معايير الدولة التعليمية

تم تقديم مفهوم "المعيار التعليمي الحكومي" في رتبة مصطلح أساسي في مجال التعليم لأول مرة في روسيا في عام 1992 القانون الاتحادي الاتحاد الروسي"في التعليم". لقد لاحظنا سابقًا أنه في هذا المعيار ، وفقًا للتشريعات ، يتم تحديد القواعد المتعلقة بمحتوى البرامج التعليمية ، والأهم من ذلك ، بمستوى تدريب خريجي المدارس والجامعات. وقد تسبب هذا في ردود فعل متباينة في جميع طبقات المجتمع الأكاديمي ، من المعلمين الصفوف الابتدائيةلأساتذة الجامعات الموقرين.

في العقلية المجتمع الروسييُنظر إلى كلمة "قياسي" على أنها شيء صارم للغاية ، لا لبس فيه ، حتى لو كان نموذجيًا ، رمزًا للتوحيد ورفض التباين. إن النقل الميكانيكي لمثل هذا المفهوم إلى عالم العلاقات الإنسانية ، حيث يتم تقييم شخصية مشرقة بشخصيته الفريدة قبل كل شيء ، لا يبدو سخيفًا (غبيًا) فحسب ، بل إنه تجديفي أيضًا. صحيح أن مفهوم "التعليم" في روسيا مرتبط تاريخيًا بمفهوم "خلق الذات على صورة الله" ، لذلك كان هناك مستوى عالٍ من التطوير الذاتي والتحسين الروحي موجودًا في التنشئة والتعليم في المدارس الروسية منذ ذلك الحين العصور القديمة.

لكن من المستحيل ، في رأي العديد من المعلمين ، بشكل مباشر "من أعلى" ، الموافقة على معيار لتوصيف شخصية الخريج المدرسة الروسيةأو الجامعة. كانت الميزة العظيمة لمبدعي المعايير التعليمية الحكومية الروسية هي أنهم رفضوا منذ البداية تعريفها بالمعايير في المجال التقني. تم تصميم المعايير التعليمية على أسس مختلفة اختلافًا جذريًا ، بما في ذلك إنشاء مجال واسع لحرية التدريس والتعلم ضمن مساحة تعليمية واحدة.

في الوقت نفسه ، تم رفض فكرة التقنين أو إصدار المراسيم في مجال معتقدات الشخص وآرائه الأيديولوجية أو الدينية وخصائصه الشخصية ، التي كانت متأصلة في الحقبة السوفيتية. من جانبها ، قدمت لجنة معايير الدولة في روسيا في عام 1993 توضيحًا خاصًا حول هذا الأمر ، مشيرة إلى أن المعايير في مجال التعليم لا تخضع للقواعد المعمول بها لوضع معايير في إنتاج القيم المادية ، و وبالتالي استبعاد المعايير التعليمية من مجال اختصاصها.

ما هو المعيار التعليمي الروسي ، على وجه الخصوص ، المستوى التعليمي الحكومي للتعليم المهني العالي؟ دعونا نفكر أولاً في SES VPO من وجهة نظر إدارة السجلات ، أي دعنا نتعرف على الغرض من هذا المستند وشكله وهيكله ومحتواه وإجراءات التطوير.

يهدف المعيار التعليمي الحكومي للتعليم المهني العالي (SES VPO) ، وفقًا للتشريع ، إلى ضمان:

مساحة تعليمية واحدة في روسيا مع ضمان حرية تنفيذ البرامج التعليمية الوطنية ؛

الصفات تعليم عالى;

فرص لتقييم موضوعي على أساس SES HPE لأنشطة مؤسسات التعليم العالي ؛

الاعتراف وإثبات معادلة وثائق الدول الأجنبية.

أي معيار لبرنامج تعليمي معين ، سواء أكان تدريب معلم أو مهندس أو محامٍ أو اقتصادي ، يتكون من جزأين:

المكون الفيدرالي المكون الوطني الإقليمي. يشتمل المكون الفيدرالي المعتمد من وزارة التعليم في روسيا ، جنبًا إلى جنب مع المتطلبات المتعلقة بمحتوى البرنامج التعليمي ومستوى تدريب أولئك الذين يتقنونه ، أيضًا على:

الوقت المقدر لإتقان هذا البرنامج لنماذج بدوام كامل وبدوام جزئي

تمرين؛ متطلبات حالة تنفيذه ؛ متطلبات الشهادة النهائية للخريجين.

تمت الموافقة على المكون الوطني الإقليمي من قبل الجامعة نفسها ويعمل على عكس الخصائص الوطنية والإقليمية لتدريب المتخصصين في محتوى التعليم. كقاعدة عامة ، المكون الأول فيما يتعلق بمحتوى البرنامج التدريبي هو حوالي 65 ٪ ، والثاني - 35 ٪ من الحجم الإجمالي.

على الفور ، نلاحظ أن مثل هذا الهيكل يسمح لنا بحل المهمة المتناقضة ديالكتيكية المتمثلة في الحفاظ على وحدة الفضاء التعليمي دون قمع المصالح والتقاليد و المدارس العلميةرعايا الاتحاد الروسي.

المكون الفيدرالي لأي معيار ، أولا،يجب أن تتضمن متطلبات محتوى البرنامج التعليمي ، مقسمة إلى أربع كتل: مجموعة من التخصصات الإنسانية والاجتماعية والاقتصادية العامة ؛ كتلة من التخصصات الرياضية والطبيعية العامة ؛ مجموعة من التخصصات المهنية العامة ؛ كتلة من التخصصات الخاصة.

هذا يعني أنه بالنسبة لكل كتلة ، يجب أن يشير المعيار إلى التخصصات المدرجة فيه ، وبإيجاز شديد (عدة أسطر) محتواها. محتوى التعليمية و الممارسين المحترفين... نلاحظ بشكل خاص أن كلاً من المكون الفيدرالي والجامعي للمعيار في الجزء الذي يصف محتوى التعليم يجب أن يخصص جزءًا من الوقت للتخصصات التي يمكن للطالب اختيارها حسب الرغبة.

ثانيا،يجب أن يحتوي المكون الفيدرالي على متطلبات مستوى تدريب الخريجين الذين أتقنوا محتوى البرنامج التدريبي بأكمله. وهذا بدوره يعني أنه يجب على مطوري SES معين ، بناءً على الفهم النشاط المهنيمن اختصاصي معين ، صف المعرفة والمهارات والقدرات النهائية التي ستزوده بالكفاءة المهنية في عالم العمل الذي تدرب من أجله.

في الوقت نفسه ، لا ينبغي حذف الثقافة العامة للفرد ، أي من بين متطلبات خريج ، على سبيل المثال ، ملف تعريف هندسي ، يجب أن تكون هناك أيضًا متطلبات لمعرفته في مجال علم النفس ، والفلسفة ، والدراسات الثقافية ، وعلم التربية ، ومعرفة اللغات الأجنبية ، إلخ. في الواقع ، لا تشير متطلبات مستوى تدريب الخريجين الواردة في SES إلى درجة إتقان بعض التخصصات ، ولكنها تشير مباشرة إلى مجموعة التخصصات ذات الصلة ، أي هي متعددة التخصصات في الطبيعة.

أظهرت تجربة إنشاء الجيل الأول من SES VPO أن هذه المتطلبات ، بناءً على ما سبق ، يمكن أن تُعزى إلى تدرجات مختلفة لمستوى الاستيعاب.

يمكن تجميع المتطلبات النموذجية بترتيب تصاعدي للتدرج على النحو التالي:

لديك فكرة عن العملية والظاهرة وفهم طبيعتها وما إلى ذلك ؛ معرفة سبب وكيفية حل (أو امتلاك المهارات اللازمة لحل) مشاكل فئة معينة ؛

امتلاك المعرفة على المستوى المنهجي الذي يسمح باستخدامها لحل المشكلات غير القياسية في حالات الطوارئ.

من المثير للاهتمام أن نلاحظ أنه في الولايات المتحدة ، المتطلبات القياسية لإتقان الرياضيات لها مجال دلالي واسع جدًا في صياغة طبيعة المتطلبات. يجب أن يكون الطلاب قادرين على: التحليل ، والمعرفة ، والعقل المنطقي ، والشرح ، والوصف ، والفهم ، والتخيل ، والتطبيق ، والحل ، والربط ، والتفسير ، والبحث ، والمقارنة ، والتعرف ، وما إلى ذلك - أكثر من 50 مصطلحًا.

ثالثا،يحتوي المكون الفيدرالي على معلومات حول الاختبارات النهائية التي يتعين على خريج الجامعة اجتيازها من أجل منحه المؤهل المناسب مع تقديم الدبلوم. يمكن أن يكون هذا: امتحانًا في تخصص معين (على سبيل المثال ، في مادة يدرسها المعلم في المدرسة) أو في دورة من التخصصات ؛ الدفاع قبل بدء مشروع الدبلوم المكتمل (على سبيل المثال ، للتخصصات الهندسية) أو الدبلوم عمل بحثي(لخريجي كليات العلوم الطبيعية في الجامعات). بالإضافة إلى ذلك ، يجب على المطورين أن يصفوا بإيجاز مدى صعوبة هذه الاختبارات ووقت الاستعداد لها. لذلك ، بالنسبة لمعظم البرامج التعليمية ، يتم تخصيص أكثر من ستة أشهر لإعداد مشاريع وأعمال الدبلوم ، بما في ذلك ممارسة ما قبل الدبلوم.

أخيرًا ، يجب أن يحتوي المستند على عدد من المعلومات حول نطاق المعيار ، ومطوريه ، وتاريخ الموافقة ، وما إلى ذلك. النظر في إنشاء في السنوات الاخيرةوتشغيل معايير البرامج الضارة كأداة للتأثير على الجودة التعليم الروسي.

رأس منظمة علمية، بتنسيق تطوير SES للتعليم المهني العالي (HPE) ، كان مركز الأبحاث لمشاكل جودة تدريب المتخصصين. قامت أكثر من 70 جمعية تعليمية ومنهجية و 20 مجلساً علمياً ومنهجياً بإنشاء SES بشكل مباشر. بلغ العدد الإجمالي للمطورين "عدة آلاف من الأشخاص. وبحلول نهاية عام 1996 ، تم تطوير وزارة التربية والتعليم في مجال التعليم المهني العالي ووافقت عليها وزارة التربية والتعليم: في مجالات التدريب (برامج البكالوريوس) - 92 معيارًا ؛ في التخصصات - أكثر من 400 معيار ؛ لبرامج الماجستير - أكثر من 220 معيارًا ....

تم تطوير GOS على مرحلتين. في المرحلة الأولى (1992-1993) ، تم تشكيل البرامج التعليمية لإعداد البكالوريوس على أساس معيار الدولة التعليمي. ثم في 1994-1995. على أساس SES ، تم إنشاء برامج تعليمية لتدريب المتخصصين ، ولاحقًا - الماجستير.

كان القرار الأساسي في تطوير SES هو تعزيز الطبيعة الأساسية للتعليم. في الوقت نفسه ، تم فهم الأساسيات ليس فقط على أنها معرفة علمية ، والتي تشكل أساس النظرة العلمية الطبيعية للخريج ، ولكن كمجموعة من المعرفة الأساسية اللازمة للتطور الشامل للفرد. وهذا يعني أن التعليم الأساسي يشمل كلاً من التخصصات الطبيعية والرياضية (الفيزياء والكيمياء والرياضيات وما إلى ذلك) والإنسانية والاجتماعية والاقتصادية (الفلسفة وعلم النفس وعلم اللغة والتاريخ والاقتصاد ، التعليم الجسديوإلخ.).

تمت زيادة حجم تدريب العلوم الطبيعية الأساسية للتخصصات التقنية ، في المتوسط ​​، بنسبة 30٪ ، وللغالبية الاتجاهات الإنسانيةتم تقديم دراسة تخصصات هذا الملف الشخصي في مدرسة عليا لأول مرة. بطبيعة الحال ، كان حجم هذه الدورة للعلوم الإنسانية أقل من 2-3 مرات وكان دورة صغيرة متكاملة في العلوم الطبيعية الحديثة ، مدعومة بالمعلومات الضرورية عن الرياضيات وعلوم الكمبيوتر.

تألفت دورة التخصصات الإنسانية والاجتماعية والاقتصادية من 10 دورات ، كان بعضها حاضرا بشكل أو بآخر في البرامج التعليمية للعهد السوفيتي ، وبعضها (الدراسات الثقافية ، والعلوم السياسية ، وعلم الاجتماع) تم تقديمه لأول مرة. .

كانت التغييرات التي تم إجراؤها تهدف إلى القضاء على تشوه الصف التخصصات الأكاديميةبسبب الأولوية المطلقة في الوقت السوفياتيعقيدة سياسية واحدة. وعلى توسيع التدريب الثقافي العام للطالب وتعريفه بالمعرفة الإنسانية العالمية.

كان القرار الأساسي الآخر في مجال الطبيعة الأساسية للتعليم العالي في إنشاء SES HPE هو الوصف متعدد التخصصات لعدد من المتطلبات للخريجين. هذه المتطلبات ، كونها مؤشرات متكاملة للتطور الفكري للشخص ، ترتبط بجميع التخصصات الأكاديمية تقريبًا ..

ركز هذا النهج لوصف المتطلبات معلمي الجامعات على تعزيز الترابط بين مختلف التخصصات ، وخلق دورات متكاملة تضمن تكوين فهم علمي شامل للعمليات والظواهر التي تحدث في عالم الطبيعة والمجتمع. لتحقيق مستوى عالٍ من استعداد الخريجين للنشاط الإبداعي والفكري العالي ، حوّل مبتكرو SES HPE تركيز موضوعات العملية التعليمية إلى منهجية العلوم المدروسة في المدرسة العليا ، ومنهجية النشاط ، والنمذجة والتصميم. لذلك ، فإن أكثر من 60٪ من متطلبات الخريج هي الكفاءة في طرق الحسابات المختلفة ، واتخاذ القرار ، والرقابة والتقييم ، والتنبؤ ، وكذلك مبادئ النمذجة ، والإدارة ، والتسويق ، والإدارة ، إلخ.

وأخيرًا ، في إطار إنشاء SES VPO ، تم اتخاذ خطوة حقيقية نحو توفير ملف تعريف واسع للمتخصص المعتمد. تم تقديم 90 اتجاهًا لتدريب درجة البكالوريوس لمدة أربع سنوات ، على أساسها تم الانتهاء من التخصص العلمي (القضاء) وتدريب أخصائي معتمد. يسمح التدريب متعدد المستويات للطلاب بتلقي تدريب أساسي في اتجاه واسع وعندها فقط على هذا الأساس - تدريب متخصص ضيق.

الآن دعونا نتطرق إلى استخدام SES HPE كأساس لتقييم موضوعي لأنشطة الجامعات من حيث تدريب المتخصصين. دعونا نلاحظ حقيقة أن الطبيعة الموحدة للمتطلبات الواردة فيها ، والتي ينقسم كل منها إلى مجموعة من المتطلبات - المهام ، لا تسمح بالتحقق المباشر من امتثال مستوى تدريب الخريج لهذه المتطلبات. في هذا الصدد ، يمكن القول فقط أن المتطلبات الواردة في CRP كانت في معايير الجيل الأول بدلاً من كونها مبادئ توجيهية لتنظيم التحكم الموضوعي وليس في دور المعايير المشخصة.

ومع ذلك ، فإن هذه المبادئ التوجيهية جعلت من الممكن تبسيط عمل اللجان الجامعية التي تمارس السيطرة النهائية على الخريجين ، مما يجعل هذا الإجراء أكثر شفافية ومفهومة لكل من الطلاب وأعضاء هذه اللجان العليا التي تتمتع بوضع الدولة في روسيا (رؤساء يتم تعيين هذه اللجان من قبل الدولة الفيدرالية وهيئة الإدارة التعليمية ، حيث يتم إرسال بالمناسبة وحيث يتم تحليل التقارير المتعلقة بعملهم التي يقدمها الرئيس).

بعد صدور قانون RF "حول التعليم المهني العالي والدراسات العليا" في عام 1996 ، تم إدخال إضافات وتغييرات مهمة على هيكل مؤسسة الدولة التعليمية للتعليم المهني العالي. بالإضافة إلى ذلك ، كشفت الخبرة المتراكمة للجامعات في استخدام SES لتنفيذ البرامج التعليمية عن عدد من أوجه القصور "البناءة" فيها.

أكثرها "ملموسة" هي:

التباين غير الكافي لكتلة التخصصات الإنسانية والاجتماعية والاقتصادية ، وعدم التركيز عليها مهنة المستقبليتخرج؛

ما سبق ذكره من استحالة استخدام المتطلبات الواردة في الوثيقة والمطبقة في عملية التحكم الوسيط للتشخيص المباشر لمستوى تدريب الخريجين ؛

الاختلافات غير المبررة في محتوى البرامج التعليمية ذات الصلة ، مما يعقد التنظيم العقلاني العملية التعليميةفي جامعات متعددة التخصصات ؛

تضارب SES HPE مع معايير مستويات التعليم الأخرى وفيما بينها.

في سياق تحديث SES (1999-2000) ، تم تحديد الثوابت (الأساسية) من SES لعدد من التخصصات القريبة من حيث الأساس العلمي ، وهذا هو الأساس الذي جعل موضوع التوحيد القياسي على المستوى من هيئة الإدارة التعليمية الحكومية. أدى ذلك إلى انخفاض كبير في أهداف المؤسسة التعليمية الحكومية للتعليم المهني العالي على المستوى الاتحادي وتوسيع المجال القانوني على المستوى الجامعي.

يتم تقديم كتلة الضوابط الإنسانية والاجتماعية والاقتصادية بشكل أكثر مرونة. تم تحديد أربعة تخصصات فقط (الفلسفة والتاريخ والثقافة البدنية واللغة الأجنبية) على أنها إلزامية للدراسة من قبل الطلاب من جميع الجامعات ، ويتم تضمين الباقي في المناهج الدراسية بقرار من الجامعة واختيار الطالب. تغير شكل متطلبات الخريج بشكل كبير. في المعايير المحدثة ، يتم تقديمها ليس فقط في شكل متطلبات لمعرفتهم ، ولكن أيضًا في شكل مجموعة من مهام النشاط المهني ، والتي يجب أن يكون قادرًا على التعامل معها. يستبعد المعيار أيضًا في الواقع جميع المتطلبات الواردة سابقًا فيها ، ولا يمكن التحقق من الوفاء بها في الاختبارات النهائية ،

قدم قسم "متطلبات المتقدمين" لتحديد المستوى التعليمي السابق المطلوب وتوحيد المتطلبات لمقدم الطلب.

في الختام ، دعونا نعود مرة أخرى إلى ما هو المعيار التعليمي للدولة الروسية ، من وجهة نظر الموضوعات المباشرة للعملية التربوية - الطلاب والمعلمين.

للجامعات الروسية التي عاشت داخل إطار جامد نموذجي مناهجوالبرامج التي نظمت الحجم الكامل للبرنامج التعليمي نيابة عن الدولة ، تعد الوثيقة الأساسية الجديدة خطوة مهمة نحو الاستقلالية الأكاديمية وحرية التدريس (بالكاد سطرين من المعيار ، تكشف ، على سبيل المثال ، محتوى 4 - مقرر فيزياء فصل دراسي ، يمكن اعتباره حدودًا لمبادرة المعلم الإبداعية). من وجهة نظر الطالب الذي حصل على حق المشاركة في تشكيل مساره التعليمي الفردي ، فهذه أيضًا خطوة نحو حرية التعلم. لذلك ، يمكن اعتبار SES HPE اليوم كمعيار يكرس بالفعل حرية المعلم والطالب ، مع مراعاة مصالح الدولة والمجتمع ككل.

بتلخيص ما سبق ، يمكننا القول أن SES عبارة عن مجموعة من القواعد والأحكام التي توافق (تنسق) المتطلبات الأساسية لمحتوى وسلوك ونتائج التدريب والتعليم من جانب جميع المواد المهتمة بأنشطة النظام التعليمي .

كيف تبدو GOS بالضبط ، ما هو هيكلها؟ يشير مشروع "إصلاح التعليم في الاتحاد الروسي: المفهوم والمهام الرئيسية للمرحلة التالية" إلى أن تطوير SES له أهمية قصوى لإصلاح محتوى التعليم. تم تصميم SES من أجل "... توسيع فرص التعليم المستمر والتنقل الأكاديمي ، يجب أن تلبي احتياجات الفرد والمجتمع والدولة ... أن يكون لها دور فعال - التنظيم التربويعلى أساس معايير محددة بدقة لكل مرحلة من مراحل التعليم ". يجب ألا تتدخل المؤسسات التعليمية الحكومية في تنفيذ البرامج المتغيرة ، بل يجب أن تضمن استمرارها في جميع مستويات ومراحل التعليم. تؤسس SES HPE: هيكل HPE (EPP)

المتطلبات العامةسياسة ممارسات التوظيف وشروط تنفيذها المعايير العامة عبء التدريسالطالب ونطاقه متطلبات الدولةإلى الحد الأدنى من محتوى ومستوى تدريب الخريجين كعنصر اتحادي. قواعد سيطرة الدولة على الامتثال لمتطلبات SES.

ربما يريد الجميع إعطاء أطفالهم تعليمًا جيدًا. لكن كيف تحدد مستوى التعليم إذا لم تكن لديك علاقة بالتربية؟ بالطبع ، بمساعدة المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية.

ما هو FSES

تمت الموافقة على قائمة لكل نظام تعليمي ومؤسسة تعليمية متطلبات الزاميةتهدف إلى تحديد كل مستوى من مستويات التدريب والمهنة والتخصص. يتم الجمع بين هذه المتطلبات في إطار يتم اعتماده من قبل السلطات المخولة لتنظيم سياسة التعليم.

لا يمكن أن يكون تنفيذ ونتائج تطوير البرامج في المؤسسات التعليمية الحكومية أقل من تلك المشار إليها في FSES.

بالإضافة إلى ذلك ، يفترض التعليم الروسي أنه بدون إتقان المعايير سيكون من المستحيل الحصول على وثيقة معترف بها من الدولة. FSES هي نوع من الأساس ، بفضله تتاح للطالب فرصة الانتقال من مستوى تعليمي إلى آخر ، مثل السلم.

الأهداف

تم تصميم المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية لضمان سلامة الفضاء التعليمي في روسيا ؛ استمرار البرامج الرئيسية لمرحلة ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي والثانوي والمهني والعالي.

بالإضافة إلى ذلك ، فإن المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية مسؤول عن جوانب التطور والتعليم الروحي والأخلاقي.

تشمل متطلبات المعيار التعليمي مواعيد نهائية صارمة للحصول على التعليم العام والتعليم المهني ، مع مراعاة جميع أنواع التعليم وتقنيات التعليم.

أسس تطوير البرامج التعليمية الإرشادية ؛ البرامج المواد الأكاديمية، الدورات ، الأدب ، مواد الاختبار ؛ معايير التوريد المالي الأنشطة التعليميةالمؤسسات المتخصصة التي تنفذ البرنامج التعليمي هي المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.

ما هو معيار التعليم العام؟ بادئ ذي بدء ، هذه هي مبادئ تنظيم العملية التعليمية في المؤسسات (رياض الأطفال ، المدارس ، الكليات ، الجامعات ، إلخ). بدون المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة ، من المستحيل مراقبة الامتثال لتشريعات الاتحاد الروسي في منطقة تعليمية، وكذلك لإجراء الشهادات النهائية والمتوسطة للطلاب.

تجدر الإشارة إلى أن أحد أهداف المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية هو المراقبة الداخلية ، وبمساعدة المعايير ، يتم تنظيم أنشطة المتخصصين المنهجيين ، بالإضافة إلى إصدار الشهادات. أعضاء هيئة التدريسوغيرهم من الموظفين المؤسسات التعليمية.

التدريب وإعادة التدريب والتدريب المتقدم للعاملين في مجال التعليم يقع أيضًا في مجال تأثير معايير الدولة.

الهيكل والتنفيذ

قرر القانون الاتحادي أن كل معيار في إلزامييجب أن تتضمن ثلاثة أنواع من المتطلبات.

أولاً: متطلبات (نسبة أجزاء البرنامج الرئيسي وحجمها ، ونسبة الجزء الإجباري والحصة التي يتكون منها المشاركون في العملية التعليمية).

ثانيًا ، تخضع شروط التنفيذ أيضًا لمتطلبات صارمة (بما في ذلك شؤون الموظفين والمالية والتقنية).

ثالثا النتيجة. الجميع برنامج تعليمييجب تشكيل كفاءات معينة (بما في ذلك المهنية) لدى الطلاب. تم تصميم درس مرفق البيئة العالمية ليعلمك كيفية تطبيق جميع المهارات والمعرفة المكتسبة ، والعمل بنجاح على أساسها.

بالطبع ، هذا ليس دستور جميع المؤسسات التعليمية. هذه مجرد بداية العمود الرأسي ، مع مواضع التوصية الرئيسية. على المستوى الفيدرالي ، وعلى أساس المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، يتم تطوير برنامج تعليمي تقريبي يركز على التفاصيل المحلية. ومن ثم تعمل المؤسسات التعليمية على تحقيق الكمال في هذا البرنامج (حتى الآباء المهتمين يمكنهم المشاركة في العملية الأخيرة التي ينظمها القانون). وبالتالي ، من وجهة نظر منهجية ، يمكن تمثيل التعليم الروسي كرسم تخطيطي:

قياسي - برنامج مثالي على المستوى الفيدرالي - برنامج مؤسسة تعليمية.

تتضمن النقطة الأخيرة جوانب مثل:

• الخطة الأكاديمية
• جدول التقويم
• برامج العمل؛
• مواد التقييم؛
• توصيات منهجية للمواضيع.

الأجيال والاختلافات في المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية

ماذا حدث معيار الدولةكانوا يعرفون في العهد السوفياتي ، منذ وجود لوائح صارمة حتى ذلك الحين. لكن هذه الوثيقة بالذات ظهرت ودخلت حيز التنفيذ فقط في العقد الأول من القرن الحادي والعشرين.

تمت الإشارة سابقًا إلى FSES على أنها مجرد معيار تعليمي. دخل ما يسمى بالجيل الأول حيز التنفيذ في عام 2004. تم تطوير الجيل الثاني في عام 2009 (للتعليم الابتدائي) ، في عام 2010 (للتعليم الأساسي العام) ، في عام 2012 (للتعليم الثانوي الكامل).

بالنسبة للتعليم العالي ، تم تطوير GOSTs في عام 2000. ركز الجيل الثاني ، الذي دخل حيز التنفيذ في عام 2005 ، على اكتساب الطلاب لـ ZUMs. منذ عام 2009 ، تم تطوير معايير جديدة تهدف إلى تطوير الكفاءات الثقافية والمهنية العامة.

حتى عام 2000 ، بالنسبة لكل تخصص ، تم تحديد الحد الأدنى من المعرفة والمهارات التي يجب أن يمتلكها الشخص الذي تخرج من الجامعة. في وقت لاحق ، تم تشديد هذه المتطلبات.

يستمر التحديث حتى يومنا هذا. في عام 2013 ، صدر قانون "التعليم" الذي بموجبه يتم تطوير برامج جديدة للتعليم المهني العالي والتعليم قبل المدرسي. من بين أمور أخرى ، تم تضمين العنصر الخاص بتدريب الموظفين العلميين والتربويين فيه.

ما هو الفرق بين المعايير القديمة و FSES؟ ما هي معايير الجيل القادم؟

السمة المميزة الرئيسية هي أنه في التعليم الحديثيتم وضع تنمية شخصية التلاميذ (الطلاب) في المقدمة. اختفت مفاهيم التعميم (المهارات ، المهارات ، المعرفة) من نص الوثيقة ، وبدلاً من ذلك ظهرت متطلبات أكثر وضوحًا ، على سبيل المثال ، تمت صياغة أنواع حقيقية من الأنشطة يجب على كل طالب إتقانها. يتم إيلاء اهتمام كبير للموضوع والنتائج الشخصية والداخلية.

لتحقيق هذه الأهداف ، تمت مراجعة أشكال وأنواع التعليم الموجودة مسبقًا ، وتم وضع مساحة تعليمية مبتكرة لدرس (درس ، دورة) موضع التنفيذ.

بفضل التغييرات التي تم إدخالها ، أصبح طالب الجيل الجديد شخصًا يتمتع بتفكير حر ، وقادر على تحديد المهام لنفسه ، وحل المشكلات المهمة ، وتطويره بشكل إبداعي وقادر على الارتباط بالواقع بشكل مناسب.

من يقوم بتطوير المعايير

يتم استبدال المعايير بمعايير جديدة مرة واحدة على الأقل كل عشر سنوات.

يتم تطوير FSES للتعليم العام من خلال مستويات التعليم ، ويمكن أيضًا تطوير FSES للتعليم المهني من خلال التخصصات والمهن ومجالات التدريب.

يتم تطوير المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية مع مراعاة:

• الاحتياجات الحادة والواعدة للفرد ؛
• تنمية الدولة والمجتمع ؛
• التعليم؛
• حضاره؛
• علوم؛
• تكنولوجيا؛
• الاقتصاد والمجال الاجتماعي.

تقوم الرابطة التعليمية والمنهجية للجامعات بتطوير المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العالي. يتم إرسال مسودتهم إلى وزارة التربية والتعليم ، حيث تجري مناقشة ، ويتم إجراء التصحيحات والتصحيحات ، ثم يتم تقديمها لامتحان مستقل لمدة لا تزيد عن أسبوعين.

يتم إرجاع تقرير الخبرة إلى الوزارة. ومرة أخرى ، أطلق مجلس FSES موجة من المناقشات ، والذي يقرر ما إذا كان سيوافق على المشروع أو يرسله للمراجعة أو يرفضه.

إذا احتاج المستند إلى التغيير ، فإنه يتبع نفس المسار من البداية.

تعليم ابتدائي

FSES هي مجموعة من المتطلبات اللازمة لتنفيذ التعليم الابتدائي. الثلاثة الرئيسية هي النتائج والهيكل وشروط التنفيذ. كلهم يرجعون إلى العمر والخصائص الفردية ، ويعتبرون من وجهة نظر وضع الأساس لجميع أنواع التعليم.

الجزء الأول من المواصفة القياسية يحدد فترة إتقان البرنامج الأولي الأساسي. عمرها أربع سنوات.

بمساعدتها ، يتم توفير ما يلي:

• تكافؤ الفرص التعليمية للجميع ؛
• التربية الروحية والأخلاقية لأطفال المدارس ؛
• استمرارية جميع برامج التعليم قبل المدرسي والتعليم المدرسي ؛
• الحفاظ على ثقافة بلد متعدد الجنسيات وتطويرها وإتقانها ؛
• دمقرطة التعليم.
• تشكيل معايير لتقييم أنشطة الطلاب والمعلمين 4
• شروط تنمية الشخصية الفردية والخلق شروط خاصةالتدريب (للأطفال الموهوبين ، الأطفال ذوي الإعاقة).

يعتمد على نهج نشاط النظام. لكن برنامج التعليم الابتدائي نفسه تم تطويره من قبل المجلس المنهجي للمؤسسة التعليمية.

في الجزء الثاني من المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، توجد متطلبات واضحة لنتيجة العملية التعليمية. بما في ذلك نتائج التعلم الشخصية والموضوعية والموضوعية.

1. تشكيل أفكار حول تنوع الفضاء اللغوي للبلد.
2. فهم هذه اللغة جزء لا يتجزأ من الثقافة الوطنية.
3. تكوين موقف إيجابي تجاه الكلام الصحيح (والكتابة) كجزء من الثقافة العامة.
4. إتقان القواعد الأساسية للغة.

الجزء الثالث يحدد هيكل التعليم الابتدائي ، والأنشطة اللامنهجية ، وبرامج المواد الفردية ، والتي تشمل التخطيط الموضوعي وفقًا لمعيار التعليم الفيدرالي للدولة).

يحتوي الجزء الرابع على متطلبات شروط تنفيذ العملية التعليمية (الجانب المالي ، الجانب المادي ، الجانب الفني).

التعليم الثانوي (الكامل)

الجزء الأول من المعيار المتعلق بالمتطلبات مكرر جزئيًا ويتداخل مع FSES في التعليم الابتدائي. تظهر اختلافات كبيرة في القسم الثاني ، حيث يأتيحول مخرجات التعلم. القواعد اللازمة لتطوير بعض الموضوعات ، بما في ذلك اللغة الروسية ، والأدب ، لغة اجنبيةوالتاريخ والدراسات الاجتماعية والجغرافيا وغيرها.

ينصب التركيز على الطلاب ، مع إبراز النقاط الرئيسية مثل:

• تعليم حب الوطن واستيعاب قيم دولة متعددة الجنسيات ؛
• تشكيل رؤية للعالم تتوافق مع مستوى الواقع ؛
• إتقان قواعد الحياة الاجتماعية ؛
• تطوير الفهم الجمالي للعالم وما إلى ذلك.

كما تم تعديل متطلبات هيكل الأنشطة التعليمية. لكن الأقسام بقيت على حالها: الهدف والمحتوى والتنظيم.

مراحل أعلى

تم بناء FSES للتعليم العالي على نفس المبادئ. الاختلافات بينهما واضحة ، لا يمكن أن تكون متطلبات الهيكل والنتيجة وشروط التنفيذ هي نفسها بالنسبة للمستويات التعليمية المختلفة.

أساس التعليم المهني الثانوي هو النهج القائم على الكفاءة ، أي لا يتم منح الناس المعرفة فقط ، ولكن القدرة على إدارة هذه المعرفة. عند ترك المؤسسة التعليمية ، لا يجب على الخريج أن يقول "أعرف ماذا" ، ولكن "أعرف كيف".

على أساس FSES المقبولة عمومًا ، تقوم كل مؤسسة تعليمية بتطوير برنامجها الخاص ، مع التركيز على ملف تعريف الكلية أو الجامعة ، وتوافر بعض القدرات المادية والتقنية ، وما إلى ذلك.

يأخذ المجلس المنهجي في الاعتبار جميع توصيات وزارة التعليم ويعمل بصرامة تحت قيادتها. ومع ذلك ، فإن اعتماد برامج مؤسسات تعليمية محددة يخضع لاختصاص السلطات المحلية وإدارة التعليم في المنطقة (الجمهورية ، المنطقة).

يجب أن تأخذ المؤسسات التعليمية في الاعتبار وتتبع التوصيات المتعلقة بالمواد التعليمية (على سبيل المثال ، اتخذت الكتب المدرسية FSES مكانها الصحيح في المكتبات) ، والتخطيط المواضيعي ، إلخ.

نقد

في طريق الموافقة على المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، تم إجراء العديد من التعديلات عليه ، ولكن حتى في شكله الحالي ، تتم معالجة إصلاح التعليم. كمية كبيرةالنقد ، وتلقى حتى أكثر.

في الواقع ، في أذهان مطوري المعيار ، كان من المفترض أن يؤدي إلى وحدة كل التعليم الروسي. لكن حدث العكس. وجد شخص ما إيجابيات في هذا المستند ، بعض السلبيات. واجه العديد من المعلمين ، الذين اعتادوا التدريس التقليدي ، صعوبة في اعتماد المعايير الجديدة. أثارت كتب FSES أسئلة. ومع ذلك ، يمكن العثور على جوانب إيجابية في كل شيء. مجتمع حديثلا يقف مكتوف الأيدي ، يجب أن يتغير التعليم ويتغير حسب احتياجاته.

كانت إحدى الشكاوى الرئيسية حول المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية هي صياغته الطويلة ، والافتقار إلى المهام الواضحة والمتطلبات الحقيقية التي سيتم تقديمها للطلاب. ظهرت مجموعات معارضة كاملة. كان الجميع ملزمًا بالدراسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، ولكن لم يقدم أحد شرحًا لكيفية القيام بذلك. وكان على المعلمين والمتخصصين في المنهجية التعامل مع هذا على الفور ، بما في ذلك كل ما هو ضروري في مناهج مؤسستهم التعليمية.

لقد أثيرت الموضوعات المتعلقة بالمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية وستستمر في الارتفاع ، منذ أن أصبحت الأسس القديمة ، التي كانت المعرفة فيها الشيء الرئيسي في التعليم ، راسخة بقوة في حياة الجميع. المعايير الجديدة ، التي تسود فيها الكفاءات المهنية والاجتماعية ، ستجد خصومها لفترة طويلة قادمة.

حصيلة

تبين أن تطوير مرفق البيئة العالمية أمر لا مفر منه. مثل كل شيء جديد ، تسبب هذا المعيار في الكثير من الجدل. ومع ذلك ، تم الإصلاح. لفهم ما إذا كان ناجحًا أم لا ، من الضروري على الأقل انتظار أول تخرج للطلاب. النتائج الوسيطة ليست مفيدة للغاية في هذا الصدد.

في الوقت الحالي ، هناك شيء واحد مؤكد - لقد زاد عمل المعلمين.

FGOS VPO

FGOS VPO

المستوى التعليمي الفيدرالي للتعليم المهني العالي

التعليم والعلوم ، RF

مصدر: http://mon.gov.ru/pro/fgos/7240/

قاموس الاختصارات والمختصرات... أكاديمي. 2015.

شاهد ما هو "FGOS VPO" في القواميس الأخرى:

نظام المكتبة الإلكترونية- الكتروني نظام المكتبة(EBS) هو عنصر إلزامي لدعم معلومات المكتبة لطلاب الجامعات ، المنصوص عليه في المعايير التعليمية الفيدرالية للتعليم المهني العالي (FGOS HPE) ، ... ... ويكيبيديا

EBS KnigaFond- EBS KnigaFond معلوماتية مشروع تعليمي، وفقًا لمتطلبات المعايير التعليمية الفيدرالية للتعليم المهني العالي (FGOS HPE) التي توفر فردًا على مدار الساعة ... ... ويكيبيديا

مجمع التدريب والميتودولوجيا- الانضباط (EMC) هو اسم قياسي لمجموعة من الوثائق المنهجية التعليمية وأدوات التدريس والتحكم التي تم تطويرها في المدرسة العليا للاتحاد الروسي لكل تخصص. يجب أن تتضمن المواد التعليمية معلومات كاملة ، ...... ويكيبيديا

قسم آلات التعدين والأنظمة الكهروميكانيكية ، ISTU- قسم ماكينات التعدين والأنظمة الكهروميكانيكية (GMiEMS). المحتويات 1 التاريخ 2 الدليل 3 ضع في الهيكل ... ويكيبيديا

يتم إرسال طلب "مكتب التصميم الخاص لـ MPEI" هنا. مطلوب مقال منفصل حول هذا الموضوع ... ويكيبيديا

المكتبة الإلكترونية- هذا المصطلح له معاني أخرى ، انظر المكتبة (المعاني). المكتبة الإلكترونيةمجموعة مرتبة من المستندات الإلكترونية غير المتجانسة (بما في ذلك الكتب) ، ومجهزة بأدوات التنقل والبحث. ربما موقع على شبكة الإنترنت ، ...... ويكيبيديا

IQlib- تحقق من الحياد. يجب أن تحتوي صفحة الحديث على تفاصيل. IQlib هو مشروع إعلامي وتعليمي من الجيل الجديد. هذا نظام مكتبة الكتروني 1 يحتوي على نصوص الكترونية من كتب مدرسية وتعليمية ... ويكيبيديا

مكتبة الجامعة على الإنترنت- URL: BiblioClub Commercial: Yes نوع الموقع: مكتبة إلكترونية ... ويكيبيديا

تقنيات الموسيقى والكمبيوتر- غرفة ماك بلاك وايت موسيقيا تقنيات الحاسوب(تكنولوجيا الموسيقى الإنجليزية) التربوية الحديثة .. ويكيبيديا

شبكة اجتماعية- هذا المصطلح له معاني أخرى انظر. شبكة اجتماعية(القيم). شبكة اجتماعية (من خدمة التواصل الاجتماعي باللغة الإنجليزية) منصة ... ويكيبيديا

كتب

• برامج التدريب المنهجي لبكالوريوس التربية التربوية في مجال المعلوماتية ، مع مراعاة متطلبات الجيل الثالث من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم المهني العالي. دليل منهجي ، Zakharova Tatiana Borisovna ، Samylkina Nadezhda Nikolaevna. تم تطوير البرامج في قسم النظرية وطرق تدريس المعلوماتية التابع للمؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي بموسكو التربوية جامعة الدولة... يحتوي كل برنامج على: وصف للغرض والمكان ... الشراء مقابل 596 غريفنا (أوكرانيا فقط)
• برامج التدريب المنهجي لبكالوريوس التربية التربوية في مجال "المعلوماتية" مع الأخذ بعين الاعتبار متطلبات الجيل الثالث من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم المهني العالي ، TB Zakharova ، NN Samylkina. تم تطوير البرامج في قسم النظرية وطرق تدريس المعلوماتية بجامعة موسكو التربوية الحكومية. يحتوي كل برنامج على: وصف الغرض والمكان ...