عرض تقديمي بعنوان "الأفكار التربوية لأ. س. ماكارينكو". التعليم في فريق الأطفال التعليم في فريق مع العرض التقديمي وضده

الأفكار التربوية لـ A.S. Makarenko

أصعب شيء هو المطالبة بنفسك

كما. ماكارينكو

أنطون سيمينوفيتش ماكارينكو (1888-1939)

أحد المدرسين والكتاب المحليين. أعاد التفكير بشكل خلاق في التراث التربوي الكلاسيكي المعتمد المشاركة الفعالةفي عمليات البحث التربوية 1920-30s.

نطاق الاهتمامات العلميةتوجه ماكارينكو إلى الأسئلة منهجية التربية ، نظرية التربية ، تنظيم التربية.بشكل أكثر شمولاً ، تمكن من تقديم وجهات نظره المتعلقة بـ منهجية العملية التعليمية.

كما. طور ماكارينكو نظامًا تربويًا متماسكًا ، الإطار المنهجيالذي المنطق التربويتفسير أصول التدريس على أنها "أولاً وقبل كل شيء العلوم العملية ».

هذا النهج يعني الحاجة إلى تحديد التطابق الطبيعي بين أهداف التعليم ووسائله ونتائجه.

النقطة الأساسية في نظرية ماكارينكو هي أطروحة العمل الموازي، أي الوحدة العضوية للتعليم وحياة المجتمع ، الفريق والفرد.

مع العمل الموازي ، يتم ضمان "حرية ورفاهية التلميذ" ، الذي يتصرف المنشئ، وليس موضوع تأثير تربوي.

جوهر منهجية نظام التعليم ، وفقا لماكارينكو ، هو فكرة الفريق التربوي.جوهر هذه الفكرة الحاجة إلى تشكيل موحد العمل الجماعيالمعلمين والتلاميذ، التي يعتبر نشاطها الحيوي بمثابة أرض خصبة لتنمية الشخصية والفردية.

أساسيات علم أصول التدريس كما. ماكارينكو

1. تربية الأطفال في فريق

فريقهي عبارة عن مجموعة جهات اتصال تستند إلى المبادئ التالية:

هدف مشترك؛
نشاط عام
انضباط؛
هيئات الحكم الذاتي؛
اتصال هذا الفريق بالمجتمع

ينقسم الفريق حسب هيكله إلى نوعين: عام وابتدائي.يجب أن يبدأ التعليم مع الفريق الأساسي. هذه مجموعة يكون فيها أفرادها منخرطين في عمل مستمر ، يومي ، ودي ، وعقائدي.

2. الانضباط والوضع

انضباط- هذه ليست وسيلة وليست طريقة تعليم . هو - هي نتيجةالنظام التعليمي بأكمله. تربية- هذه ليست أخلاقية ، إنها حياة جيدة التنظيم للطلاب.

منطق الانضباط:يجب أن يكون الانضباط مطلوبًا أولاً وقبل كل شيء من الفريق ؛ المصالح الجماعية أعلى من مصالح الفرد إذا كان الفرد يعارض الجماعية بوعي.

الوضع – يعني(طريقة) التعليم... يجب أن يكون إلزاميًا للجميع ، في الوقت المناسب.

خصائص الوضع:يجب أن تكون مناسبة ؛ دقيقة في الوقت المناسب إلزامي للجميع ؛ قابل للتغيير. يجب أن يكون التعليم بدون عقاب ، إذا كان التعليم منظمًا بشكل صحيح بالطبع. يجب ألا تجلب العقوبة معاناة معنوية وجسدية للطفل.

3. التربية العمالية

لم يستطع ماكارينكو تخيل نظام الأبوة والأمومة بدونه المشاركة في العمل المنتج ... كان العمل في بلدته ذات طبيعة صناعية. عمل الأطفال ودرسوا لمدة 4 ساعات في اليوم. تم افتتاح الكلية الصناعية المسائية. مبدأ الاكتفاء الذاتي الكامل للجماعة.

مشكلة تربية العائلة

ماكارينكو يكتب محاضرات للآباء حول الأبوة والأمومة ، والتي تشمل الاحكام والشروط العامةالتربية الأسرية ، يكتب عنها السلطة الابويةيا التربية العمالية في الأسرةيا انضباطيا التربية الجنسية .

يؤلف "كتاب للآباء" ، يعتبر مشاكل المهارات التربوية والتقنية التربوية .

الجماعية في المفهوم A. S. Makarenko

« في أبسط تعريف ، الجماعية تعني تضامن الشخص مع المجتمع "(A. S. Makarenko).

يتضمن هذا الجانب من الشخصية ما يلي علامات:

1. القدرة على العمل في فريق.

2. تطوير القدرة على الإبداع الجماعي.

3. التضامن والتضامن المتبادل.

4. المشاركة الفعالة في الأنشطة الجماعية.

5. رعاية فريقك وآفاقه.

6. إدراك الذات بصفتها سيد الجماعة ؛

7. المسؤولية تجاه رفاقهم وتجاه الفريق بأكمله ؛

8. القدرة على الأمر وطاعة الرفيق.

9. الرغبة والحاجة إلى إخضاع مصالحهم للفريق.

10. قبول وجهات النظر الجماعية والتقاليد باعتبارها مناظيرنا.

تم تطوير أنطون سيمينوفيتش واستخدامه ببراعة في الممارسة مبدأ التأثير الموازي على الفرد من خلال الفريق.كان أنطون سيمينوفيتش أول من تطور علميًا منهجية التنشئة الجماعية ،النظر في قضايا مثل:

هيكل الفريق

علاقات الفريق

المتطلبات التربوية والانضباط والمكافآت والعقاب ؛

التربية الأخلاقية والعمالية ؛

طبيعة العمل؛

الحكم الذاتي ، التقاليد ؛

النهج الفردي للأطفال.

دافع ماكارينكو على نطاق واسع وكامل دمقرطة التعليم والتدريبلتهيئة مناخ نفسي طبيعي يعطي لكل فرد ضمانة للأمن. ضمان التنمية الحرة والإبداعية.

من سمات العملية التربوية الديمقراطية

يعتقد A.S. Makarenko الإدارة الذاتية .

نظم أنطون سيمينوفيتش البيداغوجية و عملية العملفي البلدية ذلك "تم تضمين كل شخص ونظام المسؤولية الحقيقية".: سواء في دور القائد أو في الدور الخاص. يعتقد ماكارينكو أنه حيثما كان هذا النظام غائبًا ، غالبًا ما يكبر الأشخاص ضعاف الإرادة ، الذين لا يتكيفون مع الحياة.

يعتبر أنطون سيمينوفيتش أهم جوانب حياة الفريق التعليمي طبيعة العلاقة بين المعلمين وتلاميذهم: سعى إلى علاقات ديمقراطية وليست استبدادية ؛ العلاقات القائمة على التواصل الرفاق والصداقة في عملية الأنشطة المشتركة.

المربيهو أولا وقبل كل شيء أعضاء الفريق، ثم مرشد ، رفيق كبير.

بناءً على آراء المعلمين السوفييت البارزين ، أخذ ماكارينكو فكرة العملونفذته عمليا.

"العمل دون تعليم ، دون أن يصاحب ذلك تنشئة اجتماعية مدنية ، ليس له فوائد تعليمية ، بل يتضح أنه محايد" (أ.س. ماكارينكو).

- تغيرت المشاركة في العمل المنتج على الفور الحالة الاجتماعية (موقف) المراهقين ، وتحويلهم إلى مواطنين بالغين مع جميع الحقوق والالتزامات المترتبة على ذلك ؛

يعتقد أنطون سيمينوفيتش ذلك العمل الذي لا يعني أن خلق القيمة ليس عنصرا إيجابيا في التنشئة .

في تكوين جيل الشباب ، من الضروري أيضًا أن يؤخذ في الاعتبار تأثير الأسرةلذلك كتب ماكارينكو إيه إس كتاباً صحفياً فنياً بعنوان "كتاب للآباء". رأى سر نجاح تربية "الأسرة" في الوفاء الصادق من قبل الوالدين بواجبهم المدني تجاه المجتمع .

المثال الشخصي للوالدين ، سلوكهم ، أفعالهم ، موقفهم من العمل ، تجاه الناس ، تجاه الأحداث والأشياء ، علاقتهم ببعضهم البعض - كل هذا يؤثر على الأطفال ، ويشكل شخصيتهم.

الهدف التربوي في فهم ماكارينكو

يعتقد ماكارينكو أن العنصر الرئيسي في التعليم هو الهدف التربوي... الغرض كقانون ثابت يحدد محتوى العملية التعليمية وطرقها ووسائلها ونتائجها... الهدف يحدد سلفًا متطلبات التلميذ والمربي ، وللمواضيع الأخرى في العملية التربوية ، لجميع شروط التنشئة.

لذلك ، فإن الهدف من العملية التعليمية ، كما يشير ماكارينكو ، يجب أن تشعر به المؤسسة التعليمية وكل مربي بوضوح على أنه إلزامي ، و "يجب أن نجتهد من أجل ذلك في عمل مباشر وحيوي". العمل التربوييجب أن يكون ، أولا وقبل كل شيء ملائم .

هكذا، مربي، كما يجادل ماكارينكو ، يجب أن يكون دائمًا لديك هدففي كل عمل ، حسنًا اعرض النتيجةعملهم و يزيدالكل شروطلتحقيق هذه النتيجة.

أعضاء هيئة التدريس شرط ضروريالتعليم والتدريب

أولى ماكارينكو أهمية كبيرة لتكوين هيئة التدريس.

كتب: "يجب أن يكون هناك فريق من المربين ، وحيث لا يتحد المربون في فريق ولا يمتلك الفريق خطة عمل واحدة ، أو نغمة واحدة ، أو نهج واحد دقيق للطفل ، فلا يمكن أن تكون هناك عملية تعليمية . "

كشف أ.س.ماكارينكو عن نمط تكون بموجبه المهارة التربوية للمعلم مشروطة بمستوى تكوين أعضاء هيئة التدريس. "وحدة هيئة التدريس، - كان يعتقد ، - شيء محدد تمامًا ، وأصغر المعلمين والأقل خبرة في فريق واحد متماسك ، يرأسه قائد رئيسي جيد ، سيفعل أكثر من أي معلم متمرس وموهوب يتعارض مع أعضاء هيئة التدريس. ليس هناك ما هو أخطر من الفردية والمشاحنات في هيئة التدريس ، ولا يوجد شيء أكثر إثارة للاشمئزاز ، ولا يوجد شيء أكثر ضررا ".

العلاقات بين المعلمين والتلاميذ حسب ماكارينكو

في الإرث النظري والخبرة لـ A.S. Makarenko ، المشكلة تكوين العلاقات بين المعلمين والتلاميذ- واحد من المراكز المركزية.

"إنه الموقف الذي يشكل الهدف الحقيقي لعملنا التربوي."لهذا ، يدخل المعلم في علاقة شخصية مع الطلاب من أجل إنجاز مهمة توجيه تنمية مواقف الطلاب إلى الواقع المحيط بأكمله. يمكنه ويجب عليه أن يستخدم علاقاته مع الطلاب بوعي كوسيلة للتنظيم الواعي لعملية تكوين مجموعة كاملة من العلاقات بين طلابه والواقع المحيط.

العلاقة بين المعلمين والطلاب- هذا هو تفاعل موضوعات العملية التربوية ، يرشدها المعلمون وفق أهداف التربية التي يطرحها المجتمع ومشروطاً اجتماعياً ونفسياً بنظام العلاقات المادية والأيديولوجية السائد في المجتمع برمته.

تم الكشف عن أعمال A.S. Makarenko جوهر وأسس منهجية تكوين علاقات إنسانية رفاق بين المعلمين والطلاب... كان جديدًا بشكل أساسي في مقاربته لهذه المشكلة هو أنه كان قادرًا على التغلب على الطبيعة التصريحية البحتة لإعلان دور الجماعة.

الخبرة التربوية حسب ماكارينكو

عند تحليل خصائص الطلاب ، انطلق ماكارينكو من المفهوم خبرة في التدريسكيف للغاية مركب ظاهرة اجتماعية .

له المكونات الرئيسيةيمثل شخصية الطالب وشخصية المعلمتحديد أهداف تعليمية معينة ؛ هناك بعض الوسائل التعليمية , شروط؛ هم يتوافقون النتائج . أنماط - رسمعملية التعليم ليست أكثر من روابط مهمة ومستمرة ومتكررةبين هذه المكونات من التعليم.

وبالتالي ، هناك مطلب آخر لشخصية المعلم ماكارينكو وهو الوجود والتراكم المستمر للخبرة التربوية والمراقبة المستمرة ومعالجة المعلم في علاقته بالأطفال.

ملامح تقنيات التدريس حسب ماكارينكو

نظرا لتفاصيل الوضع و الجودة الشخصيةيعتقد ماكارينكو ، الطالب ، أن المعلم يجد في كل مرة طريقتك التعليميةالتي يمكن أن تغير سلوك الطالب أكثر من غيرها. هذا هو ، يجب أن يجد أفضل طريقة ، أدخل تعديلك على الطريقة العامة ، باستخدام الفريق ، والإعداد ، وعامل الوقت ، وما إلى ذلك. من المستحيل تطبيق نفس الأسلوب في الاستنسل ، دون البحث عن خيارات إبداعية ، والتعديلات الأكثر فعالية لطالب معين.

يجري تطوير المهارات التربوية للمعلم منطقيا: من النقل المقلد للتقنيات إلى تجربتك إلى انكسارها الإبداعي ، إلى التباين وخلق الجديد الصناديق الخاصةلمس شخصية التلميذ.

بعض التقنيات التي يستخدمها ماكارينكو:

أ) الطريقة - "هجوم في الجبهة".تم تطبيق هذه الطريقة بواسطة أنطون سيمينوفيتش على الروح القوية للتلاميذ

ب) الطريقة "حركة دائرية"عندما "يتم استعادة المجموعة بأكملها ضد الشخص

ج) يعتبر أنطون سيمينوفيتش وسيلة مهمة للتعليم "تأثير الكلمة"

د) أولى أهمية كبيرة لموضوع التربية تقنية تربوية

ه) "طريقة تبديل المشاعر"

حرية إبداع المعلم في آراء ماكارينكو

اهتمام خاص في ممارسة التدريسومحاولات التعميم نظريا أنها مكرسة لماكارينكو دور المعلم في العملية التعليمية، معتقدين أن المعلم ، المحروم من حرية الإبداع المفسرة بشكل خاص ، والخضوع لاختبار تافه ، لن يجلب سوى الضرر للتلميذ.

يجب على المعلم لديك الحق في المخاطرة وحرية المناورةفي ظروف معقدة وغير متوقعة للتفاعل التربوي ، ولكن في إطار مواقفها المحددة ، وهو أمر حاسم.

فهرس

1. جوردين إل يوديالكتيك القيم العالمية والاشتراكية في تراث AS Makarenko // A.S. Makarenko اليوم: مواد جديدة ، بحث ، خبرة. - قاع. نوفغورود ، 1992.

2. كوزلوف آي.التجربة التربوية لـ A.S. ماكارينكو. كتاب للمعلم. - م: التعليم.

3. ماكارينكو أ.قصيدة تربوية // Ped. المرجع نفسه: في 4 مجلدات - م: برافدا ، 1987. - المجلد .1. - ص 149-570.

4. ماكارينكو أ.مشاكل التعليم المدرسي السوفيتي // Ped. المرجع السابق: في 8 مجلدات / شركات. فينوغرادوفا ، أ.أ.فرولوف. - م: علم أصول التدريس ، 1984. - ت 4.

5. مورجون في. AS Makarenko ومشكلة "تعددية الأبعاد" للشخصية (أسئلة علم النفس) // AS Makarenko. ماكارينكو اليوم: مواد جديدة ، بحث ، خبرة. - قاع. نوفغورود ، 1992.

6. Opalikhin V.M.إتقان أفكار وخبرات شركة A. ماكارينكو في مدارس منطقة تشيليابينسك // AS Makarenko اليوم: مواد جديدة ، بحث ، خبرة. - قاع. نوفغورود ، 1992.

7. Pityukov V.Yu.العملية التربوية كوحدة من العملية التعليمية ومظهر من مظاهر النهج التكنولوجي في التعليم // أ. ماكارينكو اليوم: مواد جديدة ، بحث ، خبرة. - قاع. نوفغورود ، 1992.

الأسرة هي أول مجموعة يلتقي بها طفل صغير في الحياة.

كيف سيكبر
مصمم إلى حد كبير
موقعها في النظام
العلاقات الأسرية.

المشكلة رقم 1
يفهم الآباء أن الطفل يعاني من مشاكل في التواصل مع الأطفال ، لكنهم لا يعرفون كيف يساعدونه.
سبب:
ربما واجه آباء هذا الطفل أنفسهم صعوبات في التواصل مع أقرانهم ، وبالتالي لا يمكنهم تعليم الطفل التفاعل بشكل فعال مع الآخرين. بعد كل شيء ، فإن المثال الأكثر أهمية هو المثال الذي يقدمه الآباء لأطفالهم عند التواصل مع الآخرين.
النصيحة:
من الضروري بكل طريقة ممكنة تعزيز مشاركة الطفل في الرحلات والمشي لمسافات طويلة. يجب ألا تمنع الطفل من البقاء بعد المدرسة إن وجدت حدث رائع... خلاف ذلك ، سيصبح جميع الرجال أصدقاء مع بعضهم البعض ، وسيظل طفلك غريبًا في الفصل. سجل طفلك في نادٍ ، دائرة ، قسم حيث يوجد أصدقاء وزملاء لهم نفس الاهتمامات وموقف ودود تجاه بعضهم البعض.
حاول التأكد من أن طفلك يتفاعل مع زملائه في الفصل خارج المدرسة. قم بدعوتهم للزيارة وترتيب التواصل معهم.

المشكلة رقم 2
يعتقد الآباء أن الطفل بخير ، وإذا كانت هناك أي مشاكل ، فيجب إلقاء اللوم على من حولهم: المعلمون الذين ينظمون التواصل بشكل غير صحيح في الفصل ؛ الأطفال الذين يتسمون بالعدوانية ولا يعرفون كيفية التواصل بشكل طبيعي ؛ يقوم والديهم بتربية أطفالهم بطريقة خاطئة.
سبب:
في بعض الأحيان يكون موقف الوالدين هو سبب رفض الآخرين لطفلهم. يعتاد الطفل على اعتبار الآخرين مذنبين بمشاكله ، ولا يعرف كيف يعترف بأخطائه ، ويعامل أقرانه بشعور من التفوق ، ولا يريد أن يحسب حساب اهتماماتهم وآرائهم.
النصيحة:
لا يجب أن تأتي إلى المدرسة شخصيًا للتعامل مع المعتدي على طفلك ، فمن الأفضل إبلاغك بذلك معلم الصفوطبيب نفساني. لا تتسرع في حماية الطفل في أي حالة تعارض مع زملائك في الفصل. من المفيد أحيانًا أن يمر الطفل بجميع مراحل النزاع - وهذا سيساعده على تعلم كيفية حل العديد من المشكلات بشكل مستقل. يحتاج الطفل أن يتعلم ألا يخاف من أقرانه وأن يثق بهم.
ولكن ، أثناء تعويد الطفل على الاستقلال ، من المهم عدم المبالغة فيه وعدم تفويت موقف لا يستطيع الطفل مواجهته دون تدخل الكبار.

رقم المشكلة 3
مشكلة الأطفال المرفوضين. لا يريد أي من الوالدين للطفل أن يصبح ضحية ، وأن يتعرض للاعتداء والمضايقة من قبل الآخرين. وفي الوقت نفسه ، لا يكاد أي شخص يريد أن يكون طفله هو البادئ في التنمر على شخص آخر.
سبب:
يميل الأطفال إلى الاتحاد ضد شيء لا يرضي أقرانهم. هذا يسمى أن نكون أصدقاء ضد شخص ما. يشعر الآباء بالضيق لأن طفلهم يستسلم للمزاج العام ويرتكب أفعالًا غير لائقة.
النصيحة:
في هذه الحالة ، يجب أن يحاولوا أن يشرحوا للطفل كيف يبدو سلوكه من الخارج ، لجعله يفكر في المشاعر التي يمر بها الضحية. من الضروري أن نوضح للطفل أنه من غير المقبول تسمية الآخرين بأسماء ، والضحك عليهم - دعه يضع نفسه في مكانها. من الضروري تعليم الطفل أن يحسب حساب آراء الآخرين ، لإيجاد حلول وسط.
إذا لم يكن الضحية متعاطفًا مع والديه ، فلا يجب أن "تصب الزيت على النار" بمناقشة هذا الأمر مع طفلك. في النهاية ، يجب أن يتعلم الطفل أن يكون متسامحًا.
في المحادثات مع الطفل أو في حضوره ، لا ينبغي لأحد أن يعطي تقييمات للأطفال الآخرين ، والآباء ، والمعلمين.

تعزيز السلام عند الأطفال ، وقبول الآخرين وفهمهم ، والقدرة على التفاعل معهم بشكل إيجابي ؛
توعية الأطفال بالقدرة على العيش في فريق وحسابهم الرأي العام، تتفاعل عند حل المشكلات في الفريق ؛
تعزيز القدرة على تحمل الخصائص المميزة لسلوك الناس ، والسعي لتقديم المساعدة والاستعداد لتقبلها ؛

الأهداف التي تهدف إلى بناء فريق الفصل الدراسي:

تشكيل تقاليد فريق راقي.

سونتسوفا تاتيانا فيكتوروفنا
مكان العمل:حي MBOU Toguchinsky مدرسة جورنوفسكايا الابتدائية
موقع: معلمة في مدرسة ابتدائية
معلومة اضافية:خبرتي في التدريس هي 19 عامًا ، ولدي منشورات على المواقع: "For a Lesson" ، "For a Lesson" ، "Pedagogical Council".

مراجع

ديك ن. "ساعات التدريس الممتعة وجلسات الأبوة والأمومة".
Urbanskaya O.N. "العمل مع آباء أطفال المدارس الابتدائية".

شريحة 1

الموضوع: التعليم الشخصي في الفريق عروض تقديمية مجانية http://prezentacija.biz/

شريحة 2

الخطة: جوهر مفهوم الديالكتيك الجماعي للجماعي والفرد في تنشئة شخصية وهيكل مجموعات الأطفال.

شريحة 3

شريحة 4

كابتريف ب. بيروجوف ن. ك.د. Ushinsky لازورسكي أ. "قداس الأطفال" ، "مجتمع الأطفال" ، "الروح المؤسسية للمدرسة".

شريحة 5

شاتسكي ستانيسلاف تيوفيلوفيتش (1878-1934) أول محطة تجريبية للتعليم العام 1919-1932

شريحة 6

شريحة 7

ما الذي تعطيه مجموعة الشخصية؟ يلبي احتياجات الفرد في التواصل وتأكيد الذات ؛ هو مجال حياتها (يكون الشخص دائمًا في نوع من الجمعيات ، ويدخل في تفاعلات وعلاقات مختلفة مع أشخاص آخرين) ؛ تجربة عاطفية غنية التجربة السلوكية ، التي تكون قيمتها الاجتماعية مهمة جدًا في الحياة اللاحقة للشخص ؛ من خلال التواصل والتفاعل يخلق ظروفًا لمعرفة الذات ومزايا الفرد ومشاكله ؛ يمنحك الفرصة لإظهار فرديتك ، للتعبير عن نفسك.

شريحة 8

"فريق" (من Lat. Сllective - جماعي) - الفريق الاجتماعيتوحد الناس على أساس الأهداف المهمة اجتماعيًا وتوجهات القيمة المشتركة والأنشطة المشتركة والتواصل.

شريحة 9

مجموعة الأطفال - مجموعة أطفال يتم فيها إنشاء نظام تعليمي أخلاقي للغاية للعلاقات الاجتماعية والأنشطة والتواصل ، مما يساهم في تكوين الشخصية وتنمية الفردية لكل فرد من أعضائها.

شريحة 10

علامات الفريق: 1) الطبيعة المتعمدة لتوحيد الناس. 2) وحدة الأهداف العامة والشخصية لأعضاء الفريق. ح) الاستقرار النسبي ومدة الأداء ؛ 4) واضح الهيكل التنظيميالعلاقات والعلاقات الخارجية والداخلية ؛ 5) وجود هيئات الحكم الذاتي ؛ ب) قواعد السلوك المقبولة عمومًا وتوجهات القيم العامة ؛ 7) المناخ الفكري والأخلاقي والمناخ الملائم. 8) أمن كل عضو في الفريق والشعور بالراحة العاطفية ؛ 9) التماسك. 10) نشاط جماعي تتحقق نتائجه بجهود كل عضو في المجموعة. 11) العلاقات الشخصية ، والتي يتم تحديدها من خلال الموقف تجاه قضية مشتركة.

شريحة 11

2. ديالكتيك الجماعة والفرد في تنشئة الشخصية "يجب أن تبقى الفردية ، إن أمكن ، على حالها". و F. هيربارت

شريحة 12

العوامل المؤثرة على موقع الطالب في الفريق. التجربة الاجتماعية الفردية. الصفات الشخصية لعضو الفريق ، الخصائص النفسيةالخصائص الخارجية (القوة الجسدية ، الرشاقة ، الجمال ، المعارف "المرموقة" ، امتلاك أشياء مهمة في نظر مجتمع الأطفال).

شريحة 13

نماذج التفاعل بين الفرد والفريق: تخضع الشخصية للفريق تناسق العلاقات (وحدة التطلعات والقيم الاجتماعية والشخصية ، الامتثال الطوعي) الشخصية تخضع الفريق (عدم المطابقة ، القيادة غير الرسمية) تقبل القيم ، تتبعها ، القبول بالكلمات ، تحت الضغط أعمال الشغب

شريحة 14

موقف الفرد من الإيجابية الإيجابية السلبية الجماعية الإيجابية السلبية الإيجابية السلبية السلبية

شريحة 15

موقف البالغين من شخصية التلميذ ملائم مع المبالغة في التقدير مع التقليل من السلبية اللامبالية

شريحة 16

شروط فعالية الأثر التربوي للجماعة على الفرد ؛ والجماعية هي موضوع التربية ؛ التغيير المنتظم في طبيعة أنشطة الفريق وتنوعها ؛ مدى واسع الأدوار الاجتماعية؛ إنشاء فرق مؤقتة ، ونقل أعضاء الفريق المحرومين إلى حيث يمكنهم الحصول على مكانة أعلى

شريحة 17

3. أنواع مجموعات الأطفال وهيكلها حسب الهيكل. ثانوي (يتكون من أساسي) أساسي (اتصال شخصي مباشر بين أعضائه) (فصل دراسي)

يسمى نظام التنشئة الذي نشأ في بلدنا بالنهج الجماعي. وهو يقوم على أطروحة مفادها أن التنشئة ، وبالتالي ، التطور الكامل للفرد ممكنان فقط في فريق ومن خلال فريق. مع أعماله العملية أ. أثبت ماكارينكو أن فريقًا متطورًا للأطفال يلعب دورا مهمافي إعادة تثقيف الفرد. باحث آخر عن هذه المشكلة ، V.M. Bekhterev سلسلة من التجارب التي أثبت فيها أن تأثير مجموعة تشبه متوسط جماعي حقيقي على الفرد ليس دائمًا وليس فقط إيجابيًا في كل شيء. على سبيل المثال ، وجد أن مثل هذا الفريق يمكنه قمع شخصية مبدعة وموهوبة بشكل خاص ، وإعاقة تطورها بشكل لا إرادي ، وعدم قبول إبداعاتها أو حتى رفضها بنشاط بسبب سوء الفهم والحسد والميول العدوانية غير الصحية. وبالتالي ، يمكن أن يكون تأثير المجموعة على الشخصية إيجابيًا وسلبيًا.

مدرس الرياضيات جومونوفا غالينا فاسيليفنا

مدرسة GBOU الثانوية في Maslennikovo ، منطقة Khvorostyansky ، منطقة Samara

ساعة الفصل"كيف تبقى فردًا في فريق"

الأهداف:

· تعميق مفهوم "الشخص - الشخصية" ؛

· تعليم أفضل الصفات البشرية ؛

· تكوين الرغبة في معرفة الذات والانغماس في عالمك الداخلي والتوجه فيه ؛

· تطوير القدرة على التعرف على الذات الجودة الشخصيةوصفات الآخرين.

ادوات:

· كمبيوتر محمول ، شاشة ، جهاز عرض ، عرض تقديمي لساعة الفصل ؛

· رسم شجرة وأوراق وعلامات.

مسار الدرس

معلم:اليوم سنتحدث عن ماهية "الشخصية" وكيف تبقى فردًا في فريق.

(الشريحة 1 ، الشريحة 2)

تخيل سماء الليل. (الشريحة 3)عندما لا تكون هناك غيوم في السماء ، تصبح النجوم مرئية عليها. الكثير من النجوم. بلايين النجوم. يلمعون ، يلجئون إلى أنفسهم بشكل جذاب. لكن النجوم ليست فقط في السماء. هناك أيضًا العديد من النجوم على الأرض ، وكل منها ينبعث منها ضوء. كل شخص هو نجم فريد وشخصية. النجوم هنا أيضًا في هذه الغرفة. هذا انا وانت

دعونا نتحدث عنا كنجوم وأفراد.

اريد ان اقول لك مثل:

... عاش على كوكب واحد أناس كان هدفهم من الحياة هو العمل: لقد حملوا العبء. كانت معبأة في أكياس بأحجام مختلفة ومريحة وغير مريحة للحمل. جاء كل شخص وأخذ الحقيبة بسهولة أكبر ، وحملها إلى مكانها وعاد ليختار نفس الحمولة المناسبة للحمل. قام شخص واحد فقط في كل مرة بتحمل العبء الثقيل وبصعوبة قام بإيصاله إلى المكان. بمجرد أن سئل لماذا يختار طواعية عبئًا ثقيلًا على نفسه. بعد كل شيء ، هناك أناس أقوى منه. أجاب فقط: "شخص ما يحتاج إلى حملها. فل يكن أنا! "...

أعتقد أن كل واحد منكم سيجيب بشكل صحيح على السؤال ، من هو الشخص في هذا المثل.بالطبع ، كما تعلم ، لا يولد الشخص شخصية ، بل يصبح شخصية.(الشريحة 4)

تتجلى الرغبة في أن تكون إنسانًا لأول مرة في الطفل الذي يدفع يد أمه التي تدعمه ويقول: "أنا نفسي!" يعلن المراهق أيضًا رغبته في أن يصبح شخصًا عندما يبدأ في الاختيار بين الخير والشر ، عندما يتغلب على نفسه ، ويقاوم الإغراءات الرخيصة. الرجل العجوز ، الذي يبلغ من العمر سنوات عديدة والذي ينجذب إليه الصغير والكبير ، يظل أيضًا شخصًا ، وهو ، على الرغم من برد الشتاء ، يمنح الجميع بسخاء شرارات روحه الأخيرة.

وهناك شخصيات بينكم يا رفاق. ما رأيك يهم الصفات الأساسيةفي مفهوم "الشخصية"؟

(الشريحة 5) (عمل جماعي: يكتب الرجال الكلمات على قطع من الورق - خصائص مفهوم "الشخصية" ، ثم إرفاقهم بالشجرة ----------)

(الشريحة 6)

"الشخصية" هي مفهوم يتضمن مزاج الشخص وشخصيته وموقفه من العالم والناس ونفسه.

بمجرد أن يرتكب الرجل خطأ

خائفة ، لا أعرف إلى أين أذهب

والاعتزاز براحة البال ،

أقسم ألا أكون مخطئا على الإطلاق.

حتى لا يتعثر ، أبطأ ،

لكي لا أنسى ، لم أجرؤ على المجادلة ،

وأخفى رأيه بذلك

هذا ، في الواقع ، بقي بدون رأي.

لم يزعج أحدا في العالم ،

تم الترحيب به بابتسامة مهذبة.

لم يعد يرتكب أخطاء.

كانت حياته كلها الآن خطأ.

فقط هذا الخطأ هو الخطأ الحقيقي في الحياة ، والذي لا يمكن تصحيحه.

هل توافق على أن شخصية الطالب في الفصل الدراسي لا يتم تقييمها أحيانًا من خلال نتائج صفاته الأخلاقية والإنسانية ، ولكن من خلال إنجازاته الأكاديمية؟

في أي فصل هناك طلاب لا يتميزون بقدرات بارزة في التعلم والرياضة والفن ، لكنهم يخرجونهم من الفريق - ولا يوجد فريق. لماذا يحدث ذلك؟ لأن هؤلاء الناس هم أفراد. إنها تتميز بالتصرف الجيد ، والشعور بالعدالة ، والصدق ، ونكران الذات ، والرحمة ، والمسؤولية عن كل كلمة ، وفعل مؤتمن. لسوء الحظ ، كرامتهم لا تجلب أي ميداليات ، ولا أماكن أولى ، ولا تصفيق ، والتشجيع الوحيد هو إدخال مذكرات في شكل امتنان وامتنان ممكن للآباء والأمهات لتربية طفل. لكن هؤلاء الطلاب هم الذين يجب تقديرهم بشكل خاص في المدرسة ، لأنهم أشخاص بدون مصلحة ذاتية ، وليس لديهم رغبة في التفوق على شخص ما ، للالتفاف. لا تنس أبدًا أن الصفات الأخلاقية تحدد كل شيء على الأرض.

"اعرف نفسك ، وستعرف العالم" ، هكذا يقول حكماء كل آلاف السنين ، وفي كل العصور والشعوب. اسال نفسك: " أي نوع من الأشخاص أنا؟». (الشريحة 7)

كيف تبقى فردا في فريق؟

استطلاع اختباري

تابع العبارات التالية بناءً على سلوكك المعتاد.

1. عندما يتم مخاطبتي بنبرة خاطئة ، ...

2. عندما يطلب مني الطاعة ، أنا ...

3. عندما يُطلب مني ألا أكون وقحًا ، ...

4. إذا اضطررت إلى الأداء أمام جمهور كبير ، فأنا ...

5. عند تقديم طلب ، تسمع ردًا: "دعني وشأني ، أنا في مزاج سيء!" ، ثم أنت ...

6. دخلت امرأة الغرفة بعيون ملطخة بالدموع ، أنت ...

7. عندما تفشل ، هل تلوم نفسك في كثير من الأحيان على الآخرين؟ ...

8. لقد تأخرت عن المدرسة. ترى أن شخصًا ما شعر بالسوء. ماذا ستفعل؟

9. أنت المصاحبة في المكتب. لقد وجدت المال أثناء تنظيف الأرض. ماذا ستفعل؟

10. يقوم العديد من الأشخاص في الفصل بحملات لمغادرة الدرس الأخير. ماذا ستفعل في هذه الحالة؟

11. لقد منحك معلمك درجة غير عادلة (في رأيك). ماذا ستفعل في هذه الحالة؟

فكر الآن في رد فعلك. هل قمت بقياسه مقابل حالة شخص آخر ، محتوى الموقف؟ ما هي الاستنتاجات التي يمكنك استخلاصها لنفسك؟

تعتمد أفعالنا إلى حد كبير على مدى صحة تقييمنا لمن حولنا ، والأصدقاء ، ونعرفهم جيدًا ، ومشاعرهم.

اريد ان ادعوكم للنظر الى نفسك. اجلس بالخلف. خذ نفسًا عميقًا وازفر عدة مرات ، واسترخي تمامًا. (الشريحة 8)

تخيل أنك تمشي على طول طريق ضيق عبر الغابة. تخيل الطبيعة من حولك. انظر من حولك. هل هو فاتح أم مظلم في الغابة من حولك؟ ماذا تسمع؟ ما هي الرائحة التي تشتمها؟

فجأة ، يعود المسار إلى الظهور أمامك ويقودك إلى منزل قديم. يصبح الأمر ممتعًا بالنسبة لك وتذهب إلى الداخل. ترى العلب والأوعية والصناديق. هذا متجر قديم ، وهو متجر سحري. تخيل الآن أنني مندوب مبيعات من هذا المتجر. أهلا بك! هنا يمكنك الحصول على شيء ما لنفسك ولأحبائك ، ولكن ليس الأشياء ، ولكن سمات الشخصية والقدرات - كل ما تريد. لكن في المقابل .......

اختبار "صورتي"

على قطعة من الورق على اليمين ، اكتب كل سمات شخصيتك القيمة ، على اليسار - السمات التي ترغب في التخلص منها.

(الشريحة 9)

معلم:أريد أن أنهي حديثنا بعنوان لكم أيها الرجال الأعزاء. أن يقول لنفسه: "أنا إنسان" ، لا يوجد ما يكفي من الاعتراف بالنفس. من الضروري أن يتم هذا الاعتراف من قبل الأشخاص من حولك. لا تنس أبدًا أن الشخصية نجمة من المفترض أن تتألق. (الشريحة 10)

(الشريحة 11)

من سيرفعك إلى الجنة؟

فقط أنا.

من سوف يرميك من فوق؟

أنت فقط.

أين هي مفاتيح مصيرك المرير؟

فقط فيك.

كيف ستدفع ثمن معركتك الخاسرة؟

فقط بنفسك!

تلخيص لما سبق

1) انعكاس (يجيب الرجال على السؤال كتابة)

أن نكون ويبقى فردًا في فريق - هذا يعنى………

(الإجابات المحتملة: كن مسؤولاً ، واستباقيًا ، ومثابرًا ؛ وتصرف بكرامة ؛ وكن شرفًا وضميرًا ؛ وكن عادلاً ؛ وكن منسجمًا مع الآخرين ؛ وساعد الآخرين ؛ وكن شخصًا محترمًا ، وما إلى ذلك)

2) مذكرة (لكل طالب).

صديقي العزيز!

تذكر دائمًا وفي كل مكان القواعد الأخلاقية الأساسية!

تنقسم المسؤوليات البشرية إلى 4 أنواع:

المسؤوليات تجاه نفسك ، تجاه عائلتك ،

قبل الدولة ، قبل الآخرين بشكل عام.

(هيجل)

1. أنت تعيش بين الناس. لا تنس أن كل عمل تقوم به ، كل رغباتك تنعكس في الأشخاص من حولك. اعلم أن هناك حدًا بين ما تريد وما تستطيع. تحقق من أفعالك بسؤال لنفسك: هل تفعل الشر وإزعاج الناس؟ افعل كل شيء حتى يشعر الناس من حولك بالرضا.

2. أنت تتمتع بالفوائد التي تم إنشاؤها من قبل الآخرين. يمنحك الناس سعادة الطفولة. ادفع لهم جيدا مقابل ذلك.

3. كل بركات الحياة وأفراحها من صنع العمل. لا يمكنك العيش بصدق بدون عمل. والناس يعلمون: من لا يعمل فلا يأكل. تذكر هذه الوصية إلى الأبد. القاتل هو طائرة بدون طيار تلتهم عسل النحل الكادح. التدريس هو عملك الأول. عندما تذهب إلى المدرسة ، تذهب إلى العمل.

4. كن لطيفا وحساسا تجاه الناس. مساعدة الضعفاء والعزل. ساعد رفاقك المحتاجين. لا تؤذي الناس ، وتحترم وتكرم والدتك وأبيك - لقد منحوك الحياة ، ويثقفونك ، ويريدونك أن تصبح مواطنًا أمينًا ، شخصًا له قلب طيب وروح طاهرة.

5. لا تكن غير مبال بالشر. محاربة الشر والخداع والظلم. لا تتصالح مع من يسعى للعيش على حساب الآخرين ، وإيذاء الآخرين ، وسرقة المجتمع.

أحب الناس إذا كنت تريد أن يحبك الناس.

المؤلفات

http://ptpschool.narod.ru/konkurs1/klchas.doc ساعة الفصل “Man. شخصية "؛

المجلة النظرية والعلمية المنهجية "تربية أطفال المدارس" ، العدد 2 2008 ، ص 17 ، "كوِّن نفسك" ؛

م. روجكوف ، إل. بايبورودوفا ، ماجستير كوفالتشوك "تعليم التسامح لدى أطفال المدارس" ، ص 96 ، ص 114 ؛

http://www.poznanie21.ru/current/31465.php ساعة الفصل "ينعكس الشخص في أفعاله"