Standarde educaționale de stat

Conceptul de „standard educațional de stat” în rangul unui termen de bază în domeniul educației a fost introdus pentru prima dată în Rusia în 1992. Lege federala Federația Rusă„Despre educație”. Am remarcat deja mai devreme că în acest standard, în conformitate cu legislația, sunt fixate normele legate de conținutul programelor de învățământ și, cel mai important, de nivelul de pregătire a absolvenților școlari și universitari. Acest lucru a provocat o reacție mixtă în toate straturile comunității academice, din partea profesorilor clasele primare venerabililor profesori universitari.

În mentalitate societatea rusă cuvântul „standard” este perceput ca ceva extrem de rigid, lipsit de ambiguitate, chiar dacă exemplar, simbol al unificării și respingerii variabilității. Transferul mecanic al unui astfel de concept în lumea relațiilor umane, în care o personalitate strălucitoare cu individualitatea sa unică este prețuită mai presus de orice, pare nu numai ridicol (prost), ci și blasfemie. Adevărat, conceptul de „educație” în Rusia este asociat istoric cu conceptul de „a te crea pe sine după chipul lui Dumnezeu”, astfel încât un standard înalt pentru auto-dezvoltare și îmbunătățire spirituală a fost prezent în educația și predarea în școlile rusești încă de la cele mai vechi timpuri.

Dar este imposibil, în opinia multor profesori, direct, „de sus”, să se aprobe un standard de caracterizare a personalității unui absolvent. scoala ruseasca sau universitate. Marele merit al creatorilor de standarde educaționale de stat rusești a fost că de la bun început au refuzat să le identifice cu standardele din tehnosferă. Standardele educaționale au fost concepute pe o bază fundamental diferită, implicând crearea unui câmp larg pentru libertatea de predare și învățare într-un singur spațiu educațional.

În același timp, ideea de raționalizare sau decretare în sfera credințelor unei persoane, a opiniilor sale ideologice sau religioase și a caracteristicilor personale, care era inerentă perioadei sovietice, a fost imediat respinsă. La rândul său, în 1993, Comitetul pentru Standarde de Stat din Rusia a dat o clarificare specială cu privire la această chestiune, indicând că standardele în domeniul educației nu sunt supuse regulilor în vigoare pentru crearea standardelor în producția de valori materiale și excluse astfel standardele educaţionale.din sfera lor de competenţă.

Care este standardul educațional rusesc, în special standardul educațional de stat al învățământului profesional superior? Să luăm mai întâi în considerare SES VPO din punctul de vedere al gestionării înregistrărilor, adică. Să facem cunoștință cu scopul acestui document, forma, structura, conținutul și procedura de dezvoltare a acestuia.

Standardul educațional de stat al învățământului profesional superior (SES VPO), conform legislației, are scopul de a asigura:

Un spațiu educațional unic în Rusia, asigurând în același timp libertatea de a implementa programe educaționale naționale;

Calitati educatie inalta;

Oportunități pentru o evaluare obiectivă pe baza SES HPE a activităților instituțiilor de învățământ superior;

Recunoașterea și stabilirea echivalenței documentelor statelor străine.

Orice standard pentru un program educațional specific, fie că este vorba de formarea unui profesor sau inginer, avocat sau economist, constă din două părți:

componenta federală; componenta national-regionala. Componenta federală, aprobată de Ministerul Educației din Rusia, împreună cu cerințele legate de conținutul programului educațional și de nivelul de pregătire al celor care l-au stăpânit, mai include:

Timp estimat pentru stăpânirea acestui program pentru forme cu normă întreagă și cu fracțiune de normă

Instruire; cerințe pentru starea implementării acestuia; cerințele pentru certificarea finală a absolvenților.

Componenta național-regională este aprobată de universitatea însăși și servește pentru a reflecta caracteristicile național-regionale ale formării specialiștilor în conținutul educației. De regulă, prima componentă în raport cu conținutul programului de formare este de aproximativ 65%, iar a doua - 35% din volumul total.

Imediat, observăm că o astfel de structură ne permite să rezolvăm sarcina contradictorie din punct de vedere dialectic de a păstra unitatea spațiului educațional fără a suprima interesele, tradițiile și școli științifice subiecții Federației Ruse.

componentă federală a oricărui standard, In primul rand, ar trebui să includă cerințe pentru conținutul programului educațional, împărțit în patru blocuri: un bloc de discipline generale umanitare și socio-economice; bloc de discipline matematice și științe generale ale naturii; bloc de discipline profesionale generale; bloc de discipline speciale.

Aceasta înseamnă că pentru fiecare bloc, standardul trebuie să indice disciplinele incluse în el, și foarte pe scurt (mai multe rânduri) conținutul acestora. Conținutul educațional și practicieni profesionisti... Menționăm în special că atât componenta federală, cât și cea universitară a standardului din partea care descrie conținutul educației ar trebui să aloce o parte din timp disciplinelor pe care un student le poate alege după bunul plac.

În al doilea rând, componenta federală ar trebui să conțină cerințe pentru nivelul de pregătire al absolvenților care au stăpânit conținutul întregului program de formare. Acest lucru, la rândul său, înseamnă că dezvoltatorii unui anumit SES ar trebui, pe baza înțelegerii activitate profesională al unui anumit specialist, descrie cunoștințele, aptitudinile și abilitățile finale care îi vor oferi competență profesională în lumea muncii pentru care este pregătit.

În același timp, nu trebuie omisă cultura generală a individului, adică. Printre cerințele pentru un absolvent de, să zicem, un profil de inginerie, ar trebui să existe și cerințe pentru cunoștințele sale în domeniul psihologiei, filosofiei, studii culturale, pedagogie, cunoștințe de limbi străine etc. De fapt, cerințele pentru nivelul de pregătire al unui absolvent cuprinse în SES indică nu gradul de stăpânire a anumitor discipline, ci se referă direct la grupul de discipline conexe, i.e. sunt de natură interdisciplinară.

Experiența creării primei generații de SES VPO a arătat că aceste cerințe, pe baza celor de mai sus, pot fi atribuite diferitelor gradări ale nivelului de asimilare.

Cerințele tipice în ordinea crescătoare a gradației pot fi grupate după cum urmează:

Aveți o idee despre proces, fenomen, înțelegeți natura lor etc.; să știe de ce și cum, să rezolve (sau să aibă abilitățile de a rezolva) probleme dintr-o anumită clasă;

Să dețină cunoștințe la nivel metodologic care să le permită să fie utilizate pentru a rezolva probleme nestandardizate în situații de urgență.

Este interesant de observat că în Statele Unite, cerințele standard pentru stăpânirea matematicii au un câmp semantic foarte larg în formularea naturii cerințelor. Elevii ar trebui să fie capabili: să analizeze, să cunoască, să motiveze logic, să explice, să descrie, să înțeleagă, să imagineze, să aplice, să rezolve, să coreleze, să interpreteze, să cerceteze, să compare, să recunoască etc. - mai mult de 50 de termeni.

În al treilea rând, componenta federală conține informații despre ce teste finale va trebui să treacă un absolvent de universitate pentru a-i atribui calificarea corespunzătoare cu prezentarea unei diplome. Acesta poate fi: un examen la o anumită disciplină (de exemplu, la o materie pe care profesorul o va preda la școală) sau la un ciclu de discipline; apărare înainte de comiterea proiectului de diplomă finalizat (de exemplu, pentru specialitățile de inginerie) sau a diplomei muncă de cercetare(pentru absolvenții facultăților de științe naturale din universități). În plus, dezvoltatorii ar trebui să descrie pe scurt dificultatea acestor teste și timpul de pregătire pentru ele. Așadar, pentru majoritatea programelor educaționale, sunt alocate mai mult de șase luni pentru pregătirea proiectelor și lucrărilor de diplomă, inclusiv practica prediplomă.

În cele din urmă, documentul ar trebui să conțină o serie de informații despre domeniul de aplicare al standardului, dezvoltatorii acestuia, data aprobării etc. Consideră creat în anul trecutși de fapt operarea standardelor de malware ca instrument de influențare a calității Învățământul rusesc.

Cap organizare stiintifica, coordonând dezvoltarea SES pentru învățământul profesional superior (HPE), a fost Centrul de Cercetare pentru Problemele Calității Pregătirii Specialiștilor. Peste 70 de asociații educaționale și metodologice și 20 de consilii științifice și metodologice au creat direct SES. Numărul total de dezvoltatori a fost de „câteva mii de oameni. Până la sfârșitul anului 1996, Ministerul Educației în domeniul învățământului profesional superior a fost dezvoltat și avizat de Ministerul Educației: în domeniile de formare (programe de licență) – 92 de standarde ; în specialități - peste 400 de standarde; pentru programele de master - peste 220 de standarde. ...

Dezvoltarea GOS a fost realizată în două etape. În prima etapă (1992-1993), s-au format programe educaționale pentru pregătirea licențelor pe baza Standardului Educațional de Stat. Apoi, în 1994-1995. pe baza SES au fost create programe educaționale pentru formarea specialiștilor, iar mai târziu - masterate.

Decizia fundamentală în dezvoltarea SES a fost întărirea naturii fundamentale a educației. În același timp, fundamentalitatea a fost înțeleasă nu numai ca cunoaștere științifică, care constituie fundamentul perspectivei științifice naturale a unui absolvent, ci ca o combinație de cunoștințe fundamentale necesare pentru dezvoltarea integrală a unui individ. Aceasta înseamnă că educația fundamentală include atât discipline naturale și matematice (fizică, chimie, matematică etc.), cât și cele umanitare și socio-economice (filozofie, psihologie, filologie, istorie, economie, educație fizică si etc.).

Volumul pregătirii fundamentale în științe ale naturii pentru specialitățile tehnice a crescut, în medie, cu 30%, iar pentru majoritatea direcții umanitare studiul disciplinelor de acest profil într-o şcoală superioară a fost introdus pentru prima dată. Desigur, volumul acestui ciclu pentru științe umaniste a fost de 2-3 ori mai mic și a fost un mic curs integral de științe naturale moderne, completat de informațiile necesare în matematică și informatică.

Ciclul disciplinelor umanitare și socio-economice a constat din 10 cursuri, dintre care unele au fost prezente într-o formă sau alta în programele educaționale din epoca sovietică, iar unele (studii culturale, științe politice, sociologie) au fost introduse pentru prima dată. .

Modificările efectuate au avut ca scop eliminarea deformării rândului disciplinele academice cauzate de prioritatea absolută în ora sovietică o doctrină politică; și pe extinderea pregătirii culturale generale a elevului, introducându-l în cunoștințele umanitare mondiale.

O altă decizie fundamentală în domeniul naturii fundamentale a învățământului superior în crearea SES HPE a fost o descriere interdisciplinară a unui număr de cerințe pentru un absolvent. Aceste cerințe, fiind indicatori integranți ai dezvoltării intelectuale a unei persoane, sunt asociate cu aproape toate disciplinele academice.

Această abordare a descrierii cerințelor a concentrat cadrele didactice universitare pe consolidarea interconexiunii diferitelor discipline, creând cursuri integrale care să asigure formarea unei înțelegeri științifice holistice a proceselor și fenomenelor care au loc în lumea naturii și a societății. Pentru a atinge un nivel ridicat de pregătire a absolvenților pentru o activitate creativă și intelectuală înaltă, creatorii SES HPE au deplasat focalizarea subiectelor procesului de învățământ pe metodologia științelor studiate în școala superioară, metodologia activității, modelarea și design. Prin urmare, peste 60% dintre cerințele pentru un absolvent sunt competența în metodele diferitelor calcule, luarea deciziilor, controlul și evaluarea, prognoza, precum și principiile de modelare, management, marketing, management etc.

Și, în sfârșit, în cadrul creării SES VPO, a fost făcut un pas real către oferirea unui profil larg al unui specialist certificat. Au fost introduse 90 de direcții de pregătire de licență de patru ani, în baza cărora s-a finalizat specializarea științifică (magistratura) și pregătirea unui specialist atestat. Formarea pe mai multe niveluri permite studenților să primească o pregătire fundamentală într-o direcție largă și abia apoi pe această bază - una îngustă de specialitate.

Acum să ne referim la utilizarea SES HPE ca bază pentru o evaluare obiectivă a activităților universităților în ceea ce privește formarea specialiștilor. Să remarcăm faptul că caracterul consolidat al cerințelor cuprinse în acestea, fiecare dintre ele împărțit într-un set de cerințe-sarcini, nu permite verificarea directă a conformității nivelului de pregătire al absolventului cu aceste cerințe. În acest sens, se poate spune doar că cerințele cuprinse în CRP au fost în standardele de prima generație mai degrabă ca linii directoare pentru organizarea controlului obiectiv decât în rolul normelor diagnosticate.

Aceste orientări au făcut însă posibilă eficientizarea activității comisiilor universitare care exercită controlul final al absolvenților, făcând această procedură mai transparentă și mai ușor de înțeles atât pentru studenți, cât și pentru membrii acestor înalte comisii care au statut de stat în Rusia (președinții de astfel de comisii sunt numite de statul federal organul de conducere educațional, unde, de altfel, sunt trimise și unde sunt analizate rapoartele privind activitatea lor prezentate de președinte).

După emiterea Legii RF „Cu privire la învățământul profesional superior și postuniversitar” în 1996, au fost aduse completări și modificări semnificative în structura Instituției de Învățământ de Stat de Învățământ Profesional Superior. În plus, experiența acumulată a universităților în utilizarea SES pentru implementarea programelor educaționale a relevat o serie de deficiențe „constructive” ale acestora.

Cele mai „tangibile” dintre ele sunt:

Variabilitatea insuficientă a blocului disciplinelor umanitare și socio-economice, lipsa de focalizare a acestuia asupra viitoare profesie absolvent;

Imposibilitatea deja menționată de utilizare a cerințelor cuprinse în document și aplicate în procesul de control intermediar pentru diagnosticarea directă a nivelului de pregătire a absolvenților;

Diferențe nejustificate în conținutul programelor educaționale de un profil înrudit, care complică organizarea rațională proces educaționalîn universități multidisciplinare;

Incoerența SES HPE cu standardele altor niveluri de educație și între ele.

În cursul actualizării SES (1999-2000), au fost identificate invarianții (nucleul) SES a unui număr de specialități apropiate din punct de vedere al bazei științifice, iar acest nucleu a fost făcut obiectul standardizării la nivel. a organului de conducere a învăţământului de stat. Acest lucru a condus la o reducere semnificativă a obiectelor Instituției de Învățământ de Stat de Învățământ Profesional Superior la nivel federal și a extins domeniul juridic al nivelului universitar.

Blocul disciplinelor umanitare și socio-economice este prezentat mai flexibil. Doar patru discipline (filozofie, istorie, cultură fizică și o limbă străină) sunt identificate ca fiind obligatorii pentru studiu de către studenții tuturor universităților, iar restul sunt incluse în curriculum prin decizia universității și la alegerea studentului. Forma cerințelor pentru un absolvent s-a schimbat semnificativ. În standardele actualizate, acesta este prezentat nu numai sub formă de cerințe La cunoștințele acestora, dar și sub forma unui ansamblu de sarcini de activitate profesională, cărora trebuie să le poată face față. De asemenea, standardul exclude de fapt toate cerințele conținute anterior în ele, nefiind posibil să se verifice îndeplinirea cărora în testele finale,

A introdus secțiunea „Cerințe pentru solicitanți” pentru a determina nivelul de educație anterior necesar și pentru a unifica cerințele pentru solicitant.

În concluzie, să revenim încă o dată la ceea ce este standardul educațional de stat rus, din punctul de vedere al subiecților directe ale procesului pedagogic - studenți și profesori.

Pentru universitățile rusești care au trăit în cadrul rigid al tipicului curriculași programele care reglementau întreg volumul programului de învățământ în numele statului, noul document de bază reprezintă un pas semnificativ către autonomia academică și libertatea predării (abia două rânduri ale standardului, relevând, de exemplu, conținutul unui 4 -curs semestrial de fizică, poate fi considerată limitări ale inițiativei creative a profesorului). Din punctul de vedere al unui elev care a primit dreptul de a participa la formarea traiectoriei sale educaționale individuale, acesta este și un pas către libertatea de învățare. Prin urmare, SES HPE astăzi poate fi considerat ca un standard care consacră de fapt libertatea profesorului și a elevului, ținând cont de interesele statului și ale societății în ansamblu.

Rezumând cele de mai sus, putem spune că SES este un ansamblu de norme și prevederi care agreează (armonizează) cerințele de bază privind conținutul, conduita și rezultatele formării și educației din partea tuturor subiecților interesați de activitățile sistemului educațional. .

Cum arată exact GOS, care este structura lui? Proiectul „Reforma educației în Federația Rusă: conceptul și principalele sarcini ale etapei următoare” constată că dezvoltarea SES este de o importanță capitală pentru reforma conținutului educației. SES sunt concepute pentru „... extinde oportunitățile de educație continuă și mobilitate academică, trebuie să răspundă nevoilor individului, societății, statului... să aibă un instrument - organizare pedagogică pe baza unor norme strict definite pentru fiecare etapă de învățământ.” Instituțiile de învățământ de stat nu trebuie să interfereze cu implementarea programelor variabile, trebuie să asigure continuitatea acestora la toate nivelurile și etapele de învățământ. SES HPE stabilește: Structura HPE (EPP)

Cerințe generale la PPE și condițiile de implementare a acestora Standarde generale sarcina didactică student și domeniul său de aplicare cerințele statului la minimum conţinutul şi nivelul de pregătire a absolvenţilor ca componentă federală. Reguli de control de stat asupra conformității cu cerințele SES.

Probabil că toată lumea vrea să ofere copilului său o educație de calitate. Dar cum să determinăm nivelul de educație dacă nu ai nimic de-a face cu pedagogia? Desigur, cu ajutorul Standardului Educațional Federal de Stat.

Ce este FSES

Pentru fiecare sistem de învățământ și instituție de învățământ a fost aprobată o listă cerințe obligatorii, care vizează determinarea fiecărui nivel de pregătire, profesie, specialitate. Aceste cerințe sunt combinate într-un cadru care este aprobat de autoritățile abilitate să reglementeze politica educațională.

Implementarea și rezultatele dezvoltării programelor în instituțiile de învățământ de stat nu pot fi mai mici decât cele indicate în FSES.

În plus, educația rusă presupune că, fără stăpânirea standardelor, va fi imposibil să obțineți un document recunoscut de stat. FSES este un fel de bază, datorită căreia elevul are posibilitatea de a trece de la un nivel de educație la altul, ca o scară.

Goluri

Standardele educaționale ale statului federal sunt concepute pentru a asigura integritatea spațiului educațional din Rusia; continuitatea principalelor programe de învăţământ preşcolar, primar, gimnazial, profesional şi superior.

În plus, Standardul Educațional Federal de Stat este responsabil pentru aspectele dezvoltării și educației spirituale și morale.

Cerințele standardului educațional includ termene stricte pentru obținerea învățământului general și a învățământului profesional, ținând cont de toate tipurile de educație și tehnologii educaționale.

Baza dezvoltării programelor educaționale orientative; programe subiecte academice, cursuri, literatură, materiale de testare; standardele de furnizare financiară activități educaționale instituțiile specializate care implementează programul educațional este Standardul Educațional de Stat Federal.

Care este standardul pentru învățământul public? În primul rând, acestea sunt principiile organizării procesului educațional în instituții (grădinițe, școli, colegii, universități etc.). Fără standardul educațional de stat federal, este imposibil să se monitorizeze conformitatea cu legislația Federației Ruse în zona educațională, precum și să efectueze certificarea finală și intermediară a studenților.

Este de remarcat faptul că unul dintre scopurile Standardului Educațional Federal de Stat este monitorizarea internă. Cu ajutorul standardelor, sunt organizate activitățile specialiștilor în metodologie, precum și certificarea. profesori si alt personal institutii de invatamant.

Formarea, recalificarea și formarea avansată a lucrătorilor din domeniul educației se află, de asemenea, în sfera de influență a standardelor de stat.

Structura si implementarea

Legea federală a decretat că fiecare standard în obligatoriu ar trebui să includă trei tipuri de cerințe.

În primul rând, cerințele pentru (raportul părților din programul principal și volumul acestora, raportul părții obligatorii și ponderea pe care o formează participanții la procesul de învățământ).

În al doilea rând, termenii de implementare sunt, de asemenea, supuși unor cerințe stricte (inclusiv personal, financiar, tehnic).

În al treilea rând, rezultatul. Toate program educațional ar trebui să formeze anumite competențe (inclusiv profesionale) la elevi. Lecția GEF este concepută pentru a vă învăța să aplicați toate abilitățile și cunoștințele dobândite și să acționați cu succes pe baza acestora.

Desigur, nu este constituția tuturor instituțiilor de învățământ. Acesta este doar începutul verticalei, cu principalele poziții de recomandare. La nivel federal, pe baza Standardului Educațional de Stat Federal, se dezvoltă un program educațional aproximativ, cu accent pe specificul local. Și apoi instituțiile de învățământ duc acest program la perfecțiune (chiar și părinții interesați pot participa la acest din urmă proces, care este reglementat de lege). Astfel, din punct de vedere metodologic, educația rusă poate fi reprezentată sub formă de diagramă:

Standard - program exemplar la nivel federal - program instituție educațională.

Ultimul punct include aspecte precum:

plan academic;
program calendaristic;
programe de lucru;
materiale de evaluare;
recomandări metodice pentru subiecţi.

Generații și diferențe ale standardului educațional de stat federal

Ce s-a întâmplat standard de stat, știau ei încă din vremea sovietică, deoarece existau reglementări stricte și atunci. Dar acest document special a apărut și a intrat în vigoare abia în anii 2000.

FSES a fost menționat anterior ca un simplu standard educațional. Așa-numita prima generație a intrat în vigoare în 2004. A doua generație a fost dezvoltată în 2009 (pentru învățământul primar), în 2010 (pentru general de bază), în 2012 (pentru gimnaziu complet).

Pentru învățământul superior, GOST-urile au fost dezvoltate în 2000. A doua generație, care a intrat în vigoare în 2005, s-a concentrat pe achiziția de ZUM-uri de către studenți. Din 2009, au fost dezvoltate noi standarde care vizează dezvoltarea competențelor culturale și profesionale generale.

Până în anul 2000, pentru fiecare specialitate, s-a stabilit un minim de cunoștințe și abilități pe care ar trebui să le aibă o persoană care a absolvit o universitate. Ulterior, aceste cerințe au fost înăsprite.

Modernizarea continuă până în zilele noastre. În anul 2013 a fost emisă Legea „Cu privire la educație”, potrivit căreia se dezvoltă noi programe pentru învățământul profesional superior și preșcolar. Printre altele, articolul despre pregătirea personalului științific și pedagogic este inclus ferm în acesta.

Care este diferența dintre vechile standarde și FSES? Ce sunt standardele de generație următoare?

Principala trăsătură distinctivă este că în învăţământul modern dezvoltarea personalităţii elevilor (elevilor) este pusă în prim plan. Conceptele de generalizare (Deprinderi, aptitudini, cunoștințe) au dispărut din textul documentului, în locul lor au venit cerințe mai clare, de exemplu, au fost formulate tipuri reale de activități pe care fiecare elev ar trebui să le stăpânească. Se acordă o mare atenție rezultatelor subiectului, intersubiectelor și personale.

Pentru atingerea acestor obiective au fost revizuite formele și tipurile de educație existente anterior, a fost pus în acțiune un spațiu educațional inovator pentru o lecție (lecție, curs).

Datorită schimbărilor introduse, elevul noii generații este o persoană cu gânduri libere, capabilă să își stabilească sarcini, să rezolve probleme importante, dezvoltată creativ și capabil să se relaționeze adecvat la realitate.

Cine elaborează standardele

Standardele sunt înlocuite cu altele noi cel puțin o dată la zece ani.

FSES de învățământ general sunt dezvoltate pe niveluri de învățământ, FSES de învățământ profesional poate fi dezvoltat și pe specialități, profesii și domenii de pregătire.

Elaborarea standardului educațional de stat federal se realizează ținând cont de:

nevoile acute și promițătoare ale individului;
dezvoltarea statului și a societății;
educaţie;
cultură;
Științe;
tehnologie;
economie si sfera sociala.

Asociația educațională și metodologică a universităților elaborează Standardul Educațional de Stat Federal pentru învățământul superior. Proiectul acestora este trimis la Ministerul Educației, unde are loc o discuție, se fac corecturi și corecturi, iar apoi este supus unui examen independent pe o perioadă de cel mult două săptămâni.

Expertiza este returnată Ministerului. Și din nou, un val de discuții este lansat de Consiliul FSES, care decide dacă aprobă proiectul, îl trimite spre revizuire sau îl respinge.

Dacă documentul trebuie schimbat, acesta urmează aceeași cale de la început.

Învățământul primar

FSES este un set de cerințe necesare pentru implementarea învățământului primar. Cele trei principale sunt rezultatele, structura și condițiile de implementare. Toate se datorează vârstei și caracteristicilor individuale și sunt considerate din punctul de vedere al punerii bazei întregii educații.

Prima parte a standardului specifică perioada de stăpânire a programului inițial de bază. Are patru ani.

Cu ajutorul acestuia, sunt oferite următoarele:

oportunități educaționale egale pentru toți;
educația spirituală și morală a școlarilor;
continuitatea tuturor programelor de educație preșcolară și școlară;
conservarea, dezvoltarea și stăpânirea culturii unei țări multinaționale;
democratizarea educației;
formarea criteriilor de evaluare a activităţilor elevilor şi profesorilor4
condiţii pentru dezvoltarea unei personalităţi individuale şi a creaţiei conditii speciale instruire (pentru copii supradotați, copii cu dizabilități).

Se bazează pe abordarea sistem-activitate. Dar programul învățământului primar în sine este elaborat de consiliul metodologic al instituției de învățământ.

În a doua parte a standardului educațional de stat federal, există cerințe clare pentru rezultatul procesului educațional. Inclusiv rezultatele învățării personale, metasubiecte și subiecte.

Formarea de idei despre diversitatea spațiului lingvistic al țării.
Înțelegerea acestei limbi este o parte integrantă a culturii naționale.
Formarea unei atitudini pozitive față de vorbirea corectă (și scrisul) ca parte a culturii generale.
Stăpânirea normelor primare ale limbii.

A treia parte determină structura învățământului primar, activități extracurriculare, programe de materii individuale, care include planificarea tematică conform standardului educațional de stat federal).

Partea a patra conține cerințe pentru condițiile de implementare a procesului educațional (personal, finanțe, material și tehnic).

Învățământ secundar (complet).

Prima parte a standardului privind cerințele este parțial repetată și se suprapune cu FSES privind învățământul primar. Diferențe semnificative apar în a doua secțiune, unde este vorba despre rezultatele învățării. Normele necesare pentru dezvoltarea anumitor materii, inclusiv în limba rusă, literatură, limbă străină, istorie, studii sociale, geografie și altele.

Accentul se pune pe studenți, evidențiind astfel de puncte principale precum:

educația patriotismului, asimilarea valorilor unei țări multinaționale;
formarea unei viziuni asupra lumii corespunzătoare nivelului realității;
stăpânirea normelor vieții sociale;
dezvoltarea unei înțelegeri estetice a lumii și așa mai departe.

Au fost modificate și cerințele pentru structura activităților educaționale. Dar secțiunile au rămas aceleași: țintă, conținut și organizatoric.

Etape superioare

FSES pentru și învățământul superior este construit pe aceleași principii. Diferențele lor sunt evidente, cerințele privind structura, rezultatul și condițiile de implementare nu pot fi aceleași pentru diferite niveluri de învățământ.

Baza învățământului secundar profesional este abordarea bazată pe competențe, adică. oamenilor li se oferă nu doar cunoștințe, ci și capacitatea de a gestiona aceste cunoștințe. La ieșirea din instituția de învățământ, absolventul nu trebuie să spună „Știu ce”, ci „Știu cum”.

Pe baza FSES general acceptată, fiecare instituție de învățământ își dezvoltă propriul program, concentrându-se pe profilul colegiului sau universității, pe disponibilitatea anumitor capacități materiale și tehnice etc.

Consiliul Metodologic ține cont de toate recomandările Ministerului Educației și acționează strict sub conducerea acestuia. Cu toate acestea, adoptarea de programe ale instituțiilor de învățământ specifice este de competența autorităților locale și a departamentului de educație al regiunii (republică, regiune).

Instituțiile de învățământ ar trebui să țină cont și să urmeze recomandările referitoare la materialele didactice (de exemplu, manualele FSES și-au ocupat locul cuvenit în biblioteci), planificarea tematică etc.

Critică

Pe drumul spre aprobarea Standardului Educațional de Stat Federal, acesta a trecut prin multe editări, dar chiar și în forma sa actuală se abordează reforma educației. o cantitate mare critică și a primit și mai mult.

De fapt, în mintea dezvoltatorilor standardului, acesta trebuia să conducă la unitatea întregii educații rusești. Dar sa întâmplat invers. Cineva a găsit plusuri în acest document, unele minusuri. Mulți profesori, obișnuiți cu predarea tradițională, au avut dificultăți în adoptarea noilor standarde. Manualele FSES au ridicat întrebări. Cu toate acestea, aspecte pozitive pot fi găsite în orice. Societate modernă nu stă pe loc, educația trebuie să se schimbe și să se schimbe în funcție de nevoile sale.

Una dintre principalele plângeri cu privire la Standardul Educațional Federal de Stat a fost formularea sa îndelungată, lipsa sarcinilor clare și a cerințelor reale care să fie prezentate studenților. Au apărut grupuri întregi opuse. Toți erau obligați să studieze conform standardului educațional de stat federal, dar nimeni nu a dat o explicație despre cum să facă acest lucru. Iar profesorii și specialiștii în metodologie au trebuit să facă față acestui lucru pe loc, inclusiv tot ceea ce este necesar în programa instituției lor de învățământ.

Temele privind standardul educațional de stat federal au fost ridicate și vor continua să crească, deoarece vechile fundații, în care cunoașterea era principalul lucru în educație, au devenit foarte ferm stabilite în viața fiecăruia. Noile standarde, în care competențele profesionale și sociale prevalează, își vor găsi adversarii pentru mult timp de acum încolo.

Rezultat

Dezvoltarea GEF s-a dovedit a fi inevitabilă. Ca tot ce este nou, acest standard a stârnit multe controverse. Cu toate acestea, reforma a avut loc. Pentru a înțelege dacă are succes sau nu, măcar este necesar să așteptăm prima absolvire a studenților. Rezultatele intermediare nu sunt foarte informative în acest sens.

În momentul de față, un singur lucru este sigur - numărul de muncă al profesorilor a crescut.

FGOS VPO

FGOS VPO

standardul educațional al statului federal al învățământului profesional superior

educație și știință, RF

O sursă: http://mon.gov.ru/pro/fgos/7240/

Dicționar de abrevieri și acronime... Academician. 2015.

Vedeți ce este „FGOS VPO” în alte dicționare:

Sistem electronic de bibliotecă- Electronic sistem de biblioteci(EBS) este un element obligatoriu de suport informativ al bibliotecii pentru studenții universităților, prevăzut de standardele educaționale ale statului federal pentru învățământul profesional superior (FGOS HPE), ... ... Wikipedia

EBS KnigaFond- EBS KnigaFond este informativ proiect educațional, în conformitate cu cerințele standardelor de învățământ de stat federal ale învățământului profesional superior (FGOS HPE) oferind persoane non-stop ... ... Wikipedia

Complex de instruire și metodologie- disciplina (EMC) este un nume standard pentru un set de documentare metodologică educațională, instrumente de predare și control dezvoltate în școala superioară a Federației Ruse pentru fiecare disciplină. Materialele didactice ar trebui să includă informații complete, ... ... Wikipedia

Departamentul Maşini de Mine şi Sisteme Electromecanice, ISTU- Departamentul de Maşini Miniere şi Sisteme Electromecanice (GMiEMS). Cuprins 1 Istorie 2 Manual 3 Locație în structură ... Wikipedia

Solicitarea „Biroul special de proiectare al MPEI” este transmisă aici. Este nevoie de un articol separat pe această temă... Wikipedia

E-bibliotecă- Acest termen are alte semnificații, vezi bibliotecă (sensuri). E-bibliotecă o colecție ordonată de documente electronice eterogene (inclusiv cărți), dotate cu instrumente de navigare și căutare. Poate un site web, ... ... Wikipedia

IQlib- Verificați neutralitatea. Pagina de discuție ar trebui să conțină detalii. IQlib este un proiect de informare și educație de nouă generație. Acesta este un sistem electronic de bibliotecă1 care conține texte electronice ale manualelor, educaționale... Wikipedia

Biblioteca universitară online- URL: BiblioClub Comercial: Da Tip site: Bibliotecă electronică ... Wikipedia

Muzică și tehnologii informatice- Mac Black White Room din punct de vedere muzical Tehnologii computerizate(Tehnologia muzicală engleză) educațional modern ... Wikipedia

Rețea socială- Acest termen are alte semnificații, vezi. Rețea socială(valori). Rețea socială (de la serviciul englez de rețele sociale) platformă ... Wikipedia

Cărți

Programe de pregătire metodologică a licențelor de educație pedagogică în domeniul informaticii, ținând cont de cerințele standardului educațional de stat federal de generația a treia de învățământ profesional superior. Manual metodic, Zakharova Tatiana Borisovna, Samylkina Nadezhda Nikolaevna. Programele sunt dezvoltate la Departamentul de Teorie și Metode de Predare a Informaticii din Instituția de Învățământ Buget de Stat Federal de Învățământ Profesional Superior Moscova Pedagogică Universitate de stat... Fiecare program conține: o descriere a scopului și a locului ... Cumpărați pentru 596 UAH (doar Ucraina)
Programe de pregătire metodologică a absolvenților de educație pedagogică în domeniul „Informatică”, ținând cont de cerințele standardului educațional de stat federal de a treia generație de învățământ profesional superior, TB Zakharova, NN Samylkina. Programele au fost dezvoltate la Departamentul de Teorie și Metode de Predare a Informaticii a Universității Pedagogice de Stat din Moscova. Fiecare program conține: o descriere a scopului și a locului...