القدرات الإبداعية والإبداعية.

التطبيق هو عالم من خيال الأطفال ، والتفكير الإبداعي ، والخيال ، والإدراك المكاني ؛ المشاعر الإيجابية من إبداعك. يجب إيلاء المزيد من الاهتمام لعمل الأطفال الجماعي ، حيث يشعر كل طفل ، الذي يساهم بجزء صغير من إبداعه ، بأهميته فيه عمل مشترك... يتعلم أيضًا أن يفرح بنجاحات رفاقه ؛ التواصل ، يتعلم البحث عن طرق لإنشاء صورته الإبداعية الخاصة.

النمذجة - أثناء النمذجة ، يتعلم الأطفال عن المواد المختلفة (الدهانات ، الطين ، الشمع ، البلاستيسين ، الورق ، التعرف على خصائصها ، القدرات التعبيرية ، اكتساب المهارات للعمل معها. في درس النمذجة ، يتطور حديث الطفل.

في النمذجة ، ينقل الأطفال انطباعاتهم عن البيئة ويعبرون عن موقفهم تجاهها. يمكن أن تكتسب النمذجة شخصية إبداعية فقط عندما يطور الأطفال الإدراك الجمالي والتفكير التخيلي والخيال وعندما يتقنون المهارات والقدرات اللازمة لإنشاء صورة. في دروس النمذجة ، يضع المعلم مهامًا معينة لتنمية إبداع الأطفال وتفكيرهم وخطابهم وخيالهم.

العمل اليدوي والبناء - لا يتطور الاهتمام المعرفي لدى الأطفال فحسب ، بل تتطور مهارات الاتصال على أساس النشاط الإبداعي المشترك. يتيح النشاط المنظم بشكل صحيح للأطفال فرصة تكوين صورة فنية وفقًا لرغبتهم وتصميمهم. لا يتعرف الأطفال على مجموعة واسعة من المواد وخصائصها فحسب ، بل يستخدمونها في أنشطة التصميم. يتعلمون تزيين بيئة اللعب بحرفهم الفنية. تعتبر غنية بشكل خاص للخيال والإبداع مادة طبيعية. كما اهتم A.S. Makarenko بـحول أهمية استخدام المواد الطبيعية في النشاط الإبداعي للطفل ، حيث كان يعتقد أن المادة الطبيعية هي مخزن للخيال والخيال.

الموسيقى والمسرح - التعبير في حركات التجارب العاطفية الشخصية ، وخلق الصور الحركية الأصلية. انعكس في صور رائعة - الشخصية والعواطف والإيماءات. يتجلى إبداع الطفل في تصوير حقيقي للشخصية. لتحقيق ذلك ، يجب على المرء أن يفهم كيف تبدو الشخصية ، ولماذا يتصرف بهذه الطريقة ، وتخيل حالته ، ومشاعره ، أي اختراق عالمه الداخلي. ويجب أن يتم ذلك في عملية الاستماع إلى العمل. يتعلم الطفل في الألعاب المسرحية كيف يعيش ويعيش حياة أبطاله.

في الألعاب الموسيقية والمسرحية ، تتطور أنواع مختلفة من إبداع الأطفال: الخطاب الفني ، المسرحية الموسيقية ، المسرح ، الرقص ، الغناء.

معلمون،تشجيع الفضول ونقل المعرفة للأطفال وإشراكهم في الأنشطة المختلفة ، المساهمة في تعزيز تجربة الأطفال... وتراكم الخبرة والمعرفة شرط أساسي للنشاط الإبداعي في المستقبل. من المهم تحفيز الطفل باستمرار على الإبداع ؛ أظهر التعاطف مع إخفاقاته ؛ استبعاد التعليقات والإدانة من الحياة اليومية.

المنشورات ذات الصلة:

الألعاب الموسيقية والتعليمية ودورها في تنمية القدرات الموسيقية والإبداعية للأطفالواحدة من أكثر الوسائل التي يمكن الوصول إليها لتعلم الموسيقى كشكل فني يلبي القدرات والخصائص والاهتمامات والاحتياجات.

التربية الفنية والجمالية في تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفالالعالم من حولنا جميل ومتنوع وقابل للتغيير. إنه مليء بالروائح والألوان والأصوات. يتعلمه الطفل من يوم لآخر. هكذا يذهب.

استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تنمية القدرات الموسيقية والإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة 1 المقدمة. العالم الحديثيتغير باستمرار ، وأطفالنا يتغيرون معه. بفضل موارد الإنترنت ، تفتح مجموعة واسعة.

يساهم النشاط البصري باستخدام مواد وتقنيات غير تقليدية في تنمية الطفل: المهارات الحركية الدقيقة لليدين واللمسية.

البناء كوسيلة لتنمية القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة من ذوي الإعاقات التنمويةمن خبرة العمل. البناء هو أحد أنواع النشاط الإنتاجي لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويتضمن بناء كائن. نجاحه.

«… أربعةالمهارات الأساسية التي يجب أن يكتسبها الطفل. إذا لم يكتسبها ، فإنه يواجه صعوبات في السلوك. إذا لم يستطع الحصول عليها ، تظهر أمراض أكثر أو أقل خطورة.

المهارة الأولى: القدرة على كبح جماح الدافع العاطفي. كما تعلمنا بالفعل ، فإن الطفل مدفوع بدوافع تدفعه إلى التصرف. المهارة الرئيسية الأولى هي منع الطفل من اندفاع الرغبة ليسذهب مباشرة إلى العمل. لقد تعلمنا ألا ندع رغباتنا أو عواطفنا تحكمنا ، وأن نقاوم طاقات التحفيز القوية ، ولا نقتل عندما نكون غاضبين ، ولا نهرب عندما نخاف ، وألا نستسلم للإحباط. لا يمتلك الأشخاص المندفعون هذه القدرة ، ولا يمكن للمرء أن يفترض أنهم أحرار في أفعالهم. يُظهر اضطراب الوسواس القهري هذا بوضوح.

ولكن إذا لم نتحدث عن علم الأمراض ، فيمكن ترويض الاندفاع. لهذا الغرض ، تم تطبيق تقنية "التوجيه الذاتي" بنجاح. يتم تعليم الطفل إعطاء التعليمات لنفسه واتباعها.

المهارة الثانية: القدرة على التفكير. لماذا من المهم جدا احتواء النبضات؟ لأنه يمنحنا الوقت للتفكير ، أي لتطبيق معرفتنا على الموقف والتحقق مما إذا كانت الغريزة تحملنا على الطريق الصحيح أم لا. لوكيرى بوضوح في منع الدوافع بداية الحرية: بعد كل شيء ، إذا كان للعقل في الغالب ، كما هو واضح من التجربة ، القدرة على تأجيل تحقيق وإشباع أي من رغباته ، وبالتالي ، الكل ، واحدًا تلو الآخر ، فحينئذٍ يكون النظر في أشياءهم ودراستها من جميع الجوانب ومقارنتها مع الآخرين مجانًا. هذه هي حرية الإنسان. تنشأ جميع حالات سوء الفهم والأوهام والأخطاء التي نقع فيها في سلوكنا اليومي وفي سعينا وراء السعادة من إساءة استخدامها.

في البداية ، الحرية هي القدرة على القول رقم.

أنا منخرط في موقف معين ، رغباتي تدفعني لاختيار مسار معين ، أتوقف عن الأفعال النشطة من أجل فهم الموقف الذي يجب أن ألتزم به ، أبحث في ذاكرتي عن معلومات حول العواقب المحتملة لأفعالي أو البدائل الحقيقية . البحث هو أحد المهام الرئيسية للعقل. بينما يفكر اللاعب في حركته ، يتخطى الأمر الخيارات الممكنةويقيمهم. التفكير ليس مثل التقليب خلال الدليل وكالة سفروتتأرجح بين كانكون وسريلانكا. بادئ ذي بدء ، إنها القدرة على ابتكار بديل أو ، على الأقل ، العثور عليه ضمن سيناريوهات الأفعال التي استوعبناها أو قدمتها لنا ثقافتنا. لذلك ، التفكير هو السعي.

المهارة الثالثة: القرار ... ومع ذلك ، فإن التفكير لا يعني اتخاذ القرار. الحل هو فجوة ، انفصال ، قفزة. قفزة بعد الكثير من التفكير؟ نعم. هذا الفعل هو تقرير المصير. لكن كيف ولماذا نقرر؟ هذا السؤال تصعب الإجابة عليه لأن فعل القرار يتحدى التحليل. (هذا البيان هو أسطورة نموذجية حول النشاط الإبداعي - ملاحظة بقلم آي إل فيكينتييف).ويبدو أنه يبدو فجأة وكأنه نوع من المراسيم لا علاقة له بأحداث سابقة. فيلسوف ذكي ومبهج دانيال دينيتيشرح:

"العديد من اللحظات الحاسمة في حياتنا لم تكن مصحوبة بقرارات واعية. عندما يقول شخص ما لنفسه: "لقد قررت تولي هذه الوظيفة" ، فهو متأكد من أنه أبلغ نفسه بشيء قام به مؤخرًا ، لكن ذاكرته تظهر له فقط أنه بالأمس كان لا يزال مترددًا ، واليوم لم يعد كذلك. يبدو أن الحل قد حدث في مرحلة ما من هذه الفترة الزمنية. أين ولدت؟ "

حل اللغز ليس بالأمر السهل ، لكنني سأحاول. أعتقد أن كل شيء حدث على هذا النحو: بعد التفكير ، ظهر قرار فجأة: سأوافق على هذه الوظيفة. من اتخذ القرار؟ توليد العقل. هل هو بهذا الذكاء؟ نعم. يشبه اتخاذ القرار فعلًا رائعًا آخر للعقل المولِّد الذي تحدثت عنه بالفعل وهو أيضًا فوري ، على الرغم من أنه تتويج لعملية طويلة. أعني فهم النص. لا أستطيع أن أقول: "الآن سأفهم هذا الدليل الرياضي" أو "خلال نصف ساعة سأفهم هذه الحجج". إذن أنا غير قادر على التأثير في فعل التفاهم؟ بالضبط. إذا كنا نتحدث عن إثبات رياضي ، فيمكنني تكراره ، وطلب المساعدة من عالم رياضيات ، ومحاولة فهمه باستخدام أمثلة أخرى ، وتذكر البراهين المماثلة ، والتحقق مما إذا كنت أفهم جميع المصطلحات ، وأظهر المثابرة ، وتعلم المفاهيم الأساسية. لا بد لي من العمل الجاد ، وفجأة je tombe sous le sens ، بزغت علي. اللغة نفسها تجسد مفاجأة ما يحدث. في لحظة ، تتخذ كل هذه المصطلحات المتباينة مخططات موحدة ومتناغمة وذات مغزى. اني اتفهم. الشيء الوحيد الذي فعلته بإرادتي الحرة هو أنني لم أسمح لنفسي بالاستسلام وتطبيق استراتيجياتي في الوقت المناسب. في عالم العمل ، يحدث شيء مشابه. العقل التنفيذي يوافق أو يرفض قرار العقل المولِّد. إذا وافقت ، فإن ظاهرة الموافقة تظهر. يتوقف التثبيط ، تتحد كلتا الحالتين - العقل المولِّد والعقل التنفيذي - ثم بعد ذلك ، بعد التحرر من العوائق ، يلعب الدافع دورًا.

مرة أخرى ، نرى أن أقوى كفاءة للعقل التنفيذي هي تلقي التعليمات من العقل المولِّد ، وإخضاعها للتقييم ، وقبولها أو رفضها ، وفي الحالة الأخيرة إما أن ترفض نهائيًا أو تطلب أن يجد العقل المولِّد بدائل. انها بسيطة بلا شك و آلية فعالةالتي يمكن تشغيلها بواسطة الكمبيوتر. لا يوجد شيء غامض في فعل الإرادة. ببساطة ، يظهر المتحكم الذي يسمح بالمرور أو يرفضه. من الواضح أنه كلما كانت التجربة أكثر ثراءً ، كانت الحلول أفضل ، لأن العقل التنفيذي لا يأتي بأي شيء ، بل يؤخره فقط أو يقيمه أو يسمح له بالمرور أو يطلب خطة جديدة.

المهارة الرابعة: تنفيذ المشروع. خطأ آخر في نظرية الإرادة القديمة هو الانتباه المفرط إلى لحظة اتخاذ القرار ، في حين أن هذه المرحلة الحاسمة مثل تنفيذ المشروع ظلت على الهامش. لقد قيل الكثير عن "الفعل الطوعي" ، بينما يجب أن يقال عن "الأفعال الطوعية". كعملية مؤقتة ، السلوك له دينامياته الخاصة. يمكن أن يزيد أو ، على العكس من ذلك ، يتلاشى. في هذا الصدد ، يجب التأكيد على أهمية مهارتين تعززان قدرتين: القدرة على تأخير المكافأة والقدرة على تحمل الإجهاد.

في عام 1960 والتر ميشيلأجرى بحثًا لتحديد تأثير القدرة على تأجيل استلام الجائزة. اختبر الأطفال في سن الرابعة ثم لاحظ تطورهم حتى تخرجهم من المدرسة الثانوية. اتضح أن الأطفال الذين تمكنوا ، في سن الرابعة ، من تأجيل جائزة (على سبيل المثال ، عدم تناول الحلوى على الفور) تفوقوا في أدائهم على أولئك الذين تصرفوا باندفاع. لقد عبروا عن أفكارهم بشكل أفضل ، وجادلوا بشكل أفضل ، وركزوا بشكل أفضل ، ووضعوا الخطط ونفذوها ، كما سعوا أكثر من أجل المعرفة. كان من اللافت للنظر أنهم حصلوا على درجات أعلى بكثير في اختبارات الذكاء ، بفارق يزيد عن 20 نقطة. يعطي اختبار تأجيل المكافأة الذي يتم إجراؤه في سن 4 عامًا تنبؤًا أفضل لعدد النقاط التي سيتم تسجيلها في اختبار SAT (اختبار القبول قبل الجامعة في الولايات المتحدة) من معدل الذكاء للطفل في سن 4. يشير هذا إلى أن القدرة على تأجيل جائزة لها تأثير عميق على الإمكانات الفكرية. ضعف التحكم في الدوافع في مرحلة الطفولة هو مؤشر أكيد لسيرة ذاتية إجرامية في المستقبل ، مرة أخرى ، أكثر دقة من معدل الذكاء. ما تصفه ميشيل بأنه "تأجيل المكافآت ، والتطبيق على الذات والسعي إلى هدف محدد" ، ربما يكون جوهر التنظيم الذاتي العاطفي: القدرة على كبح الإلحاح باسم الهدف.

الجانب الثاني المهم في هذه القضية الذي أريد أن أتطرق إليه يتعلق بالقدرة على تحمل الصعوبات. تم تطويره من خلال التنشئة المعقدة ولكنها ضرورية. غالبًا ما نرسل للأطفال رسالة مفادها أنه لا ينبغي أن تكون هناك أشياء مزعجة ، وبالتالي ، كما هو الحال ، نخبرهم أن الإجراءات التي تتطلب الكثير من الجهد غير قانونية ويجب استبعادها. تم استكشاف هذا السؤال في العلاج النفسي المسمى "سيطرة الإجهاد".

خوسيه أنطونيو مارينا ، Education of Talent ، M. ، "Astrel" ؛ كوربوس ، 2012 ، ص. 228-235.

قيمة فصول الماجستير في تنمية الإبداع
قدرات الأطفال

اسم نظام التشغيل:ميزانية البلدية مؤسسة تعليمية « مدرسة اعداديةرقم 33 "

موضع: مدرس تكنولوجيا

قرية: دزيرجينسك ، منطقة نيجني نوفغورود

تواجه المدرسة اليوم ، أكثر من أي وقت مضى ، مهمة تنموية مهمة. إبداعالأطفال ، مع مراعاة خصائصهم الفردية والعمرية.

الإبداع هو الرفيق الدائم للطفولة. اليوم ، الطفل هو الشخص الذي يسعى للحصول على المعرفة ، لشيء جديد ومثير للاهتمام ، ويريد أن يجرب نفسه في اتجاهات مختلفة ويريد الوصول إلى المرتفعات في الوقت الحالي. نتيجة للنشاط الإبداعي للطفل ، يتم إثراء عالمه الداخلي ، ويتطور الخيال والخيال ، ويتطور الذوق الإبداعي. بالإضافة إلى ذلك ، يحتاج الأطفال إلى التواصل مع أقرانهم. يجب أن يتعلموا اللعب في فريق ، والاستماع إلى الآخرين والقدرة على التعبير عن أنفسهم.

دور كبير في التنميةإبداع الأطفالتلعب دروس الماجستير.

في الأدب التربوي ، هناك العديد من التعريفات لمفهوم "فئة الماجستير". هنا واحد منهم: "سيد– class "هي شكل خاص دورة تدريبيةالذي يقوم على"عملي" إجراءات لإظهار وإثبات الحل الإبداعي لمهمة تعليمية معرفية ومشكلة معينة.

تحظى فصول الماجستير بشعبية وتزداد شعبيتها بسرعة لأن الفصول الرئيسية هي مزيج من شغف الاستخدام والعمل الجماعي والإبداع ، وهذه فرصة لمنح الطفل المشاعر الأكثر إشراقًا وإيجابية ، وفي الوقت نفسه ، إنها فرصة للحصول على نوع من الخبرة الجديدة في الحياة ، اكتساب مهارات جديدة.

بالحديث عن الفصول الدراسية الرئيسية للأطفال ، أود أن أشير إلى جميع المزايا التي تتعلق بهذا المجال:

1. جميع الفصول الدراسية الرئيسية متنوعة ، لأن موضوعاتها يمكن أن تكون مختلفة تمامًا ومن المستحيل ببساطة سرد كل شيء. عند اختيار هذا النوع من العمل أو ذاك ، يجب أن تأخذ في الاعتبار عمر طفلك وهوايته ، لأن طفلًا واحدًا يحب التوجه الإبداعي ، شخصًا ما يحب الطبخ ، لذلك سيكون سعيدًا بكل الفصول الرئيسية المتعلقة بالطهي وهكذا تشغيل.

2. عند الوصول إلى درس مع حرفي ، يكون لدى الطفل فرصة لاكتساب هوايته ، والتي يمكنه تحويلها لاحقًا إلى عمل مربح ، لأنه يوجد دائمًا احتمال أن يحب طفلك المهارات المكتسبة الجديدة.

3. دروس الماجستير تساعد الأطفال في العثور على أصدقاء ، لأن أي العمل بروح الفريق الواحد، تروج لحشد المعارف الجدد

4. إنها فصول رئيسية مهنية قد تساعد الطفل في العثور على نفسه.

الدرس زخرفي- الفنون التطبيقيةهو تقريبا الأكثر منظر مثير للاهتمامالنشاط الإبداعي للأطفال في سن المدرسة الابتدائية والثانوية. "أصول قدرات الأطفال ومواهبهم في متناول أيديهم. من الأصابع ، من الناحية المجازية ، هناك أفضل الخيوط - المجاري التي تغذي مصدر الفكر الإبداعي. بمعنى آخر ، كلما زادت مهارة يد الطفل ، كلما زادت مهارة طفل أذكى"- أكد V. A. Sukhomlinsky. من خلال الانخراط في الإبداع ، يطور الطفل نفسه جسديًا وعقليًا. إن إظهار القدرات الإبداعية وتنميتها لا يعلمان الطفل أن ينظر فحسب ، بل أن يرى ، يساعده على أن يصبح شخصية غير عادية ومتطورة.

اليوم ، من الضروري ببساطة أن يكون للمدرسين رؤية جديدة للطفل باعتباره موضوعًا (وليس كائنًا) للتربية ، كشريك في الأنشطة المشتركة. "لتعليم أقل - للتفاعل أكثر" ، "التعلم بالممارسة والإبداع" - تساهم هذه الشعارات في خلق الظروف لتنمية قدرات الأطفال الإبداعية ، وتحرير القوى الإبداعية للطفل.

كلما زاد وجود مثل هؤلاء المعلمين في كل من المدرسة وفي نظام التعليم الإضافي ، زادت الظروف والفرص المتاحة للطفل ليخلقها ، بحيث يتم تضمين شخصيته الكاملة في هذا الإجراء: القدرات ، والمشاعر ، والعقل.

كما تظهر الممارسة ، لفصل رئيسي مثير للاهتمام وعالي الجودة ، من الضروري التحضير والحصول على:

• اللوائح الخاصة بالفئة الرئيسية ؛
• مذكرة للمعلم لإجراء فصل دراسي رئيسي ؛
• مذكرة إعلامية حول الطبقة الرئيسية ؛
• مخطط فئة الماجستير
• الأدب الموصى به حول فئة الماجستير ؛
• قائمة موارد الإنترنت الموصى بها ؛
• مسح استبيان للمشارك في الفصل الرئيسي.

كل فئة رئيسية لديها مشرق السمات المميزة... تفسر هذه الظاهرة بحقيقة أن كل ماجستير يدير صفًا رئيسيًا قد طور أسلوبه الخاص في النشاط التربوي الإبداعي. إنه يمثل نظام عمله الخاص ، وهو معقد التقنيات المنهجية، الإجراءات التربوية المتأصلة فيه. أفعاله مترابطة وأصلية ومقدمة حل فعالالمهام التعليمية.

النتيجة الإيجابية للتدريب على عمل فصل دراسي رئيسي هي أن المعلم النشط يستخدم آلية التعلم ، والتي يساعدها في تحليل خبرته التربوية وإيجاد طرق لتجديد إمكاناته المهنية. يتم تضمين المعلم السلبي ، الذي يؤدي خوارزمية معينة من الإجراءات ، في النشاط المعرفي النشط.

يتم تفعيل النشاط المعرفي لجميع المشاركين في عمل الفصل الرئيسي ، كما ذكرنا سابقًا ، من خلال حقيقة أن هذا النوع من التدريب هو وسيلة لخلق 3 أنواع من الشروط:

• يتم ضمان تكوين الدافع والاحتياجات المعرفية في أنشطة محددة ؛
• تحفيز الاهتمام المعرفي وتطوير المهارات في التخطيط والتنظيم الذاتي والتحكم الذاتي في النشاط التربوي ؛
• يتم تنفيذ نهج فردي فيما يتعلق بكل مشارك في الفصل الرئيسي ، ويتم رصد النتائج الإيجابية للأنشطة التعليمية والمعرفية لكل طالب.

الفصل الرئيسي هو "أنت تعرف نفسك - علم شخصًا آخر." لا يسمح فقط بنقل الخبرات وتبادلها ، ولكنه يجعل ذلك ممكنًا أيضًا من خلال النشاط النشط للمشاركين ، والرؤية الواسعة ، والصور ، والتغيير السريع للأنشطة التعليمية ، والتفاعل الوثيق مع المشاركين ، للحصول على نتيجة فورية ، يثير الرغبة للقيام بما هو سيد ، للقيام بما هو أفضل. هذا من تدريب مهنيضرورة حيوية للمعلم والمعلم الذي لا يقف مكتوف الأيدي.

لا يسمح لك الفصل الرئيسي بالتعامل بشكل خلاق مع تحليل عملك فحسب ، بل يتيح لك أيضًا التخطيط لمزيد من العمل.

صيغة الفصل الرئيسي: "تقنية ناجحة + متخصص مختص + إمكانية الوصول للأطفال = فئة رئيسية"

فهرس:

1. درجة الماجستير كشكل حديث من الشهادات في سياق تنفيذ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية. خوارزمية التكنولوجيا ، نماذج وأمثلة للتنفيذ ، معايير الجودة / شركات. ن. شيرشينا. - فولغوغراد: مدرس ، 2013.

2. دروس ماجستير وندوات تربوية في التربية الإضافية للأطفال. الجوانب النظرية والتنظيمية / Comp.: Klenova NV، Abdukhakimova SA / Ed.: Postnikov A.S.، Prygunova A.P. - M.: MGDD (Yu) T، 2009

3. العملاء أ. الحرف الشعبية. - وايت سيتي ، إم ، 2003.

4. Borovikov LI كيفية إعداد وإجراء فصل دراسي رئيسي لمعلم عامل خلاق للتعليم الإضافي // التعليم و تعليم إضافيفي منطقة نوفوسيبيرسك. - 2004. - رقم 1.