عرض تقديمي حول الموضوع: استخدام عروض الوسائط المتعددة في الدورات التدريبية

1 من 17

عرض تقديمي حول الموضوع:استخدام عروض الوسائط المتعددة في الدورات التدريبية

الشريحة رقم 1 https://fs1.ppt4web.ru/images/4134/67495/310/img1.jpg "alt =" (! LANG: تفترض طريقة استخدام تقنيات الوسائط المتعددة: تحسين" title="تفترض طريقة استخدام تقنيات الوسائط المتعددة: تحسين الحالة">!}

وصف الشريحة:

تتضمن طريقة استخدام تقنيات الوسائط المتعددة: تحسين نظام إدارة التعلم في مراحل مختلفة من الدرس. تكوين الدافع الكافي للدراسة ؛ تحسين جودة التدريس والتنشئة ، مما سيزيد من ثقافة المعلومات لدى الطلاب ؛ رفع مستوى تدريب الطلاب في مجال تقنيات المعلومات الحديثة. إظهار قدرات الكمبيوتر ليس فقط كوسيلة للعب.

الشريحة رقم 3

وصف الشريحة:

تساعد دروس الوسائط المتعددة على حل المهام التعليمية التالية: إتقان المعرفة الأساسية للموضوع ؛ تنظيم المعرفة المكتسبة ؛ تطوير مهارات ضبط النفس ؛ شكل الدافع للتعلم ؛ لتقديم المساعدة التعليمية والمنهجية للطلاب في العمل المستقل على المواد التعليمية.

الشريحة رقم 4

وصف الشريحة:

عند استخدام تقنيات الوسائط المتعددة في الدرس ، لا يتغير هيكل الدرس بشكل أساسي. إنه يحفظ جميع المراحل الرئيسية ، يمكن أن تؤثر التغييرات ، فقط على إطارها الزمني. يجب التأكيد على أن درجة التحفيز في هذه الحالة تتقدم وتحمل عبئًا معرفيًا. هذا شرط ضروري لنجاح التدريب ، لأنه بدون الاهتمام بإثراء المعرفة غير الكافية ، وبدون خيال ، وإدراج الخيال والإبداع والعواطف ، فإن النشاط الإبداعي للطالب لا يمكن تصوره.

الشريحة رقم 5

وصف الشريحة:

يساهم تنظيم عرض تقديمي متعدد الوسائط في تطوير التفكير التحليلي المنهجي. بالإضافة إلى ذلك ، بمساعدة العرض التقديمي ، يمكن استخدام أشكال مختلفة من تنظيم النشاط المعرفي: المجموعة ، الفرد الأمامي.

الشريحة رقم 6

وصف الشريحة:

يتوافق عرض الوسائط المتعددة بشكل مثالي وفعال مع الهدف التربوي الثلاثي للدرس: الجانب التربوي: تصور الطالب مواد تعليمية، فهم الروابط والعلاقات في كائنات الدراسة. الجانب النامي: تنمية الاهتمام المعرفي لدى الطلاب والقدرة على التعميم والتحليل والمقارنة وتعزيز النشاط الإبداعي للطلاب. الجانب التربوي: تعزيز النظرة العلمية للعالم ، والقدرة على تنظيم العمل الجماعي المستقل بشكل واضح ، وتعزيز الشعور بالصداقة الحميمة ، والمساعدة المتبادلة.

الشريحة رقم 7

وصف الشريحة:

يمكن استخدام تقنيات الوسائط المتعددة: 1. للإعلان عن موضوع الدرس وأهدافه وأهدافه ، لطرح سؤال إشكالي (موضوع الدرس مقدم بشكل مستتر على الشرائح ، والتي تلخص اتجاهات النقاط الرئيسية للقضية تحت مناقشة.) 2. كمرافقة لشرح المعلم (قد تظهر التعاريف والرسوم التخطيطية أيضًا على الشاشة ، والتي ينسخها الأطفال في دفتر ملاحظات ، في حين أن المعلم ، دون إضاعة الوقت في التكرار ، لديه الوقت ليقول المزيد.)

الشريحة رقم 8

وصف الشريحة:

3. كمساعدة في المعلومات والتعليم (في التدريس ، يتم التركيز بشكل خاص اليوم على نشاط الطفل في البحث عن المعرفة الجديدة وفهمها ومعالجتها) 4. لتخفيف التوتر ، الاسترخاء (لتخفيف التوتر ، تبديل الانتباه ، نستخدم دقائق التربية البدنية للعرض التقديمي ، من أجل تخفيف التوتر.) 5. للتحكم في المعرفة (يمكن أن تكون الاختبارات عبارة عن بطاقات متباينة تحتوي على أسئلة ، والإجابات التي يكتبها الطالب في دفتر ملاحظات أو في شكل خاص من الإجابات ، بناءً على طلب المعلم ، يمكن تكوين تغيير الشرائح للتبديل تلقائيًا بعد فترة زمنية معينة.)

الشريحة رقم 9

وصف الشريحة:

6. للتدريب (عمل المفردات) 7. للتدريب الفردي عبر mail8. لمرافقة التقرير الخاص بهم (يمكن للطلاب إعداد مشاريع في شكل عرض تقديمي للرد على الدرس في الأقسام اللازمة). 9. لتلخيص نتائج الدرس ، التفكير: (الإجابة على السؤال المطروح ، الاستنتاجات ، التأمل) .10. عند استخدام تقنية الألعاب

الشريحة رقم 10

وصف الشريحة:

مميزات استخدام تقنية الوسائط المتعددة: أولوية واضحة لإدراك صورة العرض التقديمي على جودة الصورة على السبورة بمساعدة الطباشير ؛ في حالات الكشف عن أوجه القصور أو الأخطاء في شرائح الدليل ، فإنه من السهل نسبيًا إزالة العيوب ؛ يتم تحديد وتيرة وحجم المواد المقدمة أثناء الدرس ، مع مراعاة القدرات والخصائص الشخصية والفردية للطلاب ؛

وصف الشريحة:

لضمان فعالية العملية التعليمية ، من الضروري: تجنب الرتابة ، ومراعاة التغيير في نشاط الطلاب على مستوياته: الاعتراف ، الاستنساخ ، التطبيق ؛ التركيز على تنمية قدرات التفكير (الذهنية) لدى الطفل ، أي. تطوير الملاحظة ، الترابطية ، المقارنة ، القياس ، إبراز الشيء الرئيسي ، التعميم ، الخيال ، إلخ. إعطاء الفرصة للعمل بنجاح في الدرس باستخدام تكنولوجيا الكمبيوتروالطلاب الأقوياء والمتوسطون والضعفاء

الشريحة رقم 13

وصف الشريحة:

تأخذ بعين الاعتبار عامل ذاكرة الطفل (التشغيلية ، قصيرة المدى وطويلة المدى). يجب أن يقتصر على التحكم في ما يتم إدخاله فقط على مستوى الذاكرة التشغيلية والذاكرة قصيرة المدى. تم تصميم عروض الوسائط المتعددة لأي نوع من إدراك المعلومات. لكل فئة من الأشخاص (المرئيات ، الأصوات ، الحركية والعينات) ، يمكن أن تحتوي شريحة واحدة على معلومات يتذكرونها بشكل أفضل.

وصف الشريحة:

مزايا استخدام عروض الوسائط المتعددة يتيح لك هذا النموذج تقديم المواد التعليمية كنظام للصور المرجعية الحية المليئة بالمعلومات المنظمة الغنية بالترتيب الحسابي المطلوب. يتم تضمين قنوات مختلفة لتصور الطلاب ، مما يجعل من الممكن استيعاب المعلومات وإدراكها ليس فقط في الواقع ، ولكن أيضًا بحزم ، مدفوعًا بشكل ترابطي في ذاكرة الطلاب.

الشريحة رقم 16

وصف الشريحة:

يتيح لك التعليم باستخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تهيئة الظروف لتشكيل سمات شخصية ذات أهمية اجتماعية مثل النشاط والاستقلالية والإبداع والقدرة على التكيف في مجتمع المعلومات لتطوير مهارات الاتصال والتشكيل ثقافة المعلوماتالشخصية ، وخلق صورة شاملة للعالم.

الشريحة رقم 17

وصف الشريحة:

الوسائط المتعددة يحتمل أن يكون فرص هائلة، الشيء الرئيسي هو أن يدركه الطلاب. يجب أن يتجلى هذا الفهم ليس فقط في مصلحة الطلاب ، ولكن أيضًا في مصلحة المعلم ، مما سيسمح له بإلقاء نظرة جديدة على منهجية بناء الفصول الدراسية والعمل على تهيئة الظروف لتحفيز تلاميذ المدارس في عملية التعلم.

شريحة 2

تفترض طريقة استخدام تقنيات الوسائط المتعددة ما يلي:

تحسين نظام إدارة التعلم في مراحل مختلفة من الدرس ؛ تكوين الدافع الكافي للدراسة ؛ تحسين جودة التدريس والتنشئة ، مما سيزيد من ثقافة المعلومات لدى الطلاب ؛ رفع مستوى تدريب الطلاب في مجال تقنيات المعلومات الحديثة. إظهار قدرات الكمبيوتر ليس فقط كوسيلة للعب.

شريحة 3

تساعد دروس الوسائط المتعددة في حل المهام التعليمية التالية:

إتقان المعرفة الأساسية للموضوع ؛ تنظيم المعرفة المكتسبة ؛ تطوير مهارات ضبط النفس ؛ شكل الدافع للتعلم ؛ لتقديم المساعدة التعليمية والمنهجية للطلاب في العمل المستقل على المواد التعليمية.

شريحة 4

عند استخدام تقنيات الوسائط المتعددة في الدرس ، لا يتغير هيكل الدرس بشكل أساسي. إنه يحفظ جميع المراحل الرئيسية ، يمكن أن تؤثر التغييرات ، فقط على إطارها الزمني. يجب التأكيد على أن درجة التحفيز في هذه الحالة تتقدم وتحمل عبئًا معرفيًا. هذا شرط ضروري لنجاح التدريب ، لأنه بدون الاهتمام بإثراء المعرفة غير الكافية ، وبدون خيال ، وإدراج الخيال والإبداع والعواطف ، فإن النشاط الإبداعي للطالب لا يمكن تصوره.

شريحة 5

يساهم تنظيم عرض تقديمي متعدد الوسائط في تطوير التفكير التحليلي المنهجي. بالإضافة إلى ذلك ، بمساعدة العرض التقديمي ، يمكن استخدام أشكال مختلفة من تنظيم النشاط المعرفي: المجموعة ، الفرد الأمامي.

شريحة 6

يتوافق عرض الوسائط المتعددة بشكل مثالي وفعال مع الهدف التربوي الثلاثي للدرس:

الجانب التربوي: تصور الطلاب للمادة التربوية ، واستيعاب الروابط والعلاقات في أغراض الدراسة. الجانب النامي: تنمية الاهتمام المعرفي لدى الطلاب والقدرة على التعميم والتحليل والمقارنة وتعزيز النشاط الإبداعي للطلاب. الجانب التربوي: تعزيز النظرة العلمية للعالم ، والقدرة على تنظيم العمل الجماعي المستقل بشكل واضح ، وتعزيز الشعور بالصداقة الحميمة ، والمساعدة المتبادلة.

شريحة 7

يمكن استخدام تقنيات الوسائط المتعددة:

1. للإعلان عن موضوع الدرس وأهدافه وأهدافه ، لطرح سؤال إشكالي (يتم تقديم موضوع الدرس سرًا على الشرائح ، والتي تلخص اتجاهات النقاط الرئيسية للسؤال قيد المناقشة.) 2. As مرافقة لشرح المعلم (قد تظهر التعاريف والرسوم التخطيطية أيضًا على الشاشة. يقوم الرجال بشطبهم في دفتر ملاحظات ، بينما يكون لدى المعلم ، دون إضاعة الوقت في التكرار ، الوقت ليقول المزيد.)

شريحة 8

3. كمساعدة إعلامية وتعليمية (في التدريس اليوم ، يتم التركيز بشكل خاص على نشاط الطفل في البحث عن المعرفة الجديدة وفهمها ومعالجتها) الجهد.) 5. للتحكم في المعرفة (يمكن أن تكون الاختبارات نسخًا من البطاقات مع الأسئلة ، الإجابات التي يكتبها الطالب في دفتر ملاحظات أو في نموذج خاص من الإجابات ، بناءً على طلب المعلم ، يمكن تكوين تغيير الشرائح للتبديل تلقائيًا بعد فترة زمنية معينة.)

شريحة 9

6. لإجراء تدريب (عمل المفردات) 7. للتدريب الفردي عبر البريد 8. لمرافقة التقرير الخاص بهم (يمكن للطلاب إعداد مشاريع في شكل عرض تقديمي للرد على الدرس في الأقسام الضرورية). 9. لتلخيص نتائج الدرس ، التأمل: (الإجابة على السؤال المطروح ، الاستنتاجات ، التأمل). 10. عند استخدام تقنيات الألعاب

شريحة 10

ميزات استخدام تقنية الوسائط المتعددة:

أولوية واضحة لإدراك صورة العرض على جودة الصورة على السبورة باستخدام الطباشير ؛ في حالات الكشف عن أوجه القصور أو الأخطاء في شرائح الدليل ، من السهل نسبيًا إزالة العيوب ؛ يتم تحديد وتيرة وحجم المواد المقدمة أثناء الدرس ، مع مراعاة القدرات والخصائص الشخصية والفردية للطلاب ؛

شريحة 11

زيادة مستوى استخدام الرؤية في الدرس ، فعالية الدرس. إقامة اتصالات متعددة التخصصات. تغيير المواقف تجاه الكمبيوتر. بدأ تلاميذ المدارس في إدراكها على أنها أداة متعددة الاستخدامات للعمل. يجب أن يركز المعلم الذي يستخدم تقنية المعلومات على تناسق عرض المادة التعليمية في العرض التقديمي ، مما له تأثير إيجابي على مستوى معرفة الطلاب.

شريحة 12

لضمان فعالية العملية التعليمية ، من الضروري:

تجنب الرتابة ، ضع في الاعتبار التغيير في أنشطة الطلاب على مستوياتها: التعرف ، الاستنساخ ، التطبيق ؛ التركيز على تنمية قدرات التفكير (الذهنية) لدى الطفل ، أي. تطوير الملاحظة ، الترابطية ، المقارنة ، القياس ، إبراز الشيء الرئيسي ، التعميم ، الخيال ، إلخ. لإتاحة الفرصة للعمل بنجاح في درس باستخدام تقنيات الكمبيوتر والطلاب الأقوياء والمتوسطين والضعفاء

شريحة 13

تأخذ بعين الاعتبار عامل ذاكرة الطفل (التشغيلية ، قصيرة المدى وطويلة المدى). يجب أن يقتصر على التحكم في ما يتم إدخاله فقط على مستوى الذاكرة التشغيلية والذاكرة قصيرة المدى. تم تصميم عروض الوسائط المتعددة لأي نوع من إدراك المعلومات. لكل فئة من الأشخاص (المرئيات ، الأصوات ، الحركية والعينات) ، يمكن أن تحتوي شريحة واحدة على معلومات يتذكرونها بشكل أفضل.

شريحة 14

عرض الوسائط المتعددة كأداة تعليمية حديثة

يعد استخدام تقنيات المعلومات الحاسوبية في التدريس من أهم الاتجاهات وأكثرها استقرارًا في تطوير العملية التعليمية العالمية. تكنولوجيا المعلومات للتدريس هي عملية إعداد المعلومات ونقلها للطالب ، ووسيلة تنفيذها هي أجهزة وبرامج الحاسب الآلي.

شريحة 15

فوائد استخدام عروض الوسائط المتعددة

يتيح لك هذا النموذج تقديم المواد التعليمية كنظام للصور الداعمة المفعمة بالحيوية المليئة بالمعلومات المنظمة الغنية بالترتيب الحسابي المطلوب. يتم تضمين قنوات مختلفة لإدراك الطلاب ، مما يسمح لك باستيعاب وإدراك المعلومات ليس فقط في الواقع ، ولكن أيضًا بحزم ودوافع في شكل ترابطي في ذاكرة الطلاب.

شريحة 16

يتيح لك التعليم باستخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تهيئة الظروف لتشكيل سمات شخصية ذات أهمية اجتماعية مثل النشاط والاستقلالية والإبداع والقدرة على التكيف في مجتمع المعلومات لتطوير مهارات الاتصال وتشكيل ثقافة المعلومات للفرد ، و خلق صورة شاملة للعالم.

شريحة 17

تتمتع الوسائط المتعددة بإمكانات هائلة ، والشيء الرئيسي هو أن الطلاب على دراية بذلك. يجب أن يتجلى هذا الفهم ليس فقط في مصلحة الطلاب ، ولكن أيضًا في مصلحة المعلم ، مما سيسمح له بإلقاء نظرة جديدة على منهجية بناء الفصول الدراسية والعمل على تهيئة الظروف لتحفيز تلاميذ المدارس في عملية التعلم.

اعرض كل الشرائح

رقم الشريحة 1 المشروع

حول موضوع: "استخدام معدات الوسائط المتعددة

في ممارسة التدريس

وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في قسم رياض الأطفال ".

الشريحة رقم 2

أدت التغييرات الاجتماعية والاقتصادية في روسيا إلى الحاجة إلى تحديث العديد من المؤسسات الاجتماعية ، وقبل كل شيء نظام التعليم. تتم صياغة المهام الجديدة المحددة للتعليم اليوم وتقديمها في قانون "التعليم الاتحاد الروسيوالمعيار التربوي للجيل الجديد.

تعد معلوماتية التعليم في روسيا من أهم الآليات التي تؤثر على جميع المجالات الرئيسية لتحديث النظام التعليمي.

استهداف:

خلق الظروف لزيادة مستوى كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لمعلمي ما قبل المدرسة من أجل التنفيذ الناجح للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي.

تحميل:

معاينة:

استخدام الوسائط المتعددة

في عملية التربية والتعليم من DO.

مشروع الشريحة رقم 1

حول موضوع: "استخدام معدات الوسائط المتعددة

في ممارسة التدريس

وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في قسم رياض الأطفال ".

الشريحة رقم 2

أدت التغييرات الاجتماعية والاقتصادية في روسيا إلى الحاجة إلى تحديث العديد من المؤسسات الاجتماعية ، وقبل كل شيء نظام التعليم. تتم صياغة المهام الجديدة للتعليم اليوم وتقديمها في قانون "التعليم في الاتحاد الروسي" والمعيار التعليمي للجيل الجديد.

تعد معلوماتية التعليم في روسيا من أهم الآليات التي تؤثر على جميع المجالات الرئيسية لتحديث النظام التعليمي.

استهداف :

خلق الظروف لزيادة مستوى كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لمعلمي ما قبل المدرسة من أجل التنفيذ الناجح للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي.

مهمتها الرئيسية - الاستخدام الفعال للمزايا الأساسية التالية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات:

إمكانية تنظيم عملية الإدراك التي تدعم النهج القائم على النشاط للعملية التعليمية ؛

إضفاء الطابع الفردي على العملية التعليمية مع الحفاظ على سلامتها ؛

خلق نظام فعالإدارة المعلومات والدعم المنهجي للتعليم.

الشريحة رقم 3

المفتاح اتجاهات عملية المعلوماتيةهل هي:

1. التنظيمية:

• - التحديث خدمة منهجية;
• - تحسين القاعدة المادية والتقنية ؛
• - خلق بيئة معلوماتية محددة.

2. تربوية:

• - تحسين تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - كفاءة معلمي مرحلة ما قبل المدرسة ؛
• - إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفضاء التعليمي.

وفقًا لقانون "التعليم في الاتحاد الروسي" ، يعد التعليم قبل المدرسي أحد مستويات التعليم العام. لذلك ، أصبح إضفاء الطابع المعلوماتي على رياض الأطفال حقيقة ضرورية في المجتمع الحديث.

حوسبة التعليم المدرسي لها تاريخ طويل (حوالي 20 عامًا) ، ولكن في رياض الأطفال لم يتم ملاحظة مثل هذا الانتشار للكمبيوتر بعد. في الوقت نفسه ، من المستحيل تخيل عمل المعلم (بما في ذلك مدرس ما قبل المدرسة) دون استخدام مصادر المعلومات. يتيح استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات إثراء العملية التعليمية وتحديثها نوعياً في مرحلة ما قبل المدرسة وزيادة كفاءتها.

الشريحة رقم 4

لذا، مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسةكحامل للثقافة والمعرفة ، لا يمكن أن يقف جانبًا. أنهحول استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT)المربين لتحسين كفاءة العملية التعليمية.

هذا الاتجاه لتطوير قطاع التعليم ، كما تم التأكيد عليه في الوثائق الحكومية ، يعتبر من أهم الأولويات الوطنية.

إذا نظرنا إلى الأحداث التي تجري في البلاد في مجال التعليم ، فسنرى سبب التطور السريع لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في مؤسسات ما قبل المدرسة في السنوات الخمس الماضية.

اعتماد استراتيجية تنمية مجتمع المعلومات على مستوى الولاية ؛

اعتماد مفهوم التنمية الاجتماعية والاقتصادية للبلاد حتى عام 2020 ؛

تنفيذ برنامج "روسيا الإلكترونية"

تطوير المفهوم التربوي الوطني "مدرستنا الجديدة"

اتصال داخل مشروع وطنيالمدارس على الإنترنت.

اعتماد تعديلات على قانون "التعليم" ؛

سننظر اليوم في إمكانيات استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية.

الشريحة رقم 5

ما هي تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؟

تكنولوجيا المعلومات والتعليم- هذه كلها تقنيات في مجال التعليم تستخدم وسائل تقنية خاصة (كمبيوتر ، وسائط متعددة) لتحقيق أهداف تربوية.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالاتفي التعليم (تكنولوجيا المعلومات والاتصالات) هو مجمع تعليمي - وسائل التعليموالوسائل التقنية والفعالة للحوسبة في العملية التعليمية ، وأشكال وطرق تطبيقها لتحسين أنشطة المتخصصين في المؤسسات التعليمية (الإدارة ، والمربين ، والمتخصصين) ، وكذلك لتعليم (تطوير ، وتشخيص ، وتصحيح) للأطفال .

رقم الشريحة 6

الهدف الرئيسي إدخال تكنولوجيا المعلومات هو إنشاء مساحة معلومات واحدة لمؤسسة تعليمية ، وهو نظام يشارك فيه جميع المشاركين في العملية التعليمية ويتصلون على مستوى المعلومات: الإدارة والمعلمين والتلاميذ وأولياء أمورهم.

تكنولوجيا المعلومات ليست فقط وليس الكثير من أجهزة الكمبيوتر وبرامجها. يقصد بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات استخدام الكمبيوتر ، والإنترنت ، والتلفزيون ، والفيديو ، وأقراص DVD ، والأقراص المدمجة ، والوسائط المتعددة ، والمعدات السمعية والبصرية ، أي كل ما يمكن أن يوفر فرصًا كبيرة للاتصال.

رقم الشريحة 7

من أجل تثقيف (وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية) وسيلة اتصال مطورة جسديًا وفضولية ونشطة ومستجيبة عاطفية ومتقنة وطرق التفاعل مع البالغين وأقران الطفل ، على استعداد أعضاء هيئة التدريسقادرة على الجمع بين طرق التدريس التقليدية وتقنيات المعلومات الحديثة.

ما هي المهارات المطلوبةالمتعلمين لاستخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات: معرفة أولية للمعلم بجهاز الكمبيوتر العمل في برامج: Word و PowerPoint ممارسة استخدام موارد الإنترنت (للبحث عن الصور والعروض التقديمية الجاهزة والبرامج التدريبية) - تتيح لك جعل التعليم عملية كثيفة المعلومات ومسلية ومريحة.

يجب ألا يكون المربي قادرًا على استخدام الكمبيوتر ومعدات الوسائط المتعددة الحديثة فحسب ، بل يجب أيضًا إنشاء موارده التعليمية الخاصة ، واستخدامها على نطاق واسع في أنشطته التعليمية.

رقم الشريحة 8

مجالات تطبيق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من قبل المعلمين في مرحلة ما قبل المدرسة

1. حفظ السجلات.

في عملية الأنشطة التعليمية ، يقوم المعلم بوضع ورسم التقويم والخطط طويلة الأجل ، وإعداد المواد لتصميم ركن الوالدين ، وإجراء التشخيصات وإعداد النتائج في شكل مطبوع وإلكتروني. لا ينبغي اعتبار التشخيص على أنه إجراء لمرة واحدة للبحث الضروري ، ولكن أيضًا الاحتفاظ بمذكرات فردية للطفل ، يتم فيها تسجيل بيانات مختلفة عن الطفل ، ونتائج الاختبارات ، ووضع الرسوم البيانية ، وبشكل عام ، يتم رصد ديناميات نمو الطفل. بالطبع ، يمكن القيام بذلك دون استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر ، لكن جودة التصميم وتكاليف الوقت لا تضاهى.

2. جانب مهماستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالاتإعداد المعلم للحصول على الشهادة... هنا يمكنك النظر في كل من إعداد الوثائق وإعداد محفظة إلكترونية.

3. العمل المنهجي ، التطوير المهني للمعلم.

في مجتمع المعلومات ، تعد الموارد الإلكترونية عبر الإنترنت هي الأكثر ملاءمة وسرعة و بطريقة حديثةنشر الأفكار المنهجية الجديدة والوسائل التعليمية المتاحة لأخصائيي المنهج والمعلمين بغض النظر عن مكان إقامتهم. يمكن استخدام الدعم المعلوماتي والمنهجي في شكل موارد إلكترونية أثناء إعداد المعلم للفصول الدراسية ، لدراسة التقنيات الجديدة ، عند اختيار الوسائل المرئية للدرس.

تتيح المجتمعات الشبكية للمعلمين ليس فقط العثور على ما يلزم واستخدامها التطورات المنهجية، ولكن أيضًا نشر موادهم ، وتبادل الخبرات التربوية في التحضير للأحداث وتسييرها ، في استخدام الأساليب والتقنيات المختلفة.

تتطلب المساحة التعليمية الحديثة مرونة خاصة من المعلم في إعداد وتنفيذ الأنشطة التربوية. يحتاج المعلم إلى تطوير مهني منتظم. إمكانية تلبية الاحتياجات الحديثة للمعلم ممكنة أيضًا بمساعدة تقنيات المسافة. عند اختيار مثل هذه الدورات ، يجب الانتباه إلى توفر الترخيص ، على أساس تنفيذ الأنشطة التعليمية. دورات عن بعديتيح لك التدريب المتقدم اختيار الاتجاه الذي يهم المعلم والدراسة دون مقاطعة النشاط التعليمي الرئيسي.

4. عند إجراء مجالس المعلمينفي DO تقارير المعلمينتستكمل بدعم الوسائط المتعددة. تشمل العروض التقديمية للتقارير المرافقة النصية ومقاطع الفيديو والرسوم التخطيطية والمخططات ..

5. جانب مهم من جوانب العملالمعلم هو والمشاركة في مشاريع تربوية مختلفة ، مسابقات عن بعد ، اهتزازات ، مسابقات ، أولمبيادمما يزيد من مستوى احترام الذات لدى كل من المعلم والتلاميذ. غالبًا ما تكون المشاركة وجهاً لوجه في مثل هذه الأحداث مستحيلة بسبب بُعد المنطقة والتكاليف المالية وأسباب أخرى. والمشاركة عن بعد متاحة للجميع. من الضروري الانتباه إلى موثوقية المورد وعدد المستخدمين المسجلين.

لا شك أنه من المهم استخدام تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للحفاظ على التوثيق وللعمل المنهجي الأكثر فعالية ولتحسين مؤهلات المعلم ، ولكن الشيء الرئيسي في عمل معلم ما قبل المدرسة هو إجراء عملية تعليمية.

6. التعليمية - العملية التعليمية.

تشمل العملية التعليمية:

تنظيم الأنشطة التعليمية المباشرة للتلميذ ،

تنظيم أنشطة تنموية مشتركة للمعلم والأطفال ،

تنفيذ المشاريع

خلق بيئة متطورة (ألعاب ، كتيبات ، مواد تعليمية).

7. العمل مع الوالدينيمكن استخدام الوسائط المتعددة في تصميم المواد المرئية ، أثناء اجتماعات الآباء ، والموائد المستديرة ، والمجالس التربوية المصغرة ، وورش العمل ، والبرامج الحوارية ، والاستبيانات ، والتي تُستخدم على نطاق واسع في قسم ما قبل المدرسة لدينا. إن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات يجعل من الممكن تنويع الاتصالات وزيادة اهتمام الكبار بالحصول على معلومات مفيدة حول تربية الأطفال.

رقم الشريحة 9

ما هي مجالات العمل الرئيسية مع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في استنساخ الأنشطة؟

استخدام الكمبيوتر لنقل المعلومات وتخزينها.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كأداة التعلم التفاعلي، والذي يسمح لك بتحفيز النشاط المعرفي للأطفال والمشاركة في تطوير المعرفة الجديدة.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لآباء التلاميذ. إن التعاون مع أسرة الطفل في استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المنزل ، وخاصة أجهزة الكمبيوتر وألعاب الكمبيوتر ، هو الاتجاه الرئيسي لعملي.

تهدف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات إلى تنفيذ فكرة إدارة الشبكة ، وتنظيم العملية التربوية ، والخدمة المنهجية. توفر هذه التقنية التخطيط والرقابة والمراقبة والتنسيق لعمل المعلمين والمتخصصين. في هذه الحالة ، يساعد استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تحسين أنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

سأقدم الأشكال الرئيسية لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عملي:

اختيار المواد التوضيحية للفصول ، وتصميم زوايا الأبوة والأمومة ، والمجموعات ، والمواد الإعلامية لتصميم الأجنحة ، ومجلدات السفر ، (المسح الضوئي ، الإنترنت ، الطابعة ، العرض التقديمي) ؛

اختيار المواد المعرفية الإضافية للفئات (الموسوعات) ؛

إعداد وثائق جماعية (قوائم الأطفال ، معلومات عن الوالدين ، تشخيصات نمو الطفل ، التخطيط ، مراقبة تنفيذ البرنامج ، إلخ) ، التقارير. سيسمح لك الكمبيوتر بعدم كتابة التقارير والتحليلات في كل مرة ، ولكن يكفي كتابة الرسم التخطيطي مرة واحدة ثم إجراء التغييرات اللازمة فقط.

إنشاء عروض تقديمية في برنامج Power Point لزيادة فعالية الأنشطة التعليمية مع الأطفال والكفاءة التربوية للآباء في عملية اجتماعات الأبوة والأمومة. علاوة على ذلك ، يمكن أن يصبح العرض نوعًا من الخطة لدرس أو حدث ، هيكله المنطقي ، أي يمكن استخدامها في أي مرحلة من الدرس. لقد أنشأت سلسلة من العروض التقديمية للصفوف والعطلات والمجالس التربوية واجتماعات أولياء الأمور.

استخدام الكاميرات الرقمية وبرامج تحرير الصور التي تجعل من السهل إدارة الصور والتقاط الصور والعثور بسهولة على الصور التي تريدها وتحريرها وعرضها ؛

استخدام إطار الصورة لتعريف الوالدين بحياة البستنة الثرية والممتعة للأطفال ؛

استخدام الإنترنت في الأنشطة التربوية ، لغرض المعلومات والدعم العلمي والمنهجي للعملية التعليمية في مؤسسة ما قبل المدرسة ؛

تبادل الخبرات والتعريف بالدوريات وتطورات المعلمين الآخرين ؛

تصميم الكتيبات والمحفظة الإلكترونية والمواد في مجالات النشاط المختلفة ؛

إنشاء مكتبات إعلامية تهم المعلمين وأولياء الأمور ؛

خلق بريد الالكتروني، الحفاظ على موقع المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع روابط للمجموعات. مثل هذا التواصل مع والدي الأطفال الموجودين في المنزل بسبب المرض مهم بشكل خاص. يجب أن يكونوا على دراية بحياة البستنة والأنشطة التعليمية ؛

استخدام الكمبيوتر في العمل المكتبي لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وإنشاء قواعد بيانات مختلفة.

أستخدم المنتديات في المجتمعات التربوية عبر الإنترنت لإجراء مناقشات متعمقة حول الموضوعات التربوية مع الزملاء والتشاور مع المتخصصين. أنا مهتم بتقنيات اتصالات الشبكة.

الشريحة رقم 10

توفر تقنيات الكمبيوتر الحديثة فرصًا هائلة لتطوير العملية التعليمية... ك. لاحظ Ushinsky: "طبيعة الأطفال تتطلب الوضوح".الآن لم تعد هذه الرسوم البيانية والجداول والصور ، بل لعبة أقرب إلى طبيعة الأطفال ، حتى لو كانت علمية ومعرفية. وضوح المادة يزيد من استيعابها ، لأن تشارك جميع قنوات تصور الأطفال - البصرية والميكانيكية والسمعية والعاطفية.

لذلك دعونا نوضح:

الوسائط المتعددة هي وسيلة أو أداة للإدراك في مختلف الطبقات. تساهم الوسائط المتعددة في تنمية الحافز ، ومهارات الاتصال ، واكتساب المهارات ، وتراكم المعرفة الواقعية ، كما تساهم في تطوير محو الأمية المعلوماتية.

الحاسوب - قادر حاليًا على معالجة الصوت والفيديو لتحقيق مؤثرات خاصة وتوليف وتشغيل الصوت والفيديو ، بما في ذلك الرسوم المتحركة ودمج كل هذا في عرض تقديمي متعدد الوسائط.

رقم الشريحة 11

كانت الوسائط المتعددة مثل الشرائح أو العروض التقديمية أو عرض الفيديو متاحة لفترة طويلة في مجتمع التدريس.

يلعب الاستخدام المعقول لوسائل التدريس المرئية في العملية التعليمية دورًا مهمًا في تطوير الملاحظة والانتباه والكلام والتفكير في مرحلة ما قبل المدرسة. "مجموعة من الورق الشفاف الملون مع القواعد الارشادية"(شرائح) ،" كتاب مسموع "، تعليم. برنامج ABVGDeyka.

رقم الشريحة 12

صورة فوتوغرافية

بادئ ذي بدء ، نريد أن نقول إننا لا نستخدم العمل المباشر للأطفال على جهاز كمبيوتر. نحن نؤمن بذلك سن ما قبل المدرسةهذه ليست أولوية. الأهم من ذلك هو العمل على خلق مساحة إبداعية واحدة في إطار التفاعل مع أسر التلاميذ في اتجاه حل مشاكل نمو الطفل في مجتمع المعلومات الحديث. من المهم أن يصبح كل من الطفل والوالدين دليلًا لعالم التقنيات الجديدة ، ومرشدًا في اختيار ألعاب الكمبيوتر وتشكيل أسس ثقافة المعلومات الخاصة بشخصية الطفل.

رقم الشريحة 13

دروس تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

1. نشاط مع دعم الوسائط المتعددةالشكل الأكثر فعالية لتنظيم العمل باستخدام الكمبيوتر في رياض الأطفال- إجراء الدراسات الإعلامية باستخدام عروض الوسائط المتعددة.يجعل من الممكن تحسين العملية التربوية ، وإضفاء الطابع الفردي على تعليم الأطفال بمستويات مختلفة من التطور المعرفي وزيادة فعالية النشاط النفسي والتربوي بشكل كبير.

في مثل هذا الدرس ، يتم استخدام جهاز كمبيوتر واحد فقط كـ "لوحة إلكترونية". في مرحلة الإعداد ، يتم تحليل الموارد الإلكترونية والمعلوماتية ، ويتم اختيار المواد اللازمة للدرس. في بعض الأحيان يكون من الصعب جدًا العثور على المواد اللازمة لشرح موضوع الدرس ، لذلك يتم إنشاء مواد العرض التقديمي باستخدام PowerPoint أو برامج الوسائط المتعددة الأخرى.

لإجراء مثل هذه الفصول ، أنت بحاجة إلى واحدة كمبيوتر شخصي(كمبيوتر محمول) ، جهاز عرض وسائط متعددة ، مكبرات صوت ، شاشة.

أساس أي عرض حديث هو تسهيل عملية الإدراك البصري وحفظ المعلومات بمساعدة الصور الحية. يعتمد شكل ومكان استخدام العرض التقديمي في الدرس على محتوى هذا الدرس والهدف الذي حدده المعلم.

2. درس مع دعم الكمبيوتر

في أغلب الأحيان ، يتم إجراء هذه الفصول باستخدام برامج التدريب على الألعاب.

في مثل هذا الدرس ، يتم استخدام العديد من أجهزة الكمبيوتر ، حيث يعمل العديد من الطلاب في نفس الوقت. يعد استخدام الكتاب المدرسي الإلكتروني (واللعبة التعليمية للأطفال كتاب مدرسي إلكتروني) طريقة تعلم مبرمجة ، مؤسسها هو سكينر. من خلال العمل مع كتاب مدرسي إلكتروني ، يدرس الطفل المواد بشكل مستقل ، ويؤدي المهام اللازمة ، ثم يخضع لاختبار الكفاءة في هذا الموضوع.

تجعل قدرات الكمبيوتر من الممكن زيادة كمية المواد المعروضة للتعارف. تجذب الشاشة المضيئة الساطعة الانتباه ، وتجعل من الممكن تبديل الإدراك الصوتي للأطفال إلى الشخصيات المرئية والرسوم المتحركة التي تثير الاهتمام ، مما يؤدي إلى تخفيف التوتر. لكن اليوم ، للأسف ، لا يوجد ما يكفي من الخير برامج الحاسوب، والمخصصة للأطفال في هذا العمر.

أنواع البرامج التربوية للأطفال ما قبل المدرسة

1. ألعاب لتنمية الذاكرة والخيال والتفكير وما إلى ذلك.

2. قواميس "ناطقه" للغات أجنبية برسوم متحركة جيدة.

3. ART-studio ، أبسط برامج تحرير الرسوم مع مكتبات الصور.

4. ألعاب السفر "ألعاب المغامرات".

5. أبسط برامج تعليم القراءة والرياضيات وغيرها.

عند تنظيم فصول من هذا النوع ، من الضروري أن يكون لديك فئة كمبيوتر ثابتة أو متنقلة تفي بمعايير SANPiN ، البرامج المرخصة.

اليوم تم تجهيز العديد من رياض الأطفال بمختبرات الكمبيوتر. لكن لا يزال مفقودًا:

منهجية استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

منهجية برامج تطوير الكمبيوتر ؛

البرمجيات الموحدة والمتطلبات المنهجية لدراسات الكمبيوتر.

SanPiN:

يجب أن تكون مهام ألعاب الكمبيوتر صغيرة في الوقت المناسب. لذلك ، يجب إعطاء الأفضلية للألعاب صغيرة الحجم ، أو الألعاب التي تتضمن إكمال مهمة في مراحل معينة مع حفظ النتائج التي تم الحصول عليها لاحقًا.

لا يمكنك استخدام تقنيات الوسائط المتعددة في كل درس ، لأنه في إعداد وتنظيم مثل هذه الدروس ، يلزم بذل المزيد من الجهود الفكرية والعاطفية من المعلم ، وكذلك من الأطفال ، أكثر من التدريب العادي. إلى جانب الاستخدام المتكرر لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، يفقد الأطفال اهتمامهم الخاص بمثل هذه الأنشطة.

وبغض النظر عن مدى الإيجابية الهائلة التي تمتلكها تقنيات المعلومات والاتصالات ، فإنها لا تستطيع ولا ينبغي لها أن تحل محل التواصل المباشر بين المعلم والطفل.

اليوم هذا هو النوع الوحيد من النشاط الذي لا ينظمه برنامج تعليمي خاص. يجب على المعلمين دراسة المنهج بشكل مستقل وتطبيقه في أنشطتهم.

لا يوفر استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لتعليم الأطفال أساسيات علوم الكمبيوتر والحوسبة.

قاعدة مهمة عند تنظيم مثل هذه الفصول هي تكرار سلوكهم. يجب أن تعقد الفصول 1-2 مرات في الأسبوع ، حسب عمر الأطفال ، لمدة 10-15 دقيقة من نشاط الكمبيوتر الشخصي المباشر.

3. درس التشخيص.

لإجراء مثل هذه الفصول ، يلزم وجود برامج خاصة ، وهي قليلة أو غير موجودة لبعض برامج التعليم العام. لكن تطوير برامج الكمبيوتر هذه مسألة وقت.

رقم الشريحة 14

مصطلح "التفاعلية"تأتي من الكلمة الإنجليزية inter action ، والتي تعني "التفاعل". التفاعل هو مفهوم يستخدم في مجال علوم الكمبيوتر والاتصالات. يسمح لك استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات في رياض الأطفال بتوسيع الإمكانيات الإبداعية للمعلمين وله تأثير إيجابي على مختلف جوانب التطور العقلي لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا.

رقم الشريحة 15

استخدام عروض الوسائط المتعددة:

أساس أي عرض حديث هو تسهيل عملية الإدراك البصري وحفظ المعلومات بمساعدة الصور الحية. تعتمد أشكال ومكان استخدام العرض التقديمي (أو حتى شريحته المنفصلة) في الدرس ، بالطبع ، على محتوى هذا الدرس والهدف الذي حدده المعلم لنفسه.

يتمتع استخدام عروض شرائح الكمبيوتر في العملية التعليمية بالمزايا التالية:

• تنفيذ الإدراك الحسي للمادة ؛
• القدرة على عرض كائنات مختلفة باستخدام جهاز عرض وسائط متعددة وشاشة عرض في شكل مكبر مضاعف ؛
• يساعد الجمع بين تأثيرات الصوت والفيديو والرسوم المتحركة في عرض تقديمي واحد على التعويض عن كمية المعلومات التي يتلقاها الأطفال من الأدبيات التربوية ؛
• القدرة على إظهار الأشياء التي يمكن الوصول إليها بشكل أكبر للإدراك من قبل النظام الحسي السليم ؛
• تنشيط الوظائف البصرية وقدرات عين الطفل ؛
• من الملائم استخدام أفلام شرائح العرض بالكمبيوتر لعرض المعلومات في شكل مطبوعات مطبوعة بأحرف كبيرة على طابعة كمنشورات للفصول مع أطفال ما قبل المدرسة.

رقم الشريحة 16

يتيح استخدام العروض التقديمية للوسائط المتعددة جعل أي درس ، وأداء ملون عاطفياً ، وجذابًا ، كما أنها تثير اهتمامًا شديدًا بالطفل ، وهي وسيلة مساعدة بصرية ممتازة ومواد توضيحية ، مما يساهم في الفعالية الجيدة للدرس.

رقم الشريحة 17

استخدام السبورة التفاعليةيساعد على النمو عند الأطفال: الانتباه ، والذاكرة ، والمهارات الحركية الدقيقة ، والتفكير والكلام ، والإدراك البصري والسمعي ، والتفكير اللفظي والمنطقي ، وما إلى ذلك ، أصبحت الأنشطة التنموية باستخدامه أكثر إشراقًا وديناميكية. تسمح المعدات التفاعلية بالرسم باستخدام علامات إلكترونية. تُستخدم تقنيات الموجات فوق الصوتية والأشعة تحت الحمراء لتحديد موقع العلامة بدقة على السبورة. بمساعدة إحدى العلامات الإلكترونية المعروضة في المجموعة ، يمكن للمعلم أو الطفل إبراز المعلومات الضرورية أو التأكيد عليها ، مما يلفت الانتباه أيضًا إليها. ل جهاز التحكميمكن لتطبيقات Windows أيضًا استخدام قلم إلكتروني لاستبدال الماوس. يوجد حاليًا العديد من برامج الكمبيوتر البسيطة والمعقدة لمختلف مجالات المعرفة للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

رقم الشريحة 18

اللعبة هي الشرط الرئيسياستخدام الكمبيوتر في مرحلة ما قبل المدرسة

يثير اهتمامًا كبيرًا بالأطفال ؛

يحمل نوعًا رمزيًا من المعلومات ، مفهومة لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

يجذب انتباه الطفل ؛

هو حافز للنشاط المعرفي للأطفال ؛

يوفر فرصة لإضفاء الطابع الفردي على التدريب ؛

ينظم الطفل نفسه وتيرة وعدد مهام تعلم اللعبة التي تم حلها ؛

رقم الشريحة 19

لذلك دعونا ننظربراعة تكنولوجيا الكمبيوتركأداة تعليمية ذات قدرات عرضية واسعة - من خلال مثال تأليف قصص من صورة.

المهمة 1. يمكن إنجاز هذه المهمة بثلاث طرق. تعرض الشاشة 3-4 صور تمثل قصة ذات صلة. (1 - البداية ، 2 - تابع ، 3 - النهاية) يصف الأطفال ببساطة الأحداث التي تم تصويرها في الصور. في هذه الحالة ، تعمل كل صورة كفصل آخر.

المهمة 2. يتم تقديم صورة واحدة فقط للأطفال. يسأل المعلم السؤال: ماذا حدث من قبل؟ ماذا يمكن ان يكون بعد بعد النطق ، يتم عرض القصة الحقيقية وعرض جميع الصور على الشاشة.

المهمة الثالثة: يعرض المعلم الصور على الشاشة التي تتبع بعضها البعض ليس وفقًا للحبكة ، ولكن في تسلسل مشوش. يجب على الأطفال ترتيب هذه الصور بالترتيب ، ثم عمل قصة متماسكة.

الإخراج المصغر:

الكمبيوتر والوسائط المتعددة - أدوات معالجة المعلومات التي يمكن أن تصبح قوية الوسائل التقنيةالتدريس والتصحيح ووسائل الاتصال اللازمة للأنشطة المشتركة للمعلمين وأولياء الأمور ومرحلة ما قبل المدرسة.

رقم الشريحة 20

يتم تحقيق النتائج التالية

يتعلم الأطفال بسهولة أكبر مفاهيم الشكل واللون والحجم ؛

فهم مفاهيم العدد والمجموعة بعمق أكبر ؛

تتطور القدرة على التنقل على متن طائرة وفي الفضاء بشكل أسرع

تدريب فعالية الانتباه والذاكرة.

تعلم القراءة والكتابة في وقت سابق ؛

يتم تجديد المفردات بنشاط ؛

تتطور المهارات الحركية الدقيقة ، ويتم تشكيل أفضل تنسيق لحركات العين.

يتناقص وقت كل من رد الفعل البسيط ورد الفعل الاختياري ؛

يتم طرح العزيمة والتركيز ؛

يتطور الخيال والإبداع.

تتطور عناصر التفكير البصري المجازي والنظري.

رقم الشريحة 21

من المهم مراعاة شروط الحفاظ على صحة الطفل:

من المستحسن أن تكون الشاشة من الكريستال السائل أو البلازما.

من الضروري تضمين الألعاب التي تهدف إلى منع الإعاقات البصرية وتكوين علاقات بصرية مكانية في الفصول الدراسية.

قم بإجراء الجمباز بانتظام للعيون: أثناء العمل ، من الضروري تحريك نظرة الطفل بشكل دوري من الشاشة كل 1.5-2 دقيقة. لبضع ثوان ، فإن تغيير النشاط أثناء الدرس لا يقل أهمية عن ذلك.

للدروس الأمامية ، نستخدم جهاز عرض وسائط متعددة ، والمسافة من الشاشة إلى الكراسي التي يجلس عليها الأطفال هي 2 - 2 ، 5 أمتار.

شريحة 22

استهداف العمل المنهجي - لتعليم الزملاءتقييم مستوى الاندماجنشاطهم التربوي في البيئة التعليمية المعلوماتية ، وتحليل قدرات IEE لمؤسستهم ، واختيار واستخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، والموارد التعليمية الإلكترونية وفقًا لمهام نشاطهم التربوي المهني.

رقم الشريحة 23

في هذا الطريق ، يساهم استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تحسين جودة العملية التعليمية: يتمتع المعلمون بفرصة التواصل المهني في جمهور عريض من مستخدمي الإنترنت ، الحالة الاجتماعية... يعمل استخدام الموارد التعليمية الإلكترونية (EOR) في العمل مع الأطفال على زيادة الحافز المعرفي للتلاميذ ، وبالتالي ، هناك زيادة في إنجازاتهم وكفاءاتهم الرئيسية. بدأ الآباء ، الذين لاحظوا اهتمام الأطفال في مؤسسات التعليم قبل المدرسي ، في معاملة المعلمين باحترام ، والاستماع إلى نصائحهم ، والمشاركة بنشاط أكبر في المشاريع الجماعية.

وفي الختام ، فإن استخدام تقنيات الكمبيوتر في أنشطة معلم ما قبل المدرسة يسمح بإدخال عمليات مبتكرة في التعليم قبل المدرسي ، وتحسين جميع مستويات الإدارة في مجال التعليم ، وتوسيع إمكانيات الوصول إلى موارد المعلومات.

رقم الشريحة 24

النهاية _________

قائمة الأدب المستخدم.

1. إدارة عمليات الابتكار في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. - م ، سفير ، 2008

2. Gorvits Y.، Pozdnyak L. الذي يجب أن يعمل مع جهاز كمبيوتر في رياض الأطفال. التعليم قبل المدرسي ، 1991 ، رقم 5

3. Kalinina T.V. مكتب المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. "تقنيات المعلومات الجديدة في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة." م ، سفير ، 2008

4. كسينزوفا ج. تقنيات مدرسية واعدة: مساعدات تعليمية. - م: الجمعية التربوية الروسية ، 2000

5. Motorin V. "الإمكانيات التعليمية لألعاب الكمبيوتر". التعليم قبل المدرسي ، 2000 ، رقم 11

6. Novoselova S.L. عالم الكمبيوتر لمرحلة ما قبل المدرسة. م: مدرسة جديدة ، 1997

3. باستخدام المواد الإعلامية ، حدد إجراءات المعلم (الخطوات) لإنشاء منهج معياري للموضوع. ارسم تسلسل الخطوات بشكل تخطيطي (الشكل).

5. سجل نتائجك على العمل المنجز في التقرير. تقييم ذاتي لنشاط التعلم الخاص بك أثناء الجلسة.

العمل المخبري رقم 3 تنظيم وتسيير الشؤون الإبداعية الجماعية (ctd)

1. أكمل مهام الاختبار.

2. املأ جدول "الأفكار الرئيسية للتربية الإبداعية الجماعية"

3. إعطاء أمثلة مختلفة ctd

4. ما الذي يجب مراعاته عند تنظيم KTD

5. سجل نتائجك على العمل المنجز في التقرير. تقييم ذاتي لنشاط التعلم الخاص بك أثناء الجلسة.

عمل معمل رقم 4 بتكنولوجيا وضع خطة عمل تربوي

1- أكمل مهام الاختبار:

2. ملء جدول "مراحل نشاط معلم الفصل في وضع خطة العمل التربوي".

3. اجعل برنامجك لتحليل العملية التعليمية في الحصة المقصودة.

4. تحديد أهداف وتوجهات الأنشطة في الفصل

5. سجل نتائجك على العمل المنجز في التقرير. تقييم ذاتي لنشاط التعلم الخاص بك أثناء الجلسة.

1. تحليل فاعلية تحديد الأهداف والتخطيط للعملية التعليمية داخل الفصل خلال العام الماضي.

2. تحليل لتنمية الطلاب في الفصل.

3. تحليل ديناميكيات الوضع الاجتماعي لتنمية الطلاب.

4. تحليل تطوير فريق الفصل.

5. تحليل تنظيم العملية التعليمية داخل الفصل وفعالية العمل التربوي لمعلم الفصل.

6. تحليل مشاركة الطلاب في الفصل في حياة المدرسة

7. تحليل التفاعل التربوي مع أسر الطلاب في الفصل ومع أصول الوالدين.

8. تحليل تنظيم التفاعل البيداغوجي للكبار العاملين مع الطلاب في الفصل.

9- الاستنتاجات:

معمل العمل رقم 5 تقنية نمذجة مدرس الفصل للحياة الصفية

1. أكمل مهام الاختبار:

2. تخطيط العمل في الفصل المرتقب للربع الأول.

3. ملء الجدول "اتجاهات وأشكال وأساليب عمل معلم الفصل مع أولياء أمور الطلاب"

4. عمل برنامج لدراسة فاعلية العملية التعليمية داخل الفصل

5. سجل نتائجك على العمل المنجز في التقرير. تقييم ذاتي لنشاط التعلم الخاص بك أثناء الجلسة.

معمل العمل رقم 6 تكنولوجيا تصميم أشكال العمل التربوي مع الفصل

1. أكمل مهام الاختبار:

3. قدِّم أمثلة على الأنشطة والألعاب للأطفال من مختلف الفئات العمرية (سن المدرسة الابتدائية ، وسن المدرسة الإعدادية ، وسن المدرسة الثانوية)

4. سجل النتائج الخاصة بك على العمل المنجز في التقرير. تقييم ذاتي لنشاط التعلم الخاص بك أثناء الجلسة.

عمل معمل رقم 7 إدارة تربوية بالمدرسة

1. أكمل مهام الاختبار:

3. ضع قائمة بالخطوات المتضمنة في تطوير خطة المدرسة:

4. وضع خطة مدرسية للعام الدراسي.

5. سجل نتائجك على العمل المنجز في التقرير. تقييم ذاتي لنشاط التعلم الخاص بك أثناء الجلسة.

عمل معمل رقم 8 تكنولوجيا تنظيم العمل المنهجي بالمدرسة

1. أكمل مهام الاختبار:

2. تحديد الهدف والأهداف والمكونات الأساسية للعمل المنهجي في المدرسة الحديثة. تنسيق النتائج في شكل جدول.

3. أعط وصفًا للشكل الجماعي والجماعي والفردي للعمل المنهجي (اختياري).

4. وصف تقنية تنظيم المجلس التربوي

5. سجل نتائجك على العمل المنجز في التقرير. تقييم ذاتي لنشاط التعلم الخاص بك أثناء الجلسة.

مختبر العمل رقم 9 بتكنولوجيا العمل التربوي والإصلاحي مع المراهقين

1. أكمل مهام الاختبار:

2. وصف تقنية الوقاية من السلوك المنحرف للطلاب.

3. تطوير برنامج للعمل التربوي والإصلاحي مع المراهقين في أوضاع خطرة اجتماعياً.

4. التعرف على الأدوات المنهجية لتشخيص السلوك المنحرف لدى الطلاب وتصحيحه

5. سجل نتائجك على العمل المنجز في التقرير. تقييم ذاتي لنشاط التعلم الخاص بك أثناء الجلسة.

معمل العمل رقم 10 استخدام الحاسب الآلي في العملية التعليمية بالمدرسة

1. أكمل مهام الاختبار:

2. إجراء البحوث التربوية الدقيقة مع معالجة البيانات الرسومية.

عمل المعمل رقم 11 تكنولوجيا لتطوير دعم الوسائط المتعددة للعملية التربوية

1. أكمل مهام الاختبار:

2. املأ الجدول "العناصر الهيكلية للعرض التقديمي".

3. الخصائص المقارنة لأجزاء من عروض الوسائط المتعددة.

4. إنشاء جزء من العرض التثقيفي بالوسائط المتعددة.

5. سجل نتائجك على العمل المنجز في التقرير. تقييم ذاتي لنشاط التعلم الخاص بك أثناء الجلسة.

معمل العمل رقم 12 تكنولوجيا استخدام موارد الإنترنت في عمل المعلم

1. أكمل مهام الاختبار:

3. تميز محتوى المواقع الإلكترونية للمدارس البيلاروسية والمؤسسات خارج المدرسة

5. سجل نتائجك على العمل المنجز في التقرير. تقييم ذاتي لنشاط التعلم الخاص بك أثناء الجلسة.

عمل المعمل رقم 11 تكنولوجيا لتطوير دعم الوسائط المتعددة للعملية التربوية

موضوعي

تعرف على العناصر الأساسية لتقنيات عرض الوسائط المتعددة ، وتعلم كيفية توفير دعم الوسائط المتعددة للدرس.

المعدات والمواد

جهاز كمبيوتر شخصي مثبت عليه Power Point ووسائط تخزين رقمية وطابعة وكتب مدرسية حول الموضوع وأمثلة على العروض التقديمية الإلكترونية أو أجزاء منها.

مهام

1. أكمل مهام الاختبار:

1. العرض هو:

1) العملية ؛

2) عملية ؛

3) العمل ؛

4) نوع النشاط.

2. الوحدة الرئيسية للعرض الإلكتروني في بيئة Power Point هي:

2) نظام المساعدة ؛

3) المواد التعليمية.

4) نظام مراقبة المعرفة.

3. عند تطوير تصميم عرض تربوي ، من الضروري مراعاة ما يلي:

1) ملامح العملية التعليمية في هذه المؤسسة التعليمية ؛

2) خصوصيات عرض المادة من قبل المعلم ؛

3) الخصائص الفسيولوجية لإدراك الألوان والأشكال ؛

4) ملامح سلوك الطلاب في درس معين.

4. توفر تقنية إنشاء العروض التقديمية الإلكترونية إمكانية التنفيذ في مرحلة التصميم الأنواع التاليةيعمل:

1) المعالجة المنهجية للمواد التعليمية ؛ تطوير المواد الرسومية الحاسوبية ، وإعدادها لوضعها على الشرائح ؛ تشكيل وتكامل مكونات المعلومات على الشرائح ؛ عرض التصحيح

2) تطوير المواد الرسومية الحاسوبية ، وإعدادها لوضعها على الشرائح ؛ تشكيل وتكامل مكونات المعلومات على الشرائح ؛ عرض التصحيح

3) رسم تخطيط شريحة ؛ اختيار الرسوم التوضيحية والنصوص ؛ التفكير في منطق بناء العرض. تشكيل وتكامل مكونات المعلومات على الشرائح ؛ عرض التصحيح

4) جميع القوائم المذكورة أعلاه غير كاملة.

5. في أي من أنواع العروض التقديمية ، يتم إدارة العملية التعليمية بشكل فردي من قبل كل طالب:

1) العرض المرئي.

2) نموذج العرض.

3) عرض تفاعلي.

4) لا توجد إجابة صحيحة من بين ما سبق.

2. املأ الجدول "العناصر الهيكلية للعرض التقديمي".

3. الخصائص المقارنة لأجزاء من عروض الوسائط المتعددة.

تحقق من مقتطفات من العروض التقديمية للمدرب. بناءً على المتطلبات التي درستها للعروض التقديمية للمواد التعليمية ، حدد الأخطاء التي ارتكبها مؤلفو العروض التقديمية أثناء تطويرهم. أشر إلى الجوانب الإيجابية لهذه العروض. املأ نتائج العمل التحليلي في شكل جدول على شريحة أو شريحتين.

4. إنشاء جزء من العرض التثقيفي بالوسائط المتعددة.

أنشئ عرضًا تقديميًا لدعم درس أو درس واقعي حول موضوع معين في موضوعك (ليس أكثر من سبع شرائح).

5. سجل نتائجك على العمل المنجز في التقرير. تقييم ذاتي لنشاط التعلم الخاص بك أثناء الجلسة.

مواد إعلامية موجزة

الانزلاق- بنية معلومات مستقلة منطقيًا تحتوي على كائنات مختلفة معروضة على شاشة مشتركة في شكل تركيبة واحدة (جداول ، رسوم بيانية ، نصوص ، أصوات ، قوائم ، إلخ).

عرض الحاسوبعبارة عن مجموعة من الشرائح توحدها فكرة واحدة ويتم تخزينها في ملف مشترك.

العروض التقديمية التفاعلية- العروض التقديمية التي يتم فيها الإدارة بشكل فردي من قبل كل طالب. تركز هذه العروض التقديمية على تنظيم عمل الطلاب المستقل.

مصادر المعلومات حول الموضوع -قائمة بمصادر المعلومات الورقية والإلكترونية (CD-ROM ، موارد الإنترنت) التي يستخدمها المعلم في إعداد العرض التقديمي.

عرض - عملية الاتصال والمعلومات.

العرض التقديمي بمعناه الأصلي هو عملية إعلامية مستهدفة. يمكن أن تكون العروض التقديمية مختلفة جدًا من حيث الشكل: في منصة العرض ، أو على اتصال مع عميل في عملية بيع شخصية أو في متجر ، أو في قاعة محاضرات ، أو على التلفزيون أو الراديو ، وما إلى ذلك. وسائل العرض الحديثة هي الكمبيوتر: الوسائط المتعددة الخاصة به جعلت القدرات من الممكن إنشاء مجموعة متنوعة من العروض على أساس استخدام النص والتوضيح والسمعي البصري وغيرها من أشكال عرض المعلومات. عروض الكمبيوتر جذابة للتواصل مع المشاركة البشرية (العروض التقديمية مع المتحدث) ولأغراض الاتصالات بالمراسلات (العروض التقديمية المستقلة). من خلال امتلاك فرصة مثل التفاعل ، تتيح عروض الكمبيوتر التقديمية ضمان التكيف الفعال لعملية الاتصال مع خصائص الأشخاص - متلقي المعلومات. عروض الكمبيوتر أيضا عدد من المزاياالمتعلقة بالنسخ والتوزيع. النماذج والرسوم البيانية والرسوم البيانية والشرائح ومقاطع الفيديو واللغات الصوتية وما إلى ذلك التي تم إنشاؤها مرة واحدة على الوسائط الإلكترونية. يمكن تخزينها بشكل مضغوط شكل رقمي... فهي لا تتدهور ولا تشغل مساحة كبيرة ويتم التحكم فيها بحرية أثناء المظاهرة ويمكن تعديلها بسهولة إذا لزم الأمر. العروض التقديمية الموزعة على الوسائط الإلكترونية أرخص وأكثر كفاءة من العروض المطبوعة. يتم تكرارها دون جهد كبير وبالتالي سرعان ما تصبح موضوع التبادل.

لإنشاء عروض تقديمية على الكمبيوتر ، هناك برنامج خاص مصمم لكل من المتخصصين في مجال العرض التقديمي وأولئك الذين لم يتم تدريبهم بشكل خاص على ذلك. ل منتجات البرمجياتلإنشاء عروض تقديمية ، تتضمن Microsoft Power Point و Windows Movie Maker و Corel Presentation و Star Office Presentation و Macromedia Director و Demo Shield و Matchware Mediator وما إلى ذلك.

منهجية إجراء عرض الدرس قد تكون مختلفة. على سبيل المثال ، يمكن استخدام عرض تقديمي عند تعلم مادة جديدة ودمجها. كجزء من الدرس المشترك ، يمكن أن يساعد في تحديث معرفة الطلاب من خلال تكرار المادة المدروسة وتعميمها. في السياق التربوي ، يعمل العرض التقديمي كوسيلة لتقديم ونقل مواد معينة إلى الجمهور.

كوسيلة لعرض المواد التعليمية ، يمكن استخدام الكمبيوتر ليس فقط من قبل المعلمين والمعلمين في الفصول الدراسية وقاعة المحاضرات ، ولكن أيضًا من قبل تلاميذ المدارس والطلاب في التقارير المواضيعية ، عند الدفاع عن مشاريعهم الخاصة ، وأوراق الفصل الدراسي وأطروحاتهم ، إلخ. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن توفر العروض التقديمية المستندة إلى الكمبيوتر تفاعلات اتصال أكثر فعالية لتبادل الخبرات ، وكذلك للتدريب والتطوير المهني.

يمكن تقسيم العروض التقديمية المستخدمة في الدرس ، اعتمادًا على درجة مشاركة الطلاب في عملية التعلم ، إلى تصورات العروض التقديمية والعروض التقديمية التفاعلية. يمكن أن يزيد العرض التقديمي المرئي بشكل كبير من محتوى المعلومات وفعالية الدرس عند شرح المواد التعليمية ، ويساهم في زيادة الديناميكية والتعبير عن المواد المقدمة. من الواضح أن فعالية التدريب تزداد بشكل كبير ، لأن القنوات المرئية والسمعية للإدراك متورطة في نفس الوقت. يشار إلى العروض التقديمية التي يتم فيها التحكم بشكل فردي من قبل كل متدرب بالعروض التقديمية التفاعلية. تركز هذه العروض التقديمية على تنظيم عمل الطلاب المستقل. على عكس العمل المستقل التقليدي ، فإن العمل المستقل مع عرض تقديمي تفاعلي يساعد على زيادة كفاءة الإدراك وحفظ المواد التعليمية. بطبيعة الحال ، يختلف منطق البناء والتركيب وجرعة المواد في مثل هذه العروض التقديمية اختلافًا كبيرًا عن العروض المرئية.

العناصر الهيكلية للعرض التقديمي. الوحدة الرئيسية للعرض الإلكتروني في بيئة باوربوينت هي الشريحة أو الإطارعرض المعلومات التربوية ، مع مراعاة المتطلبات المريحة للإدراك البصري للمعلومات. العناصر الهيكلية الإلزامية للعرض التفاعلي ، كقاعدة عامة ، هي: الغلاف ؛ شريحة عنوان؛ نظام مساعدة للعمل مع عناصر التحكم ؛ جدول المحتويات؛ المواد التعليمية (بما في ذلك النصوص والرسوم البيانية والجداول والرسوم التوضيحية والرسومات) ؛ قاموس المصطلحات (مسرد) ؛ نظام مراقبة المعرفة؛ مصادر المعلومات حول هذا الموضوع.

التغطيةيجب أن تكون ملونة قدر الإمكان. للقيام بذلك ، يجب عليك ترتيبها باستخدام إدراجات وخلفيات رسومية. يجب أن يساعد تصميم الغلاف في تحسين الحالة العاطفية للطلاب وزيادة اهتمامهم بالموضوع قيد الدراسة والموضوع بشكل عام.

شريحة عنوانيجب أن يتضمن: عنوان الموضوع؛ معلومات حول مؤسسة تعليمية؛ عن المؤلف؛ تاريخ التطوير معلومات حول موقع المعلومات على الشبكة وعلى الكمبيوتر المحلي واسم الملف.

نظام مرجعيللعمل مع عناصر التحكم ، يجب أن يكون العرض التقديمي عبارة عن شريحة منفصلة مع وصف لجميع الأزرار التي تظهر على الشاشة المستخدمة لتوضيح الغرض الوظيفي لها. تتمثل المتطلبات الرئيسية لعناصر التحكم في الوضوح ، ووجود المطالبات اللازمة على الشاشة في الوقت المناسب ، والأهم من ذلك ، الحد الأدنى (المطلوب فقط) لعدد عناصر التحكم في كل صفحة. الضوابط الرئيسية هي: أزرار للانتقال من جدول المحتويات إلى بداية المواضيع. أزرار الانزلاق إلى الأمام والخلف ؛ زر العودة إلى جدول المحتويات ؛ زر لاستدعاء تلميح ؛ زر للذهاب إلى قاموس المصطلحات ؛ الارتباطات التشعبية لعرض الرسوم التوضيحية والجداول والرسوم البيانية ، إلخ. العناصر التحكم في العرضالتي لا تحتوي على عرض تقديمي واضح يجب تزويدها بتلميحات الأدوات. يجب استدعاء نظام المساعدة الخاص بالعمل مع عناصر التحكم في العرض التقديمي من أي شريحة تقريبًا ، وبالتالي من المستحسن تقديمه على جميع الإطارات باستخدام زر تحكم على الشاشة.

المواد التعليميةفي عرض تقديمي إلكتروني ، وعادة ما يتم تقديمه بتنسيق نموذج قصير، والتي لها سبب كافٍ لوجودها جنبًا إلى جنب مع المواد التعليمية الكاملة. يوفر مثل هذا العرض التقديمي منظورًا مختلفًا نوعياً للنظر في المحتوى ، وهو أمر فعال للغاية في كل من مرحلة الدروس التمهيدية حول الموضوع ، وفي مرحلة التعميم وتنظيم المواد التعليمية. يمكن أن يتم عرض محتوى المادة في شكل نص ، أشكال ، جداول ، رسوم بيانية ، إلخ. (على سبيل المثال ، في نموذج "الكتاب" المعتاد ، على الرغم من إمكانية دمج العناصر التي ليست نموذجية للوسائط الورقية ، مثل الرسوم المتحركة ، وإدخالات الفيديو ، ومقاطع الصوت ، وما إلى ذلك ، في العرض التقديمي). في الوقت نفسه ، يتيح لك العرض الرسومي للمواد التعليمية نقل المقدار الضروري من المعلومات باختصار عرضها التقديمي.

الأكثر أهمية المتطلبات العامةإلى وسائل وأشكال وطرق تقديم محتوى المواد التعليمية في عرض إلكتروني: الإيجاز والإيجاز في العرض ، الحد الأقصى لمحتوى المعلومات للنص ؛ الجمع بين عناصر المعلومات ذات الصلة لغويًا في مجموعات مدركة بشكل متكامل ؛ يجب تخصيص فقرة منفصلة من النص لكل بند (كل فكرة) ؛ يجب أن تكون الفكرة الرئيسية للفقرة في البداية (في السطر الأول من الفقرة) ؛ يجب فحص جميع المعلومات اللفظية بعناية بحثًا عن الأخطاء الإملائية والنحوية والأسلوبية ؛ يجب أن تكون الرسومات مكملة للنص بشكل عضوي ؛ يمكن تخزين الرسوم التوضيحية الكبيرة في ألبوم منفصل للرسومات (الرسوم البيانية والمخططات والصور الفوتوغرافية) ، والتي يتم وضعها كوحدة عرض تقديمية مستقلة. يمكن الرجوع إلى عناصر هذا الألبوم من شرائح أخرى من خلال الارتباطات التشعبية أو باستخدام أزرار خاصة.

مسرد المصطلحات (مسرد).وجود مثل هذا القاموس أمر مرغوب فيه للغاية في عرض تفاعليموضوع جديد. يفضل ترتيب مسرد المصطلحات والتعريفات في شريحة منفصلة (سلسلة من الشرائح). للإشارة إلى مسرد المصطلحات ، يُنصح بوضع الزر المقابل على الصفحات المقابلة لمواد التدريب.

نظام التحكميمكن تنظيم المعرفة كاختبار سريع (في تصور العرض التقديمي) أو من خلال نظام من الارتباطات التشعبية (في عرض تقديمي تفاعلي).

تقنية العروض التقديمية الإلكترونيةينص على تنفيذ الأنواع التالية من العمل في مرحلة التصميم: إعداد وهيكلة المواد التعليمية ، ومعالجتها المنهجية ؛ تطوير المواد الرسومية الحاسوبية وتحضيرها لوضعها على الشرائح ؛ تشكيل وتكامل مكونات المعلومات على الشرائح ؛ عرض التصحيح.

هناك عدد من النقاط المهمة التي يجب وضعها في الاعتبار عند إعداد الشرائح لعرض تقديمي مستقبلي:

1. من الضروري رسم تخطيط للشريحة مسبقًا ، وتحديد الرسوم التوضيحية ، والتفكير في النص ، ومنطق بناء العرض التقديمي. هنا لا يجب أن تعتمد على الارتجال ، وإلا فإن الفوضى في رأسك ستؤثر حتماً على جودة الدرس.

2. تصميم مخطط الألوان بعناية لكل شريحة. تظهر التجربة أنه لا يجب عليك تجربة خلفيات مختلفة في نفس العرض التقديمي - سيتم رشها انتباه الطلاب، وحلها اللافت للنظر غالبًا ما يشتت الانتباه عن النص نفسه أو يجعل قراءته غير مريحة.

3. عند العمل مع الخطوط ، لا تخف من تنوعها. في الأماكن التي يجب على الطلاب الانتباه إليها ، ليس من الممكن فحسب ، بل من الضروري أيضًا تغيير حجم وسمك الحروف. يجب ألا يغيب عن الأذهان أن العناوين يجب ألا تندمج مع النص نفسه.

4. بعناية خاصة ، من الضروري الاقتراب من التحقق من النص على الشريحة: الأخطاء النحوية والنحوية والكلامية تثير التساؤل عن معرفة القراءة والكتابة الوظيفية لمؤلف العرض التقديمي. يجب أن تكون الجمل قصيرة قدر الإمكان لتحسين الاستيعاب.

5. لا تفرط في استخدام الرسوم المتحركة والمؤثرات الصوتية. يمكن أن يؤدي هذا إلى تشتيت الانتباه ، ويسبب ضحكًا غير ضروري. يجب أن يكون وجود التأثيرات منسجمًا مع منطق نص الشريحة ومع المفهوم العام للدرس. تُظهر التجربة أن أجزاء من أغنية أو موسيقى يمكن أن تخلق مزاجًا نفسيًا وعاطفيًا خاصًا للطلاب خلال مسار الدرس بأكمله.

6. يجب أن يكون وجود الصور الفوتوغرافية أو الصور في الشريحة مترابطًا مع النص. من المرغوب فيه ألا تكون الصورة خلفية بقدر ما هي توضيح ، متساوية في المعنى مع النص نفسه ، من أجل المساعدة في فهمها وكشفها بطريقة جديدة. في الوقت نفسه ، من الضروري التفكير في خلفية الصورة ، بحيث تؤكد كل تفاصيلها.

7. إذا تم عقد العرض التقديمي على لوحة ذكية ، فمن المقبول تمامًا أن يكون النص غير مكتمل وأن تكون قادرًا على إجراء تعديلات أثناء الدرس مباشرة على الشريحة. في هذه الحالة ، يأتي العرض التقديمي "ينبض بالحياة" ويصبح نتيجة خلق مشترك بين المعلم والطالب ، والذي يحدث في الفصل الدراسي مباشرةً.

8. مع الأخذ في الاعتبار حقيقة أن معلمي المواد الإنسانية حساسون بشكل خاص "للكلمة الحية" ، فمن المنطقي الاستنتاج: لا ينبغي بأي حال من الأحوال أن يحل العرض محل المعلم نفسه أو يحل محله. لذلك ، فإن العدد الأمثل لشرائح العرض التقديمي هو حوالي 5-7 لدرس في المدرسة وحوالي 20 لدرس مزدوج. ثم لا يوجد سباق للوقت أثناء الدرس ، يصبح من الممكن فهم ما تمت قراءته ومشاهدته على الشريحة.

9. في المستقبل ، من الممكن استبدال المخطط بإصدار من مستويين من الملاحظات: 1) البديل الإلكترونيالدروس التي سيتم فيها تقديم عروض PowerPoint التقديمية ، 2) تعليقات الطلاب على شرائح معينة.

يجب ألا يتحمل المربي عبء إنشاء العروض التقديمية فقط على عاتقه. في إطار المبدأ المعلن للعلاقة العادلة بين التدريس والمتعلم ، من الضروري إشراك الطلاب في هذه العملية. كما تظهر الممارسة ، فإن التحفيز من خلال التقييم ليس إلزاميًا على الإطلاق ، لأنه من خلال الجهود المشتركة يتم إنشاء منتج ستراه الأجيال القادمة من المتدربين وتستكملها.

يكاد لا جدال في أن تصميم العروض التقديمية له التأثير الأكثر مباشرة على تحفيز المتعلمين ، وسرعة إدراك المادة ، والتعب وعدد من المؤشرات المهمة الأخرى. لذلك ، لا ينبغي تطوير تصميم الواجهة لبيئة التعلم على مستوى حدسي.

أحد مكونات التصميم الرئيسية عرض تربويمع مراعاة الخصائص الفسيولوجية لإدراك الألوان والأشكال. أهمها ما يلي:

تحفز الألوان (الدافئة) الإثارة وتعمل كمحفزات (بترتيب تنازلي لشدة التعرض): الأحمر والبرتقالي والأصفر ؛

الألوان المتحللة (الباردة) تهدئ ، تسبب حالة النعاس (بنفس الترتيب): البنفسجي والأزرق والأزرق الفاتح والأزرق والأخضر ؛

هناك ألوان محايدة: وردي فاتح ، رمادي - أزرق ، أصفر - أخضر ، بني ؛

إن الجمع بين لونين - لون العلامة ولون الخلفية - يؤثر بشكل كبير على الراحة البصرية ، وبعض أزواج الألوان لا تتعب العينين فحسب ، بل يمكن أن تؤدي أيضًا إلى الإجهاد (على سبيل المثال ، الحروف الخضراء على خلفية حمراء) ؛

عند اختيار الخطوط للمعلومات اللفظية ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن الأحرف الكبيرة تعتبر أكثر صعوبة من الأحرف الصغيرة ؛ تبلغ نسبة سمك الضربات الرئيسية للخط إلى ارتفاعها حوالي 1: 5 ؛ النسبة الأكثر قابلية للقراءة من حجم الخط إلى تباعد الأحرف: 1: 0.375 إلى 1: 0.75 ؛

إن أكثر مجموعات ألوان الخط والخلفية مدركة جيدًا هي: أبيض على أزرق داكن ، أصفر ليموني على أرجواني ، أسود على أبيض ، أصفر على أزرق ؛

يتم التعرف على المساحة البيضاء كواحدة من أقوى وسائل التعبير ، والمجموعة الصغيرة هي علامة على الأسلوب ؛

أي صورة خلفية تزيد من إجهاد عين الطالب وتقلل من فعالية إدراك المادة ؛

الخلفية هي عنصر من عناصر خطة الخلفية (الثانية) ، يجب أن تبرز ، وتظلل ، وتؤكد على المعلومات الموجودة على الشريحة ،

ولكن لا تطغى عليه.

الرسوم المتحركة لها تأثير كبير على العقل الباطن للشخص. تأثيره أقوى بكثير من تأثير الفيديو العادي. من السهل "طبع" الصور الواضحة والمشرقة والمتغيرة بسرعة في العقل الباطن. علاوة على ذلك ، كلما كان التأثير أقصر ، كان أقوى ؛

أي كائن متحرك (متحرك) غير ذي صلة يقلل من إدراك المادة ، وله تأثير قوي في تشتيت الانتباه ، ويعطل ديناميات الانتباه ؛

يؤدي إدراج الأصوات غير ذات الصلة (الأغاني والألحان) كمرافقة في الخلفية إلى إجهاد المتعلمين السريع وتشتيت الانتباه وانخفاض إنتاجية التعلم.

مع الأخذ في الاعتبار السمات المحددة لتصميم العرض التقديمي يؤثر بشكل كبير على كفاءة إدراك المعلومات المقدمة فيه.

لعرض عرض تقديمي بالصور والأعمال الفنية والشرائح ، قم بتنزيل ملفه وافتحه في PowerPointعلى حاسوبك.
محتوى نص شرائح العرض التقديمي:المشروع رقم 4: تطوير دعم الوسائط المتعددة لنظام الدورات التدريبية Rogoza النهج الحديثهو توجيه المعايير لنتائج إتقان برامج التعليم الأساسي. لا تُفهم النتائج فقط المعرفة الموضوعية ، ولكن أيضًا القدرة على تطبيق هذه المعرفة في الممارسة. يحتاج المجتمع الحديث إلى أشخاص متعلمين وأخلاقيين ومغامرين يمكنهم: تحليل أفعالهم بشكل مستقل واتخاذ القرارات ، والتنبؤ بالنتائج المحتملة التي يمكن تمييزها من خلال القدرة على التنقل. التعاون لديه شعور بالمسؤولية عن مصير البلاد وازدهارها الاجتماعي والاقتصادي. نظام متطلبات الدرس الحديث يتحدد من خلال: 1. مفهوم الدولة الفيدرالية المعايير التعليمية، مبادئ التربية الحديثة ، موقف منهج النظام-النشاط 2. تركيز الأنشطة التربوية على تكوين الاستعداد للتطوير الذاتي والتعليم المستمر 3. تصميم وبناء البيئة الاجتماعية لتنمية الطلاب في نظام التعليم 4. النشاط التربوي والمعرفي النشط للطلاب 5. بناء العملية التعليمية مع الأخذ في الاعتبار العمر الفردي والخصائص النفسية والفسيولوجية للطلاب والنهج القائم على الكفاءة يشمل نظام متطلبات الدرس تحديد الهدف الدافع الأهمية العملية للمعرفة وأساليب النشاط اختيار المحتوى تحديد الهدف يجب أن يكون الطلاب ضع أهدافًا محددة وقابلة للتحقيق ومفهومة ومُشخصة. كلما كان ذلك ممكنًا ، يتم تحديد الأهداف بالاشتراك مع الطلاب ، بناءً على المشكلة المصاغة (يفضل الطلاب). يجب أن يعرف الطلاب ما هي المعرفة والمهارات المحددة (طرق النشاط) التي سيتقنونها في سياق الأنشطة في الدرس ، كما يجب أن يعرفوا الخطة (الطرق) لتحقيق المهام المعينة. التحفيز يجب على المعلم تكوين الاهتمام (باعتباره الدافع الأكثر فاعلية) سواء في عملية التعلم أو في الإنجاز النتيجة النهائية ... الدوافع الفعالة هي أيضًا حل مشكلة ملحة ، والتوجه العملي للمحتوى ، ومكون التاريخ المحلي للمحتوى. الأهمية العملية للمعرفة وأساليب النشاط يجب على المعلم أن يوضح للطلاب إمكانيات تطبيق المعرفة والمهارات المكتسبة في أنشطتهم العملية. اختيار المحتوى في الدرس ، يجب أن يتم تحديد المعرفة بشكل نوعي ، مما يضمن تحقيق نتائج الدرس التي يحددها البرنامج. يمكن أن تكون جميع المعلومات الأخرى ذات طبيعة مساعدة ولا ينبغي أن تسبب حمولات زائدة. نتيجة الدرس هي عنصر تحكم ، والذي يتطلب توفير تشخيص منهجي لجميع النتائج المخطط لها (الشخصية ، والموضوع ، والموضوع) كأهداف للدرس. متطلبات الدرس الحديث: يجب أن يكون للدرس المنظم جيدًا في فصل دراسي جيد التجهيز بداية جيدة ونهاية جيدة ؛ يجب على المعلم أن يخطط لأنشطته وأنشطة الطلاب ، وأن يصوغ بوضوح موضوع الدرس والغرض منه وأهدافه ؛ يجب أن يكون الدرس إشكاليًا وتنمويًا: يهدف المعلم نفسه إلى التعاون مع الطلاب ويعرف كيفية توجيه الطلاب للتعاون مع المعلم وزملائه في الفصل ؛ ينظم المعلم مشكلة وحالات البحث ، وينشط أنشطة الطلاب ؛ الاستنتاج يتم من قبل الطلاب أنفسهم ؛ الحد الأدنى من التكاثر والإبداع الأقصى والإبداع المشترك ؛ توفير الوقت وتوفير الصحة ؛ ينصب تركيز الدرس على الأطفال ؛ مع الأخذ في الاعتبار مستوى وقدرات الطلاب ، والتي تأخذ في الاعتبار جوانب مثل الملف الشخصي للفصل ، وطموح الطلاب ، ومزاج الأطفال ؛ القدرة على إظهار المهارة المنهجية للمعلم ؛ جدولة ردود الفعل. يجب أن يكون الدرس لطيفًا. يتم استيعاب المعلومات الموجودة في المنطقة ذات الصلة بأكبر قدر ممكن من الكفاءة (أي أنها تتوافق مع الاحتياجات والمصالح الحالية والمتصورة للشخص) ؛ يتم تقديمه في سياق ما يحدث في العالم حول الطفل ، جنبًا إلى جنب مع الوضع الحالي ، مع المعلومات المعروفة ؛ يؤثر على مشاعر شخص معين (الأمر الذي يتطلب تكوين موقف شخصي تجاه المعلومات) ؛ يتم تنفيذه بنشاط من خلال قنوات الإدراك المختلفة (التي تحدد الحاجة إلى استخدام مجموعة معقدة من الأساليب المختلفة لتنظيم الأنشطة التعليمية للطلاب) ؛ أساسي لاتخاذ القرار (أي أنه يتطلب تطوير المهام للاستخدام العملي للمعلومات) ؛ ينتقل إلى شخص آخر في عملية الاتصال اللفظي. المكونات الرئيسية للدرس الحديث 1. تنظيمي - تنظيم الفصل طوال الدرس ، واستعداد الطلاب للدرس ، والنظام والانضباط. 2. الهدف - تحديد أهداف التعلم للطلاب ، سواء للدرس بأكمله أو لمراحله الفردية. التحفيزية - تحديد أهمية المادة التي تتم دراستها ، سواء في هذا الموضوع أو طوال الدورة .4. التواصلي - مستوى الاتصال بين المعلم والفصل .5. كبير - اختيار المواد للدراسة ، والتوحيد ، والتكرار ، والعمل المستقل ، وما إلى ذلك .6. تكنولوجي - اختيار أشكال وطرق وأساليب التدريس المثلى لنوع معين من الدروس ، لموضوع معين ، لفصل معين ، إلخ .7. الضبط والتقويم - استخدام تقويم نشاط الطالب في الدرس لتحفيز نشاطه وتنمية الاهتمام المعرفي. تحليلي - تلخيص نتائج الدرس ، وتحليل أنشطة الطلاب في الدرس ، وتحليل نتائج أنشطتهم الخاصة في تنظيم الدرس. خوارزمية تصرفات المعلم استعدادًا للدرس مع مراعاة خصائص الطلاب في الفصل مع مراعاة الخصائص الفردية الامتثال للقواعد التي تضمن إجراء الدرس بنجاح مع مراعاة خصائص الطلاب في الفصل: مستوى الفصل ؛ موقف الطلاب من الموضوع ؛ وتيرة الفصل تشكيل ZUN. الموقف من أنواع مختلفة من الأنشطة التعليمية ؛ الموقف من مختلف أشكال العمل التربوي ، بما في ذلك العمل غير التقليدي ؛ الانضباط العام للطلاب - خصائص الطلاب مع مراعاة الخصائص الفردية: نوع الجهاز العصبي. التواصل. عاطفية. إدارة تصور الطلاب للمواد الجديدة ؛ القدرة على التغلب على الحالة المزاجية السيئة. الثقة في معارفهم ومهاراتهم ؛ القدرة على الارتجال. القدرة على استخدام الوسائل التعليمية المختلفة ، بما في ذلك TCO و EVT. الخصائص الفردية الامتثال للقواعد التي تضمن حسن سير الدرس: عام حدد مكان الدرس في الموضوع ، والموضوعات - في الدورة السنوية ، قم بإبراز المهمة العامة للدرس. اختر ثلاثة كتب ذات صلة بموضوع الدرس: علمي. العلوم الشعبية المنهجية. رأي منهاج دراسي، أعد قراءة الملاحظة التوضيحية ، اقرأ متطلبات المعيار حول هذا الموضوع ، اكتشف ما هو مطلوب من المعلم لهذا الدرس. قم باستعادة مادة الكتاب المدرسي في الذاكرة ، وحدد ZUN الأساسي. حدد مهام الدرس ، وقم بتمييز المشكلة الرئيسية. قم بصياغتها وكتابتها في الخطة بحيث تكون متاحة ، ويفهمها الطلاب ، ويدركوها. حدد ما يجب أن يفهمه الطالب ، وتذكر في الدرس ، وما يجب أن يعرفه ويكون قادرًا على فعله بعد الدرس. حقائق مثيرة للاهتمام ، تأكيد الأفكار الرائدة ، إبلاغ الطلاب. حدد محتوى الدرس وفقًا لمهمته ، واختر أكثر الطرق فعالية لدراسة مادة جديدة ، وتشكيل ZUN جديد. فكر في ما وكيف يجب كتابته على السبورة وفي الطلاب دفاتر الملاحظات. اكتب المسار المخطط للدرس في خطة الدرس ، وتخيل الدرس كظاهرة شاملة. الامتثال للقواعد الامتثال للقواعد التي تضمن التنفيذ الناجح للدرس: جمع الخاص ، بشكل واضح وواضح المهام للطلاب ، اتبع منطق عرض المادة ، كن ودودًا ، ولا تسيء إلى الطلاب ، ولا تغضب من جهلهم أو سوء فهمهم. تذكر أنه إذا كان غالبية الطلاب لا يعرفون أو يفهمون شيئًا ما ، فيجب البحث عن الخطأ في طرق تنظيم أنشطتهم. لا تقاطع الطالب ، دعه ينتهي. قد تكون الإجابة غير الواضحة نتيجة سؤال غير واضح ، فقم بإعطاء المهام والتعليمات بوضوح ودقة ، مع معرفة إلزامية لكيفية فهم الطلاب للمتطلبات. راقب عن كثب كيف يستمع الطلاب إلى المعلم. يعد فقدان الانتباه إشارة إلى أنك بحاجة إلى تغيير السرعة أو تكرار ما تم ذكره أو تضمين مادة إضافية في سياق الدرس. تذكر أن الاستماع النشط والتركيز على المهمة يمكن أن يكون مؤشرًا على الاهتمام. لتوفير الوقت ، لبدء الدرس في الوقت المحدد ، قم بإنهائه بمكالمة ، وعدم السماح للطلاب بدراسة طويلة الأمد ، لتحقيق استيفاء كل من متطلباته. لا ينبغي الإعلان فقط عن متطلب واحد في الدرس! الحفاظ على وتيرة الدرس مكثفة ، ولكن ذلك ممكن بالنسبة للأغلبية. تحفيز أسئلة الطلاب ، ودعم مبادرتهم ، والموافقة على نشاطهم ووعيهم ، الامتثال للقواعد اللحظة التنظيمية: الموضوع ؛ غرض؛ النتائج التعليمية المخطط لها. التحقق من إتمام الواجب البيتي (إذا طلب). التحضير للأنشطة التعليمية النشطة لكل طالب في المرحلة الرئيسية للدرس: تحديد المهمة التعليمية ، وتحديث المعرفة. انشر مادة جديدة. حل المشكلة التربوية. استيعاب المعرفة الجديدة. فحص أولي لفهم الطلاب للمواد التعليمية الجديدة (التحكم الحالي بالاختبار). توحيد المواد المدروسة. تعميم وتنظيم المعرفة. التحكم والفحص الذاتي للمعرفة (عمل مستقل ، رقابة نهائية مع اختبار). التلخيص: تشخيص نتائج الدرس ، التفكير في تحقيق الهدف. واجبات منزلية وإرشادات حول كيفية إتمامها. هيكل الدرس الحديث - أنا لست مصدرًا للمعرفة في الدرس - أنا منظم الدرس ومساعد الأطفال - يجب أن يعرف الطفل سبب حاجته إليه ، أي يجب صياغة أهداف الدرس في الدرس مع الأطفال ، وهذه الأهداف تقع في مجال اهتمامات الطفل ، ونحن نستبعد الكلمات "إجابة خاطئة" ، و "خطأ" ، وما إلى ذلك من مفرداتنا. بدلاً من ذلك ، مخاطبة الجميع باستمرار ، نقترح مناقشة: "ما رأيك ..." ، "أعتقد ذلك ... ، لكن ربما أكون مخطئًا ..." - لا توجد مونولوجات في الدرس! فقط حوار ، يعيش ، يشارك فيه الجميع. قواعد لكل يوم لمساعدة المعلم P A G E | 0 0 أشكركم على اهتمامكم!