عرض المشروع النهائي الفردي fgos. مشروع فردي كوسيلة لتنفيذ fgos

مشروع فردي(المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، البند 11). المشروع الفردي هو شكل خاص من أشكال تنظيم أنشطة الطلاب (بحث تعليمي أو مشروع تعليمي). يتم تنفيذ مشروع فردي من قبل الطالب بشكل مستقل تحت إشراف المعلم (المعلم) حول موضوع مختار في إطار واحد أو أكثر من المواد المدروسة ، والدورات في أي مجال من مجالات النشاط المختار (المعرفية والعملية والتعليمية والبحثية والاجتماعية والفنية والإبداعية وغيرها). يجب أن تعكس نتائج تنفيذ المشروع الفردي: تكوين مهارات الاتصال والأنشطة التعليمية والبحثية ، التفكير النقدي؛ القدرة على النشاط الإبداعي والتحليلي والإبداعي والفكري ؛ تكوين المهارات أنشطة المشروع، وكذلك التطبيق المستقل للمعرفة المكتسبة وأساليب العمل عند الحل مهام مختلفةاستخدام المعرفة بموضوع أو أكثر من المواد الأكاديمية أو المجالات الموضوعية ؛ القدرة على تحديد هدف وصياغة فرضية البحث ، وتخطيط العمل ، واختيار وتفسير المعلومات اللازمة ، وتنظيم مناقشة نتائج البحث بناءً على البيانات التي تم جمعها ، وعرض النتائج. يتم تنفيذ مشروع فردي من قبل الطالب لمدة عام أو عامين خلال فترة التدريب المخصصة له بشكل خاص من قبل المنهج ، ويجب تقديمه في شكل بحث تعليمي مكتمل أو مشروع مطور: إعلامي ، إبداعي ، اجتماعي ، تطبيقي ، مبتكر ، التصميم الهندسي.

الشريحة 43 من العرض التقديمي "ميزات تنظيم التدريب في المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للتعليم الثانوي العام في سياق تنفيذ برامج SPE"

الأبعاد: 720 × 540 بكسل ، التنسيق: jpg. لتنزيل شريحة مجانًا لاستخدامها في الدرس ، انقر بزر الماوس الأيمن فوق الصورة وانقر فوق "حفظ الصورة باسم ...". يمكنك تنزيل العرض التقديمي بأكمله "خصائص تنظيم التدريب وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم الثانوي العام في سياق تنفيذ برامج SPO.ppt" في أرشيف مضغوط بحجم 170 كيلوبايت.

تحميل العرض التقديمي

"FGOS NOO" - دعم مادي وتقني لإدخال المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية لـ NOO. حول استعداد المؤسسات التعليمية في منطقة بافلوفسك لإدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للمؤسسات التعليمية. - أمر وزارة التربية والتعليم بتاريخ 7 أبريل 2010 رقم 193 "بشأن التحضير لإدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي" - أمر إدارة التعليم بتاريخ 21 أكتوبر 2010 رقم 545 "بشأن تنظيم العمل على الانتقال إلى المعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية للتعليم العام "- رسالة من مكتب التعليم من 28.02.2011 رقم 165" بشأن مراقبة الاستعداد لتنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ".

"للآباء حول المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية" - ما هي السمة المميزة للمعيار الجديد؟ ما هي المتطلبات التي طرحها GEF LEO الجديد؟ آباء طلاب الصف الأول في المستقبل. 2. علم طفلك الجلوس لتلقي الدروس في الوقت المحدد. 3. لا تجبر الفصل الدراسي على إعادة بنائه بشكل سيء. ما هو معيار الولاية الفيدرالية للتعليم العام الابتدائي؟

"البرنامج التعليمي للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية" - القدرة على تنفيذه في شكل إلكتروني (رقمي) الأنواع التاليةالنشاط: مجموعة من الوسائل التكنولوجية التي توفر. بين المشاركين في العملية التعليمية. الدعم التنظيمي لإدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. مسابقة الأولمبياد. الأحداث القادمة. خلق الأشياء المادية ،

"الكتب المدرسية FGOS" - النظام التعليمي "المدرسة 2100". المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم العام الأساسي (2010). الاختلافات تتعلق في المقام الأول بالمناهج الأساسية. المكون الفيدرالي لمعيار الدولة للتعليم العام (2004). الكتب المدرسية للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية. مادة الاحياء.

"جادل ، وكن مخطئًا ، وكن مخطئًا ، ولكن من أجل الله ، فكر ، وعلى الرغم من أنه معوج ، نعم أنت."

الفيلسوف ليسينج

1. ما هو المشروع

مشروع - مفهوم ، فكرة ، صورة ، مجسدة في شكل وصف ، تبرير ، حسابات ، رسومات ، تكشف عن جوهر المفهوم وإمكانية تنفيذه عمليًا (ويكيبيديا).

2. لماذا تحتاج إلى مشروع نهائي فردي

بادئ ذي بدء ، من أجل احترامك لذاتك. من أنا ، ماذا أفعل وماذا أريد؟ يوفر المشروع النهائي فرصة لإدراك الذات وتعلم شيء جديد ، للتحرك خطوة واحدة في تطوره. ماذا تقول الوثائق؟

الهدف الرئيسي لتقييم نتائج موضوع ما وراء الموضوع هو تشكيل الإجراءات التعليمية الشاملة المعرفية والتنظيمية والتواصلية لدى الطلاب. الإجراء الرئيسي للتقييم النهائي هو حماية المشروع النهائي الفردي للطالب ".

3. التعرف على الوثائق

يتطلب العمل في مشروع تنظيمًا واضحًا. هناك وثائق تحدد إجراءات التنفيذ ومعايير تقييم أنشطتك. من الضروري دراستها بعناية مع المعلم وأولياء الأمور! ما هي هذه الوثائق؟ هذه قائمة تقريبية:

• اللوائح الخاصة بأنشطة المشروع للطلاب في إطار تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الأساسي لمؤسسة تعليمية بلدية
• خريطة التقييم الفردي النهائي للمشروع للطالب على مستوى التعليم العام الأساسي
• مواد إرشادية للطلاب وخريطة التقييم الذاتي
• يوميات المشروع
• خطة استشارة مع مدرس أو مدرس

4. استمع إلى نفسك

استمع الى نفسك. ماذا تريد أن تفعل من أجل التنمية الخاصة بك؟ إتقان تقنيات جديدة واكتساب معرفة جديدة ، أو ترغب في تحسين مهاراتك الحالية ، أو ربما ترغب في استخدام موهبتك لإنشاء شيء جديد أو أصلي.

5. يبدأ المشروع بفكرة

ماذا لو كان هناك الكثير من الأفكار؟ قم بتقييم كل أفكارك وفكر في كيفية الاستفادة من عملك أنت والآخرين. ابحث عن حل وسط بين ممتع ومفيد. ماذا لو لم تكن هناك أفكار على الإطلاق؟ استشر المعلم وأولياء الأمور وزملاء الدراسة ، لكن تذكر أن العمل المفروض لن يكون مفيدًا. إذا قررت تجسيد فكرة شخص آخر ، فحاول إحضار فكرتك الأصلية.

أنواع المشاريع الفردية

بحثالعمل الإبداعي (المشاريع) التي يتم إجراؤها نتيجة تحليل الملاحظات ، وجمع المواد ، والمعلومات ، والتجارب ، وما إلى ذلك ، بمساعدة الصحيح علميًا

التقنيات. النتيجة الدقيقة للعمل البحثي غير معروفة مسبقًا ، على الرغم من أن الاتجاهات العامة تتبع القوانين واللوائح المعروفة. عنصر مهم في البحث التربوي هو فرضية - افتراض يحتاج إلى إثبات أو دحضه في سياق البحث. معيار جودة العمل البحثي هو الانسجام المنطقي للعناصر الهيكلية:

• تحديد الأهداف
• اختيار طرق الحل
• التجارب التجريبية والضابطة
• تحليل النتائج وإثبات الاستنتاجات

مشاريع المعلوماتهو نوع من المشاريع المصممة لتعليم الطلاب استخراج المعلومات وتحليلها. يدرس الطلاب ويستخدمون طرقًا مختلفة للحصول على المعلومات (الأدب ، وصناديق المكتبات ، ووسائل الإعلام ، وقواعد البيانات ، بما في ذلك الإلكترونية ، وطرق طرح الأسئلة وإجراء المقابلات) ، ومعالجتها (التحليل ، والتعميم ، والمقارنة مع الحقائق المعروفة ، والاستنتاجات المنطقية) والعرض التقديمي (تقرير ، النشر أو النشر على الإنترنت أو الشبكات المحلية، مؤتمر عن بعد). معيار جودة الأعمال المجردة هو:

• اكتمال جمع المعلومات ،
• موضوعية عرض المادة.

العيب النموذجي للأعمال المجردة هو حملها الزائد بالمعلومات التي ليس لها أهمية تذكر في الكشف عن الموضوع.

تصميم العمل الإبداعي أو المشاريعالمرتبطة بالتخطيط وتحقيق ووصف نتيجة معينة (إنشاء المنشأة ، وتحديد مصدر التلوث ، وما إلى ذلك). في عملية العمل على المشروع ، يتم تصحيح البرنامج الأصلي ، وهو أمر ضروري لزيادة كفاءة تحقيق الهدف.

معيار جودة أعمال التصميم هو:

• ملاءمة
• أهمية عملية
• عناصر البحث

أحد أنواع أعمال التصميم هو العمل الاجتماعي والاجتماعي - البيئي ، والنتيجة هي التكوين الرأي العامحول القضايا الاجتماعية أو البيئية. أمثلة: "مشروع تنظيف وإعادة تأهيل الشاطئ الشامل"

يتضمن المشروع الموجه نحو الممارسة أيضًا نتيجة حقيقية للعمل ، ولكن على عكس الأول والثاني ، فهو ذو طبيعة تطبيقية (على سبيل المثال ، لترتيب معرض الصخورلمجلس الوزراء الجغرافيا). يتم تحديد نوع مشروع التدريب حسب النشاط السائد والنتيجة المخطط لها. على سبيل المثال ، يمكن أن يكون مشروع دراسة المنطقة ذا طبيعة بحثية ، أو يمكن أن يكون موجهًا نحو الممارسة: قم بإعداد محاضرة تثقيفية حول موضوع "جبال (أو سهول) الأرض". سيشمل إعداد مثل هذا المشروع ، بالإضافة إلى محتوى الموضوع الفعلي ، تحليل الجمهور ، وخصائص مخاطبته ، وما إلى ذلك.

تجريبيتتم كتابة الأعمال الإبداعية (المشاريع) على أساس تجربة توضح القوانين والأنماط المعروفة للعلم. النتيجة المحددة للتجربة ،

عادة ما يعتمد على خط الأساس. قد يشمل العمل التجريبي مرحلة التصميم ، وتحليل المخططات الفنية ، وتفسير نتيجة التجربة. غالبًا ما يكون العمل التجريبي هو التطوير الإبداعي للعمل المخبري. عادة ما يحتوي العمل التجريبي الجيد على عناصر بحث.

الألعاب- يقوم المشاركون بأدوار معينة بسبب طبيعة ومحتوى المشروع لإشراك الجمهور في حل مشكلة المشروع.

6. ما هو المنتج

يمكن أن تكون نتيجة العمل في المشروع إما كائنًا نهائيًا أو معلومات ( درس تعليمي، موقع ويب ، نتائج البحث) ، بالإضافة إلى عرض تقديمي أصلي لفكرتك (تخطيط ، نموذج ، رسم ، خطة عمل).

أنواع منتجات أنشطة المشروع:

7. أشرك والديك

المشروع الفردي هو حدث مسؤول وهام في هذه المرحلة من التعليم وفي حياتك. لا تتردد في إزعاج والديك بهذا. لا ترفض مساعدتهم ومساعدة الآخرين. سوف يدعمك أحباؤك وأصدقائك ويساعدونك على رؤية المزايا أو العيوب التي لم تراها بنفسك. يقولون أن العمل المشترك يوحد!

8. كيف تقيم عملك

قرأت "يوميات عمل في المشروع"... تذكر الصعوبات وكيف تغلبت عليها. أجب عن الأسئلة في هذا الاستبيان.

"ما الذي تعلمته أو حسنت خلال المشروع؟" ضع علامة بعلامة "+"!

• خطط لأنشطتك وخصص الوقت
• تنظيم مساحة العمل الخاصة بك
• أنهي كل شيء حتى النهاية
• الحصول على المعلومات واختيار المعلومات اللازمة للعمل
• تسليط الضوء على الأساسي ، الأساسي
• تصميم المشروع بشكل صحيح
• حقق هدفك رغم الأخطاء وخيبات الأمل
• استمع إلى الآراء المختلفة
• أثبت وجهة نظرك
• إنشاء عرض تقديمي
• آخر

مشروع نهائي فردي

كوسيلة لتنفيذ مرفق البيئة العالمية

إجراء

KLYUVITKINA LYUDMILA VLADIMIROVNA

مشروع فردي نهائي وضعت وفقا للمتطلبات :

• المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم العام الأساسي
• برنامج التعليم الأساسي للتعليم العام الأساسي
• برنامج لتشكيل الأعمال التربوية الشاملة

• انظر القسم 1.3. نظام تقييم تحقيق النتائج المخططة لإتقان برنامج التعليم الأساسي للتعليم العام الأساسي ص108-114 مكتوب:

يمكن إجراء تقييم تحقيق نتائج metasubject في سياق الإجراءات المختلفة.

الإجراء الرئيسي للتقييم النهائي لتحقيق نتائج metasubject هو حماية المشروع الفردي النهائي .

مشروع فردي نهائي -

مشروع تدريبي قام به الطلاب ضمن مشروع واحد

أو عدة مواضيع

لتوضيح

إنجازاتهم.

• يعد تنفيذ المشروع الفردي النهائي إلزاميًا لكل طالب يدرس وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية
• الدفاع عن المشروع النهائي الفردي هو أحد المكونات الإلزامية لمواد نظام المراقبة الداخلية للإنجازات التعليمية.

• فرد المشروع النهائي(IIP) يجب أن تستوفي الشروط التالية:
• وجود مشكلة ذات أهمية اجتماعية أو شخصية ؛
• وجود المرسل إليه الاجتماعي المحدد لمشروع "العميل" ؛
• الطبيعة المستقلة والفردية لعمل الطلاب ؛
• المشروع متعدد التخصصات ، فوق الموضوع ، أي لا يقتصر على إطار تخصص أكاديمي واحد.

أهداف المشروع الفردي النهائي

• إظهار قدرة الخريجين والاستعداد لإتقان المعرفة المنهجية وتجديد مواردهم ونقلهم وتكاملهم بشكل مستقل.
• تحديد قدرة الطلاب على التعاون والتواصل.
• لتكوين قدرة الطالب على حل المشكلات الشخصية والاجتماعية المهمة وترجمة الحلول التي تم العثور عليها إلى ممارسة.
• تقييم قدرة المتعلم واستعداده لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعلم والتطوير.
• تحديد مستوى تكوين قدرة الطالب على التنظيم الذاتي والتنظيم الذاتي ورد الفعل ذكاءً.

مهام المشروع الفردي النهائي

• التدريب على التخطيط (يجب أن يكون الطالب قادرًا على تحديد الهدف بوضوح ، ووصف خطوات تحقيقه ، والتركيز على تحقيق الهدف طوال العمل).
• تكوين المهارات في جمع ومعالجة المعلومات والمواد (لتتمكن من اختيار المعلومات الصحيحة واستخدامها بشكل صحيح).
• تنمية القدرة على التحليل وتكوين الإبداع والتفكير النقدي.
• تكوين وتطوير مهارات الخطابة.
• تكوين موقف إيجابي تجاه الأنشطة (أظهر المبادرة ، أكمل العمل في الوقت المحدد وفقًا للخطة الموضوعة)

• يتم تشجيع المشاريع ذات الموضوعات الفوقية والمتعددة التخصصات ، والتي قد يقودها العديد من المعلمين.
• لا يشمل العمل فقط جمع وتنظيم وتعميم المعلومات حول المشكلة المطروحة ، ولكنه يمثل أيضًا دراسة مستقلة توضح رؤية المؤلف للمشكلة أو تفسيرها الأصلي أو حلها.
• يجب أن يكون للمشروع تركيز عملي ، وأن يكون مطلوبًا ويمكن تطبيقه في مجال معين من النشاط البشري

دور المعلم

• اختيار أنواع ومنتجات أنشطة المشروع التي ستكون مناسبة لأعمار المشاركين في المشروع ؛
• صياغة أهداف العمل القادم بحيث تكون في متناول الطلاب ومفهومة وليست أقل أهمية ومثيرة للاهتمام وذات مغزى للطلاب ؛
• مساعدة الطلاب في العثور على المصادر الصحيحة للمعلومات ؛
• لتكون مصدرا للمعلومات بنفسك ؛
• تنسيق العملية الكاملة للأنشطة الطلابية ؛
• شجع الطلاب.

متطلبات حماية المشروع

• يتم تنفيذ الحماية في عملية الحماية العامة المنظمة بشكل خاص لـ IPS.

• قد تشمل اللجنة المعلمين ورؤساء منطقة موسكو وإدارة مؤسسة تعليمية .

كلما زاد عدد البالغين الذين يشجعون الاعتماد على الذات

وثقة الطفل في قدراته ،

كلما ارتفعت درجة الإدراك الذاتي للشخصية في مرحلة المراهقة

وفي سن أكبر.

• القدرة على اكتساب المعرفة بشكل مستقل وحل مشكلة ، والتي تتجلى في القدرة على طرح مشكلة واختيار طرق مناسبة لحلها ، بما في ذلك البحث عن المعلومات ومعالجتها ، وصياغة الاستنتاجات و / أو تبرير وتنفيذ / اختبار القرار ، وتبرير و إنشاء نموذج ، توقع ، نموذج ، تخطيط ، كائن ، حل إبداعي ، إلخ. يتضمن هذا المعيار ككل تقييمًا لتشكيل الإجراءات التعليمية المعرفية.
• تكوين المعرفة الموضوعية وطرق العمل ، والتي تتجلى في القدرة على الكشف عن محتوى العمل ، بكفاءة ومعقولة ، وفقًا للمشكلة / الموضوع قيد النظر ، لاستخدام المعرفة وأساليب العمل الموجودة.

معايير التقييم العامة عمل التصميم

• تشكيل الإجراءات التنظيمية ، التي تتجلى في القدرة على التخطيط المستقل وإدارة نشاطهم المعرفي في الوقت المناسب ، لاستخدام فرص الموارد لتحقيق الأهداف ، لاختيار الاستراتيجيات البناءة في المواقف الصعبة.
• تشكيل الإجراءات التواصلية ، والتي تتجلى في القدرة على تحديد وإضفاء الطابع الرسمي على العمل المنجز ، وتقديم نتائجه ، والإجابة على الأسئلة بشكل معقول.

يتم وضع علامة تنفيذ المشروع الفردي النهائي في عمود "أنشطة التصميم والبحث" في مجلة الفصل والملف الشخصي.

في شهادة التعليم العام الأساسي ، توضع علامة المشروع النهائي في خط مجاني.

موضوع المشروع ونتائج حمايته في شكل شهادة (شهادة) في إلزاميوضعها في حقيبة الطالب

الطريق الوحيد المؤدي إلى المعرفة

– إنه نشاط.

برنارد ش OU

المشروع دائمًا هو البحث والبحث ودراسة المجهول ...

تعلم الكثير و

تعلم أن تفعل ما لم تكن تعرف كيف تفعله من قبل

MBOU "مدرسة Ryl الثانوية رقم 4"

مقبول مقبول

المجلس التربويبأمر من المدير

MBOU "RSOSH №4" MBOU "RSOSH №4"

رقم المحضر ____ رقم الطلب _______.

من ______ _____201 _ -y من ______ _____201_ -y

_________________

وضع

حول المشروع النهائي الفردي للطالب وفقًا لمعايير الدولة التعليمية الفيدرالية لـ OOO

شائعةالأحكام

1. تم تطوير هذه اللائحة وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة (FSES) للتعليم العام الأساسي ، وبرنامج التعليم الأساسي للتعليم العام الأساسي (FSES LLC) MBOU "مدرسة Rylskaya الثانوية رقم 4".

   تنظم هذه اللائحة أنشطة المدرسة في تنظيم العمل على المشروع الفردي النهائي (المشار إليه فيما يلي بـ IIP) فيما يتعلق بالانتقال إلى FSES LLC.

   المشروع النهائي الفردي هو الهدف الرئيسي لتقييم نتائج metasubject التي حصل عليها الطلاب في سياق إتقان المناهج متعددة التخصصات.

   نشاط المشروع هو أحد أشكال تنظيم العملية التعليمية والأنشطة اللامنهجية ، التي تهدف إلى تحسين جودة التعليم ، وإضفاء الطابع الديمقراطي على أسلوب الاتصال للمعلمين والطلاب.المشروع النهائي الفردي هو مشروع ينفذه الطالب في إطار واحد أو عدة مواد أكاديمية.

   يعد تنفيذ المشروع النهائي إلزاميًا لكل طالب في الصفوف 5-7 انتقل إلى التدريب في المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في OOO. داخل واحد العام الدراسييلتزم الطالب بإكمال مشروع نهائي واحد. في مستوى الصف الخامس إلى السابع ، يمكن أن تكون مشروعات الطلاب جماعية أو جماعية أو مزدوجة أو فردية. تنفيذ المشروع النهائي إلزامي لكل طالب في الصف التاسع ، يدرس في FSES من الجيل الثاني. يمكن أن يكون المشروع موضوعًا ، موضوعًا ، تركيزًا متعدد التخصصات.

   يعد تنفيذ المشروع النهائي الفردي أمرًا إلزاميًا لكل طالب في الصفوف 8-9 الذين تحولوا إلى التدريب في المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في OOO ، ويعادل الفشل في الإكمال الحصول على درجة غير مرضية لأي موضوع أكاديمي... خلال عام دراسي واحد ، يلتزم الطالب بإكمال مشروع فردي نهائي واحد.

   تعد حماية المشروع النهائي الفردي أحد المكونات الإلزامية لمواد نظام مراقبة الإنجازات التعليمية داخل المدرسة.

   يتم وضع علامة تنفيذ المشروع في عمود "أنشطة المشروع" في مجلة الفصل والملف الشخصي. في وثيقة معترف بها من الدولة بشأن مستوى التعليم - شهادة التعليم العام الأساسي - يتم وضع العلامة في خط مجاني.

أهداف الفرد النهائيالمشروع

1. للطلاب

تكوين الكفاءات الرئيسية المختلفة ، والتي تُفهم في علم أصول التدريس الحديث على أنها سمات شخصية معقدة ، بما في ذلك المعرفة المترابطة ، والمهارات ، والقيم ، فضلاً عن الاستعداد لتعبئتها في الموقف الضروري.

للمعلمين

إدخال تقنيات تربوية جديدة في العملية التعليمية لمؤسسة تعليمية لتنمية المهارات المعرفية للطلاب ، والقدرة على تصميم معارفهم بشكل مستقل ، والتنقل في فضاء المعلومات ، وتطوير تفكيرهم النقدي ، والقدرة على رؤية وصياغة وحل مشكلة.

متطلبات إعداد الفرد النهائيالمشروع

1. يتم وضع خطة (برنامج) لإعداد المشروع لكل طالب من قبل المؤسسة التعليمية.

   قادة أنشطة المشروع للطلاب هم مدرسون يطبقون FSES للتعليم العام الأساسي.

   يمكن أن يكون القائد ومستشار المشروع الفردي النهائي للطالب أعضاء هيئة التدريس، أولياء الأمور (الممثلون القانونيون) للطلاب ، وموظفي المنظمات الأخرى في ملف تعريف المشروع (الشركاء الاجتماعيون).

   الطالب هو البادئ في اختيار الموضوع وقائد المشروع.

   يتم تعيين مدير المشروع بأمر من المدير.

   قادة المشروع:

تنظيم عمل الطالب في مشروع نهائي فردي ،

تقديم طلب لإدارة أنشطة مشروع الطالب ، وخطة عمل للنظر فيها في مجلس المدرسة المنهجي ؛

طلب المشورة من المتخصصين بناء على طلب الطلاب ،

إجراء الاستشارات الفردية مع الطلاب الذين يواجهون صعوبات في مراحل العمل المختلفة ،

يعلنون عن مشاركة الطلاب في مسابقات على مستويات مختلفة ، يمكن أن يكون مدير المشروع إما مدرسًا لهذه المؤسسة التعليمية ، أو موظفًا في منظمة أخرى أو مؤسسة تعليمية أخرى ، بما في ذلك مؤسسة أعلى.

يتم وضع خطة تنفيذ المشروع الفردي النهائي من قبل الطالب جنبًا إلى جنب مع قائد المشروع. يسترشد الطالب بالجداول الزمنية والإرشادات الموضوعة بالاشتراك مع القائد. يحق للطالب أن يبدأ العمل في المشروع بدءًا من اليوم الخامس والسادس وما إلى ذلك. صف دراسي.

يتم تحديد شروط الدفاع عن المشروع في بداية العام الدراسي.

متطلبات المحتوى والتركيزالمشروع

1. يجب أن تكرس المشاريع التي تم إنشاؤها في المدرسة إلى واحدة من مشاكل الساعة العلمية والثقافية والسياسية والقانونية ، الحياة الاجتماعيةلمجتمع العالم الحديث.

   يمكن للمشروع النظر في أحد جوانب المشكلة المحددة ، وبالتالي يكون مفتوحًا ، مما يمنح الفرق الإبداعية الأخرى الفرصة لمواصلة استكشاف جوانب جديدة لهذه المشكلة.

   لا يشمل عمل المشروع فقط جمع وتنظيم وتعميم المعلومات حول المشكلة المطروحة ، ولكنه يمثل أيضًا دراسة مستقلة توضح رؤية المؤلف للمشكلة أو تفسيرها الأصلي أو حلها.

   يجب أن يكون للمشروع تركيز عملي ، وأن يكون مطلوبًا ويمكن تطبيقه في مجال معين من النشاط البشري.

   يجب صياغة مهام المشروع بوضوح ، وتحديد الأهداف والغايات والوسائل بوضوح.

   أنواع العمل الممكنة وأشكال عرضها:

الجدول 1

نوع المشروع	استهداف	منتج المشروع
موجه نحو الممارسة ، اجتماعي	حل المشكلات العملية ، وزيادة المشاركة المدنية للطلاب	عمل مكتوب (مقال ، ملخص ، مواد تحليلية ، مواد مراجعة ، تقارير بحثية ، عرض ملصق ، منتج وسائط متعددة ، إلخ) ؛ العمل الفني الإبداعي (في مجال الأدب والموسيقى ، الفنون البصرية، فنون الشاشة) ، تُعرض في شكل نثر أو عمل شعري ، أو مسرحية ، أو تلاوة فنية ، أو أداء مقطوعة موسيقية ، أو رسوم متحركة بالكمبيوتر ، إلخ ؛ كائن مادي ، نموذج ، عنصر تصميم آخر ؛ يمكن أن تشتمل مواد إعداد التقارير عن مشروع اجتماعي على نصوص ومنتجات وسائط متعددة.
بحث	إثبات أو دحض فرضية
معلوماتية	جمع المعلومات حول أي كائن أو ظاهرة
خلاق	ابتكار منتج إبداعي

متطلبات تصميم المشروعالشغل

1. يجب تقديم عمل المشروع في شكل مطبوع وإلكتروني (عرض تقديمي ، موقع إلكتروني ، فيلم رقمي ، إلخ).

   يتم تنفيذ العمل على أوراق A4 القياسية ، بالخط تايمز جديدروماني ، حجم الخط 12 نقطة مع تباعد الأسطر 1.5 ، العنوان -14 نقطة مع تباعد الأسطر 1.5. حجم الحقول: أعلى - 2 سم ، أسفل - 1.5 سم ، يسار - 3 سم ، يمين - 2 سم.

صفحة عنوان الكتابتحسب أولاً ، لكنها غير مرقمة.

كل فصل جديد يبدأ في صفحة جديدة. لا تضع نقطة في نهاية العنوان في منتصف السطر.

تبدأ جميع أقسام الخطة (عناوين الفصول ، الاستنتاجات ، الخاتمة ، الببليوغرافيا ، كل ملحق) بصفحات جديدة.

يجب فك رموز جميع الاختصارات في النص.

حجم النص عمل بحثي، بما في ذلك الصيغ والببليوغرافيا:

5 - فئة - ما يصل إلى 5 صفحات ؛

6 - فئة - ما يصل إلى 6 صفحات ؛

7 - فئة - ما يصل إلى 7 صفحات ؛

8 - فئة - ما يصل إلى 8 صفحات ؛

9 - الصف - ما يصل إلى 10 صفحات مطبوعة.

تحديد هدف الدراسة وأهدافها.

أجهزة المعلومات بمختلف أنواعها.

بيان جميع المواد المطبوعة والمرسومة والجرافيكية والصور والفيديو والموسيقى والإلكترونية المعروضة في المشروع.

التقسيم إلى أقسام أو فصول مقدمة في تسلسل منطقي لنقل المعلومات التي تم جمعها بشكل أكثر وضوحًا.

يجب أن تشتمل تركيبة المواد التي يجب إعدادها عند الانتهاء من المشروع لحمايتها على ما يلي:

منتج نشاط المشروع المقدم للدفاع ، معروضًا في أحد الأشكال الموضحة أعلاه ؛

ملاحظة توضيحية موجزة للمشروع من إعداد الطالب (لا تزيد عن 10 أوراق) توضح لجميع المشاريع:

أ) المفهوم الأصلي والغرض والغرض من المشروع ،

ب) وصف موجز لتقدم المشروع والنتائج التي تم الحصول عليها ،

ج) قائمة المصادر المستخدمة. بالنسبة لمشاريع التصميم ، تتضمن الملاحظة التفسيرية ، بالإضافة إلى ذلك ، وصفًا لميزات حلول التصميم ، للمشاريع الاجتماعية - وصف لتأثيرات / تأثير المشروع ؛

مراجعة موجزة للرأس (مراجعة) ، تحتوي على وصف مختصرعمل الطالب خلال المشروع ومنها:

أ) المبادرة والاستقلال ،

ب) المسؤولية (بما في ذلك ديناميات الموقف تجاه العمل المنجز) ،

ج) أداء الانضباط.

يقيّم الاستعراض المواقف الرئيسية ويسلط الضوء عليها ، مع مراعاة تقييم معايير الجزء الموضوعي من المشروع بالنقاط.

في الجزء الأخير ، يتم استنتاج ما إذا كان المشروع قد حقق أهدافه.

ل المشاريع البحثيةمن الضروري أن يكون لديك تقرير مكتوب عن البحث (لا يزيد عن 10 أوراق) وملحق ، بما في ذلك الجداول والصور والأشكال والرسوم البيانية والاستبيانات وما إلى ذلك. الأجزاء الهيكلية الإلزامية للتقرير المكتوب هي المقدمة والاستنتاج. تثبت المقدمة أهمية موضوع البحث ، وتحدد الهدف والأهداف المناسبة لموضوع طرق البحث الدراسية. في الختام ، يتم تلخيص نتائج العمل البحثي ، ويتم استخلاص النتائج حول دقة فرضية العمل.

تقرير مكتوب عن مشاريع إبداعيةلها تفاصيلها الخاصة ، هيكلها يصف بالضرورة نية المؤلف ، ومراحل إنشاء منتج ، والتقنيات والمواد المستخدمة. يجب تقديم منتج النشاط الإبداعي (منتج ، كتيب ، مقطع فيديو ، صحيفة حائط ، إلخ) للدفاع.

تقرير التنفيذ مشروع اجتماعي يجب أن تحتوي على المكونات الهيكلية التالية: وصف المشكلة ، وأهداف وغايات المشروع ، والحلول البديلة ، ومخاطر تنفيذ المشروع ؛ الوصف التحليلي للموارد المتاحة والمفقودة لتنفيذ المشروع ، تقدير ؛ يشار إلى وظائف المشاركين في المشروع في خطة التقويم ، والتي تشير إلى مجالات المشاركة الشخصية ومجالات مسؤولية أعضاء الفريق ، ونقاط المراقبة الوسيطة. تتم مقارنة منتج المشروع المخطط له في نهاية المشروع بالنتيجة التي تم الحصول عليها.

قبل تقديمه إلى لجنة الخبراء ، يجب فحص القرص الذي يحتوي على أعمال التصميم بعناية فيما يتعلق بالمعايير الفنية والعرضية: نظام الإطلاق ، ووتيرة الحركة ، وقوة الصوت ونقاوته. إذا لزم الأمر ، يجب تزويد القرص بملاحظة توضيحية تسرد البرامج المطلوبة للتشغيل.

المطلب العام لجميع الأعمال هو الحاجة إلى الامتثال لقواعد ولوائح الاقتباس ، وصلات إلى مصادر مختلفة. إذا تم استعارة نص العمل دون الرجوع إلى المصدر (الانتحال) ، فلا يُسمح بحماية المشروع.

يتم تسجيل تقييم تحصيل الطالب لنتائج metasubject لإتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم الأساسي العام في شكل مشروع نهائي فردي في عمود "أنشطة المشروع" أو "الامتحان" في مجلة الفصل والملف الشخصي للطالب . في وثيقة معترف بها من الدولة حول مستوى التعليم - يتم عرض شهادة التعليم العام الأساسي - في خط مجاني.

إذا كانت هناك أسباب مناسبة في العمل المنجز ، فقد تشير المراجعة أيضًا إلى حداثة النهج و / أو الحلول التي تم الحصول عليها ، والملاءمة والأهمية العملية للنتائج التي تم الحصول عليها.

متطلبات المواعيد النهائية والحمايةالمشروع

1. يجب أن يكتمل المشروع في غضون عام واحد في موعد لا يتجاوز أبريل من العام الدراسي الحالي.

التحضير - سبتمبر.

التخطيط - العقد الأول من أكتوبر ؛

تنفيذ المشروع - أكتوبر - مارس.

تسجيل النتائج - الأيام العشرة الأولى من أبريل ؛

الانتهاء من المشاريع والتحضير للحماية العامة للفرد مشروع تعليمي- حتى العقد الثاني من أبريل ؛

حماية المشاريع - العقد الثالث من نيسان.

يتم تنفيذ الحماية:

في مؤتمر مدرسي في أبريل ، مما يجعل من الممكن تقديم نتائج العمل في المشاريع علنًا وإظهار مستوى إتقان الطلاب للعناصر الفردية لأنشطة المشروع

في عملية الأنشطة المنظمة خصيصًا للجنة الخبراء التابعة لـ MBOU "مدرسة Rylskaya الثانوية رقم 4" في أبريل.

يعكس التقرير هدف وأهداف المشروع ، والمراحل الرئيسية لأنشطة المشروع ، والنتائج التي تم الحصول عليها. يتطلب العرض التقديمي كعرض / عرض تقديمي لنتائج عمل المشروع مهارات اتصال من الطلاب ، والمهمة التي يتعين على الجميع حلها هي تقديم جميع مزايا المشروع بأكبر قدر ممكن من الربح والمعقول ، مع مراعاة خصائص مساحة التواصل والجمهور.

بغض النظر عن نوع المشروع ، يتم الدفاع عنه علنًا: بعد سماع التقرير (5-7 دقائق) ، يطرح المستمعون وهيئة التحكيم (مجلس الخبراء) أسئلة حول موضوع المشروع. يشهد الامتثال للوائح على تكوين المهارات التنظيمية للطالب. يجب التخطيط لحماية الوقت بطريقة تمكن الطالب من عرض منتج المشروع النهائي أو تقديم دليل على تنفيذه.

يعد عرض الكمبيوتر جزءًا من تقييم المشروع كأحد الخيارات لإبراز الحماية ، ومع ذلك ، يجب أن يتم تحديد إنشائها واستخدامها من خلال متطلبات الملاءمة والفعالية.

معايير تقييم الفرد النهائيالمشروع

1. في وصف نتائج المشروع ، الاستنتاج حول مستوى تطوير مهارات المشروع يتم على أساس تقييم المجموعة الكاملة للعناصر الرئيسية للمشروع (المنتج والملاحظة التوضيحية ، التغذية الراجعة ، العرض التقديمي) لكل من الأربعة معايير:

   • القدرة على اكتساب المعرفة بشكل مستقل وحل المشكلات ،تتجلى في القدرة على طرح مشكلة واختيار الطرق المناسبة لحلها ، بما في ذلك البحث عن المعلومات ومعالجتها ، وصياغة الاستنتاجات و / أو التبرير والتنفيذ / الموافقة على القرار ، والتبرير وإنشاء نموذج ، والتنبؤ ، والتخطيط ، كائن ، حل إبداعي ، إلخ. يتضمن هذا المعيار ككل تقييمًا لتشكيل الإجراءات التربوية المعرفية ؛

     تكوين المعرفة الموضوعية وطرق العمل ،يتجلى في القدرة على الكشف عن محتوى العمل ، بكفاءة ومعقولة وفقا للمشكلة / الموضوع قيد النظر لاستخدام المعرفة وأساليب العمل الموجودة ؛

     تشكيل الإجراءات التنظيمية ،يتجلى في القدرة على التخطيط المستقل وإدارة نشاطهم المعرفي في الوقت المناسب ، واستخدام فرص الموارد لتحقيق الأهداف ، واختيار الاستراتيجيات البناءة في المواقف الصعبة ؛

     تشكيل الإجراءات التواصلية ،يتجلى في القدرة على توضيح وإضفاء الطابع الرسمي على العمل المنجز ، وتقديم نتائجه ، والإجابة على الأسئلة بشكل معقول.

معايير تقييم عمل التصميم

الجدول 2

1. القدرة على اكتساب المعرفة بشكل مستقل وحل المشكلات
المعيار 1.1. البحث والاختيار والاستخدام المناسب للمعلومات		نقاط
يحتوي العمل حجم ضئيلالمعلومات ذات الصلة من محدود
شينيعدد مماثل مصادر
يحتوي العمل حجم كافالمعلومات ذات الصلة من مماثلة
مصادر
يحتوي العمل كاملة تمامامعلومات من متنوعمصدر
المعيار 1.2. صياغة المشكلة		نقاط
مشكلة تمت صياغتهلكن الفرضية مفقود. خطة عمل
مجزأة
تمت صياغة المشكلة ، مبرر، طرح فرضية (فرضيات) ، لكن
خطة عمل لإثبات / دحض الفرضية غير مكتمل
تمت صياغة المشكلة ، مبرر، طرح فرضية (فرضيات) ، معطى
خطة مفصلةإجراءات لإثبات / دحض الفرضية
المعيار 1.3. ملاءمة وأهمية موضوع المشروع		نقاط
يشار إلى أهمية موضوع المشروع وأهميته بالنسبة للطالب بواسطة جزء
تارنو على مستوى التوكيد
يشار إلى أهمية موضوع المشروع وأهميته بالنسبة للطالب على المستوى
صياغات، أسباب
تم الإفصاح عن مدى صلة موضوع المشروع وأهميته وتبريرهما.
حرق ، الموضوع له أهمية وأهمية ليس فقط للطالب ، ولكن أيضًا
للمدرسة ، المدينة
المعيار 1.4. تحليل التقدم والاستنتاجات ووجهات النظر		نقاط
استبدال التحليل وصف مختصرالتقدم وترتيب العمل
مقدم من مراجعة مفصلةالعمل على تحقيق الأهداف المنصوص عليها في
مقدم من تحليل شاملالمواقف التي تطورت أثناء العمل
لقد توصلت إلى الاستنتاجات الضرورية ، وحدد آفاق العمل
المعيار 1.5. المصلحة الشخصية للمؤلف ، نهج إبداعي ل		نقاط
الشغل
لكنها لم تظهر الاستقلال في العمل ، ولم تستغل الفرص
إبداع
مصلحة جادة
تغير عناصر الإبداع
العمل مختلف النهج الإبداعي، ملك أصلينسبيا
المعيار 1.6. فائدة وأهمية المنتج		درجات
منتج المشروع مفيد بعد المراجعة ، دائرة الأشخاصما يستطيع
كن جاهزا للطلب، محددة ضمنيًا
منتج المشروع مفيد ، دائرة من الأشخاصالتي يمكن المطالبة بها
محدد. تحديد المستهلكين المحتملين ومجالات الاستخدام
منتج
منتج مفيد. يشار إلى دائرة الأشخاص ،التي سيكون الطلب عليها. استمارة-
عربات إجراءات للترويج لها
2. تكوين موضوع المعرفة وأساليب العمل
المعيار 2.1. تطابق أساليب العمل المختارة مع الغرض والمحتوى		نقاط
المشروع
جزءطرق العمل المستخدمة لا يطابقموضوع المشروع والغرض منه ،
قد لا تتحقق الأهداف بشكل كامل
طرق العمل المستخدمة تطابقموضوع المشروع والغرض منه ، ولكن
يذهب غير كاف
طرق العمل كافيةوتستخدم مناسبة وفعالة, الأهداف
تحقق المشروع
المعيار 2.2. عمق الإفصاح عن موضوع المشروع		نقاط
تم الكشف عن موضوع المشروع مجزأة
جرامات
بعد المعرفة المناهج الدراسية
المعيار 2.3. جودة منتج المشروع		نقاط
منتج المشروع لا يفي بمعظم المتطلباتالجودة (es-
tetika ، سهولة الاستخدام ، الامتثال للأهداف المعلنة)
منتج ليس تماما
منتج يتزامن تمامامتطلبات الجودة (الجمالية ، مريحة في
استخدام يتوافق مع الأغراض المذكورة)
المعيار 2.4. استخدام المعينات البصرية ، الوسائل التقنية		نقاط
المساعدات البصرية ، بما في ذلك. TSO ، المستخدمة في الأجزاء ، غير مستدامة
المتطلبات الأساسية لتصميم العرض التقديمي
تصميم العرض ، لا يوجد منطق في عرض المواد ، ولا يوجد اتفاق
الاتساق بين العرض ونص التقرير
المساعدات البصرية ، بما في ذلك. التكلفة الإجمالية للملكية TCO ، يتم استيفاء المتطلبات الأساسية
بالنسبة لتصميم العرض التقديمي ، يكون عرض المادة منطقيًا والعرض والنص
تقرير متفق عليه تماما
3. تشكيل الإجراءات التنظيمية
المعيار 3.1. الامتثال لمتطلبات الجزء الكتابي		نقاط
باشر محاولات لإضفاء الطابع الرسميالعمل وفقا لما هو مقرر
القواعد ، امنحها الهيكل المناسب
التي وضعتها القواعد
بالضبط وفقا ل
القواعد المعمول بها
المعيار 3.2. تحديد الهدف ، طرق التخطيط لتحقيق ذلك		نقاط
الهدف مُصاغ ، مُثبت ، يتم تقديم خطة تخطيطية لتحقيقه
الهدف مُصاغ ، مبررأنشطة التخطيط يرتبط ب
تجربة الحياة الخاصة، يجري تنفيذ المهام باتساق
الهدف مُصاغ ، مدعم بشكل واضح، معطى خطة مفصلةحققت
niya ، بشكل مستقل السيطرة والتصحيحأنشطة
المعيار 3.3. نص دفاعي (منطق العرض) ، مبني بكفاءة نقل	نقاط
النتائج المعطاة والتي تم الحصول عليها
لتحقيق الأهداف المنصوص عليها في المشروع
في سياق العمل ، تم استخلاص الاستنتاجات اللازمة ، والمستقبل أنت تعمل
المعيار 3.4. الامتثال للوائح الحماية (لا تزيد عن 5-7 دقائق) و تأثير جذع على الجمهور	نقاط
يتم تقديم المواد مع مراعاة اللوائح ولكن المؤلف فشلت المهتمة نكزجمهور
4. تشكيل الإجراءات الاتصالية
المعيار 4.1. الوضوح والدقة والإقناع والدقة	نقاط
كشف الموضوع خلال الخطاب
هناك ثقافة الكلام ، والانحرافات غير المبررة عن الموضوع المذكور في لا يوجد
لوحظ صحة الكلام ؛ دقة الكلام الشفوي والمكتوب. وضوح الكلام ، والاقتضاب ، والانحرافات غير المحركة عن الموضوع المذكور خلال لا توجد خطوات
المعيار 4.2. القدرة على الإجابة على الأسئلة والقدرة على الدفاع عن وجهة نظرك	نقاط
الإجابات على الأسئلة المطروحة تتكون من كلمة واحدة وغير مؤكدة. المؤلف لا يستطيع الدفاع عن وجهة نظرك
يعطي وجهة نظره
الأسئلة ، ويثبت وجهة نظره بطريقة مقنعة ومفصلة رؤية

لغرض التحديد درجة الاستقلالللطالب في سياق المشروع ، تؤخذ في الاعتبار ثلاثة مستويات من تنمية المهارات في أنشطة المشروع. في حالة تقويم مشاريع الطلاب في الصفوف 5-7 يكون تطابق النقاط والمستويات كما يلي:

نقاط - مستوى منخفض ، نقطة واحدة - مستوى أساسي ،

2-3 نقاط - مستوى متقدم.

في حالة تقويم مشاريع الطلاب في الصفوف 8-9 يكون تطابق النقاط والمستويات كما يلي:

- مستوى منخفض،

- مستوى أساسي من ،

- زيادة المستوى.

المزيد من التفاصيل - ملحق بهذه اللائحة.

القرار بانتهاء المشروع على مستوى مرتفع , مقبول بشرط أن:

• تم تقديم مثل هذا التقييم من قبل لجنة من الخبراء لكل معيار من المعايير الثلاثة المعروضة التي تميز تكوين مهارات الموضوع الرئيسي (القدرة على اكتساب المعرفة بشكل مستقل وحل المشكلات ، وتشكيل الإجراءات التنظيمية وتشكيل الإجراءات التواصلية) ؛ يمكن إصلاح تكوين المعرفة الموضوعية وأساليب العمل على المستوى الأساسي ؛

  لا يعطي أي من العناصر الإلزامية للمشروع (المنتج ، أو الملاحظة التوضيحية ، أو مراجعة المدير أو العرض التقديمي) أسبابًا لاتخاذ قرار مختلف. القرار بانتهاء المشروع على مستوى أساسي , مقبول بشرط أن:

  تم وضع مثل هذا التقييم من قبل اللجنة لكل معيار من المعايير المقدمة ؛

  مبرهن الكلالعناصر الإلزامية للمشروع: منتج مكتمل يتوافق مع المفهوم الأصلي ، وقائمة بالمصادر المستخدمة ، وردود فعل إيجابية من المدير ، وعرض تقديمي للمشروع ؛

  يتم إعطاء إجابات للأسئلة.

في حالة المشاريع المعلقة ، يمكن لمجلس الخبراء إعداد رأي خاص حول مزايا المشروع.

الجدول 3

مراقبة وقياس المواد لتقييم النتائج المخططة metasubject لإتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الأساسي في شكل مشروع فردي نهائي

(مستويات تنمية المهارات في أنشطة المشروع)

معيار	مستوى
	قاعدة	مرتفع
	يحتوي العمل حجم كافالمعلومات ذات الصلة من مصادر مماثلة	يحتوي العمل معلومات كاملة إلى حد مامن مصادر متنوعة
	تم صياغة المشكلة و مبرر، طرح فرضية (فرضيات) ، لكن خطة عمل لإثبات / دحض الفرضية غير مكتمل	تمت صياغة المشكلة ، مبرر، يتم طرح فرضية (فرضيات) ، يتم تقديم خطة عمل مفصلة لإثبات / دحض الفرضية
	يشار إلى أهمية موضوع المشروع وأهميته بالنسبة للطالب على مستوى البيانات ، أسباب	يتم الإفصاح عن أهمية موضوع المشروع وأهميته وإثباتها بشكل شامل ، والموضوع له صلة بالموضوع وأهميته بالنسبة للآخرين
	مقدم من مراجعة مفصلةالعمل على تحقيق الأهداف المنصوص عليها في المشروع	مقدم من تحليل شاملالمواقف التي تتطور في سياق العمل ، يتم استخلاص الاستنتاجات الضرورية ، ويتم تحديد آفاق العمل
اكتساب المعرفة الذاتية وحل المشكلات	العمل المستقل ، التظاهر مصلحة جادةالمؤلف ، جرت محاولة لتقديم وجهة نظر شخصية لموضوع المشروع ، تم تطبيقها عناصر الإبداع	يتميز العمل بنهج إبداعي خاص به أصليموقف المؤلف من فكرة المشروع
	منتج التصميم مفيد ، دائرة الوجوهالتي يمكن المطالبة بها. تم تحديد المستهلكين المحتملين ومجالات استخدام المنتج	منتج مفيد. يشار إلى دائرة الأشخاص ،التي سيكون الطلب عليها. تمت صياغة توصيات لاستخدام المنتج الناتج ، إجراءات للترويج لها.
معرفة الموضوع	طرق العمل المستخدمة تطابقموضوع وأهداف المشروع ، ولكن هي غير كاف	طرق العمل كافيةوتستخدم مناسبة وفعالة ، تحقيق أهداف المشروع
منتج	منتج ليس تمامايفي بمتطلبات الجودة	منتج يتزامن تمامامتطلبات الجودة (جمالية ، سهلة الاستخدام ، تحقق الأهداف المعلنة)
	المساعدات البصرية ، بما في ذلك. التكلفة الإجمالية للملكية (TCO) ، يتم استيفاء المتطلبات الأساسية لتصميم العرض التقديمي ، وقد لا يكون هناك اتساق بين العرض التقديمي ونص التقرير	المساعدات البصرية ، بما في ذلك. يتم استخدام التكلفة الإجمالية للملكية (TCO) ، ويتم استيفاء المتطلبات الأساسية لتصميم العرض التقديمي ، وتقديم المواد بشكل منطقي ، ويتم تنسيق العرض التقديمي ونص التقرير بالكامل
الإجراءات التنظيمية	يعتمد الجزء المكتوب من العمل على التي وضعتها القواعدالنظام والهيكل الواضح ، أخطاء طفيفة في التصميم	يتميز العمل بتصميم واضح ومختص بما يتفق بدقة مع القواعد المعمول بها
	الهدف مُصاغ ومبرر ، تخطيط النشاط مرتبط بخبرة المرء الحياتية ، يتم تنفيذ المهام باستمرار	الهدف مُصاغ ، مدعم بوضوح ،دان خطة مفصلةإنجازاته تنفذ بشكل مستقل السيطرة والتصحيحأنشطة
تواصل

توثيق

للطلاب

خطة فرديةتنفيذ المشروع.

مراحل	أنشطة	تاريخ التنفيذ المخطط	تاريخ فعلا	توقيع المشرف
تمرين	اختيار موضوع المشروع التربوي وموضوعات البحث الطلابي ؛ تطور ال سؤال أساسيوالقضايا الإشكالية موضوع الدراسة
تخطيط	صياغة المهام التي يتعين حلها ؛ اختيار وسائل وطرق حل المشكلات ؛ تحديد تسلسل وتوقيت العمل
عملية التصميم	عمل مستقل
	زخرفة الملاحظات والملصقات وما إلى ذلك.
	النتيجة المحققة
	تسجيل

لمدير المشروع

خطة فردية لتنفيذ المشروع لكل طالب ؛

معلومات عامة؛

	الاسم الكامل للطالب	موضوع المشروع	التقييم النهائي لمدير المشروع

مراجعة لكل مشروع فردي.

يقدم مدير المشروع رأيًا ومراجعة للعمل المنجز إلى اللجنة قبل بدء الدفاع عن المشروع.

لمعلم الفصل

ورقة تعريف الوالدين ؛

	الاسم الكامل للطالب	موضوع المشروع	تاريخ الانتهاء من المشروع	تاريخ الحماية	الآباء

نتائج التقييم النهائي للمشروع الفردي.

يقوم مدرس الفصل ، بعد الدفاع عن المشروع ، بوضع الدرجة النهائية في دفتر اليومية للصف.

الحقوق والمسؤولياتحفلات

1. يجب على مدير المشروع الفردي:

مع الطالب ، حدد الموضوع و الخطة الأكاديميةالعمل في مشروع تعليمي فردي ؛

مع الطالب ، تحديد الغرض من العمل والمراحل والمصطلحات وطرق العمل ومصادر المعلومات اللازمة ؛

تحفيز الطالب على أداء العمل في مشروع تعليمي فردي ؛

تقديم المساعدة للطالب في تخطيط ومنهجية وتشكيل وتقديم نتائج البحث ؛

مراقبة تنفيذ خطة عمل الطالب لتنفيذ مشروع تعليمي فردي.

لمدير المشروع الفردي الحق في:

الطلب من المدرب في الوقت المناسب وبأداء عالي الجودة ؛

استخدام مصادر المعلومات المتاحة في المدرسة في عملهم ؛

التواصل مع إدارة المدرسة في حالة عدم الالتزام بشكل منهجي بالمواعيد النهائية لتنفيذ خطة المشروع التربوي الفردي. المتعلم يجب:

اختيار موضوع لمشروع تعليمي فردي ؛

حضور الاستشارات والدروس حول مشروع تعليمي فردي ؛

إعداد تقرير عام عن العمل المنجز.

إذا فشل القائد في أداء واجباته ، فيمكن استبداله بقائد آخر بقرار من المجلس التربوي ، بموافقة الطالب ووالديه.

للطالب الحق في:

للتشاور والدعم الإعلامي للرئيس في أي مرحلة من مراحل تنفيذ مشروع تعليمي فردي ؛

استخدام موارد المدرسة لتنفيذ مشروع تعليمي فردي. الامتثال للمواعيد النهائية لإكمال المشروع النهائي الفردي.

يلتزم الطالب بما يلي:

الامتثال لمتطلبات تصميم المشروع وحمايته ؛

تقديم نسخة مكتوبة من دفاع المشروع إلى المعلم أو المشرف للتحقق منها قبل أسبوعين من مناقشة المشروع.

في حالة عدم استيفاء متطلبات هذه اللائحة ، يُعتبر الطالب أنه لم يحقق النتائج المخططة للموضوع الفوقي لإتقان شركة PLO LLC وفقًا لإجراءات إجراء الشهادة النهائية للدولة لـ برامج تعليميةالتعليم العام الأساسي.

إجراء دخول قانون محلي حيز التنفيذ

12.1. تمت مناقشة هذه اللائحة واعتمادها من قبل المجلس التربوي ومجلس مدرسة MBOU "مدرسة Rylskaya الثانوية رقم 4" وتمت الموافقة عليها بأمر من المدير.

12.2. تم نشر اللائحة على موقع MBOU "مدرسة Rylskaya الثانوية رقم 4" ويتم نشرها على منصة المعلوماتفي غضون 3 أيام من تاريخ الموافقة بأمر.

المرفق 1

تطبيق العينة

مدير MBOU "مدرسة Rylskaya الثانوية رقم 4"

S. I. Pekhov

طالب (طلاب) 9 " »Cl.

بيان

أطلب منكم التصريح بتنفيذ المشروع الفردي النهائي (IIP) في الاتجاه التالي: ____________________________________________________________________________

موضوع IIP __________________________________________________________________

وآمن بصفتي أمينًا لبرنامج IIP الخاص بي

_______________________________________________________________ (اسم أمين المعرض).

«_ » 20 عام

توقيع الطالب

"أنا على دراية بالتطبيق ، وأنا أتفق مع الاتجاه المختار ، وأوافق على الموضوع"

«_ »_ _20 عام

توقيع الوالدين / الممثلين القانونيين

الملحق 2

مذكرة للطالب

"ملاحظة توضيحية للمشروع"

المقدمة والتي تتطلب:

لتسمية سمةالمشروع؛

قم بصياغة مشكلة المشروع التي قمت بحلها عند إنشاء مشروعك ، واشرح سبب كونها ممتعة ومهمة ليس فقط بالنسبة لك ، ولكن أيضًا من أجل الآخرين؛

أخبر ما هو الهدف من مشروعك ، ما الذي حققته نتيجة لعملك ، برر أنه بعد تحقيق هدف المشروع ، تكون قد حللت المشكلة المشروع؛

الإشارة إلى المشروع الذي قمت بإنشائه عرض المنتجالعلاقة بين الموضوع والمشكلة والغرض والمنتج الخاص بك المشروع؛

إعطاء خطة عمل مفصلة ومفصلة في المشروع ، مع الإشارة إلى جميع المراحل الرئيسية وجميع الخطوات الأصغر داخل كل مرحلة ، والنتائج المتوقعة لكل مرحلة ، وتوقيت كل منها المسرح.

في المقدمة ، يجب إبراز الكلمات بالخط العريض: الموضوع ، الهدف ، المشكلة ، الفرضية (لجميع المشاريع حيث توجد) ، منتج المشروع ، الخطة.

الجزء الرئيسي.

في الجزء الرئيسي ، يجب أن توضح حل مشكلة المشروع التي وجدتها وكيف قمت بتجسيدها في منتج المشروع ، وإعطاء وصف لتقدم عملك في المشروع ، بما في ذلك تبرير جميع القرارات التي اتخذتها والأفكار التي قمت بها لديك ، كل الموارد التي استخدمتها في عملك.

المواد التي أنشأت منها منتج المشروع ؛ الأشخاص الذين ساعدوك ، بما في ذلك الأشخاص الذين شاركوا في استبياناتك ، ساعات الدراسة، الدروس ، إلخ ؛ المعلومات التي استخدمتها ومن أين حصلت عليها كلها موارد لأعمال التصميم الخاصة بك.

بالإضافة إلى ذلك ، في الجزء الرئيسي ، يمكنك إظهار وجهة نظرك حول مشكلة المشروع وتبريرها ، مشيرًا إلى بحثك وملاحظاتك وتجاربك واستطلاعاتك وتحليل المعلومات التي وجدتها وآراء المتخصصين.

استنتاج

في الختام ، يجب عليك:

تحليل كل جهودك لتحقيق هدف المشروع (ما هو الأصعب والأسهل ، وما هو الأكثر إثارة للاهتمام والذي لا يُنسى ، وما تعلمته أثناء العمل في المشروع ، وكيف تغيرت وجهات نظرك ، وما إلى ذلك) ؛

تقييم نتيجة مشروعك (ما الذي نجحت أو لم تنجح ولماذا ؛ هل تمكنت من تحقيق ما خططت له ، متى بدأت مشروعك ولماذا ، كيف يمكنك المضي قدمًا لتجنب الأخطاء إذا

بدأ عمله من جديد) ؛

أظهر الاحتمالات لمزيد من العمل المحتمل بشأن مشكلة مشروعك (ما هي النصيحة التي تقدمها لشخص مهتم بعملك ويرغب في مواصلة تطويره؟

مشكلة المشروع).

قائمة بمصادر المعلومات المستخدمة ، حيث ستقدم:

القائمة المستخدمة في المصادر المطبوعةبالترتيب الأبجدي ، مع الإشارة إلى إخراج الكتب والمقالات ؛

عناوين المواقع التي عملت معها على الإنترنت ؛

الأفلام ، والمعارض المتحفية ، وما إلى ذلك ، إذا كانت مصادر للمعلومات حول مشروعك.

مقدمة

خطة تقريبية للتحدث في الدفاع عن المشروع

الملحق 3

موضوعي المشروع ………………………………………………………… .. ……….

اخترت هذا الموضوع بسبب ماذا او ما…………………………………………….....……….

الغرض من عملي هو ……………………………………………………………………

سيكون منتج المشروع - ……………………………………………………..

سيساعد هذا المنتج في تحقيق هدف المشروع بذلك كيف……………………

خطة عملي (حدد وقت التنفيذ واذكر جميع المراحل الوسيطة):

• جمع المعلومات (ماذا وكيف كنت أبحث عنه معلومة) …………………………………

  تصنيع المنتج (ماذا وكيف فعلت) ……………………………………. …… ..

  كتابة جزء الكتابة من المشروع (مثل هذا فعلت) …………………… .. …….

الجزء الرئيسي

لقد بدأت عملي من قبل ماذا او ما………………………………

ثم بدأت ل……………………………………………………

انتهى بي الأمر بالموضوعات ماذا او ما…………………………………………

في سياق العمل ، واجهت مثل هذا مشاكل …………………………… ..

للتعامل مع المشاكل التي نشأت ، انا…………………………

لقد انحرفت عن الخطة (حدد متى تم كسر الجدول الزمني الشغل) …………………

تعطلت خطة عملي بسبب ماذا او ما……………………………

في سياق العمل ، قررت تغيير منتج المشروع ، لذلك كيف……………

لكن ما زلت تمكنت من تحقيق هدف المشروع ، لأنه ماذا او ما…………………

استنتاج

بعد الانتهاء من مشروعي ، يمكنني القول إن كل ما تم تصميمه قد نجح ، فمثلا………………………………………

حدث هذا بسبب ماذا او ما……………………

إذا بدأت من جديد ، فأنا سيكون……………………………

في العام المقبل ، قد أواصل هذا العمل من أجل ل…………

أعتقد أنني حللت مشكلة مشروعي هكذا كيف………………

أظهر لي العمل في المشروع …………………………

الملحق 4

بطاقة أداء المشروع التقريبية.

ورقة تقييم المشروع التقريبية:

(اسم المشروع)

المنفذ: ، التلاميذ ".." صف دراسي

مدير المشروع: ,

معيار	مدير المشروع	خبير 1	خبير 2	الدرجة النهائية
تشكيل الأفعال التربوية المعرفية
تكوين معرفة الموضوع وطرق العمل
تشكيل الإجراءات التنظيمية
تشكيل الإجراءات الاتصالية

استنتاج:

تاريخ "_ »_ 201 ...

إن بلوغ المستوى الأساسي (الدرجة "مرضية") يقابل 4 نقاط (نقطة لكل معيار).

تحقيق مستوى متزايد يتوافق مع 7-9 نقاط (تقدير

"جيد") ، أو 10-12 نقطة ("ممتاز").

يحق للمؤسسة التعليمية إنشاء نظامها الخاص لتقييم أنشطة المشروع ووصفها في منظمة التحرير الفلسطينية.

الملحق 5

مراحل العمل في المشروع.

مشكلة	تعريف المجال الموضوعي والموضوع المشروع والبحث وتحليل المشكلة وتحديد الهدف من المشروع واختيار اسم المشروع
التصميم (التخطيط)	مناقشة الخيارات الممكنةالبحث ، ومقارنة الاستراتيجيات المقترحة ، واختيار الأساليب ، وجمع المعلومات ودراستها ، وتحديد شكل المنتج ومتطلبات المنتج ، ووضع خطة العمل ، وإسناد المسؤوليات
ابحث عن معلومات	تنفيذ العمليات التكنولوجية المخطط لها وإجراء التغييرات اللازمة
منتج	الإعداد والدفاع عن العرض
انعكاس العرض التقديمي	تحليل نتائج المشروع وتقييم جودة المشروع
تقييم المحفظة النتائج	ملف يحتوي على جميع مواد العمل الخاصة بالمشروع والمسودات والخطط والتقارير ونتائج البحث والتحليل والمخططات والرسومات والصور الفوتوغرافية ، البديل الإلكترونيمشروع تدريبي للعرض التقديمي

الملحق 6

خطة عمل تقريبية لأنشطة مشروع الطالب.

التوقيت		مسؤول
	1. تشكيل قائمة مواضيع لأعمال التصميم. 2. التعرف على قائمة موضوعات مشاريع الطلاب وأولياء أمورهم (مندوبين قانونيين).	1. مدرسو المادة 2. معلم صف
	اختيار موضوع المشروع.	الطلاب ومعلمي الفصل ومعلمي المادة
	اعتماد مواضيع المشروع من قبل المدير	معلمو الفصل
	رسم خطة عمل لتنفيذه ، بداية مرحلة البحث.	مدراء مشروع
	دراسة المؤلفات والمواد الإعلامية حول موضوع المشروع. تحديد هيكل العمل.	المتدربين ومديري المشاريع
	إجراء تعديلات على الخطط والخطط الأصلية واعتمادها صياغة المواضيع.
	اعداد المواد الالكترونية الخاصة بالمشروع وانجاز مرحلة البحث من العمل.	المتدربين وقادة المشاريع
	تسجيل المواد المطبوعة والإلكترونية الخاصة بالمشروع ، وعرضها على مدير المشروع للتقييم ، وإعداد دفاع المشروع.	المتدربين وقادة المشاريع
	إعداد مشروع الدفاع. الدفاع المسبق.	المتدربين وقادة المشاريع
	1- حماية المشروع. 2. تقييم المشاريع من قبل أعضاء لجنة الخبراء	المتدربين ومديري المشاريع ، أعضاء مجموعة الخبراء
	1- تشكيل نتائج المشروع الأنشطة في حقيبة التدريس. 2- خصائص الكتابة	المتدربين معلمو الفصل

مجموعة من المواد التعليمية لتطوير مشروع تعليمي فردي على مستوى التعليم العام الأساسي

ملاحظة توضيحية

أنا... مقدمة.

مجموعة من مواد التقييم لتقييم النتائج المخططة لموضوع ما لإتقان برنامج التعليم الأساسي للتعليم العام الأساسي للمؤسسة التعليمية لميزانية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 125 مع دراسة متعمقة للرياضيات" في سنيزينسك ، منطقة تشيليابينسك في تم تطوير شكل المشروع الفردي النهائي على أساس قانون "في الاتحاد الروسي"(القانون الاتحادي رقم 273) ، المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العام الأساسي ، البرنامج التعليمي الأساسي النموذجي للتعليم العام الأساسي ، البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الأساسي MBOU SOSH -125 ، برنامج التطوير MBOU SOSH -125 حتى عام 2017 و ميثاق المدرسة.

عند تطوير المواد المعقدة والتعليمية والمنهجية للرصد الإقليمي لتقييم جودة التعليم العام والمواد التشخيصية ، تم تطويرها كجزء من تنفيذ نموذج النظام التعليمي للمدرسة ، والذي يوفر جودة حديثةالتعليم على أساس الدولة - الإدارة العامةتنفيذ برامج التعليم الأساسي للتعليم العام.

"النتائج المخططة لـ Metasubject هي مفاهيم متعددة التخصصات وإجراءات تعليمية عالمية (معرفية وتنظيمية وتواصلية) يتقنها الطلاب ، والقدرة على استخدامها في الممارسة التعليمية والمعرفية والاجتماعية ، واستقلالية التخطيط وتنفيذ الأنشطة التعليمية في تنظيم التعاون التربوي مع القائد والمعلمين والأقران ، بناء مسار تعليمي فردي "1.

يعتمد تحقيق الطلاب لنتائج metasubject على تدريس التقنيات العامة ، والتقنيات ، والمخططات ، وأنماط العقلية

الأعمال التي تقع على الأشياء ، ولكن في نفس الوقت يتم إنتاجها عند العمل مع أي مادة كائن.

تسمح أنشطة المشروع والمشروع الفردي النهائي للطلاب ، من خلال التخصيص الواعي والنشط للتجربة الاجتماعية الجديدة ، "بالتطور الكفاءات الرئيسيةالشخصية ، والسعي من أجل تطوير الذات وتحسين الذات "2.

إن التقييم الموضوعي لأنشطة الطلاب يجعل من الممكن زيادة تطويرهم إبداعوالإمكانيات الفكرية.

ثانيًا... الغرض من المجمع.

يتم تحديد وضع مدرسة MBOU الثانوية رقم 125 ، وخصائص النظام التعليمي للمدرسة ، والتي تضمن جودة التعليم الحديثة على أساس آليات الدولة والإدارة العامة ، من خلال غرضإنشاء مجمع: تطوير مواد القياس للتقييم النهائي للنتائج الوصفية المخططة لإتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الأساسي من قبل الطلاب في شكل مشروع تعليمي فردي وإرشادات لموضوعات الدولة والإدارة العامة المشاركة في عملية التقييم وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية لـ OOO.

ثالثا... هيكل المجمع.

يتكون مجمع مواد التقييم لتقييم نتائج metasubject لإتقان برنامج التعليم الأساسي للتعليم العام الأساسي من الأقسام التالية:

اللوائح الخاصة بأنشطة المشروع للطلاب في إطار تنفيذ البرنامج التربوي الرئيسي العام

تشكيل الموازنة البلدية التعليم العام

المعاهد "المدرسة الثانوية رقم 125

مع دراسة متعمقة للرياضيات "؛

خريطة تقويمية للمشروع الفردي النهائي للطالب على مستوى التعليم العام الأساسي ؛

المواد التعليمية للمتعلم وخريطة التقييم الذاتي ؛

المواد المنهجية لمدير المشروع ؛

ملاحق لأوامر المدير:

خطة مراقبة نائب المدير للشؤون الأكاديمية على تنظيم أعمال المشروع لطلاب الصف التاسع ؛

خطة استشارية للخبراء العامين ؛

- قائمة مواضيع للمشاريع الفردية النهائية للطلاب وقائمة بالقادة.

رابعا... محتويات المجمع.

1. المنصببشأن أنشطة المشروع للطلاب في إطار تنفيذ برنامج التعليم الأساسي للتعليم العام الأساسي للمؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 125 مع دراسة متعمقة للرياضيات" تحدد جميع مراحل العمل على مشروع فردي نهائي ، بينما يتم تنفيذ مهارات التدريس في أنشطة المشروع على جميع مستويات التعليم العام. وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية والبرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الأساسي ، مدرسة MBOU الثانوية رقم 125 ، تحتوي اللائحة على:

متطلبات تنظيم العمل في مشروع نهائي فردي ،

متطلبات المحتوى والتركيز على المشاريع النهائية الفردية للطلاب ،

متطلبات تصميم المشروع النهائي الفردي ،

شروط ومراحل تنفيذ المشاريع الفردية النهائية ،

متطلبات حماية المشروع النهائي الفردي ،

معايير تقييم المشاريع النهائية الفردية.

تقدم اللوائح أيضًا طرقًا لتقديم النتائج الوسيطة لأنشطة مشروع الطلاب: التحدث في مؤتمر علمي وعملي بالمدرسة ، قراءات ليتفينوف ، في مؤتمر مفتوح للباحثين الشباب في مدن ZATO.

2. خارطة تقويم الفرد النهائي للمشروع للطالب على مستوى التعليم العام الأساسي

الهدف الرئيسي لتقييم نتائج ما وراء الموضوع هو تشكيل الإجراءات التعليمية الشاملة المعرفية والتنظيمية والتواصلية لدى الطلاب. الإجراء الرئيسي للتقييم النهائي هو حماية المشروع النهائي الفردي للطالب. أصبحت معايير تقييم مستوى تكوين النتائج المخططة metasubject للطلاب والتي تم تطويرها في سياق اعتماد المراقبة الإقليمية لجودة التعليم العام هي المعايير الرئيسية في تقييم المشروع النهائي الفردي على المستويين الأساسي والمتقدم. تتيح لنا مهمة المدرسة مع الدراسة المتعمقة للرياضيات ، ومهام البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الأساسي ، ونتائج المراقبة الداخلية لجودة التعليم العام ، تقديم المستوى الأساسي والمتزايد لتكوين نتائج metasubject . تحدد بطاقة التقييم مهارات وقدرات أنشطة المشروع المتعلقة بالمعايير:

القدرة على اكتساب المعرفة بشكل مستقل وحل المشكلات ،

تكوين المعرفة الموضوعية وطرق العمل ،

تشكيل الإجراءات التنظيمية ،

تشكيل الإجراءات الاتصالية.

ينعكس تقييم مستوى تكوين نتائج metasubject على المستويين الأساسي والمتقدم في عدد النقاط الممنوحة أثناء الدفاع عن المشروع من قبل رئيس المشروع النهائي الفردي ولجنة الخبراء. في الوقت نفسه ، يتم تطوير المهارات والقدرات الشخصية الهامة لأنشطة المشروع ، المكتسبة بشكل مستقل (دون مساعدة مدير) في عملية العمل في المشروع ، وكذلك دراسة متعمقة للمشكلة والعملية. توجيه المشروع ، له أهمية خاصة.

3. المواد التعليمية للطالب وخريطة التقييم الذاتي

للعمل في مشروع نهائي فردي ، يتم تزويد الطلاب بالمواد الإرشادية التالية:

شكل الخطةالعمل على مشروع نهائي فردي: يتم وضع الخطة من قبل الطالب بشكل مستقل أو بمساعدة القائد بعد الموافقة على موضوع المشروع بأمر من المدير وتعيين القائد ويساعد على تنظيم العمل في المشروع طوال الوقت العام الدراسي. يتم نشر موضوعات المشروع على موقع المدرسة وعلى لوحات المعلومات.

الخطابة العامة هي اختبار للطالب ، وبالتالي فإن المجمع يشمل مذكرة"كيفية تحضير خطاب عام" و ورقة التقييم، والتي لا تساعد الطالب فقط في الاستعداد للدفاع عن المشروع ، ولكن أيضًا التقييم المسبق لقدراتهم وإجراء التعديلات اللازمة.

متطلبات تصميم المشروع الفردي ، نموذج جواز سفر المشروع والتوصيات من أجل عرض الكمبيوتر تعمل كمواد ومواد إعلامية لمراقبة عرض المنتج النهائي لأنشطة المشروع ، فهي تسمح بالتقييم الموضوعي لتشكيل كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للطالب.

بطاقة التقييم الذاتيمشروع فردي و استبيان"تم تطوير ما تمكنا من تعلمه أثناء العمل في المشروع من أجل تكوين قدرة الطلاب على التقييم الموضوعي لمنتج عملهم الخاص وتصحيح المشروع في الوقت المناسب. تم اختيار معايير التقييم مع مراعاة خبرة الطالب في الحصول على الشهادة المتوسطة في شكل دفاع عن المشروع في الفصل الدراسي. يطور تقدير الذات التفكير النقدي والقدرة على التفكير بشكل مستقل واختيار الطرق الصحيحة لحل المشكلة وإتقان طرق جديدة للتصرف.

استمارة التقديمللطلاب "ماذا تعلمتم من المشروع؟" يسمح للطالب بإبراز مهارات وقدرات المشروع التي تم الحصول عليها أثناء العمل المستقل في المشروع ومعرفة آفاق تطورها.

قاموس المصطلحاتيعمل كمساعد في كتابة وتقديم مشروع نهائي فردي.

4. المواد المنهجية لمدير المشروع :

خريطة المراقبةالتقدم المحرز في المشروع النهائي الفردي ، والذي تم اقتراحه في سياق الموافقة على المراقبة الإقليمية لجودة التعليم العام ؛

استمارة طلب - دعم- شكل من أشكال التفكير التربوي ، يتم تقديمه إلى مدير المشروع من أجل تحليل أنشطته في سياق العمل المشترك مع الطالب ويتم تعبئته بعد الانتهاء من العمل ؛

خطة تقريبيةتساعد الاستشارات الفردية المدير على الرد في الوقت المناسب على الأسئلة التي تظهر أثناء العمل في المشروع ، وتصحيح المواد التي طورها الطالب بالفعل بشكل مستقل ؛

مراجعة المتطلباتلمشروع تدريبي.

يعتبر رأي مدير المشروع ، الوارد في المراجعة ، ذا أهمية كبيرة للطالب ويؤخذ في الاعتبار بالضرورة من قبل الخبراء.

5. المواد الإرشادية والمبادئ التوجيهية للخبراء العامين.

في تقييم نتائج metasubject للطلاب في شكل مشروع نهائي فردي ، يشارك خبراء عامون أعضاء في اللجنة وممثلون عن هيئات الإدارة الحكومية والعامة لمدرسة MBOU الثانوية رقم 125. بالنسبة لهم ، تم تطويره وإدراجه في المجمع:

القواعد الارشادية، والتي تشمل المفاهيم اللازمة وتكشف عن جوهر معايير تقييم المشاريع النهائية الفردية للطلاب ، وكذلك معايير تقييم مستويات تكوين المهارات في أنشطة المشروع. وفق القواعد الارشاديةتعقد المشاورات مع خبراء من الجمهور ، ويدرس الخبراء اللائحة الخاصة بأنشطة المشروع ويشاركون في تقييم المشروع خلال المؤتمر العلمي والعملي للمدرسة.

كما مواد إعلاميةللخبراء العامين ، يتم تقديم المواد التي تكشف معنى مفهوم "المهارات والقدرات التي يتم تشكيلها في عملية أنشطة المشروع".

6. خطة التحكمنائب المدير للشؤون الأكاديمية لتنظيم أنشطة المشروع لطلاب الصف التاسع هو جزء من الرقابة الداخلية ويتم تضمينه في خطة الرقابة داخل المدرسة. الغرض من التحكم هو توفير الظروف للتطوير الناجح لمشروع نهائي فردي للطالب وتقديم المساعدة المنهجية لرئيس المشروع التعليمي.

الخامس... الاستنتاجات والتعميمات.

تسمح مجموعة من مواد التقييم لتقييم النتائج المخططة للموضوع الأساسي لإتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الأساسي في شكل مشروع نهائي فردي للفرد بإجراء تقييم موضوعي على مستويات مختلفة لدرجة تطور مهارات الطلاب في أنشطة المشروع ، وكذلك القدرة على إدارة أنشطتهم ، بما في ذلك تعديل وتحديد المهام الجديدة وفقًا للوضع المتغير. مواد المجمع ذات طبيعة تحليلية وتعليمية ، منذ ذلك الحين في عملية تقييم النتائج المخططة للموضوع الفوقي لإتقان برنامج التعليم الأساسي للتعليم العام الأساسي وفي عملية العمل على المشروع النهائي الفردي "التعلم نفسه يحدث في عملية النشاط".

يوفر نهج النشاط الشخصي هذا لتطوير مواد التقييم فرصة لتعاون الطلاب والمديرين ومستشاري المشروع. يضمن المجمع المشاركة في إجراءات التقييم لجميع مواد إدارة المدارس الحكومية والعامة. يضمن المجمع استيفاء متطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العام من حيث نظام تقييم النتائج المخططة لموضوع ما لإتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الأساسي من قبل الطلاب ويمكن استخدامه في المؤسسات التعليمية في المنطقة التي لديها فصول متخصصة ، وكذلك مع تغييرات طفيفة في المدارس الثانوية في المنطقة ، منذ ذلك الحين مكونات المجمع ككل عالمية

موضع

بشأن أنشطة المشروع للطلاب في إطار تنفيذ برنامج التعليم الأساسي للتعليم العام الأساسي للمؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 125 مع دراسة متعمقة للرياضيات"

1. أحكام عامة

1-1 تم تطوير هذه اللائحة على أساس قانون "التعليم في الاتحاد الروسي" (رقم 273-ФЗ) ، والمعيار التعليمي الفيدرالي الحكومي للتعليم العام الأساسي ، وبرنامج التعليم الأساسي النموذجي للتعليم العام الأساسي ، والتعليم الأساسي البرنامج التربوي للتعليم العام الأساسي ، مدرسة MBOU الثانوية رقم 125 والميثاق.

1.2 يُفهم نشاط المشروع على أنه نشاط منظم بشكل هادف يجمع بين المعلمين والطلاب وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) والشركاء الاجتماعيين.

1.3 عمل المشروع هو نشاط يقوم به الطلاب في إطار واحد أو عدة مواد أكاديمية (مشروع متكامل) ، يساهم في تحسين جودة التعليم ، ويسمح لك باستخدام المعرفة المكتسبة ، لإتقان الأشكال والأساليب المختلفة. العمل التطبيقي.

1.4 نشاط مشروع الطلاب هو إحدى طرق التعلم التنموي (المتمحور حول الطالب) ، والذي يهدف إلى تطوير مهارات البحث المستقلة (طرح مشكلة ، جمع المعلومات ومعالجتها ، إجراء التجارب ، تحليل النتائج التي تم الحصول عليها) ، ويساعد على تطوير الإبداع و التفكير المنطقي.

1.5 يعتبر إدراج الطلاب في أنشطة المشروع إحدى الطرق لزيادة الدافعية والفعالية للأنشطة التعليمية على جميع مستويات التعليم ، مما يضمن تحقيق الطلاب للنتائج المخططة لمادة الموضوع لإتقان برنامج التعليم الأساسي للتعليم العام الأساسي.

1.6 تشارك جميع الهياكل التربوية للمدرسة وهيئات الإدارة العامة لمدرسة MBOU الثانوية رقم 125 في تنظيم وصيانة المشروع.

1.7.المشروعهو شكل من أشكال تنظيم الأنشطة المشتركة للطالب (الطلاب) والقائد (المعلم ، أولياء الأمور ، الشركاء الاجتماعيين) ، تهدف إلى تحقيق الهدف وحل مشكلة مهمة للطالب ، بشكل رسمي في شكل منتج نهائي.

2. الغرض من أنشطة المشروع وأهدافها

2.1.استهدافأنشطة المشروع - تهيئة الظروف للتعاون ، وشراكة المشاركين في العملية التعليمية ، والبحث المشترك عن معرفة معقدة جديدة ، وإتقان القدرة على استخدام هذه المعرفة عند إنشاء منتجك الفكري الخاص ، وهو ما يطلبه المجتمع ؛ تنمية الإبداع والتفكير المنطقي والنضوج الاجتماعي.

2.2.المهام المشتركة:

لتعزيز وتحسين وتطوير نظام أنشطة المشروع الذي تم تطويره في المدرسة ؛

توسيع مجالات دراسة الحالة في أنشطة المشروع ؛

لتعزيز مكانة المشاركة في أنشطة المشروع ، لتعزيز موقف واعي ومسؤول تجاه الفصول في مجال التصميم والتعليم ؛

توسيع الحدود الاستخدام العمليعمل تصميم الطلاب.

جذب الشركاء الاجتماعيين في أنشطة المشروع وتقوية مجموعة متنوعة من الاتصالات ذات المنفعة المتبادلة.

2.3.مهام التعلم:

تعليم التخطيط الأنشطة الخاصة;

تطوير مهارة جمع ومعالجة المعلومات والمواد ، بما في ذلك على الإنترنت ؛

تنمية القدرة على التحليل (الإبداع والتفكير النقدي) ؛

لتشكيل وتطوير القدرة على إعداد تقرير مكتوب عن العمل المستقل في مشروع نهائي فردي ؛

لتكوين موقف إيجابي تجاه العمل ، موقف نشط في الحياة ؛

لتشكيل نظام تكامل متعدد التخصصات وصورة شاملة للعالم.

2.4.المهام التعليمية:

لغرس اهتمام الطلاب بفهم العالم ، في دراسة متعمقة للتخصصات ، في تحديد جوهر العمليات والظواهر في جميع مجالات النشاط ؛

تحفيز الطلاب على اختيار المهنة والتكيف المهني والاجتماعي ؛

لتشكيل مجتمع علمي مدرسي واحد له تقاليده الخاصة.

3. المشروع كشكل من أشكال الشهادة النهائية للطلاب على مستوى التعليم العام الأساسي

3.1.مشروع نهائي فرديهو مشروع تعليمي ينفذه طالب في الصف التاسع ضمن مادة أكاديمية واحدة أو عدة مواد أكاديمية لإثبات إنجازاتهم في التطوير المستقل لمحتوى وأساليب مجالات المعرفة المختارة و / أو أنواع الأنشطة والقدرة على التصميم وتنفيذ خارج الأنشطة المناسبة والفعالة (التعليمية والمعرفية والتصميم والاجتماعية والفنية والإبداعية).

3.2 يجب أن يكون المشروع الفردي النهائي ممكنًا ومناسبًا لسن وقدرات وقدرات الطالب.

3.3 يجب أن يكون موضوع المشروع النهائي الفردي ممتعًا للطالب ويتزامن مع منطقة تطوره المباشر.

3.4 قد يتضمن المشروع النهائي الفردي أحد جوانب المشكلة المختارة ، وبالتالي يكون مفتوحًا لمزيد من الدراسة.

3.5 يجب أن يكون للمشروع النهائي الفردي تركيز عملي وأن يكون مطلوبًا ويمكن تطبيقه في مجال معين من النشاط البشري.
3.6 المشروع النهائي الفردي هو الهدف الرئيسي لتقييم نتائج metasubject التي حصل عليها الطلاب في سياق إتقان البرامج التعليمية في المواد الأكاديمية.
3.7 يعد تنفيذ المشروع الفردي النهائي إلزاميًا لكل طالب ؛ والفشل في إكماله يعني الحصول على درجة غير مرضية في أي مادة أكاديمية.

3.8 يمكن اعتبار نتائج تنفيذ المشروع النهائي الفردي أساسًا إضافيًا لتسجيل خريج الصف التاسع في الاتجاه الذي يختاره لتعليم الملف الشخصي على مستوى التعليم الثانوي العام.

4. متطلبات تنظيم العمل في مشروع نهائي فردي

4.1 يتم تنفيذ الإدارة العامة لأنشطة المشروع لطلاب مدرسة MBOU الثانوية رقم 125 على مستوى التعليم العام الأساسي من قبل رئيس مختبر الرياضيات الطبيعية ونائب مدير العمل التربوي.

4.2 قادة أنشطة المشروع للطلاب هم مدرسون يطبقون FSES للتعليم العام الأساسي.

4.3 يمكن أن يكون رئيس واستشاري المشروع الفردي النهائي للطالب عاملين تربويين وأولياء أمور (ممثلين قانونيين) للطلاب وموظفي مؤسسات أخرى وفقًا لملف تعريف المشروع (شركاء اجتماعيون).

4.4 الطالب هو البادئ في اختيار مدير المشروع.

4.5 يتم تعيين مدير المشروع بأمر من المدير.

4.6 قادة المشروع:

تنظيم عمل الطالب في مشروع نهائي فردي ،

تقديم طلب لإدارة أنشطة مشروع الطالب ، وخطة عمل للنظر فيها في مجلس المدرسة المنهجي ؛

طلب المشورة من المتخصصين بناء على طلب الطلاب ،

إجراء الاستشارات الفردية مع الطلاب الذين يواجهون صعوبات في مراحل العمل المختلفة ،

الإعلان عن مشاركة الطلاب في المسابقات على مختلف المستويات ،

4.7 يختار الطلاب بشكل مستقل مجال الموضوع الذي سيتم فيه العمل على المشروع النهائي الفردي.

4.8 يختار الطلاب ، مع القائد ، موضوعًا ، ويحددون نتيجة (منتج) العمل وخصائصه النوعية ، وأنشطة التخطيط.

4.9 يتم إجراء فحص وسيط للمشروع من قبل لجنة المجلس المنهجي من خلال تحليل منتج نشاط المشروع.

4.10 تتم الموافقة على شروط حماية المشاريع الفردية النهائية بأمر من المدير.

4.11 يتم تنفيذ الدفاع العام عن المشاريع الفردية النهائية وفقًا للوائح الاختبارات الاختيارية.

5. متطلبات المحتوى وتركيز المشاريع الفردية النهائية

5.1 يمكن أن يكون المشروع النهائي الفردي

موضوع أحادي - يتعلق بمجالات معينة من المعرفة ؛

موضوع metasubject - متعلق بمجال نشاط معين ؛

حسب النشاط المهيمن:

تهدف المعلومات (البحث) إلى جمع معلومات حول كائن وظاهرة وتعريف المشاركين في المشروع بها وتحليلها وتلخيص الحقائق ؛

البحث - يخضع لمنطق دراسة صغيرة ، له هيكل يتزامن مع البحث ؛

إبداعي - يقدم النهج الأكثر حرية لتقديم النتيجة (الأداء ، النص ، الحفلة الموسيقية ، العرض ، العمل ، إلخ) ؛

موجه نحو الممارسة (مطبق) - يستهدف المصالح الاجتماعية للمشاركين في المشروع أو العميل ؛

لعب (دور) - يأخذ المشاركون في مثل هذه المشاريع أدوارًا معينة بسبب طبيعة ومحتوى المشروع.

5.2 يمكن تنفيذ تقديم المشاريع النهائية الفردية في شكل:

عرض الكمبيوتر مع وصف المنتج ،

عرض توضيحي للجهاز أو التخطيط أو الإنشاء (بما في ذلك LEGO) أو موقع الويب أو الصفحة ،

البرنامج النصي ، رحلة ، ملصق التقارير ، ألبوم الصور ، النموذج ، التكوين ، المجموعة أعمال إبداعية، فيلم فيديو ، بطاقة ، قطعة موسيقية ، لعبة ، لعبة الأعمال، وخطة العمل ، وما إلى ذلك ؛

الرسوم البيانية ، الخوارزميات ، الجداول ، الكتيبات (بما في ذلك الوسائط الإلكترونية) ، مجموعة من التمارين ، ورشة عمل ،

ملخص يتضمن نتائج التجربة والتجارب والحلول وما إلى ذلك.

6. متطلبات تصميم المشروع النهائي الفردي.

6.1 يجب أن يحتوي المشروع النهائي الفردي على:

نتاج نشاط المشروع؛

جواز سفر المشروع بحجم لا يزيد عن 4 صفحات مطبوعة (تنسيق А-4 ، الخط Times New Roman ، الحجم 14 ، تباعد - 1 ، الهوامش العلوية والسفلية - 2 سم ، يمين - 3 سم ، يسار -1.5 سم ، محاذاة عرض ، مسافة بادئة -1.25) ، والتي يتم فيها تمييز ما يلي:

صفحة العنوان ، والتي تشير إلى:

الاسم الكامل منظمة تعليمية,

سنة تنفيذه ؛

ملاحظة تفسيرية تنص على:

الغرض والأهداف من المشروع ؛

وصف قصيرالتقدم المحرز في تنفيذه والنتائج التي تم الحصول عليها ؛

قائمة المؤلفات والمواد والموارد التقنية ؛

6.2 يتضمن المشروع النهائي الفردي أيضًا تعليقات قصيرة من مدير المشروع (مراجعة).

6.3. توضع التطبيقات (الرسوم البيانية ، الرسوم البيانية ، الجداول ، إلخ) في قالب منفصل.

6.4 جميع صفحات المشروع النهائي الفردي (باستثناء صفحة العنوان) مرقمة.

6.6 يبدأ كل قسم بصفحة جديدة ، ويتم توسيط عنوان القسم في الصفحة ، ولا يتم وضع نقطة بعد العنوان.

6.4 يتم نسخ المواد المطبوعة على قرص. غلاف المجلد - قد تحتوي علبة القرص على عناصر ذات تصميم إعلاني ملون وتحتوي على تعليق توضيحي قصير.

6.5. للمشاركة في المسابقات على مختلف المستويات ، ينظم مدير العمل إعداد الوثائق ذات الصلة المنصوص عليها في شكل المسابقة.

7. شروط ومراحل تنفيذ المشروع الفردي النهائي

7.1 تحدد اللوائح شروط إعداد وحماية المشروع الفردي النهائي ويتم اعتمادها بأمر من المدير.

7.2 شروط العمل في المشروع:

	المرحلة / المدى		عرض النتيجة
	تحضيري (شهر تسعة)	تحديد موضوع وغرض وأهداف المشروع النهائي الفردي	قائمة مواضيع المشروع
	تخطيط (أكتوبر تشرين الثاني)	صياغة المشكلة؛ تحديد النتائج المخططة metasubject؛ تحديد مصادر المعلومات وطرق جمعها وتحليلها ؛ تحديد طريقة عرض النتيجة ؛ وضع إجراءات ومعايير لتقييم النتائج ؛ اعتماد قوائم الطلاب والقيادات	خطة عمل المشروع قوائم المجموعة وتعيين القادة أمر المخرج
	مشروع العمل (نوفمبر - مارس)	وضع الفرضيات وجمع المعلومات وحل المشكلات الوسيطة ؛ اختيار الأدوات وتطبيقها ؛ مستشار؛ تحضير المنتج النهائي	كلمات رؤساء المشاريع الفردية النهائية للطلاب في المجلس المنهجي في اجتماع اللجنة المنظمة لوحدة الأوزون الوطنية
	حماية وسيطة. تصحيح وتقييم النتيجة (مارس)	صياغة الاستنتاجات الحماية المتوسطة (في الفصل ، في المدرسة ، في المسابقة)	مسابقات على الإنترنت
	انعكاس. الدفاع عن المشروع الفردي النهائي في الامتحان. (أبريل مايو)	خبرة المشروع الاستنتاجات والعروض. تحديد الاكتشافات. المشاكل والبحث عن اتجاهات التنمية.	حماية المشاريع. تحديد مستوى تكوين النتائج المخططة metasubject

8. تلخيص نتائج العمل الفردي على المشروع النهائي

8.1 لحماية المشاريع النهائية الفردية في سياق الشهادة النهائية من الدولة للطلاب في الصفوف 9 في مدرسة MBOU الثانوية رقم 125 ، يتم إنشاء لجنة خبراء خاصة.

8.2. يتم تحديد تكوين اللجنة من قبل هيئات الإدارة العامة للمدرسة (المجلس التربوي ، مجلس الإدارة) وتتم الموافقة عليها بأمر من المدير.

8.3 يمكن تقديم مشروع نهائي فردي في المؤتمر السنوي العلمي والعملي للمدرسة ، والمؤتمرات العلمية والعملية المفتوحة على مختلف المستويات.

8.5 في ظل وجود مشاريع بارزة ، يمكن للجنة إعداد رأي خاص حول مزايا المشروع مع تقديم الطالب لمنحة "Constellation".

9. متطلبات حماية الفرد المشروع النهائي

9.1 تعتبر حماية المشروع النهائي الفردي أحد المكونات الإلزامية لمواد نظام المراقبة داخل المدرسة للإنجازات التعليمية للطلاب.

9.2 يقدم طلاب الصف التاسع مشروعهم كورقة امتحان قبل أسبوع واحد من موعد المناقشة لمراجعة اللجنة.

9.3. يتم تنفيذ الدفاع عن المشروع ضمن الإطار الزمني المحدد لاجتياز الاختبارات الاختيارية.

9.4 يدافع طلاب الصف التاسع عن مشروعهم حسب الجدول الزمني المعتمد من قبل المدير.

9.5 يتم تنفيذ الدفاع العام عن مشروع نهائي فردي شفهيًا مع العرض الإجباري لأجزاء المشروع أو العرض التقديمي ويجب ألا يتجاوز 10 دقائق ، ولا يزيد عدد الشرائح في العرض التقديمي عن 16.

9.6 بعد الانتهاء من الأداء يجب على الطالب الإجابة على أسئلة اللجنة (إن وجدت).

9.7. يجب أن يحتوي العرض العام للمشروع الفردي النهائي للطالب على:

تبرير الموضوع المختار وإثبات أهميته ،

أهداف وغايات المشروع ودرجة تنفيذها ،

إشارة إلزامية لدرجة استقلالية العمل المنجز ،

وصف لإمكانيات استخدام المنتج عمليًا في مجالات النشاط المختلفة ؛

ويأخذ في الاعتبار أيضًا:

التأثير العاطفي على المستمعين ،

الكلام الصحيح الفن

القدرة على الرد على الأسئلة ، ومناقشة إجابتك ،

تصميم المشروع.

9.8 يجب تسجيل جميع المواد التوضيحية لحماية المشروع النهائي الفردي مسبقًا على الكمبيوتر المستخدم أثناء الحماية.

9.9 يتم إعطاء الطلاب الفرصة ، وفقًا لجدول زمني خاص ، لاختبار تقنية وجودة التسجيل.

10. معايير تقييم المشاريع الفردية النهائية

10.1 تقوم لجنة الخبراء بتقييم مستوى تشكيل النتائج المخططة لما وراء الموضوع لطلاب الصف التاسع ، والتي تم توضيحها من خلالهم أثناء تنفيذ المشروع النهائي الفردي ، بناءً على مراجعة المنتج المقدم ومراجعة الرئيس.

10.2 يتم تقييم المشروع الفردي النهائي وفقًا للمعايير التالية:

القدرة على اكتساب المعرفة بشكل مستقل وحل المشكلات ، والتي تتجلى في القدرة على طرح مشكلة واختيار طرق مناسبة لحلها ، واعتماد القرار المتخذ ، وتبرير وإنشاء نموذج ، والتنبؤ ، والتخطيط ، والكائن ، والحل الإبداعي ؛

تكوين المعرفة الموضوعية وأساليب العمل ، والتي تتجلى في القدرة على الكشف عن محتوى العمل ، بكفاءة ومعقولة ، وفقًا للموضوع قيد النظر ، لاستخدام المعرفة وأساليب العمل الحالية ؛

تشكيل الإجراءات التنظيمية ، التي تتجلى في القدرة على التخطيط المستقل وإدارة النشاط المعرفي في الوقت المناسب ، لاستخدام فرص الموارد لتحقيق الأهداف ، والقيام باختيار استراتيجيات بناءة في المواقف الصعبة ؛

تشكيل الإجراءات التواصلية ، والتي تتجلى في القدرة على تحديد وإضفاء الطابع الرسمي على العمل المنجز ، وتقديم نتائجه ، والإجابة على الأسئلة بشكل معقول.

10.3. عند تقييم المشروع النهائي الفردي ، يتم تمييز مستويين من تنمية المهارات في أنشطة المشروع: أساسي ومتقدم ، والفرق الرئيسي بينهما هو درجة استقلالية الطلاب في سياق المشروع.

10.4. يتم تقييم النتائج المخططة للطالب metasubject أثناء الدفاع عن المشروع النهائي الفردي وفقًا لمعايير تقييم المشروع النهائي الفردي من قبل مدير المشروع وأعضاء لجنة الخبراء ، والتي يتم عرضها في بطاقة التقييم.

10.5 يتم تحديد الدرجة النهائية لكل معيار والدرجة النهائية للمشروع ككل بعدد النقاط التي يعطيها مدير المشروع وأعضاء لجنة الخبراء.

معيار	مستويات تشكيل مهارات التصميم
	مستوى أساسي من	زيادة مستوى
1. اكتساب المعرفة الذاتية وحل المشكلات	يشهد العمل ككل على القدرة على طرح مشكلة بشكل مستقل وإيجاد طرق لحلها ، بالاعتماد على مساعدة المدير ؛ أظهر القدرة على اكتساب معرفة جديدة و / أو إتقان طرق جديدة للعمل ؛ أظهر القدرة على تحقيق فهم أعمق للدراسة.	يشهد العمل ككل على القدرة على طرح مشكلة بشكل مستقل وإيجاد طرق لحلها ؛ أظهر الطلاقة في العمليات المنطقية ومهارات التفكير النقدي والقدرة على التفكير المستقل ؛ أظهر القدرة على هذا الأساس لاكتساب معرفة جديدة و / أو إتقان طرق جديدة للعمل ، لتحقيق فهم أعمق للمشكلة.
2. تكوين موضوع المعرفة وأساليب العمل.	أظهر الفهم لمحتوى العمل المنجز ؛ لا توجد أخطاء جسيمة في العمل وأجوبة على أسئلة حول محتوى العمل.	أظهر الطلاقة في موضوع أنشطة المشروع ؛ لا توجد أخطاء.
3- الإجراءات التنظيمية	توضيح تعريف الموضوع ومهارات تخطيط العمل ؛ تم الانتهاء من العمل وعرضه على اللجنة. تم تنفيذ بعض المراحل تحت إشراف ودعم مشرف ؛ أظهر القدرة على تحليل المعلومات وتوزيعها ؛ في الوقت نفسه ، تتجلى العناصر الفردية للتقييم الذاتي لضبط النفس لدى الطالب.	تم تخطيط العمل بعناية وتنفيذه بشكل متسق ، وتم اجتياز جميع مراحل المناقشة والعرض في الوقت المناسب ؛ تم إجراء التحكم والتصحيح بشكل مستقل.
4. الإجراءات الاتصالية	أظهر مهارات في أعمال التصميم ومذكرة توضيحية ، وكذلك إعداد عرض تقديمي ؛	الموضوع محدد وموضح بوضوح ؛ النص منظم جيدًا ، ويتم التعبير عن الأفكار بشكل منطقي ومتسق ، ويتم اختيار الحجج بشكل صحيح ؛ المشروع مهم من الناحية العملية ؛

10.6. يتم اتخاذ القرار بأن المشروع النهائي الفردي قد اكتمل على مستوى متقدم شريطة أن:

تم وضع مثل هذا التقييم من قبل اللجنة لكل معيار من المعايير الثلاثة التي تميز تكوين نتائج metasubject ، ويمكن تحديد تكوين نتائج الموضوع على المستوى الأساسي ؛

لا يوفر أي من العناصر الإلزامية لمشروع نهائي فردي أساسًا لاتخاذ قرار مختلف.

10.7. يتم اتخاذ القرار بأن المشروع النهائي الفردي قد اكتمل على المستوى الأساسي شريطة أن:

تم تحديد هذا التقييم من قبل اللجنة لكل معيار ؛

يتم عرض جميع عناصر المشروع ؛

يتم إعطاء إجابات للأسئلة.

10.8. يتم تسجيل تقييم تحصيل الطالب لنتائج metasubject لإتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الأساسي في شكل مشروع نهائي فردي في عمود "نشاط المشروع" أو "الامتحان" في دفتر اليومية الصفية والطالب. الملف الشخصي. في وثيقة معترف بها من الدولة حول مستوى التعليم - يتم عرض شهادة التعليم العام الأساسي - في خط مجاني.

10.10. في ظل وجود مشاريع بارزة ، يمكن للجنة إعداد رأي خاص حول مزايا المشروع مع تقديم الطالب لمنحة "Constellation".

11. التزامات ومسؤولية الأطراف عن انتهاك القواعد المعمول بها

11.1. يلتزم رئيس المشروع الفردي النهائي لعمل الطالب بما يلي:

ضمان المراقبة المستمرة للتقدم وتنفيذ المشروع النهائي الفردي ،

تقديم الدعم الاستشاري للطالب.

تقديم المساعدة في التصميم والإعداد للدفاع عن مشروع نهائي فردي ؛

توفير الوصول إلى المعلومات والموارد الأخرى المتاحة في المدرسة.

11.2. إذا فشل القائد في أداء واجباته ، فيمكن استبداله بقائد آخر بقرار من المجلس التربوي ، بموافقة الطالب ووالديه.

11.3. يلتزم الطالب بما يلي:

الامتثال للمواعيد النهائية لإكمال المشروع النهائي الفردي ؛

الامتثال لمتطلبات تصميم المشروع وحمايته ؛

تقديم نسخة مكتوبة من دفاع المشروع إلى المعلم أو المشرف للتحقق منها قبل أسبوعين من مناقشة المشروع.

11.4. في حالة عدم استيفاء متطلبات هذه اللائحة ، يُعتبر الطالب أنه لم يحقق النتائج المخططة للموضوع الفوقي لإتقان شركة PLO LLC وفقًا لإجراءات إجراء الشهادة النهائية الحكومية للبرامج التعليمية للتعليم العام الأساسي.

12. الإجراء الخاص ببدء نفاذ قانون محلي

12.1 تمت مناقشة هذه اللائحة واعتمادها من قبل المجلس التربوي ومجلس إدارة مدرسة MBOU الثانوية رقم 125 وتمت الموافقة عليها بأمر من المدير.

12.2 يتم نشر اللوائح على الموقع الإلكتروني لمدرسة MBOU الثانوية رقم 125 ويتم نشرها على منصة المعلومات في غضون 3 أيام من تاريخ الموافقة على الأمر.

إلى العرض التقديمي الحاسوبي لمشروع فردي

(مستوى التعليم العام الأساسي)

يجب ألا يتجاوز عرض الكمبيوتر لعمل المشروع 15 شريحة.

تتضمن صفحة العنوان للعرض التقديمي ما يلي:

الاسم الكامل للمؤسسة التعليمية ؛

سنة تطوير المشروع

يجب أن يكون نص الشرائح إعلاميًا وأن يحتوي على معلومات أساسية عن جميع أقسام المشروع ، مرتبة حسب ترتيب عرض كل قسم.

يجب أن تكون الشرائح بعنوان.

يمكن توفير وضوح الشريحة بمساعدة الرسوم المتحركة وتأثيرات الألوان والرسوم التوضيحية والرسوم البيانية والمخططات والجداول.

من الملائم إنشاء عروض تقديمية على الكمبيوتر باستخدام البرنامج مايكروسوفت باورهدف.

الانتباه! لا تنجرف في الإفراط في تضمين تأثيرات الألوان والرسوم المتحركة ، لأن يصرفون انتباه الجمهور عن جوهر المشروع.

2. سجل الدرجات للخطابة العامة الشفوية

FI ______________________________ فئة ___________

ممارسه الرياضه.

أعد قراءة نص خطابك بعناية وقيمه وفقًا لهذه المعايير.

	معيار	المؤشرات	عدد النقاط
			لكل
		يتم توفير الأمثلة والحجج اللازمة
	تصميم الكلام	عرض النص بدون قراءة حسب ما كتب (ممكن خطة أو أطروحات)
		بنية الخطاب: مقدمة ، جزء رئيسي ، خاتمة.
		النطق ، لا أخطاء في الكلام
	كفاءة الأداء	الاهتمام بأداء الجمهور
		أصالة وسطوع التصميم
		الامتثال للوائح

3. استبيان

"ماذا تعلمت من المشروع؟"

في هذا الاستبيان ، ضع علامة + علامة على تلك الإجابات على السؤال الذي طرحته بعد الدفاع عن مشروعك النهائي الفردي في الامتحان بنفسك.

خطط لأنشطتك وخصص الوقت.

تنظيم مساحة العمل الخاصة بك.

لإنهاء كل شيء حتى النهاية.

الحصول على المعلومات واختيار المعلومات اللازمة للعمل.

قم بتمييز الشيء الرئيسي ، الأساسي.

صمم المشروع بشكل صحيح.

حقق هدفك رغم الأخطاء وخيبات الأمل.

استمع إلى الآراء المختلفة.

أثبت وجهة نظرك.

أنشئ عرضًا تقديميًا بتأثيرات مختلفة (رسوم متحركة ، رسومات ، مقاطع فيديو ، مقابلات).

آخر _______________________________________________

4. خطة تقريبية

الاستشارات الفردية أثناء العمل على المشروع الفردي النهائي لطالب الفصل _________

__________________________________________________________

			عدد الساعات
	تحديد الموضوع ، قائمة الأدبيات الضرورية ، مصادر المعلومات.
	رسم خطة عمل للمشروع وتحديد الغايات والأهداف.
	صياغة المشكلة ومناقشة طرق حلها.
	اختيار الأدوات اللازمة للعمل في المشروع (المواد والموارد الفنية).
	عمل ملخصات لكل قسم من أقسام المشروع وإثباتها.
	إنشاء نص كامل للمشروع (تصميم النتيجة النهائيةوالمنتج) وتحريره.
	صياغة الاستنتاجات والتعميمات.
	الاستعداد للدفاع عن المشروع. تسجيل جواز سفر وملف.
	تدريب الخطابة. تصحيح
	إعداد عرض بالحاسوب للمشروع.
	أداء التدريب مع العرض.

5. خريطة المراقبة

على مدار مشروع فردي

(لمدير المشروع)

التنظيمية

تحقق من ذلك Ö البيان الصحيح

	تم تحديد موضوع المشروع بمساعدة المشرف
	تم تحديد موضوع المشروع بشكل مستقل ، بدعم من القائد

تحقق من ذلك Ö البيان الصحيح

	يحول مهمة عملية إلى مهمة معرفية بمساعدة القائد
	يحول مهمة عملية إلى مهمة معرفية بمساعدة القائد

تحقق من ذلك Ö البيان الصحيح

	يصوغ المشكلة بمساعدة القائد
	يصوغ مشكلة بمساعدة القائد

تحقق من ذلك Ö البيان الصحيح

	تم إجراء التحليل والبحث في المشكلة بمساعدة المشرف.
	تم إجراء التحليل والبحث عن المشكلة بدعم من المدير

تحقق من ذلك Ö البيان الصحيح

	تتم صياغة الهدف والمهام المعرفية بدعم من القائد
	يصوغ الأهداف والغايات المعرفية بشكل مستقل

تحقق من ذلك Ö البيان الصحيح

	بمساعدة المدير ، يقوم ببناء نظام من الأسئلة يضمن فعالية أنشطته الخاصة
	الاعتماد على القائد أو بشكل مستقل يبني نظام أسئلة يضمن فعالية أنشطته

تحقق من ذلك Ö البيان الصحيح

	يعمل مع النص بمشاركة مباشرة من الرأس
	يعمل بشكل مستقل مع النص

تحقق من ذلك Ö البيان الصحيح

	ابحث عن المعلومات باستخدام مصادر مختلفة بمساعدة مباشرة من المدير
	يبحث بشكل مستقل أو بدعم من القائد عن المعلومات باستخدام مصادر مختلفة

تحقق من ذلك Ö البيان الصحيح

	يعمل على إنشاء نصوص منظمة مباشرة بمساعدة المشرف
	ينشئ نصوصًا منظمة بشكل مستقل أو بدعم من القائد

تحقق من ذلك Ö البيان الصحيح

	يبني خوارزمية للنشاط بمساعدة المدير
	يبني خوارزمية للأنشطة بشكل مستقل أو بدعم من القائد

تحقق من ذلك Ö البيان الصحيح

	يرسم الخطط ، بما في ذلك الخطط البديلة بمساعدة المدير
	يرسم الخطط ، بما في ذلك الخطط البديلة ، بشكل مستقل أو بدعم من القائد

تحقق من ذلك Ö البيان الصحيح

	التخطيط لمشروع تدريبي بمساعدة المشرف
	التخطيط لمشروع تدريبي بشكل مستقل أو بدعم من قائد

تحقق من ذلك Ö البيان الصحيح

	يصحح أنشطته بمساعدة المدير
	يقوم بإجراء تعديلات على أنشطته بشكل مستقل أو بدعم من الرأس

الدفاع عن المشروع

تحقق من ذلك Ö البيان الصحيح

	يرسم مشروعًا تدريبيًا وفقًا للمتطلبات بمساعدة المشرف
	يرسم مشروعًا تدريبيًا وفقًا للمتطلبات بشكل مستقل أو بدعم من الرأس

تحقق من ذلك Ö البيان الصحيح

	يقدم مشروعًا تدريبيًا في شكل عرض تقديمي شفهي باستخدام العناصر المرئية بمساعدة المشرف. لا يعرف كيف يجيب على الأسئلة بعقلانية بدون مساعدة مدير
	يقدم بشكل مستقل مشروعًا تدريبيًا في شكل عرض تقديمي شفهي باستخدام العناصر المرئية. بشكل مستقل أو بدعم من القائد قادر على الإجابة بشكل معقول على الأسئلة

تحقق من ذلك Ö البيان الصحيح

	يجد صعوبة في تقديم مشروع للمناقشة والدفاع عن موقفه
	يعرف كيف يجادل ويدافع عن موقفه عند تقديم مشروع

تحقق من ذلك Ö البيان الصحيح

	يعاني من صعوبات في التعبير عن مشاعره وأفكاره.
	يجيد الحديث الأحادي والأشكال الحوارية للكلام وفقًا للمعايير النحوية والنحوية للغة الأم

تحقق من ذلك Ö البيان الصحيح

	بمساعدة قائد يبني بيانات سياقية أحادية
	يبني بيانات سياقية مناجاة ذاتية بمفرده أو بدعم من قائد

تحقق من ذلك Ö البيان الصحيح

	بمساعدة المدير ، يحدد إمكانية استخدام المشروع
	يملك أشكال مختلفةمونولوج وخطاب حواري لحل المشكلات الاجتماعية والثقافية ، تعريف محدد لإمكانيات استخدام نتائج المشروع

معايير تقييم أنشطة المشروع

تحقق من ذلك Ö البيان الصحيح

	يقوم بالرقابة الوقائية على النتيجة وطريقة العمل بمساعدة المعلم
	بشكل مستقل أو بدعم من القائد ، ينفذ رقابة وقائية على النتيجة وطريقة العمل

تحقق من ذلك Ö البيان الصحيح

	يقوم بضبط النفس والتقييم الذاتي لتقدم ونتائج المشروع التربوي (بحث تربوي) بمساعدة مشرف
	بشكل مستقل أو بدعم من القائد ، يقوم بضبط النفس والتقييم الذاتي لتقدم ونتائج المشروع التعليمي (البحث التربوي).

تحقق من ذلك Ö البيان الصحيح

	تقييم واتخاذ القرارات التي تحدد الأنشطة المستقبلية بمساعدة القائد
	يقيم ويتخذ القرارات التي تحدد الأنشطة الإضافية بشكل مستقل أو بالاعتماد على الرأس

مجموع النقاط _________________

مستوى مرتفع(86-100٪) 19-22 نقطة

المستوى الأساسي (63-86٪) - 19-15 نقطة

المستوى المنخفض (0-63٪) - 0-14 نقطة

المشكلات التي تمت مواجهتها أثناء المشروع أثناء ملاحظة الطلاب:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. تذكير

للخبير العام

لتقييم عمل الطالب في المشروع

(مستوى التعليم العام الأساسي ، الصفوف 5-9)

عزيزي عضو مجموعة الخبراء! تقوم بتقييم مشروع طالب فردي على مستوى التعليم العام الأساسي. نقترح عليك دراسة معايير تقييم أعمال التصميم المقبولة في مدرسة MBOU الثانوية رقم 125 وتأخذ في الاعتبار للغاية جوانب مهمةعند تسجيل المشروع.

المجموعة الادارية

	معيار	جوهر المعيار (ما يؤخذ بعين الاعتبار)
	الأهمية الاجتماعية للمشروع	أهمية حل المشكلة في سياق أعمال التصميم. تركيز وإمكانية تطبيق المشروع.
	صياغة وحلول المشكلة	كفاية المشروع للمشكلة المطروحة وسبل حلها.
	عمق وأصالة حل المشكلة	الروابط المنطقية ، صحة طرق البحث ، دراسة القضية ، اختيار حل المشكلة.
	الامتثال للهدف والنتيجة	درجة حل المشكلات ، وتطوير المنتج النهائي.
	تصميم المشروع	التصميم واختيار الأمثلة والأخطاء.
	عرض مشروع	القدرة على التحدث بوضوح ، والإجابة على الأسئلة ، والدفاع عن وجهة نظر المرء ، وإظهار المشروع.