Strategije razvoja institucija: analiziramo značajke (Sokolova G.A.)

Datum objavljivanja članka: 19.03.2016

Razvojne strategije izrađene u obliku zasebnih dokumenata nisu toliko česte među autonomnim institucijama, a dokumenti koji određuju vektor daljnjeg kretanja upravo u konkurentskom okruženju još su rjeđi. Kako AU -ovi popravljaju svoju viziju željene budućnosti? Razmotrite to oslanjajući se na nekoliko institucionalnih strategija.

Glavni pokazatelj je konkurencija

Potreba za stvaranjem strategije dolazi prvenstveno od onih institucija koje su već osjetile utjecaj konkurencije. To je razumljivo: strategija koja uključuje odabir smjera razvoja i izradu određenog akcijskog plana omogućuje vam koncentraciju napora i resursa na onim točkama rasta koje će povećati konkurentnost ustanove. Ali tu nastaje prva razlika od "klasičnih" strategija razvijenih u komercijalnom sektoru - dugoročne planove u pravilu stvaraju autonomne institucije. bez dovoljno razmatranja konkurentskog okruženja.

Konkretno, u dokumentima strateške prirode koji postoje u institucijama postoje fraze poput: "Svako od kazališta zauzima svoju nišu i stoga se te institucije međusobno ozbiljno ne natječu." U takvim se slučajevima natjecateljsko okruženje pokazalo kao jako podcijenjeno: ne uzimaju u obzir, na primjer, trgovački centri i kina, koja (poput kazališnih institucija) oduzimaju slobodno vrijeme građanima i često pobjeđuju u borbi za masovnog potrošača.

No kad stvarno nema konkurencije, treba li instituciji strategija? Da biste odgovorili na ovo pitanje, možete se poslužiti sljedećim kriterijima. Ako institucija upravljanja postigne dobru izvedbu i pristojnu kvalitetu pruženih usluga, što potvrđuje visoka razina zadovoljstva kupaca, a nema planove za kvantitativni rast i provedbu temeljnih novih projekata, to je moguće učiniti sa srednjoročnim planiranje financijskih i gospodarskih aktivnosti. No ako se u blizini institucije pojavi barem jedna organizacija koja polaže prava na iste potrošače, zadatak održavanja opsega pruženih usluga i održavanja njihove kvalitete pretvara se u strateški. Odnosno, ovdje je već preporučljivo razviti strategiju.

Tako se, na primjer, vrtić može testirati. Ako postoji red ljudi koji žele urediti svoje dijete u predškolskoj ustanovi i kapacitet je pun (u okviru zadatka i plaćenih aktivnosti), strategija je teško potrebna. No, ako postoje presedani za premještanje učenika na inicijativu njihovih roditelja u druge vrtiće, a obujam plaćenih usluga počinje se smanjivati ​​zbog rada susjednog centra za razvoj ranog djetinjstva ili čak obiteljskog centra za zabavu, vrijeme je razmišljati o strateškim ciljevima i radnjama za njihovu provedbu.

Sveobuhvatan plan ili strategija?

Podcjenjivanje konkurentskog okruženja (čak i ako postoji) određuje neke od karakteristika strategija koje su stvorile institucije.

1. Inicijator izrade takvog dokumenta može biti osnivač AU (postoje slučajevi kada tijelo svojim nalogom odobrava metodološke preporuke za razvoj strategija od strane podređenih institucija). Za njega je strategija još jedan dokument institucije koji opravdava iznos osiguranih sredstava i sadrži opis konačnog rezultata koji se želi postići.

Sama institucija može dobiti poticaj za izradu ovog dokumenta. Takav je poticaj posebno potreba za poboljšanjem profilnih aktivnosti i uvođenjem inovativnih tehnologija u njih. Imajte na umu da je u ovoj situaciji inicijativa ustanove prvenstveno posljedica razvojnih trendova relevantne industrije, a ne rada u tržišnim uvjetima.

2. U nekim slučajevima strategija institucije je sveobuhvatni plan ili razvojni program(i često se to naziva). To također ukazuje na to da je aktivnost AU prvenstveno upisana u sektorski sustav ili u okvir regionalne (općinske) mreže institucija istog profila.

Međutim, strategija se razlikuje od programa po tome što određuje mjesto organizacije u vanjskom okruženju i radnje na promjeni vanjskog i unutarnje okruženje... Program, iako uzima u obzir neke vanjske čimbenike, usmjeren je na promjene unutar institucije.

3. Analiza strategija koje postoje u autonomnim institucijama pokazuje da su takvi dokumenti svojevrsna vrsta analogno strategiji proizvodnje, iako se potonji smatra samo jednim dijelom ukupne razvojne strategije. Strategija ustanove u pravilu daje detaljnu analizu njezinih trenutačnih aktivnosti - rad u okviru državnog ili općinskog zadatka, sudjelovanje u ciljanim programima, pružanje plaćenih usluga, glavne karakteristike osoblja, stanje materijalno -tehničke baze itd. Sve to u potpunosti zadovoljava ciljeve "klasične" strategije proizvodnje, među kojima - optimalno korištenje kapaciteta, smanjenje troškova proizvodnje jedinice proizvodnje (za pružanje jedinice usluge), osiguravanje kvalitete robe i usluga, usklađivanje obujma proizvodnje sa potražnjom za proizvodima (uslugama).

U međuvremenu, poželjno je obratiti pozornost ne samo na unutarnje procese koji se odvijaju u ustanovi, već i, na primjer, na marketinšku strategiju koja je upravo usmjerena na stvaranje niza konkurentskih prednosti neophodnih za postizanje glavnog strateškog cilja. Ovdje će posebno biti korisna analiza stanja na tržištu (i ne samo stanja u industriji): točna ili barem stručna procjena tržišnog udjela koju zauzima neka institucija, prognoza promjena potražnje za određenom usluga, analiza promjena cijena, izgledi za pojavu novih proizvoda ili usluga ... Takve informacije omogućit će instituciji da procijeni vanjske čimbenike i točnije odredi smjer u kojem će se dalje kretati.

4. Još jedna značajka dugoročnih planova institucija je ta strateški ciljevičesto se zamjenjuju zakonskim. No točka u kojoj institucija želi biti nakon određenog vremenskog razdoblja uopće nije ekvivalentna procesima tekućih aktivnosti usmjerenih na postizanje statutarnih ciljeva institucije. Pokažimo razliku između jednog i drugog.

Institucije	Strateški cilj postavljen bez obzira na konkurentno okruženje	Strateški cilj postavljen u konkurentnom okruženju
Dječji vrtić	Stvaranje odgojnih, odgojnih i razvojnih i zdravstvenih uvjeta u ustanovi, doprinoseći punom razvoju i socijalizaciji predškolca, osiguravajući jednake početne mogućnosti i djetetov uspješan prijelaz na obrazovanje u odgojno-obrazovnim ustanovama	Promjena imidža institucije i njezino pozicioniranje kao središte umjetničkog i estetskog obrazovanja
	Formiranje kontinuiranog sustava suvremenog visokokvalitetnog općeg i strukovnog obrazovanja, osiguravajući provedbu individualnog obrazovni programi za studente u uskoj vezi s poboljšanjem nastavnog i istraživačkog potencijala	Formiranje naprednog obrazovnog, istraživačkog i inovacijskog centra na bazi sveučilišta kako bi se osiguralo vodstvo institucije na polju prirodnih, humanitarnih i tehničkih znanosti, ulazak u broj vodećih svjetskih obrazovnih i intelektualnih centara
	Osiguravanje ustavnog prava stanovništva regije i zemlje u cjelini na pristup kulturnim vrijednostima	Povećanje potražnje za izvedbama institucije širenjem ciljne publike
Centar za socijalne usluge	Izrada projekata usmjerenih na rješavanje problema koji utječu na brojna područja	Povećavanje konkurentnosti i ekonomske učinkovitosti ustanove uvođenjem novih uslužnih tehnologija, jačanje usmjerenosti na kupce

Između ostalog, ne bi trebalo biti mnogo strateških ciljeva(obično su dva ili tri). Napokon, strategija je stvorena kako bi se suzilo polje izbora i smanjio broj područja u kojima će institucija morati koncentrirati svoje napore. Istodobno, strategije AU koje smo analizirali karakterizira mnoštvo ciljeva i zadataka koji u pravilu pokrivaju sve aspekte aktivnosti (profil, organizacijske i upravljačke aktivnosti, kadrovsku politiku itd.).

Strategije autonomnih institucija često poprimaju značajke drugih dokumenata koji se koriste u radu AU-a: razvojni program, izvještaj o učinku, pa čak i FHD plan. To (kao i najrazličitiji oblici provedbe strategije - od nekoliko odlomaka do nekoliko desetaka stranica) sugerira da je za institucije strategija novi, neobični dokument i vrsta planiranja.

Samo se najnaprednije institucije uistinu uklapaju u tržišno okruženje i razmišljaju u tržišnim kategorijama, pa stoga koriste strategiju kao alat za iskorištavanje svojih prednosti. Ostatak sebe doživljava unutar industrije ili lokalnog teritorija, što ostavlja trag na strategijama koje razvijaju.

Utvrđujući izglede za razvoj institucija, njihovi čelnici često su ograničeni na formuliranje kratkoročnih i srednjoročnih zadataka: uvesti novu uslugu, ažurirati materijalno-tehničku bazu i provesti projekt. Mnogi su skeptični prema dugoročnim strategijama: "Zašto nam je potrebno takvo planiranje ako se financiranje smanjuje?" Međutim, strategija je neophodan alat koji će pomoći u prilagodbi promjenjivim vanjskim uvjetima i povećati (ili održati) opseg pruženih usluga (uključujući u okviru dodjele).

Mnoge državne i općinske autonomne institucije imaju planove, programe, pa čak i izravne strategije razvoja. Ali praksa pokazuje: što je ovaj dokument obimniji (i što je horizont planiranja daljnji), to više podsjeća na izjavu o namjeri - neradnu, programsku, koje će se vrlo malo ljudi uskoro sjetiti.
U međuvremenu, "radna" strategija trebala bi uključivati ​​sasvim određene, ostvarive ciljeve i potpuno ostvarive algoritme djelovanja u praksi. U biti, strategija je višestepeni put kojim institucija mora prijeći iz svog trenutnog stanja u stanje koje mu je cilj postavljen. No ovaj se put mora unaprijed odabrati ispitivanjem i vrednovanjem nekoliko alternativnih pravaca razvoja i određivanjem najboljeg smjera djelovanja. Bez takve analize unutarnjih i vanjskih uvjeta rada ustanove, razvojna će se strategija pokazati formalnom, odvojenom od stvarnosti, što znači da je malo vjerojatno da će se provesti.
Sam proces razvoja strategije je traženje odgovora na brojna pitanja.
1. Po čemu se naša institucija razlikuje od ostalih institucija sličnog profila i organizacija koje rade na istom području? Koja su obilježja institucije, njezina svrha? (U ovoj fazi formuliraju se vizija, misija i vrijednosti institucije.)
2. S kojim se razvojnim izazovima institucija suočava? (Analizira se unutarnje i vanjsko okruženje.)
3. Koji su ciljevi ustanove? Kakve resurse za to ima? (Sastavio strateški plan razvoj.)
4. Kako postići provedbu strateških ciljeva? (U ovoj se fazi izrađuju operativni planovi, uključujući određene radnje.)
5. Kako organizirati tim za provedbu planiranog? (Analiziraju se ljudski resursi institucije.)
Dosljednim odgovaranjem na sva pitanja menadžment će moći odrediti dugoročni cilj institucije, što će pak zahtijevati odabir najprikladnije strategije za upravljanje. Zadržimo se na nekoliko njegovih tipova.

Strategije rasta

Ova skupina strategija pretpostavlja da institucija namjerava povećati određene pokazatelje uspješnosti: obujam pruženih usluga, udio prisutnosti na lokalnom tržištu, broj pruženih usluga ili smjerove u kojima se pružaju. Drugim riječima, pri odabiru ove strategije ustanova će težiti u sljedećim godinama (iako će se, naravno, ustanova morati baviti kvalitetom usluga kako bi postigla željene brojke) .
Primjerice, obrazovna ustanova zainteresirana za povećanje broja učenika koji studiraju na plaćenoj i proračunskoj osnovi svoju strategiju može definirati kao jačanje svog položaja na tržištu. U praksi, njegova formulacija može biti sljedeća: "Osigurati povećanje broja učenika stvaranjem obrazovnih programa za njih, usmjerenih na potrebe poslodavaca, kao i razvoj učenja na daljinu."
Druga varijanta ove vrste strategije je specijalizacija. Konkretno, ako ustanova srednjeg strukovnog obrazovanja pruža usluge u različitim područjima (na primjer, redovito i izvanredno školovanje učenika, učenje na daljinu, tečajevi osvježavanja i drugi plaćeni tečajevi), može odabrati jednu stvar kao prioritet. Naravno, u okviru ispunjenja državnog (općinskog) zadatka, nemoguće je povećati ili smanjiti opseg usluga koje se pružaju prema vlastitom nahođenju, međutim, autonomna institucija može slobodnije planirati izvanproračunske aktivnosti, napuštajući neke vrste usluga koje nisu previše tražene i razvoj drugih koje su jako tražene.
Strategije rasta uključuju razvoj novih tržišnih niša-ovaj dugoročni cilj, kao i prethodni, ostvariv je prvenstveno u provedbi izvanproračunskih aktivnosti. Na primjer, ustanova socijalne službe može sama definirati strategiju: "Osigurati veće zadovoljstvo kupaca uslugama i povećati izvanproračunske prihode stvaranjem i razvojem jedinice za privremeni boravak u instituciji socijalne službe." Na određenom teritoriju ova se usluga uopće ne može pružiti, stoga će institucija, koncentrirajući svoje napore i resurse na razvoj ovog smjera, prva osvojiti novi segment.

Strategija očuvanja

Institucije rijetko odabiru ovu vrstu strategije, ali u stvarnosti se jednostavno pridržavaju takve linije ponašanja, čak i ako je ne formuliraju. Kako bi ispunili utvrđene pokazatelje obujma i kvalitete usluga, postigli učinkovitost u profesionalnim aktivnostima, kao i ekonomsku učinkovitost, osigurali održivo funkcioniranje organizacije - ti su ciljevi dobro poznati čelnicima institucija.
Međutim, "klasična" strategija očuvanja (opsega proizvodnje, teritorija prisutnosti itd.) Uglavnom se koristi u nepovoljnim vanjskim uvjetima - s financijskom i gospodarskom nestabilnošću, na stagnirajućim tržištima. U tim se slučajevima održavanje količine proizvodnje od trenutnog zadatka pretvara u strateški. Napokon, postaje teško održavati isti tempo u vrijeme kada ga druge organizacije sličnog profila usporavaju.
Međutim, danas strategija očuvanja može biti relevantna za brojne institucije. Osobito ga mogu koristiti institucije visokog obrazovanja koje nisu velike i multidisciplinarne. Kao rezultat praćenja učinkovitosti sveučilišta posljednjih godina, njihov se broj smanjio, pa stoga institucije moraju uložiti značajne napore kako bi dokazale svoju učinkovitost i izbjegle reorganizaciju.

Inovativna razvojna strategija

Donošenjem takve strategije, autonomna institucija oslanja se na uvođenje inovacija (novih tehnologija, ideja, metoda), kontinuirani razvoj i osposobljavanje zaposlenika. Kulturna institucija može kao cilj odabrati razvoj virtualnog prostora (na primjer, organiziranje prodaje e-ulaznice, internetska emitiranja, stvaranje virtualnog muzeja itd.), i medicinska organizacija- uvođenje najnovijih medicinskih tehnika.
Na temelju tih ciljeva definirat će se strategija inovativnog razvoja, na primjer, kako slijedi: „Uvesti inovativnu metodu liječenja obukom relevantnih stručnjaka i pružanjem istih potrebna oprema i stvoriti potražnju za ovom medicinskom uslugom. "Imajte na umu da se strategija koja se razmatra razlikuje od strategije razvoja novih tržišnih niša. U prvom slučaju jednostavno nema potražnje, jer nova usluga, koji nema analoga. U drugom slučaju, odgovarajuća usluga prisutna je na tržištu, postoji potražnja za njom, međutim, na određenom teritoriju na kojem ustanova djeluje, ta potražnja nije zadovoljena.

Strategije optimizacije

Strategije uključene u ovu skupinu biraju se u slučajevima kada su mogućnosti za kvantitativni rast iscrpljene, a i dalje je potrebno natjecati se (u odnosu na institucije - dokazati vlastitu učinkovitost). Ovdje je naglasak stavljen na racionalniju raspodjelu raspoloživih resursa, što omogućuje ili smanjenje troškova proizvoda (usluge), ili poboljšanje proizvodnih procesa, ili stvaranje fleksibilnije organizacijske strukture koja odgovara zadacima s kojima se institucija suočava.
To se posebno može pripisati strategiji smanjenja troškova, kada institucija pronalazi rezerve za razvoj revidiranjem postojećih financijskih troškova i troškova rada. Usput, uvođenje regulatornog financiranja na državnoj razini, koje je postalo glavni trend institucija, inherentno je sasvim u skladu s navedenom strategijom.
Druga varijacija - strategija za poboljšanje kvalitete proizvoda ili usluge - također odgovara ideologiji optimizacije i također je dobro poznata čelnicima autonomnih institucija. Rad na kvaliteti usluga postao je još jedan aktualni trend u razvoju proračunskog sektora, pa se stoga može tvrditi da je i ova strategija, kao i prethodna, dovedena na razinu proračunske politike. Institucije (svjesno ili ne) već slijede ovu strategiju.
Konačno, navedena skupina uključuje strategiju za organizacijske promjene. U pravilu se ne provodi sama po sebi, već je jedan od blokova ukupne razvojne strategije. Dakle, u procesu analize problema koji koče postizanje glavnog strateškog cilja, uprava ustanove može utvrditi nedostatke sustava upravljanja i raspodjele funkcija u organizacijskoj strukturi. U skladu s tim, strateški cilj bit će formuliran na sljedeći način: „U cilju poboljšanja kvalitete usluga, revidirati postojeću raspodjelu odgovornosti za poslove, povećati učinkovitost planiranja i kontrole nad provedbom planova, kao i interakciju odjela. "

Zaključak

Kao što vidite, institucije provode razvojne strategije čak i kada nisu svjesno određene. U nekim su slučajevima strategije odraz politike viših vlasti, au drugima su institucije slobodne same birati strategije. Sve to svjedoči o tome da je strateški menadžment primjenjiv ne samo u izvanproračunskim aktivnostima menadžmenta (iako se ovdje mogu odabrati one linije ponašanja koje su najviše usredotočene na tržišnu situaciju). Glavne aktivnosti institucija, koje se provode u okviru državnog (općinskog) zadatka, prilično su podložne strateškom planiranju.
Prilikom definiranja strategije razvoja institucije treba shvatiti: s vremenom se ona prestaje doživljavati kao lijepa, ali nepotrebna izjava namjere i postaje sve važniji alat za planiranje, koji, ako se pravilno koristi, daje povjerenje u budućnost. Provedbom strategije institucija može ojačati svoje prednosti, a to, ako uzmemo u obzir izglede za pružanje javnih i komunalne službe natjecateljski<1>, već puno.
——————————–

"STRATEGIJA RAZVOJA DRŽAVNE PRORAČUNSKE PROFESIONALNE OBRAZOVNE USTANOVE GRADA MOSKVE" KOLEKS SAVREMENIH TEHNOLOGIJA IMENU PO HEROJU SAVJETSKE UNIJE M.F. PANOVA "U ..."

STRATEGIJA RAZVOJA

DRŽAVNI PRORAČUN

STRUČNI

OBRAZOVNA USTANOVA GRADA

MOSKVA

„KOLEK MODERNIH TEHNOLOGIJA

Strategija uzima u obzir trendove razvoja Državne proračunske profesionalne obrazovne ustanove "College" moderne tehnologije nazvan po Heroju Sovjetskog Saveza M.F. Panova "(u daljnjem tekstu GBPOU KST, Fakultet). U tu svrhu okarakterizirani su glavni zadaci rada uprave, pedagoških i studentskih kolektiva, predstavljene mjere za promjenu sadržaja i organizacije obrazovnog procesa u skladu s: Ukazom predsjednika Ruske Federacije od 7. svibnja, 2012 br. 599 "O mjerama za provedbu javna politika u području obrazovanja i znanosti ”; Ukaz predsjednika Ruske Federacije od 7. svibnja 2012. broj 597 "O mjerama za provedbu državne socijalne politike"; Zakon "O obrazovanju"; Državni program grada Moskve za srednjoročno razdoblje (2012.-2016.) "Razvoj obrazovanja u gradu Moskvi (" Glavno obrazovanje ")";

Državni program razvoja obrazovanja do 2020 .; materijali Državnog vijeća od 31. kolovoza 2011 .; Rezolucija II Moskovske skupštine poslodavaca i socijalnih partnera sustava strukovnog obrazovanja od 02. listopada 2012 .;

zapisnik sa sastanka s gradonačelnikom Moskve S.S. Sobyanin br. 4-27-138 / 1 od 19. rujna 2011. o stvaranju, financiranju i smještanju obrazovnih i tehnoloških platformi; po nalogu gradonačelnika Moskve S.S. Sobyanin nakon posjeta Tehnološkom fakultetu br. 14 u listopadu 2011. i Politehničkom fakultetu br. 8 u svibnju 2012 .; Državni program grada Moskve za 2012. godinu "Razvoj transportni sustav"," Politika urbanog planiranja "," Informacijski grad "; Naredba moskovske vlade od 17. srpnja 2014. broj 366-RP "O izmjenama i dopunama Naloga moskovske vlade od 30. travnja 2013." 232-RP ", Koncept saveznog ciljnog programa za razvoj obrazovanja za 2016. 2020. od 29. prosinca 2014. br. 2765- p, Izvješće Vlade Ruske Federacije Federalnoj skupštini Ruske Federacije o provedbi državne politike u području obrazovanja u 2014., materijali Foruma sve Ruski javni pokret "Narodna fronta" Za Rusiju "

„Kvalitetno obrazovanje zarad zemlje“ od 15. listopada 2014., Naredba Vlade Ruske Federacije od 03.03.2015 br. 349-r, Naredba Vlade Ruske Federacije od 05.03.2015 br. 366- r.

Glavne odredbe strategije odražavaju prioritetne pravce razvoja ruskog obrazovanja, doprinoseći modernizaciji i razvoju obrazovnog sustava, uzimajući u obzir glavne trendove u društvenom i ekonomski razvoj grada Moskve, provedba prioritetnih pravaca politike moskovske vlade na polju profesionalnog i trajnog obrazovanja.

Strategijom razvoja Visoke škole za razdoblje do 2018. godine (u daljnjem tekstu Strategija) određen je sustav ciljeva za sljedeće 3 godine, najvažnija područja djelovanja, politički prioriteti i mehanizmi za postizanje postavljenih ciljeva.

Promjene u pristupima obrazovanju, kao i obrazovna reforma koju je pokrenula moskovska vlada, zahtijevaju reviziju tradicionalnih standarda koji postoje u srednjem strukovnom obrazovanju.

Istodobno, potrebno je uzeti u obzir sustav "cjeloživotnog" obrazovanja koji se uvodi u cijelom svijetu (cjeloživotno učenje), koji omogućuje osobi da stalno poboljšava svoje kvalifikacije, kao i da proširuje svoje mogućnosti profesionalnog razvoja u druga područja koja su više tražena na tržištu rada ... I ako je u početku sustav strukovnog obrazovanja bio usmjeren na osposobljavanje stručnjaka srednje razine neposredno nakon škole, tada se sustav „cjeloživotnog“ obrazovanja formira za zreliju osobu koja teži stjecanju dodatnih zanimanja.

Stanje koje se stalno mijenja u, recimo, "vanjskom" okruženju u odnosu na obrazovanje zahtijeva odgovarajući odgovor obrazovnih institucija. Bit današnjeg pristupa obrazovanju leži u činjenici da je obrazovna ustanova standardno poslovno društvo koje djeluje na tržištu usluga u segmentu obrazovanja, ali uz zadržavanje tradicionalnog proračunskog financiranja za sovjetsko i rusko obrazovanje.

Samo razumijevanje ove činjenice omogućit će pravilno određivanje prioriteta i formuliranje glavnih pravaca razvoja obrazovne ustanove u bliskoj budućnosti.

MISIJA

Pružanje višerazinskog i multidisciplinarnog konkurentnog obrazovanja u području modernih tehnologija za sve stanovnike Moskovske regije i Ruske Federacije, ujedinjene željom da osobno i profesionalno rastu i razvijaju se zajedno s glavnim gradom Rusije

VIZIJA:

Postat ćemo višestepeni, multidisciplinarni metropolitanski obrazovni kompleks, uključen u 10 najboljih obrazovnih organizacija sustava osposobljavanja i prekvalifikacije radnika i stručnjaka.

Svim našim studentima i slušateljima pružamo mogućnosti i uvjete za konkurentno obrazovanje i osobni rast, razumijevajući njihove potrebe.

Naši će diplomanti dobiti ovjerene diplome i posao u poduzećima i organizacijama u Moskvi u skladu sa zahtjevima pouzdanih poslodavaca.

Osigurati ćemo kvalitetu formiranjem samorazvojnog sustava upravljanja i primjenom visokih internih standarda.

STRATEŠKI CILJ

Pretvaranje GBPOU KST u moderni inovativni multidisciplinarni, višerazinski i višenamjenski obrazovni kompleks koji čvrsto zauzima vodeću poziciju u sustavu profesionalnog obrazovanja i gospodarstva grada Moskve i Ruske Federacije, proizvodeći kompetentne stručnjake, konkurentne u radu tržište, odgovorno, koje posjeduje visoke građanske i moralne osobine

CILJEVI

1. Stvaranje pristupačnog multidisciplinarnog obrazovnog okruženja koje pruža usluge osposobljavanja, strukovnog obrazovanja, odgoja i socijalizacije mladih, te stvaranje uvjeta i mogućnosti za razvoj tijekom cijelog života (sustav cjeloživotnog učenja) primijenjenih profesionalnih i društveno-kulturnih kompetencija koje odgovaraju na zadatke tehnološke modernizacije i inovativnog razvoja gospodarstva zemlje.

2. Koristeći konvergencijske procese koji se odvijaju u obrazovnom okruženju, izgraditi integracijski model obrazovnog kompleksa zasnovan na načelima profesionalizacije obrazovanja.

3. Stvaranje temeljno nove obrazovne organizacije na bazi Visoke škole za moderne tehnologije, koja odgovara ruskim i, u budućnosti, međunarodnim standardima profesionalnog obrazovanja.

CILJNE PUBLIKE

Učenici završnih razreda škola i roditelji Predstavnici javnih organizacija i javnih udruga koji sudjeluju u dijalozima o obrazovnim i obrazovnim pitanjima. Javnost su različite fizičke i pravne osobe koje utječu na način na koji djeluju obrazovne institucije ili na njih utječe: dionici.

Državna tijela Predstavnici državnih tijela i javnih organizacija među sudionicima su dijaloga.

Poslovna zajednica Predstavnici poslovne zajednice izravno povezani s izobrazbom stručnjaka za profile obrazovanja na koledž predstavnicima medija Ciljani poslovni tisak, vodeći donositelji mišljenja, publikacije koje pokrivaju ekonomsku i političku situaciju trenutnog trenutka, oni krugovi koji su najtraženiji od strane ciljne publike samog projekta. Publikacije koje su Koledžu najzanimljivije kao oglašivač, radeći s potrebnim ciljnim skupinama.

ZADACI

1. Formiranje „jedinstvenih“ profesionalnih obrazovnih programa i nastavnih metoda obrazovnog kompleksa, razvijenih prema načelu korespondencije „ponude i potražnje“, što znači da kvaliteta programa osposobljavanja udovoljava zahtjevima potrošača (učenika i poslodavaca) na profesionalnim standardima. (Aktivnost 1, 3

2. Osiguravanje visokih obrazovnih rezultata učenika u programima osnovnog općeg i strukovnog obrazovanja. (Aktivnost 1,3,4,6,7

3. Formiranje odgovarajućih uvjeta za osiguravanje kvalitete obrazovnih usluga koje se pružaju stanovništvu, u smislu stvaranja inovativne obrazovne infrastrukture, uključujući sigurnost obrazovanja, razvoj ljudskih resursa, pružanje socijalna jamstva učenika i učitelja. (Aktivnost 1,2,3,4,5,6

4. Formiranje i održavanje pozitivne slike o Visokoj školi, njenoj stabilnoj pozitivnoj reputaciji u skladu s vanjskim i domaćim politikama;

Identificiranje ciljne publike i stvaranje pozitivne percepcije koledža / konglomerata u njoj. Formiranje odgovarajućeg javno mišljenje u pogledu strukovnog obrazovanja posebno u okrugu i u gradu u cjelini. (događaj 3. Brendiranje)

5. Proširenje mogućnosti za privlačenje dodatnih izvanproračunskih sredstava. (Aktivnosti 3, 6, 8

6. Stvaranje uvjeta za povećanje investicijske atraktivnosti obrazovne organizacije, optimizacija organizacijske strukture i modernizacija sustava upravljanja. (Aktivnost 1,2,3,5,6

7. Širenje prisutnosti koledža na moskovskom, ruskom i međunarodnom tržištu. (Aktivnost 3, 6, 7.8

KOMUNIKACIJSKI ZADACI

1. Od početka projekta, koledž zauzima stabilnu poziciju usred ljestvice moskovskih koledža. Priznanje koledža izravno je povezano sa smjerom gradnje.

2. Glavni komunikacijski zadatak u početnoj fazi projekta je upoznati ciljanu publiku izravno sa samim fakultetom, s dostupnošću određenog raspona proizvoda i usluga koji su izravni interes krajnjeg potrošača.

3. Pozicionirati imidž koledža kao moderan, napredan, dinamičan - razvija se brzim tempom, odgovara novom imenu, uspješan i provodi svoje aktivnosti u skladu sa svjetskim standardima.

GLAVNE INFORMACIJSKE PORUKE

1. Visoka škola moderne tehnologije - kvaliteta, izvrsnost, kreativnost

2. Moderne tehnologije - ne samo predmeti i profesije koji se izučavaju na fakultetu, već se i sam proces učenja temelji na korištenju najnovijih tehnoloških dostignuća.

3. Obećavajuća zanimanja, najnovije nastavne metode i dostojanstven odnos prema studentima na izlazu čine stručnjaci visoka klasa koji sebi nađu dostojnu primjenu na tržištu rada i u odraslom životu.

PROGRAMSKE AKTIVNOSTI

Ostvarivanje postavljenih ciljeva i rješavanje zadataka treba provoditi koordiniranom provedbom programskih aktivnosti koje su međusobno povezane u smislu vremena, resursa i izvora financijske potpore.

Predviđena je provedba sljedećih glavnih aktivnosti:

DOGAĐAJ 1. KADROVSKA POLITIKA. (rješavanje problema 1, 2, 3, 6) Razvoj sustava upravljanja kvalitetom Kadrovska politika Visoke škole trebala bi slijediti zahtjeve državne politike, uzimajući u obzir specifičnosti i stvarnosti razvoja samog učilišta.

Usklađenost nastavnog osoblja fakulteta sa stupnjem znanja i zahtjevima koje postavlja suvremeni tempo života i rast tehnološkog razvoja za stručno osoblje. Prema zahtjevima moskovskog Odjela za obrazovanje br. 366-RP od 17. srpnja 2014. udio Učiteljsko osoblje državne stručne obrazovne organizacije grada Moskve, koje su, nakon prolaska certifikata, nagrađene prvim odn najviša kategorija, trebao bi biti 81,8% u 2014. godini. 1 Podaci KST-a (vidi Dodatak 1.) zaostaju za potrebnim pokazateljem gotovo dva puta, što trenutno čini samo 44% od ukupnog broja nastavnika na fakultetu.

U skladu s tim, glavni naglasak treba staviti na nastavno osoblje.

Ažuriranje sastava nastavnog osoblja, provedba ciljanog ugovornog osposobljavanja učitelja i majstora industrijskog osposobljavanja.

Razvoj mehanizama za provedbu programa za rad s osobljem.

Razvoj "motivacijskog mehanizma" za mogućnost pojedinca rast u karijeri svaki učitelj.

Stvaranje ekskluzivnih metoda poučavanja, koje će u budućnosti postati KST know-how.

Vlada Moskve. Naredba od 17. srpnja 2014. "366-RP" O izmjenama i dopunama naloga Moskovske vlade od 30. travnja 201. "232-RP", str. 54

DOGAĐAJ 2. POBOLJŠANJE

ORGANIZACIJSKA STRUKTURA I POVEĆANJE

UČINKOVITOST UPRAVLJANJA KOMPLEKSOM (rješenje zadataka 3, 6) Prema politici razvoja moskovskog obrazovanja, udio administrativnog i rukovodećeg osoblja u ukupnom broju zaposlenih u državnim strukovnim obrazovnim organizacijama u Moskvi od 2015. trebao bi biti najviše 40%. 2 To znači da bi administrativno osoblje trebalo biti učinkovit tim koji odlučuje o pitanjima upravljanja i razvoju novih smjerova za razvoj i privlačenje sredstava za instituciju.

U ove svrhe potrebno je stvoriti optimalnu strukturu ustanove, posebno:

stvoriti novu organizacijsku strukturu, uključujući optimalan sustav usluga i strukturne podjele;

učinkovit sustav podjele rada za te odjele;

Sustav koordinacije aktivnosti.

Stvaranje kompleksa pododjela u strukturi kompleksa čije su aktivnosti usmjerene na osiguravanje održivog razvoja organizacije u tržišnom gospodarstvu, razvoj sustava upravljanja kvalitetom Dakle, uz minimaliziranje i istovremeno preispitivanje funkcionalnosti upravnog aparata , Koledž dobiva jasno izražene prednosti upravljanja i sposobnost brzog reagiranja na bilo kakve promjene u vanjskom okruženju, a s druge strane rješava pitanja usklađenosti sa zahtjevima moskovskog Odjela za obrazovanje radi smanjenja udjela u administrativnim aparata u ukupnom broju zaposlenika obrazovne ustanove 3 (vidi i Dodatak 1 - Ciljani pokazatelji uspješnosti Visoke škole).

DOGAĐAJ 3. BRENDIRANJE (rješenje svih postavljenih zadataka) Stvaranje brenda obrazovne ustanove. Razvoj tehnologije, načini za njezinu podršku i razvoj, jer je to održivi brand koji osigurava Vlada Moskve. Naredba od 17. srpnja 2014. "366-RP" o izmjeni Naredbe moskovske vlade od 30. travnja 201 "232-RP", str.54 moskovske vlade. Naredba od 17. srpnja 2014. br. 366-RP, str. 54 koja povećava konkurentnost obrazovne ustanove praktički bez privlačenja dodatnih financijskih sredstava.

Osiguravanje stabilne razine kvalitete obrazovnih usluga, što omogućuje rješavanje pitanja kompletiranja kontingenta učenika.

Rad na Diplomi-certifikatu međunarodnog standarda.

Što se tiče obrazovanja, to znači da će se najviše tražiti one obrazovne institucije čije diplome i certifikati prihvaćaju poslodavci širom svijeta bez ograničenja. Stoga je u ovom trenutku optimalno napraviti asocijativno uvezivanje diplome KST -a s međunarodnim certifikatima u najtraženijim zanimanjima.

Razvoj i stvaranje na temelju KST -a Centra za međunarodnu certifikaciju uz korištenje suvremenih međunarodnih standarda i programa u obrazovanju i usavršavanju stručnjaka.

Razvoj međunarodnih odnosa u svjetlu razmjene i stažiranja studenata u inozemstvu. Izrada i izdavanje zajedničkog certifikata (diplome) o obrazovanju.

Tako će kruna razvojne strategije Visokog učilišta za moderne tehnologije biti dostupnost jednog ili više međunarodnih certifikata, što će studentima i samoj obrazovnoj ustanovi dati neporecive i praktički jedinstvene konkurentske prednosti na tržištu obrazovnih usluga u Moskvi.

AKTIVNOST 4. MODERNIZACIJA INFRASTRUKTURE I

OSNOVA ZA OBUKU I PROIZVODNJU (zadaci 2, 3) Obrazovno-materijalna i tehnička baza GBPOU KST koncentrirana je u 8 obrazovnih zgrada, postoje 2 spavaonice. Ukupna površina svih obrazovnih zgrada je 61218,10 m2, ukupna površina zgrada studentskih domova je 16908,8 m2. (2 zgrade) koje zahtijevaju veliki remont i rekonstrukciju.

Trenutno Visoka škola provodi obuku u sljedećim glavnim područjima:

Građevinarstvo i stambene i komunalne usluge, Transport, Informacijska tehnologija i sigurnost, Usluge i usluge (uključujući specijalnosti u ugostiteljskoj tehnologiji i dizajnu).

Proces visokog obrazovanja u smislu teritorijalne distribucije je sljedeći:

JV "Yaroslavskoe 1" (Khibinskaya, 10) upravni odjel - specijalnosti informacijske tehnologije i sigurnosti;

JV "Yaroslavskoe 2" (Khibinskaya, 12) - za konzervaciju.

JV "Start" (Start, 1) - odjel za kuhanje. Projekt uključuje centar za obuku i zapošljavanje “Chef Di” za osobe s invaliditetom;

JV "Losinoostrovskoe" (Anadyrsky prospect, 51) - građevinska zanimanja, resursni centar za izgradnju, glavni partneri fakulteta u građevinarstvu. Projekt uključuje razvoj programa razmjene učenika i nastavnika na temelju ovog područja međunarodnih aktivnosti. Glavni partner

- finski konzorcij "Jyväskule";

JV "Alekseevskoe" (P. Korchagina, 17) - osnovni početni tečajevi. Projekt uključuje razvoj Centra za umjetnost i dizajn na temelju ove podjele, dodatne tečajeve stručnog obrazovanja u smjeru dizajna.

Prijevod središta multifunkcionalnih primijenjenih kvalifikacija DPO "Karijera +" u vezi s teritorijalnim položajem i osobitostima moskovskog prometa.

JV "Lianozovo" (Novgorodskaya, 7a) - smjer dizajna. Projekt proširuje specijalizacije i programe osposobljavanja proširivanjem programa osposobljavanja - dodajući osnove oglašavanja i grafičkog dizajna.

JV "Butyrskoe" (Yablochkova, 5) - ekonomija i računovodstvo. U procesu stvaranja, Ovlašteni centar za obuku "Avtodesk", dodatno obrazovanje i certificiranje u glavnim programima izgradnje i projektiranja.

JV "Khibinskoe" (Khibinski, 6) - Transport. Od nove akademske godine otvara se novi smjer - Elektrane.

Prioritetna područja:

modernizacija zgrada i struktura ustanove, osiguravanje ugodnih i sigurnih uvjeta za učenje i izvannastavne aktivnosti, modernizacija IT infrastrukture;

Opremanje postojećih laboratorija suvremenom tehnološkom opremom.

Otvaranje novih područja studija s odgovarajućom materijalno-tehničkom bazom.

DOGAĐAJ 5. USPOSTAVLJANJE I UPRAVLJANJE

OBRAZOVNI KOMPLEKS (zadaci 3, 6, 7)

5.1. OPĆE OBRAZOVANJE.

U skladu s provedbom državnog programa grada Moskve za srednjoročni period (2012. - 2016.) "Razvoj obrazovanja u gradu Moskvi" ("Kapitalno obrazovanje"), procesi reorganizacije obrazovnih ustanova i stvaranje obrazovnih kompleksa u cilju povećanja učinkovitosti upravljanja obrazovnim kompleksima u tijeku su u glavnom gradu.

Trenutno je jedno od prioritetnih područja za obrazovanje u Moskvi optimizacija mreže obrazovnih institucija u skladu s teritorijalnim i sektorskim načelima kroz njihovu vertikalnu i horizontalnu integraciju, što otvara izglede za formiranje temeljno nove obrazovne infrastrukture s novim funkcijama.

Važnost prijelaza na novi obrazovni model.

Obrazovni kompleks School-College osigurava otvorenost i kontinuitet obrazovanja, što je jedna od strateških smjernica obrazovne politike moskovske vlade i države.

Ovaj sustav osigurava kontinuitet obrazovnih standarda i programa na različitim razinama općeg i stručnog obrazovanja, otkrivanje kreativnih sposobnosti učenika i studenata.

Glavni zadaci:

Stvaranje obrazovnog kompleksa kao mehanizma za širenje mogućnosti školaraca za profesionalno i osobno samoodređenje, individualizaciju, održivi razvoj sustava osposobljavanja osoblja i formiranje profesionalnih kvalifikacija u uskom odnosu s predstavnicima svijeta rada; tijelo za upravljanje obrazovanjem u smjeru poboljšanja kvalitete strukovnog obrazovanja, razvijanja kompetencija stečenih tijekom osposobljavanja; zadovoljstvo tržišta rada stručnim osobljem.

Stvaranje uvjeta da dijete ostvari svoje potencijale (kreativne, društvene, kulturne itd.), Usmjerene na razvoj njegove osobnosti;

Poboljšanje kvalitete općeg i strukovnog obrazovanja na temelju uravnoteženih kurikuluma;

Osiguravanje dostupnosti kvalitetnog obrazovanja tijekom života svake osobe;

Osiguravanje koncentracije resursa i povećanje učinkovitosti njihove uporabe u smjeru visokokvalitetnog obrazovnog osposobljavanja i razvoj mogućnosti za provedbu širokog raspona individualnih putanja razvoja i za djecu i za odrasle.

5.2. VISOKO STRUČNO OBRAZOVANJE

Koledž surađuje sa značajnim brojem partnerskih sveučilišta koja našim diplomiranim studentima nude mogućnost da izgrade individualnu putanju obrazovanja prema profilnim i ne-profilnim programima s različitim terminima i oblicima studija.

Među njima treba istaknuti:

FSBEI HPE Moskovsko državno sveučilište za građevinarstvo NRU (MGSU);

FSBEI HPE Moskovsko državno geodetsko -kartografsko sveučilište (MIIGAiK);

Savezna državna proračunska obrazovna ustanova za visoko stručno obrazovanje "Moskovsko državno tehničko sveučilište za automobilsku i cestogradnju" (MADI);

FSBEI HPE Nacionalno istraživačko sveučilište Moskovski institut za energetiku (MPEI);

FSBEI HPE "Moskovsko državno tehničko sveučilište za radiotehniku, elektroniku i automatizaciju" (MSTU MIREA);

FSBEI HPE "Rusko državno sveučilište za geološku istražbu nazvano po

Sergo Ordzhonikidze "(MGRI-RGGRU);

FSBEI HE Rusko državno agrarno sveučilište Moskovske poljoprivredne akademije nazvano po K.A. Timirjazevu;

FSBEI HPE "Moskovsko državno sveučilište za tehnologiju i menadžment nazvano po K.G. Razumovsky ";

FSBEI HPE "Moskovsko državno sveučilište za proizvodnju hrane";

FSBEI DPO "Državni institut za nove oblike obrazovanja" (GINFO);

Zajednička aktivnost fakulteta i sveučilišta ne podrazumijeva samo proširenje mogućnosti diplomiranog studenta da nakon završetka studija upiše fakultet na odabranom profilu, već i niz drugih, i to:

studentske konferencije;

Potvrde o zajedničkom osposobljavanju;

Master tečajevi i za studente i za nastavnike (posebno učitelje);

klase profilne industrije;

Konferencije za učitelje;

Obrazovno -metodička podrška - zajednička izrada udžbenika / priručnika za nastavnike sveučilišta i visokih škola.

otvorene lekcije koje svi mogu pohađati.

DOGAĐAJ 6. JAVNO-PRIVATNI

PARTNERSTVO (zadaci 2, 5, 6, 7)

Razvoj partnerstva u dva smjera:

S višom školom, koja pruža mogućnost nastavka školovanja onim studentima koji su zainteresirani za visoko obrazovanje.

o s poslovnom zajednicom kako bi osigurali zaposlenje studentima i diplomcima.

Postizanje pokazatelja od 70% do 2016. u omjeru diplomanata državnih strukovnih obrazovnih organizacija grada Moskve koji su završili programe stručnog usavršavanja i certificirani su uz sudjelovanje udruga poslodavaca, Postizanje pokazatelja od 60% u smislu udio diplomanata državnih strukovnih obrazovnih organizacija grada Moskve, posljednje godine mature, koji su bili zaposleni u roku od jedne godine nakon završetka studija.

- & nbsp– & nbsp–

AKTIVNOST 8. PRISTUP CILJNOM DIZAJNU (zadaci 5, 7) Prema Konceptu Federalnog ciljnog programa za razvoj obrazovanja za 2016. godinu, koji je odobrila Vlada Ruske Federacije od 29. prosinca 2014. br. 2765-r, u provedbom glavnih mjera koje je država naznačila u području obrazovanja, obrazovne institucije prelaze na projektno orijentirani pristup kao dio svojih strateških razvojnih ciljeva4.

Ići projektne aktivnosti i financiranje projekata radi povećanja odgovornosti i učinkovitosti projektanata.

Korištenje mogućnosti upravljanja projektima u rješavanju pitanja sveobuhvatne modernizacije obrazovanja, Korištenje prednosti softverskog dizajna obrazovnog procesa i obrazovnih tehnologija. "5

Koncept Federalnog ciljnog programa za razvoj obrazovanja za 2016.-2020., Str.9

Podrška resursima za provedbu programa Sredstva za provedbu trenutne razvojne strategije Fakulteta planiraju se na teret tekućeg financiranja planiranih i projektnih aktivnosti iz regionalnog proračuna grada Moskve, kao i putem dodatnih dodatnih -proračunski primici.

Pogledajte Dodatak 1 za plan programskih resursa (razvojni ciljevi fakulteta).

Faze provedbe programa

Provedba strategije planira se u 3 faze.

U prvoj fazi 2014.-2015. poduzimaju se mjere za stvaranje "obrazovne organizacije kao branda", čitavog niza mjera za osiguravanje konkurentnosti fakulteta na moskovskom tržištu obrazovnih usluga.

Istodobno se gradi nova organizacijska struktura učilišta (pitanja kadrovske politike), na osnovi učilišta stvara se obrazovni kompleks, koji uključuje predškolsko, osnovno i osnovno opće obrazovanje, srednjoročno i kratkotrajno obrazovanje. terminski programi i projekti se razvijaju i provode. Modernizacija i unifikacija obrazovnih programa fakulteta provodi se u skladu s ruskim i međunarodnim standardima.

U drugoj fazi - 2. polovici 2015. - 2016., poduzimaju se mjere za razvoj koledža kao međunarodnog certifikacijskog centra uz istodobni razvoj i pokretanje vlastitog međunarodnog certifikata. Paralelno s tim, na temelju zakona "ponude i potražnje", u tijeku je formiranje "jedinstvenih" profesionalnih obrazovnih programa fakulteta, novih nastavnih metoda i tehnologija.

Razvijaju se neovisni projekti koji omogućuju fakultetu da dobije dodatna sredstva za njihovu provedbu.

U III fazi 2017-2018 kristaliziraju se glavni atributi brenda Visoka škola modernih tehnologija, formira se fleksibilno i mobilno obrazovno okruženje koje udovoljava zahtjevima vremena i društvenim promjenama u društvu, što omogućuje ispunjavanje osnovnih potreba društva i učenika u okvirima stručnog obrazovanja, formiranje sustava kontinuiranog obrazovanja (osposobljavanje i

- prekvalifikacija tijekom života). Provedba svih ciljeva i zadataka postavljenih u strategiji, provedba cjelokupnog planiranog niza aktivnosti, što će stvoriti solidne temelje za održivi i progresivni razvoj učilišta.

REZULTATI

Kao rezultat provedbe programa stvorit će se kvalitativno nova obrazovna institucija koja ima značajan potencijal i sposobna je uspješno pomoći u rješavanju problema društveno-ekonomskog razvoja Moskve.

Glavni smjerovi razvoja, zajedno s ciljnim pokazateljima, osmišljeni su tako da do kraja 2018. godine kvaliteta obrazovnog procesa i programa stručnog osposobljavanja bude neporeciva na tržištu obrazovnih usluga u okrugu. Ažuriranje osoblja, optimizacija strukture učilišta, razvijanje projektnih aktivnosti u potpunosti će preoblikovati obrazovni proces kao dio razvoja učilišta, što podrazumijeva poboljšanje profesionalnih kvalifikacija diplomanata, njihovih zahtjeva od strane poslodavaca i poslovne zajednice, te u skladu s tim , porast broja ne samo mladih, već i odrasle populacije koji planiraju proći obuku u osnovnim i dodatnim programima strukovnog obrazovanja na fakultetu.

Prisutnost diploma i svjedodžbi na međunarodnoj razini pridonijet će zauzimanju visokih položaja na fakultetu ne samo u sjeveroistočnom okrugu, već i na regionalnoj (moskovskoj) i saveznoj razini.

Kao rezultat mjera za uvođenje efektivan ugovor stvorit će se okosnica učitelja koji mogu i stvorit će "jedinstvene" kurikulume zasnovane na ruskim i međunarodnim standardima, koji su traženi ne samo u Moskvi, već i na saveznoj razini. Također, zbog toga će se postići potrebna mobilnost i fleksibilnost obrazovnog procesa fakulteta, sposobnost reagiranja na sve promjene i potrebe vanjskog društvenog okruženja.

Tako će se postići glavni strateški cilj koledža - stvaranje brenda "Visoka škola modernih tehnologija" i imidž obrazovne ustanove koja svojim studentima pruža najbolji programi za najtraženija zanimanja trenutnog trenutka i za diplomce koji jamče uspješan početak karijere s naknadnim rastom zbog širokih mogućnosti za profesionalnu prekvalifikaciju i profesionalni razvoj.

Odgajatelj GBOU moskovskog vrtića općeg razvojnog tipa № 2165 Moskva, Rusija Kopina OV Učitelj - psiholog GBOU moskovskog vrtića općeg razvojnog tipa ... "od djece. Komunikacija u obitelji pokazuje odnos članova obitelji jedni prema drugima i njihovim ... "

"FEDERALNO DRŽAVNO PRORAČUNSKO OBRAZOVNO OBRAZOVANJE QMS USTANOVA VISOKOG OBRAZOVANJA RSUTIS" RUSKO DRŽAVNO SVEUČILIŠTE TURIZMA I USLUGA "List 1 od 51 PROGRAM RADA.

"OPĆINSKA PRORAČUNSKA OBRAZOVNA USTANOVA" SREDNJA OBRAZOVNA ŠKOLA № 7 "TEMA:" RASTANJE KRISTALA U KUĆNIM UVJETIMA "Autor: P.V. učenik 10.a razreda Znanstveni savjetnik: G.N. 2015. SADRŽAJ UVOD .. 3 Kristali ..."

"Općinska proračunska predškolska odgojno-obrazovna ustanova vrtić br. 4 dodatak obrazovnom programu br. 3 PRIHVAĆENO ODOBRENO na sastanku Pedagoškog naloga voditelja vijeća MBDOU vrtića MBDOU br. ..."

"Zhemchugova Natalya Anatolyevna Razvoj društvenosti u vezi sa svojstvima temperamenta u obrazovnim aktivnostima kod starijih školaraca i studenata. Specijalnost: 19.00.07. Psihologija obrazovanja. Sažetak autora disertacije za stupanj kandidata psiholoških znanosti Jekaterinburg 200 ..."

“Golovin D.V., Kolotilov K.A. 3D snimanje novi izgled Praktični vodič za stvaranje stereoskopskog videozapisa kod kuće, od snimanja do gledanja završne snimke. Voronezh, 2010. ZNANSTVENI I PRAKTIČNI PRIRUČNIK Autori: Golovin Dmitrij Vladimirovič, učitelj računarstva i ICT-a Kolotilov Kiri ... "

2017. www.site - "Besplatno digitalna knjižnica- elektronički materijali "

Materijali na ovoj stranici objavljeni su na uvid, sva prava pripadaju njihovim autorima.
Ako se ne slažete da je vaš materijal objavljen na ovoj web stranici, pišite nam, izbrisat ćemo ga u roku od 1-2 radna dana.

STRATEGIJA RAZVOJA

Općinska obrazovna ustanova

„Srednja škola Mokrovskaja“ za 2015.-2020.

Uvod
Strategija razvoja općinske obrazovne ustanove "Mokrovskaja srednja škola" razvijena je uzimajući u obzir prioritetne pravce državnog programa Ruske Federacije "Razvoj obrazovanja za 2013.-2020.", Savezni zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" i uzima u obzir posebnosti regije, posebnosti razvoja Mozhaiska općinski okrug, kao i socio-kulturna i ekonomska situacija ruralnog naselja Zamoshynskoye.

Strategija razvoja škole temelji se na ideologiji planiranja „od onoga što se želi“ od strane svih sudionika obrazovnog procesa, usredotočena ne na ograničenja i dostignutu razinu, već na potragu za temeljno novim mogućnostima.

Strateški cilj razvoja obrazovanja u moskovskoj regiji do 2020. godine prema gore navedenom državnom programu je osigurati visoku kvalitetu ruskog obrazovanja, strateški cilj razvoja zahtjeva i standarda srednje škole Mokrovskaya.

Strategijom su definirani glavni zadaci razvoja Ustanove koji se općenito preklapaju s državnim programom razvoja obrazovanja - stvaranjem uvjeta za ispunjenje državnog naloga, saveznim državnim općim obrazovnim standardima općenito, a posebno:

Formiranje fleksibilnog obrazovnog sustava odgovornog prema društvu Institucije u sustavu kontinuiranog obrazovanja, razvijajući ljudski potencijal, udovoljavajući trenutnim i budućim potrebama društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije;

Razvoj infrastrukture i organizacijskih i ekonomskih mehanizama kako bi se osigurala što jednaka dostupnost usluga za osnovno, osnovno i srednje opće obrazovanje djece;

Modernizacija obrazovnih programa u sustavima osnovnog, osnovnog, srednjeg općeg obrazovanja djece, čiji je cilj postizanje moderna kvaliteta ishodi učenja i ishodi socijalizacije;

Stvaranje modernog sustava za procjenu kvalitete obrazovanja temeljenog na načelima otvorenosti, objektivnosti, transparentnosti, javnog i profesionalnog sudjelovanja

Strategija razvoja Ustanove razvijena je za razdoblje 2015. - 2020. radi postizanja ovog cilja u sklopu dugoročnog Programa razvoja obrazovanja do 2020. godine i definira glavne zadaće i ključna područja djelovanja Vlade Moskovske regije na srednji rok, kao i kao mehanizam za donošenje i provedbu odluka usmjerenih na postizanje strateškog cilja ...

Ciljevi i ciljevi Strategije postižu se provedbom glavnih pravaca strategije.

GLAVNI SMJERNICE STRATEGIJE
Smjer 1. Kvaliteta obrazovanja i odgoja, prijelaz na nove savezne državne obrazovne standarde.

Smjer 2. Razvoj sustava potpore talentiranoj djeci, poboljšanje

dodatna edukacija i organizacija izvannastavnih aktivnosti za školarce.

Smjer 3. Poboljšanje nastavnog osoblja.

Smjer 4. Promjena školske infrastrukture, stvaranje ugodnog i pristupačnog suvremenog obrazovnog okruženja.

Smjer 5. Sigurnost ustanove i očuvanje i jačanje zdravlja školaraca.

Smjer 6. Otvorenost i transparentnost informacija, neovisna procjena aktivnosti ustanove

OPĆI OPIS PODRUČJA PROVEDBE STRATEGIJE
Općinska obrazovna ustanova "Srednja opća škola Mokrovskaya" izgrađena je 1969. godine. Škola ima centralno grijanje, opskrbu hladnom vodom, kanalizacijski sustav, menzu, teretanu, sportsko igralište, opremljene učionice, knjižnicu, školski prostor, računarski razred i teretanu. Učenici koji pohađaju škole žive u 8 zabačenih sela. Udio ljudi dovedenih u MOU Mokrovskaya srednja škola je 13 ljudi (15%)

Demografske promjene u naselju: zapošljavanje mladih koji obećavaju za rad s pristojnim plaćama strogo je ograničeno, pa dolazi do velikog odljeva mladih koji obećavaju i, kao rezultat toga, povećanja broja obitelji s niskim primanjima i obitelji u nepovoljnom položaju.

Zbog činjenice da u naselju nema poduzeća, radnih mjesta, većina stanovnika odlazi na smjenski rad u Uvarovku, Mozhaisk, Odintsovo, Kubinku, Moskvu. To u velikoj mjeri objašnjava pad broja učenika u školi i izostanak viših razreda ili njihov mali broj.
Broj učenika MOU Mokrovskaya srednje škole

2010. - 2011. akademska godina	129
Akademska godina 2011 - 2012	120
2012-2013 akademska godina	69
2013. - 2014. akademska godina	71
2014. - 2015. akademske godine	88

Ostale značajke kontingenta: nedovoljno sudjelovanje roditelja u odgoju i razvoju svoje djece, često zbog nedostatka mogućnosti za rad u naselju, heterogenosti stanovništva ruralnog naselja Zamoshynskoye u smislu obrazovanja, odgoja, razlika u djeci koja polaze u 1. razred, u intelektualnom i tjelesnom razvoju i odgoju

Socijalna putovnica pokazuje da je većina obitelji za godinu izrade strategije cjelovita - 49 obitelji, broj djece je 50 osoba, međutim, 27 obitelji ima status "odgoja jednog roditelja", broj djece je 27 ljudi - 43% obitelji.

Škola je na mnogo načina kulturno, sportsko i razvojno središte naselja: u naselju, unatoč činjenici da postoji suvremeno opremljen CDC (Centar za kulturu i razonodu, praktički nema organizirane sustavne i profesionalne slobodne aktivnosti za oboje djece i odraslih.

Dakle, postoje objektivni rizici koji predstavljaju prepreku razvoju Ustanove: mali broj učenika (financiranje po glavi stanovnika), nedostatak ekonomskog razvoja naselja, teška socijalna situacija mnogih obitelji i naselja u cjelini. Ove su točke važne pri izradi razvojne strategije Ustanove.

Škola kao općinska institucija ima vlastiti općinski zadatak Odjela za obrazovanje uprave općine Mozhaisk općine. Stoga će glavni pokazatelji strategije biti pokazatelji općinskog zadatka.

Smjer 1. Kvaliteta obrazovanja i odgoja, prijelaz na nove savezne državne obrazovne standarde.

Cilj: visokokvalitetno obrazovanje koje udovoljava zahtjevima moderno društvo; dostupnost obrazovanja; priprema učenika za kontinuirano

promjena uvjeta života i rada.

Zadaci:

 Poboljšanje kvalitete obrazovanja koja udovoljava suvremenim zahtjevima za uvjete obrazovnog procesa u okviru uvođenja novih saveznih državnih standarda (FSES) općeg obrazovanja i formiranja spremnosti i sposobnosti učenika za samorazvoj i visoka društvena aktivnost;

 Pružanje mogućnosti studentima da na štetu proračunskog financiranja dobiju punopravno obrazovanje koje udovoljava suvremenim zahtjevima, što im omogućava da uspješno nastave školovanje u srednjoškolskim ili visokoškolskim ustanovama;

 Održavanje psihofizičkog zdravlja učenika;

 Razvoj kreativnih sposobnosti i sukreativnih principa rada svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa;

 odgoj osobe sposobne za samoostvarenje i samorazvoj, koja posjeduje visoke moralne osobine;

poboljšanje kvalitete i djelotvornosti obrazovnog procesa i davanje stabilnog pozitivnog trenda;

Organizacija inovativnih obrazovnih aktivnosti na temu „Dizajniranje uvjeta i mehanizama za građansko formiranje pojedinca i duhovno i moralno obrazovanje u kontekstu uvođenja saveznih državnih obrazovnih standarda (FSES)“;

 revitalizacija rada škole na temelju programa Sigurna škola, društvenog projekta Ka zdravlju! za očuvanje zdravlja djece i promicanje zdravog načina života kroz sustav sportskih događanja, nastavne sate uz uključivanje bolničara i društvenog učitelja škole. Organizirati "zdravstvene grupe" za učenike na bazi školskog sporta i gimnazija u terapijske svrhe.

 stvaranje ugodnih uvjeta za rad za sve sudionike obrazovnog procesa. Poboljšanje rada s roditeljima učenika škole. Upravno vijeće škole za koordinaciju i pomoć u radu školskih i razrednih odbora za roditeljstvo i rješavanju problema sa kojima se škola suočava.

Govoreći posebno o parametru "kvaliteta obrazovanja", možemo reći da se taj parametar temelji na mnogim čimbenicima. I ne uvijek kvaliteta obrazovanja može dati visokokvalitetno znanje, to je u slučaju kada primatelj nije spreman prihvatiti to znanje. Da biste naučili, prije svega morate proces stjecanja znanja učiniti kvalitetnim.

Komponente parametra "kvaliteta obrazovanja" su:
Usklađenost sa standardima kvalitete obrazovanja.
Razina učinkovitosti nastave i znanja.
Visokokvalitetne nastavne aktivnosti.
Ispravan odnos učenika prema učenju.
Dobar uspjeh učenika na profesionalnom polju
Odgovaranje teorijskog znanja praktičnoj primjeni.
Ispravnost stečenog znanja.
Produktivna organizacija obrazovnog procesa itd.

Jedna od tendencija na području kvalitete obrazovanja koja zahtijeva odgovarajuće mjere obrazovne politike je nedovoljna učinkovitost općeg obrazovanja u formiranju kompetencija traženih u suvremenom društvenom životu i gospodarstvu.

Rezultati međunarodnih komparativnih studija PISA pokazuju da ruski adolescenti zaostaju za svojim vršnjacima iz većine razvijenih zemalja svijeta u ključnim područjima za formiranje funkcionalne pismenosti, uključujući sposobnost primjene stečenog znanja u praksi. To je u velikoj mjeri posljedica nedovoljnog širenja obrazovnih tehnologija djelatnosti (projektiranje, istraživanje) i slabog razvoja specijaliziranog obrazovanja, osobito u području prirodnih znanosti i tehnologije.

Negativne tendencije kod adolescenata i mladih (alkoholizam, uporaba droga, nasilje, ksenofobija) ukazuju na potrebu jačanja sudjelovanja obrazovanja u rješavanju problema odgoja, formiranja društvenih kompetencija i građanskih stavova.

Posljednjih godina učinjen je važan korak u ažuriranju sadržaja općeg obrazovanja: uvode se savezni državni obrazovni standardi (u daljnjem tekstu - FSES) osnovnog općeg obrazovanja, odobren je i testiran FSES osnovnog općeg obrazovanja. Ipak, zadatak povećanja razine obrazovanja u gotovo svim predmetnim područjima ostaje relevantan. To je zbog činjenice da postojeći mehanizam za ažuriranje sadržaja obrazovanja treba dodatno prilagoditi, povećati fleksibilnost i učinkovitost.
Pozitivni rezultati konačne certifikacije u posljednje tri godine

Udio učenika koji su završili obrazovne razine na "4" i "5"

1. Podaci o sudjelovanju maturanata 9. razreda u državnoj završnoj ovjeri

Predmeti			Udio diplomanata koji su sudjelovali u GIA (%)	Udio diplomanata koji su to dobro učinili (% onih koji su sudjelovali)	Udio diplomanata koji su sudjelovali u GIA (%)	Udio diplomanata koji su to dobro učinili (% onih koji su sudjelovali)
ruski jezik	100	100	100	100	100	100
matematika	100	100	100	100	100	100
osnove sigurnosti života	38	38	100	100	-	-
Tjelesna i zdravstvena kultura	75	75	100	100	-	-
biologija	25	25	-	-	-	-
geografija	62	62	-	-	-	-
društvene nauke	-	-	-	-	-	-
povijesti	-	-	-	-	-	-

Podaci o sudjelovanju diplomanata na ispitu

Predmeti			Udio diplomanata koji su sudjelovali na ispitu (%)	Udio diplomaca koji su to uspjeli (% onih koji su položili)	Udio diplomanata koji su sudjelovali na ispitu (%)	Udio diplomaca koji su to uspjeli (% onih koji su položili)
ruski jezik	-	-	-	-	100	100
Matematika	-	-	-	-	100	100
Društvene nauke	-	-	-	-	100	80
geografija	-	-	-	-	90	75
Biologija	-	-	-	-	100	80
fizika	-	-	-	-	20	100

Broj učenika obrazovne ustanove koji su osvojili nagrade (1-3) na gradskim i regionalnim predmetnim olimpijadama (u posljednje tri godine)

2012.g	2013. godine	2014. godine
6	3	4

Prioritetna područja u smislu poboljšanja kvalitete obrazovanja i odgoja:

Pružanje pozitivne dinamike obrazovne aktivnosti Institucije.

Pružanje kvalitetnog obrazovanja za studente.

Dosljedna provedba Saveznog državnog obrazovnog standarda,

Poboljšanje sustava ocjenjivanja kvalitete obrazovanja praćenjem pojedinačnih postignuća učenika od 1. do 11. razreda.

Razvoj sustava predprofilne izobrazbe učenika.

Poboljšanje učinkovitosti korištenja informacijskih, komunikacijskih i dizajnerskih tehnologija u nastavi i obrazovanju učenika.

Stvaranje uvjeta za modernizaciju sadržaja i tehnoloških aspekata obrazovnog procesa u školi.

Poboljšanje sustava mjera za pripremu državne završne certifikacije uporabom informacijskih i komunikacijskih tehnologija.

Poboljšanje obrazovnih tehnologija.

Poboljšanje odgojno-obrazovnog rada kroz provedbu projekata, razvoj tijela studentske samouprave.

Mehanizmi za osiguravanje provedbe prioritetnih područja u smislu poboljšanja kvalitete obrazovanja i odgoja:

Prijelaz na FSES u osnovnoj školi, izrada programa rada tečajevi osposobljavanja, školski kurikulum i obrazovni program u skladu sa standardima:

2015-2016 akademska godina-5 razred;

2016-2017 akademska godina-6. razred;

Akademska godina 2017. -2018. - 7. razred

2018-2019 akademska godina - razred 8

2019. - 2020. akademska godina - razred 9

Izrada portfelja individualnih postignuća učenika u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, putokaz za svakog učenika.

Kupnja novih računala, ažuriranje ICT baze podataka, stvaranje medijske biblioteke, stvaranje stranica za predmetne nastavnike na školskom web mjestu za više učinkovito poučavanje posebno tijekom izbivanja iz škole za rad s motiviranim i zaostalim učenicima.

Stvaranje sustava pretprofilnog obrazovanja kroz izvannastavne aktivnosti

(utvrđivanje sklonosti učenika, profesionalno usmjeravanje)

Praćenje spremnosti učenika 9. i 11. razreda za GIA: mjesečna dinamika rezultata.

Korištenje IKT-a u pripremi za državni ispit i Jedinstveni državni ispit, korištenje podrške studentima na daljinu u pripremi.

Proširenje baze za izvannastavne aktivnosti: oprema igraonica, poboljšanje teretane, oprema na teritoriju igrališta, postavljanje malih arhitektonskih oblika, oprema za radionice i ured za kućnu ekonomiju, stvaranje "zelenog laboratorija" ("zimski vrt").

Korištenje temeljno novih oblika rada u radu učitelja: elektronički udžbenici, podrška na daljinu u predmetu, dizajn, aktivno uvođenje IKT-a u obrazovanje.

Stvaranje aktivnog studentskog tijela samouprave, privlačenje učenika u razne društvene prakse: pomaganje braniteljima i usamljenim starcima, poboljšanje škole i teritorija sela, sudjelovanje u raznim sveruskim akcijama.

Poboljšanje baze podataka učenika s povećanom motivacijom za učenje i darovite djece. Izrada i provedba plana daljnjeg razvoja djeteta, dodjeljivanje učitelja.
Ciljani pokazatelji smjera "kvaliteta obrazovanja i odgoja":

Smjer 2. Razvoj sustava potpore nadarenoj djeci, poboljšanje dodatnog obrazovanja i organizacija izvannastavnih aktivnosti za školarce.

Cilj: stvaranje sustava za prepoznavanje, potporu i razvoj nadarene djece, njihovo samoostvarenje, profesionalno samoodređenje prema sposobnosti.

Zadaci:

1. Stvaranje sustava rada sa sposobnom i visoko motiviranom djecom za podučavanje njihove samoostvarenja, profesionalnog samoodređenja u skladu s njihovim individualnim sposobnostima i potrebama;

2. Razvoj niza obrazovnih usluga koje zadovoljavaju potrebe i interese djece;

3. Provedba socijalne zaštite sposobne i visoko motivirane djece za učenje;

4. Poboljšanje kvalifikacija školskih učitelja za rad sa sposobnom i visoko motiviranom djecom za učenje;

5. Metodološka, ​​informacijska, psihološka i pedagoška potpora razvoju sposobne i visoko motivirane djece za učenje;

6. Stvaranje mehanizma za interakciju učitelja u radu s djecom sposobnom i visoko motiviranom za učenje na različitim razinama obrazovanja.

Trenutno rad s darovitom djecom postaje sve više i više prioritet i trebali bi im se osigurati uvjeti koji im omogućuju da u potpunosti ostvare svoj potencijal u vlastitu korist i za dobrobit cijelog društva. Svako nadareno dijete treba primijetiti. Zato se u školi radi s darovitom djecom, provode se grupni oblici rada: natjecanja, „brainstorming“, znanstveni i praktični rad, projektni zadaci, sudjelovanje na intelektualnim olimpijadama, maratonima, projektima, udrugama dodatnog obrazovanja i hobi skupinama.

Škola provodi namjeran rad s darovitim učenicima, počevši od osnovne škole pa do svjesnog odabira životnog puta. Provedbom aktivnosti programa stvorit će se uvjeti za prepoznavanje, praćenje i potporu intelektualno, umjetnički i sportski nadarenoj djeci. Škola je organizirala znanstveno društvo učenika čiji su zadaci: prepoznavanje sposobne djece i stvaranje uvjeta za razvoj njihovih istraživačkih aktivnosti; formiranje osnovnih komunikacijskih vještina privlačenjem učenika za istraživački i istraživački rad; povećanje interesa školaraca za obrazovni proces. Sudjelovanje školaraca u sveruskim daljinskim natjecanjima "Klokan", u raznim projektima, predmetnim olimpijadama postalo je tradicionalno.

Rusija je jedna od rijetkih zemalja u kojoj se osiguravaju državna sredstva za organizacije dodatnog obrazovanja za djecu. 10,9 milijuna djece ili 49,1% djece u dobi od 5 do 18 godina trenutno koristi dodatne obrazovne usluge. Mogućnost dodatnog obrazovanja djece pružaju organizacije podređene upravnim tijelima u području obrazovanja, kulture, sporta itd. U odobrenim saveznim državnim obrazovnim standardima osnovnog općeg i osnovnog općeg obrazovanja dodatno obrazovanje postoji kao obvezna komponenta obrazovanja.

Međutim, u posljednjem desetljeću broj institucija se smanjio.
dodatno obrazovanje, dječja glazba, umjetnost,

koreografske i umjetničke škole, dječji zdravstveni kampovi.

Suprotno međunarodnim trendovima, državna obrazovna politika Rusije praktički ne pokriva sferu neformalnog (izvan okvira dodatnog obrazovanja za djecu) i neformalnog obrazovanja (medijska sfera, Internet, industrija razonode), koje ima značajan potencijal za rješavanje problema obrazovanja i obrazovanja građana.

Unatoč činjenici da naselje ima veliki resursni potencijal na području dodatnog obrazovanja, škola će najvjerojatnije postati središte dječjeg dokolice i dodatnog obrazovanja za djecu.

Prema anketama, većina roditelja škole voljela bi da njihova djeca rade domaće zadatke pod vodstvom učitelja, pa je Institut GPA, škola nakon škole danas važan. U uvjetima nezaposlenosti u Mokroeu samo će bogati roditelji moći priuštiti ove usluge uz naknadu, najpotrebitiji dio djece iz ugroženih obitelji neće moći pohađati ove skupine, što znači da će razina domaćih zadaća biti niska . Potrebna je državna potpora na svim razinama: od ruralnog naselja do regije.

Razvoj tehničkih krugova nemoguć je bez uključivanja muških stručnjaka u škole. U uvjetima današnjeg sustava dodatnog obrazovanja to je praktički nemoguće. Socijalni principi i entuzijasti nisu odgovorni za djecu, stoga neće moći raditi u školi. Potrebno je privući stručnjake iz Kuće kreativnosti, stvarajući na njihovoj osnovi „gostujuće stručnjake“.

Broj sportskih škola i sekcija u regiji raste, a seosko naselje Zamoshynskoye u tom pogledu ne zaostaje: skijanje, hokej, nogomet, odbojka popularni su među odraslima i djecom. Treći sat tjelesnog odgoja pojavio se u nastavnom programu, izvannastavne aktivnosti u osnovnoj školi usmjerene su na mobilne aktivnosti, u školi funkcionira teretana - sve to zasigurno doprinosi razvoju motoričke aktivnosti djece.

U školi stalno djeluju sljedeća dječja udruženja i krugovi:

Grupa predavača u školskom šumarstvu "Berezka" u školskom muzeju, sportskom klubu "Mladi olimpijac", YID timu "Semafori", ekološkom timu, krugu "Muzej u vašoj kući", odredu "Potraga", pod vodstvom istražnog voda "Svetoch" i drugih krugova koji zapošljavaju više od 70% učenika škole. Postoje i krugovi usmjereni na dodatni, kreativni rad u nekim predmetima: ruski jezik, engleski jezik.

Izvannastavne aktivnosti u osnovnim razredima predstavljene su u raznim područjima: od biologije i lokalne povijesti te duhovnih i moralnih do vojno-domoljubnih.

Knjižnica kao medijski centar mogla bi biti dobar pomoćnik u radu. Nažalost, osim opreme, danas je tamo potreban i sam knjižničar čija plaća nije uračunata u tablicu osoblja.

Ljeti, u lipnju, u školi se tradicionalno otvara ljetni zdravstveni kamp u školi, ali je njegova popunjenost oko 33 osobe: većina roditelja smatra da dijete ljeti ne mora poštivati ​​režim, pa ga smatraju rano doći u školu u 8.30, a također smatraju opremljenost rekreacijskih područja nedovoljnom djecom, a posebno nedostatak medicinskih wellness postupaka uz sudjelovanje medicinskog osoblja.

Prioritetna područja u smislu dodatnog obrazovanja i organizacije slobodnog vremena djece:

Osiguravanje pozitivne dinamike dodatnog obrazovanja u aktivnostima Ustanove.

Pružanje visokokvalitetnog dodatnog obrazovanja za studente.

Rad škole budućeg prvašića u okviru programa "Predškola nove generacije"

Poboljšanje sustava dodatnog obrazovanja i razonode za djecu.

Poboljšanje učinkovitosti postojećih dječjih udruga kroz praktičnu orijentaciju aktivnosti.

Stvaranje uvjeta za modernizaciju sadržaja i tehnoloških aspekata dodatnog obrazovanja u školi.

Rad s roditeljima: praćenje potražnje za plaćenim uslugama. Uvođenje popularnih plaćenih obrazovnih usluga.

Unapređenje sustava izvannastavnih aktivnosti učenika.

Poboljšanje tehnologija dodatnog obrazovanja.

Poboljšanje odgojno -obrazovnog rada kroz provedbu projekata.

Poboljšanje sustava mjera za identifikaciju i razvoj nadarenih učenika proširenjem sudjelovanja na natjecanjima.

Širenje aktivnosti školske knjižnice.

Organizacija ljetnog zapošljavanja za studente.

Mehanizmi koji osiguravaju provedbu prioritetnih područja u smislu dodatnog obrazovanja i organizacije dječje razonode:

Razvoj sustava dodatnog obrazovanja temeljenog na tehnologijama na daljinu, pojedinačni programi razvoj. Uključivanje stručnjaka iz MOU DOD Mozhaisk, SC "Bagration", Škole umjetnosti u selu Uvarovka.

Uvođenje projektnih aktivnosti u rad u krugu.

Popravak i kupnja opreme za školsku knjižnicu: novi namještaj, računala, distribucija Interneta.

Uvođenje plaćenih usluga: pratnja djece od strane učitelja u pripremi domaćih zadaća, dodatna (individualna) priprema za Državni ispit i Jedinstveni državni ispit, tečajevi engleskog za odrasle i djecu, priprema budućih prvašića za školu.

Proširenje baze za vođenje hobi grupa: kupnja opreme za web stranicu o pravilima prometa, njeno poboljšanje, oprema za proučavanje teorije prometnih pravila (računala, programi)

Korištenje temeljno novih tehnologija u radu nastavnika dodatnog obrazovanja: pristup zasnovan na aktivnostima, aktivno uvođenje ICT-a u obrazovanje.

Aktivno uključivanje radnika poliklinike Uvarov u rad ljetnog kampa (razne akcije za liječnički pregled, trening u kaljenju i poboljšanju tijela, masaža, tehnike samo-masaže, prevencija skolioze - praktične vježbe)

Aktivno uključivanje studenata Pedagoškog učilišta Gagarin u rad u ljetnom kampu (ljetna praksa).

Ciljni pokazatelji smjera "Dodatno obrazovanje i organizacija dječje zabave":

Pokazatelji	Razred	Indikator
Pokrivenost djece u dobi od 6 do 17 godina dodatnim obrazovanjem, posto	65%	80%
Obuhvat djece u MSC -u u dobi od 6 do 17 godina dodatnim obrazovanjem, postotak	100%	100%
Pokrivenost djece u dobi od 6 do 17 godina ljetnim zaposlenjem, posto	20%	70%
Udio učenika koji sudjeluju u aktivnostima usmjerenim na primarnu prevenciju delinkvencije u okruženju mladih i formiranje zdravog načina života, u postocima od ukupnog broja učenika 10-17 godina, postotak	60%	70%
Broj mladih ljudi uključenih u volonterske (volonterske) aktivnosti, ljudi	10	20
Udio mladih uključenih u projekte i programe na polju potpore nadarenim mladima, kao postotak od ukupnog broja mladih	5%	30%
Udio učenika koji redovito sudjeluju u domoljubnim klubovima i udrugama, kao postotak od ukupnog broja učenika	20%	30%
Udio učenika koji sudjeluju u aktivnostima javnih udruga za djecu i mlade, kao postotak od ukupnog broja učenika	30%	50%

Smjer 3. Poboljšanje nastavnog osoblja.

Cilj: pružanje obrazovnog procesa kvalificiranim nastavnim osobljem, povećavajući motivaciju za učinkovitu nastavu.

Zadaci:

1. Formiranje kompetentnih, visoko motiviranih učitelja koji su predani vrijednostima nastavničke profesije.

2. Očuvanje udjela nastavnika s najvišom i prvom kvalifikacijskom kategorijom, prilikom polaganja certifikata u novom obliku.

3. Povećanje broja mladih stručnjaka uključenih u nastavu.
Važan čimbenik koji negativno utječe na kvalitetu obrazovanja, širenje suvremenih tehnologija i nastavnih metoda je stanje ljudskih resursa.
OSOBLJE OBRAZOVNOG PROCESA od 01.09.2014

Pokazatelji	OU pokazatelji	OU pokazatelji
Ukupan broj zaposlenika OS-a	11
Nastavnici - vanjski honorarci	-	-
Učitelji s višim obrazovanjem	11	100
s višim pedagoškim	10	90
s višim (ne pedagoškim), prekvalificiranim	1	10
Nastavnici koji su završili tečajeve usavršavanja u posljednjih 5 godina (pojedinci):	8	80
nastavnici koji su završili tečajnu izobrazbu o sadržaju i metodologiji nastavnog predmeta	8	80
Kvalificirani učitelji (ukupno) uključujući:	8	80
najviša kategorija	1	10
prva kategorija	7	70

Prosječna dob učitelja: 42

Tijekom protekle dvije godine (2013,2014) u školu su primljena 3 mlada stručnjaka (maturanti škole koji su diplomirali na pedagoškim sveučilištima) na radno mjesto učitelja geografije, ruskog jezika i književnosti, učitelja razredne nastave .

Važan čimbenik koji određuje privlačnost učiteljskog zanimanja je visina plaća. Podizanje plaća učitelja postao je jedan od ciljeva projekata modernizacije regionalnih sustava općeg obrazovanja koji se provode od 2011. godine (u daljnjem tekstu projekti modernizacije). Prema praćenju modernizacije regionalnih sustava općeg obrazovanja, do kraja 2011. godine prosječna razina plaća učitelja dovedena je do prosjeka za regionalno gospodarstvo ili je premašena u 69 sastavnica Ruske Federacije, a broj mladi učitelji povećali su se za 10%. Ovaj trend treba razvijati.

usmjeren na poboljšanje kvalitete nastave, na kontinuirani profesionalni razvoj

Mehanizmi koji osiguravaju provedbu prioritetnih područja u smislu razvoja učiteljskih profesionalnih kompetencija, profesionalnog rasta učitelja:

Formiranje visokog inovacijskog potencijala i profesionalnosti zaposlenika u obrazovnim institucijama regije.

Stvaranje jedinstvenog okruženja informacijske tehnologije za podršku procesu poboljšanja profesionalne kompetencije učitelja;

Sudjelovanje na natjecanjima profesionalnih vještina, općinskim, regionalnim, saveznim razinama;

Izvođenje majstorskih tečajeva, otvorenih događanja od strane učitelja škole;

Dijagnostika razine formiranja profesionalne kompetencije učitelja i razvoj pojedinačnih putanja za poboljšanje profesionalne razine (na temelju rezultata dijagnostike);

Poboljšanje mehanizma materijalnih i moralnih poticaja za učitelje, diferencijacija plaća učitelja ovisno o kvaliteti pružanja obrazovnih usluga;

Poboljšanje novog mehanizma za atestiranje nastavnog i rukovodećeg osoblja

Međunarodno iskustvo pokazuje da su visoko razvijeni sustavi
obrazovanje se danas usredotočuje na razvoj profesionalnog
kompetencije učitelja. Sustav certificiranja i nagrađivanja učitelja trebao bi biti
usmjeren na poboljšanje kvalitete nastave, na kontinuirano

Profesionalni razvoj.

Ažuriranje profesionalnih kompetencija i poboljšanje razine osposobljenosti menadžerskog i pedagoškog zbora zahtijevaju veću mobilnost i fleksibilnost sustava naprednog usavršavanja.

Glavni zadatak kadrovske politike, koji se mora riješiti u sljedećih pet godina, je formiranje kompetentnih, visoko motiviranih učitelja koji su predani vrijednostima nastavničke profesije.

Smjer 4. Promjena školske infrastrukture, stvaranje ugodnog i pristupačnog suvremenog obrazovnog okruženja.

Cilj: jačanje materijalno-tehničke baze, povećanje razine opskrbe modernom obrazovnom opremom.

Zadaci:

1. Pružanje sigurnih i ugodnih uvjeta za sve sudionike obrazovnog procesa.

2. Povećanje broja učionica s laboratorijskim, tehnološkim i računalnim sadržajima, u skladu sa suvremenim zahtjevima i standardima.

Mehanizmi koji osiguravaju provedbu prioritetnih područja u smislu promjene školske infrastrukture, stvarajući ugodno i dostupno suvremeno obrazovno okruženje.

U psihološkoj potpori obrazovanja - stvaranje učinkovit sustav psihološka podrška obrazovanju kao uvjet za formiranje i razvoj ljudskih potencijala, poboljšanje kvalitete i obujma psiholoških usluga za djecu i njihove roditelje, povećanje psihološke sigurnosti školaraca;

U informatizaciji obrazovnog okruženja - formiranje IKT kompetencija učenika;
- Implementacija suvremenih dizajnerskih rješenja koja pružaju ugodno školsko okruženje.
-Arhitektura školskog prostora trebala bi omogućiti učinkovitu organizaciju projektnih aktivnosti, nastave u malim grupama, raznih oblika rada s djecom.
-Osiguranje sigurnih i ugodnih uvjeta za sve sudionike obrazovnog procesa, povećanje broja učionica s obrazovnim, laboratorijskim, tehnološkim i računalnim sadržajima, u skladu sa suvremenim zahtjevima i standardima.

Korištenje brzog i bežičnog (Wi-Fi) Interneta u obrazovnom procesu. Pružanje besplatnog pristupa internetskim resursima.

Stvaranje uvjeta za provedbu obrazovnih programa koji osiguravaju provedbu Saveznog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja;

Stvaranje uvjeta za podučavanje djece s invaliditetom, djece s invaliditetom, uključujući učenje na daljinu (ako postoje djeca s invaliditetom);

Za automatizaciju procesa upravljanja koristite „Automatizirani informacijski i analitički sustav procesa upravljanja (AWP Director i Avers Library), lokalna mreža;

Provedba djelotvornog modela interakcije s drugim obrazovnim ustanovama.

Smjer 5. Sigurnost ustanove i očuvanje i jačanje zdravlja učenika.

Cilj: stvaranje uvjeta za organiziranje sigurnog obrazovnog okruženja, razvijanje potreba učenika za zdravim životnim stilom;

Zadaci:

1. Osigurajte siguran obrazovni prostor:

U jačanju materijalno -tehničke baze - optimalan, sa stajališta obrazovnog učinka, rad na implementaciji novog obrazovnog standarda u smislu uvjeta učenja;

2. U održavanju i jačanju zdravlja učenika, učenika:

- očuvanje i jačanje zdravlja studenata, učenika na temelju integriranog modela konsolidacije: znanost, obrazovanje, zdravstvo, socijalne usluge;

Djeca značajan dio dana provode u školi, stoga je očuvanje i jačanje njihovog fizičkog i psihičkog zdravlja stvar ne samo obitelji, već i škole. Zdravlje ljudi važan je pokazatelj njegova osobnog uspjeha. Promicati skladan razvoj djece, uzimajući u obzir njihov pojedinačne karakteristike i sposobnosti. Razviti sposobnost korištenja tjelesnih vježbi, higijenskih čimbenika za poboljšanje zdravlja svih sudionika obrazovnog procesa. Promovirati zdrave životne navike.

Prioritetni smjerovi u pogledu sigurnosti ustanove i očuvanja i jačanja zdravlja školaraca.

1. Jačanje materijalno-tehničke osnove u pogledu sigurnosti ustanove:

Stvaranje automatske kontrole pristupa i izlaska iz ustanove pomoću čipova;

Osigurajte danonoćno specijalizirano osiguranje;

Osiguravanje nesmetanog rada APS-a, KTS-a, RSPI-a, vanjskog i unutarnjeg video nadzora u Ustanovi;

Opremanje ekipe "Mladi vatrogasac" odgovarajućom opremom i opremom;

Opremiti sportsko igralište modernom sportskom opremom;

2. Stvaranje okoliša za očuvanje zdravlja u općoj obrazovnoj ustanovi:

Osiguravanje poštivanja sanitarnih normi i pravila, režima temperature, svjetlosti i pijenja;

Učinkovita upotreba namještaja različitih visina, sportske opreme, teretane, sportskog terena;

Pružanje školarcima toplih obroka i praćenje organizacije školskih obroka;

Osiguravanje motoričke aktivnosti učenika tijekom treninge i izvannastavne aktivnosti;

Pružanje uvjeta za tjelesni odgoj i sport u skladu s individualnim i dobnim karakteristikama učenika, uključujući i djecu s teškoćama u razvoju;

Uvod u nastavni plan treći sat tjelesna kultura.

Poboljšanje izvannastavnih aktivnosti u tjelesnoj kulturi

3. Organizacijska i metodološka podrška radu na pitanjima očuvanja i jačanja zdravlja školaraca:

praćenje zdravstvenog stanja učenika od 1. do 11. razreda;

redoviti liječnički pregledi učenika;

provođenje seminara o pitanjima očuvanja zdravlja;
4. Rad školskih sportskih timova "Mladi olimpijac" itd.

5. Provedba:

Školski plan za očuvanje i promicanje zdravlja školaraca;

Regionalni program za poboljšanje školskog hranjenja;

Praćenje provedbe zdravstvenog programa, uključujući:

Planovi preventivnih mjera za sezonske bolesti;

Organizacija rada na prevenciji gripe s učenicima i njihovim roditeljima (zakonski zastupnici);

Profilaksa cjepiva protiv gripe među djecom, učiteljima;

Organizacija i provedba nespecifične profilakse tijekom razdoblja porasta incidencije;

Provedba akcijskog plana za prevenciju upotrebe psihoaktivnih tvari.
6. Formiranje principa zdravog načina života, uključujući:

Sustavno održavanje predavanja za djecu, njihove roditelje (zakonske zastupnike), učitelje od strane medicinskih radnika, psihologa:

od strane stručnjaka psiholoških, medicinskih i pedagoških povjerenstava:

Organizacija informacijskog i obrazovnog rada (provođenje roditeljskih predavanja) s roditeljima, učiteljima; uporaba različitih oblika masovnog promicanja zdravog načina života: objave u novinama, organizacija predavanja, seminari na teme zdravog načina života, dani zdravlja;

Korištenje vizualne agitacije: izdavanje zidnih novina, dizajn kutaka za zdravlje u učionicama;

7.Podrška:

Organizacijska podrška i kontrola nad implementacijom tehnologija koje čuvaju zdravlje u praksi svih učitelja;

Povećavanje tjelesne aktivnosti učenika zbog uvođenja trećeg sata tjelesne kulture,

Proširenje raspona dodatnih razreda, odjeljaka, krugova usredotočenih na razvoj tjelesnog zdravlja djece, u skladu s njihovim interesima i potrebama,

Izvođenje masovnog sportskog rada;

8. Sudjelovanje u natjecateljskom pokretu među obrazovne ustanove u smjeru očuvanja i jačanja zdravlja školaraca na općinskoj razini, sudjelovanje na natjecanjima na regionalnoj razini.

Smjer 6. Otvorenost i transparentnost informacija, neovisna procjena aktivnosti institucije.

Cilj: osiguravanje otvorenosti i dostupnosti informacija objavljivanjem:

- na informativnim štandovima obrazovne ustanove;

- na službenoj web stranici obrazovne ustanove;

- u fondovima masovni mediji(uključujući elektroničke).

Savezni zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" predviđa informacijsku otvorenost i dostupnost obrazovnih organizacija. Aktivnosti svih obrazovnih organizacija trebale bi biti otvorene za javnost. Članak 29. Informacijska transparentnost obrazovne organizacije detaljno opisuje koje informacije, propisi moraju biti objavljeni na službenoj web stranici obrazovne organizacije na Internetu.

Institucija je stvorila web stranicu http: // mrshmok.edumsko koja udovoljava svim zahtjevima Saveznog zakona "O obrazovanju" Članak 29. Transparentnost informacija obrazovne organizacije:

1. Obrazovna organizacija formira otvorene i javno dostupne informacijske izvore koji sadrže podatke o njihovim aktivnostima i omogućuje pristup takvim izvorima stavljajući ih u informacijske i telekomunikacijske mreže, uključujući i na službenim web stranicama obrazovne organizacije na internetu.

2. Obrazovna organizacija osigurava otvorenost i dostupnost:

1) informacije:

a) na datum nastanka obrazovne organizacije, na osnivača, osnivače obrazovne organizacije, na lokaciji obrazovne organizacije, načinu rada, rasporedu rada, kontakt brojevima i e-mail adresama;

b) o strukturi i upravljačkim tijelima obrazovne organizacije;

c) o obrazovnim programima koji se provode, navodeći akademske predmete, tečajeve, discipline (module), prakse predviđene odgovarajućim obrazovnim programom;

d) o broju učenika upisanih u obrazovne programe koji se provode na štetu proračunskih izdvajanja iz saveznog proračuna, proračuna sastavnica Ruske Federacije, lokalnih proračuna i prema ugovorima o obrazovanju na teret pojedinaca i (ili ) pravne osobe;

e) o jezicima obrazovanja;

f) o saveznim državnim obrazovnim standardima, o obrazovnim standardima;

g) o voditelju obrazovne organizacije, njegovim zamjenicima;

h) o osobnom sastavu nastavnog osoblja, s naznakom stupnja obrazovanja, kvalifikacija i radnog iskustva;

i) o materijalnoj i tehničkoj potpori obrazovnih aktivnosti (uključujući dostupnost opremljenih učionica, objekata za praktičnu nastavu, knjižnica, sportskih objekata, objekata za obuku i obrazovanje, prehrambenih uvjeta i zdravstvene zaštite učenika, pristupa informacijskim sustavima i informacijama - telekomunikacija mreže o elektroničkim obrazovnim resursima kojima se učenicima omogućuje pristup);

k) o rezultatima prijema u organizaciju, kao i o rezultatima prijenosa, obnove i protjerivanja;

o) o obujmu obrazovnih aktivnosti čija se financijska potpora vrši na štetu proračunskih izdvajanja iz saveznog proračuna, proračuna sastavnica Ruske Federacije, lokalnih proračuna, prema ugovorima o obrazovanju na teret pojedinaca i (ili) pravne osobe;

p) o primanju financijskih i materijalnih sredstava i njihovom trošenju na kraju financijske godine;

c) zapošljavanje diplomaca;

a) povelja obrazovne organizacije;

b) licence za obrazovne djelatnosti (s prilozima);

c) potvrde o državnoj akreditaciji (s prilozima);

d) plan financijskih i ekonomskih aktivnosti obrazovne organizacije, odobren u skladu s postupkom utvrđenim zakonodavstvom Ruske Federacije, ili proračun obrazovne organizacije;

e) lokalne propise predviđene dijelom 2. članka 30. ovog saveznog zakona, interne propise za studente, interne propise o radu, kolektivne ugovore;

3) izvješće o rezultatima samopregleda.

4) dokument o postupku pružanja plaćenih obrazovnih usluga, uključujući uzorak ugovora o pružanju plaćenih obrazovnih usluga, dokument o odobrenju troškova osposobljavanja za svaki obrazovni program;

5) naredbe tijela koja vrše državnu kontrolu (nadzor) u području obrazovanja, izvješća o provedbi tih naloga;

Očekivani rezultati razvojne strategije ustanove
Očekivani rezultati strategije trebali bi osigurati ispunjenje rješenja najvažnijih zadataka u sljedećim područjima školskog razvoja:

Opće obrazovanje - stvaranje uvjeta i mehanizama za osiguravanje kvalitete obrazovanja na temelju kompetencijskog pristupa, kontinuiteta obrazovnih programa na svim razinama općeg obrazovanja i zahtjeva potrošača.

U dodatnom obrazovanju djece - stvaranju uvjeta za produktivno korištenje resursa djetinjstva kako bi se steklo obrazovanje primjereno kreativnoj individualnosti pojedinca i socijalizaciji.

U kadrovskoj politici - formiranje kompetentnih, visoko motiviranih učitelja koji su predani vrijednostima nastavničke profesije.

U jačanju materijalno -tehničke baze - optimalan, sa stajališta odgojno -obrazovnog učinka, rad na implementaciji novog obrazovnog standarda u smislu uvjeta učenja, osiguravajući siguran obrazovni prostor.

U psihološkoj potpori obrazovanja - stvaranje djelotvornog sustava psihološke potpore obrazovanju kao uvjeta za formiranje i razvoj ljudskih resursa, poboljšanje kvalitete i obujma psiholoških usluga za djecu i njihove roditelje, povećanje psihološke sigurnosti školaraca ;

U informatizaciji obrazovnog okruženja - formiranje IKT kompetencija učenika;

U duhovnom, moralnom, građanskom obrazovanju i pravnom odgoju - odgoju moralnog, proaktivnog, neovisnog, aktivnog građanina, s jasno izraženom, pozitivnom građanskom pozicijom, sposobnom za neprestano samousavršavanje.

U očuvanju i jačanju zdravlja učenika, učenika - očuvanju i jačanju zdravlja studenata, učenika na temelju integriranog modela konsolidacije: znanost, obrazovanje, zdravstvo, socijalne usluge;

U radu s nadarenom djecom i mladima - osiguravanje povoljnih uvjeta za stvaranje jedinstvenog sustava za prepoznavanje, razvoj i ciljanu potporu darovitoj djeci u različitim poljima intelektualnog i kreativnog djelovanja.

Pošaljite svoje dobro djelo u bazu znanja jednostavno. Koristite donji obrazac

Studenti, diplomirani studenti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svojim studijima i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru

Uvod

Zaključak

Bibliografija

Uvod

Strateško upravljanje kao upravljačka funkcija oduvijek se u jednom ili drugom obliku predstavljalo u aktivnostima organizacija. Ako su u ranim fazama razvoja teorije upravljanja čelnici organizacija i poduzetnici intuitivno tražili prilike kako bi osigurali dugoročnu ekonomsku učinkovitost i konkurentnost svojih tvrtki, onda u 20. stoljeću. nastao je koncept strateškog upravljanja koji se uspješno razvija.

Teoretska utemeljenost strateškog upravljanja, kao područja znanstvenih spoznaja, najaktivnije se formirala 70-ih godina. XX. Stoljeća. u SAD-u. Suvremeni istraživači uglavnom se temelje na rezultatima znanstvenih dostignuća američkih znanstvenika i stručnjaka.

Prilikom provedbe tržišne reforme u Rusiji javlja se problem razvoja takve ekonomske politike i strategije organizacija koje im omogućuju održavanje konkurentnosti u doglednoj budućnosti. Djelovanje organizacija i njihovih čelnika ne može se svesti na jednostavan odgovor na tekuće promjene. Sve se više prepoznaje potreba za svjesnim upravljanjem promjenama na temelju znanstveno utemeljene predviđanja, regulacije, prilagođavanja ciljevima organizacije i promjeni vanjskih uvjeta. Na isti način i sama organizacija mora adekvatno odgovoriti na promjene u vanjskom okruženju.

Suvremeni alat za upravljanje razvojem organizacije suočen s rastućim promjenama u vanjskom okruženju i s njima povezanom neizvjesnošću jest metodologija strateškog upravljanja.

Praksa pokazuje da su one organizacije koje provode složeno strateško planiranje i upravljanje uspješnije i ostvaruju dobit znatno veću od prosjeka u industriji. Međutim, za uspjeh su nužne koncentracija snaga i pravilno odabrana strategija. Drugim riječima, onaj tko bolje planira svoju strategiju, brže će postići uspjeh.

Svrha rada je proučiti značajke strateškog upravljanja proračunskom organizacijom.

Radni zadaci:

Razmotrite koncept i suštinu proračunske organizacije,

Opišite značajke strateškog upravljanja u proračunskoj organizaciji.

Informacijska baza bila su djela domaćih i stranih autora posvećena ovoj temi.

Koncept i bit proračunske organizacije

1. siječnja 2011. godine usvojen je Zakon „O izmjenama i dopunama određenih zakonodavnih akata Ruske Federacije u vezi s poboljšanjem pravni status državne (općinske) institucije "(u daljnjem tekstu - Zakon br. 83-FZ), prema kojem će sve državne i općinske institucije biti podijeljene u tri vrste: autonomne, proračunske i državne.

Glavni cilj promjena je smanjiti stopu rasta proračunskih izdataka, stvoriti uvjete i poticaje za smanjenje unutarnjih troškova institucija i privlačenje dodatnih izvora financiranja kroz provedbu komercijalne djelatnosti... Razmotrimo glavne karakteristike pravnog statusa svakog od organizacijskih oblika.

Državne institucije

Značajke pravnog statusa državnih institucija utvrđene su ažuriranom verzijom članka 161. Proračunskog zakona Ruske Federacije.

Općenito, status državne institucije sličan je statusu proračunske institucije, kako je definirano važećim zakonodavstvom.

Popis državnih institucija bit će ograničen.

Dio 1. čl. 31. Zakona br. 83-FZ predviđa stvaranje federalnih vladinih agencija promjenom tipa sljedećih federalnih vladinih agencija:

a) zapovijedanje i upravljanje velikim formacijama, zapovijedanje i upravljanje formacijama i vojnim jedinicama Oružanih snaga Ruske Federacije, vojnim komesarijatima, zapovjednim i upravljačkim tijelima unutarnjih trupa, zapovjednim i upravljačkim tijelima snaga civilne obrane, formacijama i vojnim jedinicama unutarnjih postrojbi, kao i drugih postrojbi i vojnih formacija;

b) institucije koje izvršavaju kazne, istražni centri kaznenog sustava, institucije posebno stvorene da osiguraju rad kaznenog sustava;

c) specijalizirane ustanove za maloljetnike kojima je potrebna socijalna rehabilitacija;

d) institucije Ministarstva unutarnjih poslova Ruske Federacije, Glavno ravnateljstvo posebnih programa predsjednika Ruske Federacije, Savezna služba za migracije, Savezna carinska služba, Savezna služba sigurnosti Ruske Federacije, Vanjskoobavještajna služba Ruske Federacije, Savezna služba sigurnosti Ruske Federacije, posebne, vojne, teritorijalne, postrojbene jedinice Federalne vatrogasne službe EMERCOM-a Rusije, hitne spasilačke jedinice saveznih izvršnih vlasti;

e) psihijatrijske bolnice (bolnice) specijaliziranog tipa s intenzivnim nadzorom, kolonije gubavaca i institucije protiv kuge.

Proračunske institucije

Značajke pravnog statusa proračunskih institucija utvrđene su člankom 9.2 Saveznog zakona od 12.01.1996. Br. 7-FZ "O nekomercijalnim organizacijama".

Proračunska institucija je neprofitna organizacija koju je stvorila Ruska Federacija, sastavni dio Ruske Federacije ili općinska formacija za obavljanje poslova, pružanje usluga kako bi se osigurala provedba ovlasti propisanih zakonodavstvom Ruske Federacije, odnosno državnih tijela (državnih tijela) ili tijela lokalne samouprave u područjima znanosti, obrazovanja, zdravstva, kulture, socijalne zaštite, zapošljavanja, tjelesne kulture i sporta, kao i u drugim područjima.

Autonomna institucija

Pravni status autonomnih institucija utvrđen je Saveznim zakonom od 03.11.2006. Br. 174-FZ "O autonomnim institucijama" (u daljnjem tekstu - Zakon o autonomnim institucijama). Na autonomne institucije ne primjenjuje se Zakon o neprofitnim organizacijama.

Definicija autonomne institucije, koja je data Zakonom o autonomnim institucijama, gotovo se u potpunosti podudara s gornjim konceptom proračunske institucije.

Poput proračunske institucije, autonomna institucija odgovorna je za svoje obveze imovinom koju ima na pravu operativnog upravljanja, s izuzetkom nepokretne imovine i osobito vrijedne pokretne imovine koju joj je dodijelio osnivač ili stekla od autonomne institucije u trošak sredstava koji mu je osnivač dodijelio za stjecanje ove imovine ...

Državni (općinski) zadatak za autonomnu ustanovu formira i odobrava osnivač u skladu s vrstama djelatnosti koje njegova povelja navodi kao glavnu djelatnost. Financijska potpora za glavnu djelatnost provodi se u obliku subvencija iz relevantnog proračuna i drugih izvora koji nisu zabranjeni saveznim zakonima.

Autonomna ustanova, bez pristanka osnivača, nema pravo raspolaganja nepokretnom imovinom i posebno vrijednom pokretnom imovinom koju joj je dodijelio osnivač ili stekla autonomna institucija na štetu sredstava koja joj je osnivač dodijelio za stjecanje ovog posjeda. Ostatkom imovine, uključujući nekretnine, autonomna institucija ima pravo samostalno raspolagati.

Prihod autonomne institucije prelazi u vlastitu kontrolu i koristi ga za postizanje ciljeva zbog kojih je stvoren, ako Zakonom o autonomnim institucijama nije drugačije određeno. Vlasnik imovine autonomne ustanove nema pravo na primanje prihoda od rada autonomne ustanove i korištenja imovine dodijeljene autonomnoj ustanovi.

Značajke strateškog upravljanja u proračunskoj organizaciji

Trenutno je planiranje u proračunskoj organizaciji unutarorganizacijsko, tj. ne nosi elemente direktive. Glavni cilj unutarorganizacijskog strateškog planiranja je osigurati optimalne mogućnosti za uspješnu gospodarsku aktivnost, dobivanje potrebnih financijska sredstva... Planiranje je, s jedne strane, povezano s sprečavanjem pogrešnih radnji u području financija, s druge strane, sa smanjenjem broja neiskorištenih prilika. Dakle, strateško planiranje je proces razvoja sustava planova i planiranih (normativnih) pokazatelja kako bi se osigurao razvoj i održavanje financijskih i gospodarskih aktivnosti organizacije s potrebnim financijskim sredstvima i povećala učinkovitost njezinih financijske aktivnosti u budućem razdoblju.

Glavni zadaci strateškog planiranja aktivnosti organizacije su:

Osiguravanje potrebnih resursa za proizvodne, investicijske i financijske aktivnosti;

Procjena stupnja racionalnog korištenja resursa;

Uspostavljanje racionalnih odnosa s proračunom, bankama i drugim ugovornim stranama;

Poštivanje interesa dioničara i drugih ulagača;

Kontrola nad financijskim stanjem i solventnošću organizacije.

Važnost strateškog planiranja za poduzeće je u tome što ono:

Utjelovljuje razvijene strateške ciljeve u obliku posebnih pokazatelja;

Pruža mogućnost utvrđivanja održivosti projekata;

Služi kao alat za dobivanje vanjskog financiranja.

Planiranje je povezano, s jedne strane, s sprječavanjem pogrešnih radnji, s druge strane, sa smanjenjem broja korištenih prilika.

Dakle, strateško planiranje ima utjecaj na sve aspekte djelovanja gospodarskog subjekta kroz odabir objekta financiranja, usmjerenje financijskih sredstava i doprinosi racionalnom korištenju radne snage, materijalnih i financijskih sredstava.

Na temelju ciljeva strateškog planiranja u ustanovi može se primijetiti da je ovo složen proces koji uključuje nekoliko faza.

U prvoj fazi analiziraju se pokazatelji uspješnosti poduzeća za prethodno razdoblje na temelju najvažnijih dokumenata - bilance, bilansa uspjeha, izvještaja o novčanim tokovima. Neprofitne organizacije, poput bolnica, škola itd., Sastavljaju financijski plan koji se naziva procjena (procjena rashoda - ako postoje proračunska sredstva ili procjena prihoda i rashoda - ako postoje drugi primici, a ti dodatni -proračunski se prihodi prvenstveno odražavaju). Glavna se pozornost posvećuje takvim pokazateljima kao što su obujam prodaje, troškovi, iznos ostvarene dobiti. Provedena analiza omogućuje procjenu financijski rezultati aktivnosti organizacije i prepoznati probleme s kojima se suočava.

Druga je faza izrada strategije i politike za glavna područja djelovanja organizacije. U ovoj fazi sastavljaju se glavni prognozni dokumenti koji se odnose na dugoročne planove i uključeni su u strukturu poslovnog plana ako je izrađen u poduzeću.

U procesu provedbe treće faze, glavni pokazatelji prognoznih dokumenata razjašnjavaju se i konkretiziraju izradom trenutnih planova.

U četvrtoj se fazi pokazatelji planova podudaraju s proizvodnim, komercijalnim, investicijskim, građevinskim ili drugim planovima i programima koje je razvilo poduzeće.

Peta faza je provedba operativno planiranje razvijanjem operativnih planova.

Planiranjem se osigurava provedba trenutnih proizvodnih, komercijalnih i financijskih aktivnosti poduzeća, što utječe na konačne financijske rezultate njegovih aktivnosti u cjelini.

Proces strateškog planiranja u poduzeću završava analizom i kontrolom provedbe planova. Ova se faza sastoji u utvrđivanju stvarnih konačnih rezultata poduzeća, usporedbi s planiranim pokazateljima, identificiranju razloga odstupanja od planiranih pokazatelja, u razvoju mjera za uklanjanje negativnih pojava.

Strateško planiranje poduzeća uključuje tri glavna podsustava:

Planiranje prema naprijed;

Planiranje u tijeku;

Operativno planiranje.

Svaki od ovih podsustava ima određene oblike razvijenih planova i jasne granice razdoblja za koje se ti planovi razvijaju.

Svi su podsustavi strateškog planiranja međusobno povezani i provode se u određenom slijedu. Početna faza planiranja je predviđanje glavnih pravaca poduzeća, provedenih u procesu dugoročnog planiranja. U ovoj fazi određuju se zadaci i parametri trenutnog planiranja. S druge strane, osnova za razvoj operativnih planova formira se upravo u fazi trenutnog planiranja.

upravljanje strateškim proračunskim organizacijama

Zaključak

Djelatnost bilo kojeg poduzeća nemoguća je bez strateškog planiranja. Ne smijemo zaboraviti da smo u posebno teškim uvjetima ruskog gospodarstva, u kojem neki tržišni zakoni djeluju upravo suprotno, međutim, s obzirom na činjenicu da je prije perestrojke naša zemlja dugi niz godina bila živopisan primjer autoritarne direktive planirane gospodarstva, tada proces planiranja ima dugogodišnje iskustvo. Naravno, s početkom faze reformi u našoj državi, promijenile su se i metode planiranja i njegove zadaće.

Strateško planiranje pomaže u pripremi za korištenje budućih povoljnih uvjeta; razjasniti nastale probleme; poboljšati koordinaciju akcija u organizaciji, povećati sposobnost pružanja potrebnih informacija proračunskoj organizaciji; promicati racionalniju raspodjelu resursa; poboljšati kontrolu u organizaciji.

U konačnici, to će ovisiti o tome koliko će prognoza biti točna i pravodobna, kao i odgovoriti na postavljene izazove. krajnji rezultati aktivnosti organizacije.

Metodologija i metodologija planiranja koja se razvila u proračunskim poduzećima temelji se na konceptu centraliziranog nacionalnog ekonomskog planiranja, stvorenom u odnosu na uvjete bivšeg gospodarskog kompleksa Sovjetskog Saveza, i ne odgovara u potpunosti tržišnom ekonomskom mehanizmu. Glavni nedostaci sadašnjeg sustava planiranja su sljedeći: poduzeća ne koriste dugoročno dugoročno planiranje, motivirajući to neizvjesnošću ekonomskih uvjeta i dinamikom vanjskog okruženja. Usvojene odluke o planiranju pokrivaju razdoblje od najviše godinu dana. U osnovi se izrađuju planovi za tromjesečje s razvrstavanjem zadataka po mjesecima. Planovi koji se izrađuju fragmentirani su, ne sadrže potrebne odjeljke i pokazatelje, što ne pridonosi cjelovitosti i složenosti planiranja i smanjuje učinak njegove primjene. Izrađeni planovi, budući da su u svom obliku direktive, ne sadrže mehanizam prilagođavanja u procesu njihove provedbe, što unosi određenu neorganiziranost u rad institucije i potkopava povjerenje izvršitelja u mogućnosti sredstava i metoda planiranje, smanjuje izvršnu i financijsku disciplinu i odgovornost za konačne rezultate aktivnosti poduzeća.

Bibliografija

Babich A.M., Pavlova L.N., Državne i općinske financije: Udžbenik za sveučilišta. - M.: Financije, UNITI, 2006 (monografija).

Basovsky L.E. Predviđanje i planiranje u tržišnim uvjetima: Udžbenik. - M.: Infra-M, 2010. (monografija).

Goremykin V.A., Bugulov E.R., Bogomolov A.Yu. Planiranje poduzeća. - M.: Rilant. 2008.

Komarov I.L. Upravljanje socijalnim radom. - M.: VLADOS, 2006 (monografija).

E.V.Kuznetsova Proračunavanje resursa i financijsko upravljanje // Financije i kredit. - 2009. - br. 1.

Salun V. A. Strateško planiranje - cilj ili sredstvo. - SPb.: 2009.

Sergeev I.V. Gospodarstvo poduzeća. - M.: Financije i statistika, 2010.

Yudina A.R. Ekonomika poduzeća - M.: Infra, 2008.

Objavljeno na Allbest.ru

Slični dokumenti

Bit i funkcije strateškog upravljanja. Karakteristike MBU -a "Složeni centar socijalnih usluga za stanovništvo" Lenjinskog okruga u Ufi Analiza strateškog položaja ustanove. Provedba faza strateškog planiranja organizacije.

seminarski rad, dodan 14.05.2015


Dijagnostička analiza predškolske odgojne ustanove. Rangiranje problema upravljanja, istraživanje vanjskog i unutarnjeg okruženja, konkurentske prednosti organizacije. Metodologija za strateško planiranje i predviđanje razvoja organizacije.

seminarski rad, dodan 28.06.2014


Osnovi teorije organizacije, razlika između zatvorenog i otvorenog organizacijski sustavi... Ciljevi strateškog upravljanja i sadržaj procesa koordinacije. Glavne funkcije upravljanja, njegovi mehanički i organski tipovi, pojam hijerarhije u organizacijama.

sažetak, dodano 02.02.2012


Koncept "strateškog upravljanja". Bit strateškog planiranja. Razvoj strateškog planiranja i njegovih osnovnih koncepata. Određivanje razvojnih izgleda organizacije na primjeru "RufSystem" LLC. Procjena i kontrola provedbe strategije.

seminarski rad, dodan 18.02.2011


Strateški menadžment kao područje znanosti i prakse upravljanja, teorija strateškog planiranja i upravljanja, načela strateškog upravljanja. Analiza strateških čimbenika vanjskog i unutarnjeg okruženja poduzeća, SWOT analiza organizacije.

tečaj predavanja, dodan 05/05/2009


Koncepti strateškog upravljanja, evolucija njegovih teorija, karakteristika i načela. Faze strateškog upravljanja. Pojam strateškog planiranja, njegove funkcije i struktura. Prednosti i nedostaci strateškog planiranja.

seminarski rad, dodan 11.10.2010


Pojam, suština i glavni zadaci strateškog upravljanja, proces razvoja i primjene rješenja u ovom području upravljanja u poduzeću. Organizacije malih poduzeća: Značajke rada i svrha stvaranja. Izbor smjerova razvoja.

seminarski rad dodan 05.12.2014


opće karakteristike strateški menadžment. Bit i sustav strateškog upravljanja. Analiza vanjskog i unutarnjeg okruženja. Misija i ciljevi organizacije. Postaviti ciljeve. Strategija je temelj aktivnosti organizacije.

test, dodan 01/11/2004


Bit i uloga strateškog planiranja u upravljanju organizacijom. Značajke njegove metodologije i organizacije. Procjena strateškog sustava upravljanja poduzećem. Razvoj mjera za strateško planiranje BTK Grupe.

seminarski rad, dodan 04.04.2014


Pojam, bit, vrste, zadaci, funkcije, načela, objekti i metode planiranja. Koncept strateškog planiranja, ciljevi i faze, kao i značajke njegove primjene u različitim područjima poduzeća, prijedlozi za njegovo poboljšanje.