Državni obrazovni standardi

Koncept "državnog obrazovnog standarda" u rangu temeljnog pojma u području obrazovanja prvi je put uveden u Rusiji 1992. Savezni zakon Ruska Federacija"O obrazovanju". Već smo ranije napomenuli da su u ovom standardu, u skladu sa zakonodavstvom, utvrđene norme koje se odnose na sadržaj obrazovnih programa i, što je najvažnije, na razinu osposobljenosti školskih i sveučilišnih maturanata. To je izazvalo mješovitu reakciju u svim slojevima akademske zajednice, od nastavnika osnovne razrede uvaženim sveučilišnim profesorima.

U mentalitetu rusko društvo riječ "standard" doživljava se kao nešto krajnje kruto, nedvosmisleno, čak i uzorno, simbol ujedinjenja i odbacivanja varijabilnosti. Mehanički prijenos takvog koncepta u svijet ljudskih odnosa, u kojem se iznad svega cijeni bistra osobnost sa svojom jedinstvenom individualnošću, čini se ne samo smiješnim (glupim), nego i bogohulnim. Istina, koncept "obrazovanja" u Rusiji povijesno je povezan s konceptom "stvaranja sebe na sliku Božju", tako da je visok standard za samorazvoj i duhovno usavršavanje bio prisutan u odgoju i nastavi u ruskim školama od drevna vremena.

Ali nemoguće je, prema mišljenju mnogih nastavnika, direktivno, "odozgo", odobriti standard za karakterizaciju osobnosti maturanta. ruska škola ili sveučilište. Velika zasluga kreatora ruskih državnih obrazovnih standarda bila je u tome što su ih od samog početka odbijali identificirati sa standardima u tehnosferi. Obrazovni standardi osmišljeni su na bitno drugačijim osnovama, podrazumijevajući stvaranje širokog polja za slobodu poučavanja i učenja unutar jedinstvenog obrazovnog prostora.

Istodobno, ideja o racioniranju ili određivanju u sferi uvjerenja osobe, njegovih ideoloških ili vjerskih pogleda i osobnih karakteristika, koja je bila svojstvena sovjetskom razdoblju, odmah je odbačena. Sa svoje strane, Komitet za državne standarde Rusije još 1993. dao je posebno pojašnjenje o ovom pitanju, ukazujući da standardi u području obrazovanja ne podliježu važećim pravilima za stvaranje standarda u proizvodnji materijalnih vrijednosti, a na taj način isključili obrazovne standarde iz svoje sfere nadležnosti.

Što je ruski obrazovni standard, posebno državni obrazovni standard visokog stručnog obrazovanja? Razmotrimo najprije SES VPO sa stajališta upravljanja dokumentima, t.j. Upoznajmo se sa svrhom ovog dokumenta, njegovom formom, strukturom, sadržajem i postupkom izrade.

Državni obrazovni standard visokog stručnog obrazovanja (SES VPO), prema zakonu, ima za cilj osigurati:

Jedinstveni obrazovni prostor u Rusiji uz osiguravanje slobode provedbe nacionalnih obrazovnih programa;

Kvalitete više obrazovanje;

Mogućnosti objektivne procjene na temelju SES HPE djelatnosti visokih učilišta;

Priznavanje i utvrđivanje ekvivalencije isprava stranih država.

Svaki standard za određeni obrazovni program, bilo da se radi o izobrazbi učitelja ili inženjera, pravnika ili ekonomista, sastoji se od dva dijela:

Federalna komponenta; nacionalno-regionalna komponenta. Federalna komponenta, koju je odobrilo Ministarstvo obrazovanja Rusije, zajedno sa zahtjevima koji se odnose na sadržaj obrazovnog programa i razinu osposobljenosti onih koji su ga svladali, također uključuje:

Predviđeno vrijeme savladavanja ovog programa za redovite i izvanredne forme

Trening; zahtjevi za uvjetom njegove provedbe; uvjeti za završnu ovjeru diplomanata.

Nacionalno-regionalnu komponentu odobrava samo sveučilište i služi za odražavanje nacionalno-regionalnih karakteristika osposobljavanja stručnjaka u sadržaju obrazovanja. U pravilu, prva komponenta u odnosu na sadržaj programa obuke iznosi oko 65%, a druga - 35% ukupnog volumena.

Odmah napominjemo da nam takva struktura omogućuje rješavanje dijalektički kontradiktorne zadaće očuvanja jedinstva obrazovnog prostora bez potiskivanja interesa, tradicije i znanstvene škole subjekti Ruske Federacije.

Federalna komponenta bilo kojeg standarda, Isprva, treba sadržavati zahtjeve za sadržaj obrazovnog programa, podijeljen u četiri bloka: blok općehumanitarnih i društveno-ekonomskih disciplina; blok matematičkih i općeprirodoslovnih disciplina; blok općih stručnih disciplina; blok specijalnih disciplina.

To znači da za svaki blok standard mora navesti discipline koje su u njemu uključene, te vrlo kratko (nekoliko redaka) njihov sadržaj. Sadržaj obrazovnih i profesionalni praktičari... Posebno napominjemo da bi i federalna i sveučilišna sastavnica standarda u dijelu koji opisuje sadržaj obrazovanja dio vremena trebala odvojiti disciplinama koje student može birati po želji.

Drugo, federalna komponenta treba sadržavati zahtjeve za razinu izobrazbe diplomanata koji su savladali sadržaj cjelokupnog programa izobrazbe. To, pak, znači da bi programeri određenog SES-a trebali, na temelju razumijevanja profesionalna djelatnost određenog specijalista, opisati konačna znanja, vještine i sposobnosti koje će mu omogućiti profesionalnu osposobljenost u svijetu rada za koji je osposobljen.

Pritom ne treba izostaviti ni opću kulturu pojedinca, t.j. Među zahtjevima za diplomiranog, recimo, inženjerskog profila, trebali bi biti i uvjeti za njegovo znanje iz područja psihologije, filozofije, kulturologije, pedagogije, poznavanje stranih jezika itd. Zapravo, zahtjevi za razinu osposobljenosti diplomanta sadržani u SES-u ne ukazuju na stupanj ovladavanja određenim disciplinama, već se izravno odnose na skupinu srodnih disciplina, t.j. su interdisciplinarne prirode.

Iskustvo stvaranja prve generacije SES VPO pokazalo je da se ovi zahtjevi, na temelju gore navedenog, mogu pripisati različitim stupnjevanjima razine asimilacije.

Tipični zahtjevi uzlaznim redoslijedom gradacije mogu se grupirati na sljedeći način:

Imati ideju o procesu, fenomenu, razumjeti njihovu prirodu, itd.; znati zašto i kako, riješiti (ili imati vještine rješavanja) probleme određene klase;

Posjedovati znanja na metodološkoj razini koja im omogućuje da se koriste za rješavanje nestandardnih problema u hitnim situacijama.

Zanimljivo je primijetiti da u Sjedinjenim Državama standardni zahtjevi za svladavanje matematike imaju vrlo široko semantičko polje u formulaciji prirode zahtjeva. Učenici bi trebali biti sposobni: analizirati, znati, logički zaključiti, objasniti, opisati, razumjeti, zamisliti, primijeniti, riješiti, korelirati, interpretirati, istraživati, uspoređivati, prepoznavati itd. - više od 50 pojmova.

Treće, federalna komponenta sadrži podatke o tome koje će završne ispite morati položiti sveučilišni diplomac da bi mu se uz predaju diplome dodijelila odgovarajuća kvalifikacija. To može biti: ispit iz određene discipline (npr. iz predmeta koji će nastavnik predavati u školi) ili iz ciklusa disciplina; obrana pred komisijom završenog diplomskog projekta (npr. za inženjerske specijalnosti) ili diplome istraživački rad(za maturante fakulteta prirodnih znanosti na sveučilištima). Osim toga, programeri bi trebali ukratko opisati težinu ovih testova i vrijeme za pripremu za njih. Dakle, za većinu obrazovnih programa za izradu diplomskih projekata i radova, uključujući i preddiplomsku praksu, izdvaja se više od šest mjeseci.

Konačno, dokument bi trebao sadržavati niz informacija o opsegu standarda, njegovim razvijateljima, datumu odobrenja itd. Smatrajte stvorenim u posljednjih godina i stvarno funkcioniranje standarda zlonamjernog softvera kao alata za utjecanje na kvalitetu rusko obrazovanje.

Glava znanstvena organizacija, koordinirajući razvoj SES-a za visoko stručno obrazovanje (HPE), bio je Istraživački centar za probleme kvalitete izobrazbe stručnjaka. Više od 70 obrazovnih i metodičkih udruga i 20 znanstveno-metodičkih vijeća izravno je stvorilo SES. Ukupan broj programera bio je "nekoliko tisuća ljudi. Do kraja 1996. Ministarstvo obrazovanja u području visokog stručnog obrazovanja razvijeno je i odobreno od strane Ministarstva obrazovanja: u područjima izobrazbe (preddiplomski programi) - 92 standarda ; u specijalnostima - više od 400 standarda; za magistarske programe - više od 220 standarda. ...

Razvoj GOS-a odvijao se u dvije faze. U prvoj fazi (1992.-1993.) formirani su obrazovni programi za pripremu prvostupnika na temelju Državnog obrazovnog standarda. Zatim, 1994.-1995. na temelju SES-a stvoreni su obrazovni programi za obuku specijalista, a kasnije i magistara.

Temeljna odluka u razvoju SES-a bilo je jačanje temeljne prirode obrazovanja. Pritom se fundamentalnost shvaćala ne samo kao znanstvena spoznaja, koja čini temelj prirodoslovno-znanstvenog pogleda diplomanta, već kao kombinacija temeljnih znanja potrebnih za svestrani razvoj pojedinca. To znači da temeljno obrazovanje uključuje i prirodno-matematičke discipline (fizika, kemija, matematika itd.) i humanitarne i društveno-ekonomske (filozofija, psihologija, filologija, povijest, ekonomija, itd.). tjelesna i zdravstvena kultura i tako dalje.).

Obim temeljne prirodoslovne izobrazbe za tehničke specijalnosti povećan je u prosjeku za 30%, a za većinu humanitarnih smjerova prvi put je uveden studij disciplina ovog profila u višoj školi. Naravno, obujam ovog ciklusa za humanističke znanosti bio je 2-3 puta manji i predstavljao je mali integralni kolegij suvremene prirodne znanosti, dopunjen potrebnim podacima iz matematike i informatike.

Ciklus humanitarnih i društveno-ekonomskih disciplina sastojao se od 10 kolegija, od kojih su neki na ovaj ili onaj način bili prisutni u obrazovnim programima sovjetskog doba, a neki (kulturološki studiji, politologija, sociologija) uvedeni su prvi put. .

Promjene koje su napravljene imale su za cilj otklanjanje deformacije reda akademske discipline uzrokovana apsolutnim prioritetom u sovjetsko vrijeme jedna politička doktrina; i na širenju opće kulturne izobrazbe učenika, uvodeći ga u svjetska humanitarna znanja.

Još jedna temeljna odluka u području temeljne prirode visokog obrazovanja u stvaranju SES-a HPE bio je interdisciplinarni opis niza zahtjeva za diplomanata. Ovi zahtjevi, kao sastavni pokazatelji intelektualnog razvoja osobe, povezani su s gotovo svim akademskim disciplinama.

Ovakav pristup opisivanju zahtjeva usmjerio je sveučilišne profesore ka jačanju međusobne povezanosti različitih disciplina, stvaranju cjelovitih kolegija koji osiguravaju formiranje cjelovitog znanstvenog razumijevanja procesa i pojava koje se događaju u svijetu prirode i društva. Kako bi postigli visoku razinu spremnosti diplomanata za visoku kreativnu i intelektualnu aktivnost, tvorci SES HPE prebacili su fokus predmeta obrazovnog procesa na metodologiju znanosti koje se proučavaju u visokoj školi, metodologiju djelovanja, modeliranje i dizajn. Dakle, više od 60% zahtjeva za diplomanta je poznavanje metoda raznih proračuna, odlučivanja, kontrole i evaluacije, predviđanja, kao i principa modeliranja, upravljanja, marketinga, menadžmenta itd.

I konačno, u okviru stvaranja SES VPO, napravljen je pravi korak ka pružanju širokog profila certificiranog stručnjaka. Uvedeno je 90 smjerova četverogodišnjeg prvostupničkog usavršavanja na temelju kojih je završena znanstvena specijalizacija (magistratura) i izobrazba ovlaštenog specijalista. Višerazinska obuka omogućuje studentima temeljnu obuku u širokom smjeru, a tek onda na ovoj osnovi - usko specijaliziranu.

Dotaknimo se sada korištenja SES HPE kao osnove za objektivnu procjenu aktivnosti sveučilišta u smislu obuke stručnjaka. Zabilježimo činjenicu da konsolidirana priroda zahtjeva sadržanih u njima, od kojih je svaki podijeljen na skup zahtjeva-zadataka, ne dopušta izravnu provjeru usklađenosti razine osposobljenosti diplomanta s tim zahtjevima. S tim u vezi, može se samo reći da su zahtjevi sadržani u CRP-u u prvoj generaciji standarda bili prije kao smjernice za organizaciju objektivne kontrole nego u ulozi dijagnosticiranih normi.

Međutim, ove su smjernice omogućile racionalizaciju rada sveučilišnih komisija koje vrše završnu kontrolu diplomanata, čineći taj postupak transparentnijim i razumljivijim kako za studente, tako i za članove ovih visokih komisija koje imaju status države u Rusiji (predsjednici takva povjerenstva imenuje savezna država organ upravljanja prosvjetom, kamo se, inače, šalju i gdje se analiziraju izvješća o njihovom radu koje podnosi predsjednik).

Nakon što je 1996. godine donesen Zakon RF "O visokom i poslijediplomskom stručnom obrazovanju", u strukturi Državne obrazovne ustanove visokog stručnog obrazovanja napravljene su značajne dopune i promjene. Osim toga, akumulirano iskustvo sveučilišta u korištenju SES-a za provedbu obrazovnih programa otkrilo je niz njihovih "konstruktivnih" nedostataka.

"Najopipljiviji" od njih su:

Nedovoljna varijabilnost bloka humanitarnih i socio-ekonomskih disciplina, nedostatak fokusa na buduća profesija diplomirati;

Već spomenuta nemogućnost korištenja zahtjeva sadržanih u dokumentu i primijenjenih u procesu međukontrole za izravnu dijagnozu razine osposobljenosti diplomanata;

Neopravdane razlike u sadržaju obrazovnih programa srodnog profila, koje otežavaju racionalnu organizaciju obrazovni proces na multidisciplinarnim sveučilištima;

Neusklađenost SES HPE sa standardima drugih razina obrazovanja i među sobom.

Tijekom ažuriranja SES-a (1999.-2000.) identificirane su invarijante (jezgra) SES-a niza specijalnosti bliskih po znanstvenoj osnovi, te je upravo ta jezgra postala predmet standardizacije u razina državnog obrazovnog upravljačkog tijela. To je dovelo do značajnog smanjenja objekata Državne obrazovne ustanove visokog stručnog obrazovanja na saveznoj razini i proširilo pravno polje sveučilišne razine.

Blok humanitarnih i socio-ekonomskih disciplina predstavljen je fleksibilnije. Samo četiri discipline (filozofija, povijest, tjelesna kultura i strani jezik) utvrđene su kao obvezne za studiranje studenata svih sveučilišta, a ostali su uključeni u nastavni plan i program odlukom sveučilišta i po izboru studenta. Forma zahtjeva za diplomanata značajno se promijenila. U ažuriranim standardima prikazan je ne samo u obliku zahtjeva Do njihovo znanje, ali i u obliku skupa zadataka profesionalne djelatnosti, s kojima se mora moći nositi. Standard također zapravo isključuje sve zahtjeve koji su prethodno sadržani u njima, čije ispunjenje nije moguće provjeriti u završnim ispitivanjima,

Uvedena rubrika "Zahtjevi za pristupnike" kako bi se odredila potrebna prethodna razina obrazovanja i ujednačili uvjeti za pristupnika.

U zaključku, vratimo se još jednom na ono što je ruski državni obrazovni standard, sa stajališta neposrednih subjekata pedagoškog procesa - učenika i nastavnika.

Za ruska sveučilišta koja su živjela u krutim okvirima tipičnih nastavni planovi i programi i programa koji su u ime države regulirali cjelokupni obujam obrazovnog programa, novi temeljni dokument značajan je iskorak prema akademskoj autonomiji i slobodi nastave (teško da dva reda standarda otkrivaju npr. sadržaj 4 -semestralni kolegij fizike, može se smatrati ograničenjima kreativne inicijative nastavnika). Sa stajališta učenika koji je dobio pravo sudjelovanja u formiranju svoje individualne obrazovne putanje, ovo je i korak prema slobodi učenja. Stoga se SES HPE danas može smatrati standardom koji zapravo jamči slobodu nastavnika i učenika, uzimajući u obzir interese države i društva u cjelini.

Sumirajući navedeno, možemo reći da je SES skup normi i odredbi koje usuglašavaju (usklađuju) osnovne zahtjeve za sadržaj, provođenje i rezultate osposobljavanja i obrazovanja svih subjekata zainteresiranih za djelovanje obrazovnog sustava. .

Kako točno GOS izgleda, kakva je njegova struktura? Projekt "Reforma obrazovanja u Ruskoj Federaciji: koncept i glavni zadaci sljedeće faze" napominje da je razvoj SES-a od iznimne važnosti za reformu sadržaja obrazovanja. SES su osmišljeni da „...prošire mogućnosti za kontinuirano obrazovanje i akademsku mobilnost, moraju zadovoljiti potrebe pojedinca, društva, države... imati instrumentalnu - pedagoška organizacija na temelju normi strogo definiranih za svaki stupanj obrazovanja." Državne obrazovne ustanove ne bi trebale ometati provedbu varijabilnih programa, trebale bi osigurati njihov kontinuitet na svim razinama i stupnjevima obrazovanja. SES HPE uspostavlja: Strukturu HPE-a (EPP)

Opći zahtjevi na EPP i uvjete za njihovu provedbu Opći standardi nastavno opterećenje student i njegov opseg državni zahtjevi na minimum sadržaja i razine osposobljenosti diplomanata kao federalne komponente. Pravila državne kontrole nad poštivanjem zahtjeva SES-a.

Vjerojatno svatko želi svom djetetu dati kvalitetno obrazovanje. Ali kako odrediti stupanj obrazovanja ako nemate nikakve veze s pedagogijom? Naravno, uz pomoć Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Što je FSES

Za svaki obrazovni sustav i obrazovnu ustanovu odobrena je lista obavezni zahtjevi, usmjeren na određivanje svake razine obuke, profesije, specijalnosti. Ovi zahtjevi su kombinirani u okviru koji je odobren od strane tijela ovlaštenih za reguliranje obrazovne politike.

Provedba i rezultati razvoja programa u državnim obrazovnim ustanovama ne mogu biti niži od onih navedenih u FSES-u.

Osim toga, rusko obrazovanje pretpostavlja da će bez svladavanja standarda biti nemoguće dobiti državno priznat dokument. FSES je svojevrsna osnova, zahvaljujući kojoj student ima priliku prijeći s jedne razine obrazovanja na drugu, poput ljestvica.

Ciljevi

Federalni državni obrazovni standardi osmišljeni su kako bi osigurali integritet obrazovnog prostora u Rusiji; kontinuitet glavnih programa predškolskog, osnovnog, srednjeg, strukovnog i visokog obrazovanja.

Osim toga, Federalni državni obrazovni standard odgovoran je za aspekte duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja.

Zahtjevi obrazovnog standarda uključuju stroge rokove za stjecanje općeg obrazovanja i strukovnog obrazovanja, uzimajući u obzir sve vrste obrazovanja i obrazovnih tehnologija.

Osnova za izradu indikativnih obrazovnih programa; programe akademski predmeti, tečajevi, literatura, ispitni materijali; standardi financijske ponude obrazovne aktivnosti specijalizirane ustanove koje provode obrazovni program je Federalni državni obrazovni standard.

Koji je standard javnog obrazovanja? Prije svega, to su principi organiziranja obrazovnog procesa u institucijama (vrtićima, školama, fakultetima, sveučilištima i sl.). Bez Federalnog državnog obrazovnog standarda nemoguće je pratiti usklađenost sa zakonodavstvom Ruske Federacije u obrazovno područje, kao i za provođenje završne i međucertifikacije učenika.

Vrijedi napomenuti da je jedan od ciljeva Federalnog državnog obrazovnog standarda interni nadzor. Uz pomoć standarda organiziraju se aktivnosti metodičkih stručnjaka, kao i certificiranje Učiteljsko osoblje i ostalo osoblje obrazovne ustanove.

Osposobljavanje, prekvalifikacija i usavršavanje prosvjetnih radnika također su u sferi utjecaja državnih standarda.

Struktura i provedba

Savezni zakon odredio je da svaki standard u obvezno treba uključivati tri vrste zahtjeva.

Prvo, zahtjevi za (omjer dijelova glavnog programa i njihovog obujma, omjer obveznog dijela i udjela koji formiraju sudionici obrazovnog procesa).

Drugo, uvjeti provedbe također podliježu strogim zahtjevima (uključujući kadrovske, financijske, tehničke).

Treće, rezultat. svi obrazovni program treba kod učenika formirati određene (uključujući stručne) kompetencije. Lekcija GEF-a osmišljena je kako bi vas naučila primijeniti sve stečene vještine i znanja, te na temelju njih uspješno djelovati.

Naravno, to nije ustav svih obrazovnih institucija. Ovo je tek početak vertikale, s glavnim pozicijama preporuka. Na saveznoj razini, na temelju Federalnog državnog obrazovnog standarda, izrađuje se približni obrazovni program s fokusom na lokalne specifičnosti. A onda obrazovne institucije dovode ovaj program do savršenstva (čak i zainteresirani roditelji mogu sudjelovati u potonjem procesu, koji je reguliran zakonom). Dakle, s metodološke točke gledišta, rusko obrazovanje može se predstaviti kao dijagram:

Standard - federalna razina uzorni program - program obrazovna ustanova.

Posljednja točka uključuje aspekte kao što su:

nastavni plan;
kalendarski raspored;
programi rada;
evaluacijski materijali;
metodičke preporuke za predmete.

Generacije i razlike saveznog državnog obrazovnog standarda

Što državni standard, znali su još u sovjetsko vrijeme, budući da su i tada postojali strogi propisi. Ali ovaj dokument se pojavio i stupio na snagu tek 2000-ih.

FSES se prije nazivao jednostavno obrazovnim standardom. Takozvana prva generacija stupila je na snagu 2004. godine. Druga generacija razvijena je 2009. godine (za osnovno obrazovanje), 2010. (za osnovno opće), 2012. (za završeno srednje).

Za visoko obrazovanje, GOST-ovi su razvijeni 2000. godine. Druga generacija, koja je stupila na snagu 2005. godine, bila je usmjerena na stjecanje ZUM-a od strane studenata. Od 2009. godine razvijaju se novi standardi usmjereni na razvoj općih kulturnih i profesionalnih kompetencija.

Do 2000. godine za svaku specijalnost određivan je minimum znanja i vještina koje treba imati osoba koja je završila fakultet. Kasnije su ti zahtjevi pooštreni.

Modernizacija se nastavlja do danas. Godine 2013. izdan je Zakon „O odgoju i obrazovanju“ prema kojem se izrađuju novi programi visokog strukovnog i predškolskog obrazovanja. U nju je, među ostalim, čvrsto uključena i stavka o izobrazbi znanstveno-pedagoškog kadra.

Koja je razlika između starih standarda i FSES-a? Što su standardi sljedeće generacije?

Glavna razlikovna značajka je da u moderno obrazovanje u prvi plan se stavlja razvoj osobnosti učenika (studenata). Generalizirajući pojmovi (vještine, vještine, znanja) nestali su iz teksta dokumenta, na njihovo mjesto došli su jasniji zahtjevi, na primjer, formulirane su stvarne vrste aktivnosti kojima bi svaki učenik trebao savladati. Velika se pozornost posvećuje predmetnim, međupredmetnim i osobnim rezultatima.

Za postizanje ovih ciljeva revidirani su dotadašnji oblici i vrste obrazovanja, pokrenut je inovativni obrazovni prostor za nastavu (sat, tečaj).

Zahvaljujući unesenim promjenama, učenik nove generacije je slobodoumna osoba, sposobna sama sebi postavljati zadatke, rješavati važne probleme, kreativno razvijena i sposobna se adekvatno odnositi prema stvarnosti.

Tko razvija standarde

Standardi se mijenjaju novima najmanje jednom u deset godina.

ŠŠOS općeg obrazovanja razvijaju se po stupnjevima obrazovanja, ŠŠOS strukovnog obrazovanja također se mogu razvijati po specijalnostima, zanimanjima i područjima osposobljavanja.

Razvoj Federalnog državnog obrazovnog standarda provodi se uzimajući u obzir:

akutne i obećavajuće potrebe pojedinca;
razvoj države i društva;
obrazovanje;
Kultura;
znanost;
tehnologija;
ekonomiji i socijalnoj sferi.

Nastavno-metodološka zajednica sveučilišta razvija Federalni državni obrazovni standard za visoko obrazovanje. Njihov se nacrt šalje u Ministarstvo obrazovanja, gdje se vodi rasprava, vrše ispravci i ispravci, a zatim se predaje na samostalnu provjeru u trajanju od najviše dva tjedna.

Vještačenje se vraća Ministarstvu. I opet, val rasprava pokreće Vijeće FSES-a koje odlučuje hoće li projekt odobriti, poslati na reviziju ili odbiti.

Ako je potrebno promijeniti dokument, slijedi isti put od početka.

Osnovno obrazovanje

FSES je skup zahtjeva potrebnih za provedbu osnovnog obrazovanja. Tri glavna su rezultati, struktura i uvjeti za provedbu. Svi su uvjetovani dobi i individualnim karakteristikama, a razmatraju se sa stajališta postavljanja temelja za cjelokupno obrazovanje.

Prvi dio standarda precizira razdoblje za savladavanje osnovnog početnog programa. Stara je četiri godine.

Uz njegovu pomoć omogućeno je sljedeće:

jednake obrazovne mogućnosti za sve;
duhovni i moralni odgoj školaraca;
kontinuitet svih programa predškolskog i školskog odgoja i obrazovanja;
očuvanje, razvoj i ovladavanje kulturom višenacionalne zemlje;
demokratizacija obrazovanja;
formiranje kriterija za ocjenjivanje aktivnosti učenika i nastavnika4
uvjeti za razvoj individualne osobnosti i stvaranje posebni uvjeti osposobljavanje (za darovitu djecu, djecu s teškoćama u razvoju).

Temelji se na sustavno-aktivnom pristupu. Ali sam program osnovnog obrazovanja izrađuje metodičko vijeće obrazovne ustanove.

U drugom dijelu Federalnog državnog obrazovnog standarda postoje jasni zahtjevi za rezultat obrazovnog procesa. Uključujući osobne, metapredmetne i predmetne ishode učenja.

Formiranje ideja o raznolikosti jezičnog prostora zemlje.
Razumijevanje da je jezik sastavni dio nacionalne kulture.
Formiranje pozitivnog stava prema pravilnom govoru (i pisanju) kao dijelu opće kulture.
Ovladavanje primarnim normama jezika.

Treći dio utvrđuje strukturu osnovnog obrazovanja, izvannastavne aktivnosti, programe pojedinih predmeta, što uključuje tematsko planiranje prema Federalnom državnom obrazovnom standardu).

Četvrti dio sadrži zahtjeve za uvjete za provedbu obrazovnog procesa (kadrovska, financijska, materijalno-tehnička strana).

Srednje (potpuno) obrazovanje

Prvi dio standarda o zahtjevima djelomično se ponavlja i preklapa se sa FZOŠ-om o osnovnom obrazovanju. Značajne razlike pojavljuju se u drugom odjeljku, gdje dolazi o ishodima učenja. Potrebne norme za razvoj određenih predmeta, uključujući ruski jezik, književnost, strani jezik, povijest, društvene nauke, zemljopis i dr.

Naglasak je na studentima, ističući glavne točke kao što su:

odgoj domoljublja, asimilacija vrijednosti višenacionalne zemlje;
formiranje svjetonazora koji odgovara razini stvarnosti;
ovladavanje normama društvenog života;
razvoj estetskog shvaćanja svijeta i tako dalje.

Promijenjeni su i zahtjevi za strukturu odgojno-obrazovne djelatnosti. Ali odjeljci su ostali isti: ciljni, sadržajni i organizacijski.

Viši stupnjevi

FSES za i visoko obrazovanje izgrađen je na istim principima. Njihove razlike su očite, zahtjevi za strukturom, rezultatom i uvjetima provedbe ne mogu biti isti za različite obrazovne razine.

Temelj srednjeg strukovnog obrazovanja je pristup utemeljen na kompetencijama, t.j. ljudima nije dano samo znanje, već i sposobnost upravljanja tim znanjem. Po izlasku iz obrazovne ustanove maturant ne bi trebao reći "znam što", već "znam kako".

Na temelju općeprihvaćenog FSES-a, svaka obrazovna ustanova razvija vlastiti program, fokusirajući se na profil visoke škole ili sveučilišta, na dostupnost određenih materijalno-tehničkih mogućnosti itd.

Metodološko vijeće uvažava sve preporuke Ministarstva obrazovanja i djeluje strogo pod njegovim vodstvom. Međutim, donošenje programa pojedinih obrazovnih ustanova u nadležnosti je lokalnih vlasti i obrazovnog odjela regije (republike, regije).

Obrazovne ustanove trebale bi uzeti u obzir i slijediti preporuke u pogledu nastavnih materijala (npr. udžbenici FSES-a zauzeli su svoje mjesto u knjižnicama), tematskog planiranja itd.

Kritika

Na putu do usvajanja Federalnog državnog obrazovnog standarda prošao je mnoga uređivanja, ali se i u sadašnjem obliku bavi reformom obrazovanja. velika količina kritika, a dobila još više.

Zapravo, u glavama programera standarda, to je trebalo dovesti do jedinstva cijelog ruskog obrazovanja. Ali dogodilo se suprotno. Netko je pronašao pluseve u ovom dokumentu, neke minuse. Mnogi učitelji, navikli na tradicionalno poučavanje, teško su usvajali nove standarde. Udžbenici FSES-a postavili su pitanja. Međutim, pozitivni aspekti se mogu pronaći u svemu. Moderno društvo ne stoji mirno, obrazovanje se mora mijenjati i mijenja ovisno o svojim potrebama.

Jedna od glavnih zamjerki Federalnom državnom obrazovnom standardu bila je njegova duga formulacija, nedostatak jasnih zadataka i stvarnih zahtjeva koji bi se postavljali studentima. Pojavile su se cijele suprotstavljene skupine. Svi su bili dužni studirati prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, ali nitko nije dao objašnjenje kako to učiniti. A s tim su se učitelji i metodičari morali nositi na licu mjesta, uključujući sve potrebno u nastavni plan i program svoje obrazovne ustanove.

Teme o saveznom državnom obrazovnom standardu su se postavljale i razvijat će se, budući da su se stari temelji, u kojima je znanje bilo glavno u obrazovanju, vrlo čvrsto učvrstili u svačijem životu. Novi standardi, u kojima prevladavaju stručne i društvene kompetencije, još će dugo naći svoje protivnike.

Ishod

Pokazalo se da je razvoj GEF-a neizbježan. Kao i sve novo, i ovaj je standard izazvao mnogo kontroverzi. Međutim, reforma se dogodila. Da bismo shvatili je li uspješan ili ne, potrebno je barem pričekati prvu maturu učenika. Međurezultati nisu baš informativni u tom pogledu.

Trenutno je samo jedno sigurno – povećao se broj učiteljskog rada.

FGOS VPO

FGOS VPO

savezni državni obrazovni standard visokog stručnog obrazovanja

obrazovanje i znanost, RF

Izvor: http://mon.gov.ru/pro/fgos/7240/

Rječnik skraćenica i akronima... Akademik. 2015.

Pogledajte što je "FGOS VPO" u drugim rječnicima:

Sustav elektroničke knjižnice- Elektronički knjižnični sustav(EBS) je obvezni element knjižnične informacijske potpore studentima sveučilišta, predviđen saveznim državnim obrazovnim standardima visokog stručnog obrazovanja (FGOS HPE), ... ... Wikipedia

EBS KnigaFond- EBS KnigaFond je informativnog karaktera obrazovni projekt, u skladu sa zahtjevima saveznih državnih obrazovnih standarda visokog stručnog obrazovanja (FGOS HPE) pružajući 24-satno individualno ... ... Wikipedia

Trening i metodološki kompleks- (EMC) disciplina je standardni naziv za skup obrazovne metodičke dokumentacije, nastavnih i kontrolnih alata razvijenih u višoj školi Ruske Federacije za svaku disciplinu. Nastavni materijali trebaju sadržavati potpune informacije, ... ... Wikipediju

Zavod za rudarske strojeve i elektromehaničke sustave ISTU- Zavod za rudarske strojeve i elektromehaničke sustave (GMiEMS). Sadržaj 1 Povijest 2 Priručnik 3 Mjesto u strukturi ... Wikipedia

Ovdje se prosljeđuje zahtjev "Posebni projektantski biro MPEI". O ovoj temi potreban je poseban članak ... Wikipedia

Digitalna knjižnica- Ovaj izraz ima druga značenja, pogledajte knjižnicu (značenja). Digitalna knjižnica uređena zbirka heterogenih elektroničkih dokumenata (uključujući knjige), opremljenih alatima za navigaciju i pretraživanje. Možda web stranicu, ... ... Wikipedia

IQlib- Provjerite neutralnost. Stranica za razgovor treba sadržavati pojedinosti. IQlib je informativno-obrazovni projekt nove generacije. Ovo je elektronički knjižnični sustav1 koji sadrži elektroničke tekstove udžbenika, obrazovne ... Wikipedia

Sveučilišna knjižnica online- URL: BiblioClub Komercijalni: Da Vrsta stranice: Elektronska knjižnica ... Wikipedia

Glazba i računalne tehnologije- Mac Black White Room glazbeno Računalne tehnologije(engleska glazbena tehnologija) moderna obrazovna ... Wikipedia

Društvena mreža- Ovaj izraz ima druga značenja, vidi. Društvena mreža(vrijednosti). Društvena mreža (iz engleskog servisa društvenih mreža) platforma ... Wikipedia

knjige

Programi metodičke izobrazbe prvostupnika pedagoškog obrazovanja u području informatike, uzimajući u obzir zahtjeve treće generacije Federalnog državnog obrazovnog standarda visokog stručnog obrazovanja. Metodički priručnik, Zakharova Tatiana Borisovna, Samylkina Nadezhda Nikolaevna. Programi se razvijaju na Odsjeku za teoriju i metodiku nastave informatike Federalne državne proračunske obrazovne ustanove visokog stručnog obrazovanja Moskovski pedagoški Državno sveučilište... Svaki program sadrži: opis namjene i mjesta ... Kupite za 596 UAH (samo Ukrajina)
Programi metodičke obuke prvostupnika pedagoškog obrazovanja u području "Informatike" uzimajući u obzir zahtjeve treće generacije Federalnog državnog obrazovnog standarda visokog stručnog obrazovanja, TB Zakharova, NN Samylkina. Programi su razvijeni na Odsjeku za teoriju i metodiku nastave informatike Moskovskog pedagoškog državnog sveučilišta. Svaki program sadrži: opis namjene i mjesta...