Prezentare pe tema „utilizarea prezentărilor multimedia în sălile de clasă”. Prezentare pe tema: Dezvoltarea suportului multimedia pentru sistemul de sesiuni de instruire Caracteristici de utilizare a tehnologiei multimedia

Prezentare pe tema: Utilizarea prezentărilor multimedia în sesiunile de instruire

1 din 17

Prezentare pe tema: Utilizarea prezentărilor multimedia în sesiunile de instruire

Slide nr. 1 https://fs1.ppt4web.ru/images/4134/67495/310/img1.jpg "alt =" (! LANG: Metoda de utilizare a tehnologiilor multimedia presupune: îmbunătățirea" title="Metoda de utilizare a tehnologiilor multimedia presupune: îmbunătăţirea si">!}

Descriere diapozitiv:

Metoda de utilizare a tehnologiilor multimedia presupune: îmbunătățirea sistemului de management al învățării în diferite etape ale lecției; formarea unei motivații adecvate pentru studiu; îmbunătățirea calității predării și educației, ceea ce va spori cultura informațională a elevilor; creșterea nivelului de pregătire a studenților în domeniul tehnologiilor informaționale moderne; demonstrarea capacităților computerului, nu numai ca mijloc de joc.

Slide nr. 3

Descriere diapozitiv:

Lecțiile multimedia ajută la rezolvarea următoarelor sarcini didactice: stăpânirea cunoștințelor de bază ale materiei; sistematizați cunoștințele dobândite; dezvoltarea abilităților de autocontrol; forma motivația de a învăța; să acorde asistență educațională și metodologică elevilor în munca independentă pe material educațional.

Slide nr. 4

Descriere diapozitiv:

Atunci când utilizați tehnologii multimedia într-o lecție, structura lecției nu se schimbă fundamental. Salvează toate etapele principale, modificările pot afecta, doar intervalul lor de timp. Trebuie subliniat că gradul de motivație în acest caz progresează și poartă o încărcătură cognitivă. Aceasta este o condiție necesară pentru succesul instruirii, deoarece fără interes pentru îmbogățirea cunoștințelor insuficiente, fără imaginație, includerea fanteziei, creativității și emoțiilor, activitatea creativă a elevului este de neconceput.

Slide nr. 5

Descriere diapozitiv:

Structurarea unei prezentări multimedia contribuie la dezvoltarea gândirii sistematice, analitice. În plus, cu ajutorul prezentării se pot folosi diverse forme de organizare a activității cognitive: grup, individual frontal.

Slide nr. 6

Descriere diapozitiv:

Prezentarea multimedia corespunde optim și eficient scopului didactic triun al lecției: Aspect educațional: percepția elevului material didactic, înțelegând conexiunile și relațiile din obiectele de studiu. Aspect de dezvoltare: dezvoltarea interesului cognitiv la elevi, capacitatea de a generaliza, analiza, compara, intensifica activitatea creativa a elevilor. Aspect educațional: promovarea unei viziuni științifice asupra lumii, capacitatea de a organiza clar munca independentă și în grup, stimularea sentimentului de camaraderie, asistență reciprocă.

Slide nr. 7

Descriere diapozitiv:

Tehnologiile multimedia pot fi folosite: 1. Pentru a anunța subiectul, scopurile și obiectivele lecției, pentru a pune o întrebare problematică (Tema lecției este prezentată sub acoperire pe diapozitive, care rezumă direcțiile punctelor cheie ale problemei sub discuție.) 2. Ca acompaniament la explicația profesorului (Pe ecran pot apărea și definiții și diagrame, pe care copiii le copiază într-un caiet, în timp ce profesorul, fără să piardă timpul la repetare, are timp să spună mai multe.)

Slide nr. 8

Descriere diapozitiv:

3. Ca ajutor de informare și de predare (În predare, un accent deosebit se pune astăzi pe propria activitate a copilului în căutarea, înțelegerea și prelucrarea noilor cunoștințe) 4. Pentru ameliorarea tensiunii, relaxare (Pentru ameliorarea tensiunii, a comuta atenția, folosim minute de prezentare-educație fizică, pentru a elibera tensiunea.) 5. Pentru controlul cunoștințelor (Testele pot fi variante de fișe cu întrebări, răspunsurile la care elevul le notează într-un caiet sau pe o formă specială de răspunsuri, la solicitarea profesorului, schimbarea diapozitivelor poate fi configurată să comute automat după un anumit interval de timp.)

Slide nr. 9

Descriere diapozitiv:

6. Pentru formare (lucrare de vocabular) 7. Pentru instruire individuală prin poștă8. Să însoțească propriul raport (elevii pot pregăti proiecte sub forma unei prezentări pentru a răspunde la lecție în secțiunile necesare). 9. Pentru a rezuma rezultatele lecției, reflecție: (răspuns la întrebarea pusă, concluzii, reflecție) 10. Când utilizați tehnologia de joc

Slide nr. 10

Descriere diapozitiv:

Caracteristici ale utilizării tehnologiei multimedia: O prioritate clară a percepției imaginii prezentării față de calitatea imaginii de pe tablă cu ajutorul cretei; În cazurile de dezvăluire a deficiențelor sau erorilor în diapozitivele manualului, acesta este relativ ușor de eliminat defectele; Ritmul și volumul materialului prezentat se determină pe parcursul lecției, ținând cont de abilitățile și caracteristicile personale și individuale ale elevilor;

Descriere diapozitiv:

Pentru a asigura eficacitatea procesului de învățământ, este necesar: să se evite monotonia, să se țină cont de schimbarea activității elevilor la nivelurile acesteia: recunoaștere, reproducere, aplicare; concentrarea asupra dezvoltării abilităților de gândire (mentale) ale copilului, de ex. dezvoltarea observației, asociativității, comparației, analogiei, evidențierea principalului, generalizarea, imaginația etc. oferi posibilitatea de a lucra cu succes la lecție folosind tehnologia calculatoarelorși studenți puternici și medii și slabi

Slide nr. 13

Descriere diapozitiv:

luați în considerare factorul memoriei copilului (operațional, pe termen scurt și pe termen lung). Ar trebui să se limiteze la controlul a ceea ce este introdus doar la nivelul memoriei operaționale și pe termen scurt. Prezentările multimedia sunt concepute pentru orice tip de percepție a informațiilor. Pentru fiecare categorie de persoane (vizuale, auditive, kinestezice și mostre), un diapozitiv poate conține informații de care își amintesc mai bine.

Descriere diapozitiv:

Avantajele utilizării prezentărilor multimedia Acest formular vă permite să prezentați materialul educațional ca un sistem de imagini de referință vii, pline cu informații structurate bogate în ordinea algoritmică necesară. Sunt incluse diverse canale de percepție a elevilor, care vă permit să asimilați și să percepeți informații nu doar în faptic, ci și ferm, motivate într-o formă asociativă în memoria elevilor.

Slide nr. 16

Descriere diapozitiv:

Educația folosind instrumente TIC vă permite să creați condiții pentru formarea unor astfel de trăsături de personalitate semnificative din punct de vedere social, cum ar fi activitatea, independența, creativitatea, capacitatea de adaptare într-o societate informațională, pentru dezvoltarea abilităților de comunicare și formare. cultura informaţiei personalitate, creând o imagine holistică a lumii.

Slide nr. 17

Descriere diapozitiv:

Multimedia are potențial oportunitati vaste, principalul lucru este ca elevii să-și dea seama. Această înțelegere ar trebui să se manifeste în interesul nu numai al elevilor, ci și al profesorului, ceea ce îi va permite să arunce o privire nouă asupra metodologiei de construire a sălilor de clasă și să lucreze pentru a crea condiții pentru motivarea școlarilor în procesul de învățare.

Slide 2

Metoda de utilizare a tehnologiilor multimedia presupune:

îmbunătățirea sistemului de management al învățării în diferite etape ale lecției; formarea unei motivații adecvate pentru studiu; îmbunătățirea calității predării și educației, ceea ce va spori cultura informațională a elevilor; creșterea nivelului de pregătire a studenților în domeniul tehnologiilor informaționale moderne; demonstrarea capacităților computerului, nu numai ca mijloc de joc.

Slide 3

Lecțiile multimedia ajută la rezolvarea următoarelor sarcini didactice:

stapaneste cunostintele de baza ale materiei; sistematizați cunoștințele dobândite; dezvoltarea abilităților de autocontrol; forma motivația de a învăța; să acorde asistență educațională și metodologică elevilor în munca independentă pe material educațional.

Slide 4

Slide 5

Slide 6

Prezentarea multimedia corespunde optim și eficient scopului didactic triun al lecției:

Aspect educațional: percepția elevilor asupra materialului educațional, înțelegerea conexiunilor și relațiilor în obiectele de studiu. Aspect de dezvoltare: dezvoltarea interesului cognitiv la elevi, capacitatea de a generaliza, analiza, compara, intensifica activitatea creativa a elevilor. Aspect educațional: promovarea unei viziuni științifice asupra lumii, capacitatea de a organiza clar munca independentă și în grup, stimularea sentimentului de camaraderie, asistență reciprocă.

Slide 7

Tehnologiile multimedia pot fi utilizate:

1. Să anunțe subiectul, scopurile și obiectivele lecției, să pună o întrebare problematică (Tema lecției este prezentată sub acoperire pe diapozitive, care rezumă direcțiile punctelor cheie ale întrebării care este discutată.) 2. Ca un acompaniament la explicația profesorului (Pe ecran pot apărea și definiții, diagrame. băieții notează într-un caiet, în timp ce profesorul, fără să piardă timpul la repetare, are timp să spună mai multe.)

Slide 8

3. Ca ajutor informațional și educațional (În predarea de astăzi, un accent deosebit se pune pe propria activitate a copilului în găsirea, înțelegerea și prelucrarea noilor cunoștințe) voltaj.) 5. Pentru a controla cunoștințele (Testele pot fi versiuni de carduri cu întrebări, răspunsurile la care elevul le notează într-un caiet sau pe o formă specială de răspunsuri, la solicitarea profesorului, schimbarea diapozitivelor poate fi configurată să comute automat după un anumit interval de timp.)

Slide 9

6. Pentru instruire (lucrare de vocabular) 7. Pentru instruire individuală prin poștă 8. Pentru a însoți propriul raport (elevii pot pregăti proiecte sub forma unei prezentări pentru a răspunde la lecție în secțiunile necesare). 9. Pentru a rezuma rezultatele lecției, reflecție: (răspuns la întrebarea pusă, concluzii, reflecție). 10. Când utilizați tehnologii de joc

Slide 10

Caracteristici de utilizare a tehnologiei multimedia:

O prioritate clară a percepției imaginii de prezentare față de calitatea imaginii de pe tablă folosind cretă; În cazurile de dezvăluire a deficiențelor sau erorilor în diapozitivele manualului, este relativ ușor să eliminați defectele; Ritmul și volumul materialului prezentat se determină pe parcursul lecției, ținând cont de abilitățile și caracteristicile personale și individuale ale elevilor;

Slide 11

Creșterea nivelului de utilizare a vizibilității în lecție, a eficacității lecției. Stabilirea de conexiuni interdisciplinare. Schimbarea atitudinii față de PC. Scolarii incep sa il perceapa ca pe un instrument versatil pentru munca. Un profesor care folosește tehnologia informației ar trebui să se concentreze pe consistența prezentării materialelor educaționale în prezentare, ceea ce are un efect pozitiv asupra nivelului de cunoștințe al elevilor.

Slide 12

Pentru a asigura eficacitatea procesului educațional, este necesar:

evita monotonia, tine cont de schimbarea activitatilor elevilor la nivelurile acesteia: recunoastere, reproducere, aplicare; concentrarea asupra dezvoltării abilităților de gândire (mentale) ale copilului, de ex. dezvoltarea observației, asociativității, comparației, analogiei, evidențierea principalului, generalizarea, imaginația etc. pentru a oferi oportunitatea de a lucra cu succes la o lecție cu utilizarea tehnologiilor informatice și a studenților puternici, medii și slabi

Slide 13

Slide 14

Prezentarea multimedia ca instrument de predare modern

Utilizarea tehnologiilor informatice informatice în predare este una dintre cele mai importante și stabile tendințe în dezvoltarea procesului educațional mondial. Tehnologia informației de predare este procesul de pregătire și transmitere a informațiilor către student, al cărui mijloc de implementare este hardware și software de calculator.

Slide 15

Beneficiile utilizării prezentărilor multimedia

Acest formular vă permite să prezentați materialul educațional ca un sistem de imagini suport vii pline cu informații structurate bogate în ordinea algoritmică necesară. Sunt incluse diverse canale de percepție a elevilor, care vă permit să asimilați și să percepeți informații nu doar în faptic, ci și ferm, motivate într-o formă asociativă în memoria elevilor.

Slide 16

Educația folosind instrumente TIC vă permite să creați condiții pentru formarea unor astfel de trăsături de personalitate semnificative din punct de vedere social, cum ar fi activitatea, independența, creativitatea, capacitatea de adaptare într-o societate informațională, pentru dezvoltarea abilităților de comunicare și formarea culturii informaționale a unui individ și crearea unei imagini holistice a lumii.

Slide 17

Multimedia are capacități potențial vaste, principalul lucru este că studenții sunt conștienți de acest lucru. Această înțelegere ar trebui să se manifeste în interesul nu numai al elevilor, ci și al profesorului, ceea ce îi va permite să arunce o privire nouă asupra metodologiei de construire a sălilor de clasă și să lucreze pentru a crea condiții pentru motivarea școlarilor în procesul de învățare.

Vizualizați toate diapozitivele

Slide numărul 1 PROIECT

pe tema: „Utilizarea echipamentelor multimedia

în practica didactică

conform standardului educațional de stat federal în departamentul preșcolar. ”

Slide numărul 2

Schimbările socio-economice din Rusia au dus la necesitatea modernizării multor instituții sociale, și mai ales a sistemului de învățământ. Noi sarcini stabilite astăzi pentru educație sunt formulate și prezentate în legea „Cu privire la educație Federația Rusă„Și Standardul educațional al noii generații.

Informatizarea educației în Rusia este unul dintre cele mai importante mecanisme care afectează toate domeniile principale de modernizare a sistemului educațional.

Ţintă:

Crearea condițiilor pentru creșterea nivelului de competență TIC a profesorilor preșcolari pentru implementarea cu succes a standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar.

Descarca:

Previzualizare:

Utilizarea multimedia

În procesul de creștere și educație al DO.

Slide Nr.1 PROIECT

pe tema: „Utilizarea echipamentelor multimedia

în practica didactică

conform standardului educațional de stat federal în departamentul preșcolar. ”

Slide numărul 2

Schimbările socio-economice din Rusia au dus la necesitatea modernizării multor instituții sociale, și mai ales a sistemului de învățământ. Noile sarcini stabilite astăzi pentru educație sunt formulate și prezentate în legea „Cu privire la educația din Federația Rusă” și Standardul educațional al noii generații.

Informatizarea educației în Rusia este unul dintre cele mai importante mecanisme care afectează toate domeniile principale de modernizare a sistemului educațional.

țintă:

Sarcina sa principală - utilizarea eficientă a următoarelor avantaje esențiale ale tehnologiilor informației și comunicațiilor:

Posibilitatea organizării procesului de cunoaștere care susține abordarea pe bază de activitate a procesului educațional;

Individualizarea procesului de invatamant cu pastrarea integritatii acestuia;

Creare sistem eficient managementul informaţiei şi suport metodologic al educaţiei.

Slide numărul 3

Cheia direcţiile procesului de informatizare DO sunt:

1. Organizatoric:

- Modernizare serviciu metodic;
- Imbunatatirea bazei materiale si tehnice;
- Crearea unui mediu informaţional specific.

2. Pedagogic:

- Îmbunătățirea TIC - competența profesorilor preșcolari;
- Introducerea TIC în spațiul educațional.

În conformitate cu legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”, învățământul preșcolar este unul dintre nivelurile de învățământ general. Prin urmare, informatizarea grădiniței a devenit o realitate necesară în societatea modernă.

Informatizarea învățământului școlar are o istorie destul de lungă (aproximativ 20 de ani), dar la grădiniță nu s-a observat încă o astfel de răspândire a computerului. În același timp, este imposibil să ne imaginăm munca unui profesor (inclusiv a unui profesor preșcolar) fără utilizarea resurselor informaționale. Utilizarea TIC face posibilă îmbogățirea, actualizarea calitativă a procesului educațional din învățământul preșcolar și creșterea eficienței acestuia.

Slide numărul 4

De aceea, instituție de învățământ preșcolar, ca purtător de cultură și cunoaștere, nici nu poate sta deoparte. Este despre utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC)educatorilor pentru a îmbunătăți eficiența procesului educațional.

Această direcție de dezvoltare a sectorului educațional, așa cum este subliniată în documentele guvernamentale, este recunoscută ca fiind cea mai importantă prioritate națională.

Dacă ne uităm la evenimentele care au loc în țară în domeniul educației, vom vedea de ce TIC în instituțiile preșcolare s-a dezvoltat rapid în ultimii cinci ani.

Adoptarea Strategiei de Dezvoltare a Societății Informaționale la nivel de stat;

Adoptarea Conceptului de dezvoltare socio-economică a țării până în 2020;

Implementarea programului „Rusia electronică”.

Dezvoltarea conceptului educațional național „Noua noastră școală”

Conexiune în interior proiect nationalșcoli la internet;

Adoptarea modificărilor la Legea „Cu privire la educație”;

Astăzi vom lua în considerare posibilitățile de utilizare a TIC în procesul educațional.

Slide numărul 5

Ce este TIC?

Tehnologii informaționale educaționale- acestea sunt toate tehnologiile din domeniul educației care folosesc mijloace tehnice speciale (PC, multimedia) pentru atingerea scopurilor pedagogice.

Tehnologiile informației și comunicațiilorîn educație (TIC) este un complex de educație - materiale didactice, mijloace tehnice și instrumentale de calcul în procesul de învățământ, forme și metode de aplicare a acestora pentru îmbunătățirea activităților specialiștilor instituțiilor de învățământ (administrație, educatori, specialiști), precum și pentru educația (dezvoltarea, diagnosticarea, corectarea) copiilor. .

Slide numărul 6

Scopul principal introducerea tehnologiilor informaționale reprezintă crearea unui spațiu informațional unic al unei instituții de învățământ, un sistem în care toți participanții la procesul de învățământ sunt implicați și conectați la nivel informațional: administrație, profesori, elevi și părinții acestora.

Tehnologia informației nu este doar și nu atât de mult computerele și software-ul lor. TIC înseamnă utilizarea unui computer, internet, TV, video, DVD, CD, multimedia, echipamente audiovizuale, adică tot ceea ce poate oferi oportunități ample de comunicare.

Slide numărul 7

Pentru a educa (în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat) un mijloc de comunicare dezvoltat fizic, curios, activ, receptiv emoțional, stăpânit și modalități de interacțiune cu adulții și semenii unui copil, pregătit profesori capabil să combine metodele tradiționale de predare și tehnologiile informaționale moderne.

Ce aptitudini sunt necesare educatorilor pentru utilizarea instrumentelor TIC: Cunoștințe inițiale ale profesorului despre dispozitivul informatic Lucru în programe: Word, PowerPoint Practica utilizării resurselor de pe Internet (pentru căutarea de imagini, prezentări gata făcute și programe de instruire) - vă permite să faceți proces intensiv de informare, distractiv și confortabil.

Educatorul trebuie să fie capabil nu numai să folosească un computer și un echipament multimedia modern, ci și să își creeze propriile resurse educaționale, să le folosească pe scară largă în activitățile sale didactice.

Slide numărul 8

Domenii de aplicare a TIC de către educatorii preșcolari

1. Păstrarea înregistrărilor.

În procesul activităților educaționale, profesorul întocmește și întocmește calendarul și planurile pe termen lung, pregătește material pentru proiectarea colțului părinților, efectuează diagnostice și întocmește rezultatele atât în format tipărit, cât și în format electronic. Diagnosticul ar trebui să fie considerat nu o desfășurare unică a cercetării necesare, ci și ținerea unui jurnal individual al copilului, în care sunt înregistrate diferite date despre copil, rezultatele testelor, sunt întocmite grafice și, în general, se monitorizează dinamica dezvoltării copilului. Desigur, acest lucru se poate face fără utilizarea tehnologiei computerizate, dar calitatea designului și costurile de timp sunt incomparabile.

2. Un aspect important utilizarea TIC estepregătirea unui profesor pentru certificare... Aici puteți lua în considerare atât pregătirea documentației, cât și pregătirea unui portofoliu electronic.

3. Munca metodică, dezvoltarea profesională a profesorului.

În societatea informațională, resursele electronice online sunt cele mai convenabile, rapide și mod modern diseminarea de noi idei metodologice și mijloace didactice, disponibile metodologilor și profesorilor indiferent de locul de reședință al acestora. Suportul informațional și metodologic sub formă de resurse electronice poate fi folosit în timpul pregătirii unui profesor pentru ore, pentru a studia noi tehnici, la selectarea mijloacelor vizuale pentru o lecție.

Comunitățile în rețea de educatori fac posibilă nu numai găsirea și utilizarea necesarului evoluții metodologice, dar și postează materialele acestora, împărtășesc experiența pedagogică în pregătirea și desfășurarea evenimentelor, în utilizarea diferitelor metode și tehnologii.

Spațiul educațional modern necesită o flexibilitate deosebită din partea profesorului în pregătirea și desfășurarea activităților pedagogice. Profesorul are nevoie de dezvoltare profesională regulată. Posibilitatea de a îndeplini nevoile moderne ale profesorului este posibilă și cu ajutorul tehnologiilor la distanță. Atunci când alegeți astfel de cursuri, trebuie să acordați atenție disponibilității unei licențe, pe baza căreia se desfășoară activități educaționale. Cursuri la distanta pregătirea avansată vă permite să alegeți direcția care îl interesează pe profesor și să studiați fără a întrerupe activitatea educațională principală.

4. La conducerea consiliilor profesoraleîn DO rapoartele profesorilorcompletat de suport multimedia. Prezentările pentru rapoarte includ atât acompaniament textual, cât și clipuri video, diagrame și diagrame.

5. Un aspect important al munciiprofesorul este şiparticiparea la diverse proiecte pedagogice, concursuri la distanță, vibinare, chestionare, olimpiade, ceea ce crește nivelul de stima de sine atât al profesorului, cât și al elevilor. Participarea față în față la astfel de evenimente este adesea imposibilă din cauza îndepărtării regiunii, a costurilor financiare și a altor motive. Și participarea de la distanță este disponibilă pentru toată lumea. Este necesar să se acorde atenție fiabilității resursei, numărului de utilizatori înregistrați.

Fără îndoială, este importantă utilizarea tehnologiilor TIC pentru menținerea documentației și pentru o muncă metodologică mai eficientă și pentru îmbunătățirea calificărilor unui profesor, dar principalul lucru în munca unui profesor preșcolar este de a conduce un proces educațional.

6. Proces educativ - educativ.

Procesul educațional include:

Organizarea activităților educaționale directe ale elevului,

Organizarea de activități comune de dezvoltare a profesorului și a copiilor,

Implementarea proiectelor,

Crearea unui mediu de dezvoltare (jocuri, manuale, materiale didactice).

7. Lucrul cu părințiimultimedia poate fi folosită în proiectarea materialului vizual, în timpul întâlnirilor cu părinți, meselor rotunde, mini-consiliilor pedagogice, atelierelor, talk-show-urilor, chestionarelor, care este utilizat pe scară largă în departamentul nostru preșcolar. Utilizarea TIC face posibilă diversificarea comunicării, creșterea interesului adulților pentru obținerea de informații utile despre creșterea copiilor.

Slide numărul 9

Care sunt principalele domenii de lucru cu TIC în reproducerea activităților?

Utilizarea unui computer pentru a transfera și stoca informații.

TIC ca instrument învăţare interactivă, care vă permite să stimulați activitatea cognitivă a copiilor și să participați la dezvoltarea de noi cunoștințe.

TIC pentru părinții elevilor. Colaborarea cu familia copilului în utilizarea TIC acasă, în special a computerelor și a jocurilor pe calculator, este direcția principală a muncii mele.

TIC a vizat implementarea ideii de management al rețelei, organizarea procesului pedagogic, serviciul metodologic. Această tehnologie asigură planificarea, controlul, monitorizarea, coordonarea activității profesorilor și specialiștilor. În acest caz, utilizarea TIC ajută la optimizarea activităților instituției de învățământ preșcolar.

Voi prezenta principalele forme de utilizare a TIC în munca mea:

Selecție de material ilustrativ pentru cursuri, proiectare colțuri parentale, grupuri, material informativ pentru proiectarea standurilor, mape de călătorie, (scanare, Internet; imprimantă, prezentare);

Selectarea materialului cognitiv suplimentar pentru cursuri (enciclopedii);

Întocmirea documentației de grup (liste de copii, informații despre părinți, diagnosticarea dezvoltării copilului, planificarea, monitorizarea implementării programului etc.), rapoarte. Computerul vă va permite să nu scrieți rapoarte și analize de fiecare dată, dar este suficient să introduceți diagrama o dată și apoi să faceți doar modificările necesare.

Realizarea de prezentări în programul Power Point pentru creșterea eficienței activităților educaționale cu copiii și a competenței pedagogice a părinților în procesul de întâlniri de parenting. Mai mult, prezentarea poate deveni un fel de plan pentru o lecție sau eveniment, structura sa logică, i.e. poate fi folosit în orice etapă a lecției. Am creat o serie de prezentări pentru cursuri, sărbători, consilii pedagogice, întâlniri de părinți.

Folosind camere digitale și programe de editare foto care facilitează gestionarea fotografiilor, precum și realizarea fotografiilor, găsiți cu ușurință pe cele dorite, editați și afișați-le;

Utilizarea unei rame foto pentru a familiariza părinții cu viața bogată și interesantă de grădinărit a copiilor;

Utilizarea Internetului în activități pedagogice, în scopul informării și susținerii științifice și metodologice a procesului de învățământ într-o instituție preșcolară;

Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluții ale altor profesori;

Proiectare broșuri, portofoliu electronic, materiale în diverse domenii de activitate;

Crearea de biblioteci media care sunt de interes atât pentru profesori, cât și pentru părinți;

Creare E-mail, menținerea site-ului instituției de învățământ preșcolar cu link-uri către grupuri. O astfel de comunicare cu părinții copiilor care sunt acasă din cauza bolii este deosebit de importantă. Ei trebuie să fie conștienți de viața de grădinărit, activitățile educaționale;

Utilizarea unui computer în munca de birou a unei instituții de învățământ preșcolar, crearea diferitelor baze de date.

Folosesc forumuri din comunitățile pedagogice online pentru a conduce discuții aprofundate pe teme pedagogice cu colegii și pentru a mă consulta cu specialiști. Sunt interesat de tehnologiile de comunicare în rețea.

Slide numărul 10

Tehnologiile moderne de computer oferă oportunități extraordinare pentru dezvoltarea procesului educațional... K.D. Ushinsky a remarcat: „Firea copiilor necesită claritate”.Acum, acesta nu mai este diagrame, tabele și imagini, ci un joc care este mai aproape de natura copiilor, chiar dacă este științific și cognitiv. Claritatea materialului sporește asimilarea acestuia, deoarece sunt implicate toate canalele de percepție ale copiilor - vizuale, mecanice, auditive și emoționale.

Deci hai sa clarificam:

Multimedia Este un mijloc sau instrument de cunoaștere în diferite clase. Multimedia contribuie la dezvoltarea motivației, abilităților de comunicare, dobândirea de abilități, acumularea de cunoștințe faptice și, de asemenea, contribuie la dezvoltarea alfabetizării informaționale.

Un calculator - în prezent, este capabil să manipuleze sunet și video pentru a obține efecte speciale, să sintetizeze și să reda sunet și video, inclusiv animație și integrarea tuturor acestora într-o singură prezentare multimedia.

Slide numărul 11

Multimedia precum slide, prezentare sau prezentare video au fost disponibile de mult timp în comunitatea didactică.

Utilizarea rezonabilă a mijloacelor didactice vizuale în procesul educațional joacă un rol important în dezvoltarea observației, atenției, vorbirii, gândirii preșcolarilor. „Set de folii transparente de culoare cu instrucțiuni"(Diapozitive)," Audiobook ", predare. Programul ABVGDeyka.

Slide numărul 12

FOTOGRAFIE

În primul rând, vrem să spunem că nu folosim munca directă a copiilor pe un PC. Credem că în vârsta preșcolară aceasta nu este o prioritate. Mult mai importantă este munca de creare a unui spațiu creativ unic în cadrul interacțiunii cu familiile elevilor în direcția soluționării problemelor dezvoltării copilului în societatea informațională modernă. Este important ca atât copilul, cât și părinții să devină un ghid în lumea noilor tehnologii, un mentor în alegerea jocurilor pe calculator și să formeze bazele culturii informaționale a personalității copilului.

Slide numărul 13

cursuri TIC

1. Activitate cu suport multimediaCea mai eficientă formă de organizare a muncii cu un computer la grădiniță- Realizarea de studii media folosind prezentări multimedia.Face posibilă optimizarea procesului pedagogic, individualizarea predării copiilor cu diferite niveluri de dezvoltare cognitivă și creșterea semnificativă a eficacității activității psihologice și pedagogice.

Într-o astfel de lecție, un singur computer este folosit ca „placă electronică”. La etapa de pregătire se analizează resursele electronice și informaționale, se selectează materialul necesar lecției. Uneori este foarte dificil să găsești materialele necesare pentru a explica tema lecției, așa că materialele de prezentare sunt create folosind PowerPoint sau alte programe multimedia.

Pentru a conduce astfel de cursuri, aveți nevoie de unul Calculator personal(laptop), proiector multimedia, difuzoare, ecran.

Baza oricărei prezentări moderne este facilitarea procesului de percepție vizuală și memorare a informațiilor cu ajutorul imaginilor vii. Forma și locul de utilizare a prezentării în lecție depind de conținutul acestei lecții și de scopul stabilit de profesor.

2. Lecție cu suport computer

Cel mai adesea, astfel de cursuri sunt desfășurate folosind programe de antrenament de joc.

Într-o astfel de lecție se folosesc mai multe calculatoare, la care lucrează mai mulți elevi în același timp. Utilizarea unui manual electronic (și un joc educațional pentru copii este un manual electronic) este o metodă de învățare programată, al cărei fondator este Skinner. Lucrând cu un manual electronic, copilul studiază în mod independent materialul, îndeplinește sarcinile necesare și apoi este supus unui test de competență pe această temă.

Capacitățile computerului fac posibilă creșterea cantității de material oferit pentru cunoștință. Un ecran luminos luminos atrage atenția, face posibilă trecerea percepției audio a copiilor la vizuale, personajele animate trezesc interes, ca urmare, tensiunea este eliberată. Dar astăzi, din păcate, nu sunt destule bune programe de calculator, care sunt destinate copiilor de această vârstă.

Tipuri de programe educaționale pentru copiii preșcolari

1. Jocuri pentru dezvoltarea memoriei, imaginației, gândirii etc.

2. Dicționare „vorbitoare” de limbi străine cu animație bună.

3. ART-studios, cei mai simpli editori grafici cu biblioteci de imagini.

4. Jocuri de călătorie, „jocuri de aventură”.

5. Cele mai simple programe de predare a citirii, matematicii etc.

Atunci când se organizează cursuri de acest tip, este necesar să existe o clasă de calculatoare staționare sau mobile care să îndeplinească standardele SANPiN, software licențiat.

Astăzi multe grădinițe sunt dotate cu laboratoare de calculatoare. Dar tot lipsesc:

Metodologia de utilizare a TIC în procesul educațional al unei instituții de învățământ preșcolar;

Sistematizarea programelor de dezvoltare pe calculator;

Software unificat și cerințe metodologice pentru studiile pe calculator.

SanPiN:

Sarcinile computerului de joc ar trebui să fie mici în timp. Prin urmare, ar trebui să se acorde preferință jocurilor cu volum redus, sau jocuri care presupun finalizarea unei sarcini în anumite etape cu salvarea ulterioară a rezultatelor obținute.

Nu poți folosi tehnologii multimedia în fiecare lecție, deoarece în pregătirea și organizarea unor astfel de lecții se cer mai multe eforturi intelectuale și emoționale de la profesor, precum și de la copii, decât în pregătirea obișnuită. Și în plus, odată cu utilizarea frecventă a TIC, copiii își pierd interesul deosebit pentru astfel de activități.

Și oricât de pozitiv, enorm de potențial ar avea tehnologiile informației și comunicării, ele nu pot și nu trebuie să înlocuiască comunicarea în direct între un profesor și un copil.

Astăzi acesta este singurul tip de activitate care nu este reglementată de un program educațional special. Profesorii trebuie să studieze în mod independent abordarea și să o implementeze în activitățile lor.

Utilizarea TIC nu prevede predarea copiilor noțiunilor de bază ale informaticii și calculului.

O regulă importantă atunci când se organizează astfel de cursuri este frecvența conduitei lor. Cursurile ar trebui să se țină de 1-2 ori pe săptămână, în funcție de vârsta copiilor, timp de 10-15 minute de activitate directă la PC.

3. Lecție de diagnostic.

Pentru desfășurarea unor astfel de cursuri sunt necesare programe speciale, care sunt puține sau inexistente pentru unele programe de educație generală. Dar dezvoltarea unor astfel de programe de calculator este o chestiune de timp.

Slide numărul 14

Termenul „interactivitate”provine din cuvântul englezesc inter action, care înseamnă „interacțiune”. Interactivitatea este un concept utilizat în domeniul informaticii și al comunicării. Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în grădiniță face posibilă extinderea posibilităților creative ale profesorilor și are un efect pozitiv asupra diferitelor aspecte ale dezvoltării mentale a preșcolarilor mai mari.

Slide numărul 15

Utilizarea prezentărilor multimedia:

Baza oricărei prezentări moderne este facilitarea procesului de percepție vizuală și memorare a informațiilor cu ajutorul imaginilor vii. Formele și locul de utilizare a prezentării (sau chiar a diapozitivei sale separate) în lecție depind, desigur, de conținutul acestei lecții și de scopul pe care profesorul și-l stabilește.

Utilizarea prezentărilor de diapozitive pe calculator în procesul educațional are următoarele avantaje:

implementarea percepției polisenzoriale a materialului;
abilitatea de a demonstra diferite obiecte folosind un proiector multimedia și un ecran de proiecție într-o formă mai mărită;
combinarea efectelor audio, video și de animație într-o singură prezentare ajută la compensarea cantității de informații pe care copiii o primesc din literatura educațională;
capacitatea de a demonstra obiecte care sunt mai accesibile pentru percepție de către sistemul senzorial intact;
activarea funcțiilor vizuale, a abilităților oculare ale copilului;
Este convenabil să utilizați filmele de diapozitive de prezentare pe computer pentru a afișa informații sub formă de tipărite cu caractere mari pe o imprimantă ca fișă pentru clasele cu preșcolari.

Slide numărul 16

Folosirea prezentărilor multimedia face posibilă realizarea oricărei lecții, performanțe colorate emoțional, atractive, trezesc un interes puternic față de copil, sunt un excelent ajutor vizual și material demonstrativ, care contribuie la buna eficacitate a lecției.

Slide numărul 17

Folosind tabla interactivăajută la dezvoltarea la copii: atenție, memorie, motricitate fină, gândire și vorbire, percepție vizuală și auditivă, gândire verbală și logică etc. Activitățile de dezvoltare cu utilizarea acesteia au devenit mult mai strălucitoare și mai dinamice. Echipamentul interactiv permite desenarea cu markere electronice. Tehnologiile cu ultrasunete și infraroșu sunt folosite pentru a localiza cu precizie marcajul de pe tablă. Cu ajutorul unuia dintre markerele electronice oferite în set, profesorul sau copilul poate evidenția sau sublinia informațiile necesare, ceea ce atrage în plus atenția asupra acesteia. Pentru telecomandă Aplicațiile Windows pot folosi și un stilou electronic pentru a înlocui un mouse. În prezent, există multe programe de calculator simple și complexe pentru diverse domenii de cunoștințe ale copiilor preșcolari.

Slide numărul 18

Jocul este condiția principalăutilizarea calculatorului la preșcolar

trezește un mare interes la copii;

poartă o informație de tip figurat, pe înțelesul preșcolarilor;

atrage atentia copilului;

este un stimulent pentru activitatea cognitivă a copiilor;

oferă o oportunitate de individualizare a pregătirii;

copilul însuși reglează ritmul și numărul sarcinilor de învățare a jocului rezolvate;

Slide numărul 19

Deci să luăm în considerareversatilitatea tehnologiei informaticeca instrument de predare cu capacități largi de demonstrație – prin exemplul compunerii poveștilor dintr-o imagine.

Sarcina 1. Această sarcină poate fi realizată în 3 moduri. Ecranul afișează 3-4 imagini reprezentând o poveste înrudită. (1 - început, 2 - continuare, 3 - sfârșit) Copiii descriu pur și simplu evenimentele descrise în imagini. În acest caz, fiecare imagine acționează ca un alt capitol.

Sarcina 2. Copiilor li se oferă o singură imagine. Profesorul pune întrebarea: Ce sa întâmplat înainte? ce ar putea urma? După rostire, este oferită povestea adevărată și toate imaginile sunt afișate pe ecran.

Sarcina 3. Profesorul arată pe ecran imagini care se succed nu după intriga, ci într-o secvență confuză. Copiii ar trebui să aranjeze aceste imagini în ordine și apoi să facă o poveste coerentă.

Mini ieșire:

Computer, multimedia - instrumente de procesare a informațiilor care pot deveni puternice mijloace tehnice predare, corectare, mijloace de comunicare necesare activităților comune ale cadrelor didactice, părinților și preșcolarilor.

Slide numărul 20

Se obțin următoarele rezultate

copiii învață mai ușor conceptele de formă, culoare și mărime;

conceptele de număr și mulțime sunt înțelese mai profund;

capacitatea de a naviga într-un avion și în spațiu se dezvoltă mai rapid

antrenarea eficienței atenției și memoriei;

învață să citești și să scrii mai devreme;

vocabularul este reînnoit activ;

abilitățile motorii fine se dezvoltă, se formează cea mai fină coordonare a mișcărilor oculare.

timpul atât al unei reacții simple, cât și al unei reacții de alegere scade;

intenția și concentrarea sunt aduse în discuție;

se dezvoltă imaginația și creativitatea;

se dezvoltă elemente de gândire vizual-figurativă şi teoretică.

Slide numărul 21

Este important să respectați condițiile pentru menținerea sănătății copilului:

Este de dorit ca monitorul să fie cu cristale lichide sau cu plasmă.

Este necesar să se includă jocuri care vizează prevenirea deficiențelor de vedere și elaborarea relațiilor vizual-spațiale în cursuri.

Efectuați în mod regulat gimnastică pentru ochi: în timpul lucrului, este necesar să mutați periodic privirea copilului de pe monitor la fiecare 1,5-2 minute. pentru câteva secunde, schimbarea activității din timpul lecției este la fel de importantă.

Pentru lecțiile frontale, folosim un proiector multimedia, distanța de la ecran la scaunele pe care stau copiii este de 2 - 2, 5 metri.

Slide 22

Ţintă munca metodică – să-i învețe pe colegievaluarea nivelului de integrareactivitatea lor pedagogică în mediul educațional informațional, analizează capacitățile IEE ale instituției lor, aleg și utilizează instrumente TIC, resurse educaționale electronice în conformitate cu sarcinile activității lor pedagogice profesionale.

Slide numărul 23

Prin urmare , utilizarea TIC contribuie la îmbunătățirea calității procesului de învățământ: profesorii au posibilitatea de a comunica profesional într-un public larg de utilizatori de internet, statut social... Utilizarea EOR (resurse educaționale electronice) în lucrul cu copiii servește la creșterea motivației cognitive a elevilor și, în consecință, se înregistrează o creștere a realizărilor și competențelor cheie. Părinții, observând interesul copiilor față de instituțiile de învățământ preșcolar, au început să trateze educatorii cu respect, să le asculte sfaturile și să participe mai activ la proiectele de grup.

Și, în concluzie, utilizarea tehnologiilor informatice în activitățile unui profesor preșcolar permite introducerea unor procese inovatoare în învățământul preșcolar, îmbunătățirea tuturor nivelurilor de management în domeniul educației, extinderea posibilităților de acces la resursele informaționale.

Slide numărul 24

SFARSIT _________

Lista literaturii folosite.

1. Managementul proceselor de inovare în instituţiile de învăţământ preşcolar. - M., Sfera, 2008

2. Gorvits Y., Pozdnyak L. Cine ar trebui să lucreze cu un computer la grădiniță. Învățământul preșcolar, 1991, nr. 5

3. Kalinina T.V. Biroul instituției de învățământ preșcolar. „Noile tehnologii informaționale în copilăria preșcolară”. M, Sfera, 2008

4. Ksenzova G.Yu. Tehnologii școlare promițătoare: suport didactic. - M .: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2000

5. Motorin V. „Posibilitati educative ale jocurilor pe calculator”. Învățământul preșcolar, 2000, nr. 11

6. Novoselova S.L. Lumea informatică a preșcolarului. M .: Şcoala nouă, 1997

3. Folosind materialul informativ, definiți acțiunile (pașii) profesorului pentru a crea un curriculum modular pentru materie. Desenați schematic succesiunea pașilor (fig.).

5. Înregistrați-vă constatările cu privire la munca depusă în raport. Autoevaluează-ți activitatea de învățare în timpul sesiunii.

Munca de laborator nr. 3 organizarea si conducerea afacerilor creative colective (ctd)

1. Finalizați sarcinile de testare.

2. Completați tabelul „Principalele idei ale educației creative colective”

3. Dați exemple de diferite ctd

4. Ce trebuie luat în considerare atunci când se organizează un KTD

5. Înregistrați-vă constatările cu privire la munca depusă în raport. Autoevaluează-ți activitatea de învățare în timpul sesiunii.

Lucrări de laborator nr. 4 tehnologie pentru realizarea unui plan de lucru educațional

1. Finalizați sarcinile de testare:

2. Completați tabelul „Etape ale activității profesorului clasei în elaborarea unui plan de lucru educațional”

3. Realizați-vă programul de analiză a procesului de învățământ în clasa vizată.

4. Determinați scopurile și direcțiile activităților din clasă

5. Înregistrați-vă constatările cu privire la munca depusă în raport. Autoevaluează-ți activitatea de învățare în timpul sesiunii.

1. Analiza eficacității stabilirii obiectivelor și planificării procesului educațional în sala de clasă în ultimul an.

2. Analiza dezvoltării elevilor din clasă.

3. Analiza dinamicii situaţiei sociale de dezvoltare a elevilor.

4. Analiza dezvoltării echipei clasei.

5. Analiza organizării procesului educațional la clasă și eficacitatea muncii educaționale a profesorului clasei.

6. Analiza participării elevilor la clasă la viața școlii

7. Analiza interacțiunii pedagogice cu familiile elevilor din clasă și cu bunurile parentale.

8. Analiza organizării interacțiunii pedagogice a adulților care lucrează cu elevii din clasă.

9. Concluzii:

Lucrări de laborator nr. 5 tehnologie de modelare a profesorului de clasă a vieții clasei

1. Finalizați sarcinile de testare:

2. Planificați munca în clasa viitoare pentru primul trimestru.

3. Completați tabelul „Directii, forme și metode de lucru ale profesorului clasei cu părinții elevilor”

4. Realizați un program pentru studierea eficienței procesului educațional la clasă

5. Înregistrați-vă constatările cu privire la munca depusă în raport. Autoevaluează-ți activitatea de învățare în timpul sesiunii.

Lucrări de laborator nr. 6 tehnologie de proiectare a formelor de lucru educațional cu clasa

1. Finalizați sarcinile de testare:

3. Dați exemple de activități și jocuri pentru copii de diferite grupe de vârstă (vârsta de școală primară, vârsta de școală gimnazială, vârsta de școlar superior)

4. Înregistrați-vă constatările cu privire la munca depusă în raport. Autoevaluează-ți activitatea de învățare în timpul sesiunii.

Lucrare de laborator Nr 7 management pedagogic la scoala

1. Finalizați sarcinile de testare:

3. Enumerați pașii implicați în elaborarea unui plan școlar:

4. Elaborați un plan școlar pentru anul școlar.

5. Înregistrați-vă constatările cu privire la munca depusă în raport. Autoevaluează-ți activitatea de învățare în timpul sesiunii.

Lucrări de laborator Nr. 8 tehnologie de organizare a muncii metodice la școală

1. Finalizați sarcinile de testare:

2. Determinați scopul, obiectivele, componentele de bază ale muncii metodologice într-o școală modernă. Formatați rezultatele sub forma unui tabel.

3. Oferiți o descriere a formei de lucru metodologic colectiv, de grup și individual (opțional).

4. Descrie tehnologia de organizare a consiliului pedagogic

5. Înregistrați-vă constatările cu privire la munca depusă în raport. Autoevaluează-ți activitatea de învățare în timpul sesiunii.

Lucrări de laborator Nr. 9 tehnologia muncii educaționale și corecționale cu adolescenți

1. Finalizați sarcinile de testare:

2. Descrie tehnologia de prevenire a comportamentului deviant al elevilor.

3. Elaborarea unui program de lucru educațional și corecțional cu adolescenții aflați într-o situație periculoasă din punct de vedere social.

4. Identificarea instrumentelor metodologice de diagnosticare și corectare a comportamentului deviant al elevilor

5. Înregistrați-vă constatările cu privire la munca depusă în raport. Autoevaluează-ți activitatea de învățare în timpul sesiunii.

Lucrări de laborator Nr. 10 utilizarea calculatorului în procesul educațional al școlii

1. Finalizați sarcinile de testare:

2. Efectuarea de microcercetări pedagogice cu prelucrare grafică a datelor.

Lucrări de laborator Nr. 11 tehnologie pentru dezvoltarea suportului multimedia pentru procesul pedagogic

1. Finalizați sarcinile de testare:

2. Completați tabelul „Elemente structurale ale prezentării”.

3. Caracteristici comparative ale fragmentelor de prezentări multimedia.

4. Crearea unui fragment de prezentare multimedia educațională.

5. Înregistrați-vă constatările cu privire la munca depusă în raport. Autoevaluează-ți activitatea de învățare în timpul sesiunii.

Lucrări de laborator nr. 12 tehnologie de utilizare a resurselor de internet în munca unui profesor

1. Finalizați sarcinile de testare:

3. Caracterizați conținutul site-urilor web ale școlilor din Belarus și ale instituțiilor extrașcolare

5. Înregistrați-vă constatările cu privire la munca depusă în raport. Autoevaluează-ți activitatea de învățare în timpul sesiunii.

Lucrări de laborator Nr. 11 tehnologie pentru dezvoltarea suportului multimedia pentru procesul pedagogic

Scopul muncii

familiarizați-vă cu elementele de bază ale tehnologiilor de prezentare multimedia, învățați cum să oferiți suport multimedia pentru lecție.

Echipamente și materiale

Computer personal cu Power Point instalat, medii de stocare digitală, imprimantă, manuale școlare pe această temă, exemple de prezentări electronice sau fragmente ale acestora.

Sarcini

1. Finalizați sarcinile de testare:

1. Prezentarea este:

1) operare;

2) proces;

3) acţiune;

4) tipul de activitate.

2. Unitatea principală de prezentare electronică în mediul Power Point este:

2) sistem de ajutor;

3) material educațional;

4) sistem de control al cunoștințelor.

3. La elaborarea designului unei prezentări pedagogice, este imperativ să se țină cont de:

1) caracteristici ale procesului de învățământ din această instituție de învățământ;

2) particularitățile prezentării materialului de către profesor;

3) caracteristicile fiziologice ale percepției culorilor și formelor;

4) caracteristici ale comportamentului elevilor la o anumită lecție.

4. Tehnologia de realizare a prezentărilor electronice prevede implementarea în faza de proiectare următoarele tipuri lucrări:

1) prelucrarea metodologică a materialului educațional; elaborarea materialelor grafice pe computer, pregătirea lor pentru așezarea pe diapozitive; formarea și integrarea componentelor informaționale pe diapozitive; prezentare de depanare;

2) elaborarea materialelor de grafică computerizată, pregătirea acestora pentru amplasarea pe diapozitive; formarea și integrarea componentelor informaționale pe diapozitive; prezentare de depanare;

3) întocmirea unui layout de diapozitive; selecție de ilustrații, text; gândirea la logica construirii unei prezentări; formarea și integrarea componentelor informaționale pe diapozitive; prezentare de depanare;

4) toate listele de mai sus sunt incomplete.

5. În care dintre tipurile de prezentare, managementul procesului de învățământ se realizează individual de către fiecare elev:

1) prezentare-vizualizare;

2) model de prezentare;

3) prezentare interactivă;

4) nu există un răspuns corect printre cele de mai sus.

2. Completați tabelul „Elemente structurale ale prezentării”.

3. Caracteristici comparative ale fragmentelor de prezentări multimedia.

Consultați fragmente din prezentările instructorului. Pe baza cerințelor pe care le-ați studiat pentru prezentările de material educațional, indicați greșelile comise de autorii prezentărilor în timpul desfășurării acestora. Subliniați aspectele pozitive ale acestor prezentări. Completați rezultatele lucrării analitice sub forma unui tabel pe una sau două diapozitive.

4. Crearea unui fragment de prezentare multimedia educațională.

Creați o prezentare pentru a susține o lecție sau o lecție din viața reală pe un anumit subiect din subiectul dvs. (nu mai mult de șapte diapozitive).

5. Înregistrați-vă constatările cu privire la munca depusă în raport. Autoevaluează-ți activitatea de învățare în timpul sesiunii.

Material informativ scurt

Slide- o structură informațională logic autonomă care conține diverse obiecte care sunt prezentate pe un ecran comun sub forma unei singure compoziții (tabele, diagrame, texte, sunete, liste etc.).

Prezentare pe computer este un set de diapozitive unite printr-o idee și stocate într-un fișier comun.

Prezentări interactive- prezentari in care managementul se realizeaza individual de catre fiecare student. Astfel de prezentări sunt axate pe organizarea muncii independente a elevilor.

Resurse de informare pe tema - o listă a surselor de informare atât pe hârtie, cât și pe suport electronic (CD-ROM, resurse de internet) utilizate de profesor în pregătirea prezentării.

Prezentare - procesul de comunicare și informare.

Prezentarea în sensul său original este un proces informațional țintit. Prezentările pot fi foarte diferite ca formă: la un stand expozițional, la contactul cu un client într-o vânzare personală sau într-un magazin, într-o sală de curs, la televizor sau la radio etc. Mijlocul modern de prezentare este un computer: multimedia sa capabilitățile au făcut posibilă crearea unei game largi de prezentări bazate pe utilizarea textului, ilustrațiilor, audiovizuale și a altor forme de prezentare a informațiilor. Prezentări pe computer sunt atractive atât pentru comunicarea cu participarea umană (prezentări cu un vorbitor), cât și în scopurile comunicării prin corespondență (prezentări de sine stătătoare). Dispunând de o astfel de oportunitate precum interactivitatea, prezentările pe calculator fac posibilă asigurarea unei adaptări eficiente a procesului de comunicare la caracteristicile oamenilor - destinatarii informației. Prezentările pe calculator au și o serie de avantaje legate de replicare și distribuție. Modele, diagrame, diagrame, diapozitive, clipuri video, mușcături de sunet etc. create odată pe suporturi electronice. poate fi depozitat compact formă digitală... Nu se deteriorează, nu ocupă mult spațiu, sunt controlate liber în timpul demonstrației și, dacă este necesar, pot fi ușor modificate. Prezentările distribuite pe suport electronic sunt mai ieftine și mai eficiente decât cele tipărite. Ele sunt replicate fără efort semnificativ și, prin urmare, devin rapid subiect de schimb.

Pentru a crea prezentări pe computer, există un software special conceput atât pentru profesioniștii din domeniul prezentării, cât și pentru cei care nu sunt special pregătiți pentru acest lucru. LA produse software pentru a crea prezentări includ Microsoft Power Point, Windows Movie Maker, Corel Presentation, Star Office Presentation, Macromedia Director, Demo Shield, Matchware Mediator etc.

Metodologia de desfășurare a unei lecții-prezentare poate fi diferit. De exemplu, o prezentare poate fi folosită atunci când se învață material nou și se consolidează. Ca parte a unei lecții combinate, poate ajuta la actualizarea cunoștințelor elevilor prin repetarea și generalizarea materialului studiat. Într-un context pedagogic, o prezentare acționează ca un mijloc de prezentare și transmitere a anumitor materiale către public.

Ca mijloc de prezentare a materialului educațional, computerul poate fi folosit nu numai de către profesori și profesori din sala de clasă și din sala de curs, ci și de către școlari și elevi în rapoarte tematice, atunci când își susțin proiectele, lucrările și tezele semestriale etc. În plus, prezentările pe computer pot oferi interacțiuni de comunicare mai eficiente pentru schimbul de experiență, precum și pentru formare și dezvoltare profesională.

Prezentările folosite în lecție, în funcție de gradul de participare a elevilor la procesul de învățare, pot fi împărțite în vizualizări de prezentare și prezentări interactive. Prezentarea-vizualizarea poate crește semnificativ conținutul informațional și eficacitatea lecției la explicarea materialului educațional, contribuie la creșterea dinamismului și expresivității materialului prezentat. Evident, eficacitatea antrenamentului crește semnificativ, deoarece sunt implicate simultan canalele vizuale și auditive ale percepției. Prezentările în care controlul este efectuat individual de către fiecare cursant sunt denumite prezentări interactive. Astfel de prezentări sunt axate pe organizarea muncii independente a elevilor. Spre deosebire de munca independentă tradițională, munca independentă cu o prezentare interactivă ajută la creșterea eficienței percepției și memorării materialului educațional. Desigur, logica construcției, structurii și dozării materialului în astfel de prezentări este semnificativ diferită de prezentările-vizualizări.

Elemente structurale ale prezentării. Unitatea principală de prezentare electronică în mediul Power Point este diapozitiv sau cadru prezentarea informațiilor educaționale, ținând cont de cerințele ergonomice ale percepției vizuale a informațiilor. Elementele structurale obligatorii ale unei prezentări interactive, de regulă, sunt: coperta; diapozitiv de titlu; sistem de ajutor pentru lucrul cu elementele de control; cuprins; material educațional (inclusiv text, diagrame, tabele, ilustrații, grafice); dicționar de termeni (glosar); sistem de control al cunoștințelor; resurse de informare pe această temă.

Acoperi ar trebui să fie cât mai colorat posibil. Pentru a face acest lucru, ar trebui să-l aranjați folosind inserții grafice și fundaluri. Designul copertei ar trebui să ajute la îmbunătățirea stării emoționale a elevilor și la creșterea interesului acestora pentru tema studiată și subiectul în general.

Diapozitiv de titlu ar trebui să includă: titlul subiectului; informatii despre instituție educațională; Despre autor; data de dezvoltare; informații despre locația informațiilor în rețea, pe computerul local și numele fișierului.

Sistem de referință pentru lucrul cu elementele de control, prezentarea ar trebui să fie un diapozitiv separat cu o descriere a tuturor butoanelor de pe ecran utilizate pentru a clarifica scopul lor funcțional. Principalele cerințe pentru controale sunt claritatea, prezența solicitărilor necesare pe ecran la momentul potrivit și, cel mai important, numărul minim (doar necesar) de controale pe fiecare pagină. Principalele comenzi sunt: butoane pentru a trece de la cuprinsul la începutul subiectelor; butoane slide-to-slide înainte și înapoi; butonul înapoi la cuprins; buton pentru apelarea unui indiciu; butonul pentru a merge la dicționarul de termeni; hyperlink-uri pentru afișarea ilustrațiilor, tabelelor, graficelor etc. Elemente controlul prezentării care nu au o prezentare evidentă ar trebui să fie furnizate cu tooltips. Sistemul de ajutor pentru lucrul cu elementele de control ale prezentării ar trebui apelat din aproape orice diapozitiv și, prin urmare, este de dorit să îl prezentați pe toate cadrele cu un buton de control pe ecran.

Material educativîntr-o prezentare electronică, prezentată de obicei în forma scurta, care are un motiv suficient de întemeiat să existe împreună cu material educațional complet. Această prezentare oferă o perspectivă calitativ diferită de luare în considerare a conținutului, care este destul de eficientă atât la etapa lecțiilor introductive pe tema, cât și la etapa de generalizare și sistematizare a materialului educațional. Prezentarea conținutului materialului se poate realiza sub formă de text, figuri, tabele, grafice etc. (adică, în forma obișnuită de „carte”, deși elemente care nu sunt tipice suporturilor de hârtie, precum animația, inserțiile video, mușcăturile sonore etc., pot fi integrate în prezentare). În același timp, prezentarea grafică a materialului educațional vă permite să transmiteți cantitatea necesară de informații cu concizia prezentării acestuia.

Cel mai important Cerințe generale la mijloacele, formele și metodele de prezentare a conținutului materialului educațional într-o prezentare electronică: concizia și concizia prezentării, conținutul informațional maxim al textului; combinarea elementelor informaționale legate semantic în grupuri percepute integral; fiecărei prevederi (fiecărei idei) ar trebui să i se aloce un paragraf separat al textului; ideea principală a paragrafului ar trebui să fie chiar la început (în primul rând al paragrafului); toate informațiile verbale trebuie verificate cu atenție pentru erori de ortografie, gramaticale și stilistice; grafica ar trebui să completeze în mod organic textul; ilustrațiile mari pot fi stocate într-un album separat de desene (grafice, diagrame, fotografii), întocmit ca un modul de prezentare independent. Elementele acestui album pot fi referite din alte slide-uri prin hyperlink-uri sau folosind butoane speciale.

Glosar de termeni (glosar). Prezența unui astfel de dicționar este foarte de dorit în prezentare interactivă subiect nou. Este de preferat să aranjați glosarul de termeni și definiții pe un slide separat (serie de diapozitive). Pentru a consulta glosarul de termeni, este recomandabil să plasați butonul corespunzător pe paginile corespunzătoare ale materialului de instruire.

Sistem de control cunoștințele pot fi organizate ca un test expres (în prezentare-vizualizare) sau printr-un sistem de hyperlinkuri (într-o prezentare interactivă).

Tehnologia electronică de prezentare prevede realizarea următoarelor tipuri de lucrări în faza de proiectare: pregătirea și structurarea materialului educațional, prelucrarea metodologică a acestuia; elaborarea materialelor grafice pe calculator și pregătirea lor pentru așezarea pe diapozitive; formarea și integrarea componentelor informaționale pe diapozitive; prezentare de depanare.

Există o serie de puncte importante de reținut atunci când pregătiți diapozitive pentru o prezentare viitoare:

1. Este necesar să se întocmească în prealabil un aspect de diapozitiv, să selecteze ilustrații, să se gândească la text, la logica construirii unei prezentări. Aici nu ar trebui să te bazezi pe improvizație, altfel haosul din capul tău va afecta inevitabil calitatea lecției.

2. Proiectați cu atenție schema de culori pentru fiecare diapozitiv. Experiența arată că nu ar trebui să experimentați cu fundaluri diferite în cadrul aceleiași prezentări - acestea se vor pulveriza atentia elevilor, iar soluția lor deosebit de izbitoare distrage adesea atenția de la textul în sine sau îl face incomod de citit.

3. Când lucrați cu fonturi, nu vă fie teamă de varietatea acestora. În locurile cărora elevii ar trebui să acorde atenție, este nu numai posibil, ci și necesar să se schimbe dimensiunea și grosimea literelor. Trebuie avut în vedere faptul că titlurile nu trebuie să fuzioneze cu textul în sine.

4. Mai ales atent este necesar să se abordeze verificarea textului de pe diapozitiv: erorile gramaticale, sintactice și de vorbire pun sub semnul întrebării alfabetizarea funcțională a autorului prezentării. Propozițiile ar trebui să fie cât mai scurte posibil pentru o mai bună asimilare.

5. Nu te lăsa prea purtat de animație și efecte sonore. Acest lucru poate difuza atenția, poate provoca râsete inutile. Prezența efectelor ar trebui să fie în armonie cu logica textului diapozitivului și cu conceptul general al lecției. Experiența arată că fragmentele dintr-un cântec sau dintr-o muzică pot crea o dispoziție psiho-emoțională specială a elevilor pe parcursul întregii lecții.

6. Prezența fotografiilor sau imaginilor în diapozitiv ar trebui să fie interconectată cu textul. Este de dorit ca imaginea să nu fie atât un fundal, cât o ilustrație, egală ca semnificație cu textul însuși, pentru a ajuta la înțelegerea și dezvăluirea lui într-un mod nou. În același timp, este necesar să se gândească la fundalul imaginii, astfel încât să sublinieze toate detaliile acesteia.

7. Dacă prezentarea este ținută pe o tablă inteligentă, este perfect acceptabil ca textul să fie incomplet și să poată face ajustări în timpul lecției chiar pe slide. În acest caz, prezentarea „prinde viață” și devine rezultatul co-creării dintre profesor și elev, care are loc chiar în sala de clasă.

8. Ținând cont de faptul că profesorii de discipline umanitare sunt deosebit de sensibili la „cuvântul viu”, este logic să concluzionam: prezentarea nu trebuie în niciun caz să înlocuiască și să înlocuiască profesorul însuși. Prin urmare, numărul optim de diapozitive de prezentare este de aproximativ 5-7 pentru o lecție la școală și de aproximativ 20 pentru o lecție pereche. Atunci nu există cursă pentru timp în cursul lecției, devine posibil să înțelegem ceea ce a fost citit și văzut pe diapozitiv.

9. În viitor, este posibil să înlocuiți schița cu o versiune pe două niveluri a notelor: 1) varianta electronica lecții în care vor fi prezentate prezentări PowerPoint, 2) comentariile elevilor la anumite diapozitive.

Educatorul nu ar trebui să-și asume sarcina de a crea prezentări doar asupra lui. În cadrul principiului proclamat al relației echitabile predare-învățare, este necesară implicarea studenților în acest proces. După cum arată practica, motivarea prin evaluare nu este deloc obligatorie, deoarece prin eforturi comune se creează un produs care va fi văzut și completat de următoarele generații de cursanți.

Este aproape incontestabil faptul că proiectarea prezentărilor are cel mai direct impact asupra motivației cursanților, asupra vitezei de percepție a materialului, a oboselii și a unui număr de alți indicatori importanți. Prin urmare, designul interfeței mediului de învățare nu ar trebui dezvoltat la un nivel intuitiv.

Una dintre principalele componente de design prezentare pedagogicăţinând cont de caracteristicile fiziologice ale percepţiei culorilor şi formelor. Cele mai semnificative dintre ele includ:

Culorile stimulatoare (calde) favorizează entuziasmul și acționează ca stimuli (în ordinea descrescătoare a intensității expunerii): roșu, portocaliu, galben;

Culorile dezintegrante (reci) calmează, provoacă o stare de somnolență (în aceeași ordine): violet, albastru, albastru deschis, albastru-verde, verde;

Sunt culori neutre: roz deschis, gri-albastru, galben-verde, maro;

Combinația a două culori - culoarea semnului și culoarea fundalului - afectează în mod semnificativ confortul vizual, iar unele perechi de culori nu numai că obosesc ochii, ci pot duce și la stres (de exemplu, litere verzi pe fundal roșu) ;

Atunci când alegeți fonturi pentru informații verbale, trebuie avut în vedere faptul că literele mari sunt percepute mai dificil decât literele mici; raportul dintre grosimea liniilor principale ale fontului și înălțimea lor este de aproximativ 1: 5; cel mai lizibil raport între dimensiunea fontului și spațierea literelor: 1: 0,375 la 1: 0,75;

Cele mai bine percepute combinații de font și culori de fundal sunt: alb pe albastru închis, galben lămâie pe magenta, negru pe alb, galben pe albastru;

Spațiul alb este recunoscut ca unul dintre cele mai puternice mijloace de expresivitate, un set mic este un semn de stil;

Orice imagine de fundal crește oboseala oculară a elevului și reduce eficacitatea percepției materialului;

Fundalul este un element al planului de fundal (al doilea), ar trebui să evidențieze, să umbrească, să sublinieze informațiile de pe diapozitiv,

dar nu-l umbriți;

Animația are o mare influență asupra subconștientului unei persoane. Efectul său este mult mai puternic decât cel al unui videoclip obișnuit. Imaginile clare, luminoase, care se schimbă rapid sunt ușor „imprimate” în subconștient. Mai mult, cu cât impactul este mai scurt, cu atât este mai puternic;

Orice obiect în mișcare (animat) irelevant scade percepția materialului, are un efect puternic de distragere a atenției, perturbă dinamica atenției;

Includerea de sunete irelevante (melodii, melodii) ca acompaniament de fundal duce la oboseala rapidă a cursanților, distragerea atenției și scăderea productivității învățării.

Luarea în considerare a caracteristicilor specificate ale designului prezentării afectează semnificativ eficiența percepției informațiilor prezentate în acesta.

Pentru a vizualiza o prezentare cu imagini, lucrări de artă și diapozitive, descărcați fișierul și deschideți-l în PowerPoint pe calculatorul tau.
Conținut text al slide-urilor de prezentare: Proiectul nr. 4: Dezvoltarea suportului multimedia pentru sistemul de sesiuni de instruire Rogoza abordare modernă este orientarea standardelor asupra rezultatelor însușirii programelor educaționale de bază. Rezultatele sunt înțelese nu numai cunoștințele subiectului, ci și capacitatea de a aplica aceste cunoștințe în practică. Societatea modernă are nevoie de oameni educați, morali, întreprinzători, care să poată: să își analizeze acțiunile în mod independent să ia decizii, să prezică posibilele consecințe ale acestora să se distingă prin mobilitate. cooperare au un simț al responsabilității pentru soarta țării, prosperitatea socială și economică a acesteia. Sistemul de cerințe pentru o lecție modernă este determinat de: 1.conceptul de stat federal standardele educaționale, principiile didacticii moderne, poziția abordării sistem-activitate 2. concentrarea activităților educaționale pe formarea pregătirii pentru auto-dezvoltare și educație continuă3. proiectarea și construirea mediului social pentru dezvoltarea elevilor în sistemul de învățământ 4. activitatea educațională și cognitivă activă a elevilor 5. construirea procesului educațional ținând cont de vârsta individuală, caracteristicile psihologice și fiziologice ale elevilor și abordarea bazată pe competențe Sistemul de cerințe pentru lecție include stabilirea obiectivelor Motivația Semnificația practică a cunoștințelor și metodelor de activitate Selectarea conținutului Stabilirea obiectivelor Elevii trebuie să fie stabiliți obiective specifice, realizabile, înțelese, diagnosticate. Ori de câte ori este posibil, stabilirea scopurilor se realizează în comun cu studenții, pe baza problemei formulate (de preferință studenți). Elevii ar trebui să știe ce cunoștințe și abilități specifice (metode de activitate) vor stăpâni în cursul activităților din lecție, ar trebui să cunoască și planul (metodele) pentru realizarea sarcinilor atribuite. Motivația Profesorul trebuie să-și formeze interes (ca motiv cel mai eficient) atât în procesul de învățare, cât și în realizarea rezultat final ... Motivele eficiente sunt și soluția unei probleme urgente, orientarea practică a conținutului, componenta de istorie locală a conținutului. Semnificaţia practică a cunoştinţelor şi metodelor de activitate Profesorul trebuie să arate elevilor posibilităţile de aplicare a cunoştinţelor şi aptitudinilor dobândite în activităţile lor practice. Selectarea conținutului În cadrul lecției, cunoștințele trebuie elaborate calitativ, care să asigure atingerea rezultatelor lecției determinate de program. Toate celelalte informații pot fi de natură auxiliară și nu ar trebui să creeze supraîncărcări. Rezultatul lecției este un obiect de control, care necesită furnizarea unui diagnostic sistematic al tuturor rezultatelor planificate (personale, meta-subiecte, subiecte) ca ținte ale lecției. Cerințe pentru o lecție modernă: o lecție bine organizată într-o sală de clasă bine echipată trebuie să aibă un început bun și un final bun; profesorul trebuie să-și planifice activitățile și activitățile elevilor, să formuleze clar tema, scopul, obiectivele lecției; lecția trebuie să fie problematică și de dezvoltare: profesorul însuși urmărește cooperarea cu elevii și știe să-i îndrume pe elevi să coopereze cu profesorul și colegii de clasă; profesorul organizează situații de problemă și căutare, activează activitățile elevilor; concluzia este făcută chiar de elevi; reproducere minimă și maximă creativitate și co-creare; economisirea timpului și a sănătății; accentul lecției este pe copii; luând în considerare nivelul și capacitățile elevilor, care ține cont de aspecte precum profilul clasei, aspirația elevilor, starea de spirit a copiilor; capacitatea de a demonstra priceperea metodologică a unui profesor; feedback de programare; lectia ar trebui sa fie amabila. Informațiile care se află în zona de relevanță sunt absorbite cât mai eficient posibil (adică sunt în concordanță cu nevoile și interesele actuale, percepute ale unei persoane); este prezentat în contextul a ceea ce se întâmplă în lumea din jurul copilului, combinat cu situația actuală, cu informații cunoscute; afectează sentimentele unei anumite persoane (ceea ce necesită formarea unei atitudini personale față de informație); se desfășoară activ prin diferite canale de percepție (ceea ce determină necesitatea utilizării unui complex de diverse metode de organizare a activităților educaționale ale elevilor); este de bază pentru luarea unei decizii (adică necesită dezvoltarea unor sarcini de utilizare practică a informațiilor); se transmite unei alte persoane în procesul de comunicare verbală. Componentele principale ale unei lecții moderne 1. Organizatoric - organizarea clasei pe parcursul lecției, pregătirea elevilor pentru lecție, ordinea și disciplina. 2. Țintă – stabilirea obiectivelor de învățare pentru elevi, atât pentru întreaga lecție, cât și pentru etapele sale individuale. Motivational - determinarea semnificatiei materialului studiat, atat la aceasta tema cat si pe parcursul cursului. Comunicativ - nivelul de comunicare dintre profesor și clasă 5. Substanțial - selecția materialului pentru studiu, consolidare, repetare, muncă independentă etc. 6. Tehnologic - alegerea formelor, metodelor și tehnicilor de predare care sunt optime pentru un anumit tip de lecție, pentru o anumită temă, pentru o anumită clasă etc. 7. Controlul și evaluarea - utilizarea evaluării activității elevului în lecție pentru a stimula activitatea acestuia și dezvoltarea interesului cognitiv. Analitic - însumarea rezultatelor lecției, analizarea activităților elevilor la lecție, analizarea rezultatelor propriilor activități în organizarea lecției. Algoritmul acțiunilor profesorului în pregătirea lecției Ținând cont de caracteristicile elevilor din clasă Ținând cont de caracteristicile individuale Respectarea regulilor care asigură desfășurarea cu succes a lecției Ținând cont de caracteristicile elevilor din clasă: nivelul clasei; atitudinea elevilor față de subiect; ritmul clasei; formarea ZUN; atitudinea față de diferitele tipuri de activități educaționale; atitudine față de diverse forme de muncă educațională, inclusiv netradițională; disciplina generala a elevilor.caracteristicile elevilor Tinand cont de caracteristicile individuale: tip de sistem nervos; comunicativitatea; afectivitate; gestionarea percepției materialelor noi de către studenți; capacitatea de a depăși o dispoziție proastă; încredere în cunoștințele, aptitudinile lor; capacitatea de a improviza; capacitatea de a utiliza diverse mijloace didactice, inclusiv TCO și EVT. caracteristici individuale Respectarea regulilor care asigură desfășurarea cu succes a lecției: General Stabiliți locul lecției în subiect, iar subiectele - în cursul anual, evidențiați sarcina generală a lecției. Selectați trei cărți legate de tema lecției: științific. Știință populară, metodică. Vedere curriculum, recitiți nota explicativă, citiți cerințele standardului pe această temă, aflați ce se cere profesorului pentru această lecție. Restaurați materialul manual în memorie, selectați ZUN de bază. Precizați sarcinile lecției, evidențiați problema principală.Formulează și notează-o în plan în așa fel încât să fie disponibilă, înțeleasă de elevi, realizată de ei.Determină ce ar trebui să înțeleagă elevul, reține în lecție, ce ar trebui să știe și să poată după Lecția. Fapte interesante , confirmând ideile conducătoare, informați elevii.Selectați conținutul lecției în conformitate cu sarcina acesteia, alegeți cele mai eficiente modalități de a studia material nou, formați noi ZUN.Gândiți-vă la ce și cum ar trebui scris la tablă și la elevi ' caiete. Scrieți cursul planificat al lecției în planul lecției, imaginându-vă lecția ca pe un fenomen holistic. Respectarea regulilor Respectarea regulilor care asigură desfășurarea cu succes a lecției: Privat Fiți colectați, stabiliți clar și clar sarcini pentru elevi urmati logica prezentarii materialului Fiti prietenosi, nu jigniti elevii, nu va indignati de ignoranta sau neintelegere a acestora. Amintiți-vă că dacă majoritatea elevilor nu știu sau nu înțeleg ceva, atunci greșeala trebuie căutată în modurile de organizare a activităților lor.Nu întrerupeți elevul, lăsați-l să termine. Un răspuns neclar poate fi rezultatul unei întrebări neclare Dați sarcini și instrucțiuni clar, concis, cu obligativitatea de a afla cum au înțeles elevii cerințele. Urmăriți cu atenție modul în care elevii îl ascultă pe profesor. Pierderea atenției este un semnal că trebuie să schimbați ritmul, să repetați ceea ce s-a spus sau să includeți material suplimentar în lecție. Amintiți-vă că ascultarea activă, concentrarea asupra sarcinii poate fi un indicator al atenției. Pentru a economisi timp, pentru a începe lectia la timp, incheiati-o cu un apel, sa nu permita studiul pe termen lung al studentilor.Pentru a realiza indeplinirea fiecaruia dintre cerintele sale. Nici o singură cerință dintr-o lecție nu trebuie doar declarată! Menține ritmul lecției intens, dar fezabil pentru majoritatea.Stimulează întrebările elevilor, susține inițiativa acestora, aprobă activitatea și conștientizarea acestora.Respectarea regulilor Moment organizatoric: subiect; poartă; rezultatele educaționale planificate. Verificarea finalizarii temelor (daca s-a cerut). Pregătirea pentru activități educaționale active a fiecărui elev în etapa principală a lecției: stabilirea sarcinii educaționale, actualizarea cunoștințelor. Postați material nou. Rezolvarea problemei educaționale. Asimilarea noilor cunoștințe. Verificarea inițială a înțelegerii de către elevi a noului material educațional (control curent cu un test). Consolidarea materialului studiat. Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor. Controlul și autoexaminarea cunoștințelor (muncă independentă, control final cu test). Rezumat: diagnosticarea rezultatelor lecției, reflecție asupra atingerii scopului. Tema pentru acasă și instrucțiuni despre cum să o completezi. Structura unei lecții moderne - nu sunt o sursă de cunoștințe în lecție - sunt organizatorul lecției și asistentul copiilor - Copilul ar trebui să știe de ce are nevoie de ea, i.e. scopurile lecției trebuie formulate în lecție împreună cu copiii, iar aceste scopuri sunt în sfera de interese a copilului.Excludem din vocabularul nostru cuvintele „răspuns greșit”, „greșit” etc. În schimb, adresându-ne constant tuturor, ne propunem să discutăm: „Ce părere aveți...”, „Cred că..., dar poate că greșesc...” – Fără monologuri la lecție! Doar un dialog, live, la care participă toată lumea. Reguli pentru fiecare zi pentru a ajuta profesorul P A G E | 0 0 Vă mulțumim pentru atenție!